การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน

โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3 THE DEVELOPMENT OF ENGLISH LEARNING ACTIVITIES ON ENGLISH LANGUAGE IN

DAILY LIFE BY USING TASK-BASED LEARNING FOR PRATHOMSUKSA III STUDENTS

วทยานพนธ

ของ

นพรตน ทองมาก

ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

กรกฎาคม 2558

การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน

โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3 THE DEVELOPMENT OF ENGLISH LEARNING ACTIVITIES ON ENGLISH LANGUAGE IN

DAILY LIFE BY USING TASK-BASED LEARNING FOR PRATHOMSUKSA III STUDENTS

วทยานพนธ

ของ

นพรตน ทองมาก

เสนอตอมหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ เพ�อเปนสวนหน�งของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน

ลขสทธ�เปนของมหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

กรกฎาคม 2558

luYu:oqiyrsrfinud

Gor

n r : vfiru u r qq fr o n : : ru n r : G uu f n ru r d'.r n q "

G u u n ru r d'r n q u 1u6?sr rJ : v il'ri'u\ - - q y I t - q , l { l a g c s q d ! , r 4 < , jrnu rryg u[[ulu1unnJu$ runI:[: uug fl Ir : uun[: uusuil:u0rJrinurrJyr r

The Development of English Learning Activities on English Language in Daily Life

by using Task-Based Leaming for Prathomsuksa III Students

uv'l:Flu ?10'luln

6 A d

norv ni iilnt ifl ou?lruru?{1{fi

il:vrruaolirnurfry'nrff a v d .

i l :e ld:$d{11)

{nr:.ruqrdu {u-nni),r'

Le ) -Ca" - / a a 4.... n: : rufl 1: 6T0lJ?ytU1l-lV\|UI

(n:.rurrr:n lordul

(: orfl tan: ror: dnoviu d qvrG{elus)

i'u ii . . . .Y. . . . . r fi o u . n Ln. .u1 .r. .fl . il. . r,,r . fl . . L f- .5.V.

N ie\ ---/-r l \.*.J..::^[:....1....................... il : v r r u fi r.Ji nu r ?vr u r fi u u f

{{rironraor: r orp-{ or:.rhinr o : qa)

) //.1..../4.*,* ......... n::ilnr:firJinurivrurfivrud

. l l t @ 6 .

1d'fuorpi6orflililreilurii'u:rrii'gf rh,rvr::fi1#riurfJuri'lunfirrornr:finu'renrrlldnfln:

rJicyqrngnrnn:rrilrfil A^ orffi^;rrn&nr:flou u

K\f ,/N \o r i ' z ds aa. y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . .n f l I ua u i l cy l9 t ?m u ln u

นพรตน ทองมาก. (2558). การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษ

ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษา

ปท� 3. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตรและการสอน). จนทบร : มหาวทยาลยราชภฏ ราไพพรรณ.

คณะกรรมการท�ปรกษาวทยานพนธ ผชวยศาสตราจารยปวรศา จรดล ค.ด. (หลกสตรและการสอน) ประธานกรรมการ ผดงชย ภพฒน ค.ด. (การวดและการประเมนผลการศกษา) กรรมการ

บทคดยอ

การวจยคร4 งน4 มวตถประสงคเพ7อ 1) พฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7 อง ภาษาองกฤษในชวตประจาว น โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยน ช4นประถมศกษาปท7 3 ใหมประสทธภาพ 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธ? ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช4 นประถมศกษาปท7 3 กอนและหลงการจดการเรยนร ดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร และ 3) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร กลมตวอยางเปนนกเรยนประถมศกษาปท7 3 โรงเรยนอนบาลตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด ภาคเรยนท7 1 ปการศกษา 2558 จานวน 1 หองเรยน มนกเรยนจานวน 33 คน ซ7 งไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) เคร7 องมอท7ใชในการวจยคร4 งน4 ไดแก ชดกจกรรมภาษาองกฤษ เร7 อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร แบบวดผลสมฤทธ? ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ และแบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมภาษาองกฤษ สถตท7ใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉล7ย สวนเบ7ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคาท ผลการวจยพบวา 1) ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช4นประถมศกษาปท7 3 3 มประสทธภาพ (E1 / E2) เทากบ 75.52 / 77.68 ซ7 งสงกวาเกณฑท7กาหนดไวท7 75 /75 2) ผลสมฤทธ? ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช4นประถมศกษาปท7 3 ท7เรยนดวยชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษ เร7 อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตท7ระดบ .05 และ 3) ความพงพอใจของนกเรยน ตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7 อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนร อยในระดบมาก

Noppharat Thongmak. (2015). The Development of English Learning Activities on English

Language in Daily Life by using Task-Based Learning for Prathomsuksa III

Students. Thesis. M.Ed. (Curriculum and Instruction). Chanthaburi : Rambhai Barni

Rajabhat University.

Thesis Advisors

Assistant Professor Phawarisa Choradon Ph.D. (Curriculum and Instruction) Chairman

Phadungchai Pupat Ph.D. (Measurement and Evaluation in Education) Member

Abstract

The purposes of this research were: 1) to develop English learning activity on English

language in daily life by using Task-Based learning for Prathomsuksa III students 2) to compare

the ability of English reading skill of Prathomsuksa III students before and after using English

learning activity and 3) to study the satisfaction of Prathomsuksa III students toward the using

English learning activity. The samples consisted of 33 students who studied in Prathomsuksa III

in the first semester of the academic year 2015 at Anubantrat School, Amphoe Muang, Trat

province. They were selected by cluster random sampling. The research instruments were

English learning activity on English language in daily life by using Task-Based learning, the

ability of English reading test, and the satisfaction questionnaire. The data were analyzed by

percentage, mean, standard deviation and t-test for dependent samples.

The results of the study were as follows: 1) The efficiency of English learning activity

on English language in daily life by using Task-Based learning for Prathomsuksa III students

was obtained 75.52 / 77.68, higher than a predetermined threshold (E1/E2) 2) The ability of

English reading skill of Prathomsuksa III students was significant higher than before using

English of the learning activity at the .05 level. And 3) the satisfaction of Prathomsuksa III

students toward the English learning activity was at the high level.

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบน� สาเรจลลวงไดดวยความกรณา และความชวยเหลอเปนอยางดจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.ปวรศา จรดล ประธานท-ปรกษาวทยานพนธ ดร.ผดงชย ภพฒน กรรมการท-ปรกษาวทยานพนธ ซ- งไดใหคาแนะนา และแนวทางในการปรบปรงแกไขขอบกพรองตาง ๆ ในการวจย ดวยความเอาใจใสอยางดย-งมาโดยตลอด ผวจยขอกราบขอบพระคณทานอาจารยท�งสองเปนอยางสงไว ณ ท-น� ผวจยขอกราบขอบพระคณ ประธานสอบวทยานพนธ และกรรมการสอบวทยานพนธ ท-กรณาใหแนวทาง และขอเสนอแนะตาง ๆ ในการปรบปรงแกไขเพ-มเตม จนทาใหวทยานพนธฉบบน�สมบรณย-งข�น ขอกราบขอบพระคณผทรงคณวฒทกทาน ท-ใหความอนเคราะหตรวจแกไขเคร-องมอท-ใชในการวจย ขอขอบพระคณผบรหารโรงเรยน คณะคร ท-ใหความรวมมอและชวยเหลอในการดาเนนการวจย รวมท�งนกเรยนทกคนท-ใหความรวมมอในการเกบขอมล กราบขอบพระคณคณาจารย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ ทกทานท-ไดใหความรและประสบการณอนมคณคาย-งตอผวจย ซ- งจะเปนประโยชนตอการวจยและการทางานตอไป คณคาและประโยชนอนเกดจากวทยานพนธฉบบน� ขอมอบแดบดา มารดา คร อาจารย ตลอดจนผมพระคณทกทานท-มสวนสนบสนน ทาใหผวจ ยประสบความสาเรจทางการศกษา และทาใหวทยานพนธฉบบน�สาเรจไดดวยด นพรตน ทองมาก

สารบญ

บทท หนา

1 บทนา……………………………………………. ………………………………… 1 ความเปนมา…………………………………………………….………………. 1

วตถประสงคของการวจย………………………………………………………. 4

ประโยชนของการวจย……………………………………………….…………. 5

ขอบเขตของการวจย……………………………………………….……...……. 5 นยามศพทเฉพาะ………………………………………………………….……. 6

กรอบแนวคดในการวจย………………………………………………..………. 7 สมมตฐานในการวจย…………………………………………..………………. 8

2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ………………………..……………………. 9

หลกสตรแกนกลางการศกษาข2นพ2นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ……………………………………….…….……………. 10

จดมงหมายและสาระสาคญของหลกสตร………………………….………. 10

สาระและมาตรฐานการเรยนร…………………………………………..…. 10 ตวช2วดและสาระการเรยนรแกนกลาง…………………………………..…. 11

การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ………………………………...…...…. 15 หลกการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ…………………………….…. 15

แนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ………………………………….…. 18

การประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ…………………………..…. 21 ชดกจกรรม………………………………………………………….……….…. 23

ความหมายของชดกจกรรม……………………………………..…………. 23

ความสาคญของชดกจกรรม………………………………………..………. 23 องคประกอบของชดกจกรรม………………………………………...……. 25

หลกการสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม……………….………. 27 การจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร….……………….…. 29

ความหมายของการปฏบต……………………………………..……...…… 29

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2 (ตอ) หลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร……….....… 30 ข2นตอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร………… 32 ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ………………………………..……...…. 33 ความหมายของการอาน……………………………………………………. 33 องคประกอบของกระบวนการอาน…………………………………..……. 34 การพฒนาความสามารถในการอาน………………………………….……. 35 การประเมนผลการอาน……………………………………………………. 37 ความพงพอใจ……………………………………………………………..……. 40 ความหมายของความพงพอใจ……………………………………..………. 40 แนวทางการวดความพงพอใจ…………………………………………...…. 40 งานวจยทBเกBยวของ……………………………………………………………… 42 งานวจยตางประเทศ……………………………………………………...… 42 งานวจยในประเทศ………………………………………………………… 42

3 วธดาเนนการวจย…………………………………………………………………… 45 การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง…………………………..…… 45 เครBองมอทBใชในการวจย……………………………………………………...… 45 การสรางเครBองมอทBใชในการวจย……………………………………………… 46 การเกบรวบรวมขอมล………………………………………………………..… 50 การวเคราะหขอมล…………………………………………………………...… 51 สถตทBใชในการวเคราะหขอมล………………………………………………… 52 4 การวเคราะหขอมล…...…………………………………………………………...… 53

สญลกษณทBใชในการวเคราะหขอมล…………………………………...………… 53 การเสนอผลการวเคราะหขอมล………………………………………...………… 53 ผลการวเคราะหขอมล…………………………………………………………..… 54

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ………………………………...…...……… 58

วตถประสงคของการวจย………………………………………………….…… 58

วธดาเนนการวจย………………………………………………………..……… 58

สรปผลการวจย…………………………………………………………….…… 60

อภปรายผล………………………………………………………………...…… 60

ขอเสนอแนะ………………………………………………………………….… 64

บรรณานกรม………………………………………………………………………………… 66 ภาคผนวก…………………………………………………………………………………….. 71 ภาคผนวก ก รายนามผทรงคณวฒ……………………………………………………… 72 ภาคผนวก ข หนงสอขอความรวมมอในการทาวจย……….................................……… 74 ภาคผนวก ค วเคราะหหลกสตร………...……………………………………………… 82 ภาคผนวก ง การหาคณภาพเครBองมอ……………………………………………..…… 86 ภาคผนวก จ การหาประสทธภาพของชดกจกรรม…………..………………….……… 107 ภาคผนวก ฉ คะแนนของกลมทดลอง…………..……………………………………… 113 ภาคผนวก ช ตวอยางเครBองมอทBใชในงานวจย……………………………….………… 120

ประวตยอผวจย………………………………………………………………………………. 142

สารบญตาราง

ตาราง หนา

1 แบบแผนการวจย แบบหน�งกลม มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง……………... 50

2 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษ

ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75… 54

3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธ< ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษของนกเรยนช?นประถมศกษาปท� 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร……………………..…………...…… 55

4 ผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาว นโดยใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนรของนกเรยน ช?นประถมศกษาปท� 3…………………………………………………..…….… 56

5 โครงสรางการจดหนวยการเรยนร………………………………………………...… 83 6 โครงสรางแผนการจดการเรยนร……………………..…………….………..……… 84 7 ผลการประเมนชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ……………...……….……..……… 101 8 ผลการประเมนความสอดคลองของขอทดสอบวดผลสมฤทธ< ทางการเรยน

ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ………………………………..…… 101 9 ผลการประเมนความสอดคลองของขอคาถามวดความพงพอใจ………………………… 103 10 คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) และคาความเช�อม�น ของแบบวดผลสมฤทธ<

ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ……………………..… 103 11 คาความเช�อม�นของแบบวดความพงพอใจ …………………………………….…...… 105 12 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองแบบหน�งตอหน�ง… 109 13 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองแบบหน�งตอหน�ง……....…… 109 14 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองแบบ 1 : 10…….…… 110 15 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองแบบ 1 :10…...………....…… 110 16 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองภาคสนาม……...… 111

17 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข?นการทดลองภาคสนาม………………...… 112

18 คะแนนผลสมฤทธ< ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน

ช?นประถมศกษาปท� 3……………………………………….…………….....… 114

สารบญตาราง (ตอ)

ตาราง หนา

19 คะแนนระหวางเรยน โดยใชชดกจกรรมของนกเรยนช?นประถมศกษาปท� 3…..….… 116

20 คะแนนประเมนความพงพอใจของนกเรยนช?นประถมศกษาปท� 3 ท�มตอชดกจกรรม.. 118

บทท� 1 บทนา

ความเปนมา สงคมโลกปจจบน การเรยนรภาษาตางประเทศมความสาคญและจาเปนอยางย$ง ในชวตประจาวน เน$องจากเปนเคร$องมอสาคญในการตดตอส$อสาร การศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพ การสรางความเขาใจเก$ยวกบวฒนธรรมและวสยทศนของชมชนโลก ตระหนกถงความหลากหลายทางวฒนธรรม และมมมองของสงคมโลก ชวยพฒนาผเรยนใหมความเขาใจ ตนเองและผอ$นดข2น มเจตคตท$ดตอการใชภาษาตางประเทศ และใชภาษาตางประเทศเพ$อการส$อสารได ซ$ งในหลกการสตรแกนกลาง การศกษาข2นพ2นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ ไดกาหนดภาษาตางประเทศท$ผเรยนตองไดเรยนตลอดหลกสตรการศกษาข2นพ2นฐาน คอ ภาษาองกฤษ (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 1) เน$องจากภาษาองกฤษเปนภาษาสากลท$ใช ในการตดตอส$อสาร มบทบาทสาคญตอการดารงชวต ท2 งในดานการศกษา สงคม เศรษฐกจ การทองเท$ยว ศลปวฒนธรรม และความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย ผท$มความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$ อสาร ยอมปรบตวอยในสงคมไดอยางมความสข หรอพฒนาตนเอง ไดอยางรวดเรว ทนตอการเปล$ยนแปลงตาง ๆ ของโลก นอกจากน2 การจดการศกษาปจจบน ยงไดมงเนนใหผเรยนสามารถส$อสารภาษาองกฤษเปนภาษาท$สอง ซ$ งการท$จะใหบรรลวตถประสงคไดน2น ผเรยนจะตองไดรบการปลกฝงใหมเจตคตท$ดตอการเรยน ครผสอนจงมบทบาทสาคญอยางมากในการสงเสรมคณภาพการเรยนรภาษาองกฤษ และการจดการเรยนรภาษาองกฤษจะมประสทธผล กตอเม$อสามารถพฒนาศกยภาพของผเรยน ใหผเรยนสามารถประยกตใชความรภาษาองกฤษไดในชวตประจาวน เปนการชวยสรางเจตคตท$ดตอการเรยนภาษาองกฤษ และการพฒนาผเรยนใหมความรความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ครผสอนตองรกลวธการจดการเรยนร สามารถนาเทคนคตาง ๆ ไปใชในกระบวนการเรยนการสอน จดกจกรรมท$สรางสรรคและทาทายผเรยน ใหผเรยนมปฏสมพนธในรปแบบของกจกรรมท$หลากหลาย เหมาะสมกบความสามารถและระดบความรของผเรยน แตจากการศกษาวจยการพฒนาคณภาพ การศกษาของ สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2553 : 21) พบวา ผเรยนยงขาดทกษะความรพ2นฐานท$จาเปนในดานการส$อสารภาษาองกฤษ ไดแก การฟง พด อาน และเขยน ซ$ งปญหาดงกลาวสอดคลองกบผลการประเมนของสถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต (2556 : 68) ท$ไดดาเนนการทดสอบทางการศกษาระดบชาตข2 นพ2นฐาน ช2 นประถมศกษาปท$ 6 วชาภาษาองกฤษ ในภาพรวมระดบประเทศ พบวาในปการศกษา 2555 นกเรยนไดคะแนนเฉล$ยรอยละ 36.99 ปการศกษา 2556

2

นกเรยนไดคะแนนเฉล$ยรอยละ 33.82 ซ$ งเปนระดบคะแนนท$ต $ากวาเกณฑ และมแนวโนมวาต$าลง นอกจากน2ผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตข2นพ2นฐาน ช2นประถมศกษาปท$ 6 วชาภาษาองกฤษ ของจงหวดตราด ในชวง 3 ปท$ผานมา พบวาในปการศกษา 2555 นกเรยนไดคะแนนเฉล$ยรอยละ 29.75 ปการศกษา 2556 นกเรยนไดคะแนนเฉล$ยรอยละ 30.82 และในปการศกษา 2557 นกเรยน ไดคะแนนเฉล$ยรอยละ 29.01 ซ$ งสะทอนใหเหนถงการจดการเรยนรภาษาองกฤษท$ตองเรงแกไข ปรบปรง สาเหตของปญหาดงกลาว อาจเน$องมาจาก กระบวนการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ยงไมตอบสนองตอความตองการของผเรยน ทาใหผเรยนเกดความเบ$อหนายตอการเรยน และทาใหประสบปญหาตอการเรยนรในท$สด ดงน2นการจดการเรยนรภาษาองกฤษ เพ$อใหผเรยนมความร ความเขาใจใหมากย$งข2 น และสามารถใชทกษะภาษาองกฤษในการตดตอส$อสารไดตามความตองการในสถานการณตาง ๆ ผเรยนทกคนตองไดรบการฝกฝนทกษะจากการปฏบตดวยตนเอง ภายใตกจกรรมการเรยนรท$หลากหลาย และเหมาะสมกบศกยภาพของผเรยน โดยเนนผเรยน เปนสาคญ จงเปนหนาท$ของครผสอนท$ตองจดการเรยนรเพ$อพฒนาคณภาพการเรยนรภาษาองกฤษใหบรรลวตถประสงค การจดการเรยนรภาษาองกฤษ ใหสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาข2นพ2นฐาน พทธศกราช 2551 เพ $อพฒนาผเ รยนไปสมาตรฐานการเรยนรน2 นควรใหความสาคญกบ ส$อการเรยนร เน$องจากส$อการเรยนรน2นเปนเคร$องมอในการพฒนาผเรยนใหเกดการเรยนร อยางแทจรง ครผสอนจงมบทบาทสาคญย$งในการจดทา พฒนา และเลอกใชส$อการเรยนรท$ด และมประสทธภาพ เหมาะสมกบความแตกตางของผเรยน ดวยเหตน2 จงควรสงเสรมใหมการนา ส$ อการเรยนรไปใชในการพฒนาการเรยนร ท$สงผลตอผเรยนอยางหลากหลาย และเพยงพอ ตามศกยภาพของผเรยน นอกจากน2การเลอกใชส$อการเรยนรท$มประสทธภาพ ยงชวยกระตนใหผเรยน มความสนใจใฝเรยนร และจดจาไดนานข2น ซ$ งส$อการเรยนรประเภทหน$งท$มความสาคญตอการพฒนาทกษะการส$อสารภาษาองกฤษ โดยเฉพาะอยางย$งทกษะการอานภาษาองกฤษเพ$อความเขาใจ น$นคอ ชดกจกรรมการเรยนร การนาชดกจกรรมมาใชในการจดการเรยนร ยงชวยสงเสรมใหผเรยน ไดพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเปนระบบ เน$องจากผเรยนจะไดใชความสามารถในการอานศกษาคนควา แสวงหาความรในชดกจกรรมดวยตนเอง และสรปความรท$ไดรบอยางถกตอง รวมท2งการทาแบบฝกทกษะท$อยในชดกจกรรมจะทาใหผเรยนเกดความเขาใจมากย$งข2น อกท2ง ยงชวยพฒนาผเรยนในดานทกษะการคดเปน และแกปญหาเปน (ไสว ฟกขาว. 2551 : 21) ดงน2นกจกรรมท$ถกออกแบบไวในชดกจกรรมการเรยนรท$ใชกบผเรยน จงเปนสวนท$มความสาคญตอ การพฒนาผเรยนใหมคณภาพควบคกนไปดวย จากการศกษางานวจยของวชชดา กรงศร (2554 : 116) ท$ไดศกษาวจยเก$ยวกบการสรางชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง Plants for Life โดยใช

3

รปแบบการสอนภาษาเพ$อการส$อสาร สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 6 ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธX ทางการเรยนในดานการส$อสารภาษาองกฤษของนกเรยนกลมท$ไดรบกรจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษเพ$มสงข2น โดยไดคะแนนเฉล$ยคดเปนรอยละ 86.53 และนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมระดบมากท$สด สอดคลองกบงานวจยของ นนทา กมภา (2554 : 99) ท$ไดศกษาวจยเก$ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษ เพ$อความเขาใจโดยใชเทคนคการสรางแผนท$ความคด เร$อง My House and Home สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาป ท$ 5 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ$อความเขาใจ โดยใชเทคนคการสรางแผนท$ความคด เร$อง My House and Home สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาป ท$ 5 มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑท$ต2งไว คอ 77.32 / 75.78 และผลสมฤทธX ทางการเรยนดานการอานภาษาองกฤษเพ$อความเขาใจของนกเรยนหลงเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ$อความเขาใจสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตท$ระดบ .01 นอกจากน2ไดพบวาความพงพอใจของนกเรยนท$มตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ$อความเขาใจ อยในระดบ มาก และสอดคลองกบงานวจยของ เพญประภา มเพยร (2557 : 74) ท$ไดศกษาวจยเก$ยวกบการพฒนา ชดกจกรรมการเรยนรท$เนนภาระงานเพ$อพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ช2นประถมศกษาปท$ 3 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการเรยนรท$เนนภาระงานเพ$อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนช2 นประถมศกษาปท$ 3 ท$ผ วจ ยสรางข2 นมประสทธภาพเทากบ 77.31/75.04 มประสทธภาพตามเกณฑท$ต2งไว และผลสมฤทธX ทางการเรยนหลงเรยนดวยชดกจกรรม การเรยนรท$ เนนภาระงานเพ$อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยน ช2นประถมศกษาปท$ 3 สงกวาผลสมฤทธX กอนเรยนอยางมนยสาคญท$ระดบ .01 นอกจากน2 ในการจดการเรยนรเพ$อพฒนาคณภาพของผเรยนน2 น ควรเนนใหผเรยน ไดปฏบตดวยตนเอง มงใหผ เรยนไดรบประสบการณ รจกการเช$อมโยง ประยกตใชความร ในสถานการณตาง ๆ และสงเสรมใหผเรยนไดมโอกาสฝกทกษะ ความรความสามารถ มความเขาใจอยางลกซ2 งตอการเรยนรน2นซ$ งการจดการเรยนรรปแบบหน$ งท$เนนใหผเรยนไดลงมอปฏบต และ ครผสอนสามารถนามาใชในการจดการเรยนรภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ คอ การจด การเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร (Task-based Learning) พฒนาข2นโดยวลลส (Willis. 1996 : 3 - 7) เปนการจดการเรยนรท$ครผสอนสามารถจดกจกรรมไดอยางหลากหลาย และเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกการใชทกษะทางภาษาในสถานการณตาง ๆ การจดการเรยนรดงกลาว ประกอบดวย ข2นนากอนการปฏบต (Pre-task) เพ$อใหผเรยนมความเขาใจในงานท$กาลงจะปฏบต ข2นดาเนนงานตามวงจรการปฏบต (Task Cycle) เปนข2นตอนของการปฏบต และการนาเสนอ ผลการปฏบต และข2นตอนสดทาย คอ ข2นการศกษาโครงสรางไวยากรณ และคาศพทของงานปฏบต

4

(Language Focus) เพ$อใหผเรยนไดวเคราะหลกษณะสาคญของภาษาองกฤษ และฝกฝนการใชไวยากรณ หลงจากท$มความรความเขาใจดานไวยากรณภาษาองกฤษแลว ซ$ งการจดการเรยนร โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร มความเหมาะสมตอการพฒนาผลสมฤทธX ทางการเรยน และทกษะการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$อสาร นกเรยนไดมโอกาสพฒนาทกษะการคดผานกระบวนการปฏบตงานเปนกลม ไดฝกทกษะทางภาษาดานการฟง พด อาน และเขยน ภายใตกจกรรมการเรยนร ท$เหมาะสม สอดคลองกบศกยภาพของผเรยน ดงจะเหนไดจากงานวจยของ ณฐพร พรหมโยธน (2550 : 83 - 85) ท$ไดศกษาวจย การจดการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐาน การเรยนร สาหรบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ช2นปท$ 2 ผลการวจยพบวา นกเรยน มผลสมฤทธX ทางการเรยนสงกวารอยละ 80 และมความพงพอใจตอการเรยนภาษาองกฤษระดบด นอกจากน2 ยงพบวานกเรยนยงสามารถประยกตใชทกษะภาษาองกฤษ ไดตรงตามจดประสงค ของการใชภาษา สอดคลองกบงานวจยของ นรมล วรมต (2551 : 60 - 63)ไดศกษาวจยการพฒนา การเรยนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต ของนกเรยนช2นประถมศกษา ปท$ 4 ท$พบวา นกเรยนช2นประถม ศกษาปท$ 4 กลมท$ไดรบการจดการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร มผลสมฤทธX ทางการเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญ ทางสถตท$ระดบ .01 และนกเรยนมเจตคตตอกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษอยในระดบคอนขางด นอกจากน2ยงพบวานกเรยนมความสามารถในการใชทกษะภาษาองกฤษเพ$อการส$อสารดข2น เรยนรไดอยางมความสข และมความม$นใจตอการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$อสาร ซ$ งจากการศกษาขอมลและงานวจยท$เก$ยวของกบการจดการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ทาใหทราบวาการจดการเรยนรดงกลาวสามารถพฒนาคณภาพผเรยนไดตรงตามจดหมายของการจดการศกษา จากเหตผลดงกลาว ผวจยจงมความสนใจในการศกษาวจยการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 เพ$อพฒนาคณภาพการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนใหบรรล จดมงหมาย ไดอยางมประสทธภาพตอไป

วตถประสงคของการวจย การวจยคร2 งน2 มวตถประสงคดงตอไปน2 1. เพ$อพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 ใหมประสทธภาพ

5

2. เพ$อเปรยบเทยบผลสมฤทธX ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 กอนและหลงการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร 3. เพ$อศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ประโยชนของการวจย ครผสอนไดแนวทางในการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ดวยชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 รวมท2งไดแนวทางในการพฒนากระบวนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศโดยการจดกจกรรมการเรยนรท$เนนผเรยนเปนสาคญ ขอบเขตของการวจย ประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากรท$ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช2นประถมศกษาปท$ 3 สงกดสานกงานเขตพ2นท$การศกษาประถมศกษาตราด เขต 1 ท$กาลงศกษาอยในภาคเรยนท$ 1 ปการศกษา 2558 จานวน 112 โรงเรยน มนกเรยนจานวน 2,612 คน 2. กลมตวอยางท$ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช2นประถมศกษาปท$ 3 โรงเรยนอนบาลตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด ท$กาลงศกษาอยในภาคเรยนท$ 1 ปการศกษา 2558 จานวน 7 หองเรยน ซ$ งไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 89) จากน2นทาการสมอกคร2 งจากนกเรยนระดบช2นประถมศกษาปท$ 3 โรงเรยนอนบาลตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด จานวน 7 หองเรยน ไดกลมตวอยางท$ใชในการวจย 1 หองเรยน มนกเรยนจานวน 33 คน กาหนดใหเปนกลมทดลองซ$ งไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตวแปรท�ศกษา 1. ตวแปรตน ไดแก ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร 2. ตวแปรตาม ไดแก 2.1 ผลสมฤทธX ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ 2.2 ความพงพอใจตอชดกจกรรมภาษาองกฤษ

6

เน(อหาการวจย เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาระท$ 1 ภาษาและการส$อสาร ระยะเวลาท�ใชในการวจย คอ ภาคเรยนท$ 1 ปการศกษา 2558 ใชเวลาในการทดลอง 10 ช$วโมง นยามศพทเฉพาะ ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ หมายถง ส$อการเรยนรภาษาองกฤษท$เปนชดกจกรรม เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยน ช2นประถมศกษาปท$ 3 ประกอบดวย คมอคร แผนการจดการเรยนร ใบความร กจกรรม และ การประเมนผล การจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร หมายถง การจดการเรยนร ท$พฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$อสาร ในดานการฟง พด อาน และเขยน ประกอบดวย 3 ข2นตอน ไดแก ข2นท$ 1 การแนะนาหวขอและงานปฏบต (Pre-task) หมายถง การแนะนาหวขอการเรยน และงานท$นกเรยนจะตองปฏบต เพ$อพฒนาทกษะการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$อสาร ข2นท$ 2 การดาเนนงานตามวงจรของการปฏบต (Task Cycle) หมายถง การใหนกเรยน ลงมอปฏบตงานในระยะเวลาท$กาหนด และนาเสนอผลงานเชงสรางสรรค ข2นท$ 3 การศกษาโครงสรางไวยากรณและคาศพทในแตละงานปฏบต (Language Focus) หมายถง การวเคราะหเก$ยวกบคาศพท ไวยากรณ จากการปฏบตงานท$ผานมา และฝกทกษะการใชภาษาองกฤษเพ$อการส$อสารในรปแบบตาง ๆ ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ หมายถง ความสามารถท$ประเมนจากการทา แบบวดผลสมฤทธX ทางการเรยนภาษาองกฤษของผเรยน เพ$อวดความเขาใจดานการอานภาษาองกฤษ เก$ยวกบการใชกลมคา ประโยค การถามและการตอบดวยประโยคส2น ๆ และบทสนทนา

แบบวดผลสมฤทธ6ทางการเรยน หมายถง แบบประเมนความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษของนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน เปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 3 ตวเลอก จานวน 30 ขอ

ความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอการตดสนใจ ท$ มตอชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบ นกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3

7

ประสทธภาพของชดกจกรรม หมายถง คณภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยน ช2นประถมศกษาปท$ 3 ท$ทาแบบทดสอบระหวางเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน ตามเกณฑ ท$ระดบ 75 / 75 75 ตวแรก หมายถง รอยละ 75 ของคะแนนเฉล$ยท$ไดจากแบบทดสอบระหวางเรยนของนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 ซ$ งไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร 75 ตวหลง หมายถง รอยละ 75 ของคะแนนเฉล$ยท$ไดจากแบบทดสอบหลงเรยนไดแก แบบทดสอบความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 หลงจากท$ไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร กรอบแนวคดในการวจย การวจยคร2 งน2 ผวจยศกษาวจยเก$ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยน ช2นประถมศกษาปท$ 3 โดยศกษาเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนกอนและหลงการใชชดกจกรรม และศกษาความพงพอใจของนกเรยนท$มตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ มกรอบแนวคดในการวจย ดงภาพประกอบ 1 ตวแปรตน ตวแปรตาม ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

1. ผลสมฤทธX ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษ

2. ความพงพอใจตอชดกจกรรม

8

สมมตฐานในการวจย นกเรยนช2นประถมศกษาปท$ 3 กลมท$ไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร$ อง ภาษาองกฤษในชวตประจาว นโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร มความสามารถในการอานภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน

บทท� 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยท�เก�ยวของ ในการวจยเร� อง การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร� อง ภาษาองกฤษใน

ชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3

ผวจย ไดศกษาคนควา แนวคด ทฤษฎและงานวจยท�เก�ยวของ ดงน)

1. หลกสตรแกนกลางการศกษาข)นพ)นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร

ภาษาตางประเทศ

1.1 จดมงหมายและสาระสาคญของหลกสตร

1.2 สาระและมาตรฐานการเรยนร

1.3 ตวช)วดและสาระการเรยนรแกนกลาง

2. การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

2.1 หลกการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

2.2 แนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

2.3 การประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

3. ชดกจกรรม

3.1 ความหมายของชดกจกรรม

3.2 ความสาคญของชดกจกรรม

3.3 องคประกอบของชดกจกรรม

3.4 หลกการสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม

4. การจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

4.1 ความหมายของการปฏบต

4.2 หลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

4.3 ข)นตอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

5. ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

5.1 ความหมายของการอาน

5.2 องคประกอบของกระบวนการอาน

5.3 การพฒนาความสามารถในการอาน

5.4 การประเมนผลการอาน

10

6. ความพงพอใจ 6.1 ความหมายของความพงพอใจ 6.2 แนวทางการวดความพงพอใจ 7. งานวจยท�เก�ยวของ 7.1 งานวจยตางประเทศ 7.2 งานวจยในประเทศ

หลกสตรแกนกลางการศกษาข#นพ#นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ผวจยไดศกษาเอกสารท�เก�ยวของกบหลกสตรแกนกลางการศกษาข)นพ)นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ดงตอไปน) จดมงหมายและสาระสาคญของหลกสตร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยนมเจตคตท�ดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ ส�อสารในสถานการณตาง ๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพ และศกษาตอ ในระดบท�สงข)น รวมท)งมความรความเขาใจในเร�องราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคดและวฒนธรรมไทย ไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค ประกอบดวย สาระสาคญ (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 1 - 2) ดงน) 1. ภาษาเพ�อการส�อสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปล�ยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหน ตความ นาเสนอขอมล ความคดรวบยอด และความคดเหนในเร�องตาง ๆ และสรางความสมพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม 2. ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาของภาษา ความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา ภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย และนาไปใชอยางเหมาะสม 3. ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอ�น การใชภาษาตางประเทศในการเช�อมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอ�น เปนพ)นฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปด โลกทศนของตน 4. ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ท)งในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเคร�องมอพ)นฐานในการศกษาตอประกอบอาชพ และแลกเปล�ยนเรยนรกบสงคมโลก สาระและมาตรฐานการเรยนร หลกสตรแกนกลางการศกษาข)นพ)นฐาน พทธศกราช 2551กาหนดสาระและมาตรฐานการเรยนร (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 2) ดงน)

11

สาระท� 1 ภาษาเพ�อการส�อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเร�องท�ฟงและอานจากส�อประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการส� อสารทางภาษาในการแลกเปล� ยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเร�องตาง ๆ โดยการพดและการเขยน สาระท� 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และนาไปใช ไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรม ของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท� 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอ�น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเช�อมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอ�น และเปนพ)นฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท� 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ท)งในสถานศกษา ชมชน และสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเคร� องมอพ)นฐานในการศกษาตอการ ประกอบอาชพ และการแลกเปล�ยนเรยนรกบสงคมโลก ตวช#วดและสาระการเรยนรแกนกลาง กระทรวงศกษาธการ (2551 : 14 - 48) ไดกาหนดตวช) วดและสาระการเรยนรแกนกลาง สาหรบนกเรยนระดบช)นประถมศกษาปท� 3 ดงน) สาระท� 1 ภาษาและการส�อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเร�องท�ฟงและอานจากส�อประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตวช)วดขอ 1 ปฏบตตามคาส�ง และคาขอรองท�ฟง หรออาน สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาส�งและคาขอรองท�ใชในหองเรยนคาส�ง เชน Give me a/an.../Draw and color the picture./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t eat in class. etc. คาขอรอง เชน Please take a queue./ Take a queue, please./ Don’t make a loud noise, please./ Please don’t make a loud noise./ Can you help me, please? etc.

12

ตวช) วดขอ 2 อานออกเสยงคา สะกดคา อานกลมคา ประโยค และบทพดเขาจงหวะ (Chant) งาย ๆ ถกตองตามหลกการอาน สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คา กลมคา ประโยคเด�ยว และบทพดเขาจงหวะ และการสะกดคา การใชพจนานกรม หลกการอานออกเสยง เชน การออกเสยงพยญชนะตนคา และพยญชนะทายคา การออกเสยงเนนหนก-เบา ในคาและกลมคา การออกเสยงตามระดบเสยงสง-ต�า ในประโยค ตวช)วดขอ 3 เลอก/ระบภาพ หรอสญลกษณตรงตามความหมายของกลมคาและประโยคท�ฟง สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย กลมคา ประโยคเด�ยว สญลกษณ และ ความหมายเก�ยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน ส� งแวดลอมใกลตว อาหาร เคร� องด�ม และนนทนาการ เปนวงคาศพทสะสมประมาณ 350 - 450 คา (คาศพทท�เปนรปธรรรม) ตวช)วดขอ 4 ตอบคาถามจากการฟงหรออานประโยค บทสนทนา หรอนทานงาย ๆ สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย ประโยค บทสนทนา หรอนทานท� มภาพประกอบ ประโยคคาถามและคาตอบ Yes/No Question Wh-Question มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการส� อสารทางภาษาในการแลกเปล� ยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวช)วดขอ 1 พดโตตอบดวยคาส)น ๆ งาย ๆ ในการส�อสารระหวางบคคลตามแบบท�ฟง สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย บทสนทนาท�ใชในการทกทาย กลาวลา ขอบคณ ขอโทษ และประโยค/ขอความท�ใชแนะนาตนเอง เชน Hi /Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry./ How are you? I’m fine.Thank you. And you?/ Nice to see you./ Nice to see you too./ Goodbye./Bye./ See you soon/ later./ Thanks./ Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome. etc. ตวช)วดขอ 2 ใชคาส�งและคาขอรองงายๆ ตามแบบท�ฟง สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาส�งและคาขอรองท�ใชในหองเรยน ตวช)วดขอ 3 บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองตามแบบท�ฟง สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาศพท สานวน และประโยคท�ใชบอก ความตองการ เชน Please,…/ May I go out?/ May I come in? etc. ตวช)วดขอ 4 พดและเขยนเพ�อขอและใหขอมล และแสดงความคดเหนเก�ยวกบเร�องท�ฟงหรออานอยางเหมาะสม สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาศพท สานวน และประโยคท�ใชขอและให ขอมลเก�ยวกบตนเอง และเพ�อน เชน What’s your name? My name is… How are you? I am fine.

13

ตวช) วดขอ 5 บอกความรสกของตนเองเก�ยวกบส�งตาง ๆ ใกลตว หรอกจกรรมตาง ๆ

ตามแบบท�ฟง

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาและประโยคท�ใชแสดงความรสก เชน ดใจ

เสยใจ ชอบไมชอบ เชน Yeah!/ Great!/ Cool!/ I’m happy./ I like cats./ I don’t like snakes. etc.

มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเร�องตาง ๆ

โดยการพด และการเขยน

ตวช)วดขอ 1 พดใหขอมลเก�ยวกบตนเองและเร�องใกลตว

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาและประโยคท�ใชในการพดใหขอมลเก�ยวกบ

ตนเอง บคคลใกลตว และเร�องใกลตว เชน บอกช�อ อาย รปราง สวนสง เรยกส�งตาง ๆ จานวน

1 - 50 ส ขนาด สถานท�อยของส�งของ

ตวช)วดขอ 2 จดหมวดหมคาตามประเภทของบคคล สตว และส�งของ ตามท�ฟง หรออาน

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คา กลมคาท�มความหมายเก�ยวกบบคคล สตว

และส�งของ เชน การระบ/เช�อมโยงความสมพนธของภาพกบคา หรอกลมคา โดยใชภาพ แผนภม

แผนภาพ แผนผง

สาระท� 2 ภาษาและวฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา

และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

ตวช)วดขอ 1 พดและทาทาประกอบ ตามมารยาทสงคม/วฒนธรรมของเจาของภาษา

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย มารยาทสงคม/วฒนธรรมของเจาของภาษา เชน

การขอบคณ ขอโทษ การใชสหนาทาทางประกอบ การพดขณะแนะนาตนเอง การสมผสมอ

การโบกมอ การแสดงอาการตอบรบหรอปฏเสธ

ตวช) วดขอ 2 บอกช�อและคาศพทงาย ๆ เก�ยวกบเทศกาล/วนสาคญ/งานฉลอง และชวต

ความเปนอยของเจาของภาษา

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาศพทเก�ยวกบเทศกาล/วนสาคญ/งานฉลอง

และชวตความเปนอยของเจาของภาษา เชน วนครสตมาส วนข)นปใหม วนวาเลนไทน เคร�องแตงกาย

อาหาร เคร�องด�ม

ตวช)วดขอ 3 เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมท�เหมาะกบวย

สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย กจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เชน การเลนเกม

การรองเพลง การเลานทานประกอบทาทาง วนครสตมาส วนข)นปใหม วนวาเลนไทน

14

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรม ของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางถกตองและเหมาะสม ตวช) วดขอ 1 บอกความแตกตางของเสยงตวอกษร คา กลมคา และประโยคงาย ๆ ของภาษาตางประเทศและภาษาไทย สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย ความแตกตางของเสยงตวอกษร คา กลมคา และประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย สาระท� 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอ�น มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเช�อมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอ�นและเปนพ)นฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน ตวช)วดขอ 1 บอกคาศพทท�เก�ยวของกบกลมสาระการเรยนรอ�น สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย คาศพทท�เก�ยวของกบกลมสาระการเรยนรอ�น สาระท� 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตาง ๆ ท)งในสถานศกษา ชมชน และสงคม ตวช)วดขอ 1 ฟง/พดในสถานการณงาย ๆ ท�เกดข)นในหองเรยน สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย การใชภาษาในการฟง/พดในสถานการณงาย ๆ ท�เกดข)นในหองเรยน มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเคร�องมอพ)นฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปล�ยนเรยนรกบสงคมโลก ตวช)วดขอ 1 ใชภาษาตางประเทศ เพ�อรวบรวมคาศพทท�เก�ยวของใกลตว สาระการเรยนรแกนกลาง ประกอบดวย การใชภาษาตางประเทศในการรวบรวมคาศพทท�เก�ยวของใกลตว จากส�อตาง ๆ จากหลกสตรแกนกลางการศกษาข)นพ)นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ ดงกลาวขางตน สรปไดวา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มงหวงใหผเรยน มเจตคตท�ดตอภาษาตางประเทศ สามารถใชภาษาตางประเทศ ส� อสารในสถานการณตาง ๆ ประกอบดวยสาระสาคญ คอ ภาษาเพ�อการส�อสาร ภาษาและวฒนธรรม ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอ�น ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก โดยมมาตรฐานการเรยนร ท�สอดคลองกบงานวจยคร) งน) ไดแก มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเร�องท�ฟงและอานจากส�อประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหน อยางมเหตผล และมตวช) วดท�เก�ยวของ ดงน) 1) ปฏบตตามคาส�ง และคาขอรองท�ฟง หรออาน 2) เลอก/ระบภาพ หรอสญลกษณตรงตามความหมายของ กลมคาและประโยคท�ฟง และ 3) ตอบคาถามจากการฟงหรออานประโยค บทสนทนา หรอนทานงาย ๆ

15

การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ผวจยไดศกษาเอกสารท�เก�ยวของกบการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ดงตอไปน) หลกการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ มผกลาวถงหลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ในแงมมตาง ๆ ดงน) สมตรา องวฒนกล (2548 : 109 - 110) ไดกลาวถงหลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ สรปไดดงน) 1. ครผสอนตองบอกใหผเรยนทราบถง จดมงหมายของการเรยนการสอนและการฝกใช

ภาษา เพ�อใหการเรยนภาษาเปนส�งท�มความหมายตอการเรยนรของผเรยน ทาใหผเรยนรสกวา

เม�อเรยนแลวสามารถทาบางส� งบางอยางเพ�มข) นได น�นคอ สามารถตดตอส�อสารไดตามท�ตน

ตองการ

2. การสอนภาษาโดยแยกเปนสวน ๆ อาจไมชวยใหผเรยนเรยนรการใชภาษาองกฤษไดด

เทากบการสอนในลกษณะบรณาการ ซ� งในชวตประจาวนการใชภาษาองกฤษเพ�อการตดตอส�อสาร

ตองใชหลายทกษะรวมกน และในบางคร) งตองอาศยกรยาทาทางประกอบ ดงน)น ผเรยนกควรไดรบ

การฝกปฏบตเชนเดยวกบในชวตจรง ตลอดจนควรจะฝกและใชภาษาในลกษณะของทกษะรวม

ต)งแตเร�มตน

3. ตองใหนกเรยนไดทากจกรรมการใชภาษา กจกรรมดงกลาวควรมลกษณะเหมอน

ในชวตประจาวนใหมากท�สด เพ�อใหนกเรยนนาไปใชไดจรง นอกจากน) ในการทากจกรรมการใช

ภาษาควรใหนกเรยนไดมโอกาสใชขอความท�เหมาะสมกบบทบาทและสถานการณดวย

4. ควรใหนกเรยนไดทากจกรรมในรปแบบตาง ๆ ใหมากท�สดเทาท�จะเปนไปได เชน

กจกรรมการหาขอมลท�ขาดหายไป การเลนเกม การแกปญหา

5. ครผสอนควรใหความสาคญกบการใชภาษาของผเรยน มากกวาวธการใชภาษา และ

ควรแกไขเฉพาะเทาท�จาเปนเทาน)น เพ�อใหผเรยนเกดความม�นใจในการใชภาษา ซ� งความถกตอง

ของการใชภาษา กยงตองคานงอยดวยเชนกน

กลกานต วงษสงห (2548 : 39 - 42) ไดกลาวถงหลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

สรปไดดงน)

1. หลกการเรยนรคาศพท ลกษณะของคาศพท ไดแก จานวนตวอกษร ความหมาย

และโครงสรางของคา ซ� งนกเรยนมกจะสบสนในการจาตวอกษร วธการแกปญหา โดยการใชบตรคา

ใหนกเรยนฝกพด เขยน และอาน ฝกการเช�อมโยงการออกเสยงตวอกษรเปรยบเทยบกบภาษาไทย

เนนเร�องการประสมเสยงพยญชนะ สระท�ปรากฏในคาตาง ๆ

16

2. หลกการเรยนรลกษณะของประโยค ควรฝกใหนกเรยนอานประโยคส) น ๆ และอาน

หลายประโยค แทนการอานประโยคท�ยาวและซบซอน เพ�อใหนกเรยนมความรสกวาสามารถอาน

ภาษาองกฤษได

3. หลกการเรยนรการอานภาษาองกฤษ ควรเรยนรการวางประโยคหลก การอาน

ขอความหรอเน)อเร� อง ครควรแนะนาหรอช) แนะวธการอานใหนกเรยนไดทราบวธการนาเสนอ

ขอความ โดยท�วไปการนาเสนอขอความภาษาองกฤษ มกจะวางประโยคหลกของขอความไวเปน

ประโยคของยอหนา เพ�อใหผอานสามารถทราบทศทางของเร�องราวท�จะอานตอไป และสามารถเขาใจ

สาระของเร� องไดงาย นอกจากน) ควรใหความสาคญเก�ยวกบความสามารถในการแปลคาศพท

ความรและประสบการณพ)นฐานเดมของนกเรยน ควรรจกการต)งคาถามท�เหมาะสมเพ�อกระตนให

นกเรยนตอบ และเปดโอกาสใหนกเรยนไดคนหาคาตอบดวยตวเอง

พรพมล ประสงคพร (2550 : 14 - 17) ไดกลาวถงหลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

สรปไดดงน)

1. ดานความรความเขาใจ (Cognitive Principles) มสาระสาคญ ดงน)

1.1 ความเปนหน�งเดยว หมายถง การท�ผเรยนเรยนภาษาโดยใหความสนใจตอรปแบบ

ภาษาในลกษณะองครวม

1.2 การเรยนรอยางมความหมาย เปนการซมซบความรใหมเขามาอยในโครงสราง

ทางปญญาและระบบความจาท�มอยแลวอยางมความหมาย และเช�อมโยงส� งท�เรยนรใหมเขากบ

โครงสรางทางปญญาเดม ทาใหสามารถจดจาไดอยางแมนยา

1.3 การใหรางวล ครผ สอนควรใหผ เรยนตระหนกในผลท�ไดรบจากการเรยน

ภาษาองกฤษในระยะยาว โดยการช) ใหเหนถงประโยชนของการเรยนภาษาองกฤษ ความมเกยรต

และความมช�อเสยงท�สามารถใชภาษาองกฤษได ประโยชนทางดานวชาการของการรภาษาองกฤษ

และผลตอการประกอบอาชพในอนาคต

1.4 การสรางแรงจงใจภายใน ครผสอนจะตองศกษาวาอะไรเปนแรงจงใจภายในของ

ผเรยน แลวจงออกแบบกจกรรม และใชเทคนคการสอนภาษาองกฤษใหสอดคลองกบความสนใจ

และความตองการของผเรยน ใหผเรยนทากจกรรมดวยความสนกสนาน และทาทายความคด

1.5 การฝกกลวธการเรยนร ครผสอนตองศกษาวาผเรยนสวนใหญมแบบแผนในการ

เรยนรแบบใด แลวจงจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบแผนการเรยนของผเรยน

นอกจากน)ควรหาโอกาสฝกกลวธการเรยนใหแกผเรยน โดยพจารณาเลอกฝกกลวธท�จาเปนตองใช

ในการเรยนรภาษาองกฤษซ�งเปนประโยชนตอผเรยน และสอดคลองกบบทเรยน

17

2. ดานความรสกนกคด (Affective Principles) แบงเปนหลกการยอย ดงน) 2.1 การแสดงออกทางภาษา ในขณะท�ผเรยนเรยนรภาษาองกฤษ ผเรยนจะไดรบ การพฒนาทกษะการคด เจตคต และการกระทาท�เปนลกษณะเฉพาะของภาษา ซ� งตองใหกาลงใจ สรางเจตคตท�ดตอการเรยนใหแกผเรยน เพ�อชวยใหผเรยนรสกมความหวงท�จะเรยนรภาษาองกฤษไดด 2.2 ความเช�อม�นในตนเอง ครผสอนจะตองสรางความรสกเช�อม�นในตนเองใหแก ผเรยน เม�อผเรยนไดรบมอบหมายภาระงานแลว ผเรยนจะตองมความเช�อม�นวาสามารถทาภาระงานไดสาเรจ 2.3 ความกลา เปนหลกการท� เนนความสาคญของการชวยใหผเรยนมความกลา ในความพยายามท�จะใชภาษาท)งในดานการรบสารและสงสาร 2.4 ความเช�อมโยงระหวางภาษากบวฒนธรรม ซ� งบางคร) งการเรยนรภาษาองกฤษ จะสาเรจได กตองเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาดวย โดยเก�ยวของกบระบบของวฒนธรรม ประเพณ คานยม และแนวทางการคด ความรสก และพฤตกรรมของภาษา 3. ดานภาษาศาสตร (Linguistic Principles) แบงเปนหลกการยอย ดงน) 3.1 อทธพลของภาษาแม ผเรยนภาษาองกฤษมกจะคดเปนภาษาแมกอน แลวจง แปลจากภาษาแมเปนภาษาองกฤษ ทาใหภาษาแมบางสวนเขามาปะปนอยในภาษาองกฤษ จงทาใหเกดอปสรรคขดขวางการเรยนรภาษาองกฤษ จนไมสามารถทาความเขาใจภาษาองกฤษได 3.2 ความสมพนธระหวางภาษา ผ เ รยนภาษาองกฤษมแนวโนมท� จะกาวไปสกระบวนการพฒนาภาษาอยางเปนระบบได โดยการใชประโยชนจากขอมลปอนกลบของบคคลอ�น มาชวยสงเสรมการพฒนาภาษาภายใน ผสอนจะตองเปนผใหขอมลปอนกลบแกผเรยนอยางเหมาะสม โดยคานงถงความรสกนกคด และความเขาใจของผ เรยนวา ผ เรยนรสกอยางไร คดอยางไร เขาใจอยางไร และมเหตผลอยางไรจงแสดงออกทางภาษาในลกษณะเชนน)น 3.3 ความสามารถในการส�อสาร ครผสอนจะตองพฒนาใหผเรยนมความสามารถ ในการส� อสารใหดท�สด โดยใหความเอาใจใสตอการนาภาษาองกฤษไปใช ค านงถงการใช ภาษาองกฤษท�ถกตอง เหมาะสมกบบรบทและชวตจรง จากหลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ดงกลาวขางตน สรปไดวา หลกการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ตองคานงถงจดมงหมายของการเรยนรและการฝกใชภาษาองกฤษท�เหมาะสม โดยเฉพาะอยางย�งการส�อสารภาษาองกฤษในชวตประจาวน ท�เหมาะสมกบบทบาทและสถานการณ โดยอาจเร�มจากการเรยนรคาศพท ลกษณะของประโยค การอานขอความหรอเน)อเร�อง เปดโอกาสใหผเรยนไดเช�อมโยงประสบการณเดม และฝกการเรยนรดวยตนเอง ซ� งครผสอนควรจงใจให

18

ผเรยนเกดความสนใจในการเรยนรดวยรปแบบท�หลากหลาย สอดคลองกบความตองการและ ศกยภาพของผเรยน รวมท)งมการออกแบบกจกรรมการเรยนรท�ผเรยนสนใจ เพ�อใหเกดประโยชนตอการพฒนาการดานภาษาองกฤษอยางเหมาะสมและเปนระบบ แนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

มผกลาวถงแนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ในแงมมตาง ๆ ดงน) กระทรวงศกษาธการ (2544 : 16 - 21) ไดนาเสนอแนวการจดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนสาคญ ซ� งครผสอนสามารถนาไปใชเปนแนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนท�ตองการความชวยเหลอเปนพเศษ สรปไดดงน) 1. สารวจความตองการ ความสนใจของผเรยน โดยการจดสถานการณตาง ๆ ใหผเรยนสนใจเร�องใดเร�องหน�ง เพ�อนาไปสการคนหา และเลอกหวขอท�สนใจ หรอใหผเรยนไดเกดการเรยนรในส� งท�ครผสอนกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ โดยเช�อมโยงส� งท�ผเรยนสนใจเขากบสาระ การเรยนรท�ครวางแผนไว 2. เตรยมสาระการเรยนรและองคประกอบอ�น ๆ ท�เอ)อตอการเรยนร ครผสอนตองศกษาหลกสตรและจดประสงคการเรยนร เพ�อใหเขาใจวาหลกสตรตองการอะไร มจดประสงคอยางไร และทาไมจงตองการเชนน)น สาหรบใชเปนขอมลในการวางแผนการจดการเรยนร 3. ดาเนนการจดกจกรรมการเรยนร โดยข)นตอนท�สาคญ ดงน) 3.1 ข)นนาเขาสบทเรยน ครควรใชประเดนคาถามสถานการณหรอกจกรรมท�กระตน หรอทาทายใหผเรยนเกดความสงสย และครควรใหผเรยนรสกวา ครคอเพ�อนท�ชวยเหลอเขาได นอกจากน) ครจะตองรจกผเรยนเปนรายบคคล เพ�อชวยใหผเรยนทกคนไดใชความคด มความสนใจในการพฒนาศกยภาพของแตละบคคล และสง เส รมใหผ เ รยนมสวนรวมอยาง เตมใจ และกระตอรอรนตอการเรยนร 3.2 ข)นการจดกจกรรมการเรยนร โดยสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ มงเนนการจดกจกรรม และสรางบรรยากาศท�สอดคลองกบการดารงชวต โดยใชส�อท�หลากหลาย เหมาะสมกบความสามารถในการเรยนร และความสนใจของผเรยน โดยใหผเรยนมสวนรวมเสนอกจกรรมและลงมอปฏบตจรงทกข)นตอน สรปความรดวยตนเอง รวมท)งให ผเรยนมปฏสมพนธ ท)งสมาชกภายในกลมและสมาชกระหวางกลม เพ�อใหผเรยนไดเรยนรวธการแสวงหาความร 3.3 ข)นวเคราะห อภปรายผลงาน องคความรท�สรปไดจากกจกรรมการเรยนร โดยท�ครและผเรยนรวมกนอภปรายผลท�เกดจากกจกรรมการเรยนร มการแลกเปล�ยนประสบการณท�เนนใหผเรยนเกดการคนพบองคความรดวยตนเอง

19

4. ข)นประเมนผล เปนการประเมนความสาเรจของการจดกระบวนการเรยนร มงเนน ผลท� เกดข) นกบผ เรยนเปนสาคญ โดยการประเมนเก�ยวกบการพฒนาการเรยนรของผ เรยน การสงเกตพฤตกรรม การรวมกจกรรมการเรยนร และการทดสอบควบคกน เพ�อคนพบศกยภาพ จดเดน จดดอยของผเรยน เพ�อการพฒนา และตรวจสอบวากระบวนการเรยนรไดพฒนาผเรยน ตามจดประสงคการเรยนรท�กาหนดหรอไม นอกจากน) ผลการเรยนรของผเรยน จะเปนตวบงช) ประสทธภาพการสอนของครดวย 5. การสรปและนาไปประยกตใช เปนข)นตอนของการตกผลกของกระบวนการเรยนรรายบคคล กลาวคอ ผเรยนแตละคน จะเกดการมองส�งตาง ๆ อยางเปนองครวม เกดการคนพบวา มความสามารถ มจดเดน จดดอยดานใดบาง หลงจากท�ดาเนนกจกรรมการเรยนรแลว และการแสดงออกตามกระบวนการเรยนร ซ� งพจารณาไดจากการหาขอสรปจากบทเรยน การแลกเปล�ยนวธการเรยนร การสะทอนความคด การแสดงผลงาน การนาเสนอขอคนพบ โดยครเปนผช)แนะเพ�มเตม สมตรา องวฒนกล (2548 : 108) ไดนาเสนอแนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ เพ�อพฒนาทกษะการส�อสารภาษาองกฤษ ควรมงสงเสรมใหผเรยนมความสามารถในดานตาง ๆ ดงน) 1. ความสามารถดานกฎเกณฑไวยากรณของภาษา เปนการฝกความสามารถทางภาษา ท�ถกตอง ประกอบดวยความรในเร�องคาศพท กฎเกณฑ การวางรปประโยค การออกเสยง และ ความหมายของรปคา 2. ความสามารถดานภาษาศาสตรแหงสงคม เปนความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ท�เหมาะสมกบสถานการณ และสภาพของสงคมท�แตกตางกน โดยเนนท�ความเหมาะสมทางความหมาย ของรปประโยคท�ใช การออกเสยงและระดบเสยง 3. ความสามารถดานความสมพนธขอความ เปนความสามารถในการรวบรวม การตความรปประโยค และความหมายของขอความ เพ�อใหไดใจความโดยรวมในขอความท�พดและเขยน 4. ความสามารถดานกลวธในการส�อสาร เปนความสามารถในการใชกลวธในการส�อสาร เพ�อใหการส�อสารประสบความสาเรจ ซ� งเปนผลมาจากการมความสามารถทางภาษาท�เพยงพอในการส�อสารดวยกลวธตาง ๆ เชน การใชพจนานกรม การใชขอความหรอวล การอธบายคา รวมท)งการใชทาทางในการส�อความหมายดวย เซลซ มรเซย (Celce Murcia. 1988 : 56 ; อางถงใน จนตนา สจจานนท. 2551 : 38 - 39) ไดนาเสนอแนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ในเร�องของโครงสรางไวยากรณ มข)นตอนดงน) 1. ข)น Presentation จากการศกษาวธการนาเสนอโครงสรางไวยากรณพบวา มวธการ นาเสนอโครงสรางไวยากรณอย 2 วธ คอ

20

1.1 Deductive Approach การสอนไวยากรณแบบน) ผสอนจะเร� มตนการสอน โดยการใหประโยคตวอยางการใชกฎไวยากรณ แลวจงใหนกเรยนฝกการใชกฎไวยากรณ 1.2 Inductive Approach การสอนไวยากรณแบบน) ผสอนเร�มตนสอนโดยการใหประโยคตวอยางท�แสดงการใชกฎไวยากรณท�จะสอนกอน ตอมาผสอนใหนกเรยนฝกการใช กฎไวยากรณ และสดทายผสอนจะใหนกเรยนสรปกฎการใชโครงสรางไวยากรณดวยตนเอง การนาเสนอโครงสรางไวยากรณ ท)งแบบ Deductive และ Inductive Approach มท)งขอดและขอเสยท) งสองวธ ฉะน) นการท�จะเลอกใชวธการแบบใด ในการนาเสนอโครงสรางไวยากรณควรจะตองพจารณาถงความถนดของผสอน ความชอบของนกเรยนและชนดของ โครงสรางไวยากรณท�จะสอน 2. ข)น Focused Practice จดมงหมายของข)นน) คอตองการใหผเรยนฝกโครงสรางใหม จนชานาญ กอนท�จะไปฝกข)น Communicative Drill ตอไป การฝกข)นน) จงเปนแบบ Mechanical Drill และ Meaningful Drill 3. ข)น Communicative Practice เม�อนกเรยนไดรบการฝกแบบโครงสรางไวยากรณ ท� เ รยนใหมจนชานาญแลว นก เ รยนควรไดฝกการใชโครงสรางใหมในกจกรรมแบบ Communicative Activities ซ� งจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดถายโอนความรทางไวยากรณมาใชจรง ๆ ในการตดตอส�อสาร 4. ข)น Teacher Feedback และ Correction ครผสอนควรแกขอผดพลาดของนกเรยนตลอดบทเรยน ซ� งยทธวธการแกขอผดพลาดน)น ครผสอนควรเปล�ยนไปตามข)นตอนของบทเรยน

เชน ในข)นท� 2 เปน Feedback Drill น)น ควรเปนการแกขอผดพลาดโดยตรง และกระทาโดยทนท

แตเม�อถงข)นท� 3 ซ� งเปนการฝกแบบ Communicative Drill ไมควรขดจงหวะของนกเรยนขณะท�ปฏบต และหลงจากการฝกส)นสดลง ส� งท�สาคญของการแกขอผดพลาดของนกเรยนคอ ผสอน

ไมควรช) บอกท�ผดและใหคาตอบท�ถกเทาน)น แตควรช) แจงถงเหตผลของการตอบคาถามท�ถกตอง เพ�อใหนกเรยนนาไปแกไขไดตอไป

จากแนวทางการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ดงกลาวขางตน สรปไดวา ควรใหความสาคญ

กบการพฒนาความสามารถ ดานทกษะการใชภาษาท�เหมาะสมกบสถานการณ ใหผเรยนไดเรยนรหลกการตความรปประโยค และความหมายของคาหรอขอความ รจกกลวธการส�อสาร โดยครผสอน

ควรเร� มจากการสารวจความตองการ ความสนใจของผเรยน เตรยมเน)อหา และองคประกอบ

ท�เอ)อตอการเรยนร ดาเนนการจดกจกรรมการเรยนร ตามข)นตอนอยางเปนระบบ มการประเมนผลความสาเรจของการจดกระบวนการเรยนรอยางตอเน�อง ผลการประเมนท�ไดควรนาไปสรปผล

เพ�อพฒนาการจดการเรยนรตอไป

21

การประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ มผเสนอแนะแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ดงน) กระทรวงศกษาธการ (2546 : 20) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนร ภาษาองกฤษ ดงน) 1. เปาหมายหลกของการประเมนตามหลกสตร ไดมงเนนการประเมนเพ�อการพฒนา ผเรยน สศกยภาพสงสดของแตละบคคล 2. การประเมนควรใชเคร�องมอและวธการท�หลากหลาย เพ�อวดและประเมนพฒนาการท)งในดานความร ความสามารถ และคณลกษณะอนพงประสงคตามมาตรฐานหลกสตรไดอยาง นาเช�อถอ เปนธรรม และโปรงใส 3. การประเมนผล เปนการใหผเรยนไดแสดงความรความสามารถท�ไดจากการเรยนร โดยการกระทาหรอปฏบตจรงอยางครบกระบวนการ และใชกระบวนการทางานและเกณฑ การประเมนท�ใกลเคยงกบมาตรฐานในสภาพจรง ตามระดบพฒนาการของผเรยน 4. กจกรรมการประเมนผลเปนประสบการณท�มคณคาของการศกษา ท�เนนการศกษา คอ ความเจรญงอกงาม เปนสวนหน� งของกระบวนการเรยนการสอนท�ดาเนนการควบคกนไป อยางตอเน�อง 5. มการจดเกบขอมลการประเมนผลอยางเปนระบบ เพ�อใชในการวางแผนในการพฒนาผเรยน การตดสนผลการเรยน การศกษาตอ และการรายงานประจาป สจนต วศวธรานนท (2548 : 461 - 462) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ดงน) 1. การประเมนผลกอนการเรยนการสอน เปนการประเมนเพ�อตรวจสอบความพรอม ของผเรยน และเพ�อใหทราบวาผเรยนมความรความสามารถเบ)องตนเพยงพอท�จะศกษาเร� อง

ท�จะสอนหรอไม ตลอดจนทาใหทราบถงลกษณะของผ เ รยน ซ� งมประโยชนตอการเลอก

กจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสม 2. การประเมนผลระหวางการเรยนการสอน เปนการประเมนเพ�อตรวจสอบวา ผเรยน

ไดเรยนรอยางถกตองในแตละข)นตอนหรอไม ถาพบขอบกพรองผสอนจะไดทาการสอนซอมเสรม ผเรยนจะไดไมหลงทางและสามารถเรยนรตอไปได การประเมนผลระหวางการเรยนการสอน

มกจะกระทาเม�อจบบทเรยนในแตละชวง ซ� งอาจไมตองใชการวดเปนแบบทดสอบกได อาจให

ผเรยนทาแบบฝกหด หรอถามคาถามส)น ๆ

3. การประเมนผลหลงจากจบการเรยนการสอน เปนการประเมนผลเพ�อสรปผลการเรยนรในบทเรยนตามวตถประสงคท�ก าหนดไว เปนการวดและประเมนผลโดยรวม เพ�อวเคราะห

22

ความกาวหนาของผเรยน ซ� งการประเมนผลหลงจากจบการเรยนการสอนมกใชกบการเรยนการสอนเปนภาคเรยน หรอใชเม�อจบหนวยการเรยนกได วกกนส (Wiggins. 1990 : 3) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

ดงน)

1. การทดสอบความรจากขอสอบ ซ� งเปนการวดความร ความจา ความเขาใจในส�งท�เรยนมา

จากเน)อหา โดยเนนการสะทอนความรท�ผเรยนไดรบ

2. การประเมนตามสภาพจรง เปนการประเมนท�มงเนนใหผเรยนกระทาหรอปฏบต

เพ�อแสวงหาความรอยางมประสทธภาพ การประเมนจะครอบคลมถงกระบวนการปฏบตงาน

ทกษะตาง ๆ และผลงานท�เกดข)นจากท�ผเรยนไดเรยนรตามสภาพจรง รวมท)งการประเมนวธการนา

ความรท�มอยไปใชในชวตจรงได

เพยเรกซ (Pierec. 1992 : 2) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ

ดงน)

1. การประเมนโดยใชวธการท�หลากหลาย เพ�อใหทราบถงส� งท�ผ เรยนไดเรยนร

สามารถปฏบต และแสดงใหเหนถงการพฒนาการของผเรยน เปนการประเมนแบบองเกณฑ

โดยใชการทากจกรรมในหองเรยน และสถานการณจรง เปนตวบงช) ถงการบรรลวตถประสงค

ท�กาหนดไว การประเมนประเภทน) รวมถงการสงเกตของคร การประเมนการปฏบตงาน และ

การประเมนตนเองของผเรยน

2. การประเมนการปฏบตงานของผเรยนท�เนนความสามารถเฉพาะดาน การกาหนด

มาตรฐานของความสามารถ หรอความเกงของผเรยน

3. การประเมนแฟมสะสมงาน คอการประเมนผลท�เนนการบนทกผลงานของผเรยน

ท�ไดเรยนรไปแลวดวยวธท�หลากหลาย เพ�อแสดงถงความลกซ) ง ความกาวหนาในการเรยน และ

พฒนาการดานความสามารถของผเรยน ส�งท�สาคญของการประเมนคอ การสะทอนความคดเหน

ของผเรยน และการควบคมตนเอง

จากแนวทางการประเมนผลการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ดงกลาวขางตน สรปไดวา

การประเมนผลตองสอดคลองกบหลกสตร ควรมการประเมนผลอยางเปนระบบ ท)งกอนการเรยน

การสอน ระหวางการเรยนการสอน และหลงจากจบการเรยนการสอน มการใชเคร�องมอและวธการ

ท�หลากหลาย และปฏบตจรงอยางครบกระบวนการ มการจดเกบขอมลอยางเปนระบบ เนนการ

ประเมนตามสภาพจรง เพ�อสะทอนความรท�ผเรยนไดรบจากการเรยนร

23

ชดกจกรรม

ความหมายของชดกจกรรม มนกการศกษากลาวถงความหมายของชดกจกรรม ดงน) วชย วงษใหญ (2545 : 190) ใหความหมายของชดกจกรรมไววาเปนส�อ การนาส�อประสมท�สอดคลองกบเน)อหา จดประสงคเชงพฤตกรรมและประสบการณตาง ๆ ของแตละหนวยท) งน) เพ�อใหผเรยนเปล�ยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรใหมประสทธภาพโดยผ เรยนไดเรยนร ตามความสนใจ และความสามารถ ของตนเอง ชดกจกรรมประกอบดวย คมอคร คมอนกเรยน เน)อหา ส�อประสมและเคร�องมอวดผลสมฤทธ} ทางการเรยน โดยจดไวใสกลองหรอซองท�สามารถนาไปใชไดทนท วาสนา ชาวหา (2548 : 91) ไดใหความหมายของชดกจกรรมไววา ชดกจกรรมเปนส�อ การสอนชนดหน�ง ซ� งเปนชดของส�อประกอบ (Multi Media) ซ� งหมายถงการใชส�อการสอนต)งแตสองชนดข) นไปรวมกน เพ�อใหผเรยนรบความรท�ตองการ ส�อท�นามาใชรวมกนน) จะชวยเสรมประสบการณซ� งกนและกนตามลาดบข)นท�จดไว สาหรบหนวยการเรยนตามหวหอ เน)อหา และประสบการณของแตละหนวยท�ตองการจะใหผเรยนไดรบ ชยยงค พรหมวงศ (2551 : 117 - 118) ไดกลาววา ชดกจกรรมเปนส�อประสมท�ไดจาระบบการผลต และการนาส�อการสอนท�สอดคลองกบหนวยเร�องและวตถประสงคเพ�อชวยใหเกด การเปล�ยนแปลงพฤตกรรมการเรยนการสอนท�มประสทธภาพ วระ ไทยพานช (2551 : 174) กลาววา ชดกจกรรมเปนเทคโนโลยทางการศกษาอยางหน�งเปนนวตกรรมทางการศกษาและเปนส� อประสม เพราะเปนประสบการณเรยนรท�ตองใชส� อ หลายอยางระบบการผลตท�ส� อหลาย ๆ อยางมาสมพนธกนและมคณคา สงเสรมซ� งกนและกน เรยกอกอยางหน�งวา ส�อประสม จากความหมายของชดกจกรรมดงกลาวขางตน สรปไดวา ชดกจกรรมเปนส�อการเรยนการสอนท�จดข) นเพ�อใหผเรยนไดเรยนรตามความสนใจและความสามารถของตนเอง ซ� งจาก การเรยนรโดยใชชดกจกรรมแลวผเรยนเกดการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพมการเปล�ยนแปลง พฤตกรรมการเรยนรท�มประสทธภาพ ความสาคญของชดกจกรรม มนกการศกษากลาวถงความสาคญของชดกจกรรม ดงน) ลดดา ศขปรด (2543 : 34) กลาวถงความสาคญของชดกจกรรม ดงน) 1. ผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง เปนรายบคคลหรอเปนกลมกได ชดกจกรรมท�สรางข)นเพ�อใหผเรยนไดเรยนร จะมคาแนะนาใหผเรยนไดปฏบตตามจงทาใหสะดวกตอการเรยนดวยตนเอง

24

2. ชดกจกรรมจะถกสรางข)นเปนรายวชา และแบงเปนเร�องยอย ๆ มเน)อหาเรยงลาดบ ตอเน�องกนจากงายไปหายาก และมความสมบรณในตวเอง ผเรยนจงมโอกาสเลอกเรยนในแตละเร�องท�ตนเองสนใจ ตามความสามารถและประสบการณเดม และชวยใหพฒนาความกาวหนาในการเรยนไดอยางไมมขดจากด 3. เปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเองอยางเปนข)นตอน และผเรยนจะสามารถรบรประสบการณแหงความสาเรจได ซ� งถอวาเปนการเสรมแรงในการเรยนรข)นตอไป ซ� งชดกจกรรมจะชวยใหผเรยนทกคนประสบความสาเรจตามความสามารถของผเรยนเอง 4. ชวยสรางบรรยากาศในการเรยนใหเปนท�พงพอใจของผเรยน ผเรยนสามารถเรยนรไดโดยไมจากดสถานท� และเวลา บญเก)อ ควรหาเวช (2545 : 84) กลาวถงความสาคญของชดกจกรรม ดงน) 1. ชวยสงเสรมการเรยนรเปนรายบคคล ผเรยนเรยนไดตามความสามารถ ความสนใจและโอกาสท�เหมาะสมของแตละคน 2. ชวยขจดปญหาการขาดแคลนคร เพราะชดกจกรรมชวยใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเอง หรออาจตองการความชวยเหลอจากครผสอนไดเพยงเลกนอย 3. ชวยใหการศกษานอกระบบโรงเรยน เพราะผเรยนสามารถนาชดกจกรรมไปเรยน ไดทกสถานท�และทกเวลา 4. ชวยลดภาระการสอนของคร และชวยใหครผสอนมความพรอม และความม�นใจ ในการจดการเรยนร 5. ชดการเรยนเปนประโยชนตอการเรยนรแบบศนยการเรยน และครผสอนสามารถ วดผลผเรยนไดตรงตามจดมงหมาย 6. ผ เ รยนไดมโอกาสแสดงความคดเหน และรจกยอมรบความคดเหนของผ อ�น ฝกการตดสนใจ การแสวงหาความรดวยตนเอง และฝกความรบผดชอบตอตนเอง 7. ชวยใหผเรยนจานวนมากเรยนรไดพรอมกน และเรยนรในลกษณะเดยวกนไดอยางมประสทธภาพ วาสนา ชาวหา (2548 : 139) กลาวถงความสาคญของชดกจกรรม ดงน) 1. ผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง หรอเรยนเปนกลม โดยไมตองอาศยครผสอน และสามารถเรยนรไดตามความสามารถของผเรยนแตละคน 2. ผ เ รยนสามารถเรยนรท�ใดกไดตามความสะดวกของการเรยน ชวยแกปญหา การขาดแคลนคร ซ� งชดกจกรรมอาจนามาใชไดเน�องจากครไมเพยงพอ หรอมความจาเปนท�คร ไมสามารถมาสอนได

25

3. ชวยฝกฝนใหผ เ รยนไดเรยนร จากการกระทาท�นอกเหนอไปจากสถานการณ ในช)นเรยนปกตท�ปฏบตอยเปนประจา เปนการสรางประสบการณในการเรยนร ฝกทกษะการคด ใหกบผเรยนไดอยางกวางขวาง และเปนการเรยนรท�เนนกระบวนการเรยนรมากกวาการเรยน เน)อหาเพยงอยางเดยว ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2553 : 121) กลาวถงความสาคญของชดกจกรรม ดงน) 1. ครผสอนสามารถถายทอดเน)อหาสาระ และประสบการณท�มลกษณะเปนนามธรรม ใหสามารถเขาใจไดงาย ซ� งครผสอนอาจไมสามารถถายทอดดวยการบรรยายไดด 2. ชดกจกรรมชวยกระตนความสนใจของผเรยนตอส�งท�กาลงเรยนร เพราะชดกจกรรมจะเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนดวยตนเอง 3. เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหน ฝกการตดสนใจ แสวงหาความรดวยตนเอง และมความรบผดชอบตอตนเองและสงคม 4. ชวยสรางความพรอมในการเรยนรและความม�นใจในการเรยนร เพราะชดกจกรรม ถกผลตข)นอยางเปนระบบ และจดเน)อหาสาระไวเปนหมวดหม สะดวกตอการเรยนร 5. ชวยใหการเรยนรเปนอสระจากครผสอน ซ� งชดกจกรรมจะทาหนาท�ถายทอดความรแทนครผสอนไดอยางมประสทธภาพ 6. ชดกจกรรมชวยใหผเรยนสามารถเรยนรเปนรายบคคลไดตลอดเวลา ไมจากดสถานท� และประหยดคาใชจาย จากความสาคญของชดกจกรรมดงกลาวขางตน สรปไดวา ชดกจกรรมไดสงเสรมใหเกดการพฒนาการเรยนรใหกบผเรยนไดอยางมประสทธภาพ ผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง ตามศกยภาพ และความสนใจในการเรยนร สามารถเรยนรไดโดยไมจากดสถานท�และเวลา จงชวยใหเกดความรสกท�เปนอสระจากครผสอน ชวยฝกความรบผดชอบในการเรยนร ชวยสรางความเช�อม�นในการเรยน ซ� งครผสอนสามารถนาชดกจกรรมท�สรางข) นอยางเปนระบบไปใช ในการจดการเรยนร เพ�อพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางแทจรง องคประกอบของชดกจกรรม มนกการศกษา กลาวถงองคประกอบของชดกจกรรม ดงน) ไชยยศ เรองสวรรณ (2545 : 153) กลาววา ชดกจกรรมมองคประกอบท�สาคญ ดงน) 1. คมอคร เปนคมอและแผนการจดการเรยนรสาหรบครและผเรยน ตามลกษณะ ของชดกจกรรม คมอครจะช) แจงถงวธการใชชดกจกรรมไวอยางละเอยด ครและผเรยนจะตองปฏบตตามคาช) แจงอยางเครงครด จงจะสามารถใชชดกจกรรมน)นอยางไดผล คมออาจทาเปนเลมหรอเปนแผน มสวนท�สาคญคอ คาช) แจงสาหรบคร บทบาทของคร การจดช)นเรยนพรอมแผนผง แผนการจดการเรยนร แบบฝกปฏบต หรอกจกรรม

26

2. บตรคาส�ง หรอคาแนะนา เพ�อใหผเรยนปฏบตกจกรรมท�มอยในชดกจกรรมแบบกลม หรอชดกจกรรมแบบรายบคคล บตรคาส�งประกอบดวย คาอธบายในเร�องท�จะเรยน คาส�งใหผเรยนปฏบตกจกรรม การสรปบทเรยน อาจใชการอภปรายหรอการตอบคาถาม บตรคาส�งจะตองมถอยคากะทดรด เขาใจงาย ชดเจน ครอบคลมกจกรรมท�ตองการใหผเรยนปฏบต ผเรยนจะตองอานบตรคาส�งใหเขาใจเสยกอนแลวจงปฏบตตามข)นตอนของกจกรรม 3. เน)อหาหรอประสบการณ ถกบรรจในรปของส�อตาง ๆ อาจประกอบดวยบทเรยนสาเรจรป แถบบนทกเสยง ฟลมสตรป แผนภาพโปรงใส วสดกราฟก หนจาลอง อปกรณตวอยาง วชย วงษใหญ (2545 : 186) กลาววา ชดกจกรรมมองคประกอบท�สาคญ ดงน) 1. หวเร� อง คอ การแบงเน)อหาวชาออกเปนหนวย แตละหนวยแบงออกเปนสวนยอย เพ�อใหผเรยนไดเรยนร โดยมงเนนใหเกดความคดรวบยอดในการเรยนร 2. คมอการใชชดกจกรรม เปนส� งจาเปนสาหรบการใชชดกจกรรม จะตองศกษา กอนท�ใชชดกจกรรม จากคมอใหเขาใจเปนส� งแรก เพ�อใหการใชชดกจกรรมเปนไปอยางม ประสทธภาพ คมอการใชชดกจกรรมประกอบดวยตาง ๆ ดงน) 2.1 คาช)แจงเก�ยวกบการใช 2.2 ส�งท�ครตองเตรยมกอนจดกจกรรม 2.3 บทบาทของนกเรยน 2.4 การจดช)นเรยน 2.5 แผนการจดการเรยนร 3. วสดประกอบการจดกจกรรม ไดแก ส�งของ หรอขอมลตาง ๆ ท�จะใหผเรยนไดศกษาคนควา เชน เอกสาร ตารา รปภาพ ส�งเหลาน)ควรมความสมบรณใหมากท�สดเทาท�จะทาได 4. บตรงาน เปนส�งจาเปนสาหรบชดกจกรรม ประกอบดวย ช�อบตร กลม หวเร�อง คาส�งท�จะใหผเรยนไดปฏบตกจกรรม และกจกรรมท�ผเรยนจะตองปฏบต 5. กจกรรมสารอง จะตองเตรยมไวสาหรบผเรยนบางคนท�ทากจกรรมเสรจกอนผอ�น จะไดมกจกรรมอยางอ�นทา เพ�อเปนการสงเสรมการเรยนรไหกวางและลก ไมเกดความเบ�อหนวย 6. ขนาดรปแบบของชดกจกรรม ไมควรใหญและเลกเกนไป เพ�อความสะดวกในการใช สวนความหนาของชดกจกรรมข)นอยกบลกษณะของวชา และส�อการเรยนรท�ใชแตละหนวย ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2553 : 120) กลาววา ชดกจกรรมมองคประกอบ 4 สวน ไดแก 1. คมอครสาหรบใชชดกจกรรมในการจดการเรยนร และคมอสาหรบผเรยนท�ตองเรยนจากชดกจกรรม

27

2. เน)อหาสาระ ส�อการเรยนร โดยจดใหอยในรปของส�อแบบประสม หรอกจกรรม การเรยนการสอนแบบกลม และรายบคคล ตามจดประสงคการเรยนร 3. คาส�ง คาช)แจง หรอการมอบงาน เพ�อกาหนดแนวทางการดาเนนงานใหกบผเรยน 4. การประเมนผล เปนการประเมนผลของกระบวนการ ไดแก แบบฝกหด รายงาน

การคนควา และผลของการเรยนรท�ไดจากการวดดวยแบบทดสอบตาง ๆ

จากองคประกอบของชดกจกรรม ดงกลาวขางตน สรปไดวา ชดกจกรรมควรประกอบ ไปดวยองคประกอบท�สาคญคอ คมอคร แผนการจดการเรยนร เน)อหาสาระ บตรคาส�ง วสดอปกรณ

หรอส�อการเรยนรประกอบการปฏบตกจกรรม บตรงาน กจกรรมสารอง การวดและประเมนผล

หลกการสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม

มนกการศกษากลาวถง หลกการสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม ดงน) วชย วงษใหญ (2545 : 189) กลาวถงหลกการสรางชดกจกรรม ดงน)

1. ศกษาเน)อหาสาระของวชาท�นามาทาเปนชดกจกรรม โดยการวเคราะหเน)อหาสาระ

แลวแบงเปนหนวยการเรยน ในแตละหนวยมหวขอชดกจกรรมยอย ๆ ควรจดเรยงลาดบข)นตอนของเน)อหาสาระใหถกตองเหมาะสม พจารณาวาอะไรเปนส�งจาเปนท�ผเรยนจะตองรกอน ซ� งเปน

พ)นฐานตามข)นตอนของความร และลกษณะธรรมชาตของวชาน)น

2. เม�อศกษาเน)อหาสาระ และแบงชดกจกรรมไดแลว จะตองพจารณาตดสนใจอกคร) งวา

จะทาชดกจกรรมรปแบบใด โดยคานงถงขอกาหนดวาผเรยนเปนใคร จะทาอะไรกบผเรยน จะให

ผเรยนทากจกรรมอยางไร และจะทาไดดอยางไร ส�งเหลาน)จะเปนเกณฑในการกาหนดการเรยน

3. กาหนดชดกจกรรม โดยประมาณเน)อหาสาระท�สามารถถายทอดความรแกผเรยน

ไดตามช�วโมงท�กาหนด โดยคานงวาเปนหนวยท�นาเรยนร หาส�อการเรยนรไดงาย พยายามวเคราะห

ใหละเอยดอกคร) งวา ชดกจกรรมมหลกการหรอความคดรวบยอดอะไร และมหวขอชดกจกรรมยอย ๆ

อะไรอกบางท�รวมอยในหนวยน) ซ� งจะตองศกษาถงแกนของหลกการเรยนรแตละเร�อง

4. กาหนดความคดรวบยอด ความคดรวบยอดท�กาหนดข)น ตองสอดคลองกนกบหนวย

และชดกจกรรม โดยสรปความคด สาระ และหลกเกณฑท�สาคญ เพ�อเปนแนวทางในการจดกจกรรม

การเรยนรใหสอดคลองกน

5. กาหนดจดประสงคการเรยนร ใหสอดคลองกบความคดรวบยอดของเน)อหาสาระ

โดยกาหนดเปนวตถประสงคเชงพฤตกรรมท�แสดงถงความสามารถของผเรยน หลงจากใชชดกจกรรม

6. การวเคราะหงาน คอ การนาจดประสงคแตละขอมาวเคราะหงาน เพ�อหากจกรรม

การเรยนการสอน แลวจดลาดบของกจกรรมใหสอดคลองกบจดประสงคท�กาหนดไวแตละขอ

28

7. เรยงลาดบกจกรรม เพ�อใหเกดการประสานกลมกลนกน จะตองนากจกรรมท�ทาการวเคราะหแลว มาหลอมรวมเปนกจกรรมท�สมบรณ เพ�อไมใหเกดความซ) าซอนในการเรยน ตลอดจนการตดตามประเมนผลพฤตกรรมของผเรยนท�แสดงออกมา 8. ส�อการเรยนร คอ วสดอปกรณการเรยน และกจกรรมการเรยนรท�คร และนกเรยน จะตองกระทา เพ�อเปนแนวทางในการจดการเรยนร โดยจะตองเตรยมมากอน และเขยนบอกใหชดเจนในคมอครเก�ยวกบการใชส�อการเรยนร 9. การประเมนผล คอ การตรวจดวาหลงจากการเรยนการสอนแลว ไดมการเปล�ยนแปลงพฤตกรรมตามท�จดประสงคกาหนดไวหรอไม 10. การทดลองใชชดกจกรรมเพ�อหาประสทธภาพ เม�อพจารณาถงรปแบบของ ชดกจกรรมวาจะผลตออกมาในขนาดเทาใด และรปแบบของชดกจกรรมจะออกมาเปนแบบใด ข)นอยกบความสะดวกในการใช การเกบรกษาและความสวยงาม การหาประสทธภาพของชดกจกรรม เพ�อปรบปรงใหเหมาะสม โดยนาไปทดลองใชกบกลมเลก ๆ กอน เพ�อตรวจสอบหาขอบกพรอง และแกไขปรบปรงกอนนาไปใชกบนกเรยนท)งช)น ชยยงค พรหมวงศ และคณะ (2553 : 85) กลาวถงหลกการหาประสทธภาพของชดกจกรรมตามข)นตอน ดงน) 1. แบบเด�ยว 1 : 1 เปนการทดลองโดยคร 1 คน ตอเดก 1 คน โดยการทดลองกบเดกออน ทาการปรบปรงแลวนาไปทดลองกบเดกปานกลาง และเดกเกง คานวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงใหดข)น โดยปกตคะแนนท�ไดจากการทดลองแบบเด�ยวจะไดต�ากวาเกณฑมาก เม�อปรบปรงชดกจกรรมแลวประสทธภาพจะสงข)นมาอก ในการทดลองแบบกลมตอไป 2. แบบกลม 1 : 10 เปนการทดลองโดยคร 1 คน ตอเดก 6 - 10 คน โดยคละเดกเกง ปานกลาง และออน คานวณหาประสทธภาพแลวปรบปรงใหดข)น ในคราวน) คะแนนของผเรยน จะเพ�มข)นเกอบเทาเกณฑ โดยเฉล�ยจะหางจากเกณฑประมาณรอยละ 10 3. แบบภาคสนาม 1 : 100 เปนการทดลองโดยคร 1 คน ตอเดกท)งช)น 30 - 40 คน ช)นท�เลอกมาทดลองตองมเดกคละกน คานวณหาประสทธภาพแลวทาการปรบปรง ผลลพธท�ไดควรใกลเคยงกบเกณฑท�ต)งไว หากต�ากวาเกณฑไมเกน 2.50 กใหยอมรบได หากแตกตางกนมาก ผสอนตองกาหนดเกณฑหาประสทธภาพของชดกจกรรมใหม โดยยดสภาพความจรงเปนเกณฑ จากหลกการสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม ดงกลาวขางตน สรปไดวา การสรางชดกจกรรมตองคานงถงเน)อหาสาระของวชา ความเหมาะสมสอดคลองกบความตองการในการพฒนาการเรยนรของผเรยน การเตรยมและเลอกใชส�อการเรยนรท�เหมาะสม การนาผเรยนไปสความคดรวบยอด หวขอชดกจกรรม วตถประสงคเชงพฤตกรรมท�แสดงถงความสามารถของ

29

ผเรยนการนาจดประสงคแตละขอมาวเคราะหงาน ไมใหเกดความซ) าซอนในการปฏบตกจกรรม รวมไปถงการประเมนผลท�ตองสอดคลองกบจดประสงคท�ต)งไว และสดทายตองนาชดกจกรรม ไปทดลองใชเพ�อหาประสทธภาพ ซ� งการหาประสทธภาพน)น ใหเร�มจากการทดลองแบบเด�ยว 1 : 1 แบบกลม 1 : 10 และแบบภาคสนาม 1 : 100 และมการพฒนาใหไดประสทธภาพตามเกณฑ ท�กาหนดไว เพ�อใหชดกจกรรมมความสมบรณ สามารถนาไปพฒนาคณภาพการเรยนรใหกบผเรยนไดอยางแทจรง การจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ความหมายของการปฏบต วลลส (Willis. 1996 : 23) ไดใหความหมายของการปฏบตวา การปฏบตคอกจกรรม ท�สมพนธกบชวตจรงซ� งสงเสรมใหผไดใชภาษาในการปฏบตงานจนบรรลตามจดประสงคท�ต)งไว เพ�อใหไดงานสมบรณ โดยเนนการส�อความหมายมากกวารปแบบของภาษา พรอมท) งมการประเมนผลของงานดวย เอลลส (Ellis. 2003 : 9 - 10) ไดใหความหมายของการปฏบต 6 ประการ ดงน) 1. การปฏบต หมายถง แผนการทางาน ซ� งเปนเคร� องมอกาหนดการสอน หรอแผนสาหรบกาหนดกจกรรมในรายวชาท�สอน 2. การปฏบตเก�ยวของกบการใชภาษาท�เนนการส�อความหมาย ซ� งงานปฏบตตองสงเสรม ผเรยนในการใชภาษาเพ�อการส�อสาร โดยวธการปฏบตจรง มงเนนการใชภาษาส�อความหมาย ในการปฏบตงาน 3. งานปฏบตเก� ยวของกบกระบวนการใชภาษาในสถานการณจรง โดยกระตน หรอสงเสรมใหผเรยนใชภาษาท�สอดคลองกบสถานการณจรงในการส�อสาร เชน การขอขอมล การถามตอบ และการซกถามเพ�อใหเกดความเขาใจท�ถกตอง 4. งานปฏบตเก�ยวของกบทกษะ ฟง พด อาน เขยน ซ� งงานปฏบตสามารถเช�อมโยงทกษะท)ง 4 เขาดวยกน เชน ฟง หรออานขอความแลวแสดงความเขาใจโดยการพดหรอการเขยน 5. งานปฏบตตองสงเสรมใหผเรยนใชกระบวนการคด ความรความเขาใจ เชน การคดเลอก การเรยงลาดบ การใหเหตผล และการประเมนผลขอมล เพ�อท�จะทาใหบรรลตามเปาหมายท�กาหนดไว 6. งานปฏบตตองมความชดเจนตามเปาหมายของงานปฏบต โดยในแผนการทางานน)น ตองกาหนดวาภาษาท�ไดหลงจากทางานปฏบตตองสอดคลองกบวตถประสงคของกจกรรม และเม�อผเรยนปฏบตงานเรยบรอยแลวจะไดเรยนรและฝกภาษาท�ถกตองในงานปฏบตน)น จากความหมายของการปฏบตขางตน สรปไดวาการปฏบต หมายถงกจกรรมหรอช)นงานท�ผเรยนตองปฏบตดวยความเขาใจ มการเช�อมโยง ขอมล หรอมปฏสมพนธในการใชภาษา ซ� งเนน

30

การส�อความหมายมากกวารปแบบทางภาษา นอกจากน) เปนกจกรรมท�มเปาหมาย ข)นตอนชดเจนและตอเน�อง แลวปฏบตตาม โดยท�วไปจะพจารณาความสมบรณของช)นงาน และมการสอนกจกรรมงานปฏบตท�หลากหลายซ� งจะชวยใหผเรยนไดรบประโยชนมากกวาการใชภาษาเพ�อการส�อสารเพยงอยางเดยว หลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร นกการศกษากลาวถงหลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ดงน) วลลส (Willis. 1996 : 130 - 131) ไดกลาวถงหลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบผเรยนอายนอยวา ผสอนตองเตรยมภาษาสาหรบผ เรยนอายนอย เปนพเศษและหาวธชวยใหผเรยนมโอกาสและความม�นใจในการใชคาหรอวลท�เรยนดวย ดงน)น หลกการจดการเรยนรตองครอบคลมในเร�องตอไปน) 1. ใชภาษาเปาหมายในหองเรยนเทาท�เปนไปได โดยเร�มตน จากคาและวลท�ผเรยน มจากประสบการณเดม หรอสามารถคาดเดาได 2. สรางกจกรรมท�มงหวงใหผเรยนสามารถปฏบตงานไดบรรลผลสาเรจ 3. สรางบรรยากาศในหองเรยนใหเปนกนเองและเกดความรวมมอในการทางาน เพ�อวา ผเรยนรสกเปนอสระในการทางานหรอกลาซกถามเม�อมปญหา 4. ม�นใจวาทกกจกรรมของงานปฏบตน)น สรางความม�นใจแกผเรยนดานความสามารถการใชภาษาของผเรยน 5. ตองยอมรบวาการปฏบตงานในข)นตอนแรกอาจไมสมบรณแบบ 6. ควรใหการเสนอแนะผเรยนในส�งท�ผดพลาด และสงเสรมใหผเรยนฝกหรอปฏบต อกคร) งหน�งโดยไมควรชวยแกไขขอผดพลาดมากเกนไป 7. ชวยใหผเรยนสามารถใชภาษาแมได ตลอดจนสงเสรมผเรยนใหใชภาษาเปาหมาย ในการปฏบตงานใหมากท�สด 8. ม�นใจวาผเรยนมความเขาใจคาส�งในข)นตอนการเรยนรแบบเนนงานปฏบต และตระหนกวาผเรยนตองมโอกาสในการฝกรปแบบโครงสรางของประโยคท�ถกตองในข)นตอนทายของงานปฏบต 9. ชวยใหผเรยนเขาใจประโยชนขององคประกอบในงานปฏบตและสามารถชวยให ผเรยนยอนคดข)นตอนการปฏบตงานและสามารถตอบสนองความตองการของผเรยนไดอยางม ประสทธภาพ คาเมรอน (Cameron. 2001 : 31) เสนอหลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนร ดงน)

31

1. งานปฏบตควรมความชดเจน เขาใจงาย และมเอกภาพสาหรบผเรยนในเร�องหวขอ

กจกรรมหรอผลงาน

2. ควรใชภาษาท�เนนการส�อความหมายและจดมงหมายสาหรบผเรยน ในงานปฏบตน)น ๆ

3. การปฏบตควรมเปาหมายการเรยนภาษาท�ชดเจน

4. การปฏบตควรมจดเร�มตน และจดส)นสด

5. การปฏบตควรสงเสรมความสนใจและความกระตอรอรนของผเรยน

เอลลส (Ellis. 2003 : 276 - 278) เสนอหลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบต

เปนฐานการเรยนร ดงน)

1. ความยากงายของงานปฏบตตองเหมาะสมกบระดบผเรยน

2. ผสอนควรต)งเปาหมายหรอจดประสงคของแตละงานปฏบตใหชดเจน

3. ผเรยนจาเปนตองตระหนกถงความสาคญของงานปฏบต ซ� งผเรยนตองปฏบตงาน

อยางจรงจงมใชทาเพยงเพ�อความสนกสนานเทาน)น

4. ผเรยนสามารถปรบตวใหเหมาะสมกบบทบาทกจรรมในบทเรยนของงานปฏบตน)น ๆ

พรอมท)งแกไขปญหาการใชภาษาท�เกดข) นไดอยางราบร� น โดยทางานรวมกนเปนงานคหรอ

งานกลม

5. การปฏบตสงเสรมใหผเรยนใชภาษาของตนเองในการปฏบตงาน และเปนการสราง

บรรยากาศในการเรยนใหมประสทธภาพ

6. การปฏบตเบ)องตนสาหรบผเรยนคอการใชภาษาเพ�อมงเนนการส� อความหมาย

ส� งหน� งท�จะทาใหผเรยนประสบผลสาเรจในการใชภาษา คอการจดงานปฏบตใหหลากหลาย

ซ� งรวมท)งโครงสรางของภาษาท�ใชดวย

7. การปฏบตท�ดควรเปดโอกาสใหผเรยนเรยนรรปแบบภาษาท�ถกตอง ท)งน)ควรสอดคลอง

กบหลกการในขอ 6

8. งานปฏบตท�ดควรใหผเรยนประเมนผลในการดาเนนงานและความกาวหนาในการ

ปฏบตงาน

จากหลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรขางตน สรปไดวา

หลกการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตองคานงถงระดบช)นของผเรยน

เปาหมายและข)นตอนการดาเนนการตองมความชดเจน ผเรยนสามารถใชภาษาท�สอดคลองกบ

สถานการณจรง เนนการส�อความหมายมากกวารปแบบทางภาษา มการประเมนผลการดาเนนการ

เพ�อปรบปรงและพฒนางานปฏบตตอไป

32

ข#นตอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร วลลส (Willis. 1996 : 56 - 58) ไดเสนอข)นตอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ดงน) 1. ข)นเตรยมงานปฏบต (Pre-task) ข)นตอนน) คอ การแนะนาหวขอและงานปฏบต โดยผสอนจะชวยผเรยนใหเขาใจประเดนสาคญ และจดประสงคของงานปฏบต เชน การระดมความคด การใชรปภาพ ฯลฯ อาจเนนคาหรอวลท�จาเปนสาหรบงานปฏบต แตยงไมควรสอน โครงสรางไวยากรณใหม ผเรยนลงมอปฏบตข)นตอนน) ตวอยางกจกรรมเชน การคดเลอกคา ท�ไมเขากลมออก ผสอนควรใหเวลาผเรยนในการคดเก�ยวกบวธการปฏบตงาน และถางานปฏบตเก�ยวของกบขอความ ใหผเรยนอานขอความเพ�อทาความเขาใจเสยกอน 2. ข)นระหวางการปฏบตงาน (Task Cycle) งานปฏบต (Task) ผเรยนสามารถทางานปฏบตเปนงานค (Pair Work) หรองานกลม (Group Work) พรอมท)งใหผเรยนไดมโอกาสใชภาษาเปาหมายเพ�อแสดงความคดเหน ผสอน เดนรอบ ๆ หองและสงเกตพฤตกรรมผเรยน พรอมท)งกระตนผเรยนใหพยายามใชภาษาเปาหมาย ในการส�อสาร โดยผสอนชวยผเรยน กรณท�ตองการความชวยเหลอ เชน ผเรยนตองการพดอะไร แตจะไมแทรกเพ�อแกไขรปแบบภาษาท�ไมถกตอง เนนการใชภาษาท�เกดข)นกบเหตการณท�เฉพาะหนา และสรางความม�นใจกบผเรยนโดยการทางานเปนกลม การวางแผน (Planning) การวางแผนเปนการเตรยมการสาหรบการรายงานผล ซ� งเปนข)นตอนตอไปผเรยนจะรายงานใหเพ�อนท)งหองรบทราบเร�องการทางานปฏบตวาเปนอยางไร และไดช)นงานหรอผลงานอะไร ผเรยนเขยนฉบบรางพรอมท)งฝกซอมวาจะตองเขยนหรอพดอะไร ผสอนควรเดนไปรอบ ๆ หองเรยน เพ�อแนะนาผเรยนทางดานภาษา และเปดโอกาสใหผเรยนสามารถถามคาถามกบผสอนเก�ยวกบหวขอน)น ๆ ซ� งการวางแผนการรายงานน)นเปนรปการเขยน ผสอนสามารถสงเสรมใหผเรยนแกไข โดยใชพจนานกรมภาษาองกฤษได ในข)นการวางแผน ควรเนนเร�องความชดเจน การเรยบเรยงและความถกตองของขอมล การรายงาน (Report) โดยผสอนสมถามผเรยนบางคหรอบางกลม โดยใหรายงานสรปแกเพ�อนท)งหองเพ�อใหทกคนสามารถเปรยบเทยบผลท�ได วธการอาจเปนรปแบบการรายงานของผเรยน 1 - 2 กลม ใหกลมอ�นเปดโอกาสแสดงความคดเหนและเตมเตมในสวนตาง ๆ พรอมท)งกาชบใหผเรยนจดบนทกในระหวางท�เพ�อนรายงานดวย ผสอนแลกเปล�ยนความคดเหนเร�อง เน)อหาท�ผเรยนรายงาน บางคร) งอาจปรบภาษาใหมในภายหลง แตไมควรแกไขหนาหองเรยนขณะท�ผเรยนรายงาน

33

3. ข)นหลงการปฏบตงาน (Language Focus) การวเคราะหภาษา (Analysis) โดยผสอนเตรยมรปแบบโครงสรางทางภาษาใหผเรยนรวมกนวเคราะหโครงสรางทางภาษากบเพ�อน ๆ ผสอนควรใหความชวยเหลอขณะท�ผเรยนรวมกนทางาน เปดโอกาสใหผเรยนถามคาถามได จากน)นผสอนทบทวนการวเคราะหของผเรยนอกคร) ง บนกระดาน แลวใหผเรยนคดลอกลงในสมด การฝกใชภาษา (Practice) โดยผสอนใหผเรยนทากจกรรมฝกใชภาษา และสรปโครงสรางทางภาษาใหผเรยนเขาใจชดเจน ซ� งข)นอยกบเน)อหาท�ไดวเคราะหแลว เม�อผ เ รยนทางานปฏบตแตละคร) งเสรจส) น ผ สอนอาจเลอกทาการตดตามผล (Follow - up) โดยผเรยนควรฝกใชภาษาท�เหมอนหรอคลายกบงานปฏบตทางดานการพดซ) าอกคร) งหน�ง แตควรเปล�ยนจากคเดมหรอกลมเดม และใหผเรยนไดอภปรายถงความรสกเก�ยวกบการทางานปฏบตวาเปนอยางไรบางและอะไรท�ผเรยนจะนาไปทาตอไป หรอเขยนบนทกประจาวนเพ�อให ผสอนอานทหลง จากข)นตอนการจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรขางตน สรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ไดสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาโดยใชงานปฏบตเปนส� อการเรยนร ตามความสามารถของผเรยน ผเรยนยงสามารถวางแผน การทางานเปนข)นตอน แกไขปญหาท�เกดจากการทางานไดอยางเปนระบบ และสามารถทางานรวมกบผอ�นได ดงน)นจะเหนไดวาแตละข)นตอนมการมงเนนการปฏบตจรง เปดโอกาสใหผเรยน ใชภาษาไดอยางอสระ โดยผสอนน)นทาหนาท�อานวยความสะดวกในการเรยนรสรางสถานการณ เพ�อกระตนใหผเรยนเกดความสนใจในการปฏบตงาน ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ผวจยไดศกษาเอกสารท�เก�ยวของกบความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ดงน) ความหมายของการอาน มนกการศกษากลาวถงความหมายของการอาน ดงน) สมท (Smith. 1963 : 4) ไดใหความหมายไววา การอานเปนการทาความเขาใจในส�งท�เหนตามตวอกษร เปนการอานดวยการสบสวน สอบสวน สามารถประเมน หรอตดสนวา สวนใด เปนขอเทจจรง หรอความลาเอยงของผแตงและจะตองสามารถวจารณโดยใชความเหนสวนตวเหนดวยหรอไมเหนดวยกบผเขยนโดยใชประสบการณ ความจรง หรอเหตผลเปนเกณฑในการพจารณา แครร (Carr. 1983 : 27) ไดใหความหมายไววา การอาน คอ ความสามารถในการตความจากเร�องท�อาน และจากการปฏสมพนธระหวางเร�องท�อานกบความรเดมของผอาน ผอานสามารถนาความรเดมมาใชในการตความ และตดสนความอยางมเหตผล

34

วดดอวสน (Widdowson. 1986 : 116) ไดใหความหมายไววา การอาน คอ การทา ความเขาใจเน)อหา การมปฏกรยาโตตอบ ระหวางผเขยนกบผอาน โดยผอานใชประสบการณเดม มาชวยในการตความจากเร�องท�อานเพ�อใหเกดความเขาใจในส�งท�ผเขยนไดเขยนไว จากความหมายของการอานท�นกการศกษากลาวไวขางตน สรปวาการอาน หมายถง การความเขาใจในเน)อหาท�อาน ดวยวธการสบสวน สอบสวน สามารถประเมนความรท�อานโดยใชประสบการณเดมของผอานชวยในการตความจากเร�องท�อาน องคประกอบของกระบวนการอาน มนกการศกษากลาวถงองคประกอบของกระบวนการอานดงน) แฮร� และคารล (Harris and Carl. 1980 : 14 - 17) ไดแบงองคประกอบของกระบวนการอานออกเปน 6 ข)น ดงน) 1. ข)นการมองเหนภาพ (Perceive Image) เปนกาวแรกของการเกดความคดรวบยอด (Concept) เก�ยวกบความหมายของคา เชน เม�อมองเหนคาวา Dog ภาพท�ผเรยนมองเหนคอ สตวท�ม 4 ขา และอาจจะนกถงช�อสนขท�เปนสตวเล)ยงของตน 2. ข)นสรปพาดพง (Generalize) เปนข)นท�ผอานนาภาพ dog ท�มองเหนมารวมไวเปนสมาชกประเภทหน�งของสตว สตวเล)ยง หรอเปนสนขชนดหน�งในสนขหลายชนด น�นคอ นาส�งท�มลกษณะคลายคลงกนหรอมสวนท�สมพนธกนมารวมพวกเขาดวยกน ในลกษณะท�มขอบเขตกวางมากข)น 3. ข)นบงช) และระลกได (Identify and Recall) เปนข)นท�ผอานสามารถบงช) และระลกไดถงใจความสาคญและรายละเอยดท�มอยในบทอาน ซ� งเปรยบเทยบไดกบความเขาใจตรงตาม ตวอกษร (Literal Comprehension) 4. ข)นวเคราะห (Analyze) เปนข)นท�ผอานสามารถผสมผสานเร�องราวความคดจาก บทอานในลกษณะท� เจาะลกมากข) นได เ ชน วเคราะหสวนประกอบตาง ๆ ของเร� องราว

(Categorizing Elements)

5. ข)นการลงความคดเหน (Judge) เปนข)นท�ผอานใชวจารณญาณในการประเมน เพ�อหาคณคาจากส�งท�อาน ซ� งอาจใชในการศกษาอยางมหลกเกณฑตามกระบวนการทางวทยาศาสตร

หรอความรสกของผอานท�มตอขอความท�อาน เปนเกณฑในการประเมน ในขณะท�อาน ผอาน จะตดสนคณคาของส� งท� อานตามไปดวย การอานในข)นน) จงอาจเรยกวาเปนการอานอยางม

วจารณญาณ (Critical Reading)

6. ข)นนาไปใช (Extend) เปนระดบท�ผอานสามารถนาความรท�ไดรบจากการอานไปประยกตใช ผอานสามารถแสดงความคดเหนท�มตองานเขยนน)น ๆ ได ท)งในลกษณะท�เหนดวย

35

และไมเหนดวย โดยการกล�นกรองความคดออกมาเปนคาพด การเขยนหรอแสดงกรยาทาทาง ท�แสดงถงอารมณความรสกท�มตอเร� องราวท�อาน แตบางคร) งปฏกรยาตอบสนองตอส� งท�อาน กไมสามารถสงเกตได ถาไมมการแสดงออก เบอรเมยสสเตอร (Bermeister. 1978 : 193 - 194) ไดแบงองคประกอบของกระบวนการอาน ตามระดบความเขาใจในการอาน ดงน) 1. ระดบความจา (Memory) เปนระดบท�ผอานสามารถจาในส�งท�ผเขยนเขยนไว เชน จาไดในเร� องท�เก�ยวกบขอเทจจรง วนท� คาจากดความ ใจความสาคญของเร� อง คาส�งและลาดบ เหตการณท�เกดข)นในเร�อง เปนตน 2. ระดบการแปลความหมาย (Translation) เปนระดบความเขาใจท�ผอานนาขอความหรอเร�องราวท�อานไปแปลเปนรปอ�น เชน การแปลจากภาษาหน�งเปนอกภาษาหน�ง การใหคาจากดความ การนาใจความไปแปลเปนรปแผนภม เปนตน 3. ระดบการตความ (Interpretation) เปนระดบความเขาใจท�ผอานสามารถเขาใจในส�งท�ผเขยนมไดเขยนไวโดยตรง เชน หาเหตเม�อกาหนดผลมาใหหรอใหเหตมาแลวสามารถหาผลได การคาดคะเนหรอทานายเหตการณท�จะเกดข)น การจบใจความสาคญของเร�อง เปนตน 4. ระดบการประยกตใช (Application) เปนระดบความเขาใจท�ผอานสามารถเขาใจ ในหลกการและนาไปประยกตใชจนประสบความสาเรจ 5. ระดบการวเคราะห (Analysis) เปนระดบความเขาใจท�ผอานสามารถแยกแยะสวนยอยท�ประกอบเขาเปนสวนใหญ ไดแก การวเคราะหการโฆษณา การวเคราะหคาประพนธการเขาถงความไมสมเหตสมผลของเร�องท�เขยนตลอดจนการลงความเหนในเร�องท�อานได 6. ระดบการสงเคราะห (Synthesis) เปนการนาเอาความคดเหนจากเร�องท�อานมารวบรวมและจดเรยบเรยงใหม จากองคประกอบของกระบวนการอานดงกลาวจะเหนวาในการสอนอานอยางม ประสทธภาพน)น การสอนใหผเรยนเขาใจเร� องราวส� งท�อานตามตวอกษรนบวายงไมเพยงพอ ควรใหผเรยนไดฝกอานโดยการใชความมเหตผลในการวเคราะห ตลอดจนสามารถประเมน ลงความเหนและตดสนคณคาเร�องท�อานไดดวยตนเอง การพฒนาความสามารถในการอาน มนกการศกษาเสนอแนวทางการพฒนาความสามารถในการอาน ฮวง (Huang. 1993 : 33 - 34) ไดเสนอแนวทางการพฒนาความสามารถในการอานใหกบ ผเรยนโดยการใชคาถามแบงคาถาม ดงน) 1. คาถามท�ใชวดความเขาใจระดบตามตวอกษร (Literal Comprehension Questions) มลกษณะดงน) คอ เปนคาถามท�หาคาตอบไดงายท�สด เพราะคาตอบมปรากฏใหเหนชดเจนในเน)อเร�อง

36

หรอใชคาท�มอยในเน)อเร�องต)งคาถามหรอเปนคาถามท�ไมเก�ยวของกบการใหเหตผลสามารถตอบไดตรงไปตรงมา ตามความจรงหรอขอมลท�ปรากฏ โดยปกตคาถามระดบน) ใชคาวา Who, When, Where และ What ในการต)งคาถาม นอกจากน)บางคร) งสามารถตอบคาถามไดโดยใชคาหรอวล 2. คาถามท�ใชวดความเขาใจระดบสรปอางอง (Inferential Comprehension Questions) มลกษณะดงน) คอ เปนคาถามท�ตองใชความคด คนหาคาตอบ โดยไมมคาตอบปรากฏใหเหน โดยตรงจากเน) อเร� อง หรอเปนคาถามท� เก�ยวของกบการคาดคะเน หรออางองโดยใชขอมล หรอความจรงท�อยในเน)อเร�องชวยตอบคาถาม และเปนคาถามท�มกข)นตนดวย How, Why ซ� งมกเก�ยวของกบการใชเหตผล หรอการตความขอมลท�มอยในเน)อเร�อง 3. คาถามท�ใชวดความเขาใจระดบประยกต (Applied Comprehension Questions) มลกษณะดงน) เปนคาถามท�ตองใชความคดในการคนหาคาตอบ โดยไมมคาตอบปรากฏใหเหน โดยตรงจากเน)อเร�อง หรอเปนคาถามท�ตองการใหผอานคาดการณลวงหนา จากความจรงหรอขอมลท�ปรากฏอยในเน)อเร�อง และเปนคาถามท�บางคร) งข)นตนดวย Should…, In my opinion…, Do you agree…..?, etc. โดยตองการใหผอานใชพ)นความรเดมในการตอบคาถามหรอแสดงความคดเหน พจารณา และประเมนคาส�งท�อาน รจนนทน ภาศกด (2553 : 53) ไดสรปเก�ยวกบการพฒนาความสามารถในการอาน กลาวคอ การพฒนาความสามารถในการอานเพ�อความเขาใจ ในดานเน)อหาท�นามาใชสอนน)นควรมการคดเลอกโดยพจารณาระดบความรความสามารถของผเรยนประกอบเน)อหาท�นามาใชอานควรเปนเน)อเร�อง และเช�อมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ในดานกระบวนการผสอนควรกระตนใหผเรยน มแรงจงใจในการอานโดยใหนกเรยนเหนคณคาของการอาน ใหผเรยนมการพฒนายทธวธ รจกเลอกใชยทธวธการอาน เปดโอกาสใหไดมการอภปรายเก�ยวกบส�งท�ไดจากการอาน และควรเนนความสามารถทางการอานมากกวาตวเน)อหา โดยอาจประกอบดวยกระบวนการ 5 ข)นตอน ดงตอไปน) 1. การสอนใหระลกตวอกษรไดตามท�ผเขยนเขยนไว มองเหนคาแลวจาไดวาคาน)นแทนคาพดความหมายวาอะไร 2. การสอนใหคาดการณไดวาเร�องท�อานจะดาเนนไปอยางไร 3. การสอนใหรจกหาขอมลยนยนเหตการณท�ผอานคาดคะเนไว 4. การสอนใหผเรยนปรบ แก หรอจดกระบวนความคดอกคร) งหน�งเม�อพบวาส�งท�คาดไวไมถกตอง 5. การสอนใหยตการอานเม�อกจกรรมท)งหมดเสรจส)นแลว หรอเม�อจบใจความไดแลวหรอเม�อพบวาเร�องท�อานไมนาสนใจกได จากการพฒนาความสามารถในการอาน ดงกลาวขางตนสรปไดวา ทางการพฒนา ความสามารถในการอานใหกบผเรยนอาจใชคาถามเพ�อคนหาคาตอบ โดยเปนคาถามท�หาคาตอบ

37

ไดงาย คาถามท�ตองใชความคด คนหาคาตอบ หรอคาถามท�ตองการใหผอานคาดการณลวงหนา จากความจรงหรอขอมลท�ปรากฏอยในเน)อเร�อง และมเน)อหาท�เหมาะกบระดบความรความสามารถของผเรยน สามารถเช�อมโยงกบประสบการณเดมของผเรยน ซ� งการใชเทคนคกระบวนการสอนเปนส�งท�สาคญในการพฒนาความสามารถในการอาน เพ�อเปนกระตนใหผเรยนมแรงจงใจในการอาน สามารถประยกตใชความรจากการอานเพ�อความเขาใจ และนาไปส�อสารไดถกตอง การประเมนผลการอาน มนกการศกษา เสนอแนวทางการประเมนผลการอาน ในแงมมตาง ๆ ดงน) ฟโนคแชร และซาโค (Finocchiar and Sako. 1983 : 56 - 60) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการอาน โดยใชแบบทดสอบ ดงน) 1. แบบทดสอบอตนย (Subjective Test) ไดแก แบบทดสอบความเรยงท�ใหผเรยน ตอบคาถามจากเร�องท�อาน โดยเขยนคาตอบเปนประโยคยาว ๆ หรอขอความยาว ๆ 2. แบบทดสอบปรนย (Objective Test) ไดแก แบบทดสอบแบบเลอกตอบแบบถกผดแบบจบค และแบบเตมคาเปนตน ในทางปฏบตท�นยมใชแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ (Multiple Choice) เพราะการตรวจใหคะแนนสะดวกรวดเรว มความเท�ยงตรงตอการคดคาคะแนน ใครเปนผตรวจกไดคะแนนท�ออกมา มความเท�ยงตรง รวมท)งเปนแบบทดสอบท�มความเช�อม�นสง สะดวกในการใหคะแนน และใชเวลาในการทาแบบทดสอบนอย นอกจากน) นยงสามารถถามไดครอบคลมเน) อหาหลาย ๆ ดาน และสามารถใชวดกบผสอบทกระดบ นอกจากน)ในการวดและประเมนผลความสามารถในการอานควรครอบคลมถงส�งตอไปน) 1. การวดความหมายคาศพทโดยการเดาศพทจากบรบทท�อยรอบ ๆ เพ�อใหไดความหมาย ท�ถกตองและเหมาะสมกบคาศพทน)น ๆ 2. การวดใจความหลก หรอใจความสาคญของเร�องท�อาน 3. การวดรายละเอยดในเร�องท�อาน 4. การวดการสรปเร�อง และตความท�ปรากฏโดยนย หรอเร�องท�ไมปรากฏอยในขอความ 5. การวดอารมณ ความรสก และเจตนาของผเขยน 6. การวดความสมพนธของขอความ หรอประโยคท�ปรากฏในเร�อง 7. การวดโครงสรางของประโยคโดยการแปลความของประโยค หรอโดยการกาหนด มาให 1 ประโยคแลวเลอกประโยคเทยบเคยงท�มความหมายตรงกบประโยคท�กาหนดให แมดเสน (Madsen. 1995 : 85 - 95) กลาวถงการพฒนาความสามารถในการอานสาหรบ ผเรยนระดบพ)นฐาน และระดบสง ไวดงน)

38

1. ระดบพ)นฐาน การทดสอบความเขาใจทางการอานอาจทดสอบไดดงน) 1.1 การใชรปภาพ (Pictures Cues) ไดแก การนาเสนอรปภาพแลวใหผอานตอบคาถามจากภาพท�กาหนด ซ� งอาจตอบในลกษณะการตอบถกผด หรอการเลอกตอบจากตวเลอกกได 1.2 การใชวล หรอประโยค (Phrase and Sentence Cues) สวนใหญใชกบผเร� ม เรยนภาษา โดยการกาหนดวล หรอประโยคท�เปนความจรง และไมจรงใหผอานตดสนจากส�งท�อานวาเขยนถกหรอไม เชน “The sun sets in the east. T F” หรอการจบคระหวางวลกบประโยค ซ� งมหลกในการต)งประโยคคาถามดงน) 1.2.1 ไมควรกาหนดคาตอบท�ผตอบสามารถตอบไดโดยไมไดใชทกษะทางภาษาในการอาน เชน การถามถงรายละเอยดในเน)อเร�องท�ผอานไมมความรซ� งจะทาใหผอานไมสามารถตอบคาถามไดท)ง ๆ ท�เขาใจประโยคท�อาน 1.2.2 ไมควรใชคาถามท�มเน)อหาทาใหเกดความลาเอยงเชนการถามในเร�องท� ผอานบางคนมความรดสามารถตอบได 1.2.3 การกาหนดตวเลอกในโจทยแบบมตวเลอกตองชดเจนไมกากวม 1.3 การทดสอบความเขาใจบทอานโดยการใหตอบถกผด และการจบควล หรอประโยค กบรปภาพ และตอบคาถามจากบทอาน 2. เทคนคการทดสอบการอานสาหรบผอานช)นสง 2.1 การทดสอบโดยใชคาตอบท�มตวเลอก (Standard Multiple - choice) เหมาะกบ การใชถามเก�ยวกบเร�องท�อานในทก ๆ 35 - 37 คาสาหรบบทอานท�มความยาวประมาณ 100 - 300 คา บทอานท�เหมาะสมกบผอานข)นพ)นฐานควรมความยาวประมาณ 100 - 200 คา สาหรบผอานข)นสงควรมความยาวประมาณ 150 - 300 คา ในการต)งคาถามควรต)งประมาณ 3 - 4 คาถามในทก ๆ 100 คา หรอจะถามมากกวาน)นกได ข)นอยกบจดประสงคในการถามของผถาม และเน)อหาเร�องท�อานจะมรายละเอยดใหถามไดเพยงใด คาถามท�ใชอาจเปนท)งในลกษณะท�ผอานสามารถหาคาตอบจากเน)อหาในบทอาน และการหาคาตอบท�ตองบรณาการความคดหรอขอความท�อานหลาย ๆ ขอความ มาประกอบกน เปนการถามแบบใหสงเคราะหส�งท�ไดจากการอาน หรอคาถามท�นกเรยนตองใช การสรปอางองจากส�งท�อาน โดยท�วไปผอานระดบกลางจะใชเวลาการอาน และการตอบคาถาม โดยเฉล�ยประมาณขอละ 1 นาท แตนกเรยนท�อานชาจะตองใชเวลามากเปนสองเทา ในการทาขอสอบผอานมกจะใชเวลาท)งหมดท�กาหนดใหในการทาขอสอบ ในการพฒนาขอสอบจงตองมการนาไปลองใชและประมาณเวลาท�เหมาะสมโดยการสองถามเปนระยะ ๆ วามผใดทาเสรจแลวบางโดยให ผทาขอสอบยกมอ เม�อมผทาเสรจประมาณรอยละ 80 กนบวาเวลาน)นเปนเวลาท�เหมาะสม 2.2 การทดสอบโดยใชแบบโคลชมตวเลอก (Mulitiple - choice Cloze) ไดแก แบบทดสอบท�มการตดคาบางคาออกไป และกาหนดตวเลอกเปนคาตอบให แบบทดสอบแบบน)

39

มขอจากดอยท�มบางคนแยงวาในการอานเพ�อความเขาใจน)น แมจะไมไดอานคาบางคาผอาน กสามารถเขาใจเร�องในภาพรวมได แตบางคนกใหเหตผลวาการทดสอบแบบน) ยงใชทดสอบไดดเพราะในทก ๆ ประโยคตองมขอมลท�จะช) ใหเหนส�งท�กลาวถงอยางเฉพาะเจาะจง อจฉรา วงศโสธร (2548 : 154 - 155) ไดเสนอแนวทางการประเมนผลการอาน โดยกาหนดเปนเกณฑการประเมนสามารถในการอาน ดงน) กาหนดตามสวนประกอบของภาษา แบบแยกยอย และเกณฑท�กาหนดตามความสามารถรวมในการรบสาร ดงรายละเอยดตอไปน) 1. การประเมนความสามารถทางภาษาท�เปนเกณฑแบบยอย ไดแก 1.1 ความรในดานศพท หมายถง ความสามารถในการเขาใจคาศพทและสานวนตาง ๆ 1.2 ความรในดานไวยากรณ หมายถง ความสามารถในการใชความรดานไวยากรณ ในการทาความเขาใจเก�ยวกบคาสรรพนาม ความเช�อมโยงเน)อความ เชน การใชคาสนธาน คาบพบท ท�กาหนดหนาท�ของภาษาวาเปนการขอรอง การเช)อเชญ หรอการขออนญาต เปนตน 2. การประเมนความสามารถทางการอานท�เปนเกณฑแบบรวม ไดแก 2.1 ความสามารถในการเรยบเรยงความ หมายถง ความสามารถในการเขาใจบทอานและสามารถตอบคาถามท�ใหโดยเรยบเรยงเปนถอยคาใหมใหไดใจความเดม หรอสามารถตอบคาถามแบบเลอกตอบ และแบบเรยงลาดบขอความได 2.2 ความสามารถในการอานขอมลท�เปนรายละเอยด หมายถง ความสามารถในการโยงรายละเอยดท�เก�ยวของกบใจความสาคญของเร�องไดวาเปนรายละเอยดสนบสนนหรอเปนรายละเอยดท�ขดแยงเพ�อใหขอมลตรงกนขาม ตลอดท)งเขาใจความสมพนธระหวางรายละเอยดตาง ๆ 2.3 ความสมารถในการอานจบใจความสาคญ หมายถง ความสามารถในการระบ แกนของเร�อง หวเร�องและใจความสาคญของเร�องท�อานได 2.4 ความสามารถในการวเคราะหและประเมนความสมพนธของเน)อความ และสนทรยศาสตรของการใชภาษา หมายถง ความสามารถในการใชความรดานศพท ไวยากรณ ความเขาใจส�งท�อาน และความรเก�ยวกบรปแบบลลาภาษาท�ใชในบทอานเปนตวกระตน วเคราะหประเมน และสรปบทอานวาเปนสารประเภทใด ใชลลาภาษาแบบเปนทางการหรอไม เขาใจเจตนาทศนคตของผเขยนท�แฝงอย สามารถวพากษวจารณถงเหตและผลท�เกดข)นได ตลอดจนสามารถประเมนบทอานไดวามความชดเจนเขาสประเดนอยางไมออมคอม และใชภาษาไดกระชบ ความสามารถในระดบน) เปนระดบสงซ� งตองอาศยความรในระดบตน ๆ เปนพ)นฐาน จากแนวทางการประเมนผลการอานท�นกการศกษากลาวไวขางตน สรปวา การประเมนผลการอาน สามารถใชเคร�องมอท�เปนแบบทดสอบอตนย หรอแบบปรนย ใหครอบคลมเน)อหาหลาย ๆ ดาน ไดแก ความหมายคาศพท ใจความหลก รายละเอยดในเร�องท�อานโครงสราง

40

ของประโยค ความสมพนธของขอความ หรอประโยคส)น ๆ ในเร�องโดยอาจประเมนความรในดานศพท ไวยากรณ หรอประเมนแบบรวมเพ�อวดความสามารถในการเรยบเรยงขอความ การอานขอมล ท�เปนรายละเอยด การอานจบใจความสาคญ การวเคราะหและประเมนความสมพนธของเน)อความ

ความพงพอใจ

ความหมายของความพงพอใจ มนกการศกษากลาวถงความหมายของความพงพอใจ ดงน) ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2545 : 24) กลาวถงความหมายของความพงพอใจวาเปนความรสกท�เร�มจากการรบรตอส�งเรา ทาใหจตรบรส�งเราน)นอยางตอเน�อง ความรสกกจะเกดข)นถาความรสกเกดการตอบสนองอยางเตมใจ กจะเกดความรสกช�นชอบ หรอเกดความพงพอใจตอ ส�งเราน)น ถาความรสกตอส�งเราน)นไมตอเน�อง หรอไมเกดความเอาใจใส ความพงพอใจกจะไมเกดข)น สพตรา กองทรพย (2548 : 70) ไดสรปความหมายของความพงพอใจวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกนกคดของบคคลท�ไดจากการเรยนร จากน)นแสดงสภาวะของรางกาย และจตใจไปทางชอบ พอใจมากนอย หรอตอตานไมเหนดเหนชอบ ซ� งบคคลจะมความรสกพอใจหรอไมพอใจตอส� งใดส� งหน� ง ข) นอยกบการตอบสนองตอส� งเราท�แตกตางกนออกไป ถาความรสกเกด การตอบสนองดวยความพงพอใจ กจะเกดความรสกช�นชอบในส�งน)น นนทา กมภา (2554 : 45) ไดสรปความหมายของความพงพอใจวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของบคคลตอส�งหน�งส�งใด หรอความรสกตอการทางาน เชน พอใจ ชอบใจ และมผลทาใหการทางานบรรลผลดงท�ต)งไว บคคลจะมความรสกพอใจหรอไมพอใจตอส�งใดส�งหน�ง ข)นอยกบการตอบสนองตอส�งเราท�แตกตางกนออกไป จากความหมายของความพงพอใจท�นกการศกษากลาวไวขางตน สรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของบคคลตอส� งใดส� งหน� ง ความรสกน) เกดข) นไดจากการจงใจ ทาใหเกด ความพงพอใจในกจกรรมท�ปฏบต ซ� งจะสงผลการปฏบตตอส� งเราตามความรสกหรอทศนคต ท�มของบคคล

แนวทางการวดความพงพอใจ มนกการศกษาไดเสนอแนวทางการวดความพงพอใจ ดงน) ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2545 : 60 - 63) ไดเสนอแนวทางการวดความพงพอใจของผเรยน สามารถสรปไดดงน) 1. สมภาษณ หมายถง การพดคยกนอยางมจดมงหมาย เนนจดประสงคในการวด และบนทกไวไดอยางถกตอง โดยเร�มจากการสรางขอคาถามในการสมภาษณใหดเปนมาตรฐานกอน

41

ขอคาถามจะตองกระตนใหผถกสมภาษณตอบความรสกท�ผสมภาษณตองการได การวางแผนสรางขอคาถามจะตองคดถงระยะเวลา และลกษณะของผถกสมภาษณ 2. การสงเกต หมายถง การเฝามองดส� งใดส� งหน� งอยางมจดมงหมาย โดยท�ผสงเกต จาเปนตองมขอรายการท�จะใชในการสงเกตใหพรอม 3. การรายงานตนเอง โดยการใหผเรยนแสดงความรสกของตนเองออกมาตามส�งเรา ท�ไดสมผส น�นคอ ส�งเราท�เปนขอความ ขอคาถาม หรอเปนภาพ เพ�อจะไดแสดงความรสกออกมาอยางตรงไปตรงมา 4. เทคนคการจนตนาการ โดยอาศยสถานการณหลายอยางไปกระตนผเรยนซ� งเปน ผตอบ สถานการณท�กาหนดใหจะไมมโครงสรางท�แนนอน ผเรยนจะตองจนตนาการออกมา ตามประสบการณของตนเอง สมบรณ ตนยะ (2545 : 123 - 125) ไดเสนอแนวทางการวดความพงพอใจของผเรยน โดยใชแบบทดสอบและแบบสารวจ สามารถสรปไดดงน) 1. แบบสอบถาม หมายถง ชดของคาถามท�สรางข)น เพ�อรวบรวมขอมลเก�ยวกบผเรยน โดยใหผเรยนตอบลงในแบบสอบถามท�สรางข)น ซ� งอาจจะเปนการกรอกขอความ รปภาพ หรอสญลกษณการสรางแบบสอบถามท�ด ตองอาศยการกาหนดจดมงหมายท�จาเพาะและชดเจน รวมท)งขอความท�ใชตองเปนภาษาท�ด และเขาใจงาย รปแบบของแบบสอบถามตองนาสนใจ เพ�อใหได ขอมลท�มความถกตองและเช�อถอได สามารถแบงประเภทของแบบสอบถามได 2 ประเภท คอ 1.1 แบบสอบถามปลายเปด เปนแบบสอบถามท�ไมกาหนดคาตอบไวตายตว เปดโอกาสใหผตอบไดแสดงความรสก หรอความคดเหนอยางเตมท� 1.2 แบบสอบถามแบบปลายปด เปนแบบสอบถามท�ประกอบดวยขอความหรอขอคาถามท�กาหนดตวเลอก หรอคาตอบท�คาดวาจะเปนไปได เพ�อใหผตอบไดเลอกคาตอบท�ตรงกบขอเทจจรง หรอตรงกบความรสกของตนเอง 2. แบบสารวจ หรอแบบตรวจสอบรายการ เปนเคร�องมอท�นยมใชกนมาก ประกอบดวยบญชรายการของส� งของหรอเร� องราวตาง ๆ ซ� งจะใหผ ตอบ ไดตอบในลกษณะใหเลอก อยางใดอยางหน�ง แบบสารวจจะชวยใหทราบวามส�งตาง ๆ หรอมการกระทาหรอพฤตกรรมตาง ๆ เกดข)นตามรายการท�กาหนดหรอไม จากแนวทางการวดความพงพอใจท�นกการศกษากลาวไวขางตน สรปไดวา การวดพงพอใจใหไดผลการวดท�ถกตองตรงกบสภาพความเปนจรงใหมากท�สด ครผสอนจาเปนตองเลอกใชวธการวด และเคร�องมอท�หลากหลาย ไดแก การสมภาษณ การสงเกต การรายงานตนเอง หรอการใชสถานการณ ซ� งเคร�องมอท�ใชวด อาจเลอกใช แบบสมภาษณ แบบสงเกต แบบรายงานตนเอง แบบตรวจสอบ

42

รายการ โดยเลอกใชใหสอดคลองกบจดมงหมายในการวดใหไดขอเทจจรง หรอความรสกพงพอใจของผเรยน เพ�อนามาพฒนาและปรบปรงคณภาพการจดการเรยนรใหมประสทธภาพมากย�งข)น ตอไป งานวจยท�เก�ยวของ งานวจยตางประเทศ ดอฟธ และพคา (Doughty and Pica. 1986 : 320) ไดศกษาวจย เปรยบเทยบการเรยนรโดยใชการปฏบตแบบทางเดยวและสองทาง กบนกเรยนช) นมธยมศกษาท�เรยนภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวา การเรยนรงานปฏบตแบบสองทางทาใหผเรยนเกดปฏสมพนธท�มประโยชนตอการเรยนภาษามากกวางานปฏบตแบบทางเดยว และการทางานปฏบตในกลมยอย ทาใหผเรยนเกดปฏสมพนธและมการใชภาษาในการส�อสารมากกวางานปฏบตท�ครผสอนส�งอยางเดยว โฟโตส และเอลลส (Fotos and Ellis. 1991 : 605) ไดศกษาวจยการจดกจกรรมแบบเนนงานปฏบตเพ�อฝกการใชไวยากรณ ของนกเรยนระดบอดมศกษาท�เรยนภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวา ผเรยนกลมท�เรยนดวยกจกรรมแบบเนนงานปฏบตไดใชภาษาในการส�อสารมากข)น และไดรบ การพฒนาความรเร�องไวยากรณในเวลาเดยวกน งานวจยในประเทศ ชนณเพญ รตนวงศ (2548 : 87 - 88) ไดศกษาวจย ผลของการสอนโดยใชการปฏบต เปนฐานการเรยนรท� มตอความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพ�อการส� อสารของนกเรยน ช)นประถมศกษาปท� 6 ผลการวจยพบวา นกเรยนมคะแนนเฉล�ยความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพ�อการส�อสารเพ�มข)น นกเรยนไดมโอกาสปฏบตงานสอดคลองกบเน)อหาบทเรยน สามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนได และนกเรยนมากกวารอยละ 60 ชอบกจกรรมและสนกกบ การเรยนภาษาองกฤษ สพตรา กองทรพย (2548 : 63) ไดศกษาวจย การพฒนาชดกจกรรมภาษาองกฤษเพ�อ การส�อสาร โดยใชกจกรรมแบบเนนงานปฏบตของนกเรยนช)นมธยมศกษาปท� 1 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมท�พฒนาข)นมประสทธภาพสงกวาเกณฑท�กาหนด 80 /80 ผลสมฤทธ} ทางการเรยนของนกเรยนหลงไดรบการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมสงกวาเกณฑท�ต)งไว 19.57 แสดงนกเรยน มความรความเขาใจในการเรยนภาษาองกฤษ และการจดกจกรรมแบบเนนงานปฏบตไดสงเสรมกระบวนการคดใหกบนกเรยน อกท)งนกเรยนไดปฏบตงานตามความสามารถ ความถนด ผานข)นตอนของกจกรรมการเรยนรอยางเปนระบบ สวรรณทนา ช�นอย (2549 : 68) ไดศกษาวจย ผลการสอนโดยใชกจกรรมเนนงานปฏบตท�มตอผลสมฤทธ} ทางการเรยน และความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนช)นมธยมศกษา

43

ปท� 2 ผลการวจย พบวา ผลสมฤทธ} ทางการเรยนและความสนใจในการเรยนของนกเรยนท�ไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรมเนนการปฏบตหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยผลสมฤทธ} ทางการเรยนสงข)น รอยละ 60 และความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบด ณฐพร พรหมโยธน (2550 : 83) ไดศกษาวจย การพฒนาชดการสอนภาษาองกฤษ เร�อง “Safety at Work” โดยใชกจกรรมแบบเนนงานปฏบต สาหรบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพช)นปท� 2 ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธ} หลงเรยนสงกวารอยละ 80 และมความพงพอใจตอการเรยนรอยในระดบด นรมล วรมต (2551 : 60) ไดศกษาวจย การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรม การเรยนรแบบเนนงานปฏบต ของนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 4 ผลการวจยพบวา นกเรยน มผลสมฤทธ} ทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 และ นกเรยนมเจคตท�ดตอการเรยนรอยในระดบคอนขางด นนทา กมภา (2554 : 99) ท�ไดศกษาวจยเก�ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจโดยใชเทคนคการสรางแผนท�ความคด เร�อง My house and home สาหรบ นกเรยนช)นประถมศกษาปท� 5 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ โดยใชเทคนคการสรางแผนท�ความคด เร�อง My House and Home สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 5 มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑท�ต)งไว คอ 77.32 / 75.78 และผลสมฤทธ}ทางการเรยน ดานการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจของนกเรยนหลงเรยนโดยใชชดกจกรรมการอาน ภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตท�ระดบ .01 นอกจากน) ไดพบวาความพงพอใจของนกเรยนท�มตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ อยในระดบมาก วชชดา กรงศร (2554 : 116) ท�ไดศกษาวจยเก�ยวกบการสรางชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร�อง Plants for Life โดยใชรปแบบการสอนภาษาเพ�อการส�อสาร สาหรบนกเรยน ช)นประถมศกษาปท� 6 ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธ} ทางการเรยนในดานการส�อสารภาษาองกฤษของนกเรยนกลมท�ไดรบกรจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษเพ�มสงข) น โดยไดคะแนนเฉล�ยคดเปนรอยละ 86.53 และนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมระดบมากท�สด เพญประภา มเพยร (2557 : 74) ท�ไดศกษาวจยเก�ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการเรยนร ท�เนนภาระงานเพ�อพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ช)นประถมศกษาปท� 3 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการเรยนรท�เนนภาระงานเพ�อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนช) นประถมศกษาปท� 3 ท�ผ วจ ยสรางข) นมประสทธภาพเทากบ 77.31/75.04

44

มประสทธภาพตามเกณฑท�ต)งไว และผลสมฤทธ} ทางการเรยนหลงเรยนดวยชดกจกรรมการเรยนร ท�เนนภาระงานเพ�อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3 สงกวาผลสมฤทธ} กอนเรยนอยางมนยสาคญท�ระดบ .01 จากการศกษาเอกสารและงานวจยท�เก�ยวของสรปไดวา การจดการเรยนรเพ�อพฒนา ผเรยนไปสมาตรฐานการเรยนรน)นควรใหความสาคญกบส�อการเรยนร เน�องจากส�อการเรยนรน)นเปนเคร� องมอในการพฒนาผเรยนใหเกดการเรยนรอยางแทจรง ครผสอนจงมบทบาทสาคญย�ง ในการจดทา พฒนา และเลอกใชส�อการเรยนรท�ดและมประสทธภาพ เหมาะสมกบความแตกตางของผเรยน ซ� งชดกจกรรมท�พฒนาข)นจะชวยกระตนใหผเรยนมความสนใจใฝเรยนร และจดจา ไดนานข)น และจดวาเปนส�อการเรยนรท�มความสาคญตอการพฒนาทกษะการส�อสารภาษาองกฤษ โดยเฉพาะอยางย�งทกษะการอานภาษาองกฤษเพ�อความเขาใจ นอกจากน) กาใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนร ยงสามารถพฒนาความสามารถในการส�อสารภาษาองกฤษใหกบผเรยนได สงเสรมใหผเรยนมผลสมฤทธ} ทางการเรยนภาษาองกฤษท�สงข)น อกท)งสงเสรมใหนกเรยนมเจตคตท�ดตอการเรยนภาษาองกฤษ สามารถนาความรท�ไดจากการเรยนไปใชไดในชวตประจาวนได

บทท� 3 วธดาเนนการวจย

ในการวจยคร งน มข นตอนในการดาเนนการ ดงน 1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2. เคร#องมอท#ใชในการวจย 3. การพฒนาและทดลองใชเคร#องมอ 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมล 6. สถตท#ใชในการวเคราะหขอมล การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง การกาหนดประชากร

ประชากรท#ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช นประถมศกษาปท# 3 สงกดสานกงาน

เขตพ นท#การศกษาประถมศกษาตราด เขต 1 ท#กาลงศกษาอยในภาคเรยนท# 1 ปการศกษา 2558

จานวน 112 โรงเรยน มนกเรยนจานวน 2,612 คน

การเลอกกลมตวอยาง

กลมตวอยางท#ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช นประถมศกษาปท# 3 โรงเรยนอนบาล

ตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด ท#กาลงศกษาอยในภาคเรยนท# 1 ปการศกษา 2558 จานวน 7 หองเรยน

ซ# งไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 89)

จากน นทาการสมอกคร งจากนกเรยนระดบช นประถมศกษาปท# 3 โรงเรยนอนบาลตราด อาเภอเมอง

จงหวดตราด จานวน 7 หองเรยน ไดกลมตวอยางท#ใชในการวจย 1 หองเรยน มนกเรยน

จานวน 33 คน กาหนดใหเปนกลมทดลอง ซ# งไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ เร#อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

เคร�องมอท�ใชในการวจย เคร#องมอท#ใชในการวจยคร งน ไดแก 1. ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร#อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

46

2. แบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 3 ตวเลอก จานวน 30 ขอ ใชเวลา 1 ช#วโมง 3. แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ การสรางและหาคณภาพของเคร�องมอ ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรมข นตอนการสรางและการหาคณภาพ ดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยท# เก# ยวของกบหลกการสรางชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร รวมท งศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาข นพ นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ช นประถมศกษาปท# 3 2. วเคราะหความสอดคลองของมาตรฐานการเรยนร ตวช วด เน อหาสาระ จดประสงคการเรยนร และเวลาท#ใชในการจดกจกรรม 3. ศกษาทฤษฎ หลกการและแนวคด ท#เก#ยวของกบการสรางชดกจกรรม และการจด กจกรรมการเรยนรโดยใชชดกจกรรม เพ#อนาไปจดทาโครงสรางของชดกจกรรม ซ# งโครงสราง ในชดกจกรรมประกอบดวย ช#อชดกจกรรม คาช แจง จดประสงคการเรยนร ใบความร กจกรรม การเรยนร ส#อการเรยนร และแบบทดสอบ 4. สรางชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใช รปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามโครงสรางท#กาหนดไว ซ# งชดกจกรรมท#พฒนามองคประกอบท#สาคญ ไดแก 4.1 คมอคร ประกอบดวย คาแนะนาการใชชดกจกรรม วตถประสงค รายละเอยด ของโครงสรางของชดกจกรรม ความสมพนธของชดกจกรรมกบแผนการจดการเรยนร ข นตอนและวธการใชชดกจกรรม สาระสาคญและกจกรรมการเรยนร การวดและประเมนผล ใบเฉลย กจกรรมและแบบทดสอบ 4.2 แผนการจดการเรยนร ประกอบดวยสวนท#สาคญไดแก มาตรฐานการเรยนร คณลกษณะอนพงประสงค สมรรถนะของผเรยน จดประสงคการเรยนร สาระสาคญ เวลาท#ใช กจกรรมการเรยนร ส#อการเรยนร / แหลงเรยนร การวดและประเมนผล บนทกผลการเรยนร

47

4.3 ส#อการเรยนร สาหรบใชประกอบกจกรรมการเรยนร 4.4 แบบประเมนผล เปนแบบทดสอบในแตละชดกจกรรม 5. นาชดกจกรรมท#สรางข น เสนออาจารยท#ปรกษาวทยานพนธ เพ#อตรวจสอบ และ นามาแกไขขอบกพรองตามขอเสนอแนะ 6. นาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษท#ปรบปรงแกไขแลว เสนอตอผทรงคณวฒจานวน 5 ทาน ท#มความเช#ยวชาญในดานการสรางชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ การจด กจกรรม การเรยนร และการวดและประเมนผล เพ#อพจารณาตรวจสอบความเหมาะสมของชดกจกรรม ในดานความเท#ยงตรงตามเน อหา (Content Validty) เก#ยวกบรปแบบของชดกจกรรม เน อหาสาระ การจดกจกรรมการเรยนร ส#อการเรยนร การวดและประเมนผล และความเหมาะสมของภาษาท#ใช ผวจยใชวธการประเมนตามวธของลเคอรท (Likert)โดยใชแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 103) กาหนดเกณฑการประเมน ดงน 5 หมายถง คณภาพเหมาะสมมากท#สด 4 หมายถง คณภาพเหมาะสมมาก 3 หมายถง คณภาพเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง คณภาพเหมาะสมนอย 1 หมายถง คณภาพเหมาะสมนอยท#สด 7. วเคราะห และแปลผลการประเมนของผทรงคณวฒท ง 5 ทานโดยเปรยบเทยบกบระดบคณภาพ ตามคะแนนเฉล#ย ดงน 4.51 - 5.00 หมายถง มคณภาพเหมาะสมอยในระดบมากท#สด 3.51 - 4.50 หมายถง มคณภาพเหมาะสมอยในระดบมาก 2.51 - 3.50 หมายถง มคณภาพเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 1.51 - 2.50 หมายถง มคณภาพเหมาะสมอยในระดบนอย 1.00 - 1.50 หมายถง มคณภาพเหมาะสมอยในระดบนอยท#สด โดยกาหนดใหคะแนนเฉล#ยระดบคณภาพความเหมาะสม 3.51 ข นไป เปนเกณฑ

พจารณาและยอมรบวาเปนชดกจกรรมท#มความเหมาะสม สามารถนาไปใชได ผลการประเมนพบวา

ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ มคะแนนเฉล#ย 4.57 มคณภาพเหมาะสมอยในระดบมากท#สด

(ภาคผนวก ง)

8. ดาเนนการปรบปรงชดกจกรรมใหมความสมบรณเหมาะสมมากย#งข น ตามคาแนะนาของผทรงคณวฒ แลวนาไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 ท#ไมใชกลมตวอยาง เพ#อพฒนาชดกจกรรมใหมประสทธภาพท#เหมาะสมกอนนาไปใชจรง มข นตอนการทดลอง ดงน

48

8.1 ข นทดลองแบบ 1 : 1 กบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 จานวน 3 คน โดยใชวธการสมอยางงาย เปนนกเรยนท#เรยนออน 1 คน ปานกลาง 1 คน และเกง 1 คน แลวเร#มทดลองกบ นกเรยนท#เรยนออนกอน จากน นนาชดกจกรรมท#ปรบปรงแลวไปทดลองกบนกเรยนท#เรยนปานกลาง และเกง ตามลาดบทละคน แลวคานวณหาคาประสทธภาพ จากน นดาเนนการปรบปรงตามขอบกพรองท#พบ เพ#อนาไปทดลองตอไป ซ# งจากการคานวณหาคาประสทธภาพ ข นทดลองแบบ 1 : 1 พบวา มคาประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 55.33 / 54.44 (ภาคผนวก จ) 8.2 ข นทดลองแบบ 1 : 10 กบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 จานวน 10 คน โดยใชวธการสมอยางงาย เปนนกเรยนท#เรยนออน 3 คน ปานกลาง 4 คน และเกง 3 คน แลวคานวณหาคาประสทธภาพ ซ# งจากการคานวณหาคาประสทธภาพ ข นทดลองแบบ 1 : 10 พบวา มคาประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 69.20 / 73.33 (ภาคผนวก จ) จากน นดาเนนการปรบปรงตามขอบกพรองท#พบ เพ#อนาไปทดลองภาคสนามตอไป 8.3 ข นทดลองภาคสนาม โดยทดลองกบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 จานวน 33 คน แลวคานวณหาคาประสทธภาพ ซ# งจากการคานวณหาคาประสทธภาพ ข นทดลองภาคสนาม พบวามคาประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 75.52 / 77.68 (ภาคผนวก จ) แบบวดผลสมฤทธ1ทางการเรยน แบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน เปนแบบวดความสามารถการอานภาษาองกฤษ มข นตอนการสรางและหาคณภาพ ดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยท#เก#ยวของกบหลกการสรางแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ รวมท งศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาข นพ นฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ช นประถมศกษาปท# 3 2. สรางตารางวเคราะหหลกสตร โดยการวเคราะหมาตรฐานการเรยนร ตวช วด สาระการเรยนรแกนกลาง จดประสงคการเรยนร ท#สอดคลองกบการวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ 3. สรางแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ใหสอดคลองกบตารางวเคราะหหลกสตร จานวน 40 ขอ ซ# งเปนขอสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 3 ตวเลอก มเกณฑการใหคะแนนคอ ตอบถกให 1 คะแนน ตอบผดหรอไมตอบให 0 คะแนน 4. นาแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เสนอตอคณะกรรมการท#ปรกษาวทยานพนธตรวจสอบและใหขอเสนอแนะ เพ#อนาไปปรบปรงแกไข 5. นาแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เสนอตอผทรงคณวฒจานวน 5 ทาน เพ#อตรวจสอบความตรงเชงเน อหา โดยพจารณาความสอดคลองกบการวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3

49

6. วเคราะหคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) โดยพจารณาขอสอบท#มคา IOC ต งแต 0.50 - 1.00 ถอวาเปนขอสอบท#มความสอดคลอง ซ# งจาก ผลการประเมนโดยผทรงคณวฒ จานวน 5 ทาน พบวา แบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยนทกขอ มคา IOC เทากบ 1.00 (ภาคผนวก ง) 7. นาแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ท#ปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของผ ทรงคณวฒแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 โรงเรยนอนบาลตราด ท#ไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 คน เพ#อหาคาความยากงาย และ คาอานาจจาแนกของขอทดสอบเปนรายขอ โดยนาคะแนนมาจดลาดบจากมากไปหานอย แลวนามาเพยง 50 เปอรเซนต ของคะแนนสงสดและต#าสดมาวเคราะหคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกเปนรายขอ โดยพจารณาขอทดสอบท#มความยากงายอยในเกณฑ 0.20 - 0.80 และมคาอานาจจาแนกอยในเกณฑ 0.20 ข นไป แลวเลอกขอทดสอบท#เหมาะสมท#สด จานวน 30 ขอ ซ# งจากผลการวเคราะหพบวา แบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยนจานวน 30 ขอ มคาความยากงาย อยระหวาง 0.28 - 0.68 และมคาอานาจจาแนกอยระหวาง 0.20 - 0.65 (ภาคผนวก ง) 8. นาแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ท#ผานเกณฑการพจารณาไปวเคราะหหาคาความเช#อม#น โดยใชสตรของคเดอร รชารดสน (KR-20) (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 125) ซ# งจากผลการวเคราะหพบวา แบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน มคาความเช#อม#นเทากบ 0.83 (ภาคผนวก ง) 9. จดพมพแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เพ#อนาไปจรงกบกลมตวอยางตอไป

แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร� อง ภาษาองกฤษ

ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรมข นตอนการสรางและหาคณภาพ ดงน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยท#เก#ยวของกบหลกการสรางแบบวดความพงพอใจ 2. ดาเนนการสรางแบบวดความพงพอใจ จานวน 10 ขอ โดยใหผเรยนประเมนผล ตามวธของลเคอรท (Likert) ไดกาหนดคะแนนการประเมน ดงน 3 หมายถง พงพอใจมาก 2 หมายถง พงพอใจปานกลาง 1 หมายถง พงพอใจนอย

50

โดยการวเคราะหเปรยบเทยบกบระดบคณภาพ ตามเกณฑคะแนนเฉล#ย ดงน 2.51 - 3.00 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบมาก 1.51 - 2.50 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบปานกลาง 1.00 - 1.50 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบนอย 3. นาแบบวดความพงพอใจ เสนอตออาจารยท#ปรกษาวทยานพนธเพ#อตรวจสอบ ความถกตองเหมาะสม แลวนาไปปรบปรงแกไขตามคาแนะนา 4. นาแบบวดความพงพอใจ เสนอตอผทรงคณวฒจานวน 5 ทาน เพ#อตรวจพจารณาความเหมาะสมของภาษาท#ใช และความสอดคลองของขอคาถามกบประเดนท#วดความพงพอใจ 5. วเคราะหคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) โดยพจารณาขอคาถามท#มคา IOC ต งแต 0.50 - 1.00 ถอวาเปนขอคาถามท#มความสอดคลองเหมาะสม ซ# งจากผลการประเมนโดยผทรงคณวฒ จานวน 5 ทาน พบวา แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษทกขอ มคา IOC เทากบ 1.00 (ภาคผนวก ง) 6. นาแบบวดความพงพอใจ ท#ปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของผทรงคณวฒแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 ท#ไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพ#อหา

คาความเช#อม#น โดยการหาคาสมประสทธV แอลฟา (Alpha α-Coefficient) (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 125) ซ# งจากผลการวเคราะหพบวา แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษมคาความเช#อม#นเทากบ 0.84 (ภาคผนวก ง) 7. จดพมพแบบวดความพงพอใจ เพ#อนาไปจรงกบกลมตวอยางตอไป

การเกบรวบรวมขอมล การวจยคร งน เปนการวจยก#งทดลอง (Quasi Experimental Design) โดยผวจยดาเนนการทดลองตามแผนการวจย แบบหน#งกลมมการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pre-test Post-test Design) ดงตาราง 1 (พวงรตน ทวรตน. 2543 : 60) ตาราง 1 แบบแผนการวจย แบบหน#งกลม มการทดสอบกอนและหลงการทดลอง

กลมตวอยาง กอนทดลอง ทดลอง หลงทดลอง E T1 X T2

51

ความหมายของสญลกษณท#ใชในแบบแผนการวจย E แทน กลมทดลอง T1 แทน การทดสอบกอนการทดลอง T2 แทน การทดสอบหลงการทดลอง X แทน การดาเนนการทดลองโดยจดการเรยนร โดยใชชดกจกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ ผวจยดาเนนการเกบรวบรวมขอมลตามข นตอน ดงน 1. ช แจงจดประสงคการเรยนร การจดกจกรรมการเรยนร การวดและประเมนผล การเรยนรภาษาองกฤษ 2. ดาเนนการทดสอบกอนการจดการเรยนร ดวยแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ จานวน 30 ขอ ใชเวลา 1 ช#วโมง 3. ดาเนนการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษตามเวลาเรยนปกต 4. ดาเนนการทดสอบหลงการจดการเรยนร ดวยแบบวดผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ชดเดยวกบท#ใชกอนการจดการเรยนร 5. ประเมนความพงพอใจของผเรยนท#มตอชดกจกรรม โดยใชแบบวดความพงพอใจ จานวน 10 ขอ 6. นาขอมลของคะแนนท#ไดท งหมดมาวเคราะหผลทางสถตตอไป การวเคราะหขอมล การวจยคร งน ผวจยดาเนนการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรปทางคอมพวเตอร ดงน 1. หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง ภาษาองกฤษ

ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75

2. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธV ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษ ของนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรม

การเรยนรภาษาองกฤษ เร#อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

โดยการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระจากกน (t-test for Dependent Samples) 3. วเคราะหผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร# อง

ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช นประถมศกษาปท# 3 สถตท#ใช คอ คาเฉล#ย และสวนเบ#ยงเบนมาตรฐาน

52

สถตท�ใชในการวเคราะหขอมล สถตพ6นฐานในการวเคราะหขอมล ผวจยใชสถตพ นฐานในการวเคราะหขอมล ดงน 1. รอยละ (Percentage) 2. คาเฉล#ย (Mean) 3. สวนเบ#ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) สถตท�ใชในการตรวจสอบสมมตฐาน ผวจยใชสถตการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระจากกน (t-test for Dependent Samples)

บทท� 4

การวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมล การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 ผวจยขอเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน.

สญลกษณท�ใชในการวเคราะหขอมล

E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ n แทน จานวนคนในกลมตวอยาง X แทน คาเฉล"ย S.D. แทน สวนเบ"ยงเบนมาตรฐาน

∑D แทน ผลรวมของความตางของคะแนนสอบหลงเรยนและกอนเรยน

∑X แทน ผลรวมของคะแนนระหวางเรยนของกลมตวอยาง

∑F แทน ผลรวมของคะแนนหลงเรยนของกลมตวอยาง A แทน คะแนนเตมของคะแนนระหวางเรยน B แทน คะแนนเตมของคะแนนหลงเรยน t แทน คาสถตการแจกแจงแบบท p แทน ความนาจะเปนทางสถต * แทน มนยสาคญทางสถตท"ระดบ .05

การเสนอผลการวเคราะหขอมล

ในการเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยขอเสนอเปนตอน ๆ ดงน. ตอนท� 1 หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75 ตอนท� 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

54

ตอนท� 3 ผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร" อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช.นประถมศกษา ปท" 3 ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท� 1 หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75 ตาราง 2 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษใน

ชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75

จานวนนกเรยน

ประสทธภาพกระบวนการ (E1) ประสทธภาพของผลลพธ (E2) E1 / E2

∑X A E1 ∑F B E2

33 1246 50 75.52 769 30 77.68 75.52 / 77.68

จากตาราง 2 แสดงวา นกเรยนท"เรยนโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร" อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ไดคะแนนจากการทดสอบระหวางเรยนรวม 1246 คะแนน คดเปนรอยละ 75.52 และจากการทาแบบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษหลงเรยน ไดคะแนนรวม 769 คะแนน คดเปนรอยละ 77.68 ดงน.นชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 มประสทธภาพ เทากบ 75.52 / 77.68 ซ" งสงกวาเกณฑ ท"กาหนดไวท" 75 / 75

55

ตอนท� 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

ตาราง 3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

การทดลอง n คะแนนเตม X S.D ∑D ∑D2 t p

กอนเรยน 33 30 11.55 2.49 388 4896 20.90* .00

หลงเรยน 33 30 23.30 2.40

* p < .05 จากตาราง 3 แสดงวา คะแนนเฉล"ยผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 ท"ไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรกอนเรยน มคาเทากบ 11.55 คะแนน สวนเบ"ยงเบนมาตรฐาน 2.49 หลงเรยนมคาเทากบ 23.30 คะแนน สวนเบ"ยงเบนมาตรฐาน 2.40 และผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถ ในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร" อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนร พบวา นกเรยนมผลสมฤทธM ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตท"ระดบ .05

56

ตอนท� 3 ผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร" อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช.นประถมศกษา ปท" 3 ตาราง 4 ผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร" อง ภาษาองกฤษ

ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช.นประถมศกษาปท" 3

ขอ รายการประเมน n = 33 ระดบ

ความพงพอใจ X S.D.

1. นกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรม การเรยนร 2.94 0.24 มาก

2. นกเรยนดใจเม"อถงช"วโมงเรยนภาษาองกฤษ 2.91 0.29 มาก 3. กจกรรมพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

ไมยากเกนไป 2.67 0.48 มาก 4. มกจกรรมท"หลากหลายใหนกเรยนไดปฏบต 2.67 0.36 มาก 5. นกเรยนชอบทากจกรรมท"กาหนดไวในชดกจกรรม

การเรยนร 2.85 0.48 มาก 6. เม"อมเวลาวาง นกเรยนชอบอานทบทวนความร

จากชดกจกรรมการเรยนร 2.55 0.17 มาก 7. ชดกจกรรมการเรยนรทาใหนกเรยนมความ

กระตอรอรนในการเรยนภาษาองกฤษมากข.น 2.97 0.51 มาก 8. นกเรยนมความเขาใจในการเรยนภาษาองกฤษโดยใช

ชดกจกรรมการเรยนร 2.67 0.50 มาก 9. นกเรยนไดรบการฝกฝนความสามารถในการอาน

เปนอยางด 2.58 0.17 มาก 10. นกเรยนพงพอใจกบคะแนนท"ไดจากการทา

แบบทดสอบในชดกจกรรมการเรยนร 2.97 0.48 มาก รวมเฉล"ย 2.78 0.42 มาก

57

จากตาราง 4 แสดงวา ความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร"อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร รวมเฉล"ย อยในระดบมาก ( X = 2.78) และเม"อพจารณาเปนรายขอ พบวา ทกขอมระดบความพงพอใจมากดวย โดยม คะแนนเฉล"ยอยระหวาง 2.55 - 2.97 ขอท"มระดบความพงพอใจสงสด 3 อนดบแรก คอ ชดกจกรรม การเรยนรทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนภาษาองกฤษมากข.น ( X = 2.97) และ นกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรมการเรยนรในชดกจกรรมการเรยนร ( X = 2.97) และชดกจกรรมการเรยนรทาใหนกเรยนรสกสนกสนานในการเรยนรภาษาองกฤษ ( X = 2.94) ตามลาดบ

บทท� 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ การวจยคร� งน� เปนการศกษา การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 สรปสาระสาคญและผลการวจย ดงน� 1. วตถประสงคของการวจย 2. วธดาเนนการวจย 3. สรปผลการวจย 4. การอภปรายผล 5. ขอเสนอแนะ วตถประสงคของการวจย การวจยคร� งน� มวตถประสงคดงตอไปน� 1. เพ!อพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 ใหมประสทธภาพ 2. เพ!อเปรยบเทยบผลสมฤทธ= ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 กอนและหลงการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร 3. เพ!อศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร วธดาเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยางท�ใชในการวจย

ประชากรท!ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช�นประถมศกษาปท! 3 สงกดสานกงาน เขตพ�นท!การศกษาประถมศกษาตราด เขต 1 ท!กาลงศกษาอยในภาคเรยนท! 1 ปการศกษา 2558 จานวน 112 โรงเรยน มนกเรยนจานวน 2,612 คน กลมตวอยางท!ใชในการวจย ไดแก นกเรยนระดบช� นประถมศกษาปท! 3 โรงเรยน อนบาลตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด ท!กาลงศกษาอยในภาคเรยนท! 1 ปการศกษา 2558 จานวน 7 หองเรยน ซ! งไดมาจากการสมแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) (พวงรตน ทวรตน.

59

2543 : 89) จากน�นทาการสมอกคร� งจากนกเรยนระดบช�นประถมศกษาปท! 3 โรงเรยนอนบาลตราด อาเภอเมอง จงหวดตราด จานวน 7 หองเรยน ไดกลมตวอยางท!ใชในการวจย 1 หองเรยน มนกเรยนจานวน 33 คน กาหนดใหเปนกลมทดลองซ! งไดรบการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

เคร�องมอท�ใชในการเกบรวบรวมขอมล

เคร!องมอท!ใชในการเกบรวบรวมขอมลคร� งน� ไดแก 1. ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร 2. แบบวดผลสมฤทธ= ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เปนแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 3 ตวเลอก จานวน 30 ขอ ใชเวลา 1 ช!วโมง มคาความยากงาย อยระหวาง 0.28 - 0.68 และมคาอานาจจาแนกอยระหวาง 0.20 - 0.65 (ภาคผนวก จ) 3. แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ มคาความเช!อม!นเทากบ 0.84 (ภาคผนวก จ) การเกบรวบรวมขอมล

การวจยคร� งน� ผวจยไดดาเนนการทดลองแผนการวจย แบบหน! งกลมมการทดสอบกอนและหลงการทดลอง (One Group Pre-test Post-test Design) มการเกบรวบรวมขอมล ดงน� 1. ดาเนนการทดสอบกอนการจดการเรยนร ดวยแบบวดความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษ จานวน 30 ขอ ใชเวลา 1 ช!วโมง 2. ดาเนนการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษตามเวลาเรยนปกต 3. ดาเนนการทดสอบหลงการจดการเรยนร ดวยแบบวดความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษชดเดยวกบท!ใชกอนการจดการเรยนร 4. ประเมนความพงพอใจของผ เรยนท!มตอชดกจกรรมการเรยนร โดยใชแบบวด ความพงพอใจ จานวน 10 ขอ

การวเคราะหขอมล ผวจยไดดาเนนการวเคราะหขอมลดงน� 1. หาประสทธภาพของชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามเกณฑ 75 / 75 2. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธ= ทางการเรยน ดานความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษของนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 กอนและหลงการจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรม

60

การเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรโดยการทดสอบคาทแบบไมเปนอสระจากกน (t-test for Dependent Samples) 3. วเคราะหผลการประเมนความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช�นประถมศกษา ปท! 3 สถตท!ใช คอ คาเฉล!ย และสวนเบ!ยงเบนมาตรฐาน สรปผลการวจย 1. ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 มประสทธภาพ (E1 / E2) เทากบ 75.52 / 77.68 ซ! งสงกวาเกณฑท!กาหนดไวท! 75 /75 2. ผลสมฤทธ= ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยน ช� นประถมศกษาปท! 3 ท! เ รยนดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .05 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร อยในระดบมาก อภปรายผล

จากการศกษาการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 สามารถอภปรายผลไดดงน� 1. ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 มประสทธภาพ 75.52 / 77.68 ซ! งสงกวาเกณฑท!ต� งไวท! 75 / 75 อาจเน!องจากการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยน ช�นประถมศกษาปท! 3 ไดผานการสรางตามข�นตอนอยางเปนระบบ โดยผานการตรวจสอบและแกไขขอบกพรองตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ รวมท�งผานการทดลองใชตามข�นตอน แลวนามาปรบปรงใหมความสมบรณ และมประสทธภาพท!เหมาะสมสามารถนาไปใชเพ!อพฒนาคณภาพ การเรยนรใหกบผเรยนได โดยในข�นตอนของการทดลองแบบ 1 : 1 กบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 จานวน 3 คน โดยใชวธการสมอยางงาย เปนนกเรยนท!เรยนออน 1 คน ปานกลาง 1 คน และเกง 1 คน

61

ผวจยไดเร!มทดลองกบนกเรยนท!เรยนออนกอน จากน�นนาชดกจกรรมท!ปรบปรงแลวไปทดลองกบนกเรยนท!เรยนปานกลาง และเกง ตามลาดบทละคน ระหวางจดการเรยนการสอนน�น ไดพบวา ชดกจกรรมยงตองมการปรบปรงเน�อหาการเรยนรซ! งมความยากเกนไปสาหรบนกเรยนท!เรยนออน การใชคาถามกระตนความคดของนกเรยนยงไมสามารถจดประกายความคดใหนกเรยนตอบคาถามได อกท�งส!อการเรยนรท!เปนรปภาพประกอบยงไมมความชดเจนเทาท!ควร โดยเฉพาะนกเรยนท!เรยนออนยงไมสามารถส!อความหมายจากรปภาพได จากขอบกพรองดงกลาวผวจยจงไดนามาปรบปรงแกไขใหมความเหมาะสมมากย!งข�น และนาไปทดลองอกคร� งในข�นทดลองแบบ 1 : 10 กบนกเรยน ช�นประถมศกษาปท! 3 จานวน 10 คน โดยใชวธการสมอยางงาย เปนนกเรยนท!เรยนออน 3 คน ปานกลาง 4 คน และเกง 3 คน จากการสงเกตไดพบวา นกเรยนท�ง 10 คนมพฒนาการดานการเรยน สงข�น เน�อหาการเรยนรในชดกจกรรมมความยากงายเหมาะสมกบผเรยน นกเรยนสามารถตอบคาถามไดอยาง ถกตอง และสามารถส! อความหมายจากรปภาพท! กาหนดใหได โดยภาพรวม ในข�นทดลองแบบ 1 : 10 นกเรยนมพฒนาดานการเรยนสงข�น บรรลวตถประสงคในการเรยนร สงผลใหชดกจกรรมมประสทธภาพตามเกณฑท!กาหนดไว แตอยางไรกตามผวจยยงไดปรบปรง ข�นตอนของกจกรรมการเรยนรในข�นนาเขาสบทเรยนใหมความนาสนใจมากข�น โดยการใชคาถามท!ทาทายความคดของนกเรยน และใชเกมท!เพ!มความสนกสนานในการเรยนรสอดแทรกอยใน ชดกจกรรม ภายในชดกจกรรมการเรยนรไดมการเนนกจกรรมท!สงเสรมใหนกเรยนไดฝกฝนการอานเพ!อความเขาใจโดยผานการเรยนรในเร!องของภาษาองกฤษในชวตประจาวน ซ! งเปนเร!องราวใกลตวนกเรยน มการเรยงลาดบเน�อหาจากงายไปหายาก โดยกจกรรมท!พฒนาความสามารถในการอานใหกบผเรยนน�นเปนกจกรรมท!เนนผเรยนเปนสาคญ เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการปฏบต กจกรรมอยางเตมศกยภาพ ซ! งในข�นทดลองภาคสนาม โดยทดลองกบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 ซ! งเปนกลมตวอยางจานวน 33 คน แลวคานวณหาคาประสทธภาพของชดกจกรรม ซ! งจากการคานวณหาคาประสทธภาพ ข�นทดลองภาคสนาม พบวามคาประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 75.52 / 77.68 สงกวาเกณฑท!กาหนดไวท! 75 / 75 สอดคลองกบงานวจยของนนทา กมภา (2554 : 99) ท!ไดศกษาวจยเก!ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ!อความเขาใจโดยใชเทคนค การสรางแผนท!ความคด เร! อง My House and Home สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 5 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ!อความเขาใจ โดยใชเทคนคการสรางแผนท!ความคด เร!อง My House and Home สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาป ท! 5 มประสทธภาพเปนไปตามเกณฑท!ต� งไว คอ 77.32 / 75.78 และงานวจยของเพญประภา มเพยร (2557 : 74) ท!ไดศกษาวจยเก!ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรการเรยนรท!เนนภาระงานเพ!อพฒนาทกษะการเขยน คาศพทภาษาองกฤษ ช�นประถมศกษาปท! 3 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมการเรยนรการ

62

เรยนรท!เนนภาระงานเพ!อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนช� นประถมศกษาปท! 3 ท!ผวจยสรางข�นมประสทธภาพเทากบ 77.31/75.04 มประสทธภาพตามเกณฑท!ต�งไว 2. ผลสมฤทธ= ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยน ช� นประถมศกษาปท! 3 ท! เรยนดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญ ทางสถตท!ระดบ .05 อาจเน!องจากการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร ไดจดเน�อหาใหนกเรยนเรยนรตามข�นตอนของการจดการเรยนรรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร โดยเร!มจากข�นเตรยมงานปฏบต ผสอนจะชวยผเรยนใหเขาใจประเดนสาคญ และจดประสงคของงานปฏบตท!ไมซบซอน เปนขอความใหผเรยนอานขอความเพ!อทาความเขาใจ จากน�นเขาสข�นตอนระหวางการปฏบตงาน (Task Cycle) โดยใหผเรยนทากจกรรมกลม ผเรยนไดมโอกาสใชภาษาองกฤษเพ!อแสดงความคดเหน และไดรบการกระตนใหพยายามใชภาษาในการส!อสาร โดยครผสอนไดสงเสรมใหผเรยนไดแสดงออกทางภาษาโดยใชสถานการณในชวตประจาวน คานงถงความสามารถในการส!อความหมายใหชดเจน มความถกตองเหมาะสมเม!อมปฏสมพนธกบบคคลอ!น ดวยประโยคและบทสนทนาส�น ๆ ท!ใชอยในชวตประจาวน ซ! งนอกจากจะไดสงเสรมความสามารถในการอานแลว ครผสอนยงไดสงเสรมความรความสามารถการใชทกษะท�ง 4 ดาน คอ ฟง พด อาน เขยน โดยมองคประกอบทางภาษา คอ เสยง คาศพท โครงสรางท!เปนแกนในการส!อความหมายตามระดบช�นและวยของผเรยน ทาให นกเรยนสามารถส! อสารไดอยางเขาใจ ข�นตอนสดทายเปนข�นหลงการปฏบตงาน (Language Focus) ซ! งในชดกจกรรมการเรยนรไดสอดแทรกกจกรรมใหนกเรยนฝกการวเคราะหภาษา (Analysis) โดยผสอนเตรยมรปแบบโครงสรางทางภาษาใหผเรยนรวมกนวเคราะหโครงสราง ทางภาษากบเพ!อน ๆ และผสอนคอยใหความชวยเหลอขณะท!ผเรยนรวมกนทางาน เปดโอกาสให ผเรยนถามคาถาม ซ! งข�นตอนน� จากการสงเกตไดพบวาผเรยนทากจกรรมฝกใชภาษา และสรป โครงสรางทางภาษาไดอยางเขาใจและสามารถอธบายไดอยางชดเจน สอดคลองกบงานวจยของวชชดา กรงศร (2554 : 116) ท!ไดศกษาวจยเก!ยวกบการสรางชดกจกรรมการเรยนรการเรยนร ภาษาองกฤษ เร!อง Plants for Life โดยใชรปแบบการสอนภาษาเพ!อการส!อสาร สาหรบนกเรยน ช�นประถมศกษาปท! 6 ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธ= ทางการเรยนในดานการส!อสารภาษาองกฤษของนกเรยนกลมท!ไดรบกรจดการเรยนรโดยใชชดกจกรรมการเรยนรการเรยนรภาษาองกฤษ เพ!มสงข�น โดยไดคะแนนเฉล!ยคดเปนรอยละ 86.53 และงานวจยของเพญประภา มเพยร (2557 : 74) ท!ไดศกษาวจยเก!ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรการเรยนรท!เนนภาระงานเพ!อพฒนาทกษะ

63

การเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ช�นประถมศกษาปท! 3 ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธ= ทางการเรยน หลงเรยนดวยชดกจกรรมการเรยนรการเรยนรท!เนนภาระงานเพ!อการพฒนาทกษะการเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ของนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 สงกวาผลสมฤทธ= กอนเรยนอยางมนยสาคญ ท!ระดบ .01 นอกจากน� จากการศกษางานวจยของณฐพร พรหมโยธน (2550 : 83) ท!ไดศกษาวจย การพฒนาชดการสอนภาษาองกฤษ เร!อง “Safety at Work” โดยใชกจกรรมแบบเนนงานปฏบต สาหรบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพช�นปท! 2 ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธ= หลงเรยนสงกวารอยละ 80 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร อยในระดบมาก อาจเน!องจากชดกจกรรม การเรยนรภาษาองกฤษท!พฒนาข�นน�น ไดผานข�นตอนการทดลองใชเพ!อหาประสทธภาพของ ชดกจกรรมการเรยนรใหเปนไปตามเกณฑท!กาหนดไว ซ! งทาใหไดชดกจกรรมการเรยนรท!เหมาะสมกบนกเรยน ระดบช�นประถมศกษาปท! 3 ซ! งการพฒนาชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ผวจย ไดศกษาสภาพของปญหาท!สอดคลองกบบรบทของนกเรยนในการเรยนรภาษาองกฤษใหประสบความสาเรจ มการศกษาวเคราะหความสมพนธระหวางเน�อหากบจดประสงคการเรยนร การวด และประเมนผลท!หลากหลายในแตละกจกรรม และสามารถนาไปปฏบตไดจรงมการกาหนดและเลอกใชส!อการเรยนรท!สงเสรมความสามารถในการส!อสารท!เหมาะสมกบวยของนกเรยน โดยมงใหนกเรยนบรรลจดประสงคท!กาหนดไว นอกจากน�การสงเกตการปฏบตกจกรรมของนกเรยน ไดพบวานกเรยนไดเรยนรไปตามข�นตอนของการปฏบตเปนฐานการเรยนร ตามความสามารถและความสนใจ เม!อนกเรยนไดเรยนรจากการปฏบตจรงแลว ทาใหมความเขาใจ เร!องราว สถานการณและส!อสารดวยประโยคส� นๆ ไดถกตอง ในระหวางท!ปฏบตกจกรรมตามข�นตอนน�นนกเรยนมความสนกสนานกบการจดประสบการณท!ครผสอนไดเตรยมไวโดยมความยากงายท!เหมาะสม สะดวกตอการปฏบต นกเรยนไดใชความสามารถอยางเตมศกยภาพจนประสบผลสาเรจตามจดประสงคท!กาหนดไว ในแตละชดกจกรรม และจากการประเมนดวยแบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรของนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 3 ไดพบวา ทกขอมระดบความพงพอใจมาก โดยมคะแนนเฉล!ยอยระหวาง 2.55 - 2.97 ขอท!มคะแนนเฉล!ยระดบความพงพอใจสงสด 3 อนดบแรก คอ ชดกจกรรมการเรยนร ทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนภาษาองกฤษมากข�น นกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรมการเรยนรในชดกจกรรมการเรยนร และชดกจกรรมการเรยนรทาใหนกเรยนรสก สนกสนานในการเรยนรภาษาองกฤษ ตามลาดบ สอดคลองกบงานวจยของนรมล วรมต (2551 : 60) ไดศกษาวจย การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนนงานปฏบต

64

ของนกเรยนช�นประถมศกษาปท! 4 ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธ= ทางการเรยนหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตท!ระดบ .01 และนกเรยนมเจคตท!ดตอการเรยนร อยในระดบคอนขางด และงานวจยของนนทา กมภา (2554 : 99) ท!ไดศกษาวจยเก!ยวกบการพฒนาชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ!อความเขาใจโดยใชเทคนคการสรางแผนท!ความคด เร! อง My House and Home สาหรบนกเรยนช�นประถมศกษาป ท! 5 ผลการวจยพบวา ความพงพอใจของนกเรยนท!มตอการเรยนโดยใชชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ!อความเขาใจ อยในระดบมาก ซ! งผลการวจยดงกลาวมความสอดคลองกน กลาวคอ ชดกจกรรมไดพฒนาข�นโดยคานงความแตกตางระหวางบคคล ในดานความสามารถ สตปญญา ความตองการ ความสนใจ อารมณ เปดโอกาสให ผเรยนมอสระในการเรยนความแตกตางของแตละบคคล โดยมครเปนผใหคาแนะนาและการจด การเรยนการสอนไดนาหลกการจดการเรยนรมาใชเพ!อใหนกเรยนไดปฏบตกจกรรมดวยตนเอง ทละข�นตอนตามความสามารถและสามารถตรวจสอบผลการเรยนของตนไดทนท ตลอดจน มการเพ!มการเสรมแรงใหกบผเรยนไดภมใจ จงทาใหนกเรยนมความพงพอใจตอชดกจกรรม ระดบมาก ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะท�วไป

1. ครผสอนควรนาวธการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร! อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรไปใชในการจดการเรยนรในเน�อหาสาระอ!น ๆ โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาคนควา ทบทวนความรและปฏบตกจกรรม ตามชดกจกรรม การเรยนรดวยตนเองท�งในเวลาเรยนปกต และนอกเวลาเรยน 2. การจดกจกรรมการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร!อง ภาษาองกฤษ ในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนรเปนการจดการเรยนรท! เนนผ เรยน เปนสาคญ คานงถงความแตกตางของผเรยน ดงน�นครผสอนตองวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล คอยใหความชวยเหลอนกเรยนท!เรยนออนอยางใกลชด รวมท�งแนะนาใหคาปรกษาวธการใช ชดกจกรรม และการปฏบตกจกรรมในแตละข�นตอนใหชดเจน ขอเสนอแนะในการวจยคร-งตอไป

1. ควรศกษาวจยการเปรยบเทยบผลสมฤทธ= ทางการเรยน ดานการส!อสารภาษาองกฤษ ระหวางการจดการเรยนรดวยชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐาน การเรยนรกบส!อการเรยนรชนดอ!น ๆ เชน คอมพวเตอรชวยสอน หนงสอประกอบการเรยน เปนตน

65

2. ควรศกษาวจยผลของการเปล!ยนแปลงพฤตกรรมการเรยนภาษาองกฤษ และปจจย ท!สงผลตอประสทธภาพของการใชชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษในระดบช�นตาง ๆ เพ!อนาผลท!ไดมาพฒนาคณภาพการเรยนใหกบผเรยนในทกระดบช�น

บรรณานกรม

67

บรรณานกรม กระทรวงศกษาธการ. (2544). การสอนภาษาองกฤษ : เรยนรดวยตนเอง. กรงเทพฯ :

โรงพมพครสภาลาดพราว. ________. (2546). แนวทางการประเมนผลดวยทางเลอกใหมตามหลกสตรการศกษาข(นพ(นฐาน

พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ). กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

________. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาข(นพ(นฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพชมชมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กลกานต วงษสงห. (มกราคม - มนาคม 2548). “ภาษาองกฤษกบเดกท9มความบกพรองในการเรยน,” วชาการ. 8 (1) : 38 - 42.

จนตนา สจจานนท. (2551). การเรยนการสอนโครงสรางไวยากรณภาษาองกฤษ. เชยงใหม : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2545). การบรหารส7อและเทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ : ไทยพฒนาพานช.

ชยยงค พรหมวงศ. (2551). เทคโนโลยและส7อการศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพยไนเตดโปรดกสช9น. ชยยงค พรหมวงศ และคณะ. (2553). ส7อการสอนระดบประถมศกษา. นนทบร :

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ชนณเพญ รตนวงศ. (2548). ผลของการสอนโดยใชการปฏบตเปนฐานการเรยนรท7มตอ

ความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพ7อการส7อสารของนกเรยนช(นประถมศกษาปท7 6. วทยานพนธ ค.ม. (ประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ณฐพร พรหมโยธน. (2550). การพฒนาชดการสอนภาษาองกฤษ เร7อง “Safety at Work” โดยใชกจกรรมแบบเนนงานปฏบต สาหรบนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ช(นปท7 2. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตรและการสอน). อตรดตถ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

นนทา กมภา. (2554). การพฒนาชดกจกรรมการอานภาษาองกฤษเพ7อความเขาใจโดยใชเทคนคการสรางแผนท7ความคด เร7อง My house and home สาหรบนกเรยนช(นประถมศกษา ปท7 5. การศกษาคนควาดวยตนเอง ศษ.ม. (หลกสตรและการสอน). พษณโลก : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร.

68

นรมล วรมต. (2551). การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบเนน งานปฏบต ของนกเรยนช(นประถมศกษาปท7 4. วทยานพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษ). อดรธาน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน.

บญเกJอ ควรหาเวช. (2545). นวตกรรมการศกษา. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. บญชม ศรสะอาด. (2545). การพฒนาการสอน. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. พรพมล ประสงคพร. (กรกฎาคม - กนยายน 2550). “ครกบความรในการจดการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ,” วชาการ. 10 (3) : 12 - 17. พวงรตน ทวรตน. (2543). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. เพญประภา มเพยร. (2557). การพฒนาชดกจกรรมการเรยนรท7เนนภาระงานเพ7อพฒนาทกษะ

การเขยนคาศพทภาษาองกฤษ ช(นประถมศกษาปท7 3. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตร และการสอน). อบลราชธาน : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

รจนนทน ภาศกด. (2553). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และเจตคตตอ วชาภาษาองกฤษของนกเรยนช(นประถมศกษาปท7 6 ท7ไดรบการจดการเรยนรโดยใชนทานกบการจดการเรยนรแบบปกต. วทยานพนธ ค.ม. (การจดการเรยนร). พระนครศรอยธยา : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.

ลดดา ศขปรด. (2543). เทคโนโลยทางการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2545). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. วาสนา ชาวหา. (2548). เทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ : อกษรสยามการพมพ. วชชดา กรงศร. (2554). สรางชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร7อง Plants for Life โดยใช

รปแบบการสอนภาษาเพ7อการส7อสาร สาหรบนกเรยนช(นประถมศกษาปท7 6 โรงเรยนบานแมทราย (ครราษฎรเจรญวทย) อาเภอรองกวาง จงหวดแพร. วทยานพนธ ค.ม. (การจดการเรยนร). พระนครศรอยธยา : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.

วชย วงษใหญ. (2545). พฒนาหลกสตรการสอนมตใหม. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. วระ ไทยพานช. (2551). 57 วธสอน. กรงเทพฯ : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. สถาบนทดสอบทางการศกษาแหงชาต. (2556). คาสถตพ(นฐานผลการทดสอบทางการศกษา

ระดบชาต ข(นพ(นฐาน (O-NET) ปการศกษา 2555 - 2556. กรงเทพฯ : สถาบนฯ. สมบรณ ตนยะ. (2545). การประเมนทางการศกษา. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. ไสว ฟกขาว. (2551). หลกการสอนสาหรบการเปนครมออาชพ. กรงเทพฯ : เอมพนธ.

69

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2553). รายงานความกาวหนาการจดการเรยนร ระดบการศกษาข(นพ(นฐาน ป 2553-2554. กรงเทพฯ : สานกงานฯ. สจนต วศวธรานนท. (2548). “แนวคดการประเมนผลความกาวหนาผเรยน,” ใน ระบบการเรยน

การสอน. หนา 455 - 664. นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. สพตรา กองทรพย. (2548). การพฒนาชดกจกรรมภาษาองกฤษเพ7อการส7อสาร โดยใชกจกรรม

แบบเนนงานปฏบตของนกเรยนช(นมธยมศกษาปท7 1. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตรและการสอน). อตรดตถ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

สมตรา องวฒนกล. (2548). วธการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สวรรณทนา ช9นอย. (2549). ผลการสอนโดยใชกจกรรมเนนงานปฏบตท7มตอผลสมฤทธ_ ทางการเรยนและความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนช(นมธยมศกษาปท7 2. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตรและการสอน). กาแพงเพชร : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏกาแพงเพชร.

อจฉรา วงศโสธร. (2534). การทดสอบและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ :จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Burmeister. L.E. (1978). Reading strategies for secondary school teachers. Massachusetts : Addison Weley Publishing Company Inc.

Cameron, Lynne. (2001). Teaching Language to Young Learners. Cambridge : Cambridge University Press.

Carr, E.M. (March 1983). “The Effect of Inference Training of Children’s Comprehension of Expository Text,” Journal of Reading. 15 (3) : 27.

Doughty ,C and Pica , T. (1986). “Information Gap Task : Do They Facilitate Second Language Acquisition?,” TESOL Quarterly. 2 (2) : 305 - 325.

Ellis, Rod. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford : Oxford University Press.

Finocchiaro, M. and Sako, S. (1983). Foreign Language Testing : A Practical Approach. New York : Regents.

Fotos, S. and Ellis, R. (1991). “Communicating About Grammar : A Task-bases Approach,” TESOL Quarterly. 25 (4) : 605 - 629.

70

Harris, L. A. and Carl B.S. (1980). Reading Instruction : Diagnostic Teaching in the Classroom. 3ed. New York : Richard C. Owen.

Huang, Tengmui. (1993). “Teaching and Assessing Reading Comprehension,” in A Distant Education TEFL Programmer Pilot Material : Module Two. Page 33 - 34. Singapore : SEMEO Regional Language Certer.

Madsen, Harold. (1995). Techniques in Testing. New York : Oxford University Press. Pierec, V.L. (1992). “Performance and Portfolio Assessment for Language Minority Student,”

The Modern Language Journal. 83 (4) : 2. Smith, N.B. (1963). Reading Instruction for Today’s Children. New Jersey : Prentice-Hall. Widdowson, H.G. (1986). Teaching language as Communication. Oxford :

Oxford University Press. Wiggins, G. (1990). “Teaching to the (Authentic) Test,” Education Leadership. 46 (7) : 3. Willis, Jane; and Willis, Dave. (1996). Challenge and Change in Language Teaching. Oxford :

The Bath Press.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

รายนามผทรงคณวฒ

73

รายนามผทรงคณวฒ

1. ดร.วนดา สาระต อาจารยมหาวทยาลยราชภฏบานจอมบง จงหวดราชบร 2. นางพกตรวไล ชาปฏ ผอานวยการโรงเรยนบานคลองขวาง สานกงานเขตพ.นท/การประถมศกษาตราด จงหวดตราด 3. นางพรสวรรค วสทธ4 แพทย ครชานาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โรงเรยนอนบาลตราด จงหวดตราด 4. นางพมพเพญ โลกนภย ครชานาญการพเศษ กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ โรงเรยนตราษตระการคณ จงหวดตราด 5. นางสณรตน วระสนทร ศกษานเทศกชานาญการพเศษ สานกงานเขตพ.นท/การประถมศกษาตราด จงหวดตราด

ภาคผนวก ข หนงสอขอความรวมมอในการทาวจย

75

76

77

78

79

80

81

ภาคผนวก ค

วเคราะหหลกสตร

83

ตาราง 5 โครงสรางการจดหนวยการเรยนร

หนวยการเรยนร/ชดกจกรรม

สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร ช!วโมงท!

1. Friend คนเราทกคน เปนเพ!อนกนได ท0งท!มเช0อชาต เดยวกนหรอ ตางเช0อชาตกน

1. นกเรยนสามารถพดโตตอบดวยคาส0น ๆ งายๆ เพ!อการส!อสารระหวางบคคลได 2. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

1 - 2

2. My meals (1) ผท!เลอกรบประทานอาหาร ท!มประโยชนจะมสขภาพด แขงแรง

1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท!เปนช!ออาหาร โดยใชม0อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

3 - 4

3. My meals (2) ผท!เลอกรบประทานอาหาร ท!มประโยชนจะมสขภาพด แขงแรง

1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท!เปนช!ออาหาร โดยใชม0อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

5 - 6

4. What are you doing? (1)

คนทกคนมกจกรรมท!กาลงทาแตกตางกนไปตามชวงเวลาตาง ๆ

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลง ทาอะไรอย

2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท! กลาวถงกาลงทากจกรรมท!ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได

7 - 8

84

ตาราง 5 (ตอ)

หนวยการเรยนร/ชดกจกรรม

สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร ช!วโมงท!

5. What are you doing? (2)

คนทกคนมกจกรรมท!กาลงทาแตกตางกนไปตามชวงเวลาตาง ๆ

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลง ทาอะไรอย

2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท! กลาวถงกาลงทากจกรรมท!ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได

9 - 10

รวม 10

ตาราง 6 โครงสรางแผนการจดการเรยนร

แผนการจด การเรยนรท!

เร!อง จดประสงคการเรยนร จานวน

(ช!วโมง) 1 - 2 Friend 1. นกเรยนสามารถพดโตตอบดวยคาส0น ๆ

งาย ๆ เพ!อการส!อสารระหวางบคคลได 2. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

2

3 - 4 My meals (1) 1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท!เปนช!ออาหาร โดยใชม0อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

2

85

ตาราง 6 (ตอ)

แผนการจดการเรยนรท!

เร!อง จดประสงคการเรยนร จานวน

(ช!วโมง) 5 - 6 My meals (2) 1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา

ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท!เปนช!ออาหาร โดยใชม0อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท!เก!ยวของกบเร!องท!อานได

2

7 - 8 What are you doing? (1)

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลง ทาอะไรอย

2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท! กลาวถงกาลงทากจกรรมท!ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได

2

9 - 10 What are you doing? (2)

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลงทา อะไรอย 2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท! กลาวถงกาลงทากจกรรมท!ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร!องส0น ๆ งาย ๆ ได

2

รวม 10

ภาคผนวก ง การหาคณภาพเคร�องมอ

87

สตรท�ใชในการตรวจสอบคณภาพเคร�องมอ 1. คาดชนความสอดคลอง IOC

IOC = N

R∑

เม�อ IOC แทน คาดชนความสอดคลอง ∑R แทน ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผทรงคณวฒท+งหมด N แทน จานวนผทรงคณวฒ 2. คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยน

p = NLH +

r = 2N

LH −

เม�อ p แทน คาความยากงาย ของคาถามแตละขอ r แทน คาอานาจจาแนก ของคาถามแตละขอ H แทน จานวนผตอบถกในกลมสง L แทน จานวนผตอบถกในกลมต�า N แทน จานวนผเขาสอบท+งหมด 3. คาความเช�อม�น (Reliability) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยน และใชสตร KR-20 ของคเดอร - รชารดสน (Kuder-Richardson)

rtt =

−−

∑2tSpq11n

n

เม�อ rtt แทน ความเช�อม�นของแบบทดสอบ n แทน จานวนขอสอบในแบบทดสอบ

88

p แทน สดสวนจานวนคนท�ตอบถกตอจานวนคนท+งหมด q แทน สดสวนของผตอบผด q = 1- p

2tS แทน คาความแปรปรวนของคะแนนท+งฉบบ

4. คาความเช�อม�น (Reliability) ของแบบวดความพงพอใจใชสตร สมประสทธ8 แอลฟา

(α- Coefficient) ของครอนบค (Cronbach)

α =

−−

∑2t

2i

SS

11nn

เม�อ α แทน คาสมประสทธ8 แอลฟา n แทน จานวนขอสอบในแบบทดสอบ

2iS แทน คาความแปรปรวนของแตละขอ

2tS แทน คาความแปรปรวนของคะแนนท+งฉบบ

89

แบบประเมนชดกจกรรมภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3

คาช)แจง โปรดพจารณาวา รายการประเมนแตละขอตอไปน+ มระดบความเหมาะสมและตรงกบ

การจดกจกรรมการเรยนรคณตศาสตร โดยใชชดกจกรรมภาษาองกฤษระดบช+นประถมศกษาปท� 3 ในดานตาง ๆ และเขยนผลการพจารณาของทาน โดยทาเคร�องหมาย � ลงในชองพจารณาตามความคดเหน

รายการประเมน ระดบความเหมาะสม

มากท�สด

มาก ปานกลาง

นอย นอย ท�สด

1. ชดกจกรรมภาษาองกฤษเหมาะสมกบเน+อหา....... ......... ......... ......... ......... .......... 2. เปนส�อการเรยนรท�เหมาะสมกบผเรยน................. ......... ......... ......... ......... .......... 3. มความสอดคลองกบวตถประสงค........................ ......... ......... ......... ......... .......... 4. ผเรยนสามารถคนควาความรไดดวยตนเอง.......... ......... ......... ......... ......... .......... 5. มการจดกจกรรมท�เนนกระบวนการกลม............. ......... ......... ......... ......... .......... 6. เปดโอกาสใหผเรยนไดแกปญหาดวยตนเอง........ ......... ......... ......... ......... .......... 7. สรางปฏสมพนธท�ดระหวางนกเรยนกบครผสอน ......... ......... ......... ......... .......... 8. สามารถนาความรไปประยกตใชในสถานการณ ท�หลากหลาย........................................................

.........

.........

.........

.........

..........

9. ใชเทคนคการสอนท�หลากหลาย เนนผเรยน เปนสาคญ..............................................................

.........

.........

.........

.........

..........

10. มกจกรรมท�สงเสรมดานทกษะการอาน............... ......... ......... ......... ......... .......... 11. การจดกจกรรมเหมาะสมกบเวลาท�ใช................ ......... ......... ......... ......... .......... 12. เน+อหาเรยงลาดบจากงายไปหายาก.................... ......... ......... ......... ......... .......... 13. ใชส�อการเรยนรท�เหมาะสม................................. ......... ......... ......... ......... .......... 14. มองคประกอบของชดกจกรรมครบถวน ชดเจน ......... ......... ......... ......... .......... 15. มการวดและประเมนผลตามสภาพจรง............... ......... ......... ......... ......... ..........

90

ขอเสนอแนะเพ�มเตม .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ลงช�อ...................................................ผประเมน (......................................................)

91

แบบประเมนแผนการจดการเรยนรภาษาองกฤษ ระดบช)นประถมศกษาปท� 3

คาช)แจง โปรดพจารณาวา รายการประเมนแตละขอตอไปน+ มระดบความเหมาะสมและตรงกบ

การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษระดบช+นประถมศกษาปท� 3 ในดานตาง ๆ และเขยนผลการพจารณาของทาน โดยทาเคร�องหมาย � ลงในชองพจารณาตามความคดเหน

รายการประเมน ระดบความเหมาะสม

มากท�สด

มาก ปานกลาง

นอย นอย ท�สด

ดานสาระสาคญ 1. สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร..................... ......... ......... ......... ......... .......... 2. ถกตองตามหลกวชาการ....................................... ......... ......... ......... ......... .......... 3. มความชดเจนเขาใจงาย........................................ ......... ......... ......... ......... .......... 4. มความสอดคลองกบตวช+ วดของหลกสตร............ ......... ......... ......... ......... .......... ดานจดประสงคการเรยนร 5. สอดคลองกบสาระการเรยนร…………………. ......... ......... ......... ......... .......... 6. ครอบคลมพฤตกรรมการเรยนรดานความร ทกษะและเจคต.....................................................

.........

.........

.........

.........

..........

7. ระบพฤตกรรมท�เหมาะสมกบเวลา เน+อหา และวย ของผเรยน………………………………………

.........

.........

.........

.........

..........

8. สามารถประเมนผลได........................................ ......... ......... ......... ......... .......... ดานกจกรรมการเรยนร 9. สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร…………… ......... ......... ......... ......... .......... 10. จงใจใหผเรยนกระตอรอรนในการเรยนและรวม กจกรรม.............................................................

.........

.........

.........

.........

..........

11. เหมาะสมกบเวลา สถานท� วสดอปกรณ............ ......... ......... ......... ......... .......... 12. สรางเสรมความร ทกษะการส�อสารและ พฤตกรรมท�กาหนด..............................................

.........

.........

.........

.........

..........

92

รายการประเมน ระดบความเหมาะสม

มากท�สด

มาก ปานกลาง

นอย นอย ท�สด

ดานส�อการเรยนร ......... ......... ......... ......... .......... 13. สอดคลองกบกจกรรมการเรยนร........................ ......... ......... ......... ......... .......... 14. เหมาะสมกบวย ความสนใจและความสามารถ ของผเรยน...........................................................

.........

.........

.........

.........

..........

15. ผเรยนมสวนรวมในการใชส�อการเรยนร............ ......... ......... ......... ......... .......... 16. เราความสนใจ ชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนได... ......... ......... ......... ......... .......... ดานการวดและประเมนผล 17. สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร................... ......... ......... ......... ......... .......... 18. วธการวดและเคร�องมอสอดคลองกบธรรมชาต ของวชา.............................................................

.........

.........

.........

.........

..........

19. เคร�องมอท�ใชเหมาะสมกบเวลา ความสามารถ และวยของผเรยน...............................................

.........

.........

.........

.........

..........

20. สงเสรมการวดความร ทกษะกระบวนการ และ เจตคต................................................................

.........

.........

.........

.........

..........

ขอเสนอแนะเพ�มเตม .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ลงช�อ...................................................ผประเมน (......................................................)

93

แบบประเมนขอคาถามวดความพงพอใจ ชดกจกรรมภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3

คาช)แจง โปรดพจารณาความสอดคลองของขอคาถามท�แสดงความพงพอใจของนกเรยนท�มตอ

ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช+ นประถมศกษาปท� 3 แลวขด เคร�องหมาย � ในชองระดบคะแนนตามเกณฑ ดงน+

+1 หมายถง แนใจวาขอคาถามท�แสดงความพงพอใจของนกเรยนท�มตอชดกจกรรม การเรยนรมความสอดคลองกน

0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามท�แสดงความพงพอใจของนกเรยนท�มตอชดกจกรรม การเรยนรมความสอดคลองกน

-1 หมายถง แนใจวาขอคาถามท�แสดงความพงพอใจของนกเรยนท�มตอชดกจกรรม การเรยนรไมมความสอดคลองกน

ขอคาถาม คะแนน

+1 0 -1 1. นกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรม 2. นกเรยนดใจเม�อถงช�วโมงเรยนภาษาองกฤษ 3. กจกรรมพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษไมยากเกนไป 4. มกจกรรมท�หลากหลายใหนกเรยนไดปฏบต 5. นกเรยนชอบทากจกรรมท�กาหนดไวในชดกจกรรม 6. เม�อมเวลาวาง นกเรยนชอบอานทบทวนความรจากชดกจกรรม 7. ชดกจกรรมทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนภาษาองกฤษ

มากข+น

8. นกเรยนมความเขาใจในการเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรม 9. นกเรยนไดรบการฝกฝนความสามารถในการอานเปนอยางด 10. นกเรยนพงพอใจกบคะแนนท�ไดจากการทาแบบทดสอบในชดกจกรรม

94

ขอเสนอแนะเพ�มเตม ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................

ลงช�อ.....................................................ผประเมน (.....................................................)

95

แบบประเมนแบบวดผลสมฤทธ3ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3

คาช)แจง โปรดพจารณาความสอดคลองของแบบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยน ดานความสามารถ

ในการอานสาหรบนกเรยนช+นประถมศกษาปท� 3 เปนรายขอ แลวขดเคร�องหมาย � ในชองระดบคะแนน ตามเกณฑ ดงน+

+1 หมายถง แนใจวาขอสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยนภาษาองกฤษมความสอดคลองกบการประเมนความสามารถในการอานของนกเรยน

0 หมายถง ไมแนใจวาขอสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยนภาษาองกฤษมความสอดคลองกบการประเมนความสามารถการอานของนกเรยน

-1 หมายถง แนใจวาขอสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยนภาษาองกฤษไมมความสอดคลองกบการประเมนความสามารถการอานของนกเรยน

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 1. Ben: Where are you from? Lee: ……………………………. a. I’m Lee. b. I’m from China. c. I’m a new student

2. Miko is my best friend. ……… has black hair. a. He b. She c. You

3. James is happy ……………is my good friend. a. He b. She c. You

96

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 4. My dog’s name is Leo. Leo, my dog is……………………. a. thin b. chubby c. fat

5. ประโยคขอใดถกตอง a. She blonde hair. b. She is brown hair c. Where are Peter from.

6 …………………fruit. It’s good for you. I like to eat fruits. a. Eating b. Eats c. Eat

7. Windy: ……………………………………………. Mom: I am going to have fried rice. a. What are you going to have for lunch? b. Is friend rice for lunch? c. Do you want fried rice?

8. …………………..is good for your health. Keep your body healthy. a. Coffee b. Coke c. Milk

97

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 9. We have………………..for breakfast. For good health, we should eat food useful. a. candy b. veggie soup c. ice cream

ใหนกเรยนสงเกตภาพท�กาหนดใหแลวเตมคาลงในชองวาง (ขอ 10 – 15)

10. There is a ……………………. in the garage. 11. There are two beds in the ……………………... 12. There is a …………….... in the kitchen. 13. There are a ……., a …… and curtains in the living room. 14. There is a toilet in the ……………………. 15. There is a table in the ……………………... 16. A: Is he going to the hospital? B: …………………………………… a. No, he isn’t. b. No, he going. c. Yes, they are.

98

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 17. Boy : Excuse me. I’m looking for Rama Hospital. Where is it? Girl : Rama Hospital? It’s on Rama VI Road. It’s next to the bank. Boy : Thanks. Girl : ………………………… a. Yes, I am. b. No, I am not c. You’re welcome.

18. A : ………………………………… B : It is opposite the restaurant. a. Where is the temple? b. It is next to the hospital c. Where are you going?

19. A: ………………………………………. B: Yes, I am. a. He’s going to school. b. Where is he going? c. Are you going to school?

20. A: What’s about you? B: …………………………………….... a. I don’t like sports. b. Watching TV. c. It’s my hobby.

99

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 21. A: What time is it? B: It’s seven o’clock. A: ………………………… B: She is setting the table a. It is six o’clock. b. What is he doing? c. What is she doing?

22. A: What is she doing? B: ……………………………… a. I am getting up. b. He is going to school. c. She is going to school.

ใหนกเรยนโยงเสนจบคประโยคคาถามในคอลมน A ใหสมพนธกบประโยคคาตอบในคอลมน B (ขอท� 23 - 27) A B 23. What time is it? He is running 24. It is nine o’clock in the morning. It’s eight o’clock. 25. Is your mother making a salad ? I am reading. 26. What are you doing? Yes, she is. 27. What is Jame doing ? I am swimming.

100

ขอสอบ คะแนน

+1 0 -1 28. Whose apples are these? ……………………………………… a. They are Jo’s apples b. It’s Tony’s drum. c. It is our car.

29. ………………………………………. It’s your skateboard. a. Whose classroom is this? b. Whose skateboard is that? c. Whose friends are they?

30. A: What are you going to have for breakfast, B? B: Meat and a banana. What are you going to have for dinner, C? C: Veggie soup and an apple. What about you? D: ………………………………… a. Spaghetti and meat. b. It’s good for your health. c. Wow, that’s great.

101

ตาราง 7 ผลการประเมนชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ

ชดกจกรรมท�

ความคดเหนผทรงคณวฒคนท� X S.D.

ระดบคณภาพความเหมาะสม 1 2 3 4 5

1 4.60 4.47 4.60 4.87 4.53 4.61 0.49 มากท�สด 2 4.53 4.53 4.73 4.87 4.40 4.61 0.49 มากท�สด 3 4.67 4.60 4.67 4.47 4.47 4.57 0.50 มากท�สด 4 4.67 4.60 4.67 4.20 4.47 4.52 0.60 มากท�สด 5 4.73 4.47 4.60 4.47 4.27 4.51 0.55 มากท�สด

รวมเฉล�ย 4.57 0.53 มากท�สด

ตาราง 8 ผลการประเมนความสอดคลองของขอทดสอบวดผลสมฤทธ8 ทางการเรยน

ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

ขอทดสอบท� ความคดเหนผทรงคณวฒคนท�

∑R IOC ความหมาย 1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง

10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 11 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 12 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 13 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง

102

ตาราง 8 (ตอ)

ขอทดสอบท� ความคดเหนผทรงคณวฒคนท�

∑R IOC ความหมาย 1 2 3 4 5

15 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 16 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 17 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 18 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 19 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 20 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 22 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 24 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 26 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 27 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 28 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 29 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 30 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง

103

ตาราง 9 ผลการประเมนความสอดคลองของขอคาถามวดความพงพอใจ

ตาราง 10 คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) และคาความเช�อม�น ของแบบวดผลสมฤทธ8

ทางการเรยนดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

ขอท� คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

1 0.63 0.55

2 0.60 0.65

3 0.30 0.46

4 0.28 0.20

5 0.28 0.30

6 0.34 0.45

7 0.60 0.50

8 0.60 0.35

9 0.41 0.50

ขอทดสอบท� ความคดเหนผทรงคณวฒคนท�

∑R IOC ความหมาย 1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง

10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง

104

ตาราง 10 (ตอ)

ขอท� คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r)

10 0.33 0.40

11 0.35 0.45

12 0.53 0.25

13 0.45 0.55

14 0.58 0.25

15 0.33 0.30

16 0.28 0.25

17 0.28 0.30

18 0.34 0.35

19 0.60 0.45

20 0.68 0.55

21 0.58 0.25

22 0.28 0.55

23 0.30 0.55

24 0.35 0.37

25 0.45 0.37

26 0.48 0.40

27 0.48 0.25

28 0.50 0.40

29 0.63 0.25

30 0.63 0.25

คาความเช�อม�น เทากบ 0.83

105

ตาราง 11 คาความเช�อม�นของแบบวดความพงพอใจ

คนท� รายการประเมนขอท�

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 7 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 8 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 13 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 16 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 17 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 18 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 19 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 20 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 21 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 22 1 1 1 2 3 3 3 3 1 3 23 1 2 2 1 1 1 1 3 3 3 24 3 1 1 2 2 3 3 3 3 3 25 3 3 2 1 1 1 1 3 3 3 26 1 1 1 2 1 3 3 2 1 3

106

ตาราง 11 (ตอ)

คนท� รายการประเมนขอท�

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 27 3 2 1 2 3 1 2 3 2 2 28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

∑ 83 81 76 79 77 83 82 87 82 87

X 2.77 2.70 2.53 2.63 2.57 2.77 2.73 2.90 2.73 2.90 S.D. 0.63 0.65 0.73 0.67 0.73 0.63 0.58 0.31 0.58 0.31

คาความเช�อม�น เทากบ 0.84

ภาคผนวก จ

การหาประสทธภาพของชดกจกรรม

108

สถตท�ใชในการหาประสทธภาพของชดกจกรรม (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 155)

E1 = 100AN

X

×

∑

เม�อ E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ

∑X แทน คะแนนรวมของแบบฝกหด หรองาน A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหดทกช8น หรองาน N แทน จานวนผเรยน

E2 = 100BN

F

×

∑

เม�อ E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ

∑F แทน คะแนนรวมของผลลพธหลงเรยน B แทน คะแนนเตมของการสอบหลงเรยน N แทน จานวนผเรยน

109

ตาราง 12 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองแบบหน�งตอหน�ง

คนท� คะแนน

ระหวางเรยน (E1) (50 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (E2) (30 คะแนน)

1 28 14 2 25 15 3 30 20

∑ 83 49

X 27.67 16.33 S.D. 2.52 3.21

รอยละ 55.33 54.44

ตาราง 13 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองแบบหน�งตอหน�ง

ชด กจกรรม

n ประสทธภาพกระบวนการ

(E1) ประสทธภาพของผลลพธ

(E2) E1 / E2

∑X A E1 ∑F B E2

ชดท� 1 - 5 3 83 50 27.67 30 16.33 54.44 55.33 / 54.44

110

ตาราง 14 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองแบบ 1 : 10

คนท� คะแนน

ระหวางเรยน (E1) (50 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (E2) (30 คะแนน)

1 38 20 2 32 21 3 32 24 4 30 24 5 30 20 6 38 20 7 37 25 8 35 24 9 36 21 10 38 21

∑ 346 220

X 34.60 22.00 S.D. 3.31 2.00

รอยละ 69.20 73.33

ตาราง 15 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองแบบ 1 :10

ชดกจกรรม

n ประสทธภาพกระบวนการ

(E1) ประสทธภาพของผลลพธ

(E2) E1 / E2

∑X A E1 ∑F B E2

ชดท� 1-5 10 346 50 69.20 220 30 73.33 69.20 / 73.33

111

ตาราง 16 การวเคราะหหาประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองภาคสนาม

คนท� คะแนน

ระหวางเรยน (E1) (50 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (E2) (30 คะแนน)

1 32 20 2 40 21 3 30 21 4 35 24 5 35 25 6 38 23 7 35 25 8 35 24 9 35 21 10 35 20 11 35 25 12 35 23 13 35 25 14 35 23 15 37 21 16 35 24 17 35 24 18 30 25 19 46 20 20 39 28 21 39 24 22 45 24 23 44 20 24 44 20 25 41 29

112

ตาราง 16 (ตอ)

คนท� คะแนน

ระหวางเรยน (E1) (50 คะแนน)

ทดสอบหลงเรยน (E2) (30 คะแนน)

26 46 19 27 39 24 28 39 25 29 40 24 30 40 26 31 41 23 32 38 23 33 38 26

∑ 1,246 769

X 37.76 23.30 S.D. 4.16 2.40

รอยละ 75.52 77.68

ตาราง 17 แสดงประสทธภาพของชดกจกรรม ในข8นการทดลองภาคสนาม

ชด กจกรรม

n ประสทธภาพกระบวนการ

(E1) ประสทธภาพของผลลพธ

(E2) E1 / E2

∑X A E1 ∑F B E2

ชดท� 1 - 5 33 1246 50 75.52 769 30 77.67 75.52 / 77.67

ภาคผนวก ฉ

คะแนนของกลมทดลอง

114

ตาราง 18 คะแนนผลสมฤทธ� ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยน ช$นประถมศกษาปท( 3

คนท( คะแนนวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

(คะแนนเตม 30 คะแนน) กอนเรยน หลงเรยน D D2

1 10 20 10 100 2 10 21 11 121 3 10 21 11 121 4 10 24 14 196 5 10 25 15 225 6 10 23 13 169 7 14 25 11 121 8 15 24 9 81 9 12 21 9 81 10 10 20 10 100 11 14 25 11 121 12 15 23 8 64 13 9 25 16 256 14 9 23 14 196 15 8 21 13 169 16 14 24 10 100 17 9 24 15 225 18 9 25 16 256 19 9 20 11 121 20 9 28 19 361 21 10 24 14 196 22 12 24 12 144 23 14 20 6 36 24 12 20 8 64

115

ตาราง 18 (ตอ)

คนท( คะแนนวดผลสมฤทธ� ทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

(คะแนนเตม 30 คะแนน) กอนเรยน หลงเรยน D D2

25 14 29 15 225 26 15 19 4 16 27 12 24 12 144 28 14 25 11 121 29 10 24 14 196 30 10 26 16 256 31 10 23 13 169 32 14 23 9 81 33 18 26 8 64

∑ 381 769 388 4,896

X 11.55 23.30 S.D. 2.49 2.40

116

ตาราง 19 คะแนนระหวางเรยน โดยใชชดกจกรรมของนกเรยนช$นประถมศกษาปท( 3

คนท( คะแนนระหวางเรยนโดยใชชดกจกรรม (คะแนนเตม 50 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

รวม 50

1 6 7 6 6 7 32 2 8 8 8 8 8 40 3 6 7 6 6 5 30 4 8 7 7 7 6 35 5 8 7 7 7 6 35 6 8 7 8 7 8 38 7 7 7 8 7 6 35 8 7 7 8 7 6 35 9 8 7 7 6 7 35

10 8 6 6 8 7 35 11 8 6 6 8 7 35 12 8 6 6 8 7 35 13 7 8 7 6 7 35 14 7 8 7 6 7 35 15 8 6 7 8 8 37 16 7 7 7 7 7 35 17 7 7 7 7 7 35 18 6 6 6 6 6 30 19 8 10 10 9 9 46 20 8 7 8 8 8 39 21 8 7 8 8 8 39 22 10 8 10 9 8 45 23 10 8 10 8 8 44 24 8 8 10 10 8 44 25 8 8 8 9 8 41

117

ตาราง 19 (ตอ)

คนท( คะแนนระหวางเรยนโดยใชชดกจกรรม (คะแนนเตม 50 คะแนน)

ชดท( 1 (10 คะแนน)

ชดท( 2 (10 คะแนน)

ชดท( 3 (10 คะแนน)

ชดท( 4 (10 คะแนน)

ชดท( 5 (10 คะแนน)

รวม 50

26 10 8 10 10 8 46 27 8 8 8 7 8 39 28 8 8 8 7 8 39 29 8 8 8 8 8 40 30 8 8 8 8 8 40 31 8 8 8 9 8 41 32 8 7 8 8 7 38 33 8 7 8 8 7 38

∑ 258 242 254 251 241 1,246

X 7.82 7.33 7.70 7.61 7.30 37.76 S.D. 0.95 0.85 1.24 1.12 0.88 4.16

รอยละ 78.18 73.33 76.97 76.06 73.03 75.52

118

ตาราง 20 คะแนนประเมนความพงพอใจของนกเรยนช$นประถมศกษาปท( 3 ท(มตอชดกจกรรม

คนท( รายการประเมน ขอท(

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 16 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 17 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 18 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 19 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 20 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 21 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 22 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 23 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 24 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 25 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3

119

ตาราง 20 (ตอ)

คนท( รายการประเมน ขอท(

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 27 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 29 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 30 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

∑ 97 96 88 88 94 88 98 84 85 98

X 2.94 2.91 2.67 2.67 2.85 2.67 2.97 2.55 2.58 2.97 S.D. 0.24 0.29 0.48 0.48 0.36 0.48 0.17 0.51 0.50 0.17

คะแนนเฉล(ยรวม 2.78 สวนเบ(ยงเบนมาตรฐาน 0.42

ภาคผนวก ช ตวอยางเคร�องมอท�ใชในงานวจย

121

ชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน

สาหรบนกเรยนช&นประถมศกษาปท� 3

ชดกจกรรมท� 1 Friend

จดทาโดย นพรตน ทองมาก กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

122

คมอคร

ชดกจกรรมภาษาองกฤษ เร� อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวนโดยใชรปแบบปฏบต เปนฐานการเรยนร สาหรบนกเรยนช)นประถมศกษาปท� 3 ประกอบดวย 5 ชดกจกรรม ดงน)

ชดกจกรรม สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร ช�วโมงท� 1. Friend คนเราทกคนเปน

เพ�อนกนไดท)งท�มเช)อชาตเดยวกนหรอตางเช)อชาตกน

1. นกเรยนสามารถพดโตตอบดวยคาส)น ๆ งาย ๆ เพ�อการส�อสารระหวางบคคลได 2. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร�องส)น ๆ งาย ๆ ได 3. บอกคาศพทท�เก�ยวของกบเร�องท�อานได

1 - 2

2. My meals (1) ผท�เลอกรบประทานอาหารท�มประโยชนจะม สขภาพด แขงแรง

1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท�เปนช�ออาหาร โดยใชม)อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท�เก�ยวของกบเร�องท�อานได

3 - 4

3. My meals (2) ผท�เลอกรบประทานอาหารท�มประโยชนจะม สขภาพด แขงแรง

1. บอกความตองการงาย ๆ ของตนเองวา ตองการรบประทานอาหารชนดใดได 2. จดหมวดหมคาศพทท�เปนช�ออาหาร โดยใชม)อตาง ๆ เปนเกณฑได 3. บอกคาศพทท�เก�ยวของกบเร�องท�อานได

5 - 6

4.What are you doing? (1)

คนทกคนมกจกรรมท�กาลงทาแตกตางกนไปตามชวงเวลาตาง ๆ

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลงทา อะไรอย 2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท� กลาวถงกาลงทากจกรรมท�ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร�องส)น ๆ งาย ๆ ได

7 - 8

.

123

ชดกจกรรม สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร ช�วโมงท� 5.What are you doing? (2)

คนทกคนมกจกรรมท�กาลงทาแตกตางกนไปตามชวงเวลาตาง ๆ

1. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วาใครกาลง ทาอะไรอย 2. พดขอและใหขอมลงาย ๆ วา บคคลท� กลาวถงกาลงทากจกรรมท�ระบอยใช หรอไม 3. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร�องส)น ๆ งาย ๆ ได

9 - 10

รวม 10

องคประกอบของชดกจกรรมการเรยนร จะมเน)อหาสมพนธกนตลอดท)งหนวย โดยมการเพ�มระดบความยากงาย และความซบซอนข)นทละนอย องคประกอบของแตละหนวยการเรยนร ท�กลาวมามดงน) 1. นาเขาสบทเรยน เปนการเร�มตนบทเรยนดวยบทสนทนาท�ผเรยนจะสามารถนาไปใชส�อสารในสถานการณจรงไดหรออาจเปนขอความส) น ๆ เพ�อกระตนใหผเรยนเกดความสนใจ ในส� งท�กาลงจะเรยนในหนวยการเรยนรน) น ๆ ท) งน) ผเรยนจะไดฟงบทสนทนาจากซดเสยงท� ผสนทนาเปนเจาของภาษา (Native Speaker) ไดฝกทกษะการฟง การทาความเขาใจกบเร�องท�ฟง จากน)นกจะไดฝกพดเปนค รวมท)งเปนกลม 2. กจกรรมการเรยน โดยนาเสนอรปภาษาท�มคาศพท (Lexicon) และไวยากรณ (Grammar) ซ� งสมพนธกบรปภาษา โดยมการนาเสนอคาศพทและไวยากรณเพ�มเตมหรอซบซอนข)น ท)งน)ผเรยนจะไดมโอกาสในการฝกพดเปนค รวมท)งเปนกลม 3. สรปคาศพท และไวยากรณเน)อหาในสวนน) จะเปนการสรปคาศพทและไวยากรณ ในรปของแผนภมและคาอธบาย เพ�อใหงายแกการทบทวนของผเรยนและเอ)อใหผเรยนสามารถ นาไปใชส�อสารในสถานการณจรงในข)นตอ ๆ ไป 4. การฝกอาน โดยนาคาศพทและไวยากรณ มานาเสนออกคร) ง โดยใหผเรยนฝกอาน บทสนทนา หรอขอความส)น ๆ เปนการเสรมความรใหกบผเรยน และฝกใหเคยชนกบการนาทกษะภาษาองกฤษไปแสวงหาความร ในบางหนวยการเรยนรมการนาเสนอคาศพทเพ�มเตมใหอก ภายใตกรอบ NEW WORDS ท)งน) ผเรยนจะไดรบความสนกสนานจากการอานเร�องสนก ๆ และไดพฒนาทกษะการอานไปพรอม ๆ กนดวย

124

การสอนอาน กอนใหผเรยนอาน ผสอนควรทบทวนความหมายของคาศพท และ ทบทวนไวยากรณใหผเรยนเขาใจกอน จากน)นจงใหผเรยนฟงซดเสยง อานตาม หรออานในใจ แลวชวยกนศกษาความหมายของเน)อความท�อาน สดทายมการทดสอบความเขาใจในการอาน วาผเรยนจบประเดนหรอใจความไดมากนอยเพยงไร 5. เสรมทกษะเปนกจกรรม เสรม ซ� งจะเช�อมโยงกบชวตจรงของผเรยนมากข)น โดย เช�อมโยงกบสาระการเรยนรอ�น ๆ ดวย นอกจากน)น ยงเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรวฒนธรรม ของเจาของภาษาเพ�อใหเขาใจและสามารถใชภาษาองกฤษไดลกซ) งข) น ผเรยนจะมโอกาสใช ภาษาองกฤษส�อสารกบเพ�อน ๆ เพ�อทางานเปนกลม และไดแสดงความสามารถทางดานทกษะ การเขยนเพ�มข)นอก โดยผเรยนจะไดประเมนวาตนเองมความสาเรจมากนอยเพยงใดในการเรยนดวย การสอนภาษาองกฤษโดยใชงานปฏบตเปนฐานในการเรยนร การสอนภาษาองกฤษโดยใชงานปฏบตเปนฐานในการเรยนรมลกษณะสาคญ คอ เปนการสอนท�มผเรยนเปนศนยกลางในการเรยนร ผสอนเปนเพยงผใหคาปรกษา คอยเสนอแนะแนวทางในการดาเนนกจกรรมและจดเตรยมภาระงาน (Task) สาหรบใชในกจกรรมการเรยนการสอน ท�มข)นตอนดงน) 1. ข)นนากอนการปฏบตงาน (Pre-task) เปนการแนะนาหวขอและอธบายช)นงาน โดยใชกจกรรมเขาชวยเพ�อใหผเรยนเขาใจ ท)งน)ผสอนจะตองแนใจวาผเรยนเขาใจงานท�จะทาน)น กอนท�จะดาเนนกจกรรมข)นตอไป 2. ข)นดาเนนงานตามวงจรของการปฏบตงาน (Task Cycle) ประกอบดวย 2.1 งานปฏบต (Task) ซ� งใหผเรยนลงมอปฏบตในลกษณะการทากจกรรมเปนคหรอกลม 2.2 การเตรยมการนาเสนอ (Planning) ซ� งเปนข)นท�ใหผเรยนเตรยมการรายงานผลการปฏบตงานตอช)นเรยน โดยมผสอนคอยชวยเหลอในดานการใชภาษาของผเรยน 2.3 รายงานตอช)นเรยน (Report) ในข)นน)ผเรยนจะเสนอผลการปฏบตงานตอช)นเรยน 3. ข)นศกษาไวยากรณและคาศพทในแตละงานปฏบต (Language Focus) ประกอบดวย 3.1 การวเคราะห (Analysis) ซ� งเปนข)นตรวจสอบและอภปรายลกษณะสาคญของ เน)อหาท�อยในงานท�ผเรยนปฏบต 3.2 การฝก (Practice) ในข)นน)ผเรยนจะทาแบบฝกหดทางดานไวยากรณเสรมหลงจากเขาใจกฎเกณฑไวยากรณแลว

125

แผนการจดการเรยนรท� 1 หนวยการเรยนร เร�อง Friend เวลา 2 ช�วโมง สาระสาคญ คนเราทกคนเปนเพ�อนกนไดท)งท�มเช)อชาตเดยวกนหรอตางเช)อชาตกน จดประสงคการเรยนร 1. นกเรยนสามารถพดโตตอบดวยคาส) น ๆ งาย ๆ เพ�อในการส�อสารระหวางบคคล ตามแบบท�ฟงได 2. ตอบคาถามจากการฟงและอานเร�องส)น ๆ งาย ๆ ได 3. บอกคาศพทท�เก�ยวของกบกลมสาระการเรยนรอ�น เชน ช�อประเทศตาง ๆ ได เน&อหาทางภาษา โครงสรางประโยค : Good morning. Welcome back to school. This is Miko. Where are you from? I am from Japan. คาศพท : new, nice, chubby, slim, handsome, T-shirt, sneaker, cap, happy, exercise, best, friend, brown, blond, China, Japan, Korea, Singapore, England, Australia, USA, Thailand ส�อการเรยนร : บตรคา บตรภาพ แถบประโยค ตกตากระดาษ 8 ตว ธงชาต 8 ชาต (จน ญ�ปน เกาหล องกฤษ สงคโปร อเมรกา ออสเตรเลย ไทย) กจกรรมการเรยนร ช�วโมงท� 1 1. ทบทวนและเตรยมความพรอม (Warm Up and Review) ครทกทายนกเรยน แนะนาตนเอง และใหนกเรยนแตละคนแนะนาตนเองใหเพ�อน ๆ รจก ดงน)

126

T : Good morning/ (Good afternoon). My name is Miss. (Wanee). / I am Miss (Wanee) . What’s your name? S1 : My name is (Siri) . S2 : My name is (Sompong) . S3 : I’m (Nicha) . 2. การดาเนนการสอน (Presentation) สอนคาศพท เม�อนกเรยนทกคนแนะนาตนเองครบทกคนแลว ครบอกนกเรยนวาเรามนกเรยน มาใหม 7 คน เพ�อนใหมของนกเรยนมาจากประเทศใดบาง ใหชวยกนทาย ครหยบตกตากระดาษ 8 ตว ธงชาต 8 ชาต 1. ครสอนคาศพทคาวา China T : This is Lee. He is from C __ __ __ __. ครตดธงชาตจน (ทาดวยกระดาษ) และตกตาจนบนกระดาน ครเปดโอกาสให นกเรยนทายช�อประเทศ เม�อนกเรยนทายถกตอง ครเตมอกษรตวตอไปบนกระดาน Ch i n a 2. ครเตมอกษรจนครบช�อประเทศ China ครออกเสยงนาและใหนกเรยนออกเสยงตามโดยสะกดคาศพท 2-3 คร) ง T : China Ss : China C-h-i-n-a C-h-i-n-a 3. ครสอนคาศพทคาวา Japan, England, Singapore, Korea, USA, Australia และ Thailand โดยดาเนนการตามวธขางตน สอนประโยคคาถาม Where are you from? 1. ครนาตกตากระดาษตดลงบนถงกระดาษทาเปนหนถงมอ ครแนะนาตกตากระดาษ ดงน) T : This is Miko. She’s new. Ss : Hello, Miko. Puppet Miko : Hello, friends. T : Where are you from? ใหนกเรยนพดตาม Ss : Where are you from?

127

Puppet Miko : I’m from Japan. Ss : I’m from Japan. 2. ครตดแถบประโยค Where are you from? และประโยคคาตอบ I’m from (Japan) บนกระดาน 3. ครแบงกลมนกเรยนเปน 8 กลม แจกบตรคาช�อประเทศและธงชาตชาตตาง ๆ ใหกลมละ 1 ใบ จากน)นสนทนาถามตอบกบนกเรยน ดงน) T : Where are you from? Gp1 : I’m from (Thailand). นกเรยนลกข)นยนตอบพรอม ๆ กบ

ช) ไปท�ตวเองและโบกธงชาตไทย 4. ครใหนกเรยนพดประโยคคาถาม-คาตอบ เปนลกโซ โดยกลม 1 ถามกลม 2 กลม 2 ถามกลม 3 กลม 3 ถามกลม 4 ช�วโมงท� 2 การฝก (Practice) 1. ใหนกเรยนฟงและพดตาม Teacher : Good morning, children. Welcome back to school. Girl 1, 2 and Boy : Good morning, Miss. Teacher : This is Miko. She’s your new friend. Miko : Hello, friends. Girl 1 : Hello, Miko. Boy : Hi, Miko. Girl 2 : Hello, Miko. Girl 1 : Where are you from? Miko : I’m from Japan 2. ใหนกเรยนชวยกนอาน ครอธบายใหนกเรยนจบคกนสนทนา แนะนาตนเอง โดยสมมตเปนนกเรยนใหม มาจากประเทศตาง ๆ ตามตวอยางบทสนทนาหนา ดงน) S1 : Hello. I’m Lee. I’m new. S2 : Where are you from? S1 : I’m from China. 3. นกเรยนฝกทกษะการอาน Can you read?

128

สรป (Wrap Up) ครและนกเรยนชวยกนสรปหวขอตาง ๆ ดงน) 1. คาศพทช�อประเทศตาง ๆ เชน Japan, Korea, Singapore, England, Australia คาศพทบอกลกษณะ และคาศพทอ�น ๆ เชน new, friend, same, best, brown, blond 2. การกลาวคาสวสด ในภาษาองกฤษมหลายคา เชน Hello, Hi ใชกบเพ�อน ใชไดทกเวลาและโอกาส Good morning ใชกลาวในตอนเชา ในตอนกลางวนและตอนเยนจะใช Good afternoon และ Good evening ตามลาดบ คาสวสด 3 คาน) จะใชกบผท�อาวโสกวาหรอไมคนเคย เชน “Good morning, Miss.” ใชกบครหรอผอาวโสหรอผไมคนเคยท�เปนหญง “Good morning, Sir.” ใชกบครหรอผอาวโสหรอผท�ไมคนเคยท�เปนชาย 3. เม�อตองการทราบวาผท�พดดวยมาจากประเทศอะไร จะใชคาถาม Where are you from? คาตอบ คอ I’m from _______ (ช�อประเทศ). 4. เม�อตองการบอกวาเพ�อนมาจากประเทศอะไร จะพดประโยค He/She is from _______ (ช�อประเทศ). 5. คาบอกลกษณะ nice, happy, chubby, slim ใชกบกรยา to be (is, am, are ตามประธาน) การวดและประเมนผล 1. สงเกตการโตตอบสนทนากบครและเพ�อน ๆ 2. สงเกตความคลองแคลวชดเจนในการพด 3. ตรวจแบบฝกหดทายบทเรยนและการทาแบบทดสอบ

129

กจกรรม ฝกทกษะ 1 Can you read?

Good Morning everyone, May I introduce myself. Hi, I am Miko. I 'm from Japan. Hello! My name is Kim. I'm from Singapore. Hello! My name is Lee. I'm from China. Hello! My name is Lin. I'm from Korea. Hello! My name is Peter. I'm from United State.

130

กจกรรม ฝกทกษะ 2 Answer the questions.

China Singapore Korea USA

Lee Kim Lin Peter 1. Where is Lee from? ………………………………………………………….…………………………………................ 2. Where is Peter from? ………………………………………………………….…………………………………................ 3. Where is Kim from? ………………………………………………………….…………………………………................ 4. Where is Lin from? ………………………………………………………….…………………………………................ 5. Where are you from? ………………………………………………………….…………………………………................

131

กจกรรมฝกทกษะ 3 Draw Fred’s picture and color it.

This is my best friend. His name is Fred. He come from Australia. He is nine years old. He has short blond hair and likes to wearing a cap. He always wearing T-shirt and sneakers. He is tall and slim. He has big eyes and small mouth. He is very handsome. He does not like drinking milk but he likes to exercise. He is very happy.

132

Test อานบทสนทนาแลวตอบคาถามขอ 1 - 2 A : Hello, My name is Kim ..........……........1.............…………………................................... B : My name is Jonny.................……............2...........…………………..................................... A : I'm from Korea. 1. a. Where are you from? b. What is your name? c. I'm American. d. I'm from Japan. 2. a. Where are you from? b. What is your name? c. I'm American. d. I'm from Japan. อานบทสนทนาแลวตอบคาถามขอ 3 - 4 A : This is my new friend. His name is Lee. B : ................... 3................................... New friend : Good morning. I' from Korea. B : ......................4.................................. 3. a. Good morning. Where are you from? b. Good morning. What is your name? c. Good morning. I'm Singaporean. d. Good morning. I'm from Japan. 4. a. Nice to see you b. Thank you c. Good Bye d. See you a gain

133

อานเร�องตอไปน)แลวตอบตาถามขอ 5 - 10 This is my best friend. Her name is Nancy. She come from United state. She is nine years old. He has long blond hair and love to wearing dress, but sometimes she wearing T-shirt and skirt. She is tall and slim. She is so beautiful She does not like sport but she love to plays with a doll, She is very happy. 5. Where does Nancy from? a. Australia b. England c. United State d. Korea 6. How old is Nancy? a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 7. What does she look like? a. She is short and slim. b. She has blond hair and chubby. c. She has black hair and slim. d. She is slim and beautiful. 8. What does she love to wearing? a. skirt b. T-shirt c. dress d. sneaker 9. Does she love to exercise? a. Yes, She does. b. No, she does not. c. Yes, she does not. d. No, she does.

134

10. Who is Nancy?

a b c d

135

แบบวดความพงพอใจตอชดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เร�อง ภาษาองกฤษในชวตประจาวน โดยใชรปแบบปฏบตเปนฐานการเรยนร

คาช&แจง ใหนกเรยนอานขอความรายการประเมนความพงพอใจแตละขอ แลวขดเคร�องหมาย �

ลงในชองวางตามระดบความพงพอใจของนกเรยน

รายการ ระดบความพงพอใจ

มาก (3) ปานกลาง (2)

นอย (1)

1. นกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษโดยใชชดกจกรรม การเรยนร

2. นกเรยนดใจเม�อถงช�วโมงเรยนภาษาองกฤษ 3. กจกรรมพฒนาความสามารถในการอาน

ภาษาองกฤษไมยากเกนไป

4. มกจกรรมท�หลากหลายใหนกเรยนไดปฏบต 5. นกเรยนชอบทากจกรรมท�กาหนดไวในชดกจกรรม

การเรยนร

6. เม�อมเวลาวาง นกเรยนชอบอานทบทวนความร จากชดกจกรรมการเรยนร

7. ชดกจกรรมการเรยนรทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนภาษาองกฤษมากข)น

8. นกเรยนมความเขาใจในการเรยนภาษาองกฤษ โดยใชชดกจกรรมการเรยนร

9. นกเรยนไดรบการฝกฝนความสามารถในการอานเปนอยางด

10. นกเรยนพงพอใจกบคะแนนท�ไดจากการทา แบบทดสอบในชดกจกรรมการเรยนร

136

แบบทดสอบวดผลสมฤทธgทางการเรยน ดานความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

ช&นประถมศกษาปท� 3 เวลา 1 ช�วโมง 30 คะแนน ..........................................................................................................................................

เขยนเคร�องหมาย × หนาคาตอบท�ถกตอง

1. Ben : Where are you from? Lee : ……………………………. a. I’m Lee. b. I’m from China. c. I’m a new student. 2. Miko is my best friend. ……… has black hair. a. He b. She c. You 3. James is happy ……………is my good friend. a. He b. She c. You

137

4. My dog’s name is Leo. Leo, my dog is……………………. a. thin b. chubby c. fat 5. ประโยคขอใดถกตอง a. She blonde hair. b. She is brown hair c. Where are Peter from. 6 …………………fruit. It’s good for you. I like to eat fruits. a. Eating b. Eats c. Eat 7. Windy : ……………………………………………. Mom : I am going to have fried rice. a. What are you going to have for lunch? b. Is friend rice for lunch? c. Do you want fried rice? 8. …………………..is good for your health. Keep your body healthy. a. Coffee b. Coke c. Milk

138

9. We have………………..for breakfast. For good health, we should eat food useful. a. candy b. veggie soup c. ice cream ใหนกเรยนสงเกตภาพท�กาหนดใหแลวเตมคาลงในชองวาง (ขอ 10 – 15) 10. There is a ……………………. in the garage. 11. There are two beds in the ……………………... 12. There is a …………….... in the kitchen. 13. There are a ……………., a …………… and curtains in the living room. 14. There is a toilet in the ……………………. 15. There is a table in the ……………………...

139

16. A : Is he going to the hospital? B : …………………………………… a. No, he isn’t. b. No, he going. c. Yes, they are. 17. Boy : Excuse me. I’m looking for Rama Hospital. Where is it? Girl : Rama Hospital? It’s on Rama VI Road. It’s next to the bank. Boy : Thanks. Girl : ………………………… a. Yes, I am. b. No, I am not c. You’re welcome. 18. A : ………………………………… B : It is opposite the restaurant. a. Where is the temple? b. It is next to the hospital c. Where are you going? 19. A : ………………………………………. B : Yes, I am. a. He’s going to school. b. Where is he going? c. Are you going to school?

140

20. A : What’s about you? B : …………………………………….... a. I don’t like sports. b. Watching TV. c. It’s my hobby. 21. A : What time is it? B : It’s seven o’clock. A : ………………………… B : She is setting the table a. It is six o’clock. b. What is he doing? c. What is she doing? 22. A : What is she doing? B : ……………………………… a. I am getting up. b. He is going to school. c. She is going to school. ใหนกเรยนโยงเสนจบคประโยคคาถามในคอลมน A ใหสมพนธกบประโยค คาตอบ ในคอลมน B (ขอท� 23 - 27) A B 23. What time is it? He is running 24. It is nine o’clock in the morning. It’s eight o’clock.

141

25. Is your mother making a salad? I am reading. 26. What are you doing? Yes, she is. 27. What is Jame doing ? I am swimming. 28. Whose apples are these? ……………………………………… a. They are Jo’s apples b. It’s Tony’s drum. c. It is our car. 29. ………………………………………. It’s your skateboard. a. Whose classroom is this? b. Whose skateboard is that? c. Whose friends are they? 30. A : What are you going to have for breakfast, B? B : Meat and a banana. What are you going to have for dinner, C? C : Veggie soup and an apple. What about you? D : ………………………………… a. Spaghetti and meat. b. It’s good for your health. c. Wow, that’s great.

ประวตยอผวจย

143

ประวตยอผวจย

ช�อ - ช�อสกล นางสาวนพรตน ทองมาก

วน เดอน ปเกด วนท� 4 พฤศจกายน 2518

สถานท�เกด อาเภอเมอง จงหวดตราด

สถานท�อยปจจบน เลขท� 11 ซอยทาเรอจาง ตาบลวงกระแจะ

อาเภอเมอง จงหวดตราด

ตาแหนงหนาท�การงานปจจบน ครผชวย

สถานท�ทางานปจจบน โรงเรยนอนบาลตราด

จงหวดตราด

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2533 มธยมศกษาปท� 3

โรงเรยนสตรประเสรฐศลป จงหวดตราด

พ.ศ. 2536 มธยมศกษาปท� 6

โรงเรยนสตรประเสรฐศลป จงหวดตราด

พ.ศ. 2540 ครศาสตรบณฑต ค.บ. (ภาษาองกฤษ)

มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ

พ.ศ. 2558 ครศาสตรมหาบณฑต ค.ม. (หลกสตรและการสอน)

มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ