TRASTORNOS DEL LENGUAJE

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS NEUROLOGICOS

PERDIDA AUDITIVA

LESION CEREBRAL

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

LABIO LEPORINO

ABUSO DE

DROGAS

SIN EMBARGO CON MUCHA FRECUENCIA SE DESCONOCE LAS CAUSAS

FACTORES

DIFERENCIA ENTRE TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Y RETRASO DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

RETRASO DEL LENGUAJE

D: confusión o un deterioro D: atraso o un ir atrás en la ejecución de una cosa.

Especialistas :Son alteraciones, anomalías o perturbaciones del lenguaje que dificultan la comunicación lingüística.

• Aspectos fonológicos, sintácticos o semánticos

• Aspectos intelectuales y de la personalidad.

Especialistas :Patología transitoria muy frecuente en nuestros días.

• Adquiere el lenguaje en una forma más tardía en relación con sus pares lo que provoca diferencias entre ambos y su principal causa es un retraso en la maduración y en las funciones del lenguaje.

Clasificación de las alteraciones de lenguaje y del

habla en la Infancia

Alteraciones secundarias a sordera

CLASIFICACION FUNCIONAL

a) Hipoacusia.

b) Anacusia

HIPOACUSIA o DISCAPACIDAD AUDITIVA (DA)

• Es la pérdida PARCIAL de la capacidad auditiva.

OMS: un niño con hipoacusia es aquel cuya agudeza auditiva no le permite aprender su lengua, participar en actividades de su edad o seguir una escolarización normal.

HIPOACUSIA o DISCAPACIDAD AUDITIVA (DA)

El niño con hipoacusia es una persona que vive en SILENCIO.

Dificulta la elaboración de ideas, conceptos ante la falta de estimulación sonora

DEFICIT DE COMUNICACIÓN

HIPOACUSIAGRADO DE INTENSIDAD DE LA PERDIDA AUDITIVA

LOCALIZACIÓN DE LA PERDIDA AUDITIVA

ORIGEN O ELMOMENTO DE LA APARICION

FACTORES

•Sucede antes de que la persona aprenda hablar.

• Un 40% puede ser genético o adquirido.

ORIGENPrenatal o Prelocutiva

• Ocurre después de aprender a hablar.

• Ocurre cuando se esta aprendiendo a hablar.

Postnatal o PostlucativaPerilocutiva o Perinatales

1.Deficiencia auditivaCAUSAS

• Malformaciones congénitas o adquiridas .

• Corrigen mediante cirugía plástica.

OIDO EXTERNO

• Inflamaciones en la trompa, en los huesillos, en el tímpano.

• Deficiencias moderadas y se corrigen mediante prótesis

OIDO MEDIO • La mayoría de casos requieren atención en Educación Especial.

OIDO INTERNO

2. Causas hereditariasCAUSAS

Transmisión de imperfecciones físicas

Padres

Consanguinidad

En parejas

. En parejas de «sordos» entre el 75 por 100 y el 100 por 100 de los hijos, son sordos..En parejas de sordo y oyente, el hijo puede ser sordo u oyente..Sordos por accidentes: no implica que los hijos sean sordos.

3. Causas durante la vida embrionaria

Rubeola materna

Incompatibidad RH

CAUSAS

4. Postnatales

Anoxia prolongada

Distocia

CAUSAS

Meningitis aguda

Meningüencefalitis

Otitis

Uso de estreptomicina

Lesiones auditivas producidas en el nervio auditivo por:

5.PerinatalesCAUSAS

Grado de Intensidad de la pérdida auditiva

¿Cómo se mide la audición?

AUDIOMETRÍA: Necesaria para realizar un diagnóstico, mediante ello sabremos cual es la perdida auditiva del sujeto.

DECÍBELO (DB): Medida arbitraria de intensidad sonora que se establece para medir la audición.

LEVE

• De 20 a 40 ó 20 a 50 DB de pérdida… (Sujetos desatentos)

MODERADA

• De 40 a 60 ó 50 a 70 DB de pérdida… (Dificultades para seguir una conversación)

SEVERA

• De 60 a 80 ó 70 a 90 DB de pérdida … (Extrema dificultad en el habla y lenguaje)

PROFUNDA

• + de 91 o > de 80 DB de pérdida auditiva … (No se oye ni a sí mismo)

La Hipoacusia se clasifica según el grado de intensidad de la perdida auditiva en

El tipo de perdida auditiva se refiere AL LUGAR en que se produce la lesión:

Localización de la pérdida auditiva

CONDUCTISTAS

• Alteraciones de la transmisión de sonido a través del oído externo y medio

NEUROSENSORIALES

• Lesiones en el odio interno o en la vía nerviosa auditiva

MIXTAS

• Obedecen tanto a causas sensoriales y conductivas

Conductivas o de transmisión.

Neurosensorial o perceptiva.

MIXTA

•Lesiones oído medio

•Lesiones oído externo

CARACTERISTICAS

Sonidos que parecen

demasiado fuertes

Dificultad para conseguir

conversaciones

Dificultad para oír en ambientes ruidosos

Sensación de estar sin equilibrio o

mareado.

Presión en el oído

Ruido o zumbido en los

oídos

Menos problemas para escuchar las

voces de los hombres que las

voces de las mujeres.

Problemas para escuchar cuando hay

ruido de fondo

Dificultad para diferenciar sonidos

agudos ( “S” o “Th”) entre sí.

SORDERA

• Es la pérdida TOTAL de la capacidad auditiva.

• Puede ser un rasgo hereditario o consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

ANACUSIA

SORDERA PERIFERICA• Responsable de la sordera de la infancia.• Sordera debida a cierta anormalidad del caracol.• Estudiados por Tylor.

TIPOS DE SORDERA

CAUSAS

Prenatales

Anomalía hereditaria Enfermedades del embarazo: Rubeola

Postnatales

Enfermedades infecciosas: sarampión, parotiditis y meningitis meningocócica y la otitis media crónica supurada.

SORDERA CENTRAL

Por las vías auditivas centrales del tronco cerebral hasta la corteza del lóbulo temporal.

Las causas que actúan ante esta sordera son menos precisos.

Las lesiones intracraneanas por parto y la anoxia consecutiva actúan de forma difusa y no es fácil de localizar los efectos en relación con las vías auditivas

DESARROLLO DEL NIÑO CON DAETAPA CONDICIONES AUDITIVAS

(NORMOYENTES)DISCAPACIDAD AUDITIVA

PRIMEROS DIAS DE NACIDO

Reacciona ante ciertos sonidos de manera refleja.

No reacciona ante un ruido pero esta ausencia de R no es captada por los padres.

2 MESESFija su mirada en los labios del adulto que le habla y esboza movimientos labiales con emisión de voz o sin ella.

Presenta características similares

3 o 4 MESES

Sabe si alguien entra a su habitación o si la mama le prepara el biberón

Indiferente a los ruidos del medio

4 o 5 MESES Empieza a distinguir la entonación de la voz de los adultos y nota la distinción entre llamado y regaño.Las mímicas que acompaña a las palabras es información complementaria para su CC.

No percibe las entonaciones de la voz de los adultos o las percibe muy débilmente.Capta la expresividad de los gestos y la acentuación mímica.

ETAPA CONDICIONES AUDITIVAS(NORMOYENTES)

DISCAPACIDAD AUDITIVA

5 a 6 MESES• Balbucea y emite numerosos

sonidos al azar.• Oye al adulto y trata de imitarlo,

repite vocalizaciones, añadiendo otros elementos sonoros.

• En ocasiones balbucea de manera similar, pero lo hace de manera sensiblemente rica.

• No comprende los juegos vocales del adulto y sus sonidos no evolucionan ni concuerdan con los modelos del idioma materno.

10 a 12 MESES • Comprende palabras familiares al igual que órdenes simples.

• Al año amplia su comprensión e incrementa su vocabulario.

• Empieza la asociación de 2 o 3 palabras

• Consolida la estructura del idioma entre los 3 y 4 ½.

• No comprende las palabras, ni las ordenes sencillas a menos que vayan acompañadas de mímicas y gestos.

DESARROLLO DEL NIÑO CON DA

INTERVENCIÓN MULTIDISCIPLINARIAESPECIALISTA TRATAMIENTO

PEDIATRA • Realizará una exploración completa del niño

O. R. L. • Realizará el diagnóstico de afecciones del oído, evaluación de la pérdida, pruebas específicas para ello, indicaciones para posibles tratamientos médicos, protésicos, quirúrgicos.

AUDIOPROTESISTA • Realizará la elección de audífonos, así como la revisión y adaptación periódicas del mismo.

EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO

• Realizará la evaluación de la repercusión que ha tenido o puede tener en su aprendizaje o cualquier otro problema conductual o emocional.

PROFESORES ESPECIALIZADOS

(LOGOPEDAS)

• Ayudarán al niño a desarrollar el lenguaje, reeducarán auditivamente y serán el nexo de unión con los profesionales implicados.

Alteraciones de la articulación

Alteraciones de la

articulación

Disfonía

Disritmia

Disartria

Tartajeo

Tartamudez

Disfonía

• Pérdida PARCIAL de la fonación o alteración de la voz, a causa de un trastorno funcional u orgánico de la laringe.

• Pérdida TOTAL de la voz a causa de una enfermedad orgánica del sistema nervioso o de la laringe.

Disfonía Afonía

Funcional

Psicógena

OrgánicaTipos de disfonías

Traumática

Audiógena

Disfonía funcionalsin lesión anatómica de los órganos

fonatorios

Por el abuso vocal: hablar excesivamente, gritar, cantar con una técnica inadecuada, inhalación de polvo, humo y

gases nocivos.

Por el mal uso de la voz: hablar con una intensidad o tono más

alto del que corresponde

Disfonía psicógena Es la alteración de la voz producida por un trastorno

psicológico.

2. Disfonía Obsesiva: es una neurosis en la que la persona se siente perseguido e incomprendido por todo el mundo.

3. Trac vocal: pérdida total de la voz por angustia o miedo.

4. Fonofobia: miedo a hablar .

5. Disfonía Neuroasténica: se da en personas con rasgos hipocondríacos referidos al problema que presentan en la voz.

Podemos encontrar:

1. Disfonía Histérica: es un tipo de neurosis que suele aparecer repentinamente y que, normalmente, coincide con cambios bruscos en la vida de una persona.

Disfonía orgánicaPresencia de lesión anatómica en los órganos fonatorios.

Inflamación

Tumores

Enfermedades del aparato

respiratorio

Enfermedades endocrinas

Alteraciones de las cuerdas

vocales

Infección

Disfonía traumática

Disfonía audiógena Se da como consecuencia de un déficit auditivo

un traumatismo externo (accidente

de tráfico, agresión)

Un traumatismo interno (Tubos nasogástricos

permanentes)

Provocada por

Tratamiento

Tratamiento logopédico, farmacológico o quirúrgico.

aliviar la tensión y ansiedad de la persona.

terapia logopédico global, cuyo principal objetivo no es el tratamiento de la disfonía en sí, sino de la emisión

de sonidos claros del habla.

Disfonías orgánicas:

Disfonías psicógenas

Disfonías audiógenas

Disfonías traumáticas

Disfonías funcionales

Disritmia

Tartajeo

Tartamudez

• Tartajeo: es una alteración contraria a la tartamudez, es decir no hay vacilaciones ni repeticiones al hablar.

• Si no que habla con atropellos, queriendo terminar con la expresión lo antes posible.

Tartamudez

• se caracteriza por la brusca interrupción del habla o por la repetición de sonidos o sílabas.

Causas de la tartamudezTravis (1931) y Orton (1937) creían que existía una elevada incidencia de zurdera entre los tartamudos.Que muchos tartamudos no alcanzaban a desarrollar una completa dominancia de un hemisferio cerebral.

Garside y Kay, consideran que la tartamudez era heredada por un gen dominante común con una base multifactorial. Admite que hay más varones que mujeres tartamudos.

La tartamudez en muchos casos es el resultado de una predisposición heredada intensificada por factores ambientales.

Suele presentarse la tartamudez cuando el grado de incapacidad orgánica es leve.

• http://vimeo.com/64398153

Pautas para la tartamudez

Disartria• Se caracteriza por la pronunciación equivocada de ciertos

sonidos o grupos de sonidos, sobre todo consonantes.

Ingram (1959) señalo que las consonantes con más

frecuencia resultan defectuosas son las últimas que admite el niño normal, las cuales eran : r, s, l, k, ch,

g, f, v, p, b.

la faringe

músculos de la lengua

enfermedades

lesiones en el SNC

la laringe

Causas de la

disartria

Hereditario

Adquirida Intoxicación

eléctrica

Exposición química

Meramente esporádico

Tratamiento

• Se enfoca en la rehabilitación de las estructuras que intervienen en la respiración, fonación y articulación.

• Terapias• Bueno nutrición • Buen ánimo.

http://www.youtube.com/watch?v=4ABtdYxg0C4

OBSERVA DETENIDAMENTE

AFAS

IA ¿Cuáles son las causas?-Un derrame cerebral, tumor cerebral, lesión a la cabeza, u otros daños al cerebro.-En los adultos, el 84% es un infarto cerebral.-En los niños, el 80% se debe a un traumatismo craneoencefálico.

¿Qué es?La afasia es un impedimento de la comunicación que afecta una o varias de la formas de comunicación – hablar, entender, leer, o escribir. La inteligencia no está afectada en personas con afasia. (www.aphasia.org. )

Tipos:-Afasia Expresiva del Desarrollo.-Afasia Receptiva del Desarrollo

CAUSASLas causas de la afasia (pérdida del habla, tanto en la expresión como en la comprensión del lenguaje) son siempre las lesiones del cerebro. Estas pueden producirse de diversas maneras:.

http://www.onmeda.es/videos/neurolog%C3%ADa-13/infarto-cerebral-v2.html

AREA DE BROCAContiene recuerdos de las secuencias de movimientos musculares requeridos para articular las palabras.

FASCÍCULO ARQUEADO«Haz en forma de arco»

Son trayectorias que conectan los mecanismos del habla del lóbulo temporal con los del lóbulo frontal.Ejemplo : Conducen información acerca del sonido de las palabras , pero no de su significado.

AREA DE WERNICKELugar donde se localizan los recuerdos de las secuencias de sonidos que constituyen las palabras.

AFASIA

EXPRESIVA(MOTORA)

.Lesión en una región del lóbulo frontal inferior izquierdo (AREA DE BROCA) ..Este trastorno deteriora la capacidad de que las percepciones, recuerdos y pensamientos se conviertan en habla

RECEPTORA (SENSITIVA)

.Lesión en la parte media y posterior de giro temporal superior del hemisferio izquierdo (AREA DE WERNICKE).Este trastorno ocasiona una mala comprensión del habla y la producción de un habla sin significado.

GLOBAL

.Perdida de la comprensión del lenguaje y la fluidez del habla..Combinación de una afasia expresiva y comprensiva ya que ambas áreas, tanto BROCA como WARNICKE están interconectados por el FASCICULO ARQUEADO.

EXPRESIVA (MOTORA)

-Lesiones en el área Área de broca.-Producción del habla. -Déficit importantes del habla: agramatismo, anomia y problemas de articulación.

BROCA

.Habla no fluida, mala repetición, buena para comprender y nombrar. ÁREA BROCA.Expresión lenta , difícil palabras funcionales y sencillo palabras de contenido.

AGRAMATISMO

.Dificultad para utilizar construcciones gramaticales.Pueden tener buena pronunciación de las palabras..PARAFASIA, que es la sustitución de palabras.

ANOMIA

Dificultad para encontrar palabras, por lo que omite o le da un uso inapropiado..Síntoma notorio de todas las afasias de broca.

PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN

Pronuncian mal las palabras, alterando frecuentemente la secuencia de los sonidos..Reconoce su error pero intenta corregirlo.

RECEPTORA (SENSITIVA)

-Lesiones en el área de Wernicke.-Comprensión del habla.-Las capacidades deterioradas incluyen: el reconocimiento de las palabras habladas, comprensión del significado de las palabras y la capacidad para convertir los pensamientos en palabras (memoria de palabras).

WERNICKE

.Habla fluida, mala para comprender nombrar y repetir. ÁREA WERNICKE.Utiliza pocas palabras con contenido y las palabras que enlaza no tiene sentido. .Conservan la sensibilidad a la expresión facial.

SORDERA PURA A LAS PALABRAS

.Habla fluida, buena para nombrar, mala comprensión y repetición. CONEXIÓN CON LA CORTEZA AUDITIVA PRIMARIA .No puede reconocer el habla, pero su propia habla es excelente, pueden leer y escribir.

A. SENSORIAL TRANSCORTICAL

.Habla fluida y buena repetición, mala comprensión y no pueden nombrar.ÁREA POST. LENG..No pueden comprender lo que escuchan pero si repiten ,y no pueden producir por si mismas un habla significativa.

AFASIA DE CONDUCCIÓN

.Habla fluida, buena comprensión, pueden nombrar pero mala repetición. FASCICULO ARQUEADO.Comprensión relativamente buena, pero con muy mala repetición

AFASIA ANÓMICA

.Habla fluida, buena comprensión y repetición, pero muy mala para nombrar.LOB. TEMPOR.. Utilizan circunlociones (hablara con rodeos) por tener problemas para encontrar las palabras)

DESORDEN ÁREAS DE LESIÓN HABLA ESPONTÁ

NEA

COMPRENSIÓN

REPETICIÓN

NOMBRAR

AFASIA DE WERNICKE

Área de Wernicke Fluida Mala Mala Mala

SORDERA PURA A PALABRAS

Área de Wernicke y su conexión con la corteza auditiva primaria.

Fluida Mala Mala Buena

AFASIA DE BROCA

Área de broca. No fluida Buena Mala Buena

AFASIA DE CONDUCCIÓN

Fascículo arqueado. Fluida Buena Mala Buena

AFASIA ANÓMICA

Lóbulo temporal. Fluida Buena Buena Mala

AFASIA SENSORIAL TRANSCORTICAL

Área posterior del lenguaje. Fluido Mala Buena mala

PRIMER PASO

SEGUNDO PASO

TERCER PASO

• Diagnóstico primario.• Reconocimiento del

trastorno del habla.

• Aplicación del test de TOKEN.

• 10-20 laminas de colores, formas y tamaños.

• Precisión de 90%

• Aplicación de TEST DE AACHEN (AAT)

• Eficacia de la repetición, la escritura, la lectura, la designación y la comprensión.

• Tipo de afasia y gravedad• Terapia para valorar el

progreso del paciente.

DIAGNÓSTICO

ARTERIOESCLEROSIS (ICTUS)

TENSION ARTERIAL

COLESTEROL

GLUCOSA

SOBREPESOFUMAR

APLOPEGIA

CAIDAS PELIGROSAS EN

NIÑOS Y ADULTOS

PREVENCIÓN

En la afasia, el problema no es de intelecto ni con las ideas sino con las habilidades de comunicación. Por lo tanto, las personas con afasia no deben ser confundidas con personas con problemas o retrasos mentales.

http://www.youtube.com/watch?v=tNwfjEzyf9Y

ALTERACIONES DE DESARROLLO EN LA

LECTURA Y ESCRITURA

http://www.youtube.com/watch?v=jwW15ARSkd8

¿QUÉ ES LA DISLEXIA? Es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta.

CAUSAS :GENETICO :l a herencia de ciertos genes que predisponen a padecer la enfermedad.

NEUROLÓGICAS: disfunción cerebral ( el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica) .

EMOTIVAS (trastornos emocionales, tensiones).

ASOCIATIVAS (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su significado).

METODOLÓGICAS (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-escritura). en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica

SINTOMAS MALA LATERALIZACIÓNEl dominio lateral de uno de los lados del cuerpo se establece alrededor de los cinco años de edad. Si se produce alguna alteración en este proceso, el individuo verá disminuida su capacidad para organizar la visión espacial y el lenguaje.

ALTERACIONES EN LA PSICOMOTRICIDADProvocan un estado de torpeza general a la hora de realizar muchos movimientos. La falta de ritmo (tanto en el movimiento como en el lenguaje)

TRASTORNOS PERCEPTIVOS

El niño disléxico tenderá a mostrar falta de atención y una disminución progresiva del interés por el estudio debido al enorme esfuerzo que le supone alcanzar los objetivos propuestos y seguir el ritmo de sus compañeros

TIPOS

ORIGEN

ADQUIRIDA:Sobreviene tras una lesión cerebral concreta

EVOLUTIVA: Es la que se presenta en pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique

RETRASO LECTOR: Es un trastorno lector motivado por causas específicas: Lectura superficial, mala escolarización, etc.

SINTOMAS

SUPERFICIAL: El sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños; (sílabas).No presentan dificultad en la lectura de pseudopalabras.

FONOLOGICA: EL sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas.

PROFUNDA O MIXTASolo se da en los casos de dislexia evolutiva. Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual.

TIPOS DE DISLEXIA SEGUN SINTOMAS

Dislexia fonológicaConfusiones en letras

Omisiones de letras-sílabas-palabras clan/can

Inversiones en letras-sílabas Lapa/Pala

Reiteraciones de sílabas-palabras Cocicina/Cocina

Sustitución de palabras Lagarto/Letargo

Vacilaciones en palabras desconocidas : Cu-cur-cursoOrtográficos en palabras nuevas o desconocidas: Grifo-Cruz/Cruyff

Dislexia superficialEl niño muestra dificultad para leer por la vía léxica. -Errores de omisión, adición o sustitución de las letras. -Mejor nivel en la lectura de pseudopalabras

Dislexia profunda o mixtaSe caracteriza por presentar déficits en ambas rutas.- Comentan errores semánticos. - Además, dificultades para leer pseudopalabras,

palabras función, verbos y palabras poco frecuentes.- Errores visuales y derivativos a la hora de leer.- Dificultades para acceder al significado.

CIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS

• La neurolingüística y la psicología del lenguaje se encargan de estudiar la dislexia. La ciencia aplicada que estudia su tratamiento es la psicopedagogía.

• Los profesionales que normalmente la estudian son licenciados especializados en cerebro y aprendizaje tales como los neuropsicólogos y los psicólogos del aprendizaje/psicopedagogos (psicopedagogía).

• El tratamiento de la dislexia debe llevarse a cabo por profesionales especializados; como son los neuropsicólogos y psicópedagogos, los logopedas (logopedia) o los maestros especializados en trastornos del aprendizaje.

AMBITO COGNITIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO DISLEXICO

• Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro«

• No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.

• Alto o normal coeficiente intelectual, pero no lo demuestra• Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades y

se frustra fácilmente• Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica,

ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.

TRATAMIENTOLos pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una forma u otra en función de la edad:

Niños en educación infantil: normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la conciencia fonológica (rimas, dividir palabras en sílabas, etc.).

Niños de seis a nueve años: a la tarea de aumentar la conciencia fonológica va a sumarse el trabajo lector. Se insistirá en un incremento de la lectura y lectura en voz alta, siempre tratando de proporcionar textos atractivos que despierten el interés del niño.

Niños mayores de 10 años: a esta edad es difícil corregir carencias en la conciencia fonológica. Lo mismo ocurrirá con la lecto-escritura, de modo que la terapia se centrará en tratar de encontrar técnicas y trucos que faciliten la comprensión de textos

Escritura espejo

1.- Común que se produzca en personas con Lateralidad cruzada y/o Lateralidad Zurda. También se presenta en personas diestras.

3.- Falla en la adquisición de Dominancia Hemisférica (no dominancia lateral)

2.- Es Genético

CAUSAS:

¿Qué es la escritura en espejo?

Es el término que se aplica al manuscrito que va de derecha a izquierda, con letras invertidas y formando imágenes en espejo de la escritura normal

Pautas la escritura en espejohttps://www.youtube.com/watch?v=-fyX9n3SrkU

Ayudar en la orientación espacialTrabajo educativo reorganizado

Apoyo emocional

Fortalecer la orientación auditiva Se refuerza la visión con diversas figuras Armar rompecabezas

• La DISGRAFÍA es un trastorno específico del aprendizaje en ausencia de déficit intelectual y neurológico, que afecta las funciones fundamentales de la escritura

¿Qué es la DISGRAFÍA?

• Se manifiesta como dificultad en reproducir tanto los signos alfabéticos como los números.

Las causas de la Disgrafía

• Problemas físicos

• Malos hábitos

• Zurdez: simple o contrariada

• Problemas madurativos

el niño no ha adquirido los pre-requisitos de la lectoescritura

• Problemas socio-afectivos

Las manifestaciones de la disgrafía

ESCASA LEGIBILIDAD LENTITUD Y TORPEZA

DESORGANIZACIÓN DE LAS FORMAS Y DE LOS ESPACIOS GRÁFICOS

ESCASO CONTROL DEL GESTO GRÁFICO

CONFUSIÓN Y DESARMONÍA

RIGIDEZ Y EXCESIVO ORDEN

DISGRAFÍA MOTRIZ:

El niño disgrafico motor comprende la relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente

Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir

DISGRAFÍA ESPECIFICA:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina .

Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:

•Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma•Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores •Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la pagina•Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades •Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control

TIPOS

El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas:

1.- PSICOMOTRICIDAD GLOBAL -PSICOMOTRICIDAD FINA: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas:•Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla•No acercar mucho la cabeza a la hoja•Acercar la silla a la mesa•Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa•No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos•No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura•Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan•Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja•Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda•Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha

TRATAMIENTO

2.-PERCEPCIÓN.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales.

3.-VISOMOTROCIDAD.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos

4.-GRAFOMOTRICIDAD.- La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc. Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar dibujos punteados

5.-GRAFOESCRITURA.- Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la caligrafía

6.-PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR.- La ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación.

•Relajación.- Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerradosUnir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerradosApretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos

https://www.youtube.com/watch?v=yX5snndSyKchttps://www.youtube.com/watch?v=keztEMxz3pc

VIDEOS :

DEFINICIÓN:

• Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.

• Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente.

Dislalia evolutiva Dislalia funcional

Dislalia audiógena Dislalia orgánicas

clasificación

CLASIFICACIÓN:D.

EVO

LUTI

VA Fase del desarrollo del lenguaje

No repite por imitación

Desde el punto de vista fonético, incorrecto

CLASIFICACIÓN:Mal funcionamiento de los órganos articulatorios

No usa correctamente los órganos para articular un fonema

Sustitución u omisión de los fonemas r, k , l, s, z, o

Factores etiológicos:

Falta de control en la motricidad

fina

Déficit en la discriminación

auditiva

Estimulación lingüística deficitaria

De tipo psicológico

Deficiencia intelectual

• Falta de control en la psicomotricidad fina

• Déficit en la discriminación auditiva, produce errores en la imitación oral.

• Estimulación lingüística deficitaria.

• De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc, que hacen persistir modelos articulatorios infantiles.

• Deficiencia intelectual: Su corrección hay que plantearla a más largo plazo, es más lenta y estará condicionada por su capacidad de discriminación auditiva y su habilidad motora.

CLASIFICACIÓN:

DISLALIA AUDIÓGENA:

•No articula correctamente

•Confundirá fonemas semejantes

•No posee una correcta discriminación auditiva

CLASIFICACIÓN:

disartrias

Si se encuentran afectados los centros neuronales (SNC)

disglosias

Los fallos en la pronunciación se deben a defectos orgánicos que intervienen en el habla

Clasificación

Según la zona defectuosa:-labiales-linguales-dentales-palatinas-nasales-mandibulares

• DISLALIAS ORGÁNICAS:

ALTERACIONES DE ORIGEN AMBIENTAL:Alteraciones de origen ambiental

desempeñan un papel en el retardo del desarrollo del lenguaje o causan otras anomalías en el habla.

El retardo en el desarrollo del lenguaje se debe, a veces, a la anormalidad de los padres o al trato que dispensan al niño.

Ejm: se ha observado que los niños internados pueden tardar en comenzar el habla.

Alteraciones que acompañan a la anormalidad mental

La subnormalidad mental puede asociarse

con alteraciones del lenguaje de origen

orgánico pero no todos presentan esta

incapacidad

Sus alteraciones del lenguaje suelen ser

secundarias a una falla en el desarrollo

Incapacidad para el pensamiento

conceptual y la abstracción de

elementos significativos en determinada

situación

EL MUTISMO ELECTIVO

• Situación en la cual el lenguaje ya esta adquirido y por ello se dispone de la capacidad de hablar, pero los individuos que la padecen enmudecen ante determinadas personas.

CAUSAS:Falta de

estimulación lingüística

Traumas físicos

Dependencia materna

Retardo mental

Familia poco comunicativa

EL AUTISMOConjunto de trastornos

complejos del desarrollo neurológico

Dificultad en las relaciones sociales

Alteraciones de la capacidad de comunicación

Patrones de conducta estereotipados o repetidos.

Manifestación del autismo

Interacción social comunicación

comportamiento

Grandes variaciones

Interacción social

Dificultades al estar en contacto con los demás, para comprender miradas, expresiones faciales, etc

No comparten de manera espontánea placeres e intereses

con sus padres ni buscan consuelo en ellos

Les suele resultar difícil hacer amigos y conservarlos

comunicación

Desarrollo del lenguaje retrasado o inexistente

Tienen dificultades para iniciar y mantener un diálogo

Deficiencia en la comprensión del lenguaje

comportamiento

Dedicarse de manera intensiva a ciertas

actividades

Fijaciones con diferentes objetos o determinadas

costumbres o rutinas

Agitan las manos, caminan en puntillas y se balancean

con el cuerpo

Grandes variaciones

Pueden estar afectadas por otras patologías: epilepsia,

depresión o trastornos de la atención

Su grado varia de profundo a leve al igual que el nivel de

capacidad intelectual