Embed Size (px)
Citation preview
TIM KURIKULUM PENDIDIKAN TINGGI
DITJEN BELMAWA
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
Bimtek KPT, Surabaya 28-30 Juli 2017
Outlines
• Pengertian dan Tujuan
• Dasar Pengembangan Penilaian Pembelajaran
• Prinsip Penilaian
• Tipe Penilaian
• Teknik / Metode Penilaian
• Fromat Tugas dan Rubrik Penilaian
PERTANYAAN-PERTANYAAN DALAM PENILAIAN PEMBELAJARAN
• Apa dasar yang digunakan untuk mengembangkan metode daninstrumen penilaian pembelajaran
• Metode yang bagaimana yang baik untuk menilai pembelajaranmahasiswa
• Instrumen yang mana yang baik digunakan untuk penilaianpembelajaran?
• Bagaimana menilai proses dan hasil pembelajaran, dan apa tidakcukup menilai hasil pembelajaran saja?
• Apakah UTS dan UAS sudah cukup dikatakan sebagai assessment/penilaian?
• Bagaimana cara membuat rubrik penilaian?
• ……dst
Kata “ASSESS”
Berasal dari kata kerja LATIN ‘assidere’ berarti ‘to sit with’. Ini berarti ‘duduk
dengan pembelajar’. Mengimplikasikansuatu yang kita lakukan bersama siswa
(Green, 1998)
….. Pengertian
Penilaian adalah proses sistematis pengumpulan, menafsirkan, dan bertindak atas data berkaitan dengan pembelajaran dan pengalaman peserta didik untuk maksud mengembangkan
pemahaman yang mendalam atas apa yang diketahui , dimengerti, dan dapat dilakukan peserta didik sebagai hasil dari
pengalaman pendidikannya: proses memuncak ketika hasil penilaian digunakan secara berkelanjutan untuk meningkatkan
pembelajaran
….. Pengertian
Penilaian Pembelajaran adalah proses mengumpulkan informasi yang akan memberi tahu fasilitator apakah layanan, aktivitas, atau
pengalaman belajar yang ditawarkannya memiliki dampak terhadap capaian pembelajaran yang diinginkan pada peserta
didik. Dengan kata lain, apakah fasilitator telah membuat perbedaan dalam kehidupan individu peserta didik?
Assessment Berbasiss LO
Apa yang diinginkan agar peserta didikmengetahui dan mampu melaksanakansebagai akibat dari pengalaman belajar?
Learning outcomes (LO) or intentions
Jenis atau macam pengalaman belajar yang bagaimana yang mencukupi untuk mencapai outcome atau intensionpembelajaran?
Context or task
Bagaimana ketentuan standar dan mutupekerjaan agar peserta didik dapatmencapai outcome atau intention pembelajaran?
Achievement criteria or
success criteria
LEAR
NIN
G STR
ATEG
Y
AN
D A
SSESSMEN
T
Tujuan Penilaian (assessment) Pembelajaran
• Untuk menjamin ketercapaian SKL dan pembentukan profil lulusan, sertapemenuhan terhadap Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
• Untuk menunjukkan dampak yang dapat diberikan oleh program studikepada stakholders melalui sistem penilaian yang baik.
• Untuk memperlihatkan komitmen institusi dalam melakukan perbaikanprogram akademik secara berkelanjutan.
• Untuk menjamin pemenuhan capain pembelajaran yang dibebankanpada mata kuliah
• Sebagai umpan balik bagi fasilitator untuk melakukan perbaikanpembelajaran secara berkelanjutan.
…………Tujuan Penilaian (assessment) Pembelajaran
• Untuk memperlihatkan tentang apa yang penting dari pembelajaransuatu mata kuliah
• Untuk memperlihatkan bagaimana mereka akan dievaluasi secaratransparan
• Untuk memperlihatkan capaian pembelajaran mahasisswa
Sumber:
Dasar Pengembangan Penilaian Pembelajaran
Kemampuan
Akhir
Mahasiswa
Bhan KajianMetode
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
ASSESSMENT
Indikator Instrumen Bobot
PENYESUAIAN/ALIGNMENT
Aktivitas PembelajaranCPMK
CP
DOSEN
MAHASIWASISTEM PENDUKUNG
INTERAKSI /AKTIVITAS
Strategi/MetodePembelajaran
AKADEMIK ATMOSFER
PERANGKATPEMBELAJARA
N
PENGETAHUAN
KETER
AM
PILA
NK
HU
SUS
KETERAMPILANUMUM
SIK
AP
ManagementSarana dan Prasarana
Pembiayaan
Kreatif-akif, motivatedDeep Learners
CognitivismContructivismBehaviorismBerpusat padamahasiswa
Moduls/BahanKajian, Panduan
Pembelajaran, Intrumen assessment
Subject Expert, Instructional DesignerPedagogic ability, ICT literate
Nyaman, menyenangkan, Kemudahan
Standar Kpmpetensi Lulusan Standar Isi Standar Proses Standar Penilaian
Standar Dosen dan TenagaKependidikan
Stadar Sarana dan Prasarana Standar Pengelolaan Standar Pembiayaan
SIST
EM P
ENJA
MIN
AN
MU
TUSISTEM
PEN
JAM
INA
N M
UTU
1 EdukatifMerupakan penilaian yang memotivasi mahasiswa agar mampu:a. Memperbaiki perencanaan dan cara belajar; danb. Meraih capaian pembelajaran pada mahasiswa
2 OtentikBerorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan dan hasilbelajar yang mencerminkan kemampuan mahasiswa pada saatproses pembelajaran berlangsung
3 ObjektifPenilaian yang didasarkan pada stándar yang disepakati antaradosen dan mahasiswa serta bebas dari pengaruh subjektivitaspenilai dan yang dinilai
4 AkuntabelPenilaian yang dilaksanakans sesuai dengan prosedur dan kriteriaserta grade capaian yang jelas, disepakati pada waktu kuliah, dandipahami oleh mahasiswa
5 TransparanPenilaian yang prosedur dan hasil penilaianya dapat diakses olehsemua pemangku kepentingan
Tipe Penilaian
Penilaian untukPembelajaran
(Assessment for Learning)
Penilaian sebagaiPembelajaran
(Assessment for Learning)
Penilaian Pembelajaran(Assessment of Learning)
Penilaian untukpembelajaran: sedang berlangsung, diagnostik, formatif
Penilaian sebagaiPembelajaran: peserta didikaktif terlibat, sedangberlangsung, melibatkanpenilaian diri dan penilaianteman sejawat.
Penilaian Pembelajaranterjadi pada tengah atauakhir semester, atau tahapantertentu.
Diagnostik dan Formatif Penilaian diri - metakognisi Sumatif
Summative dan formative assessment?
Jika kita asumsikan anak didik kita sebagai tanaman….
Summative assessment dari tanaman adalah proses
sederhana untuk mengukurnya. Mungkin menarik untuk
membandingkan dan menganalisa hasil pengukuran
tersebut tetapi dalam dirinya sendiri hal ini tidak
berpengaruh terhadap pertumbuhan tanaman.
Formative assessment, adalah sama dengan memberi
tanaman makan dan air yang mencukupi kebutuhannya –
secara langsung akan berpengaruh terhadap
pertumbuhannya.
Teknik Penilaian
Teknik/Metode Penilaian
Tes Non-Tes
Tes Tulis Tes KinerjaTes Lisan• Wawancara• Observasi
• Penilaian Produk• Portofolio
Instrumen Penilaian
• Pilihan berganda (multiple choice)• True-False Items• Short/long answer question• Questionaire• Self assessment instrument• Peer asessment instrument• Daftar Pertanyaan (tes Lisan)• Rubrick• Portofolio• …….. dsr
Format tugas mahasiswa
MATA KULIAH : …………………………………………………………………
SEMESTER : …………………….. ………………….. sks :
MINGGU KE : ………………………………………… Tugas ke :
1. TUJUAN TUGAS : ……………………………….
1. URAIAN TUGAS
a. Obyek garapan
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
c. Metode/cara pengerjaan, acuan yang digunakan
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
:
:
:
:
:
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
1. KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN
a. ………………………………………………
b. ………………………………………………
c. ………………………………………………
dst
:
:
:
:
……………………………..%
……………………………..%
……………………………..%
dst
RUBRIK• Rubrik dapat menjadi pedoman penilaian yang objektif dan konsisten
dengan kriteria yang jelas;• Rubrik dapat memberikan informasi bobot penilaian pada tiap tingkatan
kemampuan mahasiswa;• Rubrik dapat memotivasi mahasiswa untuk belajar lebih aktif;• Mahasiswa dapat menggunakan rubric untuk menentukan strategi
pembelajarannya serta mengukur capaian kemampuannya sendiri ataukelompok belajarnya;
• Mahasiswa mendapatkan umpan balik yang cepat dan akurat;• Rubrik dapat digunakan sebagai instrumen untuk refleksi yang efektif
tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung;• Sebagai pedoman dalam proses belajar maupun penilaian hasil belajar
mahasiswa.
Manfaat Rubrik
Sebelum
Penilaian
Siswa/mahasiswa berkesempatan untuk melihat dan memahami tentang apa yang
dinilai (criteria) dan bagaimana detil deskripsi untuk grade capaian yang berbeda.
Dengan pemahaman tersebut, siswa/mahasiswa dapat menyusun strategi
pembelajarannya.
Kemudahan bagi fasilitator untuk menjelaskan kepada siswa/mahasiswa
bagaimana kinerja mereka dinilai.
Selama Proses
Penilaian
Bagi facilitator, rubric adalah suatu framework detil untuk menilai kinerja
siswa/mahasiswa secara objektif terhadap suatu tugas yang diberikan untuk
capaian pembelajaran yang telah ditentukan.
Bagi fasilitator, rubric memberikan kemudahan umpan balik dari kinerja
mahasisiwa terhadap setiap criteria
Setelah Penilaian Rubrik memberikan informasi penting bagi siswa/mahasiswa tentang mutu
kinerjanya terhadap kriteria yang ditentukan. Rubrik juga menyediakan informasi
secara transparan tentang bagaimana dan darimana nilai capaiannya berasal.
Jenis
Analytic Rubrics Holistic Rubrics
Digunakan untuk menilai setiap
criteria secara terpisah, selanjutnya
mengkombinasikan penilaian dari
setiap criteria untuk memberikan
penilaian terhadap mutu kinerja
secara keseluruhan
Digunakan memberikan penilaian
terhadap keseluruhan atau holistic
terhadap mutu kinerja mahasiswa
Elemen Analitik Rubrik
Kriteria/Domain Nama Tugas Nilai Masing-
masing
kriteriaLevel kinerja 1 Level kinerja 2 Level kinerja … n
Skor/nilai* Skor/nilai Skor/nilai
Kriteria 1 Deskripsi 1.1 Deskripsi 1.2 Deskripsi 1.n
Kriteria 2 Deskripsi 2.1 Deskripsi 2.2 Deskripsi 2.n
Kriteria…n Deskripsi n.1 Deskripsi n.2 Deskripsi n.n
Total Nilai
TUGAS &
PRESENTASI
SEMINARMEMBUAT
MODELPRAKTIKUM
Kemampuan desainKemampuan
menulis
Kemampuan
memilah
Kemampuan analisis & komunikasi
Bahankajian
D
Bahankajian
C
Bahankajian
B
Bahankajian
A
KULIAH DAN TUTORIAL
endrotomoits @ yahoo.com
Ketercapaian
Contoh
