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EVALUACION EDUCATIVA
LICENCIADA EN EDUCACION
CASO INTEGRADOR
NANCY DIANIELA GONZALES
GRUPO: 27439
OFELIA HERNANDEZ GUTIERREZ
212423691
DICIEMBRE, 02, 2013
HARRISONBURG, VIRGINIA, USA
APRENDIENDO INGLES
INTRODUCCION
El programa de Rosetta Stone cuenta con los recursos académicos para apoyar a instruir y edificar la ampliación del idioma inglés, ya que su comunicación y conocimiento a la lectura es limitado. Se busco este programa apropiados, para todos los estudiantes extranjeros en la escuela secundaria de Harrisonburg, se quiere mejorar la enseñanza en las aulas, donde se existe esta necesidad de comunicación entre los estudiantes y maestros, el currículo esta basado en el programa de Rosetta Stone.
El programa es parte de la escuela Harrisonburg High School, de las escuelas publicas, aqui es donde se reúnen los adolscentes para recibir instrucción en las salas de clase, este programa se las ayudara en el futuro para obtener su diploma de high school. Desarrollaran las capacidades para enfrentarse a un nuevo mundo, en otro idioma, este programa les ayudara con el aprendizaje de otras materias y el uso de la tecnología, para el desarrollo integral del alumno.
Objeto a evaluar
Cambios logrados e impactos en los estudiantes.
La medición de los resultados a través de programas evaluativos.
La autoestima con sigo mismo, temor al hablar en in inglés frete al grupo.
INDICADORES DE LA
EVALUACION
Harrisonburg High School
1001 Garbers Church Rd.Harrisonburg, VA 22801, USA
Harrisonburg High School
1001 Garbers Church Rd.Harrisonburg, VA 22801, USA
Los estudiantes se reúnen en el laboratorio de computación para recibir la clases de Rosetta Stone, ellos recibe 30 minutos diarios y se dividen la clase de 15 estudiantes, en do grupos, estas clases se toman cinco días a la semana.
La escuela esta situada en la ciudad de Harrisonburg, Virginia, la clase se da por dos profesores, una profesora de inglés enseña el manejo adecuado de las computadoras y por lo tanto también el aprendizaje del idioma, mientras tanto, el otro profesor imparte las lecciones de inglés.
EL UNIVERSO A EVALUAR
En la ciudad de Harrisonburg hay un promedio de 45,207 habitantes en el censo pasado en el año 2010, el 16.1% de la población son jóvenes de edad 14-18 años, estos jóvenes son los que asisten a las escuelas publicas de la ciudad de Harrisonburg, VA.
16%
84%
Población de Harrisonburg, Virginia
Jóvenes de edad 14-18 años
El Resto de la Población
EL UNIVERSO A EVALUAR
De este 16.1%, el 7% porciento terminaran la escuela secundaria este año, el otro nueve porciento pertenece al alto porcentaje de adolscentes embarazadas, que de alguna manera u otra desertaran la escuela, por complicaciones.
Los estudiantes que estan matriculados en la escuela de Harrisonburg son 1,500, los cuales llegan todas las mañanas ya que el plantel esta abierto desde las 7:45, cerrando a las 6:00 de la tarde.
OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
Ayudara a los estudiantes de ESL, (Estudiantes de Segunda Lengua), a sumergirse en el idioma y también acelerar la enseñanza no tanto el aprendizaje del idioma, sino también en las demás materias que cursaran en la escuela.
Diseñar cinco niéveles, cada nivel tomara un semestre, si el alumno cuenta con una computadora y tiene acceso al internet, tienen la oportunidad de tomarlo en casa, el propósito es desarrollar el lenguaje, manejo de la lectura, escritura como el dominio oral del idioma.
METODOLOGÍA UTILIZADA
La selección de la metodología de evaluación que aplique a mi proyecto fue la cualitativa. Los indicadores de la evaluación son: el objetivo del programa es acelerar el aprendizaje del idioma inglés, los alumnos cuenta con un corto plazo para graduarse y recibir su diploma del High School (bachillerato).
La evaluación como congruencia entre objetivos y logros, se realizo al final de la acción educativa. La evaluación como un proceso de delineamiento, fue coherente con la percepción del proceso educativo, tuvo una finalidad útil, sobre el objeto evaluado. El programa se aprendió de una forma natural, ya que fue un programa autodidacta y el método fiable, con este método fueron capaces de aprender ingles tal como lo aprendemos en nuestra propia lengua. Fue un proceso interactivo dinámico de emersión a través de un programa de software, es una combinación de imágenes, sonidos y texto.
EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS
Los instrumentos se suplicaron para los alumnos que asisten diariamente a la escuela de Harrisonburg HighSchool en la misma ciudad en la calle 1001 GarbersChurch Rd, Harrisonburg Virginia.
INDICADOR 1
En la tabla de evaluación que esta a continuación se puede observar como el alumno fue evaluado por el programar indicador de Rosetta Stone, en el primer semestre curso el primer nivel terminando con el promedio de 99%, y su progreso en todo el nivel fue de 100% de todas las unidades y actividades cursadas en el primer nivel.
Se puede observar donde se encuentra hasta ahora en alumno en el segundo semestres, progresando con un 100%, y hasta la fecha actual en octubre 24, con el 19% , se estima que el alumno alcance cerca del 99% para el mes de enero del 2014.
REPORTE DEL PROGRESO EN EL
PROGRAMA DE ROSETTA STONE
REPORTE DEL PROGRESO EN EL
PROGRAMA DE ROSETTA STONE
Nombre del estudianteEnglish (America) Level 2-Esudia el nivel 1 de ingles , primer semestreOverall Score_ Puntaje General esta marcado con un línea verde y es el 99%---Currículo estándar.Progress El progreso esta con la línea azul que es el 100%, Grupo de alumnos de la escuela Harrisonburg High School.Last Activity Date: última fecha de la actividad.Overall Time Spent-Tiempo totalCurrent Activity: Actividad actual
INDICADOR 2
A través de la observación sistemática, recogí información relevante sobre las capacidades y aptitudes del estudiante, fue en grupal e individual, utilizando la lista de cotejo para evaluar las capacidades, conductas, para registrarla mediante la observación.
Utilizando anotaciones, felicitándole al alumno cuando alcanzo el objetivo.
El alumno que no lograr alcanzar el objetivo se hizo la anotación siempre, tras el comportamiento que sea inadecuado.
En “observaciones especiales” se anotaron hechos relevantes, tanto negativos como positivos.
El lugar donde ocurrió que fue en el laboratorio esta compuestos por doce computadoras, audífonos, micrófono, e internet.
REGISTRO DE COMPORTAMEINETO DIARIO
De un alumno de Rosetta Stone
Inglés
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Esta atento a las
explicaciones.
Levanta la mano
para hablar y
espera su turno.
Permanece en su
silla ( no se levanta
sin permiso.
Trabaja todo el
tiempo en el
programa de
Rosetta Stone.
Se distrae con
facilidad.
Observaciones
Especiales.
INDICADOR 3
Utilice el cuestionario para una conversación formal con el alumno, previendo un cuestionario de preguntas para la practica oral del idioma, reflecte en la pizarra electrónica el banco de palabras donde los alumnos escogieron la palabra exacta que pertenecía según la pregunta.
Use these words: Doing I eating does not she yes do
he drinking
1) What is the man_________________? The man is reading a book.
2) What______________________________ you have? I have a pen.
3) What___________________________he boy have? He has a dog.
4) What ______________________________are the women? Bread.
5) What s the police officer___________________________? Coffee.
6) What are you doing? ____________________________am driving.
7) What does the woman have?______________has a yellow flower.
8) What does the man have?__________________has a newspaper.
9) Are you a doctor? No. I am_______________________a doctor.
INDICADOR
Al finalizar la unidad se recogió la información y los valores sobre el aprendizaje, con pruebas o exámenes tipo test aplicada en forma periódica.
Se recogió y analizo la información, respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Después que se recogió la información se realizo al final una unidad o periodo determinado con listas de control o verificación y escalas. En la grafica se encuentra la evaluación recogida y analizada, el porcentaje adquirido en nueve semanas, Se puedo observar el progreso de cada alumno en la clase de inglés de Rosetta Stone, primer semestre nivel uno.
INDICADOR
INFORME
NOMBRE PUNTUACION PROGRESO TIEMPO
EMPLEADO
LA ULTIA ACTIVIDAD ACTIVIDAD DEL DIA
Alexis 98.5% 53.03% 11hrs.
55 min.
Octubre, 23,2013 U 1
Lección principal
Cinthia 97% 19% 9 hora.
27 min.
Octubre, 23,2013 U1
Escuchar
Diana 96% 57% 17 horas.
27min.
Octubre, 23,2013 Evaluación
Efraín 97% 8% 9 horas.
27min
Octubre, 23,2013 Hablando
Elmer 95% 33% 10 horas.
35 min.
Octubre, 23,2013 U 2
Lección principal
Esdras 96% 39% 11 horas.
25 min.
Octubre, 23,2013 U 3
Escuchar
Merly 98% 72% 17 horas.
14 min.
Octubre, 23,2013 U1
Lección principal 2
Leslie 95% 65% 26 horas.
15 min.
Octubre, 23,2013 Unidad 3 lección 4
pronunciación
Kerly 98% 58% 14 horas.
52 min.
Octubre, 23,2013 Unidad 2 lección 3
Lesión principal
INDICADOR
Se puede apreciar en la tabla que los alumnos empezaron con los puntos, seguido por el progreso, que el promedio por ejemplo de Alexis Gonzales-Secola, su progreso es de 98 puntos, ha trabajado por 12.8 horas desde el inicio del semestre, obteniendo 56 puntos que es normal, se espera que termine en enero del 2014, al finalizar el semestre. Se aprecia Está tabla demuestra el avance que han tenido desde el inicio de las nueves semanas que empezaron a mediados de agosto, siendo evaluados, fueron evaluados en noviembre 11 25 del 2013.
En esta tabla se demuestra el avance que el grupo obtuvo durante nueves semana.
La razón que escogí al alumno Efraín fue la razón es uno de los estudiantes con promedio bajo según la escala de la calificación obtenida en nueve semanas.
Reporte del curricular del nivel 1 hasta la fecha del
11/07/2013- 08:27 AM
Nombre Apellido Fecha de inicio/ultima entrada Puntos/ Progreso/Horas
Alexis Gonzalez-Secola 08-26-11-06 98 12.8
Cinthia Padilla-Escobar 08-20-11-06 96 10.3
Diana Calixto-Corona 06-17-11-06 97 17.8
Efraín Gómez 08-26-11-06 96 10.2
Elmer Antúnez-Barahona 08-20-11-06 95 11.6
Esdras Guzmán-Fajardo 08-20-11-06 96 11.7
Kerly Rodriguez-Pérez 08-26-11-06 94 15.4
Leslies Melenciano-Meji 06-18-11-06 95 28.8
Merly Rodriguez-Pérez 08-20-11-06 98 16.7
Los instrumentos de evaluación que lleve para mi programa fueron: Una rubrica de evaluación, guía de observación, el objeto observado (abierto) y procesos que fueron observados (abiertos). Portafolios de evidencias, para recopilar los trabajos. Registro descriptivo, para los registros diarios colectando lo mas importante. Por ultimo aplique una prueba de desempeño, con esta evaluación fueron definidas las competencias y para demostrar los conocimientos desarrollados con los instrumentos de evaluación aplicados en el programa de Rosetta Stone.
CUESTIONARIO DE PREGUNTAS
ABIERTAS1.¿Como encuentras el programa de Rosetta Stone al finaliza
estas nueve semanas?
a) interesante
b) no me gusta
c) no me interesa
2. ¿ Cual área se te hace mas importante, la pronunciación, escritura o lectura?
a) lectura
b) pronunciación
c) escritura
d) las tres mencionadas
3.¿ Cree que te gustaría estudiar en casa este programa?
a) si
b) no
4. ¿ cuantos minutos crees que es conveniente trabajar en el salón de clases?
a) 20 minutos
b) 30 minutos
c) 20 minutos
5. ¿ Crees que en 9 semanas, estas lista entablar una comunicación en inglés?
a) si
b) no
c) a lo mejor
d) no estoy seguro
6. ¿ Cree que has avanzado, que cuando escuchas hablar a alguien puedes entender l idioma?
a) si
b) no
c) no estoy seguro/a
7. ¿ Contesta con tus propia palabras porque te gustar estudiar este programa en la computadora?
8. ¿cree que es una manera mas rápida de aprender? ¿ por que? Explica en tus propias palabras.
9. ¿ Recomendarías a alguien este programa de ingles¿
10. ¿ Cuantos niveles crees que tienen este programa?
11. ¿ puedes escribir una autoevaluación en un párrafo acerca de lo que has aprendido? Y ¿ que esperas aprender al terminar el primer nivel?
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS ABIERTAS
Los resultados de del cuestionario, la mayoría de los estudiantes obtuvieron una calificación deseada, casi la mayoría fallo acerca de los niveles, aunque la mayoría tiene dificulta al ingresar al programa a los niveles. Le he explicado que al ingresar al nivel uno, es el primer semestre en la misma grafica aparecen los cinco niveles. Sin embargo el grupo muy respondió de manera positiva ala programa de Rosetta Stone
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS ABIERTAS
Nombre PUNTOS DESEADOS PUNTOS OBTENIDOS
Alexis Gonzalez-Secola 11 10
Cinthia Padilla-Escobar 11 9
Diana Calixto-Corona 11 10
Efraín Gómez 11 8
Elmer Antúnez-Barahona 11 10
Esdras Guzmán-Fajardo 11 9
Kerly Rodriguez-Pérez 11 11
Leslie Meleciano-Mejia 11 10
Merly Rodriguez-Pérez 11 11
RESULTADOS SISTEMATIZACIÓN E
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Se realizo la evaluación del programa de “RosettaStone” en la ciudad de Harrisonburg, Virginia, USA.
De acuerdo al programa se tomo un fondo jerárquico, fue lograda la sistematización con la información de elementos y partes subordinadas.
Así también sistematice la información para transmitir el orden de esa manera se logro entender el tema.
La información que escogí para interpretar los resultados de mi tema, fue recopilación de información de resultados logrados por los alumnos, me base en plasmar diferente tipos de graficas con diseños diferentes instrumentos de evaluación aplicada para obtener los resultados en diferentes ángulos del tema enseñado.
RESULTADOS DE LA
EVALUACION
DEL INSTRUMENTO 1 SE OBTUVIERON LOS SIGUIENTES RESULTADOS
1. ¿Qué tanto pronunciación en inglés aprendió?
ALTERNATIVA FRECUENCIA
1. mucho 13
2. Poco 2
3. Nada 0
02468
101214
Mucho
Poco
Pronunciacion Ingles
87%
13%
Pronunciacion Ingles
Mucho
Poco
En esta pregunta se puede apreciar que la mayoría de los alumnos alcanzaron la pronunciación del idioma, ya que trece de los estudiantes, pasaron la pronunciación en el programa, mientras los dos de ellos no lo lograron.
2. ¿ LOS ALUMNOS ALCANZARON LA
LECCION PRINCIPAL?
Lecctura Principal Alternativa Frecuencia
Leccion Principal Si 10
Lectura No 2
Gramatica No 3
Escritura No 15
TOTAL 15
0 5 10 15
Leccion Principal
Lectura
Gramatica
Escritura
Frecuencia
Frecuencia
COMPRENSION DEL IDIOMA
Esta siguiente pregunta esta vincula a la anterior, ya que es el mismo programa , y la lección principal consta de lectura, gramática y escritura, y sobre todo la pronunciación el grupo de quince estudiantes lograron la escritura, mientras diez de ellos, sacaron un cien porciento en la lección principal, mientras que dos estudiantes no rindieron en la lectura, y tres de ellos no comprendieron la gramática.
3. ¿Cuál fue el interés en el programa?
Alternativas Frecuencia
Mucho 10
Menos 5
Nada 0
Frecuencia
Muchos
Menos
Nada
INTERPRETACION
Como podemos darnos cuenta 10 de los estudiantes mostraron interés por el programa, mientras que cinco de los quince su interés fue menos.
4. ¿Cuál fue la capacidad de su respuesta?
Alternativas Frecuencia
Comentarios positivos 8
Solamente comentarios 3
Ningún comentario 4
La conclusión de los estudiantes fue reluctante,
los estudiantes se mostraron muy interesados en
el programa, muestras que tres de ellos, solo
comentaron, y cuatro de ellos nos mostraron
interés en absoluto por el programa.
5. ¿ Cual fue su conclusión final?
Alternativa Frecuencia
Buena 9
Mas o Menos 3
Ni Mala Ni Buena 3
INTERPRETACION
La mayor parte del grupo tuvo comentarios satisfechos al programa, en la conclusión mostraron interés, y su observaciones e ideas compartidas fueron de mucho beneficio, muestras tres no mostraron mucho interés, y los tres restantes ni opinaron ni malo ni bueno.
METAEVALUACION
Descripción de mi desempeño como evaluador
Mientras evalué este programa tuve la oportunidad de trabajar con un grupo de alumnos excelentes, con ganas de aprender todos los días ellos entraban a la sala de clase con ganas de aprender un nuevo idioma, llenos de entusiasmo para enfrentar el mundo fuera de la escuela, y escuchar sus comentarios al principio del año escolar estaba en este nivel de inglés, que prácticamente era nada.
Las palabras de mis estudiantes son de aliento para continuar con mi carrera.
Creo que desempeñe un buen trabajo como educador del idioma del ingles y tener la oportunidad de enseñar este programa completo para la adquisición del idioma.
ACIERTOS Y LOGROS QUUE
OBTUVE DURANTE EL PROCESO
Esta clase me ayudo bastante sobre todo con la herramientas nuevas para la evaluación a este programa, nuevas ideas nueva metodología, implementación de diferentes ideas para rebajar individualmente con cada alumno.
Con este tipo de evaluación puede conocer mas profundamente el cocimiento obtenido de los estudiantes, ya que mis alumnos aprendieron, a mi también en los personal me ayudo mucho y pude aprender junto con ellos.
Me di cuenta que no he terminado de refinar este programa todavía me hace falta por finalizar y aplicar las evaluaciones y diferentes métodos de evaluación y herramientas nuevas.
Fallas y errores en el proceso de
evalucion
En lo personal a principio de la materia tuve dificultades para entender que era un objeto a evaluar, pero al transcurso de la clase puede captar de que se trataba, y asi fui superando en cada actividad.
Creo que me hicieron falta mas técnicas de evaluación para aplicar individualmente a un pequeño grupo al cual siento que no aprovecharon al cien porciento las actividades.
La sistematización esta me confundió también, y todabia no me ha quedado clara, asi que no logre mucho al aplicar la sistematización al grupo.
Referencias
• http://web.harrisonburg.k12.va.us/hhs/
• http://www.rosettastone.com/about
• http://www.slideshare.et/4lv4r3z/sistematizacion-2
• http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-2005/tecnicas-estudio/materiales(carlosdorado).html
