Я в своей работе выделяю три группы здоровьесберегающих

технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика,

динамические паузы, подвижные игры, релаксация, технологии эстетической

направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика

дыхательная, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая

(А. Н. Стрельникова) Упражнения: «Ладошки», «Шарики», «Дерево»,

«Кошка», «Маятник», «Повороты головы», «Насос», «Перекаты». Попевки на

одном звуке: «Сорока», «Андрей – воробей», «Люли», «Сапожок». Попевки

на двух и нескольких звуках: «Баю-бай», «В школу», «Лесенка», «Теремок»,

«Самолёт», «Ракета», «Горошина». Пальчиковая гимнастика: «Пальчики

встречаются», «Твёрдые ладошки», «Весёлые пальчики», «Пальчики

танцуют», «Что умеют мои пальчики». Музыкальные подвижные игры: «Ай!

дили, дили, дили!», «Игра с лентой», «Найди листок», «Огуречик», «Мой

ребёнок», «Беги ко мне».

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: коммуникативные игры,

самомассаж. (Музыкально – ритмические движения «Ритмическая мозаика»

Буренина: Младший возраст: «Чебурашка», «Куклы – неваляшки»,

«Плюшевый медвежонок». Средний возраст: «Разноцветная игра»,

«Антошка», «Белые кораблики», «Мячик», «Волшебный цветок», «Птичка

польку танцевала». Старший дошкольный возраст: «Весёлые

путешественники», «Кузнечик», «Чунга –чанга», «Дразнилки», «Кукляндия»,

«Карнавальное шествие», полька «Кремена», «Найди пару», «Какадурчик».

1.1.3. Отчет об использовании здоровьесберегающих технологий в организации художественно - эстетического развития в ДОО, обеспечение соответствующей техники

безопасности музыкального руководителя ДОО №41 г.Сочи Ивлевой К.Н.

3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального

воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии

коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая

ритмика.

Классификация здоровьесберегающих технологий:

1 группа - медико-профилактические • организация мониторинга здоровья

дошкольников, • организация контроля требований СанПиНов; • организация

здоровьесберегающей среды в ДОУ.

2 группа -музыкально-оздоровительные технологии • развитие физических

качеств • дыхательная гимнастика, • массаж и самомассаж, • профилактика

заболеваний

3 группа - здоровьесберегающие образовательные технологии. Это

технология личностно-ориентированного воспитания и обучения

дошкольников.

Ведущий принцип таких технологий - учет личностных особенностей

ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов.

Основная задача этих технологий - обеспечение эмоционального комфорта

ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и

семье.

Содержание системы музыкально-оздоровительной работы в ДО

Музыкально-оздоровительная работа в ДО – это организованный процесс,

направленный на развитие музыкальности детей, сохранение и укрепление

их психофизического здоровья с целью формирования полноценной

личности ребёнка.

Для решения задач по созданию этой системы нами разработана

здоровьесберегащая модель организации музыкально-оздоровительной

работы в детском саду, в которой выделены следующие компоненты:

Мониторинг анализа физического здоровья воспитанников, развития

музыкальности, креативности и отслеживании социально-эмоционального

комфорта детей в музыкальной среде группы

Организация музыкальной здоровьесберегающей среды

Использование здоровьесберегающих технологий в НОД и совместной

деятельности

Просвещение педагогов и родителей.

1. Основой работы по реализации здоровьесберегающей модели являются

результаты мониторинга анализа физического здоровья воспитанников,

диагностики развития музыкальности, креативности и детей в музыкально-

образовательной среде.

Музыкально-развивающая микросреда ДО представляет собой мини-центры

музыкального развития в каждой возрастной группе, где представлен

разнообразный материал для приобщения детей к музыкальной и

оздоровительной деятельности

Музыка должна сопровождать детей повсюду, поэтому во всех группах

нашего ДО присутствуют средства ТСО. Всё активнее используются и ИКТ.

Следуя структуре построения среды, мы придерживаемся принципов

мобильности среды, её соразмерности, стильности оформления,

доброкачественности, соответствия возрастным особенностям детей.

Для успешной реализации поставленных задач, я включила систему разработанных упражнений в различные виды деятельности и формы работы. Это – музыкальные и физкультурные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультминутки.Проводя в начале учебного года мониторинг, я всегда отмечаю для себя

детей, имеющих речевые нарушения и часто болеющих детей. Ведь

ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы,

правильно строить предложения, даже петь песни – приходится вдыхать

воздух чаще. Поэтому в своей работе я уделяю особое

внимание дыхательной гимнастике.

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе

оздоровления дошкольников. Медиками доказано, что дыхательная

гимнастика оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и

даже лечебное воздействие

Детям нравится выполнять дыхательные упражнения, они считают их игрой,

и вместе с этим приносят неоценимую пользу для укрепления дыхательной

мускулатуры и здоровья в целом.

Основными задачами дыхательных упражнений являются:

1. Укреплять физиологическое дыхание детей

2. Тренировать силу вдоха и выдоха

3. Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный

выдох)

4. Развивать продолжительный вдох

В работе с дошкольниками я использую несложные упражнения Александры

Николаевны Стрельниковой, разработавшей известную методику

дыхательной гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики –

короткий и резкий вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох.

Еще один интересный элемент музыкально-оздоровительной работы в нашем

детском саду – игроритмические упражнения. Это специальные

упражнения для согласования движений с музыкой, я использую их на

музыкальных занятиях. Игра и движение - важнейшие компоненты

жизнедеятельности детей. Подобные упражнения способствуют развитию

воображения, музыкально-творческих способностей ребенка, формированию

процесса восприятия и включению в работу обоих полушарий мозга, снимает

мышечную закрепощенность, улучшает физическое самочувствие, повышает

общительность детей. Через игроритмические упражнения ребенок выражает

свои чувства и высвобождает накопленную энергию, превращая её в акт

творчества.

Пальчиковые игры.

В моей практике осуществляется система пальчиковых упражнений,

сопровождаемая пением http://muz-ruku.jimdo.com/ (Персональный сайт,

раздел Методическая копилка)

- упражнения с младшими дошкольникам выполняю в медленном темпе, от 3

до 5 раз сначала одной рукой или симметрично расположенными пальцами

(ручные знаки)

Я использую в своей работе пальчиковые игры Е. Железновой, О. Узоровой,

которые проводятся под музыку. Несложная, легко запоминающаяся мелодия

и доступные движения позволяют включать пальчиковые игры в занятия с

трехлетнего возраста (вторая младшая группа). Тексты для этих игр должны

быть довольно-таки простыми - русские народные песенки, потешки,

считалки, короткие стихотворения.

Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества,

повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к письму,

рисованию), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим

и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление.

Музыкально-ритмические движения, ритмопластика

Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом

деятельности, следовательно развивают и музыкальность, и двигательные

способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

Моя система работы над музыкально-ритмическими движениями основана на

программе А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика» http://muz-

ruku.jimdo.com/ ( Раздел Мой педагогический опыт)

Вообще, музыкально-ритмические движения как средство профилактики

заболеваний опорно-двигательного аппарата предпочтительнее детьми всех

остальных форм работы. Почему?

Главная причина такого предпочтения – в эмоциональности этих

упражнений, в том, что они благотворно влияют на психическую сферу

человека. Дети с большим удовольствием занимаются веселыми

упражнениями, чем упражнениями заведомо известными как лечебные.

Например, движения современных танцев, поочерёдное разведение коленей и

т. д., отлично укрепляют мышцы стопы, формируют своды стоп.

Махи руками в стороны, вперёд, пружинки, приставные шаги, различные

виды наклонов, поворотов в танцах способствует укреплению мышечного

каркаса вокруг позвоночника.

Движения русских танцев, хороводные шаги, присядка, различные дроби,

перетопы, тройные шаги, улучшают осанку, укрепляют мышцы конечностей,

способствуют увеличению подвижности суставов.

Таким образом, хотя профилактика заболеваний опорно-двигательного

аппарата и должна быть комплексной в ДО, музыкально ритмические

движения в этом комплексе по нашему мнению занимают далеко не

последнее место, благодаря музыке.

Валеологические распевки.

Валеологические песенки – отличное начало любого музыкального занятия.

Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию

окружающего мира, подготавливают голос к пению.

Цель распевок – подготовить голосовые связки к пению, развивать

звуковысотный и ритмический слух. Несложные тексты, мелодия, состоящая

из звуков мажорной гаммы, трезвучия поднимают настроение, улучшают

эмоциональный климат в начале музыкальной НОД

Я использую валеологичесие песенки как в начале занятия, так и вместо

привычной физминутки. Несложные добрые тексты и мелодия, состоящая из

звуков мажорной гаммы, позитивно влияют на настрой детей, улучшают

эмоциональный климат на занятии.

Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

Я уверена, что ни одна, даже самая совершенная музыкально-

оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если

она не решается совместно с семьей.

После обработки анкет с добавленными вопросами об оздоровлении детей

мы выявили определённые тенденции в предпочтениях родителей, их

желание и стремление к сотрудничеству, их знания о музыкальном развитии

детей, и почти стопроцентное отсутствие знаний о ведении музыкально-

оздоровительной работы в ДО. На основании этих данных внесли некоторые

изменения в формы взаимодействия с семьёй.

- Самая любимая всеми форма взаимодействия с семьёй – это совместные

праздники. Проведение таких мероприятий приносит много радости и

удовлетворения и детям, и взрослым.

В нашем ДО стало традицией проведение совместных с родителями таких

праздников, как «23 февраля», разнообразных конкурсов к 8 Марта, «Мини

мисс», «Мисс-мама», «Широкая Масленица» и «Выпуск в школу»,

спортивные развлечения.

- Анкетирование;

- Беседы на тему «Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ» на

родительских собраниях

- Индивидуальные консультации, онлайн консультации, созданы странички в

Одноклассниках

- Наглядная информация в уголках родителей на данную тему

- Консультации о целебной силе музыки в организационных папках

Совместная работа педагогов ДО

Практическое применение здоровьесберегающих технологий, по моему

мнению, возможно только при условии согласованности действий всего

педагогического коллектива.

Педагоги оценили значимость этого нововведения и с успехом применяют

технологии в своей деятельности. Совместно со специалистами нашего ДОУ

разработан план взаимодействия специалистов по реализации совместных

задач оздоровления детей. Разрабатывается единая линия в планировании

образовательного процесса.

Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий в

образовательную область «Художественно-эстетическое развитие»

Используя в своей работе здоровьесберегающие технологии, я достигла

хороших результатов. В этом мне очень помогло пособие «Система

музыкально-оздоровительной работы в детском саду», автор О. Н.

Арсеневская.

• Сделана подборка пальчиковых игр для каждой возрастной группы

• Систематизированы упражнения по дыхательной и ритмической гимна-

стике для каждой возрастной группы

• Создана музыкальная предметно-развивающая среда с учетом

здоровьесберегающей модели

Основные выводы по результатам работы:

Анализ литературы по проблеме и проведённая работа позволили сделать

следующие выводы:

Применение в работе ДО здоровьесберегающих образовательных технологий

повышает результативность музыкального воспитательно-образовательного

процесса:

• способствует обеспечению устойчивого интереса ребёнка к занятиям

музыкой,

• способствует формированию потребности в двигательной активности,

• способствует укреплению и сохранению психофизического здоровья,

• позволяет качественно решать задачи обеспечения комфорта детей,

• формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные

на сохранение и укрепление здоровья детей

Музыкальный руководитель Ивлева К.Н.

Заведующая МДОУ №41 И.В. Бычкова