Temadag om praktikken Den 20. juni 2011 - sl.dk · 2018. 8. 21. · Praktikkoordinator og lektor i pædagogik Juni 2011 Forberede den studerende på uddannelsen i praktikken (studiemetoder,

Praktik i pædagoguddannelsen – uddannelse, opgaver og ansvar

Temadag om praktikken

Den 20. juni 2011

Den organisatoriske ramme

Uddannelsesbekendtgørelsen

§ 13: Praktikkens omfang og længde

§ 14: Praktikstedets opgaver og ansvar

§ 15: Den studerendes opgaver og ansvar

§ 16: Uddannelsesinstitutionens opgaver og ansvar

§ 17: Praktik i udlandet

§ 22: Praktikvurdering

Bilag 7: Praktikkens mål og indhold

• Signalement

• Centrale kundskabs- og færdighedsområder

• Faglige kompetencemål

Birgitte Højberg, Master i professionsuddannelse Praktikkoordinator og lektor i pædagogik Juni 2011

Praktikkens omfang

§ 13


1. praktikperiode

• 1. studieår

• 47 dage + 5 studiedage

• 1 arbejdsdag = 6 timer

• Ulønnet – SU-financieret

2. praktikperiode

• 3. semester

• 6 måneder inkl. 10 studiedage

• 32½ time om ugen

• Lønnet

3. praktikperiode

• 6. semester

• 6 måneder inkl. 10 studiedage

• 32½ time om ugen

• Lønnet

Praktikstedets opgaver og ansvar

§ 14


Udarbejde praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplaner

Godkende læringsmål

Ansvar for vejledning (organiseringen skal fremgå af

uddannelsesplanen)

Vedligeholde praktikdokument i samarbejde med den studerende

Udtale sig om, hvordan den studerende kan arbejde med læringsmål

Afgive en skriftlig begrundet indstilling

Den studerendes opgaver og ansvar

§ 15


Udarbejde praktikdokument

Udarbejde læringsmål

Anvende praktikdokument til dokumentation af arbejdet med

læringsmålene

Anvende praktikdokumentet til refleksion over det

uddannelsesmæssige udbytte af praktikforløbet

Uddannelsesinstitutionens opgaver og ansvar

§ 16


Forberede den studerende på uddannelsen i praktikken

(studiemetoder, mål for perioden, opstilling af læringsmål)

Undervise og vejlede den studerende (studiedage)

Være i kontakt med praktikstedet og den studerende – om

nødvendigt vejledning og tilpasninger

Træffe afgørelse om Godkendelse – Ikke godkendelse

Inddrage den studerendes erfaringer i undervisningen

Inddrage praktikstedets udtalelse i vejledningen af den studerende

Praktikvurdering

§ 22


• Praktikstedet afgiver en skriftlig begrundet indstilling

• uddannelsesmæssigt udbytte i forhold til læringsmål

• inddragelse af praktikdokument

• tre uger før praktikkens afslutning

• Uddannelsesinstitutionen træffer den endelige afgørelse

- både ved

• indstilling til Godkendelse

• Indstilling til Betænkelig ved godkendelse

• fastlagt vurderingsprocedure:

• Skriftlige kommentarer fra den studerende

• Praktikvurderingsmøde skriftlige indstillinger fra praktiksted og uddannelsesinstitution

• Skriftlige kommentarer fra den studerende

• Uddannelsesinstitutionen træffer den endelige afgørelse

Praktikkens mål og indhold Bilag 7

• Signalement

• Centrale kundskabs- og færdighedsområder

• Faglige kompetencemål


Praktikken – et særligt læringsrum

Signalement


Et særligt læringsrum

Undersøgelsesrum

udforske praksis

indsigt og viden

forstå praksis

Viden, forståelse og færdigheder

gennem

Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion

Øvelsesfelt

lære sig praksis

færdigheder og kunnen

agere og handle i praksis

De centrale kundskabs- og færdighedsområder CKF’er

• beskriver indholdet/pensum i praktikken

• minimumsstandard for viden, indsigt og færdigheder

• CKF’erne er praktikkens HVAD

• ikke en indsnævring af fokus, men en skærpet

opmærksomhed

• generelle CKF’er for alle tre perioder

• specifikke CKF’er for de enkelte perioder


Fælles CKF’er for alle tre perioder

Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og

funktion, mål og pædagogiske praksis

Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis

Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet,

udvikling og læring

Etik, værdier og menneskesyn

Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion


De specifikke CKF’er

- knyttet til temaerne for praktikken

- afspejler progressionen i praktikken


Den pædagogiske profession

Den pædagogiske institution

Den pædagogiske relation

1. praktikperiode:

Den pædagogiske relation

a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces.

b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling,

herunder egen indflydelse på og betydning for relationen.

c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer.

d) Magt og etik i relationer.


2. praktikperiode:

Den pædagogiske institution

a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt

anliggende.

b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling.

c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk

praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår.

d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse.

e) Internt og eksternt samarbejde.

f) Magt og etik i den institutionelle ramme.


3. praktikperiode:

Den pædagogiske profession

a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt.

b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder.

c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi,

herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder.

d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og

professionens historiske og kulturelle udvikling.

e) Professionsbevidsthed og -identitet.

f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle

opgaver.


De faglige kompetencemål

Praktikkens mål

De konkrete færdigheder og kompetencer, den studerende skal

tilegne sig og udvikle gennem praktikken

HVAD den studerende skal kunne ved praktikkens afslutning

HVORDAN den studerende skal opnå dette

METODEN til at opfylde faglige kompetencemål og CKF’er


Målet for 1. praktikperiode

- at den studerende kan

a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis,

b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering

af relationer,

c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske

processer,

d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis,

e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og

f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger

og sociale færdigheder.




a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige

pædagogiske arbejde,

b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser,

c) planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer,

d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og

e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og

praktikstedets praksis.




a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af

den pædagogiske profession,

b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov,

c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan

kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt,

d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på

baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske

færdigheder og

e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens

handlegrundlag og udvikling.


Progression i mål og indhold


De tre tematiseringer Konkretiseret og uddybet i CKF’erne

De faglige kompetencemål Handleperspektiv

Analytisk perspektiv

Gradvis udvidet perspektiv

Gradvis øget kompleksitet

Gradvis stigende sværhedsgrad

Gradvis øgede krav til

o Overblik

o Handlekompetence og -færdigheder

o Analytisk kompetence og -færdigheder

De tre praktikperioder betegner en udviklingsproces mod det selvstændigt udøvende

Handleperspektivet


Deltage i, bidrage til og beherske

Deltage, indgå i og bidrage til

Deltage og indgå i

• Udvikling og fornyelse

• Den pædagogiske profession

• Tilrettelæggelse og organisering

• Pædagogisk praksis

• Relationer

• Pædagogisk praksis

Det analytiske perspektiv


Skabe viden på baggrund af teoretiske og metodiske

forudsætninger og færdigheder ud fra

Dokumentation og formidling af

Opsamling af og refleksion over

• Erfaringer fra praksis



Linjefaget og praktikken

§ 9


• tilrettelægges så det har en sammenhæng med praktikken

DVS:

• bør være en integreret del af alle tre praktikperioder

• kan medtænkes ved udarbejdelsen af læringsmål og inddrages som perspektiv og metode

• kan dokumenteres i praktikdokumentet i form af beskrivelser, refleksioner og

overvejelser

Specialiseringen og praktikken

§ 4 og § 10


• De faglige kompetencemål og CKF’erne for praktikken danner den overordnede

ramme for 3. praktikperiode

• Den studerendes valg af specialisering tjener til at konkretisere og præcisere fokus for

den studerendes fordybelse i praktikken i forhold til den valgte specialisering

• Arbejdet med CKF’erne for den valgte specialisering bidrager til at opfylde de faglige

kompetencemål for praktikken

• Specialiseringen er et integreret element , der afspejler det særlige ved målgruppen,

fagområdet og pædagogisk praksis i almindelighed

Documents

Temadag om praktikken Den 20. juni 2011 - sl.dk · 2018. 8. 21. · Praktikkoordinator og lektor i pædagogik Juni 2011 Forberede den studerende på uddannelsen i praktikken (studiemetoder,