Tim za kvalitetu – struktura

4 nastavnika

(minimalno)

1 predstavnik iz redova Osnivača

1 predstavnik učenika

1 predstavnik roditelja

Ravnateljica

Voditeljica Tima

Koordinatorica za

samovrednovanje

8 nastavnika

Članovi Tima Škole za medicinske sestre Vrapče u periodu od 2012. do 2017.

Ime i prezime: funkcija Šk.god. Šk.god. Šk.god. Šk.god. Šk.god.

L. Križnik, prof., ravnateljica Škole član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

M.Labaš, prof. savjetnik voditeljica Tima 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

I.Beck, prof. savjetnik koordinatorica za

samovrednovanje

2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

T.Matejić, prof. savjetnik član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

J.Smojver, prof. član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

A.Vukelić, bacc.med.techn. član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

Z.Šimunović, prof. savjetnik,

pedagoginja

član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

A.Buble – Ocvirek, dr.med. član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

D.Hudin,str.učitelj-mentor, dipl.

med.sestra

član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

S.Ribarić, prof. mentor član 2014./15. 2015./16. 2016./17.

J.Škoton, prof. član 2014./15. 2015./16. 2016./17.

Š.Bagarić, bacc.med.techn. Vanjski član 2012./13. 2013./14. 2014./15. 2015./16. 2016./17.

B.Miter član iz redova

Vijeća roditelja

2012./13. 2013./14. 2014./15.

I.Barišić član iz redova

Vijeća roditelja

2015./16. 2016./17.

F.Matijašec član iz redova

Vijeća učenika

2012./13.

R.Vraneković član iz redova

Vijeća učenika

2013./14. 2014./15.

K.Ložnjak član iz redova

Vijeća učenika

2015./16. 2016./17.

KAKO MI TO RADIMO U

ŠKOLI ZA MEDICINSKE SESTRE VRAPČE

▫ Proučavanje Priručnika o samovrednovanju i aplikacije e-kvaliteta

(ASOO)

▫ Edukacija za koordinatore samovrednovanja u NCVVO

▫ Izrada Razvojnog plana prema prethodnim rezultatima KREDA i

SWOT analiza modificiranih za naše potrebe + potpuna

informiranost članova Tima o cjelokupnom obimu rada Škole

▫ Prve godine dobili smo pozitivnu povratnu informaciji na naše

Izviješće NCVVO te savjetnice za zdravstvene škole V.Klašnje iz

ASOO

Priprema i početak rada Tima za kvalitetu šk.god.2012./13.

"2. i 3. veljače 2017. održan je u hotelu Academia u Zagrebu za sektorske savjetnike ASOO seminar i radionice-Samovrjednovanje strukovnih škola- Erasmus + 2014-2020 "Potpora nacionalnim referentnim točkama za Europsko osiguravanje kvalitete strukovnog obrazovanja i osposobljavanja (EQAVET NRP)"- EU projekt ASOO.

U analizi Izvješća od strane vanjskog eksperta za samovrednovanje- mr. sc. Sandre Bezjak, pomoćnice ravnateljice AMPEU, upravo je i ovo Izvješće prikazano kao najbolji primjer Izvješća u svim srednjim školama Hrvatske koje provode samovrednovanje...”

U 9.mj. 2016. rad našeg Tima ocijenjen je kao reprezentativan i predložen je od nadležnog savjetnika D.Sumpora, ASOO kao primjer dobre prakse koji će poslužiti daljnjem unaprijeđenju procesa samovrednovanja u RH.

2012.........NCVVO.......ASOO.............2013............................2014..................................2015...................

▫ Podjela rada u Timu – ovisi o ciljevima iskazanim Razvojnim planom

za tekuću šk.godinu

▫ Osmišljavanje metoda rada i aktivnosti te potrebnog radnog

materijala

▫ Dinamika sastajanja i periodičnih analiza rezultata rada ovisi o

kratkoročnim i dugoročnim ciljevima

▫ Osmišljavanje potrebnih korekcija u radu i rješavanje novonastalih

problemskih situacija (istraživanje, diskusija….)

▫ Izrada dijelova Izvješća; prikupljanje dokaza

Način rada tijekom šk.godine

▫ Neprekidna komunikacija s Nastavničkim vijećem – predstavljanja prijedloga

Razvojnog plana

▫ Prezentacija ideja – obrazloženje razloga zašto promjena i zašto određeni

prijedlog kroz njegove pozitivne i negativne strane

▫ Predstavljanja metoda i aktivnosti potrebnih za postizanje određenih ciljeva

▫ Stalno objavljivanje rezultata rada na sjednicama NV, stručnih vijeća Škole,

web stranici Škole http://www.ss-medicinske-vrapce-

zg.skole.hr/tim_za_kvalitetu/

▫ Dostupnost cjelokupnog materijala u zajedničkom mrežnom folderu

Transparentnost rada Tima

Et monere et moneriproprium est verae amicitiae. (Cicero)

Svojstvo je pravog prijateljstva da opominje i da prihvaća opomene.

Prezentiranje ideje NV-u - kratko, sažeto, jasno, duhovito,

poticajno...npr. aktivnost praćenja nastavnog procesa...

Sastav ekipa

1 opći + 1 strukovni + opažani

Izvješće o samovrednovanju

koraci

1. Cjelokupna prosudba

Cjelokupna prosudba - sadržaj

Osnovni podaci o Školi-što se promijenilo u odnosu na prošlu godinu:

o Tehnički podaci - učenici, nastavnici, prostor, nastavne baze

o GPP – optimalno opterećenje učenika i nastavnika –šk.kalendar/raspored

teorije/vježbi

o Školski kurikulum

o Nastavni proces – poboljšanja

o Akademski uspjeh, uspjeh na nacionalnim ispitima i ispitima DM

o Nastavnici - napredovanja

o Izvannastavne aktivnosti, natjecanja – uspjesi

o Projekti – nacionalni, internacionalni

Primjer – II. Prioritetno područje -

Poučavanje i podrška učenju

Prioritetno područje II....kriteriji......

2. Planiranje nastave, poučavanja i učenja

Kriteriji kvalitete/opisnici uspješnosti:

2.7. Ustanova za strukovno obrazovanje pruža sustavnu podršku nastavnicima pri izradbi svih obrazaca/dokumenata pri planiranju nastave koji se

revidiraju sukladno inovacijama u područjima struke i edukacijskih znanosti.

2.8. Nastavnici izrađuju godišnje i izvedbene programe rada za nastavne predmete koje poučavaju u tekućoj školskoj godini (koji su usklađeni s

strukovnim kurikulumom i imaju sastavnice usklađene sa zahtjevima suvremenih edukacijskih znanosti).

2.9. Nastavnici izrađuju individualizirane operativne nastavne programe i pripreme za nastavu za polaznike s posebnim odgojno-obrazovnim

potrebama sukladno rješenjima mjerodavnih službi i/ili priloženoj medicinskoj dokumentaciji, u suradnji sa stručnom službom ustanove.

2.10. Nastavnici se pripremaju za nastavu (planiraju sadržaj, metode, oblike i sredstva za rad).

2.11. Planiranje nastave u skladu je s ciljnom skupinom polaznika i specifi čnim potrebama pojedinaca, uključujući i polaznike s posebnim

odgojno-obrazovnim potrebama.

2.12. Planiranje nastave provodi se u suradnji s članovima stručnoga vijeća uz međupredmetnu korelaciju.

2.13. Materijalno-tehnička priprema nastave usklađena je s pedagoškim standardom i minimalnim materijalnim uvjetima što ih propisuje okvirni

nastavni plan i program.

2.14. Nastavnici planiraju usmeno i pisano provjeravanje za tekuću školsku godinu u skladu s važećim pravilnikom.

2.15. Vodeći računa o sklonostima i razvojnim mogućnostima polaznika te o mogućnostima ustanove, planiraju se izvannastavni i izvanškolski

programi i aktivnosti.

2.16. U planiranju školskih i izvanškolskih aktivnosti (nastava) ustanova vodi računa o svim aktivnostima bitnima za odgoj mladih (svijest o

nacionalnoj pripadnosti, očuvanju nacionalne, povijesne i kulturne baštine i sl.).

Ukupna ocjena:1=ostvareno manje od 49%kriterija, 2=ostvareno 50-69%kriterija, 3=ostvareno 70-79%kriterija, 4=ostvareno 80-89%

kriterija, 5= ostvareno 90-100% kriterija

Početkom šk. g. 2015./16. izvršeno je planiranje rada prema rezultatima upisa i ciljevima

Razvojnog plana za prioritetno područje 2: izrada god.i izvedbenih nastavnih planova i

programa, izrada rasporeda-toerija i vježbe, planiranje praćenja izvođenja nastavnog procesa,

pohađanja nastave, izvođenja izvannastavnih aktivnosti prema Šk.kurikulumu te praćenje

uspješnosti polaznika na svim razinama. Organizirana je i dodatna i dopunska te fakultativna nastava prema rezultatima uspješnosti u poj. predmetima, predmetima DM-e i rezultatima

Nacionalnih ispita struke.

2. Odluka o vrednovanju – za II. Prioritetno područje

Vodite računa o tome koje

kriterije i opisnice kriterija

sadržava II. prioritetno

područje i kojim kriterijima ste

se bavili

IZVADAK IZ RAZVOJNOG PLANA

PRIORITETNO

PODRUČJE

UNAPREĐENJA

RAZVOJNI

CILJEVI

METODE I

AKTIVNOSTI

ZA

OSTVARIVAN

JE CILJEVA

NUŽNI

RESURSI

DATUM DO

KOJEGA ĆE

SE CILJ

OSTVARITI

OSOBE

ODGOVORNE

ZA PROVEDBU

AKTIVNOSTI

OSOBA

ODGOVORNA

ZA PROCJENU

POSTIGNUĆA

CILJA

MJERLJIVI

POKAZATELJI

OSTVARIVANJA

CILJEVA

II. POUČAVANJE I

PODRŠKA

UČENJU

Realizacija

Šk.kurikuluma i

izrada godišnjih i

izvedbenih planova i

programa svih

predmeta u skladu sa

strukovnim

kurikulumom

Korištenje

unificiranih

obrazaca za

godišnje i

izvedbene

planove i

programe i

kurikularno

planiranje

aktivnosti,

izrada

adekvatnih

priprema za

nastavni sat

prema

dogovorenim

sastavnicama

IT-oprema,

knjižnica, stručna

literatura, stručna

usavršavanja,

permanentna

edukacija

nastavnika

30.09.2016. nastavnici,

ravnateljica,

pedagoginja,

voditeljica Tima

ravnateljica,

pedagoginja,

voditeljica Tima

• broj ispravno

ispunjenih

obrazaca, broj

osoba koje su

ispunile

dogovorene

obrasce

• broj opažanja

izvođenja

nastavnog

procesa i analiza

• broj nastavnih

priprema sa svim

dogovorenim

odrednicama – (u

okviru VII ciklus

opažanja

izvođenja

nast.sata)

• broj tematskih

radionica

Možete

imati

više

ciljeva

RP

obuhvati

te sva

pp

Izvadak iz Zapisnik II. sastanka Tima za kvalitetu,održanog 10.sudenoga 2016., u 17,00

II prioritetno područje – Poučavanje i podrška učenju

o svi nastavnici predali godišnje planove i programe, kriterije ocjenjivanja i elemente ocjenjivanja i oni su

dio GPP za šk.god.2016./17. osim godišnjeg plan i programa predmeta instrumetiranje (pretpostavlja se da

je to zbog toga jer tu nastavu na nastavnoj bazi održava vanjski suradnik); prof. Ribarić-voditeljica vježbi

preuzela obvezu na sebe

o ravnateljica Križnik obavještava da nisu svi nastavnici u pisanom obliku predali izvedbene planove i

programe (patologije, tjelesne i zdravstvene kulture za 2.razred, biofizike, zdravstvene njege starijih osoba,

intenzivne zdravstve njege te predmeta sestrinske skrbi u jedinici za dijalizu)

o VII ciklus –praćenje izvođenja nastavnog procesa – voditeljica predlaže radionice/otvorene satove koji bi

obrađivali teme koje su na kraju VI ciklusu identificirani nedostaci uočeni prilikom praćenja nastavnog

procesa:

1. razlikovanje cilja i ishoda nastavnog sata

2. utvrđivanje ostvarenosti učeničkih postignuća i precizno i javno vrednovanje rada učenika

3. nastavnik - moderator u radu čuva poštivanje dogovorenih pravila ponašanja

4. odabrane metode - sukladne sadržaju i vode ostvarenjima ishoda i cilju

Radionice bi bile dobrovoljnog tipa, održavali bi ih pedagoginja i članovi Tima za kvalitetu. S realizacijom bi

krenuli za vrijeme zimskog odmora učenika.

I. radionicu (pripravnicima, nastavnicima s manje od 5 godina radnog iskustva te svima zainteresiranima)

održat će voditeljica Tima M.Labaš, prof., i pedagoginja Z.Šimunović, prof. u periodu zimskog odmora

učenika, 10. siječnja 2017.

Tema: Ocjenjivanje učenika prema ishodima nastavne jedinice

Zapisnik je dokaz da ste se

tim područjem bavili i da

ste održali radionicu

II. Poučavanje i

podrška učenju

Realizacija

Šk.kurikuluma i

izrada godišnjih i

izvedbenih

planova i

programa svih

predmeta u

skladu sa

strukovnim

kurikulumom

Analiza

procjene

uspješnosti

polaznika iz

predmeta

struke i

usporedba s

rezultatima

nacionalnih

ispita

Vijeće

strukovnih

nastavnika,

rezultati

postignuti na

nacionalnim

ispitima

(NCVVO),

baza e-

dnevnika i e-

matice

8.mj., 2017. nastavnici

strukovnih

predmeta, Tim za

kvalitetu

D.Hudin,

dipl.med.

sestra i

A.Vukelić,

bacc.med.tec

hn S.

Ribarić,

prof.

Odnos

zaključnih

ocjena po

zadanim

predmetima i

uspješnost

učenika na

nacionalnom

ispitu

PRIORITETNO

PODRUČJE

UNAPREĐENJA

RAZVOJNI CILJEVI

METODE I

AKTIVNOSTI

ZA

OSTVARIVANJE

CILJEVA

NUŽNI RESURSI

DATUM DO

KOJEGA ĆE

SE CILJ

OSTVARITI

OSOBE ODGOVORNE ZA

PROVEDBU

AKTIVNOSTI

OSOBA

ODGOVORNA

ZA PROCJENU

POSTIGNUĆA

CILJA

MJERLJIVI

POKAZATELJI

OSTVARIVANJA

CILJEVA

5.A 5.B 5.C

Specijalne njege:

Zdravstvena njega

specijalna

Zdr. njega kirurškog

bolesnika-opća

3,63 (70%) 4,1 (65%) 3,5 (59%)

Zdr. njega zdravog djeteta

i adolescenta

Zdr. njega bolesnog djeteta

3,06 (69%) 3,86 (69%) 3,86 (62%)

Zdr. njega-opća 4,07 (64%) 4,39 (72%) 3,75 (61%)

Srednja ocjena po

predmetima

3,52 (3,38) 4,09 (3,26) 3,71 (4,24)

Srednja ocjena

nacionalnog ispita

3,96 (3,40) 3,87 (3,17) 3,32 (3,27)

Iz prikazanih rezultata vidljivo je da nema većih odstupanja u ocjenama, no

imajući u vidu da se nacionalnim ispitom ispituju provodni ishodi kroz dvije godine

strukovnog obrazovanja i bazični koncepti za zanimanje medicinska sestra opće

njege/ medicinski tehničar opće njege

mišljenja smo da još postoji prostor za poboljšanje rezultata na nacionalnom ispitu.

Analiza uspješnosti polaznika iz predmeta struke u usporedbi s rezultatima nacionalnih ispita

šk.god. 2016./2017.

* ŠK.GOD.2015./16.

3. Dokazi koji podupiru vrednovanje

Ustrajemo u dosada ostvarenim prednostima, kreativni smo i fleksibilni u prilagođavanju postojećim

zahtjevima standarda struke, stalno proširujemo broj nastavnih baza, usvojen je prijedlog Protokola

postupanja pri izostajanju s nastave strukovnih predmeta – vježbi, smanjujemo broj izostanaka konstantno,

uspješno podižemo kvalitetu izvođenja nastavnog procesa

S čime se možemo pohvaliti u našoj ustanovi?

Neujednačeni kriteriji razrednika prilikom opravdavanja izostanaka - nepridržavanje dogovora o načinima

postupanja u poj. situacijama, npr. upisivanje u e-dnevnik, pojedini nastavnici ne planiraju adekvatno

nastavni sat, ne razlikuju bitne sastavnice pripreme, ocjenjivanja i sl.

S kojim teškoćama se susrećemo?

Kao i dosada, ljudski potencijal i domišljatost u kreiranju modela rada, prostor - trenutno postojeća rješenja

često neadekvatna za rad

Koji su naši neiskorišteni resursi?

4. SWOT analiza

Slaba komunikacijska prohodnost prema nadležnim službama, nemogućnost pristupa relevantnim

podacima koji bi pridonijeli kvalitetnom osmišljavanju pomoći polaznicima, nedovoljno definirana uloga

Vijeća učenika i roditelja kao partnera u pružanju podrške polaznicima i djelatnicima Škole

Poticati i vrednovati dobre rezultate u svim područjima, objavljivati ih promptno, pohvaljivati svaki pomak

prema boljem

Svi dionici, ustanove nadležne za nadzor svojim povratnim informacijama, iskustva osobno stečena putem

EU ili sličnih projekata

Tko nam može pomoći u napretku?

Što možemo napraviti da budemo još bolji?

Što nas koči u napretku?

Kriteriji kvalitete/opisnici uspješnosti: +/-/+-

2.7. Ustanova za strukovno obrazovanje pruža sustavnu podršku nastavnicima pri izradbi svih obrazaca/dokumenata pri planiranju nastave koji se

revidiraju sukladno inovacijama u područjima struke i edukacijskih znanosti.

+, obrasci za

godišnje npp,

izvedbene npp...

2.8. Nastavnici izrađuju godišnje i izvedbene programe rada za nastavne predmete koje poučavaju u tekućoj školskoj godini (koji su usklađeni s

strukovnim kurikulumom i imaju sastavnice usklađene sa zahtjevima suvremenih edukacijskih znanosti).

+-, nisu svi

predani

2.9. Nastavnici izrađuju individualizirane operativne nastavne programe i pripreme za nastavu za polaznike s posebnim odgojno-obrazovnim

potrebama sukladno rješenjima mjerodavnih službi i/ili priloženoj medicinskoj dokumentaciji, u suradnji sa stručnom službom ustanove.

uglavnom ovo

nismo imali

2.10. Nastavnici se pripremaju za nastavu (planiraju sadržaj, metode, oblike i sredstva za rad). +

2.11. Planiranje nastave u skladu je s ciljnom skupinom polaznika i specifi čnim potrebama pojedinaca, uključujući i polaznike s posebnim

odgojno-obrazovnim potrebama. (ovo posljednje nemamo)/

+

2.12. Planiranje nastave provodi se u suradnji s članovima stručnoga vijeća uz međupredmetnu korelaciju. međupredmetna

korelacija ?

2.13. Materijalno-tehnička priprema nastave usklađena je s pedagoškim standardom i minimalnim materijalnim uvjetima što ih propisuje okvirni

nastavni plan i program.

+

2.14. Nastavnici planiraju usmeno i pisano provjeravanje za tekuću školsku godinu u skladu s važećim pravilnikom. +-

2.15. Vodeći računa o sklonostima i razvojnim mogućnostima polaznika te o mogućnostima ustanove, planiraju se izvannastavni i izvanškolski

programi i aktivnosti.

+

2.16. U planiranju školskih i izvanškolskih aktivnosti (nastava) ustanova vodi računa o svim aktivnostima bitnima za odgoj mladih (svijest o

nacionalnoj pripadnosti, očuvanju nacionalne, povijesne i kulturne baštine i sl.).

+

Ukupna ocjena:1=ostvareno manje od 49%kriterija, 2=ostvareno 50-69%kriterija, 3=ostvareno 70-79%kriterija, 4=ostvareno 80-89%

kriterija, 5= ostvareno 90-100% kriterija

OCJENJIVANJE PRIORITETNIH PODRUČJA

https://goo.gl/forms/bucwZceNLnEbekSm1

OCJENJIVANJE PRIORITETNIH PODRUČJA

o Online upitnik

o Transparentnost

o Objektivnost

o Motiviranost

ŠKOLA ZA MEDICINSKE SESTRE

VRAPČE, ZAGREB, CROATIA

Partners in project

CRITERIA

Associação para Formação

Profissional e Desenvolvimento do

Montijo - ESCOLA

PROFISSIONAL DO MONTIJO,

PORTUGAL

Hrvatski obrazovni sustav

Rani predškolski odgoj, Predškolsko

obrazovanje

Osnovno, Srednje i Više/Visko

obrazovanje

Nacionalne manjine, Ocjenjivanje,

Obrazovanje nastavnika, Organizacija

nastave, Stručne službe

Portugalski obrazovni sustav

ŠKOLA ZA MEDICINSKE SESTRE

VRAPČE, ZAGREB, CROATIA

Partners in project

CRITERIA

ESCOLA PROFISSIONAL DO

MONTIJO, PORTUGAL

Hrvatski obrazovni sustav

Tim za kvalitetu- pravni okvir, struktura

članova, uloga, područje rada, metode,

postignuća, evaluacija, uvjeti rada

Portugalski obrazovni sustav

SGS – Agencija za certificiranje

kvalitete, COI FOUNDATION

(Centro de Ocupação Infantil),

Santa Casa de Misericordia

Nastavni proces – nastavnici (dužnosti i

prava), učenici (dužnosti i prava),

praćenje izvođenja nastavnog procesa,

zaduženja nastavnika, razrednički poslovi

Izostanci – način bilježenja, način

opravdavanja, prikupljanje i obrada,

metode i dokumenti

vrijeme: datum i sat

nastavnik koji izvodi nastavu

razredni odjel i broj učenika

predmet

Dogovor s nastavnikom +

Dogovoreno je kako opažača/e predstaviti učenicima

Opažani nastavnik je upoznat sa svrhom opažanja i uz samoopažajući obrazac ima/nema odgovarajuću

pripremu

SASTAVNICA SADRŽI NE SADRŽI NAPOMENE

Nastavna jedinica

Tip sata (obrada novog sadržaja,

vježbanje/ponavljanje…)

Oblici rada

Ciljevi nastavnog sata

Mjerljivi ishodi

Metode

Načini vrednovanja

Artikulacija sata

Plan ploče

Literatura

Obrazac za praćenje kvalitete nastaveIspunjava nastavnik koji opaža

Obilježja

nastave Odrednice za procjenu kvalitete nastave

+ - +- 0

Jasnoća cilja, zadaća,

procesa i sadržaja

1. Nastavnik daje jasne upute i objašnjenja

2. Postoji poveznica s poznatim sadržajima i nadogradnja

3. Poštuje se didaktičko načelo postupnosti

4. Cilj i tema jasno su izraženi i isticani tijekom sata

Metodička oblikovanost

nastave (metode, oblici,

sredstva...)

1. Metode su dobro odabrane i primjerene cilju i sadržaju sata

2. Oblici rada su dobro odabrani i prilagođeni osobnostima učenika i značajkama razreda

3. Nastavna sredstva i pomagala su dobro odabrana i iskorištena

4. Nastavnik koristi konkretne primjere u približavanju sadržaja

Aktivnost učenika u

svim etapama nastave

1. Nastavnik potiče učenike na postavljanje pitanja i diskusiju

2. Nastavnik potiče i provjerava aktivnost učenika

3. Nastavnik odabire različite učenike za rješavanje zadataka

4. Nastavnik je uspješno stvorio situaciju koja motivira učenike

Komunikacija i

poticajno ozračje za

učenje

1. Nastavnik potiče ugodno radno ozračje

2. Nastavnik se obraća učenicima s poštovanjem

3. Nastavnik uočava pogrešku i koristi je kao način učenja

4. Nastavnik prati reakcije učenika i reagira

5. Nastavnik potiče bolje učenike da pomažu slabijim učenicima

6. Nastavnik koristi humor u komunikaciji

Vođenje i upravljanje

razredom

1. Sat je dobro strukturiran

2. Nastavnik dopušta proširenje teme

3. Nastavnik dopušta slobodu mišljenja pojedinog učenika

4. Nastavnik je moderator u radu

5. Vidljiva su jasna pravila ponašanja

Poučavanje prilagođeno

različitim potrebama

učenika

1. Nastavnik potiče samopouzdanje učenika

2. Nastavnik potiče dodatni rad i kreativnost darovitih učenika

3. Nastavnik ističe što je dobro i što treba napraviti

4. Nastavnik nudi zadatke i sadržaje različitih težina

Učinkovitost nastave

(visok udio vremena

učenja)

1. Nastavnik učinkovito koristi vrijeme nastavnog sata

2. Učenici samostalno rješavaju zadatke

3. Učenici su aktivno sudjelovali u primjerenoj količini sadržaja

4. Nastavnik potiče suradničko učenje

5. Nastavnik učenicima daje povratnu informaciju

Ostvarenost cilja i

zadaća (jasnoća

očekivanih postignuća)

1. Nastavnik vrednuje učenička postignuća

2. Nastavnik daje povratnu informaciju učeniku

3. Nastavnik daje primjerene zadatke

4. Nastavnik provjerava i analizira domaću zadaću

Ispunjava profesor Ispunjava promatrač

Kriteriji ocjenjivanja Da NeGotovo uvijek Rijetko Da Ne

Gotovo uvijek Rijetko

Redovitost

Izvršio sat otpočetka do kraja

Ispunjavanje programa predmeta

Jasnoća u predstavljanju gradiva

Korištenje metoda koje olakšavaju

učenje

Poticanje sudjelovanja učenika na satu

Razina zahtjevnosti kod ocjenjivanja

odgovara gradivu koje je profesor

ispredavao na satu

Raspoloživost za odgovaranje na pitanja

učenika na satu

Raspoloživost za pomaganje učenicima

izvan sata

Korištenje pristupačnog jezika kako bi se olakšalo razumijevanje gradiva

Korištenje didaktičkih procesa primjerenih ciljevima predmetaDinamična nastava koja se sastoji od aktivnosti koje potiču sudjelovanje učenika

Održavanje profesionalno-etičkog stava u

razredu

Točnost

Jasnoća cilja, zadaća,

procesa i sadržaja

1. Nastavnik daje jasne upute i objašnjenja

2. Postoji poveznica s poznatim sadržajima i nadogradnja

3. Poštuje se didaktičko načelo postupnosti

4. Cilj i tema jasno su izraženi i isticani tijekom sata

Metodička oblikovanost

nastave (metode, oblici,

sredstva...)

1. Metode su dobro odabrane i primjerene cilju i sadržaju sata

2. Oblici rada su dobro odabrani i prilagođeni osobnostima učenika i značajkama razreda

3. Nastavna sredstva i pomagala su dobro odabrana i iskorištena

4. Nastavnik koristi konkretne primjere u približavanju sadržaja

Ispunjava profesor Ispunjava promatrač

Kriteriji ocjenjivanja Da NeGotovo uvijek Rijetko Da Ne

Gotovo uvijek Rijetko

Korištenje didaktičkih procesa primjerenih ciljevima predmeta

Praćenje nastave u 6.ciklusa - promijenili 3 verzije obrazaca i za

potrebe novog projekta 4.verziju

Uviđanje potrebe za poboljšanjem kvalitete nastavnog procesa – analiza GPP i ŠK odnosno

godišnjih i izvedbenih planova i programa- velike razlike

Metode i aktivnosti ▫ radionice s nastavnicim općeobrazovnih predmeta i nastavnicima stručnih predmeta:

- dogovor o potrebnim sastavnicama godišnjih i izvedbenih planova i programa i usaglašavanje s

novim struk.kurikulumom

- dogovor o potrebnim sastavnicama priprema za izvođenje nastavnog sata

- oblikovanje ciljeva i ishoda

▫ izrada obrasca za praćenje nastave – za opažače i opažane▫ dogovor načina praćenja (tko, kome, kada, koliko)- 6 ciklusa

▫ analiza iza svakog pojedinog ciklusa

▫ naglasak na praćenje pripravnika ( izrada dodatnih uputa/savjeta za pripravnike i mentore)

Mjerljivi pokazatelji cilja ▫ odredili što nam je slabost, što prednost i kako ćemo unaprijediti nastavni proces

Praćenje nastave - 3 - godišnji ciklus - primjer 1.

Broj opažnih sati 16

Broj opažanih nastavnika 14

Broj opažača 9

Broj opažanja 34

PRIPREMA ZA SAT Da

Ne

DA 15

NE 1

Tip sata A) obrada novog sadržaja

B) vježbanje

C) ponavljanje

A 9

C 5

A i C 1

A i B i C 1

Nastavnik razlikuje cilj od ishoda nastvnog sata DA 6

NE 6

Djelomično 4

VI. ciklus praćenja nastavnog procesa - analiza

Opravdavanje izostanka

Smjer Godina

Školski pravilnik na dan

Cijeli danCijelo jutroCijelo popodne

Predmet Broj sati

razlog

primljeno

Ispričnica odobrena /neodobrena

razlog

Potpis razrednika

Uviđanje potrebe - analiza izostanaka prethodnih godina ukazala na porast izostanka

učenika s nastave i teorije i još više vježbi

Metode i aktivnosti ▫ izradili obrasce za praćenje broja izostanaka, posebno sate teorije, posebno vježbe▫ odredili srednju vrijednost očekivanog broja izostanaka po učeniku ali i razrede broja

izostanaka

▫ vršili mjesečne analize – po razredima, po učenicima

▫ osmislili obrasce za razrednike u čijim razredima je broj izostanaka iznad kritične vrijednosti –

dobili razloge izostanka

▫ transparentnost praćenja – učenici se međusobno uspoređuju i natječu

▫ uvidjeli problem – nepridržavanje kriterija opravdavanja izostanaka od strane razrednika

▫ na sastancima razrednika dogovorili kriterije, uveli nove kriterije, izmjenili Kućni red

Mjerljivi pokazatelji cilja ▫ u prvoj godini smanjili broj izostanaka za 20%

Borba za smanjenje broja izostanaka učenika s nastave-primjer 2.

0,00

0,10

0,20

0,30

0,40

0,50

0,60

0,70

0,80

rujan listopad studeni prosinac siječanj veljača ožujak travanj svibanj lipanj

Bro

j iz

ost

an

aka

po

uč

en

iku

na

da

n

Mjsec

Dnevni broj izostanaka po učeniku (teorija i vježbe)

2014./2015.

2015./2016.

2016./2017.

0,00

20,00

40,00

60,00

80,00

100,00

120,00

IA IB IC IIA IIB IIC IIIA IIIB IIIC IVA IVB IVC VA VB VC

Bro

j iz

ost

an

aka

po

uč

en

iku

Razred

Ukupan broj izostanaka u školskoj godini 2016./2017. (teorija i vježbe)

Neopravdani

Opravdani

Prosjek

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

IIIA IIIB IIIC IVA IVB IVC VA VB VC

Bro

j iz

ost

an

aka

po

uč

en

iku

Razred

Ukupan broj izostanaka s vježbi u školskoj godini 2016./2017.

Neopravdani

Opravdani

Prosjek

Obrazac za razrednike s većim brojem izostanaka

Izostajanje s vježbi - Protokol

Nakon 1 godine

uporabe – jasno da moramo neke

odrednice mijenjati

Uviđanje potrebe : ▫ usporedba školskog uspjeha (po generacijama) i usporedba rezultata na ispitima DM

(generacije 2011./12., 2012./13. ) - oba bila u padu

▫ analiza rezultata Nacionalnih ispita 2014./15. i 2015./2016. – postignutim uspjehom nismo bili

zadovoljni

Metode i aktivnosti:▫ dodatna nastava za određene predmete te fakultativna nastava- izazov kako je optimalno

uklopiti u raspored

i potaknuti učenike da na istu dolaze (roditeljski sastanci, bilješke o učeniku-sugestije nastavnika)▫ osmilili način kako analizirati provodne ishode za 3.,4. i 5.god.; prvotnom metodom nismo bili

zadovoljni; u zadnje dvije godine promijenili smo metodu usporedbe rezultata na NI i uspjeha iz

određenih predmeta struke

▫ usglašavanje kriterija strukovnih nastavnika- kroz strukovna vijeća i praćenje nast.procesa

▫ analiza ankete o motivaciji, radionice o navikama učenja- uočene probleme prezentirali

roditeljima i ponudili i učenicima pomoć....”kako učiti”...

▫ sustavno praćenje učenika-ponavljača

Mjerljivi pokazatelji cilja:▫ 2015./16. poboljšan uspjeh učenika od 2.do 5.razreda, bolji uspjeh na DM

▫ 2017. bolji uspjeh na NI

▫ Izazov-prvi razredi!!!

Podizanje akademskog nivoa uspješnosti učenika - primjer 3.

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

5,00

Matematika Informatika Hrvatski Kemija Biologija Fizika Njemački Engleski Geografija Latinski Povijest Opći uspjeh

Usp

jeh

Područje

Uspjeh učenika prvih razreda kroz godine

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2,112

2,87

2,54

3

1,25

1

2,01

2,462,33

2,96

2,45

3

1,58

1

2,1

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Croatian

language A

Croatian

language B

English

language A

English

language B

German

language A

German

language B

Math A Math B

Average rate of subjects at State Exam

2014./2015. 2015./16.

Uočavanje potrebe: nužnost preraspodjele prostora zbog kvalitetnije realizacije novog

Strukovnog kurikuluma –1843 sata vježbi (naglašeno kroz SWAT anlizu gotovo svakog nastavnika)

Metode i aktivnosti (najodgovornija i najvažnija karika je ravnateljica, članovi Tima

promatraju i predlažu)

▫ prenamjena prostora- dodatni kabineti za izvođenje zdravstvene njege, dogovaranje novih

nastavnih baza

▫ dogovor o izvođenju nastave TZK u susjednim školama

▫ osuvremenjavanje opreme u kabinetima i učionicama

▫ oplemenjivanje prostora (boje,cvijeće, muzika i namještaj od paleta)

▫ ukazivanje učenicima na važnost čuvanja prostora

▫ uvođenje dežurstava nastavnika (osmišljavanje zadataka dež.nastavnika u vrijeme dežurstva)

Mjerljivi pokazatelji cilja:▫ 2 nova kabineta, nove nastavne baze, 1 nova učionica....

Poboljšanje materijalnih uvjeta rada - primjer 4.

Uočavanje potrebe:

▫ dati našoj Školi EU dimenziju

▫ izvannastavne aktivnosti i uspjeh na međunarodnoj razini kroz npr.GLOBE program,

osmišljavanje projektnih dana, izvođenja međupredmetnih tema put je k priprema za

osmišljavanje većih projektnih prijedloga....

Metode i aktivnosti:▫ stručna usavršavanja nastavnika za sudjelovanje u projektima

▫ traženje partnera i uspostava suradnje izvan RH

▫ uspostava dijaloga s Osnivačem i širom zajednicom zbog financiranja

▫ uključivanje roditelja

Mjerljivi pokazatelji cilja:▫ KA1 projekt Novi horizonti za medicinske sestre i učenika kojim će 22 učenika biti uključeni u

Mobilnost u gradu Braga, Portugal

▫ KA1projekt IQ for EUQ – samostalno izrađen projektni prijedlog o ulozi Tima za kvalitetu i procesu

samovrednovanja, uključuje Mobilnost i job shadowing 6 članica Tima u Portugal, Montijo

▫ jačanje samopouzdanja kako učenika, tako i nastavnika – povećana ukupna motivacija

Uključivanje u međunarodne projekte - primjer 5.

▫ uključiti rad u Timu u godišnja zaduženja nastavnika, predvidjeti broj sati

potreban za ovaj dio rada

▫ češće davati povratne informacije o rezultatima rada Tima, omogućiti protok i

izmjenu informacija, edukaciju

▫ realno ocijeniti i objavljivati važnost uloge Tima u radu škole i time potkrijepiti

njegovu opravdanost postojanja kao sukreatora rada Škole, ali i savjetodavca

za svakog djelatnika, učenika, roditelja i svih uključenih u odgojno-obrazovni

proces

▫ Certificiranje ustanove prema europski priznatim standardima (ISO, OHSAS,

NP...)

Po obavljanju mobilnosti, diseminacije i završne ocjene izvješća, ali već dosada je

uočeno kako imamo što reći i pokazati, a ne samo usvojiti od ostalih u EU

zajednici.

Prijedlozi nadležnima za kvalitetnije provođenje samovrednovanja

Prijedlozi pojedinoj školi za učinkovitiji rad Timova za kvalitetu:

o Edukacija za rad u Timu za kvalitetu

o Definirani kriteriji izbora članova i ocjenjivanje nivoa kvalitete rada

(iskustvo, uspješnost, motiviranost)

o Jasno definirano područje i opseg rada pojedinačno, proporcionalno

smanjenju ostalih poslova

o Uključivanje predstavnike lokalne zajednice, roditelja, učenika, nenastavnog

osoblja...

▫ osnaživanje osjećaja potrebe za zajedničkim radom, dogovaranjem,

iskazivanjem svojih, ali i prihvaćanjem tuđih sugestija

▫ razvoj vještina komunikacije

▫ poticanje vl. i tuđe kreativnosti

▫ isprepleten stalni osobni i profesionalni napredak

Dodatne vrijednosti rada u Timu: