Embed Size (px)
Citation preview
Szakdolgozati témák matematikából
2013/14-es tanév
Szak
Oktató neve Téma Tanító Óvó
Dancs Gábor A konstrukció alkalmazása a geometriai
ismeretek elsajátításában
X X
Számítógépes játékok és hatásaik a
matematikai kompetenciákra
X X
Matematika a természetben X X
Számfogalom előkészítése az óvodában X
Diszkalkulia megelőzés óvodáskorban X
Szabadon választott matematikai
témakör előkészítése az óvodában
X
Informatikai eszközök használata a
matematikatanításban
X
A motiválás eszközei a
matematikatanításban
X
A gyermekek matematikatanuláshoz való
hozzáállásának megváltozása az alsó és a
felső tagozat között
X
Egyéb téma egyeztetés alapján X X
Szabóné Szitányi
Judit Ki játszik ilyet? – Gondolkodásfejlesztő
játékok az óvodában
X
Játék vagy gyakorlás? –
Gondolkodásfejlesztő játékok a
matematikaórán
X
Hányféleképpen? – A rendszerező-
képesség fejlesztése kombinatorikai
problémák feldolgozása során
X
Számtan-mértan? – A komplex
matematikatanítási kísérlet hatása a
matematika tanítására
X
Számtalan lehetőség! – A számfogalom
előkészítése az óvodában
X
Farsangtól Pünkösdig – matematikai
fejlesztés az ünnepi előkészületek során
X
Hová bújt a matematika? – matematikai
nevelés a külső világ tevékeny
megismerésén keresztül
X
Szerencse fel! – A valószínűségi játékok
fejlesztő hatása a matematika más
területein
X
Attól függ! – A függvény fogalmának
előkészítése az alsó tagozaton
X
Csak mértékkel! – A mérés szerepe a
természetes szám fogalmának
X X
előkészítésében/kialakításában
Jolly joker – A hallgató által választott
téma a matematika
módszertanban/tantárgypedagógiában
X X
Zsinkó Erzsébet A tájékozódó-képesség fejlesztését
támogató problémafelvetések az alsó
tagozatos matematikaórákon
X
A számrendszeres gondolkodás
fejlesztése az alsó tagozaton
X
Adatok gyűjtése, rendezése, jellemzése
kisiskolás korban
X
Kérdések és problémafelvetések az alsó
tagozatos matematikaórákon
X
Kombinatorikus problémafelvetések a
matematika különböző területein
X
„Bizonyítások” az alsó tagozaton X
A nyitott mondatok szerepe és megoldási
módjai
X
A rendszerező-képesség formálódása
kisiskolás korban
X
Szabályok és szabályosságok X
Sorozatok alkotása, tulajdonságaik
vizsgálata
Dr. Bagota
Mónika Játékok a matematika órán
X
Ragasztás nélküli hajtogatások X X
Érdekes feladatok matematikából (8-12
éveseknek)
X
Versenyfeladatok matematikából (8-12
éveseknek)
X
Gondolkodásfejlesztő játékok az
óvodában
X
Bármilyen a hallgató által javasolt téma,
ha annak matematikai vonatkozása van
X X
Kulman Katalin Transzformációk szerepe a matematika
órán
X
Számelméleti érdekességek X X
Reprezentáció szerepe a matematika órán X
Térképolvasás matematikája X
Matematika az iskolán kívül –
Matematika a természetben
X X
Matematika másképp – Matematikai
érdekességek a tudomány más területein
X X
Természetben gyűjtött tárgyak
matematikája – Az ősz matematikája
X
Relációk az óvodában X
A hallgató által választott szakdolgozati
téma
Vantsó Erzsébet Matematikai játékok és szerepük a
matematikai fejlesztésben
X X
Játékok és rejtvények a fejszámolás és az
írásbeli műveletvégzés élményszerűbbé
tételére
X
Néhány, a tanórákon vagy szakkörön is
felhasználható, matematikatörténeti
jelentőségű feladat és bizonyítás
X
Természettudományi Tanszék
***** TANSZÉK SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA TANÍTÓ
SZAK
ÓVÓ
SZAK
CSBA
Bihariné dr. Krekó Ilona A környezeti nevelés
lehetőségei épített
környezetben
+
Egészséges környezet –
egészséges gyermek
+
A környezeti nevelés
lehetőségei az óvodai
nevelőmunkában
+
Az erdő, mint a környezeti
nevelés színhelye
+
Nemzeti parkjaink egyike, mint
az óvodai környezeti nevelés
színhelye
+
Bármely szabadon választott, az
oktatóval egyeztetett téma
+
Az óvodakertek szerepe a
fenntarthatóságra nevelésben
+
Környezettudatosságra
nevelés az óvodában
+
Dr. Darvay Sarolta A kompetencia alapú készség-
és képességfejlesztés a
környezeti nevelés helyszínein
(állatkert, természeti környezet)
+ +
Az ökológiai gondolkodásmód,
környezetbarát,
környezettudatos magatartás
formálása az iskolában
+
Az ökológiai gondolkodásmód,
környezetbarát,
környezettudatos magatartás
formálása az óvodában
+
Az egészségnevelés szerepe,
lehetőségei a bölcsődében
+
A bölcsődék szerepe az
egészséges szokásrendszer
kialakításában c. kutatás
aktuális eredményei
+
A hallgató által szabadon
választott téma
+
Dr. Hill Katalin Kémia a konyhában,
megjelenése az iskolai
természettudományos
nevelésben
+
A közlekedés hatása a hallgató
lakóhelyének környezetére a
fenntarthatóság jegyében
+
+
A fenntarthatóságra nevelés
lehetősége iskolán kívüli
helyszíneken
+
+
A környezettudatos magatartás
vizsgálata általános iskolás
diákok körében
+
A környezettudatosság
megjelenése és gyakorlata
iskolákban, óvodákban
+ +
A hallgató által szabadon
választott téma +
+
Dr. Schottner Ede Lakóhelyem és környéke
természeti értékei és a
fenntarthatóságra nevelés
+
+
Lakóhelyem és környéke
környezeti állapota és
fenntarthatósága nevelés
+
+
Az erdei iskola és a
fenntarthatóságra nevelés
+
+
Vastagné Bauer Zita Lakóhelyem és környéke lokális
problémái a fenntarthatóságra
nevelés tükrében.
+
+
A növénytani ismeretek a 6-12
éves tanulók nevelési oktatási
munkájában, különös tekintettel
a tantárgypedagógiai kérdésekre
+
A tapasztalatszerzésre épülő
tanulás szerepe a
fenntarthatóságra nevelésben a
természetismeret tantárgy
keretein belül
+
Az állatkertek szerepe … +
Venyingi Beáta Az anyatejes táplálás
jelentősége
+
-
Az egészséges táplálkozási
szokások kialakítása
bölcsődében
+
-
A kisgyermeknevelők
életmódja
+
-
Szobatisztaság kialakulása +
-
A hallgató által szabadon
választott téma
+
-
Vitályos Gábor Áron A környezeti nevelés külső
helyszínei (állatkert, füvészkert,
múzeumok) az óvodai
nevelőmunkában
+
A környezeti nevelés külső
helyszínei (állatkert, füvészkert,
múzeumok) a 6-12 éves tanulók
nevelése, oktatása során
+
A tanösvények adta lehetőségek
beillesztése az óvodai
+
környezeti nevelő munkába
A tanösvények adta lehetőségek
beillesztése a környezeti
nevelésbe, 6-12 éves tanulók
nevelése, oktatása során
+
Megbeszélés szerinti téma + +
Budapest, 2013. október M. Dr. Darvay Sarolta tanszékvezető
Vizuális Nevelési Tanszék
2013-14. ősz szakdolgozati témák
Tanítói/Óvodapedagógus/Csecsemő- és kisgyermeknevelő Szak
Bakos Tamás Papírtárgyak esztétikuma. Papírtárgyak készítése óvodában, iskolában (T/Ó)
Mozgóképkultúra és alkotó tevékenységformái az általános iskolai vizuális nevelésben (T)
Az esztétikai élmény beépítése a nevelési folyamatba (T/Ó/CS)
Az esztétikai és művészeti nevelés alsó tagozaton (T)
Direkt közlések a vizuális kommunikációban és az alsó tagozatos vizuális nevelésben (T)
Rajzfilm és animáció. Az animációs film képi világa és hatása a gyermeki
személyiségre (T/Ó/Cs)
Bércesi-Dienes Erika
A térábrázolás fejlődése gyermekrajzokon (T/Ó)
Labirintusok, útvesztők (T/Ó)
Illúziók, ”játékok” a művészet történetében. (Pl. Orosz István, Escher, Archimboldo
művészete; ill. többolvasatú képek, megoldások, v. anamorfózisok a festészet és grafika
történetében) (T/Ó)
A csecsemőszínház (CS)
A papír élménye kisgyermekkorban (CS)
A papír élménye (T/Ó)
Bábmódszertan
Az árnyjáték (T/Ó)
Egy mese bábszínpadra való alkalmazása (T/Ó)
szakdolitémák
2
2
Gerber Pál Hogyan értelmezik az alsó tagozatos gyermekek a képzőművészeti alkotásokat (T)
Díszítőművészet, ornamentika és díszítőtevékenység az óvodában (Ó)
A gyermekkönyv illusztráció – műfaja, jelenségei és problémái (T/Ó/CS)
Képzőművészet a XX. század második felében és a nevelésben betöltött szerepe (T/Ó)
Vizuális nyelv és kifejezés a kisgyermekek munkáiban (Ó)
Az óvodás gyermek vizuális sémái és képi építkezése (Ó)
A téralakítás, építés az óvodában (Ó)
A sémák szerepe, használata és megjelenése az óvodás gyermek alkotásaiban és a
képzőművészetben (Ó)
Egyéni téma választása egyeztetés alapján (T/Ó)
A vizuális nyelv alapjai és alkalmazása a vizuális játékokban (CS)
A gyermek vizuális környezete (CS)
A gyermekjáték esztétikája, vizuális világa (CS)
Gécziné Laskai Judit Egy művészeti intézmény bemutatása (T/Ó)
Egy népi kismesterség története a mesterember bemutatásán keresztül (T/Ó/CS)
A (nép)hagyomány megjelenése az Életvitel- és gyakorlati foglalkozásban (T)
A természetes anyagok szerepe az Életvitel- és gyakorlati ismeretek tanítása
során (T)
Nyári kézműves tábor tervezése (T)
Egyéni téma választása egyeztetés alapján (T/Ó(CS)
A népi kézművesség, mint élhető műveltségi tényező megjelenése az alsó tagozatos
oktatásban (T)
A népi kézműves technikák, természetes anyagok komplex felhasználási lehetőségei
(Ó/T)
Dr.Kardos Mária Tipográfia és vizuális nevelés (T)
Múzeumpedagógia és vizuális nevelés (A Néprajzi Múzeum felhasználási
lehetőségei az alsó tagozatos vizuális nevelésben.) (T)
Agyag-és cserépjátékok a tárgykészítő órákon (T/CS)
A népművészet szerepe a tárgy- és környezetkultúrában. (T)
A fotó felhasználási lehetősége a vizuális nevelésben (T/CS)
A népies művészet korszakai (CS)
Antoni Rozi és Nádas László ipari formatervező művészek munkássága (CS)
„A magyar nép hagyományos kultúrája”. A Néprajzi Múzeum állandó kiállítása (CS)
szakdolitémák
3
3
Kungl György Jelek, jelképek a képzőművészetben. /Egyes művészettörténeti korokra jellemző
jelképrendszerek. Jelképek a keresztény művészetben./ (T/Ó)
A műalkotás, mint élményforrás. /Az egyes művészettörténeti korokra jellemző
ábrázolási konvenciók és kifejezésmódok alkotó alkalmazása személyes élmények
kifejezésére./(T/Ó)
A tér ábrázolásának konvenciói a nagy művészettörténeti korokban az őskortól
napjainkig.(T/Ó)
Az emberábrázolás a képzőművészetben. /Az egyes korokra jellemző sajátosságok
bemutatása konkrét műalkotások elemzésével./(T/Ó)
A plasztika az általános iskolai vizuális nevelésben. /A szobrászat műfaja és
technikája/.(T)
Madonna ábrázolás a gótikában és a reneszánszban (CS)
A család ábrázolás a reneszánsz és a barokk művészetben (CS)
A gyermekábrázolás változásai a gótikától a barokkig (CS)
Dr.Pataky Gabriella Formázás, tárgyalkotás, vizuális nevelés (T/Ó/CS)
Plasztikai képességek fejlődése (T/Ó/CS)
Alternatív vizuális nevelési modellek összehasonlítása (T/Ó)
Kortárs képzőművészet – vizuális nevelési iskola és múzeum együttműködésében (T)
Szemléltetés műalkotásokkal óvodás és kisiskolás korban (T/Ó)
Műalkotások az óvodában (Ó)
Esélyteremtés, művészetterápia óvodában, iskolában (T/Ó)
Rejtett vizuális tanterv oktatási intézményeinkben /jelek,jelzések,
szimbólumok, esztétika (T/Ó)
A firka jellemrajza (CS)
Építési téralakítás az óvodában (Ó)
Vastag Ágnes Az óvodáskorú gyermekek játékai – játéktervezés /természetes anyagok,
hagyományos technikák/ (Ó)
A gyermekkönyvek esztétikuma (Ó/CS)
Jelek az óvodában /Szimbólumok és piktogramok funkciói, helyes technikái/(Ó)
Gyermeki ábrázolás fejlődése (2-7 éves korú gyerekeknél) (Ó)
A kézi szövés technikáinak felhasználása az óvodában (Ó)
Féléves projekttervezés felhasználási anyagcsoportok alapján /ásványeredetű anyagok
vagy ,lágyanyagok vagy természetben található alapanyagok vagy papír vagy textil)
A kisgyermekek játékai – játéktervezés/természetes anyagok, fejlesztő játékok a
bölcsödében (CS)
Gyermeki ábrázolás fejlődése kisgyermekkorban (CS)
Tanító szaknak ajánlott – (T)
Óvodapedagógus szaknak ajánlott – (Ó)
Csecsemő- és kisgyermeknevelő szaknak ajánlott – (CS)
Budapest, 2013. szeptember 30.
Oktató Téma Tanító szak Óvó szak Csecsemő
1-6. osztályos tanulók szabadidős
tevékenységének összehasonlító elemzése+
Táplálkozás és fizikai aktivitás szerepe az
egészséges életmód alakításában 6-12 éves
korban
+
Rendszeres fizikai aktivitás hatása a
személyiségre+
Tantárgyköziség vizsgálata adott iskolában +
Inkluzív oktatás a testnevelés órákon +
Fogyatékkal élők sportolási szokásainak és
lehetőségeinek a vizsgálata.+
A rekreációs sportolás színtereinek
bemutatása és vizsgálata adott
lakókörnyezetben.
+
Különböző mozgásszokású óvodák
gyermekeinek koordinációs képességei -
összehasonlító elemzés
+
ELTE TÓK hallgatók "gerincállapota" és
mozgásos szokásaik elemzése+ +
"Feladatos" kontra "játékos" testnevelés +
Röplabda játék előkészítése és oktatása
általános iskolában+
+
Tihanyiné
dr. Hős
Ágnes
Testnevelési Tanszék szakdolgozati témái 2013-2014
Matematikai nevelés és testnevelés
kapcsolata+
Különböző mozgásszokású óvodák
gyermekeinek kondicionális képességei -
összehasonlító elemzés
+Gergely
Ildikó
Környezeti nevelés és a mozgásfejlesztés
kapcsolata+
Gyermekek táplálkozási szokásai és fizikai
teljesítőképességük közötti összefüggés+
A mindennapos testnevelés bevezetésének
aktuális kérdései
Egészségtudatos magatartásformák
alakítása óvodás és iskolás gyermekeknél+
Vári Péter
Óvodás gyerekek testi képességeinek
fejlesztési lehetőségei és a képességek
mérése
+
A mozgáskoordináció fejlesztésének hatása
az értelmi képességekre. +
A koraszülött és 40 hétre született
gyermekek mozgásfejlődésének és
mozgásos aktivitásának összehasonlító
vizsgálata.
+
+
+
Mozgásterápiák hatékonysága óvodás
korban+
Rácz
Katalin
A mozgáskoordináció és értelmi
képességek közötti összefüggés óvodás és
kisiskolás korban
Izomegyensúly alakulása az életkor
előrehaladtával (4-12 év)+
A Társadalomtudományi Tanszék szakdolgozati témái A felsorolt témák csak ajánlások, az oktatók örömmel fogadnak önálló témával jelentkező hallgatókat!
AZ OKTATÓ NEVE
A TÉMA Szabad létszám
TANÍTÓ SZAK
ÓVÓ SZAK
CSECSEMŐ BA
Demeter Katalin
Filozófiai gondolatok, gondolatok a filozófiáról – Vizsgálat és elemzés pedagógusok körében
+ +
Az ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Karán végzett tanítók életpályája – interjúk, elemzések
+
Az ELTE Tanító- és Óvóképző Főiskolai Karán végzett óvodapedagógusok életpályája – interjúk, elemzések
+
Tudomány és erkölcs – tudósok etikai gondolatai; közéleti viták a tudományos kutatás és kísérletezés szabadságáról
+ +
Kisiskolások televíziózási szokásai – vizsgálatok és elemzések + Könyvek az óvodákban – vizsgálat és elemzés + Gyermekintézmények dolgozóinak életútja – interjúk, elemzések (többen vállalhatják)
+
Donáth Péter
Fejezetek, személyek, hagyományok, problémák az ELTE Tanítóképző Főiskolai Kara (Budapesti Tanítóképző Főiskola, a középfokú budai állami tanítóképző), illetve a magyarországi tanítóképzés történetéből (figyelemre méltó intézmények, iskolák, tanárok) – előzetes személyes konzultáció és egyéni megállapodás alapján
+
Fejezetek, problémák, kiemelkedő személyek, intézmények Budapest oktatásügyének 20. századi történetéből – előzetes személyes konzultáció és egyéni megállapodás alapján
+
Tanítók Magyarországon a 20. században (a tanítóság helyzete alakulásának, vagy egyes tanítók pályájának áttekintése) – előzetes személyes konzultáció és egyéni megállapodás alapján
+
Világnézeti-politikai harcok az iskolák jellegének meghatározásáért a 20. századi Magyarországon – előzetes személyes konzultáció és egyéni megállapodás alapján
+
Farkas Mária
Történelemtanítás és helytörténet: lakóhelyem (iskolám) története – egyéni megbeszélés alapján
+
Helytörténet (lakóhelyem története, nevezetességei) – egyéni megbeszélés alapján
+ +
Történelmi mondáink és a múltismeret az 1–4. osztályban (ezen belül választható):
§ Árpád-házi uralkodók mondái § A tatárjárás mondái § Török kori mondák; § A Rákóczi-mondakör; § Kossuth Lajos és a szabadságharc mondák tükrében
+
Nők és történelem (a történelem egy kiemelkedő nőalakja és tanításának lehetőségei a 3-6. évfolyamon (korszak, személyiség választása egyéni megbeszélés alapján)
+
Történelemtanítás és múzeum –múzeumpedagógiai programok (egyéni megbeszélés alapján)
+
Gyermeksorsok és történelem (korszak, személyiség választása egyéni megbeszélés alapján)
+
Nemzeti jelképeink és tanításuk az 1–4. osztályban (egyéni megbeszélés alapján) + Fejezetek az európai közép- és újkor történetéből (pl. A középkori európai és magyar városi életről; A lovagi kultúráról; Európa és az Újvilág találkozása; Reneszánsz fejedelmek stb.) (egyéni megbeszélés alapján)
+
Ladáné Dauda Györgyi
A magyar történelem egy jeles személyiségének pályája a XIX. és a XX. századból
+ +
Egy magyar múzeum – közgyűjtemény története A műveltség tartalmának változásai a XIX-XX. században
+ +
+ +
Kulturális egyletek, egyesületek, körök, társaságok + + Egy település története. + + Egy település nevelési–oktatási intézményeinek múltja és jelene + + Magyar – lengyel kapcsolatok a XIX. században + + Ifjúsági szervezetek és mozgalmak Magyarországon. + +
Lehmann Miklós
Filozófia a filmvásznon + + A hallgatólagos tudás szerepe a tanításban + + A gondolkodás képi aspektusai + + A „gondolat nyelve” – avagy meghatározza-e a nyelv a gondolkodást? + + Közösségi web és a gyermekek + +
Természetes és mesterséges intelligencia + + Kultúra és evolúció + + Wittgenstein és a nyelv használat-elmélete + + Költészet és filozófia kapcsolata Heideggernél + + Etikai problémák a modern médiumokban: egy kiválasztott probléma elemzése + + Szabadság és felelősség problémája a tömegtájékoztatásban + + Gyermekműsorok etikai problémái + Gyermek és média +
Déri András Diszkrimináció a munkaerőpiacon + + A fokozódó online jelenlét hatásai a családi kapcsolatokra + + Az internet szociológiája + + Munka és család összeegyeztetésének kérdései + + A párkapcsolat felbomlásának hatásai a gyerekekre + +
Dúzs Miklós Keleti filozófia + + + Tudományfilozófia + + Neodarwinizmus + + Tudatfilozófia + + + Etika + + + Őshagyomány (Hamvas Béla, Baader, Evola, Guenon stb.) + + Kommunikációelmélet + + +
Budapest, 2013. október 15. Dr. Lehmann Miklós tanszékvezető
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Békésné Lakatos Margit
A szerepjáték tartalma (a gyermekek által megjelenített szerepek, szerepcselekvések elemzése
+
Kapcsolatok a vegyes életkorú csoportokban a játszás során +
Identitásjátékok – a gyermekek élményei +
Felfedezőjátékok és fantáziajátékok kisgyermekkorban +
Endrődy-Nagy Orsolya
Interkulturális és multikulturális nevelés az általános iskolában/óvodában/0-3 éves korosztályban
+ + +
Emigráns és migráns tanulók osztálytermi beilleszkedése +
Sötét középkor? Lehetséges gyermeknevelési szokások a középkorban
+ + +
Gyermekkortörténet + + +
A 21. századi gyermekkép + + +
Nemzetközi oktatási rendszerek, iskolák és/vagy tapasztalatok összehasonlító elemzése
+ + +
Kommunikáció és konfliktuskezelés az iskolában/óvodában/bölcsődében
+ + +
Egyénileg egyeztetett téma – előzetes megbeszélés alapján + + +
Magán és önkormányzati óvodák összehasonlító vizsgálata +
A magyarországi óvodáztatás története +
Egy lehetséges játszóházi foglalkozás bemutatása +
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Dr. F. Lassú Zsuzsa
Pedagógusok nézetei a nemi különbségekről + +
Kötődés – gyermek és felnőttkorban + +
Férfiak és fiúk az oktatásban – apák a nevelésben + +
Mentális sérülékenység a családban + +
Korai kötődés és támogatása a bölcsődében +
Mentálisan sérülékeny szülők gyermekeinek támogatása a korai gyermeknevelés intézményeiben
+
Bölcsődei gondozók nézetei a kötődésről +
Golyán Szilvia
Az iskolai tanulmányi eredményeket meghatározó tényezők és összefüggések
+
Az iskolaotthon helye és szerepe a 21. században +
Kisiskolások szerepe, hely (esettanulmány) +
Tanulási szokások vizsgálat 6-12 éves korban +
Pedagógusmunka az iskolán/óvodán/bölcsődén kívül (például nevelőotthon, kórház, tábor, csecsemőotthon, anyaotthon)
+ + +
A hallgató által szabadon választott (egyeztetett) téma + + +
Az osztályfőnöki munka szerepe, jelentősége az iskolai közösségek formálásában
+
A bölcsőde-óvoda átmenet tapasztalati Magyarországon + +
Az iskolakészültség értelmezése +
Az óvodapedagógus szerep változásai +
A család-bölcsőde átmenet hazai gyakorlata (esettanulmány) +
A nevelőmunka hatékonyságának mérése +
Vélekedések a nevelhetőségről +
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Dr. Kolosai Nedda
Játék? Iskolában? + Örömmel tanítani – Winkler Márta pedagógiája + Szülői közösségek + A Waldorf-pedagógia gyermekképe + Gyermekek gondolkodása a halálról + + Kisiskoláskor és történeti idő + Alternatív iskolák/óvodák + + Örömmel dolgozni – Az óvodapedagógus mentális egészsége + Gondolkodás-mozgás-játék összefüggései a csecsemő- és kisgyermekkorba
+
A szülő és a bölcsődei gondozó kapcsolata + Egy bölcsődés gyermek megfigyelése (avagy: Gyermekmegfigyelés) + Gyermekkultúra és gyermekművészet + +
Dr. Lénárd András
Digitális tananyagok alkalmazása 6-12 éves korban + Az oktatóprogramok minősítésének lehetőségei + Az interaktív tábla alkalmazása matematika órákon + Internetbiztonság 6-12 éves korban + Az informatika eszközök és konstruktív pedagógiai megközelítés kapcsolata az alsó tagozaton
+
Biztonság és közösségi háló: a kisiskolások által megosztott információk közösségi oldalakon
+
A Facebook alkalmazási lehetőségei az oktatásban + Interaktív mesék az óvodai foglalkozásokon +
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Pasaréti Otília
Mesekészítés digitális eszközökkel + +
A digitális tábla megjelenése az óvodában +
Hol és hogyan használják a digitális táblát Magyarországon +
Interaktív táblához kapcsolt szavazórendszer az óvodában +
Feladatsor készítése interaktív táblára +
Robotika (Bee bot méhecske) az óvodai foglalkozáson +
Az óvodapedagógusok IKT kompetenciái +
Egyéb informatikai eszközök megjelenése az óvodában +
Dr. Pirka Veronika
Reform és alternatív pedagógia (nemzetközi és magyar vonatkozásban)
+ +
Pedagógiai szaksajtó elemzése + + +
Gyermekkortörténet + + +
Családpedagógia + + +
A pedagógiai értékelés + +
Szabadon választott téma(egyeztetett téma előzetes megbeszélés alapján)
+ + +
Rádi Orsolya
Az önállóság fejlesztésének lehetőségei az iskolában +
Egy alternatív iskola bemutatása +
Az árnyalt értékelés mint a gyerekek önismeretének és önbizalmának növelésére alkalmas eszköz
+
A különböző tanulásszervezési formák összehasonlító elemzése a diákok aktivitása szempontjából
+
Verseny és kooperáció az iskolában +
A nem szakrendszerű oktatás megszervezése az általános iskola 5-6. évfolyamán
+
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Rózsáné Czigány Enikő
Magatartás zavarok megítélése az általános iskolában + Az integráció elfogadása a szülők körében + + A sajátos nevelési igényű gyerekek társas kapcsolatai az iskolában/óvodában
+ +
A magatartászavarokat mutató tanulók szüleinek és pedagógusainak levelezése
+
A tanító feladatai az agresszív gyermekek „erős” csoporttá váláskor + A tanulási rendellenességgel és a tanulási nehézséggel küzdő gyermekek tanórai differenciálásának gyakorlata az általános iskolában
+
Integráció vagy szegregáció? Vélemények pedagógusok, szülők körében + A TV- videofilmek hatása az óvodáskorú gyermekek játékára + Az agresszivitás megjelenése az óvodás életkorú gyermekkorú kommunikációjában
+
A sajátos nevelési igényű gyermekek differenciált fejlesztésének lehetőségei, gyakorlata az óvodapedagógusi munkában
+
A differenciálás lehetőségei, gyakorlata az óvodában + A hatékony szülő-csecsemő és kisgyermeknevelő kapcsolat kialakításának lehetőségei és gyakorlata a bölcsődében
+
A sajátos nevelési igényű gyermekek beszoktatása a bölcsődébe + A sajátos nevelési igényű gyermekek szociális képességeinek fejlesztése, társas kapcsolataik kialakulásának segítése a csecsemő és kisgyermeknevelő munkában
+
Halmozottan hátrányos helyzetű, veszélyeztetett gyermekek differenciált fejlesztése a bölcsődében
+
Tehetséges kisgyermek a bölcsődében + A gyógypedagógus-csecsemő és kisgyermeknevelő együttműködése a korai fejlesztésben
+
AZ OKTATÓ NEVE A TÉMA Tanító Óvodapedagógus Csecsemő- és
kisgyermeknevelő
Sarbó Gyöngyi
Az algoritmikus gondolkodás fejlődése 6 – 12 éves korban, az algoritmusok szerepe a gyermekek megismerő tevékenységében
+
Programozás oktatása kisiskolás korban készített programozási környezet segítségével pl: Imagine Logo, Kodu Scratch
+
Interaktív tábla alkalmazása kisiskolás korban +
Kisiskolás korúaknak szóló interaktív tananyagfejlesztés +
Szabadon választható informatikai (IKT) téma kidolgozása +
Neveléstudományi Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
Dr. Sándor Mónika Rajzfejlődés óvodáskorban +
Társas kapcsolatok óvodáskorban – Szociometria +
Dr. Serfőző Mónika
Iskolakezdés a gyerekek/szülők/pedagógusok szemszögéből +
Iskolások tanulási szokásai +
Az iskolások és a pénz +
Pedagógusok személypercepciója (hogyan alakítják ki a
pedagógusok benyomásaikat a gyerekekről, szülőkről) +
Iskolások társas kapcsolatai +
Pedagóguskép alakulása – saját élmények szerepe +
Pozitív és negatív iskolai élmények +
Kisgyermekes szülők neveléssel kapcsolatos
elképzelései +
Kötődő nevelés +
Kisgyermeknevelő szerep értelmezése +
Magyar Nyelvi és Irodalmi Tanszék
2013.
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Bereczkiné dr. Záluszki
Anna
A magyar népi mondókák hagyományőrző
szerepe az óvodai csoportokban
x
Jeles napok népköltészeti emlékei az óvodai
irodalmi és anyanyelvi nevelésben
x
A magyar mesekincs óvodai felhasználásának
módszertani lehetőségei
x
Kortárs gyerekkönyvek a legkisebbeknek x
Az irodalmi élményszerzés első lehetőségei a
0-4 éves korú gyermekeknél
x
Beszédfejlesztő játékok a 0-4 éves korú
gyermekek számára
x
Magyar csecsemőszínházi előadások x
Népi és kortárs mondókák közvetítése a
bölcsődében/óvodában
x x
Meseprodukciós eljárások és kortárs
gyermekirodalmi művekkel
x x x
Olvasóvá nevelés kortárs
gyermekirodalommal
x x
A hallgató által választott téma az irodalom és
anyanyelvi fejlesztés témaköréből
x x x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Dr. Csíkvári Gábor Mándy Iván A légyvadász című
novelláskötetének prózapoétikai újításai
x x
Hajnóczy Péter novellái: A posztmodern
előkészítése
x x
Egy kortárs magyar regényíró pályaképe x x
A XIX. szd. végének „meséi” (Kipling,
Stevenson, Alain-Fournier, stb.)
x x
Mészöly Miklós: Volt egyszer egy Közép-
Európa c kötetének prózapoétikai összegzése
x x
Regény és filmadaptáció: egy híres magyar
regény és filmváltozatának összehasonlító
elemzése
x x
A halmozottan hátrányos helyzet nyelvi
megnyilvánulásainak összegyűjtése és
elemzése
x x
Az organikus beszédhibákat előidéző
születési és/vagy fejlődési rendellenességek
felismerése, a terápia lehetséges módjai és
eszközei.
x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Dr. Daróczi Gabriella 3-6,7 éves korú gyerekek esztétikai
érzékeinek, -készségeinek fejlesztése
mesével, verssel
x x
Az anyanyelvi tudás fejlesztése mesével,
verssel az alsó fokú oktatási intézményekben.
x x
A medialitásban rejlő különféle készség-
képességfejlesztési lehetőségekről 3-10 éves
korú gyermekek körében.
x x
A történetezésnek a 3-10 éves korú gyerekek
személyiségalakulására gyakorolt hatásáról.
x x
A csecsemőkori nyelvi készség, képesség
fejlesztésének játékos lehetőségei (mondókák,
ölbéli játékok, képolvasás)
x
A kognitív és motoros képességek fejlesztése
mondóka – és verses formájú szövegekkel
x x x
Az illusztráció szerepe a kisgyermekkori
befogadásban
x x x
Az interaktív könyv a kisgyermekkori
befogadásban
x x
Komplex esztétikai érzékfejlesztés
lehetőségei az óvodai nevelésben
x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Dr. Gajdóné dr.
Gődény Andrea
A hallgató által szabadon választott téma az
irodalmi- és anyanyelvi nevelés bármely
témakörében.
x
A hallgató által szabadon választott téma az
óvodai nyelvi/irodalmi nevelés témakörében
x
A kortárs irodalom szerepe az olvasóvá
nevelésben
x
A nyelvi képességek fejlesztése az óvodai
nevelésben/ bölcsődei nevelésben
x x
A regényolvasás tanítása x
Az irodalomértés esélyei a tankönyvek
tükrében
x
Az olvasóvá nevelés problémái x
Az olvasóvá válás megalapozása
kisgyermekkorban
x x
Érdekes nyelvtan / magyar - játékszükségletek
és lehetőségek a magyar nyelv és irodalom
tanításában
x
Gyerekkönyvtárak és gyerekkönyvesboltok
(Anno Mesebolt, Pozsonyi Pagony) az
olvasóvá nevelés szolgálatában
x x x
Gyermekirodalom az óvodai
nevelésben/bölcsődei nevelésben
x x
Házi olvasmányok kiválasztása és
feldolgozása - az olvasóvá nevelés
hatékonysága
x
Internetes programok az olvasásért x
Jelenkori irodalom és humor a
tankönyvekben(1-6.)
x
Kortárs irodalmi művek értelmezése és
közvetítésük
x
Kortárs irodalom az óvodában x
Kortárs irodalom kisiskolásoknak x
Modern szövegfeldolgozási eljárások
hasznosítása a magyar nyelv és irodalom
tanításában
x
Tankönyv- és taneszközelemzés választott
szempont(ok) alapján
x
Világirodalom / külföldi gyerekkönyvek az
anyanyelvi / irodalmi nevelés folyamatában
x x x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Tóth Beatrix
Az olvasás-írás tanulását megalapozó
részképességek fejlesztésének módszerei
x
Az olvasástanítás alternatív útjai x
Az olvasóvá nevelés módszerei az alsó
tagozaton
x
A szövegértés megalapozása x
Olvasási stratégiák tanítása kisiskoláskorban x
Kooperatív tanulás az alsó tagozatos
anyanyelvi órákon
x
A beszédképességek adaptív szemléletű
fejlesztése
x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Dr. Merényi Hajnalka Meseregények és hatásuk titka x x x
Ifjúsági regények és olvasóik x x x
Kaffka Margit gyermek-témájú írásai x x x
A hallgató által szabadon választott téma a
gyermekirodalom köréből
x x x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Koósné Sinkó Judit
A drámajáték szerepe az olvasás és írás
zavarainak megelőzésében
x
Gyermekfolyóiratok, újságok felhasználása az
alsó tagozaton
x
Könyv-és könyvtárhasználat tanítása az alsó
tagozaton
x
A versfeldolgozás újszerű megközelítése az
alsó tagozaton
x
A hallgató által szabadon választott téma x
Drámapedagógia alkalmazása a nyelvtan
tanításában
x
Drámapedagógia alkalmazása a fogalmazás
tanításában
x
A balkezesek írás- és olvasásnehézségei x
A könyvtár szerepe a kisiskolások olvasóvá
nevelésének folyamatában
x
Témavezető
Téma
Tanító
Óvoda-
pedagógus
Csecsemő
Gönczöl Andrea
Nyelvi szocializáció-nyelvi hátrány.
Szemléletváltás az óvodai nyelvi hátrányok
leküzdésében.
x
A drámapedagógia helye és szerepe az óvodai
nevelésben.
x
A gonosz megjelenési formái a
varázsmesékben. Mesemotívumok
jelentésrétegeinek feltárása a
tündérmesékben.
x
Gyógyító mesék – A mese mint gyógyító erő x x
Nyelvi-kommunikációs nevelés az óvodában.
Az anyanyelvi és dramatikus játékok
beillesztése az óvodai tevékenységek
rendszerébe.
x x
Gyermekirodalmi műfajok megjelenése a
kisgyermeknevelésben; a mondókák.
x
Az Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
1
1
AZ
OKTATÓ
NEVE
A SZAKDOLGOZAT TÉMÁJA TANÍTÓ
SZAK
ÓVÓ
SZAK
Csecse-
mő
Deákné
Kecskés
Mónika
1. Karácsony ünnepe a népi emlékezetben –
népszokások, népdalok
X X X
2. Hangszerek az énekórán – a
hangszerhasználat lehetőségei az alsó
tagozatos zeneoktatásban.
X X X
3. Childrens’ corner – a gyermek Debussy
művészetében.
X X X
4. Advent és Karácsony népénekei a népi
emlékezetben (a jelölt választja ki, melyik
felekezet szerint írja)
X X X
Döbrössy
János 1. A játékosság és a szemléltetés szerepe,
jelentősége az alsó tagozatos énekórákon.
X
2. A gyermek-, nép- és műdalok az alsó
tagozatos énekoktatásban (nemcsak
tankönyvből), ezek felhasználási
lehetőségei az órákon és a szabadidős
programokban.
X
3. Gyermekhangszerek az alsó tagozatos
ének-zene órákon. Hallás- és
ritmusfejlesztő hatásuk, pedagógiai
szerepük vizsgálata.
X
4. Néprajz az énekórákon. A tankönyvekben
szereplő dalok néprajzi háttere;
kifejezéseinek vizsgálata.
X
5. A digitális tábla alkalmazási lehetőségei
az alsó tagozatos ének-zene órákon és
tanórán kívül.
X
6. A jövő tanítóinak zenei nevelése
intézményünkben régen és most. (Az
ELTE TÓK és elődintézményeinek ének-
zene oktatása).
X
7. Német nemzetiségi énekoktatás
Magyarországon, magyarországi német
népdalok és gyermekdalok, forgalomban
levő alsó tagozatos könyvek.
X
német
nemzeti-
ségi
Az Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
2
2
AZ
OKTATÓ
NEVE
A SZAKDOLGOZAT TÉMÁJA TANÍTÓ
SZAK
ÓVÓ
SZAK
Csecse-
mő
Hegedűsné
Tóth
Zsuzsanna
1. Hangszerkészítés gyerekekkel X
2. A rendszeres énekléssel támogatott
fejlődés hatásvizsgálata intézményen
belül és a családban
X
3. Az ének-zene integrálása egyéb
tevékenységekbe
X
4. Zenei fejlesztés kreatívan X
5. Zenehíd – az ének-zene támogató
jelenlétének jelentősége a gyermeki élet
meghatározó pontjain
X
6. Kutatóként nevelők között… X
7. A hallgatók ének-zenei kompetenciáinak,
attitűdjének alakulása a képzés alatt
X
8. Hangélmény – a hallás fiziológiája és a
zene pszichológiája
X
Kismartony
Katalin 1. Gesztusok és szimbólumok a zenében X X X
2. Zenei séták Budapesten X X X
3. Multikulturalitás az énekórán/ óvodai
foglalkozáson/ a bölcsődei zenei
nevelésben
X X X
4. A kétszólamú éneklés lehetőségei az
iskolában/óvodában
X X
5. Kéttannyelvű énekórák az alsó
tagozatban
X
6. Erasmus ösztöndíjasok tapasztalatainak
beépítése az énekórák/foglalkozások
tervezésébe, megvalósításába
X X
7. Hangverseny/opera élmények
megosztása énekórán/foglalkozáson
X X
8. Ízlésformálás (nyomtatásban megjelent
daloskönyvek, CD-k és más zenei
kiadványok zenei szempontú értékelése)
X X X
9. Kultúrák találkozása az
iskolában/óvodában/bölcsődében - zenei
megoldások keresése
X X X
Szarka Júlia 1. Óvodai játék – Zenei játék X
2. Óvoda – Komplexitás – Zenei nevelés X
3. Óvoda – Hagyományőrzés – Zenei
nevelés
X
4. Útkeresés a kisgyermekkori zenei
nevelésben
X X
Az Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMÁI – 2013. ŐSZ
3
3
AZ
OKTATÓ
NEVE
A SZAKDOLGOZAT TÉMÁJA TANÍTÓ
SZAK
ÓVÓ
SZAK
Csecse-
mő
Turmezeyné
Heller Erika 1. A kooperatív technikák az iskolai zenei
nevelésben.
X
2. Adaptivitás az iskolai zenei nevelésben. X
3. Zenei tehetséggondozás. X X
4. Az ének-zene tantárgy motivációs
hátterének vizsgálata
X
5. Pedagógiai projekt a zenei nevelésben X X
6. „Legelső zenei élményem” X X X
7. Fejlesztő pedagógiai szempontok a zenei
nevelésben X X
8. Egy óvodai tehetséggondozó csoport
bemutatása
X
9. A zenei nevelésben kompetens pedagógus –
hallgatók és tapasztalt pedagógusok
véleményének összehasonlítása
X X
Frigyesi
Tibor Irodalom és zeneirodalom, avagy drámából
opera. Egy konkrét (szabadon választott vagy
javasolt) mű összehasonlító elemzése a műfaji
specifikumok szempontjából.
A téma 3 részre (külön dolgozatokra) is
szétbontható:
- az irodalmi alapmű elemzése
- az irodalmi anyagból készült opera elemzése
- az irodalmi és az operai anyag
összehasonlító elemzése dramaturgiai és zenei
szempontok szerint
X X X
Az alábbi témacsoport altémánként egyenként
is felvehető, de érdekes lenne 4 embernek az
altémák mentén egyszerre kidolgozni.
A zenés színpadi műfajok (operett,
musical, zenés játék) jellemző jegyei és
színpadra állításuk problematikája a mai
magyar színházi életben, valamint helyük
közművelődésünk rendszerében.
X X X
1. A musical történeti gyökerei, örökségei
(a régmúlt).
2. Az amerikai musical műfaji összetevői
– történelmi jellegű áttekintés.
3. A magyar musical műfaji összetevői –
történeti jellegű áttekintés.
4. Az amerikai és a magyar musical műfaj
hazai előadásainak kérdései (személyi
és egyéb feltételek), a műfaj helye
kulturális rendszerünkben
