ZORGANIZOWANA POMOC DZIECKU

NIEPEŁNOSPRAWNEMU I JEGO RODZINIE

• - PODSTAWY TEORETYCZNE

• - IMPLIKACJE PRAKTYCZNE

Warka, 14.05.2014 r.

POJĘCIE NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI

Dziecko zdrowe

– nie wystąpiły niekorzystne czynniki mogące mieć negatywny wpływ na późniejszy rozwój zdolności ruchowych

i poznawczych dziecka

Dziecko z grupy ryzyka

– wystąpiły niekorzystne czynniki

Niepełnosprawność 01-U upośledzenie umysłowe02-P choroby psychiczne03-L zaburzenia głosu, mowy i choroby słuchu04-O choroby narządu wzroku05-R upośledzenie narządu ruchu06-E epilepsja07-S choroby układu oddechowego i krążenia08-T choroby układu pokarmowego09-M choroby układu moczowo - płciowego10-N choroby neurologiczne11-I inne, w tym schorzenia: endokrynologiczne, metaboliczne, zaburzenia enzymatyczne, choroby zakaźne i odzwierzęce, zeszpecenia, choroby układu krwiotwórczego12-C całościowe zaburzenia rozwojowe np. autyzm (stopnie lekki, umiarkowany i znaczny)

(…) dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych:

1) niesłyszących,2) słabosłyszących,3) niewidomych,4) słabowidzących,5) z niepełnosprawnością ruchową, w

tym z afazją,6) z upośledzeniem umysłowym w

stopniu lekkim,7) z upośledzeniem umysłowym w

stopniu umiarkowanym lub znacznym,

8) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,

9) z niepełnosprawnościami sprzężonymi

Opóźnienie rozwoju - poziom rozwoju niższy od przeciętnego, który jest ustalony dla danego wieku życia,

i od tego, który posiada większość populacji dzieci w danym wieku życia.

Dysharmonie rozwoju – zaburzenie rozwoju dziecka w postaci różnego tempa i nierównomierności jego rozwoju w poszczególnych sferach.

WPŁYW NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI

NA ROZWÓJ PSYCHOFIZYCZNY DZIECKA

Osiągnięcia rozwojowe

• Wrodzone predyspozycje• Wpływy środowiska• Własna aktywność

dziecka• Wychowanie

Rozwój

• Fizyczny

• Intelektualny

• Emocjonalny

i zachowania

• Komunikacji

• Społeczny

Dziecko niepełnosprawne – kiedyś i obecnie

• Dom

• Przedszkole

• Szkoła specjalna

• Dom

WWR• Przedszkole

• Szkoła – edukacja włączająca

Współpraca na rzecz dziecka niepełnosprawnego

i jego rodziny

Zasoby

SPECJALIŚCI

DZIAŁANIE

EFEKTY

Model współpracySPECJALIŚCI

lekarz

pielęgniarka

położna logopeda

pracownik socjalny psycholog

asystent rodziny

nauczyciel

Kierunek działań(na podstawie wytycznych postępowania diagnostyczno – terapeutycznego, oprac. SPDN,

materiały do konsultacji)

Potrzeby dziecka

Potrzeby rodziny

Wiedza empiryczna na temat rozwoju z punktu widzenia neuronauki

Zaspokojenie potrzeb

podstawowych

Potrzeby wynikające

z wieku rozwojowego

Potrzeby wynikające

z posiadanych dysfunkcji

Poczucie satysfakcji

z życia

Poziom jakości życia

Integracja funkcjonalna

w mózgu

Plastyczność mózgu

Bodźce – czas, jakość

DZIAŁANIA W RAMACH KOMPETENCJI

• Informacja o stanie zdrowia dziecka• Informacja o problemach rozwojowych• Wizyty patronażowe• Szczepienia; bilanse • Orzeczenie ZUS• Świadczenie rodzinne• Wywiad środowiskowy• Obserwacja dziecka w przedszkolu• Badania przesiewowe

ZINTEGROWANE DZIAŁANIAWCZESNE WYKRYWANIE,

INFORMOWANIE

WIELOASPEKTOWA DIAGNOZA

USTALENIE RODZAJU I ZAKRESU POMOCY DZIECKU I RODZINIE

POMOC

ZINTEGROWANE DZIAŁANIA

ZDROWIEPOMOC

SPOŁECZNA

EDUKACJA

WIELOSPECJALISTYCZNA POMOC - WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA

PRACA Z DZIECKIEM I JEGO RODZINĄ

WSPARCIE I PRACA Z RODZINĄ

• Wsparcie psychologiczne

• Terapia rodziny

• Pomoc pracownika socjalnego

• Wsparcie w opiece i wychowaniu

• Pomoc socjalna

Dziękuję za uwagę.