TAJUK 5: KREATIVITI KANAK-KANAKMelahirkan individu yang kreatif dan inovatif bagi membangunkan negaraHoffa (1964) menjelaskan program seni visual dan aktiviti seni seharusnya dijadikan landasan terbaik bagi proses pembelajaran disekolah untuk memperkembangkan kreativiti dikalangan murid.Bagi peluang dan kebebasan kepada pelajar untuk mengeksplorasi dan percubaan dalam menghasilkan karya yang berkualiti.Guru perlu kuasa kaedah untuk ransang minda ke arah pembentukan minda kreatif.

ObjektifMemahami definisi kreatiffMengetahui tahap kreativitiMengetahui ciri-ciri kreativiti

5.1 KeativitiLowenfeld (1975) setiap kanak-kanak di lahirkan keatif.Penyataan ini disokong dengan sifat semulajadi kanak-kanak suka meneroka dan mempunyai perasaan ingin tahu.Tugas guru untuk memupuk daya kreativiti dikalangan murid2Gilford (1964) menerangkan kebolehan intelektual yang diproses oleh minda manusia mempunyai 5 bentuk operasi iaitu - kognitif (mental-penerimaan dan memproses maklumat) - memori (kaedah menyimpan data) - pemikiran korvegen (keupayaan pemikiran-selesai masalah) - pemikiran divergen (keupayaan pemikiran-pelbagai sifat/ bercapah) - penilaian (penilaian dan pertimbangan terhadap sesuatu)

5.2 Pengertian KreativitiBerasal dari perkataan Latin iaitu creare bermaksud membuat.Perkataan Greek creare bermaksud memenuhi.Kamus Dewan (2002) kreativiti ialah kemampuan (kebolehan mencipta daya kreatif)Kebolehan seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif, baru dan asli.

Kreativiti libatkan daya berfikir dan kemahiran berfikir.Kreativiti boleh dibentuk dan dilatih.Pedapat tokoh, kemahiran kreatif menggunakan otak kanan. Individu yang kreatif adalah individu yang istimewa berbanding dengan individu yang lain.

5.3 Pandangan Tokoh2 seni Visual Mengenai Kreativiti5.3.1 Ellis Paul TorrancePendidikan atau tokoh yang mahsyur dalam bidang kreativiti.Melalui penyelidikannya telah mengembangkan lagi bidang kreativiti Bapa KreativitiKejaya guru mula pada tahun 1957-1984 bermula di Universiti Minnesota Universiti Georgia USA. Dianugerahkan gelaran profesor dalam bidang psikologi 1966.Kemuncak kerjaya apabila beliau berjaya mencipta kaedah penanda aras dalam mengukur tahap kreativiti manusia.

sambung

.Torrance banyak menyumbang dalam bidang penulisan (2000 dlm bentuk buku, monograf, artikel, ujian, manual manual material bahan. 1984 Universiti Georgia telah tubuh Torrance Center of Creativity andTalent Development bagi menghargai jasa beliau

5.3.2 June King McFeeKreativiti sebagai keupayaan seseorang mencipta sesuatu yang baru dan dapat mengolah idea.Kreativiti boleh dilihat melalui keupayaan seseoarng menyumbang idea yang lebih bermakna. Manipulasi idea menjadi sesuatu yang baru.

Sumbangan June King McFeePerjuangannya bahawa: Seni tidak seharusnya terhad kepada hasil karya seni sahaja tetapi terdapatnya pengalaman estetike dengan objek dan persekitaranSeni merupakan bentuk komunikasi yang dipengaruhi oleh budaya.Kajian sejarah (holistik) seni perlu kajian dalam konteks budaya serta komuniti. Melihat bagaiman sesuatu komuniti menghasilkan tranformasi identiti manausia dalam bentuk seni.

5.3.3 Carl RogersDilahirkan pada 8 Januari 1902 di Chicago, USA. Seorang ahli psikologi dan pengasas kepada Client-centered Theraphy.Beliau menggariskan lima fakta yang menjadi asas kepada individu yg sihat. -Keterbukaan kepada pengalaman -Cuba menikmati hidup yang dialami -Menghargai diri sendiri -Mengamalkan kebebasan -Menjadi individu yang kreatif

Pendapatt tentang kreativitiPercaya bahawa individu yg bebas dan bertanggungjawab akan menyumbang kepada persekitarannya sama ada dalam bentuk sains ataupun seniKreativiti akan timbul apabila seseorang bertindak ke atas sesuatu. Ini akan meransang kepada penggunaan bahan dan alat serta kemampuan mengendalikan sesuatu.

ASAS INDIVIDUYANG SIHATMengamalkan kebebasanMenghargai diri sendiriIndidvidu yang kreatifKeterbukaan kepadapengalamanMenikmati kehidupanyang dialami

5.3.4 Victor LowenfeldBertanggungjawab membangunkan teori Lowenfeld Stagesbof Artistic Development yang banyak digunakan oleh pendidik khususnya dalam bidang pendidikan seni visual sebagai rujukan dan penerangan untuk peringkat-peringkat perkembangan kanak-kanak mengikut perspektif lukisan.Menurut beliau galakkan mengembangkan pemikiran kraetif kanak-kanak perlu berterusan.

Kajian teori LowenfeldTerdapat 2 halangan terhadap perkembangan kreativiti iaitu: - halangan psikologi emosi - halangan persekitaran atau budaya

i. Halangan psikologiTekanan di mana murid tidak memperolehi jawapan le atas persoalan dan kemusykilan yang ujud dalam diri mereka. Ibu bapa cepat bosan terhadap soalan-soalan yang diutarakan oleh anak-anak.

ii. Halangan persekitaran dan budayaPersekitaran yang tidak kondusif tidak boleh membantu membina kreativti kanak-kanakKebanyakkan guru lebih banyak menyoal berbanding muridMenurut Lowenfeld kreativiti seseorang murid boleh ditukarkan melalui empat komponen utama iaitu kelancaran, fleksibel, keaslian dan kepekaan

Kelancaran (Fluency) keupayaan idea yang diterjemah secara tepat dan pantasFleksibel (Flexibility) Murid mempamer semangat toleransi dan bertolak ansur. Boleh sesuaikan diri dengan pelbagai keadaanKeaslian (Oroginality) Murid kreatif senitiasa cari idea baru atau luar biasaKepekaan (sensitivity) diperingkat ini murid mempunyai kepakaan yg tinggi terhadap aspek keperluan rakan sebaya dan sekeliling. Kepekaan terhadap ciptaan, nilai estetika dan proses artistik

UKURANKREATIVITIKepakaanKeaslianFleksibelKelancaran

5.4 Tahap Perkembangan Kreativiti5.4.1 Perkembangan Kreativiti FisherPeringkat ransangan dirangsang dengan mengemukakan pelbagai soalan seperti apa, mengapa, bagaimana, siapa dllPeringkat penerokaan lebih bersifat eksperimentasi, kajian atau latihanPeringkat perancangan Merekodkan semua aktiviti. Aktiviti verbal (perbincangan, pemerhatian, interaksi). Aktitiviti visual (graf, imej lukisan)Peringkat aktiviti bermula dengan set idea dan mengadakan sesuatu aktiviti.Kajian semula menilai keberkesanan dan tindakan diambil melalui proses penambahbaikan

Peringkat Kreativiti Fisher (1943)Peringkat RansanganPeringkat PenerokaanPeringkat PerancanganPeringkat AktivitiPeringkat Kajian Semula

5.4.3 Laura Chapman Laura Chapman dalam bukunya Approches in Art Education (1978) menyatakan bahawa proses kreativiti mempunyai pertalian dan hubungan yang hampir sama dengan proses penghasilan karya.Guru pendidikan seni perlu faham bahawa proses penghasilan karya mempunyai pelbagai cara dan guru itu sendiri mesti mempunyai pengalaman luas terutamanya dalam aplikasi bahan dan alat, kaedah serta teknik. Pelajar pelu diberi kebebasan tetapi masih berpandukan sukatan.

3 Kaedah yang diperkenalkan oleh Laura dalam penghasilan karyaKaedah penjanaan idea - pengkarya boleh menetapkan objektif, haluan dan hala tuju karya. Guru mesti bimbing pelajar dalam menetapkan hala tuju pengasilan karya.Pengolahan dan pemurnian pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian visual yang lebih sistematik dan tersusun.Kemahiran menggunakan bahan Pemilihan bahan akan memberi kesan kepada penghasilan karya. Guru perlu bimbing murid melalui pengenalan terhadap bahan dan teknik yang sesuai.

Kaedah penjanaan ideaKemahiran menggunakan Bahan Pengolahan dan Permurnian

5.4.3 Calvin TaylorDalam Multiple Creative Talent , Taylor membahagikan 5 peringkat utama kreativiti. a. Kretiviti bersifat Ekspresif berlaku secara rawak dan spontan. Contoh dalam lukisan kanak-kanak b. Kreativiti melalui penghasilan Merujuk kepada keupayaan dan kecekapan kanak-kana menghasilkan sesuatu karya. Guru membantu menambahbaik kemahiran sedia ada. c. Kreativiti bersifat inventif rujuk kepada keupayaan menciptaan benda atau objek melalui eksperimentasi. Tekan kepada faktor-faktor penemuan dan penciptaan

d. Kreativiti bersifat inovatif melibatkan modifikasi kepada konsep-konsep baru yang lebih bermakna. Murid mula melakukan pembaharuan melalui teknik dan gaya yang tersendiri.e. Kreativiti bersifat Emergen merupakan bentuk kreativiti tertinggi. Munculnya bentuk abstrak yang mudah. Contoh lukisan kanak-kanak tidak menitik beratkan bentuk formal atau bentuk asal apabila melukis.

Kreativiti Bersifat EkspresifKreativiti Bersifat PenghasilanKreativiti Bersifat InventifKreativiti Bersifat InovatifKreativiti Bersifat EmergenPERINGKAT KREATIVITI OLEH TAYLOR (1976)

5.5 Ciri-ciri kreativitiBersifat Fleksibel Seorang yang kreatif dapat menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan selain dapat mempunyai kayakinan optimis, tidak panik dan cepat bertindak dan cuba selesaikan masalah.

Sensitif dan peka mempunyai daya sensitiviti yang tinggi terhadap keadaan sekeliling termasuk gaya hidup, keperluan, persekitaran dan sensitif terhadap persepsi estetik.

Gagasan/Idea yang Asli dan Tulen sering utara idea dan gagasan yang asli. Bukan dari mana-mana sumber.

Bersifat Terbuka Mempunyai keterbukaan dalam menerima pandangan, bebas dan demokratik

Logik Peka dan berfikir secara logik dan rasional

Berfikiran Bebas Mempunyai fikiran yang tidak terkongkong pada satu perkara. Bijak merancang agar apa sesuatu projek berjalan lancar.

CIRI-CIRI KREATIVITILOGIKGAGASAN IDEAYANG ASLI DANTULENBERFIKIRANBEBASSENSITIFDAN PEKABERSIFATFLEKSIBEL

5.6 STRATEGI MERANGSANG KREATIVITI5.6.1 Kaedah Sumbangan (Bainstorming)