ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR
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ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN ANUALMg.e. Martn Linares
Chavarra
ELEMENTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ANUALDESCRIPCINGENERALMetas
de AprendizajeAprendizaje FundamentalCampos temticos
(conocimientos)Mapa de progreso del cicloORGANIZACIN DE LASUNIDADES
DIDCTICASituacin significativa/contextoNecesidades,
InteresesProblemticaTtulo de la unidadMotivador sintetizar el
resultado del producto.Duracin aproximadaEn
semanasAprendizajesCompetencias y capacidadesSe pueden elegir
competencias de un aprendizaje fundamental, de dos o de ms
aprendizajes fundamentales, siempre y cuando guarden coherencia
interna.Producto(s)Por cada unidadPRODUCTO ANUALEjemplo (proyecto
participativos, proyecto de ciencia y tecnologa)MATERIALES Y
RECURSOSTextos, equipos audiovisuales, recursos de la
comunidad.
PLANIFICACION CURRICULAR
PASO 1:REVISAR LOS FASCULOS DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y LOS
MAPAS DE PROGRESOPara el ejemplo vamos a desarrollar el rea de
Historia, Geografa y Economa de 2 de secundariaCOMPETENCIAS
HGE:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTEACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS
Los aprendizajes esperados por cada competencia van en la
descripcin general de nuestro PA
PROGRAMACIN ANUAL 2016 Grado: Segundo de Secundariarea:
Historia, Geografa y Economa Docente:DESCRIPCIN GENERALEl rea de
Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente
respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y
la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al
tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales
con disposicin a la interculturalidad y la integracin
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, segn
establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes
sern capaces de:construir explicaciones sobre los procesos
histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino
tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental
entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de
las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de
ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos histricos con sus
consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las
representan;utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de
diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es
esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la
intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales.
Adems explican que los conflictos de origen ambiental y territorial
son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas,
al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin.
Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de
manera consistente y se guan por elementos de referencia y
cartogrficos;reconocer los roles e interrelaciones entre los
diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la
escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en
cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems,
propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario.
Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren
presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus
recursos.
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del ao
teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo
de las competencias, a partir de las descripciones del mapa de
progreso correspondiente al ciclo. De ser necesario se explicitarn
los grandes campos de conocimiento a ser investigados y analizados
durante el ao para el desarrollo de las competencias.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/Situacin
significativaNmero de semanas/horasConstruye interpretaciones
histricas.Acta responsablemente en el ambiente.Acta
Responsablemente respecto a los recursos econmicos.Campos
temticosProducto importanteInterpreta crticamente fuentes
diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.Explica las relaciones entre
los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evalan
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.Gestiona los recursos de manera responsable.
PASO 2:INSERTAR LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN LA MATRIZ DE
LA PASe incorpora las competencias del rea presentes en la matriz
de competencias del DCN 2015
Se incorpora las capacidades del rea presentes en la matriz de
competencias del DCN 2015
MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/Situacin
significativaNmero de semanas/horasConstruye interpretaciones
histricas.Acta responsablemente en el ambiente.Acta
Responsablemente respecto a los recursos econmicos.Campos
temticosProducto importanteInterpreta crticamente fuentes
diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.Explica las relaciones entre
los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evalan
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.Gestiona los recursos de manera responsable.UNIDAD
IEl sistema feudalEl surgimiento del Islam y su desarrolloEl
cristianismo y la cultura medievalEl renacimiento urbano y
comercial, y sus consecuencias
PASO 3:INCORPORAR LOS CAMPOS TEMTICOS
Hacer una lista de conocimientos diversificados para el grado
separados en unidades, bimestre o trimestre
El campo temtico est en la Rutas de aprendizaje o DCN.
Se pude hacer la lista de acuerdo al libro que se va trabajar en
cada unidad.
Es importante tener el cartel de conocimientos
CARTEL DE
CONOCIMIENTOSINICIALPRIMARIASECUNDARIA34512345612345COMPRENSIN DE
TEXTOSSE EXPRESA ORALMENTE
CARTEL DE CONOCIMIENTOSCOMPETENCIASEGUNDO DE SECUNDARIAConstruye
interpretaciones histricas.Acta responsablemente en el
ambiente.Acta Responsablemente respecto a los recursos
econmicos.
MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/Situacin
significativaNmero de semanas/horasConstruye interpretaciones
histricas.Acta responsablemente en el ambiente.Acta
Responsablemente respecto a los recursos econmicos.Campos
temticosProducto importanteInterpreta crticamente fuentes
diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.Explica las relaciones entre
los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evalan
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.Gestiona los recursos de manera responsable.Unidad
I: Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa
feudal.Situacin significativa: Cul fue el proyecto de vida de los
pobladores en la Europa Feudal?El sistema feudalEl surgimiento del
Islam y su desarrolloEl cristianismo y la cultura medievalEl
renacimiento urbano y comercial, y sus consecuenciasInfografas
sobre aspectos sociales, polticos y econmicos
PASO 4:PONER UN TTULO A LA UNIDAD RESPONDIENDO A LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA
Buscar la situacin significativa.(La que generar el reto y el
inters)
Formular el ttulo a la unidad que responda a la situacin
significativa
Tener en cuenta los campos temticos
MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/Situacin
significativaNmero de semanas/horasConstruye interpretaciones
histricas.Acta responsablemente en el ambiente.Acta
Responsablemente respecto a los recursos econmicos.Campos
temticosProducto importanteInterpreta crticamente fuentes
diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.Explica las relaciones entre
los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evalan
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.Gestiona los recursos de manera responsable.Unidad
I: Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa
feudal.Situacin significativa: Cul fue el proyecto de vida de los
pobladores en la Europa Feudal?4 semanas/12 horasXXXXEl sistema
feudalEl surgimiento del Islam y su desarrolloEl cristianismo y la
cultura medievalEl renacimiento urbano y comercial, y sus
consecuencias
PASO 5:MARCAR QUE COMPETENCIA CORRESPONDE A CADA TEMA
Buscar los indicadores para cada tema en el DCN actualizado
Indicar la duracin en semanas y horas
MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/Situacin
significativaNmero de semanas/horasConstruye interpretaciones
histricas.Acta responsablemente en el ambiente.Acta
Responsablemente respecto a los recursos econmicos.Campos
temticosProducto importanteInterpreta crticamente fuentes
diversas.Comprende el tiempo histrico y emplea categoras
temporales.Elabora explicaciones histricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.Explica las relaciones entre
los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.Evala las problemticas
ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.Evalan
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el
espacio geogrfico.Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema econmico y financiero.Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico.Gestiona los recursos de manera responsable.Unidad
I: Analizamos y organizamos informacin sobre la Europa
feudal.Situacin significativa: Cul fue el proyecto de vida de los
pobladores en la Europa Feudal?4 semanas/12 horasXXXXEl sistema
feudalEl surgimiento del Islam y su desarrolloEl cristianismo y la
cultura medievalEl renacimiento urbano y comercial, y sus
consecuenciasProyecto de vida sobre aspectos sociales, polticos y
econmicos de la Europa Feudal
PASO 6:INDICAR LOS PRODUCTOS IMPORTANTES
Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) ms
importantes de la unidad y que responden a la situacin problemtica
o significativa.
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA Visitas de campo
Talleres de expresin oral Dramatizaciones Talleres de creacin
literaria Investigacin bibliogrfica Entrevistas Se proponen las
estrategias generales que se utilizarn en el grado durante el ao
escolar para obtener los productos.Flores, E (2010)
PASO 7:INDICAR EL PRODUCTO ANUALPortafolio de noticiasEste
producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias
vinculadas a asuntos pblicos de orden nacional e internacional,
relacionadas a las situaciones significativas correspondientes por
cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede
identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros
grficos necesarios para su anlisis y concluir con su posicin
slidamente sustentada.Proyecto participativoEste producto se
ejecutar durante el ao, de preferencia de marzo a octubre. Se
sugiere que se vincule con la ltima unidad de aprendizaje, por
ejemplo Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con
nuestro ambiente a nivel institucional y comunal.
PRODUCTO ANUAL:
Elegir un producto importante para todo el grado es una opcin
posible, que se utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja
un gran proyecto o un gran reto cuya solucin dura varios meses. Por
ejemplo, un proyecto participativo vinculado al ejercicio
ciudadano, una monografa anual, los proyectos de cien-cia y
tecnologa para la feria anual, etc.
PASO 8:VINCULAMOS LAS UNIDADES CON OTRAS REAS CURRICULARESVNCULO
CON OTRAS REAS CURRICULARESUNIDAD I: Esta unidad se vincula con el
rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin
escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un
determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo
cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en
sus infografas.
UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin,
especficamente con la competencia de produccin escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se
evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompaarn al portafolio.
Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima:
Editorial SantillanaRutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de
Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de
Educacin.VideosPASO 8:INDICAR LOS MATERIALES Y RECURSOS A
UTILIZARMATERIALES Y RECURSOS
Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos,
estructurados o no estructurados, que se usarn a lo largo del
ao.
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Nro.ASPECTOSSINO01La descripcin general presenta las grandes
metas o propsitos que se alcanzarn durante el grado atendiendo a un
diagnstico del contexto y a las caractersticas de los
estudiantes.02Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes
fundamentales y los mapas de progreso.03La situacin significativa
de la que parte cada unidad didctica est enunciada en forma clara y
precisa.04El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o
producto que se alcanzar.05Existe relacin entre la situacin
significativa y la unidad didctica.06Existe pertinencia en la
secuencia y organizacin de las Unidades Didcticas07Se ha
considerado unidades didcticas que integran varias reas
curriculares. (Opcional)08Se ha previsto desarrollar varias
competencias en cada unidad didctica.09Las capacidades
seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.10Se han explicitado los productos que
se alcanzar en cada unidad didctica. 11Se ha destinado un nmero de
semanas para desarrollar cada unidad didctica.12Se han explicitado
los materiales y recursos que se usarn a lo largo del ao.13La
programacin anual ha considerado un producto anual.
REFERENCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIN (2008). Diseo Curricular Nacional de
Educacin Bsica Regular. Lima Per.MINISTERIO DE EDUCACIN (2004). Gua
de Diversificacin Curricular. Lima Per.MED (2009). Taller para la
aplicacin del DCN.MED (2009). Curso de Actualizacin DocentePUCP
(2009). Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Docente. DCN-
Aspectos Generales.FLORES, Elvis (2010). Taller de Capacitacin en
Diversificacin y Programacin Curricular.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/HistoriaGeografia-VI.pdfhttp://recursos.perueduca.pe/rutas/http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones/secundaria-unidad01.php?grado=2&area=6#
