Upload
-
View
234
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
Дослідно-експериментальна робота:
“Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування і розвиток інтелектуальних здібностей особистості за науково-педагогічним проектом «Росток»”
Керівник: Наталія Дмитрівна Гуменюк, директор спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №250 з поглибленим вивченням математики Деснянського району м. Києва.
Науковий керівник: Тамара Олексіївна Пушкарьова, кандидат педагогічних наук.
Терміни проведення експерименту: вересень 2009 р. – грудень 2014 р.
підготовчий:
(червень 2009 р. – грудень 2010 р.) діагностично-концептуальний:
(січень 2011 р. – грудень 2011 р.) організаційно-прогнозуючий:
(січень 2012 р. – грудень 2012 р.) формувальний:
(січень 2013 р. – грудень 2013 р.)
Завдання формувального етапу:
- проведення семінарів із питання формування психолого-педагогічної культури вчителів щодо роботи з
обдарованими дітьми;- опис системи роботи вчителів із формування розвитку
інтелектуальних здібностей дітей;- моніторинг якості навчальних досягнень учнів із
математики (2–4, 5–6 класи), з хімії (7 класи);- моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-
експериментальної роботи;- створення авторських методичних розробок, дидактичного
матеріалу, посібників, програм.
Результати формувального етапу:
- проведено семінари, круглі столи з питання формування психолого-педагогічної культури вчителів щодо роботи з обдарованими дітьми;
- проведено моніторинг якості навчальних досягнень учнів із хімії, математики, які навчаються за програмою “Росток”;
- поповнено банк авторських методичних розробок;- надруковано методичні розробки вчителів-учасників експерименту
в періодичних виданнях; - розроблено авторські програми курсів, які затверджено Міністерством
освіти і науки України;- співавторство у створенні навчальних посібників із хімії для 7, 8, 9 класів;
зошитів для практичних робіт із хімії для 7, 8 класів; календарно-тематичного планування 7-9 клас;
- здійснено моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи.
- стартові контрольні роботи з математики (вересень);
- підсумкові контрольні роботи за І семестр (грудень);
- аналіз якості знань учнів.
Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із математики у 2,4 класах
Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із математики у 5,6 класах
Моніторинг якості навчальних досягнень учнів із хімії у 7 класах
Олімпіади та МАН 2007 – 2013 рр.
Олімпіади та МАН із предметів
- аналіз якості знань учнів на батьківських зборах;- спільні засідання адміністрації школи і
батьківських комітетів із питань якості знань учнів.
Використані психодіагностики:
- аналітико-синтетичного мислення (за матрицями Равена);- методика експертної оцінки адаптованості дитини до школи
(Чирко В.І., Соколова О.Л., Сорокіна О.В.);- визначення рівня шкільної мотивації за анкетою для оцінювання рівня шкільної мотивації й адаптації
Н.Г.Лусканової;- соціометричні дослідження;- діагностика тривожності (методика МОДТ О.Є. Роміциної).- діагностика структури взаємин в учнівському колективі,
виявлення „зірок” і „знехтуваних” (соціометрія);- опитувальник «Мій клас» Ю.З.Гільбуха.
висновки:
- експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні переваги у порівнянні з іншими Державними програмами, вона дає високий результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні здібності, формує особистість;
- спеціалізована школа № 250 з 8 класу формує класи з поглибленим вивченням математики, тому розвивальний проект «Росток» забезпечує значно глибше засвоєння теоретичного матеріалу, створює міцний фундамент знань, розвиває математичну логіку, аналітичне мислення, сприяє розвитку розумових здібностей учнів;
- програма отримала високу оцінку у вчителів та у широкого кола батьківської громадськості. Тому подальше впровадження розвивальної програми доцільне.