Valeria Negovan - Introducere in Psihologie

8/12/2019 Valeria Negovan - Introducere in Psihologie

1/132

UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

I TIINELE EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL DE

NVMNT LA DISTAN

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI

(INTRODUCERE N PSIHOLOGIE)

Confereniar dr. VALERIA NEGOVAN

[email protected]

Universitatea din Bucureti

Editura CREDIS

2008

Valeria NEGOVAN

Copyright DEPARTAMENT ID 2008


2/132

Acest material este destinat uzulului studenilor Universitiidin Bucureti, forma de nvmnt la distan.Coninutul cursului este proprietatea intelectual aautorului/autorilor; designul, machetarea i transpunerea nformat electronic aparin Departamentului de nvmnt laDistanal Universitii din Bucureti.

Universitatea din BucuretiEditura CREDISBd. Mihail Koglniceanu, Nr. 36-46, Corp C, Etaj I, Sector 5

Tel: (021) 315 80 95; (021) 311 09 37, 031 405 79 40, 0723 27 33 47Fax: (021) 315 80 96Email: [email protected]://www.credis.ro

Valeria NEGOVAN



3/132

Introducere n psihologie

2

Fundamentele psihologiei (Introducere n psihologie)

Modul 1 Probleme teoretico - metodologice ale psihologiei

Modul 2 Specificul cunoaterii tiinifice n psihologie

Modul 3 - Psihicul ca domeniu de cercetare al psihologiei

Modul 1 Probleme teoretico - metodologice ale psihologiei

Unitatea de nvare nr.1: Psihologia ca tiini ca profesie

Unitatea de nvare nr.2: Obiectul psihologiei perspective de abordare

Unitatea de nvare nr.3: Viaa psihicinterioarca obiect al psihologiei

Unitatea de nvare nr.4: Comportamentul, conduita i omul concret ca obiect al

psihologiei

Modul 2 Specificul cunoaterii tiinifice n psihologie

Unitatea de nvare nr.1: Metodi metodologie n psihologie

Unitatea de nvare nr.2: Lege, explicaie i teorie n psihologie

Unitatea de nvare nr.3: Abordarea plan i abordarea structural-dinamic apsihicului

Unitatea de nvare nr.4: Abordarea sistemici abordarea sinergetica psihicului

Modul 3 - Psihicul ca domeniu de cercetare al psihologiei

Unitatea de nvare nr.1: Natura psihicului uman

Unitatea de nvare nr.2: Ipostazele psihicului contientul i subcotientul ca

ipostaze ale psihiculuiUnitatea de nvare nr.3: Incontientul ca ipostaza psihicului

Unitatea de nvare nr.4: Stri de contiinmodificat; ci de acces la strile de

contiinmodificat

Valeria NEGOVAN



4/132


3

LA NCEPUT DE DRUM:

Stimai actuali i viitori discipoli ai marilor naintai n fundamentarea cunoaterii psihologice!

Bine ai venit i progrese rapide n cunoaterea psihicului!

n scopul unei colaborri eficiente se cuvin fcute urmtoarele precizri:

Disciplina

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI (INTRODUCERE N PSIHOLOGIE)

A. Obiective de bazale studierii disciplinei:

a. Familiarizarea cu:

principalele probleme ale cunoaterii tiinifice n psihologie principalele momente i repere ale fundamentrii statutului de tiinal psihologiei principalele modele de conexiune ntre psihologia academic i psihologia aplicat

(psihologia ca tiini psihologia ca profesie)b. Dezvoltarea abilitilor de gndire criticn domeniul cunoaterii psihologice

c. Fundamentarea pregtirii de specialitate pentru configurarea identitii profesionale a

psihologului

B. Coninutul cursului:

Ofer liniile directoare pentru comportamentul profesional activ proactiv de cutare ainformaiilor oferite de literatura de specialitate n domeniul teoriei cunoaterii tiinifice n

psihologie

Prezintconcentrate de informaii care au avantajul de a fi asimilate uor i dezavantajulde a limita dezvoltarea explicaiilor discursive personale

Reprezint doar punctul de start n demersul academic de achiziionare a cunotinelorspecifice domeniului

Invit (i obligmoral) la completarea informaiilor i a perspectivelor de analizcriticaacestora prin utilizarea surselor bibliografice (devenite clasice sau ncn curs de afirmare)

oferite de literatura de specialitate

Valeria NEGOVAN



5/132


4

C. Evaluarea pregtirii academice a studenilor se realizeaz:

1. ealonat - prin evaluarea lucrrilor individuale care trebuie realizate n cadrul temei decontrol aferente fiecrui modul de studiu.

2. global prin examenul scris de la sfritul semestrului

C.1. Evaluarea ealonat

Fiecare dintre cele trei teme de control (cte una pentru fiecare modul de studiu) formulate sintetic

astfel nct s permit un numr ct mai mare de alegeri individuale, va fi abordat prin

doulucrri individuale.Pentru fiecare temde control se realizeaz:

1. o prezentare a unui articol dintr-o revistde specialitate sau a unui capitol dintr-o carte pe un

subiect reprezentativ pentru tem (lungime: 2 pagini tehnoredactate format A4, TNR la 1,5

rnduri, corp 12)

2. o sintez/ referat tiinific pe un subiect reprezentativ pentru tem (5 10 pagini format A4,

TNR la 1,5 rnduri, corp 12)

Cele doulucrri aferente unei teme vor fi notate cu maximum 1 punct.

Susinerea cu lucrri individuale a celor trei teme permite acumularea a 3 puncte pentru evaluarea

final.

C.2 . Evaluarea global/final:

Se face prin nsumarea punctajului obinut pentru activitile de pregtire individual supervizat

(maximum 3 puncte) cu punctajul obinut la examenul scris (maximum 7 puncte)

Punctajul realizat la lucrrile individuale se adaugla punctajul obinut la examenul scris numai

dacacesta este de minimum 3,5 puncte (din totalul de 7)

Punctajul realizat la lucrrile individuale se pstreaz pentru toate sesiunile de re-susinere a

examenului pnla promovarea acestuia

D. Temele lucrrilor la disciplina Introducere n psihologie

Modul I: Probleme teoretico metodologice ale psihologiei

Tema: Obiectul psihologiei - modaliti i dificulti de abordare

Modul II: Specificul cunoaterii tiinifice n psihologie

Tema: Perspective de abordare a psihicului n corelaie cu metodologia de cercetare

Valeria NEGOVAN



6/132


5

Modul III: Psihicul ca domeniu de cercetare al psihologiei

Tema: Ipostaze ale psihicului i stri de contiin

Standarde generale de evaluare a lucrrilor:

discursivitatea nelegerii claritatea discursului/argumentaiei completitudinea cunotinelor factuale independena i originalitatea n abordarea problemelor

Barem de evaluare a prezentrii de articol/capitol carte:

1. Precizarea tuturor datelor de identificare a sursei (autor/i, titlul complet n limba n care afost scris, jurnalul/cartea din care a fost preluat cu toate datele de identificare, conformregulilor APA (academice)

2. Reprezentativitatea sursei pentru nivelul academic al cunoaterii n domeniu3. Claritatea, coerena, comprehensibilitatea discursului

Barem de evaluare a sintezei:

1. Circumscrierea subiectului tratat ariei problematice a temei2.

Realizarea lucrrii dupurmtoarea schema. Titlu, autor

b. Rezumat de maximum 300 cuvinte n care se prezint obiectivul principal alsintezei

c. Schema de structurare cuprinsd. Dezvoltarea discursului conform schemei/cuprinsului

3. Utilizarea corecta a surselor bibliografice (citare in text, menionarea sursei

bibliografice)

4. Realizarea listei bibliografice conform standardelor APA

Valeria NEGOVAN



7/132


6

E. Reguli de comunicare/transmitere a lucrrilor

Lucrrile individuale se transmit pe cale electronic(mpreunsau separat) pe toatperioadaalocatpregtirii temei modului dar NU mai trziude 1 (UNA) SPTMNde la

activitatea tutorial aferent modulului de studiu cruia le sunt circumscrise (ultima zi a

respectivei sptmni, ora 24). Pentru a evita probleme cauzate de incidente cu pota

electronic se recomanda transmiterea lucrrilor cu suficient timp nainte ca n cazul

apariiei acestor probleme sse poatlua msurile corespunztoare. Duptermenul indicat

mesajele electronice cu lucrrile ataate nu vor mai fi deschise.

Autorii lucrrilor sunt rugai sse asigure de ataarea corecta fiierelor Fiierele cu lucrrile individuale vor fi denumite astfel:

NumeInitialaprenume.ID.AN1.T1 (de la tema 12 sau 3 dupcaz).Prez (sau Sint dup

caz)

Exemplu:

PopescuG.ID.AN1.T1.Prez (dacse trimite prezentarea)

PopescuG.ID.AN1.T1.Sint (dacse trimite sinteza)

PopescuG.ID.AN1.T1.Prez.Sint (dac se trimit nerecomandat! amndou n acelaifiier)

Adresele la care se trimit lucrrile individuale sunt:

adresa titularului de curs oferitde Portalul CREDISSAU

csua e-amil: [email protected]

Titularul cursului vmulumete anticipat pentru bucuria de a citi lucrri de calitate i sperntr-o colaborare constructivpentru fiecare n parte!

Valeria Negovan

Valeria NEGOVAN

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


8/132


7

Modulul IPROBLEME TEORETICO METODOLOGICE ALE

PSIHOLOGIEI



Unitatea de nvare nr.3: Viaa psihicinterioarca obiect al psihologiei

Unitatea de nvare nr.4: Comportamentul, conduita i omul concret caobiect al psihologiei

Unitatea de nvare nr.1: Psihologia ca tiini ca profesie1.1.Definirea psihologiei1.2. Tendine controversate n psihologie1.2.1. Psihologia este tiinsau art?1.2.2. Psihologia este tiin nomoteticsau tiinidiografic?1.2.3. Este psihologia o tiinunitar?1.2.4. Este psihologia o tiinn progres i expansiune?1.3. Locul psihologiei n sistemul tiinelor

1.4. Psihologia contemporan tiini profesieUnitatea de nvare nr.2:Obiectul psihologiei perspective de abordare2.1. Orientri i tendine n definirea obiectului psihologiei2.2. Implicaii n plan conceptual-metodologic ale definirii obiectului psihologieiUnitatea de nvare nr.3:Viaa psihicinterioarca obiect al psihologiei3.1. Obiectul psihologiei din perspectiva introspecionismului3.2. Obiectul psihologiei din perspectiva psihanalizeiUnitatea de nvare nr.4:Comportamentul, conduita, omul concret i omul n lume icosmos ca obiect al psihologiei4.1. Comportamentul ca obiect al psihologiei4.2. Conduita ca obiect al psihologiei4.3. Omul concret ca obiect al psihologiei4.4. Alte aspecte ale funcionalitii psihice abordate de psihologia contemporan4.4.1. Nivelul superior al contiinei umane, strile de transcendere a contiinei4.4.2. Capacitile umane n evoluia lor filogenetic4.4.3. Comportamentele umane produse n context natural i ,,nia personal4.4.4.Caracteristicile individuale pozitive, experienele pozitive, personalitatea pozitiv

Activitate tutorial: Probleme teoretico-metodologice ale psihologiei.

Tema de control: Obiectul psihologiei - modaliti i dificulti de abordare

Valeria NEGOVAN



9/132


Unitatea de nvare nr. 1

Psihologia ca tiini ca profesie

Cuprins:

1.1.Definirea psihologiei

1.2. Tendine controversate n psihologie

1.3. Locul psihologiei n sistemul tiinelor

1.4. Psihologia contemporan tiini profesie

Obiective:

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:

o defineascpsihologia ca tiino descrie, explice principalele controverse n legturcu caracterul

de tiinal psihologieio identifice locul psihologiei n sistemul tiineloro enumere i comenteze notele definitorii ale psihologiei ca profesieo identifice i descrie aspectele importante ale profesiei de psiholog

(statut, funcii, cod deontologic, debuee de plasare)o identifice factorii modelatori ai viitorului psihologiei ca tiini ca

profesie

1.1.Definirea psihologiei

Dezvoltarea cunoaterii psihicului, s-a produs, ca n toate domeniile cunoaterii dealtfel, n timp, de la intuitiv/empiric/pretiinific la tiinific, dar spre deosebire de alte

sistematizri cu cert statut tiinific, psihologia a avut de depit o serie de dificulti

datorit specificului obiectului su de studiu - psihicul. Una dintre dificulti este

provocatchiar de lunga (prea lunga perioad) n care a evoluat ca i cunoatere empiric,

nesupus rigorilor i exigenelor cunoaterii tiinifice. Lungul trecut al cunoaterii

psihologice pretiinifice pare s afecteze scurta istorie a psihologiei ca tiin. De la

afirmarea necesitii abordrii proceselor mentale prin alte metode dect cele ale filosofieipn la nfiinarea de ctre Wundt a laboratorului de psihologie (Leipzig, 1879) a trecut

8

Valeria NEGOVAN



10/132


aproape tot atta timp ct de la acest moment emblematic pentru psihologie pnn zilele

noastre cnd se fac eforturi deosebite pentru legitimarea ei ca tiin: Psihologia s-a

desprins de filozofie n secolul al XIX-lea, cnd a ndeplinit trei condiii de baz:

delimitarea unui domeniu de fenomene diferit de al altor tiine; descoperirea unor legi

care guverneazviaa psihic; dezvoltarea metodelor de cercetare (T. Creu (2001, p. 13).Definirea psihologiei att ca tiinct i ca profesie face parte din

chiar constituirea i dezvoltarea identitii ei: "Nu este o simpl metafor

cnd vorbim despre viaa, biografia unei tiine, despre strdania i

zbuciumul ei, despre cderile i nlrile, durerile i triumfurile, ncordrile

i destinderile, conflictele i mpcrile ei, adicdespre "drama" pe care o

poate tri i o triete orice om de tiin. Frmntrile dramatice ale omului

de tiinsunt ale tiinei nsi i invers" (Pavelcu, 1982, p. 12).A defini psihologia nseamn a o caracteriza, a-i descifra

semnificaiile, a o delimita de alte tiine i de alte profesii. Principala

dificultate n calea acestui demers este condiionat de numeroasele

aspecte caracteristice domeniului cunoaterii pe care l reprezintpsihologia

- pisihicul. Multitudinea de aspecte pe care le relevpsihicul determin o

multitudine de perspective de abordare a lui ca obiect al cunoaterii, ceea ce

conduce la dificulti de sistematizare a criteriilor dup care se identific

particularitile cunoaterii lui tiinifice.

Definiiilepsihologiei:otip butadotip metaforoprin negareoetimologiceocomprehensiveointegrative M. Zlate (2000) identificn istoria psihologiei o serie de modaliti

de definire a ei: definiiile tip butad, tip metafor, etimologice,

comprehensive etc. Surprinznd specificul fiecreia, autorul menionat le

relevcontribuia la precizarea caracterului de tiin(frecvent contestat) al

psihologiei.

Definirea psihologiei prin expresii tip butadexprimcel mai accentuat dificultatea

de a-i afirma caracterul de tiin. De exemplu, Max Mayer afirmcpsihologia este tiina

studiat de psihologi, McNemar ceste tiina comportamentului studenilor din primul

ciclu. O definiie precum aceea cpsihologia este tiina comportamentului obolanului

alb ridici mai multe probleme n nelegere a specificului acestei tiine.

Definiile tip metaforde asemenea exprimdificultile de stabilire a caracterului

tiinific al cunoaterii psihologice. Un asemenea tip de definire este reprezentat de afirmaii

de genul ,,Psihologia este o tiince trebuie fcutcu art, este ,,o luminindispensabil

nelegerii, apropierii i ascensiunii umane (Pavelcu, 1972, p. 312), este o,,tiina inimii

9

Valeria NEGOVAN



11/132


10

(Kirk J. Schneider, 1998). Conform acestor modaliti de definire, psihologia ar releva ca

dimensiuni eseniale: 1) starea tacita experienei nainte de reflecie (simul simit); 2)

starea holistic, complex, cu multe structuri i relaii; 3) starea n care viaa lumii devine

subiect al cunoaterii nchegnd ntotdeauna contiina investigatorului i a participantului).

(Kirk J. Schneider, 1998, apud Zlate, 2000, p.34)Definirea psihologiei prin negare (la care a recurs V. Pavelcu) precizeazceea ce nu

este psihologia (,,Psihologia nu-i fizic ; ,,Psihologia nu-i fiziologie ; ,,Psihologia nu-i

sociologie) i n felul acesta stabilete cu mai mare claritate ceea ce este sau ar trebui sfie,

ca sfie totui tiin.

Definiiile etimologice pornesc de la etimologiacuvntului. (n greac ,,psyche =

psihic i ,,logos = tiin) i afirmc ,,psihologia este tiina psihicului. Aceast mod de

definire a fost contestat de logicieni ca fiind de fapt o tautologie, ns, aa cum precizeazM. Zlate pentru psihologi el are o mare valoare operational. Afirmnd cpsihologia este

stiinta psihicului, imediat se contureazo nouintroducere dar psihicul ce este? Or, din

moment ce se rspunde concludent i convingtor la aceastntrebare, se contureazclar i

domeniul de investigare al psihologiei (Zlate, 2000, p.35)

Definiiile comprehensive ale psihologiei ncearc s i surprind elementele

centrale i fac trimitere la coninuturile ei dar mrginindu-se doar la anumite coninuturi

rmn incomplete. De exemplu,Wilhelm Wundt (1832-1920) definete psihologia ca tiin

a experienei imediate (n timp ce fizica este tiina experienei mediate) iar William James

(1842-1910) ca tiina vieii mintale, a fenomenelor i conditiilor reale (senzaii, dorine,

emoii).

Un pas important n stabilirea unei definiii complete a psihologiei este reprezentat

de ncercrile integrative ale luiJean Piaget (1896-1980). n expresia acestui psiholog i

epistemolog, psihologia este tiina care studiaz ansamblul conduitelor,

comportamentelor, inclusiv priza lor de contiin (Piaget, apud Zlate, 2000, p36). Dei,

aa cum remarcM. Zlate, Piaget nu d rspuns la unele probleme metodologice specifice

cunoaterii n psihologie, el are meritul de a surprinde foarte clar obiectul psihologiei,

problematica studiatde psihologie.

In psihologia americanse pot sesiza doudirecii de definire a psihologiei: una care

continu direcia lui James (psihologia ca ,,tiina strilor de contiin) i una care se

nscrie pe linia deschisde Watson (psihologia ca ,,tiina comportamentului). Actualmente

se tinde spre o combinare a acestor 2 direcii (psihologia ca tiin a vieii mintale i a

comportamentului) direcie mult accentuatdupanii 90.

Valeria NEGOVAN



12/132


11

Accepiunea psihologiei de tiin a comportamentului nu nseamn ns i

evitarea dificultilor de a o defini: apare tendina de focalizare excesivpe obiectul ei de

studiu (ce anume studiaz psihologia) sau pe funciile i finalitatea ei (n ce scop, de ce

studiazea ceea ce studiaz).

Una dintre cele mai utile modaliti de definire a psihologiei ar fi cea care i-ar lua nconsideraie att coninutul ct i finalitile. O astfel de definiie este cea cu care opereaz

psihologul roman Paul Popescu-Neveanu (1926-1994), dupcare psihologia este ,,o tiin

care se ocupde fenomene i capaciti psihice urmrind descrierea i explicarea acestora n

baza descoperirii unui ansamblu de legi, regulariti sau modaliti determinative (Popescu-

Neveanu, 1987, p. 7).

Conform concepiei cdefiniia unei tiine trebuie sconininformaii, fie i ntr-o

formulare general, despre obiect, metode, legi, finalitate, M. Zlate definete psihologia cafiind tiina care studiaz psihicul (procese, nsuiri, mecanisme psihice) utiliznd un

ansamblu de metode obiective, n vederea desprinderii legitilor lui de funcionare, cu

scopul cunoaterii, optimizrii i ameliorrii existenei umane(Zlate, 2000, p.38)

Dificultile de definire a psihologiei ca tiin provin din dificultile de a

soluionare a nenumrate probleme ndelung controversate pe tot parcursul dezvoltrii

cunoaterii psihologice.

1. 2. Tendine controversate n psihologie

O datcu desprinderea de filosofie, fenomenele vieii psihice au fost scoase din sfera

simplelor descrieri i speculaii filozofice i incluse n programul cercetrii tiinifice

sistematice, aplicndu-li-se operaiile msurrii, cuantificrii i criteriile obiectivitii i

cauzalitii (M. Golu, 2005). Acest lucru nsa condus la o serie de probleme. Numeroi

filozofi au contestat psihologia. Filozofii i-au negat statutul de tiin, afirmnd cea nu

dispune de metode obiective de investigare, aa cum se ntmpln contextul unor tiine

autentice (precum Auguste Comte) sau au considerat psihologia srac i empiric

(precum Emmanuel Kant).

Chiar i n secolul XX au aprut contestri ale statutului psihologiei ca tiin. n

1937, C. Spearman a subliniat vulnerabilitatea psihologiei ca tiindin cauza sinistrei ei

pluraliti.

Valeria NEGOVAN



13/132


M. Zlate identificn istoria zbuciumata dezvoltrii psihologiei ca

tiin, doumari categorii de controverse:

Controverse care se refer la legitimitatea psihologiei ca

tiin;

Controverse care se refer la anumite probleme particulare

ale psihologiei.

Principalele controverse care se refer la legitimitatea psihologiei ca tiini carese afln directlegturcu cele menionate mai sus sunt cele referitoare la:

o Psihologia este tiinsau art?;o Psihologia este tiinnomoteticsau idiografic?;o Predominunitatea sau diversitatea n cunoaterea psihologic? ;o Psihologia se afln crizsau n progres i expansiune? (M. Zlate, 2000)

Principalele probleme particulare controversate n psihologie au fost: esena fiinei

umane, natura psihicului, particularitile componentelor psihicului, referitor la care s-au

conturat opinii polare: sunt determinate de naturvs. determinate de cultur; sunt de natur

materialvs. ideal; sunt nnscute vs. dobndite ; primeazinterioritatea vs. exterioritatea ;

primeazcontientul vs. incontientul ; primeazgrupul vs. individul.(M. Zlate, 2000, p.39)

1.2.1. Psihologia este tiinsau art?

O accentuatcontroversa psihologiei este cea cu privire la caracterul ei de tiinsau

de art, controversoriginat n dificultatea de a stabili ce este psihicul. La concepia c

psihicul este ceva misterios, ezoteric (deci nu poate fi abordat prin metode tiinifice) s-a

adugat constestarea legilor i metodelor psihologiei venitmai ales din partea filosofilor

pozitiviti (A. Comte). Aceste obiecii au condus la negarea caracterului de tiin al

psihologiei.

Argumentele celor care neagcaracterul de tiinal psihologiei sunt construite pe:

o Indoielile cu privire la existena sufletului ca obiect de studiu alpsihologiei

12

Valeria NEGOVAN



14/132


o Observaia c legile psihologiei sunt calitative i nu cantitative,empirice i nu tiinifice, c nu sunt pur psihologice, ci psihofizice,

psihofiziologice sau psihosociologice i cn baza lor nu se pot face

prediciiAtributul detiinificse

potriveteactivitii

psihologuluica atributulde cretinslbaticuluievanghelizat(Politzer,apud M.Zlate, 2000)

o Observaia c metodele psihologiei nu sunt suficient de obiective,suficient de adecvate la specificul obiectului studiat, suficient de

capabile s ofere date concludente cu privire la obiectul pe care l

studiaz(Zlate, 2000)

Specificul cunoaterii psihologice, determinat de particularitile psihicului a fcut ca

psihologia s fie considerat arti nu tiin. Pn la a afirma ceste tiincare trebuie

fcut cu art (V.Pavelcu), psihologiei i s-a reproat lipsa de coeren i integrare,vulnerabilitatea argumentelor, ideologizarea.

Progresul cunoaterii tiinifice cu privire la cunoaterea artisticne permite, la ora

actual, s afirmm c, aa cum marea art se face cu o tiin profund a chiar creaiei

artistice, adevrata cunoatere psihologiceste tiincare trebuie fcutcu artdar i art

care trebuie fcutcu tiin.

1.2.2. Psihologia este tiin nomoteticsau tiinidiografic?

tiina trebuiesfie n stare sne satisfactreitrebuine

principale:condensareacunotinelor,

prevedereaviitorului curs alnaturii iexplicaiafenomenelornaturii (Harreapud M. Zlate,2000)

Acceptarea caracterului de tiin al psihologiei (chiar cu titlul de

tiin inexact cum spune V. Ceauu) aduce psihologia n faa unei alte

dileme: este o tiin nomotetic sau o tiin idiografic (n greac

nomothetikos nseamn ,,promovarea legilor iar idios ,,propriu,

,,specific). Psihologia poate s identifice regulariti, legiti, n

funcionarea psihicului sau trebuie srmnla descrierea individualului, a

particularului? Controvers izvort din nerezolvarea complet a primei

controverse (dacpsihologia este tiin sau art), controversa nomotetic-

idiografic n psihologie i caut, nc, soluii satisfctoare.

Psihologia poate fi o tiin cauzal, axat pe cercetarea legilor

generale ale comportamentului uman sau, datorit specificului obiectului

su de studiu poate fi doar o disciplininterpretativcare cautsneleag

mai bine i mai profund procesele psihice?

De la o psihologie nomoteticse ateapt:

13

Valeria NEGOVAN



15/132


o explicaii cauzale ale proceselor psihice,o posbilitatea de cuantificare a rezultatelor cercetrii,o posibilitatea de generalizare a rezultatelor studiului unor

subieci alei la ntmplare asupra unor subieci neinvestigai,

o formularea de legi cu capacitatea de predicie specifictiinelor exacte,

o explicaii funcionale ale fenomenelor,Disputa dintrepsihologianomoteticsipsihologiaidiograficpoatefi solutionat,

probabil, lund nconsiderare

scopurile concreteale investigaiilor,specificuldiferitelor ramuriale psihologiei i,nu n ultimul rnd,rafinareametodelor desondare a

psihicului (Zlate,2000, p. 45)

o utilizarea experimentului i a altor metode obiectivePoate oferi psihologia toate acestea, ca orice tiinexact?

S-a rspuns frecvent cnu.

Psihologia idiograficse caracterizeazprin:

ointeres pentru studiul i analiza unui singur caz pentru o

perioadlungde timp,

o recursul la metode relativ nestructurate, deschise, proiective,interpretative,

o explorarea cu predilecie a diferenelor individuale.Dar aceste particulariti nu afirm oare, din nou, aspectul de

cunoatere artistic al cunoaterii psihologice? Ori, nici caracterul pur

artistic al cunoaterii psihologice nu este acceptat i nu reprezint,

exprim n ntregime caracterul cunoaterii psihilogice. Particularitile

cunoaterii psihicului cer o altsoluie.

M. Zlate menioneaz ca i contribuii la gsirea acestei necesare pentru viitorul

psihologiei, soluii, contribuiile lui G.W.Allport, J.P.Sartre i J.Lamiell (Zlate, 2000, pp.43

45). Referindu-se la G.W.Allport, M.Zlate puncteaz: Allport (1981, cap. I), ca psiholog

preocupat de raportul generalitate - unicitate n cunoaterea psihicului i mai ales a

personalitii, ofer mai multe soluii: Una dintre ele susine c personalitatea care este

unic nu poate fi obiect al tiinei, aceasta fiind nomotetic i ocupndu-se cu studiul

generalului, ci al istoriei, al artei, care sunt idiografice, deoarece se ocupcu investigarea

individualului. 0 altsoluie preconizeazexistena a doupsihologii separate, distincte: una

devotat poziiilor nomotetice, care este o psihologie a elementelor studiate prin metoda

analizei i explicaiei cauzale, i alta devotatpoziiilor ideografice ale structurilor, care se

folosete de metoda nelegerii. 0 a treia soluie propune considerarea personalitii umane

ca fiind expresia a trei categorii de norme (universale, de grup, individuale), primele dou

fiind studiate de tiin, iar ultima de art. (Zlate, 2000, p. 43). M. Zlate reine drept cea

14

Valeria NEGOVAN



16/132


mai recentsoluie pentru ieirea din dihotomia nomotetic idiografic pe cea formulatde

psihologul american James Lamiell ntr-o serie de lucrri publicate n 1981, 1982 i 1987. -

abordarea idiotetic a personalitii conform creia personalitatea trebuie descris n

termeni idiografici, n timp ce evaluarea dezvoltrii persona1itii trebuie construit n

termeni nomotetici - n timp ce substanta personalitii este consideratunicla o persoanindividual, procesul schimbrii n aceastpersoanurmeazprincipiile generale care pot fi

observate la toate persoanele. (Zlate, 2000, p. 45)

1.2.3. Este psihologia o tiinunitar?

Nevoia deunitaten

psihologie esteatt de mare,nct la unelecongreseinternaionalede psihologies-a propuselaborareaunui dicionarinternaionalde psihologiecare s

permitaccesul laideile

psihologilordin spaiilingvisticediferite(Zlate, 2000,

.47

Autorul lucrrii focalizate pe problematica cunoaterii tiinifice n

psihologie, Introducere n psihologie, M. Zlate (2000) observ c nevoluia psihologiei ntlnim manifestndu-se n egalmsuratt tendina

diversificrii concepiilor, teoriilor, orientrilor psihologice, ct i pe cea a

unificrii i integrrii lor. (Zlate, 2000, p. 45). Sunt menionai att autori

care se plng de prea marea diversitate ct i autori care i exprim

optimismul cu privire la realizarea unitii psihologiei.

Carl Murchinson (1887-1961), inventaria peste 11 doctrine

psihologice existente (hormic, ,,intenional, ,,funcional,

,,structural, ,,configuraionist, ,,rus, ,,behaviorist, ,,reacional,

,,dinamic, ,,factorial, ,,analitic). C. E. Spearman (1863-1945) aprecia

c exist o ,,Sinistr pluralitate n psihologie, care nu se ntlnete la

tiine cu statut cert de tiin : chimia, fizica, botanica. R. Zazzo (1910-

1995) n lucrarea Psihologii i psihologiile din America accentueaz

aceeai observaie.

Ali autori se refer la unitatea psihologiei, mai bine zis la nevoia

existenei unei uniti: Edouard Claparde (1873-1940), Daniel Lagache

(1903 1972), L.S. Vigotski (1896-1934), V. Pavelcu.

15

Psihologia aajuns la ceasulcnd trebuiesi asumepolitropiaadicdiversificareatemelor i ametodologieiiversatilitateadiscursului

psihologic(M. Miclea,apud Zlate,2000, p. 46)

Discuiile cu privire la unitate n psihologie se focalizeaz n jurul a

dou probleme: n ce trebuie s constea aceast unitate i dac ea este

posibil. M. Zlate puncteaz: Dacunitatea este neleasca uniformitate,

castandardizare, atunci ea esteposibil, dar nu i necesar, deoarece duce

la stagnare. Dac unitatea este neleas n diversitate, atunci ea este

necesar, dar nu este posibil, deoarece, mai ales atunci cnd este vorba

Valeria NEGOVAN



17/132


despre o mare diversitate, chiar absolut, posibilitatea gsirii unor puncte

comune devine aproape imposibil. (Zlate, 2000, p. 47).

Psihologia nu este unitar nici sub aspectul obiectului, nici sub

aspectul metodelor dar psihologii afirm nevoia i exprim o puternic

nostalgie a unitii n cercetrile pe care le fac.Se considercunitatea n psihologie s-ar putea realiza prin:

o considerarea orientrilor psihologice ca nefiind opuse cipasibile de integrare i depire succesiv;

o semnalarea punctelor convergente ntre poziii i renunarea lapretenia de universalitate a propriilor opinii;

o renunarea la definirea psihologiei printr-un singur obiect ipostularea mai multor obiecte;

o renunarea la exclusivismul metodologiilor i toleranametodologic.

1.2.4. Este psihologia o tiinn progres i expansiune?

Urmare a attor controverse n psihologie i, probabil a fragilitii

unor soluii propuse pentru soluionarea acestor controverse, teoria

cunoaterii psihologice mai nregistreazo dilem: cunoaterea psihologic

este n crizsau n progres, n impas sau n ascensiune? Aceastdilemse

poate sesiza i n discuiile cu privire la profesia de psiholog: unii afirm

c psihologia s-ar afla ntr-un impas, c ar fi total neputincioas n faa

problemelor complexe i urgente pe care le ridic viaa social. Alii,

dimpotriv, cred cpsihologia este una dintre tiintele majore despre om,

menit a contribui la dezvoltarea i ameliorarea conduitelor lui. (Zlate,

2000, p. 49).

Autori precum Fernand - Lucien Mueller, Jean Chateau, Jean Piaget remarccriza i

slbiciunile psihologiei sub foarte multe aspecte: criza psihologiei de laborator, a celei

statistico-matematice, a publicaiilor psihologice, a profesiunii de psiholog, a eticii

psihologilor, criza metodologic i tematic (manifestat mai ales prin tendinele de

simplificare sau de asimilare a tematicii de ctre alte discipline) precum i criza activitilor

practice.

Ali autori se focalizeaz pe situaia de progres i expansiune a psihologiei

16

Valeria NEGOVAN



18/132


referindu-se la rolul ei major n viata social, implicarea ei n rezolvarea diferitelor probleme

socio-umane. M. Zlate menioneaz prognosticul optimist lansat la cel de-al XXII-lea

Congres Internaional de Psihologie de la Leipzig, 1980, pe baza unor studii ntreprinse de

comisii UNESCO ntre anii 1970 - 1980, conform cruia n anul 2000 psihologia va figura

printre primele trei domenii de vrf ale cunoaterii, alturi de genetica molecular imicroelectronic.(Zlate, 2000, p. 50)

Ca argumente pentru progresul psihologiei sunt menionate:

o amplificarea procesului de instituionalizare a psihologiei ca tiint, ca obiect denvamnt i profesiune;

o creterea interesului specialitilor din alte domenii pentru problemele irezultatele psihologiei;

ocreterea audienei lucrrilor de psihologie la marele public ;

o diversificarea rolului psihologului practician (consultant tiinific, expert,prognozist, psihodiagnostician, psihoterapeut, specialist n rezolvarea conflictelor

de muncetc.), specialist implicat n soluionarea marilor probleme ale societaii

(conflicte militare, negocieri economice, propaganda politicetc.);

o nmulirea revistelor de specialitate, a asociaiilor psihologilor, a manifestrilortiintifice pe teme de psihologie (a se vedea datele statistice comunicate la

anumite intervale de timp cu privire la aceste aspecte).

Exerciiu:

ntocmii un inventar al argumentelor personale pentru progresul psihologiei ca tiin.

Motivai propria alegere a profesiei de psiholog pe baza argumentelor pentru progresul

psihologiei.

17

Valeria NEGOVAN



19/132


1.3. Locul psihologiei n sistemul tiinelor

O alt serie de discuii s-au purtat cu privire la locul psihologiei n

sistemul tiinelor. Epistemologi de diverse orientri, folozofi i desigur,

psihologi au ncercat sidentifice locul psihologiei n raport cu alte tiine.

Astfel, s-au elaborat mai multe modele de integrare a psihologiei n

sistemul tiinelor: modelul triunghiular, circular, al interpenetrrii, cel

bazat pe clasificarea tiinelor.

Loculpsihologiei nsistemultiinelor:oModelul

triunghiular altiinelor(Buhler,Kedrow)

oModelulcircular altiinelor(Piaget)

oModelulinterpenetrriitiinelor(Dogan,Pahre)

oModelul bazatpe clasificarea

tiinelor (M.Zlate)

Fiecare dintre aceste modele relev, n maniera proprie, centralitatea

psihologiei n raport cu celelalte tiine. Aceastcentralitate poate favoriza

psihologizarea unor discipline dar i depsihilogizarea psihologiei (Pavelcu,

apud M. Zlate, 2000).

Epistemologi ca Buhler i Kedrow, configurnd un model triunghiular

al tiinelor, plaseazpsihologia la intersecia tiinelor umaniste, sociale i

naturale. n clasificarea triunghiulara tiinelor operatde Kedrov, n care

sunt incluse i tiinele matematice, logice, tehnice, psihologia este plasat

mai aproape de filozofie dar n legturcu toate celelalte tiine.

Sub influena tiinelor naturii, psihologia studiaz mai riguros

comportamentul; sub influena tiinelor sociale se orienteazspre mediul

social, cu valorile sale iar sub influena tiinelor umaniste se orienteaz

spre experiena subiectiva individului.,,Psihologiaocupo poziiecentral, nunumai ca produsal tuturorcelorlalte tiine,

dar ca sursposibildeexplicaie aformrii idezvoltrii lor(Piaget, 1966,.41)

J. Piaget include psihologia n rndul tiinelor antropologice (care

studiaz omul) iar acestea sunt vzute ca utiliznd tehnicile tiinelor

precedente i construind structuri logico-matematice din care pleacformalizrile logicii i matematicii. Piaget realizeaz o clasificare a

tiinelor pornind de la relaia dintre subiect i obiect n procesul cunoaterii.

Din acest punct de vedere, n matematici fiziceste reflectat obiectul real,

n biologie este reflectati latura subiectiva obiectului cunoaterii iar n

psihologie i sociologie subiectul devine obiect al cercetrii.

Mattei Dogan i Robert Pahre, constatnd c tiinele se fragmenteaz mereu n

specializri nguste care apoi se recombin ntr-o manier transversal n interiorul unorcmpuri hibride situeaz psihologia printre tiinele hibride construite la ntreptrunderea

18

Valeria NEGOVAN



20/132


mai multor discipline. La punctele de ntreptrundere ale mai multor discipline au loc

combinri, recombinri i transferuri de concepte, metode, teorii, tehnologii. Aceste

transferuri sunt adevratele ci de inovare n tiin, nu interdisciplinaritatea care nici nu

este posibilpentru cpresupune o cunoatere exhaustiva mai multor discipline. Fiecare

tiinare un nucleu dur, un centru (relativ ngust i stabil) i o periferie labili fluctuantde concepte i explicaii. La centru, densitatea de conepte, teorii, sistematizri este mare i

posibilitatea de inovare redus. Oamenii de tiinmigreazde la centru la periferie iar n

procesul acestei treceri se produce inovarea. Omul de tiinare cele mai multe anse de a

fi creativ atunci cnd ptrunde n domeniile altor specialiti. Autorii acestui model

realizeaz o tipologie a personalitilor creatoare difereniind pionierii (cei care trec

graniele unei discipline, cei care pleacn cutarea de noi teritorii); constructorii (cei care

fructificceea ce au defriat pionierii); hibrizii (cei care combindiferite subdiscipline).M. Zlate, prelund sugestiile modelului lui Dogan i pe cele ale unei sistematizari

realizatea de Rosenzweig, a grupat tiinele n 4 categorii: prima, n care intr tiinele

fundamentale ale omului ca biologia, sociologia, filozofia; a II-a i a III-a, n care intr

tiine referitoare la principalele tipuri de activiti ndeplinite de om (educaionale,

economice, manageriale, sportive, militare) i a IV-a, n care intr tiinele maximal

preocupate de asigurarea integritii fizice i psihice a omului (medicina, neurologia,

psihiatria). La confluena cu fiecare dintre aceste tiine, psihologia i-a delimitat propriile

ramuri aplicative din care oferinformaii i perspective de abordare i explicare celorlalte

tiine, relevndu-i nco data centralitatea care, aa cum menioneazautorul citat, este

consecina fireasca complexitii ontologice i epistemologice a obiectului ei de studiu

(Zlate, 2000, p. 59)

19

Exerciiu:

Argumentai locul central al psihologiei aa cum reiese din integrarea

modelelor descriptiv-explicative de mai sus.

Valeria NEGOVAN



21/132


20

1.4. Psihologia contemporan tiiniprofesie

Discuiile (controversele) contemporane cu privire la psihologie au n vedere att

ipostaza de tiin(ansamblu de informaii i metode) ct i ipostaza deprofesie (ocupaie

cu caracter permanent pentru exercitarea creia este necesaro anume calificare)

ntre ele existo logic intercondiionare dezvoltarea tiintificeste o premissau

o condiie indispensabilpentru profesiunea de psiholog, la rndul ei profesiunea aprnd ca

un cadru de aplicare i verificare a tiinei (Zlate, 2000, p. 60)

Actualmente ramurile i dezvoltrile cunoaterii psihologice se analizeaz din

perspectiva circumscrierii lor la domeniul cunoaterii reflexive/ teoretice sau la domeniul

aplicativ.

Se menioneazca:

1. Principale domenii de cercetare psihologic (respectiv ramuri teoretice) ale

psihologiei:

Psihologia general(General psychology) Psihologia disfuncionalitii psihice (Abnormal psychology) Psihologia biologic(Biological psychology) Psihologia cognitiv(Cognitive psychology) Psihologia comparativ(Comparative psychology) Psihologia dezvoltrii (Developmental psychology) Psihologia experimental(Experimental psychology) Psihologia personalitii (Personality psychology) Psihologia social(Social psychology)

2. Principale domenii de aplicaie psihologic (respectiv ramuri aplicative ale

psihologiei):

Psihologia clinic(Clinical psychology) Psihologia consilierii/Consilierea psihologic(Counseling psychology) Psihologia educaiei (Educational psychology) Psihologia judiciar(Forensic psychology) Psihologia sntii (Health psychology) Psihologia resurselor umane (Human factors psychology)

Valeria NEGOVAN



22/132


21

Psihologia industrial i organizaional (Industrial and organizationalpsychology)

Psihologia colar(School psychology)

Pentru o imagine ct mai cuprinztoare asupra ramurilor i direciilor de dezvoltare ateoriei i practicii psihologice actuale este foarte utilvizitarea paginii web a Asociaiei de

Psihologie Americane (American Psychological Association/APA) n care sunt indexate nu

mai puin dect 56 de departamente (http://www.apa.org/ i

http://www.apa.org/about/division.html)

Asociaia Internaionalde Psihologie Aplicat(International Association of Applied

Psychology) cea mai veche asociaie internaionala psihologilor care acum numrmai

mult de 1500 de membri din mai mult de 80 de ri este structuratn 17 departamente(http://www.iaapsy.org/) fiecare reprezentnd un important domeniu aplicativ al psihologiei

i de practicare a profesiei de psiholog. Pentru reprezentarea acestor domenii din Romnia

este foarte utilvizitarea paginii Asociaiei Psihologilor din Romnia-Colegiul Psihologilor

(http://www.copsi.ro/)

n cadrul fiecrei mari ramuri/direcii de dezvoltare a cunoaterii i practicii

psihologice s-au dezvoltat diferite alte subdiscipline care demonstreaz nu doar imensa

diversitate (i heterogenitate) a psihologiei ci, n plus, reprezint o surs de optimism cu

privire la dezvoltarea profesiei de psiholog. http://www.socialpsychology.org/market.htm

Principalele probleme pe care le ridicprofesia de psiholog sunt:

o statutul profesiei,o funciile psihologului,o plasarea i integrarea psihologului,o codul deontologic al profesiunii.

Valeria NEGOVAN

http://www.apa.org/http://www.apa.org/about/division.htmlhttp://www.iaapsy.org/http://www.copsi.ro/http://www.socialpsychology.org/market.htmhttp://www.socialpsychology.org/market.htmhttp://www.socialpsychology.org/market.htmhttp://www.copsi.ro/http://www.iaapsy.org/http://www.apa.org/about/division.htmlhttp://www.apa.org/


23/132


Statutul profesiei de psihologexprimfelul n care este conceputi

reglementat legal i organizatoric psihologia ca tiin, ca obiect de

nvmant, ca activitate de cercetare sau ca activitate practic.

Din acest punct de vedere se pot sesiza foarte mari diferene ntrediferite arii geografice ale lumii: n unele ri psihologia este considerato

tiinsocial, n altele o stiinumansau hibrid social-comportamental-

biologic. n unele ri psihologia este predat de filosofi, n altele de

pedagogi, uneori fiind un domeniu academic, alteori un teren de aplicaii.

Legalizarea profesiunii de psiholog este mai bine pusla punct n unele ri,

n altele se afl abia la nceput. ncadrarea n funcia de psiholog este

condiionat de reguli care difer de la ar la ar: n unele se ceredoctoratul, n altele este suficeint pregtirea universitarde patru ani.

Funciilepsihologului:oGenerale

diagnoza,terapie,

prevenireoParticulare

conform

domeniilor deaplicaie alepsihologiei

Domeniiaplicative:oclinic,ocolar,oconsiliere,oindustrial/

organizaional

Funciile psihologului sunt multe i extrem de variate. Conform

Oficiului Internaional al Muncii: psihologul ,,studiaz comportamentul

uman, procesele mintale i investigheaz, recomandnd ci de soluionare,

probleme psihologice din domeniul medicinei, educaiei i industriei;

concepe i efectueazexperimente i observaii asupra oamenilor i anima-

lelor pentru a msura caracteristici mintale i fizice; analizeaz efectele

ereditii, mediului sau altor factori asupra gndirii i comportamentului

indivizilor; desfoar activitate de diagnoz, terapie i prevenire a

tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a fenomenelor de

inadaptare la mediul social i profesional, elaboreazi aplicteste pentru

msurarea inteligenei, abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici

umane, interpreteaz datele obinute i face recomandrile pe care le

considernecesare; se poate specializa n domenii aplicative particulare ale

psihologiei cum sunt diagnoza i tratamentul deficienelor mintale,

problemele specifice procesului educaional i dezvoltrii sociale a copiilor

sau problemele psihologice de ordin industrial ori profesional cum sunt cele

legate de selecia i orientarea profesional, antrenarea profesional

(International Standard Classification of Occupation, 1969, apud Zlate,

2000, 62). Funciile generale, valabile att pentru psihologul teoretician, ct

i pentru psihologul practician, sunt mai puin numeroase dect cele ale

practicianului.

22

Valeria NEGOVAN



24/132


Rosenfeld, Schinberg i Thornton (1983) inventariaz 59 de responsabiliti ale

psihologilor practicieni, grupate n patru subfactori: cercetare i msurare; intervenie;

aplicaii organizaionale; evaluare. Psihologul ,,practician apare ca fiind: consilier, expert,

realizator de instrumente, investigator independent, agent al schimbrii.

Debueele de plasare i integrare a psihologului sunt reprezentate de mariledomenii aplicative ale psihologiei: educaie, sntate, economie, coordonate de instituii ca :

oinstituii educative (precolare, colare, universitare),Principiile generalecuprinse n CodulDeontologic al

profesiunii depsiholog:oCompeteni

integritate;oResponsabilitatetiinificiprofesional;

oRespect pentrusemeni;

oInteres pentrubunstarea altora;

oDreptate idemnitate;

oResponsabilitatesocial

oinstituii medicale (spitale, institute medico-psihologice sau de reeducare,centre de ajutor sau de convalescenpentru toxicomani sau pentru tratarea

sexualitii marginale, sanatorii, preventorii etc.,

oinstituii din lumea muncii (ntreprinderi, cabinete, agenii),o

alte instituii - judiciare, comerciale, militare, sportive, artistice, poliie, nurbanism.

Codul Deontologic al profesiunii de psihologeste un ansamblu

de norme care stabilesc cadrul moral de exercitare a profesiunii de

psiholog i care se transformn reguli de conduitprofesional.

Codul Deontologic al profesiunii de psiholog cuprinde

constrngerile de conduit moral, prescripiile referitoare la pstrarea

secretului profesional, indicaii cu privire la respectul pentru cellalt,

precizri privind ridicarea calificrii profesionale, norme referitoare la

autonomia i independena profesional, reguli de eticinternaional, reguli

privind etica cercetrii i privind protejarea animalelor.

Repere privind viitorul psihologiei factori modelatori ai

viitorului psihologiei

Fiecare psiholog sau aspirant la profesia de psiholog trebuie s se

ntrebe, alturi de specialatii deja formai n domeniu : Dac trecutul

psihologiei a fost dramatic, dacprezentul ei este contradictoriu. Cum va fi

viitorul ei? (Zlate, 2000, p. 67).

M. Zlate menioneaz lucrarea publicat n Frana n 1982 sub

coordonarea lui Paul Fraisse (1911-1996), n care psihologi europeni i

americani se pronunau cu privire la viitorul psihologiei sub diferitele lui

aspecte : ramurile psihologiei, domeniile sale interdisciplinare

(neuropsihologie, psihobiologie, psihofiziologie), problemele ei majore

precum motivaia i afectivitatea, diversele ei teorii i metode cndva

23

Valeria NEGOVAN



25/132


24

celebre n psihologie (psihanaliza). Aceastlucrare deschide seria unor noi

interogaii cu privire la viitorul acestei tiine i a profesiunii exercitate pe

baza ei.

Sintetiznd diferitele opinii cu privire la viitorul psihologiei, autorul citat formuleaz

urmtoarele paradigme:a. Viitorul psihologiei este modelat de prezentul i de trecutul ei. Este aproape

imposibil ca marea varietate de concepii, orientri, domenii existente la ora actuala

snu creeze i n viitor dificu1ti n privina unificrii psihologiei.

b. Viitorul psihologiei este modelat de concepia despre om a psihologilor i a

cetenilor : De aceea, sunt necesare nu doar opiuni pentru una sau alta dintre

concepiile existente despre om, ci, mai mult ca sigur, elaborarea unei concepii noi.

c. Viitorul psihologiei este modelat de viitorul societii i chiar de viitorulntregii lumi, de modul n care vor fi soluionate probleme ca: suprapopularea, lipsa

resurselor naturale, pericolul rzboiului atomic .

d. Viitorul psihologiei este modelat de progresul realizat de alte tiinela a cror

dezvoltare de altfel, a i contribuit.

e. Viitorul psihologiei este modelat de progresul economic (Zlate, 2000, p. 71

72)

Valeria NEGOVAN



26/132


Rezumat


Cuprinde informaii cu privire la: 1.modalitile de definire a psihologiei; 2. tendinele controversate

n psihologie; 3. locul psihologiei n sistemul tiinelor; 4. psihologia ca profesie.

Modalitile de definire a psihologiei demonstreaz evoluia acestei tiine i a concepiilor

despre ea. Cele mai cunoscute tipuri de definiii ale psihologiei sunt definiiile tip: butad, metafor,

prin negare, etimologice, comprehensive i integrative. Definiia psihologiei trebuie sa conin

informaii despre: obiect, metode, legi, finalitate.

Tendinele controversate n psihologie sunt jalonate de probleme particulare controversate

precum: esena fiinei umane, natura psihicului, particularitile componentelor psihicului:

determinarea lor de ctre natursau de ctre cultur; natura lor materialsau ideal; caracterul

lor nnscut sau dobndit, contient sau incontient.

Principalele controverse care se referla legitimitatea psihologiei ca tiini care se afln

direct legtur cu cele menionate mai sus sunt cele referitoare la: psihologia tiin sau art?;

psihologia este tiin nomotetic sau idiografic?; predomin unitatea sau diversitatea n

cunoaterea psihologic?; psihologia se afln impas, n crizsau n progres i expansiune?

Principalele modele care descriu ncadrarea psihologiei n sistemul tiinelor sunt : modelul

triunghiular, circular, al interpenetrrii, cel bazat pe clasificarea tiinelor. Fiecare dintre aceste

modele relev, n maniera proprie, centralitatea psihologiei n raport cu celelalte tiine. Aceast

centralitate poate favoriza psihologizarea unor discipline dar i depsihilogizarea psihologiei.

Toate discuiile cu privire la psihologie au n vedere att ipostaza de tiinct i ipostaza

deprofesie ntre ele existnd o nentrerupt intercondiionare. Principalele probleme pe care le

ridic profesia de psiholog sunt: statutul profesiei, funciile psihologului, codul deontologic al

profesiunii, viitorul profesiei de psiholog. Funciile psihologului sunt generale (diagnoz, terapie,prevenire) i particulare conform domeniilor de aplicaie ale psihologiei (clinic, colar, consiliere,

industrial/organizaional)

25

Valeria NEGOVAN



27/132


ntrebri de autoevaluare

1. Enumerai tipurile de definiii date psihologiei i precizai elementul pe

care se focalizeaz.

2. Comentai definiiile integrative ale psihologiei.

3. Enumerai principalele controverse cu privire la legalitatea statutului de

tiinal psihologiei.

4. Precizai 3 argumente pentru caracterul de tiinidiotetical psihologiei.

5. Enumerai modelele descriptiv-explicative ale locului psihologiei n sistemul

tiinelor i precizai criteriul dupcare sunt clasificate tiinele.

6. Descriei modelul interpenetrrii tiinelor i precizai locul pe care acesta l

conferpsihologiei.

7. Cum este definit codul deontologic al profesiei de psiholog?

8. Enumerai principalele probleme care se discutn legturcu profesia de

psiholog.

BIBLIOGRAFIE MINIMALCOSMOVICI, A., (1996),Psihologie general, Editura Polirom, IaiCREU, T.(2001),Psihologie general, Editura Credis, BucuretiGOLU, M. (2005),Bazele psihologiei generale, Editura Universitar, BucuretiRADU, I., DRUU, I., MARE, V., MICLEA, M., PODAR, T., PREDA, V., (1991),

Introducere n psihologia contemporan, Editura Sincron, Cluj-NapocaZLATE, M., (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, BucuretiZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTAREPAVELCU, V, (1972),Drama psihologiei, EDP, BucuretiROCA, A., BEJAT, M. (1976), Istoriatiinelor n Romnia, Psihologia, Ed.

Academiei RSR, BucuretiHERSENI, T. (1980), Cultura psihologicromneasc, Ed. t. i Enciclopedic,

Bucureti, pg.209-261MORIN, E., (1986), Unitatea omului ca fundament i abordare interdisciplinar

n: TONOIU, V., BDESCU, I. (1986) (trad ):Interdisciplinaritateaitiinele umane, Ed. Politic, Bucureti, pg.273-312

PIAGET, J., (1972), Dimensiuni interdisciplinare ale psihologiei, EDP,BucuretiCHELCEA, S. (1992), Planeta psihologilor, n:Psihologia, nr.6CEAUU, V (1972),De la incertitudine la decizie, Ed. Militar, Bucureti, pg. 235-

290PITARIU, H., TOMA, M (1988), O analiza profesiei de psiholog,Revista de

psihologie, nr.3

26

Valeria NEGOVAN



28/132


29/132


independen, ncearc s se ornduiasc delimitndu-i domeniul

(Pavelcu, 1972, p.52)

Dac acceptm cpsihologia este tiin, atunci trebuie sprecizm

ce anume studiazea, prin ce metode, ce valoare de predicie au legitile

descoperite i ce finalitate are cunoaterea oferitde psihologie.Dificultile n a stabili ce este psihicul au condus la dificulti n a

stabili care este obiectul psihologiei. Descripiile i explicaiile diferite

oferite psihicului, modalitile diferite de abordare a faptelor de natur

psihic au condus la conturarea mai multor modaliti de definire a

obiectului psihologiei. Multitudinea de aspecte luate n consideraie la

definirea obiectului psihologiei a stat la baza convingerii unor specialiti n

domeniu cpsihologia este n perpetucutare a propriului obiect (Fraisse,1987). M.Zlate, afirmnd c nici existena prea multor obiecte de

cercetare n-ar trebui s ne decepioneze, ci faptul c nu exist nc un

obiect unitar (Zlate, 2000, p.78) merge mai departe cu analiza i ncearc

s identifice factorii care au ntrziat elaborarea obiectului unitar al

psihologiei. Factorii identificai de autorul citat sunt:

Nu faptul cpsihologia nuare nc unobiect propriude cercetare artrebui s nengrijoreze, ciacela c are

prea multe(M.Zlate, 2000,

p.77)

o Complexitatea existeniala psihicului;o Existena a numeroase contradicii interne i externe ale

teoriilor i orientrilor psihologice;

o Hegemonismul, nchiderea n sine a teoriilor i orientrilorpsihologice (Zlate, 2000, pp.78-80)

n clasificarea orientrilor i colilor psihologice care au contribuit la delimitarea

obiectului psihologiei, M.Zlate utilizeazun triplu criteriu: elementele de coninut pe care le

aduc n discuie, metodele utilizate i finalitatea cercetrilor.

n funcie de aceste criterii autorul identific4 orientri distincte a cror contribuie

la definirea obiectului psihologiei trebuie reinut:

Orientrile care considerca obiect al psihologiei viaa psihicinterioar;

Orientrile care consider ca obiect al psihologiei comportamentul observabil i

msurabil;

Orientrile care considerca obiect al psihologiei conduita, activitatea individului;

Orientrile care considerca obiect al psihologiei omul concret n integralitatea i

unicitatea sa.

28

Valeria NEGOVAN



30/132


La aceste orientri semnalate n anul 2000, cnd a fost tiparita III-a ediie a lucrrii

Introducere n psihologie, am putea aduga i alte tendine contemporane n psihologie,

sesizate de acelai autor i prezentate n alte lucrri: n anii 1980-1990, mai nti timid,

apoi din ce n ce mai viguros, au nceput s apar n psihologie tendine de regndire a

problematicii sale din cu totul alte perspective dect cele tradiionale, de reconsiderare irenovare a aparatului teoretico-metodologic, n fine, de reorientare a finalitii ei (Zlate,

2001, p. 33). Astfel, au fost abordate:

o strile de transcendere a contiinei (Psihologiatranspersonal);

29

o tendinele comportamentale i mecanismele psihice care aufost selectate n evoluia omului ca specie (Psihologia

evoluionist);o influenele exercitate asupra psihicului uman de ctre

ambiana fizicsau social(Psihologia ecologic)

o caracteristicile individuale pozitive (Psihologia pozitiv)

Dei aceste orientri nu i afirmexplicit intenia de a delimita obiectul psihologiei,

prin faptul c promotorii lor se refer la alte coninuturi psihice pe care ar trebui s le

abordeze psihologia, dect cele devenite clasice, la noi metode de studiere a acestor

coninuturi i la finalitatea studiului, cercetrii i cunoaterii psihologice, apreciem cpot fi

luate n considerare i n ideea prefigurrii direciilor n care va evolua delimitarea

obiectului psihologiei.

Ca obiect al psihologiei au fost considerate urmtoarele aspecte ale vieii psihice:

coli care aucontribuit laclarificarea obiectului

psihologiei:oIntrospecionismuloPsihanalizaoBehaviorismuloPsihologia conduiteioPsihologia acionaloPsihologia umanistoPsihologia

transpersonaloPsihologia

evoluionistoPsihologia ecologicoPsihologia pozitiv

1. Viaa psihic interioar contient, contiina, coninuturile psihice de careomul este contient, despre care poate (n esen) relata verbal;

2. Viaa psihicinterioarincontient;3. Comportamentul, expresiile direct observabile ale interioritii individului;4. Conduita i activitatea umanca expresie a interioritii individului n relaie

cu mediul ambiant;

5. Omul concret n globalitatea i indivizibilitatea sa;6. Nivelul superior al contiinei umane, strile de transcendere a contiinei;7. Comportamentele n contextele lor ambientale

Valeria NEGOVAN



31/132


8. Asambrile extraindividuale ale episoadelor comportamentale mpreun cuspaiul n care acestea se produc;

9. Probleme ca sperana, plcerea, fericirea, optimismul, starea de binesubiectiv, nelepciunea, contiina viitorului, experiena optimal,

autodeterminarea, starea de excelenLa orice analiz focalizatpe obiectul psihologiei nu trebuie spierdem din vedere

faptul observat de muli specialiti, cdefinirea obiectului de studiu al psihologiei a suferit

frecvent amendri i revizuiri, ceea ce s-a reflectat att n stabilirea problematicii abordate

ntr-o etap istoricsau alta, ct i n statutul disciplinei n sistemul general al tiinelor.

(Golu, 2005)

2.2. Implicaii n plan conceptual-metodologic ale definirii obiectului psihologieiStatuarea unui anumit aspect al vieii psihice umane drept obiect al psihologiei are

importante implicaii n plan conceptual-metodologic.

Dinamica orientrilor i tendinelor n privina obiectului psihologiei arat c

aspectele luate n studiu de fiecare dintre ele sunt conceptualizate n acord cu principii

proprii iar conceptele fundamentale care sunt introduse sunt operaionalizate n aa fel nct

sfie studiate cu metode specifice.

Asumarea unui anumit aspect al vieii psihice drept obiect al psihologiei, nseamnpentru fiecare coalpsihologicun considerabil efort de:

oreflecie teoretic, de conceptualizare sau redefinire a anumitor concepte,oselecie a metodelor adecvate pentru studierea lui n laborator, cu instrumentar

metodologic tiinific,Psihologiacontiinei:Metodesubiective introspecia,empatia

Psihologiaincontientului:Metodesubiective -Analiza iinterpretarea

oclarificare a finalitii studiului i cercetrii, finalitate care uneori estecontientizat i afirmat explicit alteori este implicit, subneleas de nsui

demersul de teoretizare.

Astfel, statuarea drept obiect al psihologiei a vieii psihice interioare,

a subiectivitii omului, a adus n atenia psihologilor concepte precum

structura i funciile contiinei (introspecionismul), structura aparatului

psihic, nivelurile i/sau instanele lui (Psihanaliza freudian); incontient

colectiv i arhetipuri (Jung), complexele de inferioritate i mecanismele de

compensare (Adler), spectrul contiinei i incontientului (Ken Wilber).

Abordarea acestor aspecte ale vieii psihice presupune utilizarea de

metode subiective (introspecia, metoda psihanalitic freudian, analiza

30

Valeria NEGOVAN



32/132


jungiani adlerian)

Statuarea comportamentului ca obiect al psihologiei a nsemnat

eforturi de conceptualizare a noiunii de comportament (behavior), de

identificare a tipurilor de comportamente care pot fi studiate (J.B.Watson),

a variabilelor cantitative, msurabile care trebuie luate n consideraiepentru o cunoatere obiectiv a comportamentului, respectiv: stimul i

rspuns (Behaviorsmul watsonian), stimul variabile

intermediare/organism - rspuns (E.C.Tolman), stimul operant rspuns

(B.F.Skinner), repertorii comportamental senzorio-motorii, emoional-

motivaionale i verbo-cognitve (A.W.Staats). Aceste aspecte presupun

metode obiective de abordare (observaia sistematic, experimentul).

Psihologia conduitei (P.Janet) a introdus i definit conceptul deconduitceea ce a impus recursul att la metode obiective ct i la metode

subiective. Extinderea obiectului psihologiei de la conduitla activitate, la

aciune (Wallon, Piaget, Vgotski) a nsemnat eforturi de stabilire a

scopului activitii i a condus la diversificarea metodelor subiectiv-

obiective de cercetare n psihologie.

Statuarea drept obiect al psihologiei a omului concret, unitar,

indivizibil n dimensiuni care pot fi abordate izolat (Psihologia umanis) a

adus n plan teoretic-conceptual noi noiuni: Sinele individual i unic, omul

concret, proactiv, activitatea personal i personalizat (C.Rogers,

A.Maslow, G.Allport) i a impus o metodologie adecvat subiectiv-

obiectiv, interpretativ, bazat pe principiul individualismului

metodologic.

Orientarea spre posibilitile omului de a-i depi limitele obinuite

ale Sinelui i de a-i mplini eul prin transcendere, cosmizare i sinergie

(psihologia transpersonal) a presupus recursul la metode ca meditaia,

autosugestia, hipnoza.

Psihologia evoluionistdeplaseaz centrul de greutate de la studiul

ontogenetic al capacitilor umane la studiul lor filogenetic ceea ce

nseamninclusiv studii transculturale i o orientarea deductiv-speculativ,

incompatibilcu experimentul de laborator.

Psihologia ecologic ignor personalitatea ca obiect al cercetrii

psihologice ca i clasicul experiment de laborator prefernd observaiile

Behaviorismul:Metode

obiective observaiatiinific,experimentul

Psihologiaconduitei:Metoda clinicstudiu de cazcomplex cambinare demetodesubiective iobiective

Psihologia umanist:metodologiesubiectiv-obiectiv,interpretativ

Psihologiatranspersonal:meditaia,autosugestia,hipnoza.

Psihologiaevoluionist: studiitransculturale

Psihologiaecologic:

observatianaturalist;tehnica,,nregistrriispecimen

Psihologia pozitiv:investigaii de teren,analize comparative,instrumente dediagnoz

31

Valeria NEGOVAN



33/132


comportamentelor produse n contextul lor natural Observatia naturalista

comportamentelor bazat pe nregistrri meticuloase ale faptelor de viat

constituie, aadar, metoda de baza noii metodologii. Tehnica la care s-a

recurs a fost denumitde Barker tehnica ,,nregistrrii specimen, ce const

n descrierea n cel mai detaliat mod posibil a ceea ce se observ (Zlate,2001, p. 46-47). Considernd laboratorul de cercetare ca nepotrivit (,,non-

mediu) psihologii individualizeaz instrumentele de cercetare, se

reorienteazspre metode calitative, subiective.

Susintorii psihologiei pozitive orientai spre investigarea,

construirea i amplificarea forelor pozitive ale oamenilor recurg la

investigaii de teren, fac analize comparative, transculturale, elaboreaz

sofisticate instrumente de diagnoz.Avnd n vedere evoluia concepiilor cu privire la obiectul

psihologiei, M. Zlate definete trei tipuri de soluii la importanta problema

psihologiei de a-i defini obiectul: soluii unilaterale, soluii eclectice i

soluii selective, optative (Zlate, 2000, pp.109 - 110)

Apreciem csoluiile din prima categorie nu servesc n mod deosebit

psihologia nici ca tiin nici ca profesie, cele din cea de a doua (prin

amalgamarea pe care o presupun) pot s prelungeasc situaia de criz a

psihologiei att ca tiin ct i ca profesie, n schimb soluiile selective

(care sugereaz definirea obiectului psihologiei n funcie de nevoile

concrete ale psihologului teoretician sau practician) sunt cele mai productive

pentru psihologia zilelor noastre.

Evoluiaconcepiilordespre obiectul

psihologiei:olrgirea

treptataproblematiciipsihologiei;oadncirea

treptatainterpretrilor

faptelor denaturpsihic;

ocomplementa-ritate(M.Zlate,2000)

Exerciiu:Comentai urmtorul citat n ideea sublinierii dificultilor de constituire a unui obiect

unitar al psihologiei:ntreaga psihologie contemporan, chiar n ceea ce privete materialul ei faptic,reprezint o stare care se cheam rzboiul tuturor contra tuturor, stare ce secaracterizeaznainte de toate prin lipsa unui sistem de cunotine universal valabile,recunoscute, ct i a unei generalizri teoretice primare, care s fie destul deconvingtoare, mcar n ochii reprezentanilor contemporani ai acestei tiine(Vgotski apud Pavelcu, 1972, p.48)

32

Valeria NEGOVAN



34/132


Rezumat


Cuprinde informaii cu privire la principalele orientri i tendine de definire a

obiectului psihologie i la implicaiile n plan conceptual-metodologic ale staturii


Dificultile n a stabili ce este psihicul au condus la dificulti n a stabili care este

obiectul psihologiei. n clasificarea orientrilor i colilor psihologice care au contribuit la

delimitarea obiectului psihologiei, M.Zlate utilizeaz un triplu criteriu: elementele de

coninut pe care le aduc n discuie, metodele utilizate i finalitatea cercetrilor. n funcie

de aceste criterii autorul identific 4 orientri distincte a cror contribuie la definirea

obiectului psihologiei trebuie reinut: 1.Orientrile care considerca obiect al psihologieiviaa psihic interioar; 2. Orientrile care consider ca obiect al psihologiei

comportamentul observabil i msurabil; 3.Orientrile care consider ca obiect al

psihologiei conduita, activitatea individului; 4.Orientrile care consider ca obiect al

psihologiei omul concret n integralitatea i unicitatea sa. La aceste orientri am putea

aduga i alte tendine contemporane n psihologie: psihologia transpersonal; psihologia

evoluionist; psihologia ecologic; psihologia pozitiv. Ca obiect al psihologiei au fost

considerate urmtoarele aspecte ale vieii psihice: contiina, incontientul,comportamentul, conduita i activitatea uman, omul concret n globalitatea i

indivizibilitatea sa, strile de transcendere a contiinei, comportamentele n contextele lor

evoluioniste, comportamentele mpreuncu spaiul n care acestea se produc, experiena

umanoptimal, sntatea i optimismul, personalitatea pozitiv.

Statuarea unui anumit aspect al vieii psihice umane drept obiect al psihologiei are

importante implicaii n plan conceptual-metodologic. Dinamica concepiilor despre

obiectul psihologiei nseamn: progres de la una la alta; lrgirea treptata problematicii

psihologiei prin temele pe care fiecare orientare le aduce n discuie; adncirea treptata

interpretrilor faptelor de naturpsihic; complementaritate. Existtrei tipuri de soluii la

importanta problem a psihologiei de a-i defini obiectul: soluii unilaterale, soluii

eclectice i soluii selective, optative (Zlate, 2000, pp.109 - 110)

33

Valeria NEGOVAN



35/132


ntrebri de auotevaluare

1. Enumerai criteriile utilizate pentru clasificarea orientrilori colilor psihologice care au contribuit la delimitarea


2. Enumerai colile psihologice care au contribuit la definireaobiectului psihologiei.

3. Precizai aspectele psihicului care au fost incluse ndomeniul de cercetare al psihologiei de cel puin trei coli

psihologice cunoscute.

4. Precizai implicaiile n plan metodologic ale staturii caobiect al psihologiei a funciilor contiinei.

5. Precizai implicaiile n plan metodologic ale staturii caobiect al psihologiei a comportamentului.

6. Precizai implicaiile n plan metodologic ale staturii caobiect al psihologiei a personalitii pozitive.

7. n ce const dinamica concepiilor despre obiectulpsihologiei?

8. Care sunt tipurile de soluii la problema definirii obiectuluipsihologiei?

9. Comentai consecinele n plan teoretic i practic alesoluiilor selective la problema obiectului psihologiei

BIBLIOGRAFIE MINIMALGOLU, M. (2006),Bazele psihologiei generale, Editura Universitar, BucuretiPAVELCU, V, (1972),Drama psihologiei, EDP, BucuretiZLATE, M., (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, BucuretiZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTARECEAUU, V. (1978), Cunoaterea psihologici condiia incertitudinii,

Ed.Militar, BucuretiGOLU, M., DICU, A. (1972),Introducere n psihologie, Ed.tiinific, Bucureti,

pp.18-59LIEURY, A. (1996), Manual de psihologie general, Ed.Antet, Bucureti, pp.9-15

NEVEANU, POPESCU, P. (1976), Curs de psihologie general, Tip.Univ.Bucureti

ZLATE, M. (1988), Omul fan facu lumea, Ed.Albatros, Bucureti

34

Valeria NEGOVAN



36/132


Unitatea de nvare nr. 3

Viaa psihicinterioarca obiect al psihologiei

3.1. Obiectul psihologiei din perspectiva introspecionismului

3.2. Obiectul psihologiei din perspectiva psihanalizei

Obiective:

La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:

o descrie i evalueze introspecionismul i psihanaliza ca coli care auimpus ca obiect al psihologiei viaa psihicinterioar;

o identifice contribuia introspecionismului i psihanalizei la precizareaobiectului psihologiei;

o precizeze direciile de dezvoltare ale introspecionismului i psihanalizei.

3. 1. Obiectul psihologiei din perspectiva introspecionismuluiIntrospecionismul este reprezentat de psihologi ca: W. Wundt, E.Titchner, J.Dewey,

J.Angell care afirm c psihologia trebuie s studieze viaa psihic interioar contient.

W.Wundt (1832 1920), cel care a predat la Universitatea din Heidelberg primul curs de

psihologie i a nfiinat primul laborator de psihologie experimental (Leipzig, 1879) se

focalizeaz pe studiul experienei contiente a omului. n laboratorul nfiinat de el sunt

studiate vederea color i contrastul, postefectul, iluziile perceptive, timpul de reacie i

atenia dar i rolul voinei n organizarea gndurilor.n concepia lui Wundt, fondatorul structuralismului, psihologia

trebuie sabordeze procesele elementare ale experienei contiente. Structura

contiinei include, asemntor structurii apei sau aerului, dou tipuri de

elemente primare care pot fi studiate n laborator: senzaiile i sentimentele.

Focalizarea interesului cercettorilor pe structura componentelor psihicului

este una din particularitile colii structuraliste iniiate de W.Wundt.

Structuralitii se preocup de identificarea elementelor experienei, de

Structuralismul(W.Wundt,E.Titchner)oPsihologia

contiineioStructura

contiineioFinalitate:

descriptiv

35

Valeria NEGOVAN



37/132


36

descoperirea modalitilor lor de combinare i a factorilor care influeneaz

combinarea acestor elemente.

Pentru studierea elementelor contiinei, Wundt i adepii si structuraliti au utilizat

metoda cunoscutca metoda introspeciei/ autoobservrii (n latin, introspectio nseamna

privi n interior). Subiecilor li se solicita s-i descrie procesele mentale din momentul ncare au sesizat c au trit o anumit experien obiectual (contactul cu o floare trebuia

descris n termenii senzaiilor provocate de floare culoare, formetc). Wundt considera c

se pot aborda experimental numai procesele psihice elementare: senzaii, percepii, timp de

reacie, emotivitate elementar. De aceea, obiectul de studiu al introspecionismului

(structuralismului, de fapt) era constituit din toate reaciile psihice ale persoanei: ce spune,

ce aciuni desfoar, ce expresii are, tririle interne fiind exprimate verbal, prin descrieri

(Cosmovici, 1996). Sub aceste auspicii s-au abordat aspecte importante ale psihicului cagndirea i memoria. Gndirea, de exemplu, a fost abordatca un proces de rezolvare de

probleme i studiatprin metoda introspeciei

Acest mod de abordare s-a dovedit nesatisfctor pentru psihologi pe de o parte

pentru coferea acces doar la elementele fundamentale ale mintii umane, pe de altparte

pentru c oamenii au ntmpinat multe dificulti n a descrie anumite tipuri de experiene

interioare, cum ar fi rspunsurile emoionale. Chiar i dupantrenamente intense, persoane

diferite au produs introspecii diferite despre experiene senzoriale extrem de simple,

concluziile rezultatele acestor cercetri fiind destul de srace (Smith, Nolen, Frederickson,

Loftus, 2005). ansele ca un observator extern spoatverifica foarte bine introspeciile pe

care oamenii le fceau erau foarte mici. Descompunerea obiectelor n unitile mentale de

baz este de asemenea o activitate dificil(o carte nu putea fi descrisde un structuralist

numai ca o carte, trebuia s fie descompus n componentele ei, cum ar fi materialul

coperii, culorile, formele literelor etc ceea ce ridica probleme suplimentare i noi ntrebri

cu privire la utilitate metodei introspeciei (Feldman, 1987)

Studierea contiinei prin descompunerea ei n fragmente a condus nsla neglijarea

caracteristicii ei principale, aceea de a fi unici original, precum i la neglijarea susinerii

afectiv-motivaionale de care se bucur contiina, susinere care ns nu intr n cmpul

contiinei (i nu poate fi descrisn cuvinte).

O alt limit explicativ care a decurs din metoda practicatde introspecioniti a

fost aceea cs-a abordat gndirea frimagini i frvoin.

Metoda introspeciei a fost fie supraevaluat fie contestat - a fost numitmetod

regal, princeps, a psihologiei sau a fost ridiculizat. Astfel filozoful pozitivist A.Comte

Valeria NEGOVAN



38/132


39/132


Afirmat ca psihologie a contiinei, introspecionismul are meritul de

a fi evideniat structura (structuralismul) i funciile, activismul

(funcionalismul) psihicului uman.

Unele dintre cele mai importante critici aduse introspecionismului sunt:

faptul observat se altereazprin nsui actul observaiei strile afective intense sunt mai puin accesibile prin introspecie nu se pot sesiza dect fenomene psihice contiente

doar o parte din viata psihica umana

ideile preconcepute falsifica interpretarea fenomenelor proprii ntr-o maimare msura dect n observaia ndreptata asupra altora

intervin si iluziile individuale, prejudecatule, incapacitatea degeneralizare i obiectivizare, autosugestia, nivelul cultural.

motivaia, personalitatea, aptitudinile rmn n afara puterii de investigarea cercettorului, experimentele psihologice nereuind streacdincolo de

relaiile simple, elementare: excitaie - senzaie, senzaie-reacie, stimul-

rspuns (Pavelcu, 1972).

Evoluia ulterioara cunoaterii psihicului permite sublinierea a 3 limite majore ale

introspecionismului: 1.Nu investigheaz aspectele vieii psihice care nu sunt contiente;

2.Nu cerceteazactele externe de comportament; 3. Trateazprocesele psihice ca procese nsine din care nu se mai poate recompune imaginea subiectului uman integral. (Zlate, 2000,

p.86).

Informaiile aduse de ea sub forma convorbirilor si chestionarelor de autoevaluare

sunt de nenlocuit n psihologie (Larousse, 2000). Tema majora a introspeciei (imaginea

mintal) este intens folosit n psihologia cognitiv, a impulsionat dezvoltarea

experimentului de laborator nu doar sub aspectul sferei de extensiune, ci si sub aspectul

structurii interne i al suportului tehnic, a contribuit la elaborarea unui nou sens al

observaiei interne care reprezint o sintez ntre subiectiv i obiectiv, intern si extern,

cunoatere i aciune (Ion Mnzat, 2003)

Exerciiu:Comentai afirmaia se poate concepe, dei nu cu totul plauzibil, c teoriacontiinei va deveni ntr-o zi o parte a unei fizici mult mai generale i mult maicomplete, cu criterii total deosebite de acelea pe care putem s le concepem n

prezent. (A.Gierer, apud Pavelcu, 1972, p.28)

38

Valeria NEGOVAN



40/132


3. 2. Obiectul psihologiei din perspectiva psihanalizei

n cutarea propriului obiect, psihologia, ca domeniu att de vast al cunoaterii

umane, nregistreaz o serie de noi direcii de dezvoltare, unele constituindu-se chiar ca

reacie la introspecionism sau dorind doar s depeasc limitele acestuia: psihanaliza,

behaviorismul, gestaltismul.

Psihanaliza afirmca obiect al psihologiei tot viaa psihicinterioar

dar nu se limiteazla palierul contient al psihicului, ci se focalizeazmai

ales asupra celui incontient, deci realizeaz o extindere a ariei de

investigaie fa de introspecionism: Nu dorim doar s descriem i s

clarificm fenomenele, ci intenionam sle concepem ca pe nite indicii aleunui joc de fore care se desfoarn viaa psihic, ca manifestri ale unor

tendine cu scop diferit i care acioneaz fie n aceeai direcie, fie in

direcii opuse. ncercam s elaborm o concepie dinamic cu privire la

fenomenele psihice (Freud, 2004, p.99).

Psihanaliza:oMetodde

investigare aincontientului

oTehnicdetratatment atulburrilornevrotice

oCorp decunotine cufinalitatedescriptiv-ex licativ Fondatorul psihanalizei, S. Freud, este primul care intercoreleaz i

adun toate referirile i datele concrete care vorbeau despre existena i a

unei alte componente a psihicului n afar de contiin, component careprin manifestrile sale interne, se deosebete de contiin i i se opune

acesteia, denumitincontient.

Cronologic vorbind, Freud a ajuns la teoria psihanaliticpornind de la practic, de la

psihoterapia psihanalitic. Prin trecerea experienei sale terapeutice prin filtrul refleciei

teoretice el a fundamentat metapsihologia i psihanaliza aplicat.

Freud introduce concepte care sunt reinute de psihologie drept corolare ale

conceptului de psihic: aparat psihic, sisteme i instane ale aparatului psihic, mecanisme icomplexe ale psihicului.

n concepia freudian aparatul psihic este organizat nivelar i are o dinamic

specific. ntr-o primetapa studiilor sale Freud identificnivelele contient, precontient

i incontient ale psihicului iar ntr-o o a doua etap(dup1920) instanele acestuia (Sine;

Eu, Supraeu).

Contientul este apreciat ca un coninut psihic care aparine la un moment dat

contiinei (care primete att informaiile din lumea exterioar ct i pe cele din lumea

interioar). Precontientul este apreciat ca un ecran ntre contient i incontient, care

39

Valeria NEGOVAN



41/132


40

menine n incontient ceea ce este refulat acolo i nregistreazreprezentrile lucrurilor i

cuvintelor devenind sediul memoriei, un fel de antecamer a contientului. Sinele este

abordat ca sediu al instinctelor, Eul ca nivel de comandi control al psihicului iar Supraeul

ca instancenzor n raport cu Eul.

Un rol important n viaa individului l joac dinamica acestor componente iardinamica este dirijatde pulsiunile din incontient (descrise de Freud ca fiind de doufeluri:

pulsiuni de via ce constituie libidoul i pulsiuni de moarte ce explic agresivitatea).

Incontientul este subordonat principiului plcerii iar contientul principiului realitii. Eul

este cel care organizeaz ntreaga activitate psihic realiznd un echilibru ntre cerinele

realitii externe i cerinele Sinelui i Supraeului i activnd o serie de mijloace de aprare.

Aprarea eului se refer la un proces prin intermediul cruia contiina este ferit de

excitanii interni perculoi precum i de excitanii interni foarte puternici posibile surse detraumatisme. Cu alte cuvinte, influenele interne sau externe care amenin integritatea i

stabilitatea echilibrului bio-psiho-social al individului sunt supuse unui proces intern de

modificare, ngrdire sau reprimare (Zamfirescu,

2002, p.251). Aceste mijloace de aprare sunt: raionalizarea, refularea, regresia,

formaiunea reacional, identificarea cu agresorul, proiecia.

Ca obiect de studiu pentru psihologie, incontientul nu poate fi abordat dect prin

intermediul formelor n care el se poate exprima (mascat, voalat) n contient respectiv

prin vise, acte ratate, lapsusuri, asociaii de imagini, idei i cuvinte. Studiind aceste

producii, psihologul poate identifica elementele de coninut ale incontientului.

Metoda de investigare a incontientului propusi promovatde Freud se numete

psiho-analizi constn analiza viselor, actelor ratate, lapsusurilor i asociaiilor. Pe baza

analizei i intepretrii acestora Freud a fundamentat nu numai o metod de studiere a

psihicului ci i o metod de terapie psihic numit psihoterapia psihanalitic, conform

crezului exprimat n cuvinte foarte clare: Scopul nostru este acela al tiinei n general:

Vrem sa nelegem fenomenele, s le raportam unele la altele, i n ultim instan, s

amplificm pe ct posibil puterea noastrfade ele (Freud, 2004, p.122).

Psihanaliza a evoluat n multe direcii i se prezintn zilele noastre ca un domeniu

al cunoaterii cu aplicaii n multe domenii ale tiinelor umaniste i ale practicii

psihologice.

Psihanaliza clasic, ortodox, freudian, a prilejuit o serie de dezvoltri, unele

dizidente altele reformatoare. Printre dizidenii de la linia clasicfreudinsunt considerai

Valeria NEGOVAN



42/132


41

C.G. Jung i A.Adler iar printre cei care au vizat renovarea freudismului (neo-freudismul)

Karen Horney i Erich Fromm.

Negnd rolul determinant al sexualitii n viaa psihica individului, psihanalitii

dizideni ca C.G.Jung i A.Adler extind coninutul incontientului.

C.G. Jung, fondatorul psihologiei analitice descrie pe lngincontientul personal iun incontient colectiv n care exist complexe i arhetipuri. Incontientul personal se

constituie, conform lui Jung, n ontogenezprin jocul intercondiionrilor dintre tendinele

sexuale, cele agresive de autoafirmare i influenele culturale iar incontientul colectiv se

formeaz n filogenez ca urmare a experienelor eseniale ale unei specii. Arhetipul, ca

principiu organizator, pate

Documents

Valeria Negovan - Introducere in Psihologie