ZORGANIZOWANA POMOC DZIECKU
NIEPEŁNOSPRAWNEMU I JEGO RODZINIE
• - PODSTAWY TEORETYCZNE
• - IMPLIKACJE PRAKTYCZNE
Warka, 14.05.2014 r.
POJĘCIE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI
Dziecko zdrowe
– nie wystąpiły niekorzystne czynniki mogące mieć negatywny wpływ na późniejszy rozwój zdolności ruchowych
i poznawczych dziecka
Dziecko z grupy ryzyka
– wystąpiły niekorzystne czynniki
Niepełnosprawność 01-U upośledzenie umysłowe02-P choroby psychiczne03-L zaburzenia głosu, mowy i choroby słuchu04-O choroby narządu wzroku05-R upośledzenie narządu ruchu06-E epilepsja07-S choroby układu oddechowego i krążenia08-T choroby układu pokarmowego09-M choroby układu moczowo - płciowego10-N choroby neurologiczne11-I inne, w tym schorzenia: endokrynologiczne, metaboliczne, zaburzenia enzymatyczne, choroby zakaźne i odzwierzęce, zeszpecenia, choroby układu krwiotwórczego12-C całościowe zaburzenia rozwojowe np. autyzm (stopnie lekki, umiarkowany i znaczny)
(…) dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:
1) niesłyszących,2) słabosłyszących,3) niewidomych,4) słabowidzących,5) z niepełnosprawnością ruchową, w
tym z afazją,6) z upośledzeniem umysłowym w
stopniu lekkim,7) z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym,
8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,
9) z niepełnosprawnościami sprzężonymi
Opóźnienie rozwoju - poziom rozwoju niższy od przeciętnego, który jest ustalony dla danego wieku życia,
i od tego, który posiada większość populacji dzieci w danym wieku życia.
Dysharmonie rozwoju – zaburzenie rozwoju dziecka w postaci różnego tempa i nierównomierności jego rozwoju w poszczególnych sferach.
WPŁYW NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI
NA ROZWÓJ PSYCHOFIZYCZNY DZIECKA
Osiągnięcia rozwojowe
• Wrodzone predyspozycje• Wpływy środowiska• Własna aktywność
dziecka• Wychowanie
Rozwój
• Fizyczny
• Intelektualny
• Emocjonalny
i zachowania
• Komunikacji
• Społeczny
Dziecko niepełnosprawne – kiedyś i obecnie
• Dom
• Przedszkole
• Szkoła specjalna
• Dom
WWR• Przedszkole
• Szkoła – edukacja włączająca
Współpraca na rzecz dziecka niepełnosprawnego
i jego rodziny
Zasoby
SPECJALIŚCI
DZIAŁANIE
EFEKTY
Model współpracySPECJALIŚCI
lekarz
pielęgniarka
położna logopeda
pracownik socjalny psycholog
asystent rodziny
nauczyciel
Kierunek działań(na podstawie wytycznych postępowania diagnostyczno – terapeutycznego, oprac. SPDN,
materiały do konsultacji)
Potrzeby dziecka
Potrzeby rodziny
Wiedza empiryczna na temat rozwoju z punktu widzenia neuronauki
Zaspokojenie potrzeb
podstawowych
Potrzeby wynikające
z wieku rozwojowego
Potrzeby wynikające
z posiadanych dysfunkcji
Poczucie satysfakcji
z życia
Poziom jakości życia
Integracja funkcjonalna
w mózgu
Plastyczność mózgu
Bodźce – czas, jakość
DZIAŁANIA W RAMACH KOMPETENCJI
• Informacja o stanie zdrowia dziecka• Informacja o problemach rozwojowych• Wizyty patronażowe• Szczepienia; bilanse • Orzeczenie ZUS• Świadczenie rodzinne• Wywiad środowiskowy• Obserwacja dziecka w przedszkolu• Badania przesiewowe
ZINTEGROWANE DZIAŁANIAWCZESNE WYKRYWANIE,
INFORMOWANIE
WIELOASPEKTOWA DIAGNOZA
USTALENIE RODZAJU I ZAKRESU POMOCY DZIECKU I RODZINIE
POMOC
ZINTEGROWANE DZIAŁANIA
ZDROWIEPOMOC
SPOŁECZNA
EDUKACJA
WIELOSPECJALISTYCZNA POMOC - WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA
PRACA Z DZIECKIEM I JEGO RODZINĄ
WSPARCIE I PRACA Z RODZINĄ
• Wsparcie psychologiczne
• Terapia rodziny
• Pomoc pracownika socjalnego
• Wsparcie w opiece i wychowaniu
• Pomoc socjalna
Dziękuję za uwagę.