vkt22.ruvkt22.ru/files/info/obrazovanie/osnov/prog/%C1%E8%EE%EB... · Web viewИзучение курса «Общая биология» проводится в течение одного

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основании сборника программ «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2010.

Программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю), в т. ч. лабораторные работы - 7 и экскурсии – 4 .

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы.- М. Вентана – Граф, 2010 год. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса И. Н. Пономаревой.

Программа разработана в соответствии с образовательным минимумом содержания биологического образования в средней школе. Программа построена на принципиально новой содержательной основе –в раскрытии свойств живой природы, её закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных средств жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры. Её цель в процессе биологического образования – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программа максимально направлена на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры. Важнейшие особенности данной программы:- увеличение объёма экологического содержания за счёт некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;- усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней;- усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;- расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся. Представленные практические работы ставят целью активное познание программного материала. Учитель может выбрать из предложенных практических работ любые или проводить их все. Эти работы можно проводить на уроке при изучении соответствующей темы или сгруппировать на специально отведенных практических уроках, предусмотренных учителем наряду с теоретическими. Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и имеет целью развитие у школьников экологической культуры поведения в ней, воспитание ответственного отношения к природе, к родине, а также к предмету биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию. Для этого в содержании каждой темы, особенно в разделе «Биология – 6», предложена тематика двух-трёх экскурсий по выбору учителя. Изучение курсов биологии в 6 – 9 классах построено с учётом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимальным содержанием по выбору учителя.

Основы общей биологии(68ч, 2ч в неделю)

Изучение курса «Общая биология» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определённой завершённости знаний об условиях жизни, закономерностях живой природы и о зависимостях в её процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества. Содержание программы отражает состояние науки и её взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе «Общей биологии» существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введён и в другие разделы курса. Значительное место в курсе «Общей биологии» отведено экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды. Учитель может выбрать любую из предложенных тем экскурсий, исходя из возможностей школы и особенностей местных условий. Учителя, опираясь на свой теоретический опыт, могут широко использовать в этом курсе уроки-семинары, уроки-зачёты, уроки-лекции, уроки ролевой (или деловой) игры и др. Распределение времени на изучение тем указано ориентировочно, оно может быть изменено в связи с важностью изучения местного (регионального) материала.Рабочая программа 9 класса составлена

на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Вентана - Граф", 2010 г. стр. 73-82), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова«Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2012г./

Изучение курса биологии направлено на достижение cледующих целей: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими

приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )Обучения:создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков и

индивидуальные маршруты учеников 2. добиться понимания школьниками практической значимости биологических

знаний3. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Учебно – тематическое планирование 9 класс

Раздел Количество часов по программе

Действительное количество часов

Количество экскурсий

Количество лабораторных работ

I. Введение 4 4 1

II. Основы учения о клетке 10 10 1

III.Размножение и индивидуальное развитие организмов

5 5 1

IV.Основы учения о наследственности и изменчивости

11 11 3

V.Основы селекции растений, животных, микроорганизмов

5 5

VI.Происхождение жизни и развитие органического мира

5 5

VII.Учение об эволюции 11 11 1

VIII.Происхождение человека

6 6

IX.Основы экологии 12 12 1 1

X.Заключение 1 1

Всего 70 70 2 7

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

1.Введение - 4 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.

В соответствии со cтандартом биологического образования учащиеся должны знать

на базовом уровне: общие свойства живого многообразие форм жизни уровни организации живой

природы

на повышенном уровне: причинно-следственные связи

в возникновении многообразия живого мира на Земле

учащиеся должны уметьна базовом уровне:

объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы

на повышенном уровне: доказывать, что любой

организм – это биосистема

Тема 2 «Основы цитологии» - 10 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.


на базовом уровне: основные положения

клеточной теории химическая организация

клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

строение и функции основных органоидов клетки

особенности клеток про- и эукариот

сущность пластического и энергетического обмена

на повышенном уровне: историю развития учения о

клетке строение и функции НАДФ взаимосвязи строения и

функций органоидов клетки сходства и различия у

растительной, животной и грибной клеток

этапы энергетического и пластического обмена

свойства генетического кода

веществ сущность биосинтеза белка фотосинтез, его значение


пользоваться цитологической терминологией

характеризовать основные положения клеточной теории

объяснять роль химических веществ в жизни клетки

пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

на повышенном уровне: сравнивать строение клеток находить взаимосвязь между

строением и функциями делать выводы о клетке как

структурной и функциональной единице

находить и объяснять причины внутриклеточных превращений веществ

применять знания и умения по химии для объяснения протекающих в клетках процессов

уметь объяснять наблюдаемые явления и процессы

Тема 3 «Размножение и индивидуальное развитие организма» - 5 часов.

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.


на базовом уровне: формы размножения

организмов: бесполое и половое

способы деления клеток фазы митоза видовое постоянство числа

хромосом диплоидный и гаплоидный

набор хромосом биологическое значение

митоза и мейоза

на повышенном уровне:

фазы мейоза сравнительная характеристика

митоза и мейоза зародышевые листки и

органогенез

оплодотворение развитие оплодотворенной

яйцеклетки: бластула, гаструла постэмбриональное развитие:

прямое и непрямое


пользоваться терминологией определять на микропрепарате

и характеризовать фазы митоза

на повышенном уровне: давать сравнительную

характеристику процессам митоза и мейоза

раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи)

Тема 4 «Основы учения о наследственности» - 11 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.


на базовом уровне: генетическую символику и

терминологию законы Менделя схемы скрещивания хромосомное определение

пола особенности изучения

наследственности человека модификационную и

мутационную изменчивость, их причины

значение генетики для медицины и здравоохранения

на повышенном уровне: цитогенетическое обоснование

законов Г. Менделя причины отклонения от них

(закон Т. Моргана) хромосомную теорию

наследственности взаимодействие генотипа и

среды при формировании признака

норма реакции взаимосвязь наследственности

и изменчивости в процессе эволюции

закон гомологических рядов

учащиеся должны уметьна базовом уровне: на повышенном уровне:

характеризовать методы и законы наследственности

решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

находить причинно-следственные связи в генетических явлениях

сравнивать генотипы и фенотипы, гомо- и гетерозигот, модификационную и мутационную изменчивость

объяснять генетические законы с позиций цитологии

определять сферу действия генетических законов применительно к конкретной ситуации

обосновывать вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами

решать задачи на наследование, сцепленное с полом и группы крови

Тема 5 «Основы селекции растений, животных, микроорганизмов» - 5 часов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.


на базовом уровне: основные методы селекции

растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

что такое биотехнология

на повышенном уровне: учение Н. И. Вавилова о

центрах происхождения культурных растений

полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез

основные местные сорта и породы

методы работы И. В. Мичурина основные направления развития

биотехнологии


пользоваться научной терминологией

характеризовать основные

на повышенном уровне: применять знания законов

наследственности и изменчивости для обоснования выбора методов селекции

методы селекции, приводить примеры

раскрывать практическую значимость генетических законов в народном хозяйстве и на этой основе обосновывать развитие биотехнологии

6 « » -5 Тема Происхождениежизнии развитие органическогомирачасов

Представление о происхождениижизни на Земле в истории. . . естествознания Гипотеза А И Опарина и ее развитие в

.дальнейших исследованиях Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.


на базовом уровне: развитие взглядов на

возникновение жизни основные этапы

возникновения жизни по А. И. Опарину

основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на повышенном уровне: современные гипотезы

возникновения жизни характеристику основных

этапов периоды в разных эрах развития

жизни на Земле


давать определение понятия жизни

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни

на повышенном уровне: приводить доказательства в

пользу абиогенного происхождения жизни

Тема 7 «Учение об эволюции» - 11 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.


на базовом уровне: эволюционную теорию Ч. Дарвина движущие силы эволюции:

наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

вид, его критерии популяция как структурная

единица вида и элементарная единица эволюции

формирование приспособлений в процессе эволюции

видообразование: географическое и экологическое

главные направления эволюции: прогресс и регресс

пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

на повышенном уровне: различные точки зрения на

эволюцию взгляды К. Линнея и Ж. Б.

Ламарка на природу гомологичные и аналогичные

органы биогенетический закон биогеографические

доказательства эволюции (реликты)

взаимосвязь движущих сил эволюции

другие факторы эволюции: изоляция и дрейф генов

относительность критериев вида

формы естественного отбора механизм возникновения

приспособлений организмов к среде обитания



характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

иллюстрировать примерами главные направления эволюции

выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и

на повышенном уровне: давать сравнительную

характеристику взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина

сравнивать естественный и искусственный отбор

показывать причины и следствия борьбы за существование

показывать взаимосвязь движущих сил эволюции

дегенерации у животных применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования

Тема 8 «Происхождение человека» - 6 часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


на базовом уровне: факты, свидетельствующие о

происхождении человека от животных

движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

этапы антропогенеза расы, их краткая

характеристика

на повышенном уровне: работы Ф. Энгельса различные точки зрения на

происхождение человека


характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

на повышенном уровне: делать выводы о

происхождении человека от животных

давать сравнительную характеристику особенностей строения и образа жизни палеонтологических предков человека

использовать теорию антропогенеза для доказательства антинаучной сущности расизма

Тема 9 « Основы экологии» - 12 часов. Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярусность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.


на базовом уровне: предмет и задачи экологии основные экологические

факторы структуру и функции

биогеоценозов основные пищевые цепи что такое биосфера границы биосферы биомассу поверхности суши и

Мирового океана функции живого вещества роль человека в биосфере

на повышенном уровне: характер приспособлений

организмов к различным экологическим факторам

сезонные изменения фотопериодизм биоритмы и биочасы способы саморегуляции живых

систем агроценозы плотность жизни круговорот веществ в биосфере



характеризовать экологические факторы

приводить примеры биогеоценозов

составлять цепи питания определять границы биосферы характеризовать функции

живого вещества приводить положительные и

отрицательные примеры влияния деятельности человека

на повышенном уровне: выявлять взаимосвязь

организмов с экологическими факторами

выявлять биотические взаимосвязи

вскрывать причины сезонных изменений в природе

показывать возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека

устанавливать связи между основными компонентами биосферы

обосновывать значение

на биосферу круговорота веществ доказывать относит.

устойчивость биосферы

9 класс (70 ч)

Тема По прог

фактич

Содержание планируемый результат Методическое обеспечение

Дата

Тема 1. Введение в основы общей биологии (4ч )

1. Биология — наука о живом мире

1 1 Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей

Называть и характеризовать различные научные области биологии.Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9 классТесты

2.Общие свойства живых организмов

1 1 Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, движение, адаптация.

Называть и характеризовать признаки живых существ.Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТесты

3. Многообразие форм живых организмов

1 1 Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Различать четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.Объяснять особенности строения и


жизнедеятельности вирусов.

4.Экскурсия №1 Биологическое разнообразие вокруг нас.

1 1 Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни

Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни


Тема 2. Основы учения о клетке 10 часов

5.Цитология – наука, изучающая клетку.Многообразие клеток.

1 1 Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Эукариоты и прокариоты. Роль учёных в изучении клетки.

Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот.Приводить примеры организмов прокариот и эукариот.Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани.Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки.Сравнивать строение растительных и животных клеток.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыМодели растительной и животной клеток.

6. Химический состав клетки.

1 1 Химические вещества в клеткеОбобщение ранее изученного материала. Особенности химического

Различать и называть основные неорганические и органические вещества

Электронное пособие И.Н.Пономаре

состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки

клетки.Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

вой 9классТесты

7. Белки и нуклеиновые кислоты

1 1 Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура, функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Различать ДНК и РНК.Составлять цепочки ДНК по свойству комплементарности

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыМодели днк

8. Строение клетки 1 1 Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями. Л.Р.№1Сравнение

Различать основные части клетки.Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9класс

растительной и животной клетки. Сравнивать особенности клеток растений и животных

ТестыМикролаборатории,микропрепараты

1 1Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции

Выделять и называть существенные признаки строения органоидов.Различать органоиды клетки на рисунке учебника.Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыМикролаборатории,микропрепараты

9.Органоиды клетки и их функции

10. Обмен веществ — основа существования клетки

1 1 Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение

Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».Характеризовать и сравнивать роль


ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

вой 9классТесты

11. Биосинтез белка в живой клетке

1 1 Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков

Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке.Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.Отвечать на итоговые вопросы


12. Биосинтез углеводов — фотосинтез

1 1 Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы

Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом


13. Обеспечение клеток энергией

1 1 Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании

Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма.Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза


14. Обобщающий урок «Подведем итоги».

1 1 Химический состав клетки. Обмен веществ. Биосинтез. Фотосинтез.

Сравнивать особенности клеток растений и животных. Сравнивать обменные процессы.


Тема 3.Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 часов

15. Размножение организмов

1 1 Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений

Характеризовать значение размножения клетки. Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов.Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы.Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения


16. Деление клетки Митоз. 1 1 Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.Лабораторная работа № 2«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз» и «клеточный цикл».Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот.Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыМикролаборатории, микропрепараты

17. Образование половых клеток – Мейоз.

1 1 Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.

Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыМикролаборатории,микропрепараты

18. Индивидуальное развитие организмов - онтогенез

1 1 Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

Определять понятие «онтогенез».Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона.Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки


19. Обобщающий урок. Подведем итоги по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

1 1 Митоз, мейоз, онтогенез. Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки.Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы


Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч)

20. Наука генетика. Из истории развития генетики.

1 1 Краткий экскурс в историю генетики. Закономерности изменчивости организмов.Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения

Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях


современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

наследственности и изменчивости

21. Основные понятия генетики.

1 1 Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип изменчивость. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения.

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов


22. Генетические опыты Менделя.

1 1 Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и

Определять доминантные, рецессивные признаки, гомозиготы и гетерозиготы, фенотип, генотип.


гетерозиготы. вой 9классТесты

23.Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

1 1 Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Закон расщепления. Л.Р.№3 Решение генетических задач.

Решать генетические задачи на нахождение генотипа. Определение фенотипа, потомства.


24.Сцепленное наследование генов и кроссинговер.

1 1 Группы сцепления. Закон Моргана –закон сцепленного наследования генов

Объяснять кроссинговер, закон Моргана Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТесты

25. Взаимодействие генов и их множественное действие.

1 1 Множественное действие геновАльбиносы. Полимерные гены – гены, дублирующие друг друга.

Решать задачи на множественное действие генов


26.Определение пола и наследование признаков сцепленных с полом.

1 1 Половые хромосомы и аутосомы. Черепаховая окраска кошек, дальтонизм, гемофилия

Решать, уметь объяснять задачи на наследование . сцепленное с полом.


27. Наследственная генотипическая изменчивость.

1 1 Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.Л.Р.№4 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида, произрастающих в неодинаковых условиях.

Выделять существенные признаки изменчивости.Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Определять понятие «мутаген».Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.Обобщать информацию и формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыгербарий

28. Другие типы изменчивости.

1 1 Модификационная изменчивость. Причины изменчивости. Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животныхЛ.Р.№5 Изучение изменчивости у организмов.

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости.Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы.Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков.Обобщать информацию и формулировать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыГербарий растений, коллекции животных

29.Наследственные болезни 1 1 Хромосомные болезни. Диагностика заболеваний.

Описывать признаки различных наследственных заболеваний.

Электронное пособие

человека. И.Н.Пономаревой 9классТесты

30.Обобщающий урок «Подведем итоги».

1 1 Законы Менделя. Изменчивость. Работать с тестами, решать генетические задачи


Тема №5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов 5 часов

31.Генетические основы селекции организмов

1 1 Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука.

Называть общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез.


32.Особенности селекции растений.

1 1 Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез.

Называть и характеризовать методы селекции растений,


33.Центры многообразия происхождения

1 1 Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения растений. Центры:

Называть и характеризовать центры происхождения культурных растений.

Электронное пособие

культурных растений Южноазиатский, Восточноазиатский, Юго – Западноазиатский, Средиземноморский, Эфиопский, Центральноамериканский, Южноамериканский.

И.Н.Пономаревой 9классТесты

34.Особенности селекции животных.

1 1 Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез.

Называть и характеризовать методы селекции животных


35.Основные направления селекции микроорганизмов.

1 1 Значение селекции и биотехнологии в жизни человека. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии

Называть и характеризовать методы селекции микроорганизмов. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей.


Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира 5 часов

36. Представления о возникновении и развитии жизни на Земле в истории естествознания.

1 1 Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера


37. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле

1 1 Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и


жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения.Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов

Тесты

38. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

1 1 Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.Аргументировать процесс возникновения биосферы.Объяснять роль биологического круговорота веществ


39. Этапы развития жизни на Земле

1 1 Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни

Выделять существенные признаки эволюции жизни.Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле.Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организмов на сушу.Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов


40. Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.

1 1 Адаптации: морфологические, экологические. физиологические.

Определять черты приспособленности организмов к среде обитания


Тема 7 Учение об эволюции 11 часов

41. Идеи развития органического мира в биологии

1 1 Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии


42. Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.

1 1 Чарлз Дарвин об эволюции органического мираИсследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения

Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Характеризовать движущие силы


эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

Тесты

43.Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор.

1 1 наследственность, изменчивость, борьба за существование (внутривидовая, межвидовая, борьба с неживой природой), отбор (выживание наиболее приспособленных).

Уметь называть и объяснять виды борьбы за существование


44. Результаты эволюции: многообразие видов и

1 1 Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс.Эволюционные преобразования

Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем.


приспособленность организмов к среде обитания.

животных и растений. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений.Сравнивать типы размножения у растительных организмов.Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов

Тесты

45. Современные представления об эволюции органического мира

1 1 Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции

Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения.Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу


46. Вид, его критерии и структура

1 1 Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида

Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания.Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)


47. Процессы образования видов -видообразование.

1 1 Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое

Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирования новых видов.


Объяснять причины двух типов видообразования.Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)

Тесты

48. Макроэволюция – результат микроэволюций

1 1 Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмовУсловия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)

Выделять существенные процессы дифференциации вида.Объяснять возникновение надвидовых групп.Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию


49. Основные направления эволюции

1 1 Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов

Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса.Объяснять роль основных направлений эволюции.Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации


50. Основные закономерности эволюции

1 1 Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

Л.Р.№6 Приспособленность организмов к среде обитания.

Называть и характеризовать основные закономерности эволюции.Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Электронное пособие И.Н.Пономаревой 9классТестыГербарий растений

51. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов.

1 1 Прямое и косвенное воздействие человека на окружающую природу.

Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира.


Тема 8 Происхождение человека (антропогенез) 6 часов

52. Место человека в системе органического мира.

1 1 Человек — представитель животного мираЭволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах


53. Доказательства эволюционного происхождения человека

1 1 Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека

Характеризовать основные особенности организма человека.Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека


1

Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека


54. Этапы эволюции вида. Человек разумный.

1

55. Биосоциальная сущность вида Человек разумный.

1 1 Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека

Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа.Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека


1 Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Называть существенные признаки вида Человек разумный.Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.Выявлять причины многообразия рас человека.Характеризовать родство рас на конкретных примерах.Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный


56. Человеческие расы, их родство и происхождение

57. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

1 1 Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества

Выявлять причины влияния человека на биосферу.Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.Аргументировать необходимость бережного отношения к природе


Тема 9. Основы экологии 12 часов

58. Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.

1 1 Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни.Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологические факторы среды


59. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

1 1 Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы.Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника.Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений


60.Приспособленность организмов к действию факторов среды.

1 1 Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов.Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»


61. Биотические связи в природе.

1 1 Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

Выделять и характеризовать типы биотических связей.Объяснять многообразие трофических связей.Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры.


Объяснять значение биотических связей

62. Популяция как форма существования видов в природе.

1 1 Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.Объяснять территориальное поведение особей популяции.Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции.Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций


63. Функционирование популяции и динамика ее численности в природе.

1 1 Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции

Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции.Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.Анализировать содержание рисунков учебника


64. Биоценоз как сообщество живых организмов в природе.

1 1 Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Выделять существенные признаки природного сообщества.Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши.Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе


65. Понятие биогеоценозе, экосистеме и биосфере.

1 1 Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах.Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника


66. Развитие и смена биогеоценозов.

1 1 Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края


67. Основные законы устойчивости живой природы

1 1 Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов

Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах.Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»


68.Рациональное использование природы и ее охрана.

1 1 Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия

Электронное пособие И.Н.Пономаревой

материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

Л.Р.№7 Оценка санитарно –гигиенического качества рабочего места.

истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом.Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений.Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

9классТестымикролаборатории

69.Экскурсия №2 Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.

1 1 Экскурсия в природуВесенние явления в природе.

Описывать особенности экосистемы своей местности.Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе

Тема 10 Заключение 1 час

70. Заключение по курсу «Основы общей биологии».

1 1 Итоговый контроль знаний курса биологии 9 класса

Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.

Documents

vkt22.ruvkt22.ru/files/info/obrazovanie/osnov/prog/%C1%E8%EE%EB... · Web viewИзучение курса «Общая биология» проводится в течение одного