1

Potreba ranog uočavanja rizičnih faktora iz Potreba ranog uočavanja rizičnih faktora iz neposrednog okruženja koji mogu biti neposrednog okruženja koji mogu biti faktori poremećaja u ponašanju, dobifaktori poremećaja u ponašanju, dobivva sve a sve veću važnost zbog toga što su djeca, kod veću važnost zbog toga što su djeca, kod kojih su rano uočeni poremećaji u kojih su rano uočeni poremećaji u ponašanju, često izložena riziku koji će ponašanju, često izložena riziku koji će možda biti prepoznat kao maloljetnička možda biti prepoznat kao maloljetnička delinkvencija ili socijalnodelinkvencija ili socijalno--patološko patološko ponašanje u kasnijoj dobiponašanje u kasnijoj dobi

Naučno je potvrđeno, dokazano kako se Naučno je potvrđeno, dokazano kako se poremećaji u ponašanju i emocionalni poremećaji u ponašanju i emocionalni problemi mogu javljati već u predškolskom problemi mogu javljati već u predškolskom dobudobu

2

• Achenbach je od 1986. do 1992. godine Achenbach je od 1986. do 1992. godine proveo istraživanje na uzorku djece od 4 – proveo istraživanje na uzorku djece od 4 – 6 godine i utvrdio poremećaje u ponašanju, 6 godine i utvrdio poremećaje u ponašanju, koji su praćeni emocionalnim problemima, koji su praćeni emocionalnim problemima, a uključivali su i poteškoće u samokontroli a uključivali su i poteškoće u samokontroli i agresivnosti, socijalnim odnosima i i agresivnosti, socijalnim odnosima i emocionalnom razvoju, a javljali su se ili emocionalnom razvoju, a javljali su se ili pojedinačno, ili više njih simultanopojedinačno, ili više njih simultano

• Proučavajući rezultate, utvrđeno je da Proučavajući rezultate, utvrđeno je da suplementi određenog ponašanja najbolje suplementi određenog ponašanja najbolje pokazuju pojavu budućeg poremećajapokazuju pojavu budućeg poremećaja

3

Da bi se to spriječilo, potrebno je Da bi se to spriječilo, potrebno je sistematski poticati cjelokupan razvoj sistematski poticati cjelokupan razvoj djeteta, od najranije dobi, te staviti naglasak djeteta, od najranije dobi, te staviti naglasak na socijalizaciju i razvoj socijalnih na socijalizaciju i razvoj socijalnih kompetencija djecekompetencija djece

U ovom procesu je veoma važna uloga U ovom procesu je veoma važna uloga odgojno-obrazovne ustanove i njen utjecaj u odgojno-obrazovne ustanove i njen utjecaj u prevenciji poremećaja u ponašanjuprevenciji poremećaja u ponašanju

Ta uloga se, u stvari, ogleda u:Ta uloga se, u stvari, ogleda u:a)a) Njegovanju i podupiranju kognitivne i socijalne Njegovanju i podupiranju kognitivne i socijalne

kompetentnosti djecekompetentnosti djeceb)b) Razvijanju vještina rješavanja problemaRazvijanju vještina rješavanja problemac)c) Stvaranju autonomije i općenito pozitivnog Stvaranju autonomije i općenito pozitivnog

identiteta djeceidentiteta djece4

Predškolske ustanove bi trebale da Predškolske ustanove bi trebale da pružaju mogućnost ranog otkrivanja pružaju mogućnost ranog otkrivanja odstupanja u zdravom razvoju, da odstupanja u zdravom razvoju, da predviđaju buduće poremećaje u predviđaju buduće poremećaje u ponašanju, te da provode primarno ponašanju, te da provode primarno preventivne i rane interventne aktivnostipreventivne i rane interventne aktivnosti

Veoma je važno da predškolska ustanova Veoma je važno da predškolska ustanova djeluje što je moguće prije, jer svako djeluje što je moguće prije, jer svako odgađanje rješavanja problema može odgađanje rješavanja problema može dovesti do njegovog porasta, odnosno do dovesti do njegovog porasta, odnosno do daljnjeg razvoja poremećaja u ponašanjudaljnjeg razvoja poremećaja u ponašanju

5

Predškolska ustanova je institucija u kojoj Predškolska ustanova je institucija u kojoj djeca, pored usvajanja određenih programskih djeca, pored usvajanja određenih programskih sadržaja, razvijaju opće stavove, načela, odnose sadržaja, razvijaju opće stavove, načela, odnose prema drugim vršnjacima, uče socijalne i prema drugim vršnjacima, uče socijalne i komunikacione vještine, razvijaju ličnost, komunikacione vještine, razvijaju ličnost, specifične interese, odnos prema društvu i sl.specifične interese, odnos prema društvu i sl.

Međutim, predškolska ustanova je i mjesto gdje Međutim, predškolska ustanova je i mjesto gdje se djeca susreću s “NEPRIHVATLJIVIM se djeca susreću s “NEPRIHVATLJIVIM PONAŠANJEM” svojih vršnjaka, i u skladu sa PONAŠANJEM” svojih vršnjaka, i u skladu sa svojim uzrastom, razvijenim stavovima, svojim uzrastom, razvijenim stavovima, povodljivošću neka će se djeca početi i sama povodljivošću neka će se djeca početi i sama “NEPRIHVATLJIVO PONAŠATI”, što će, s “NEPRIHVATLJIVO PONAŠATI”, što će, s vremenom, imati intenciju razvoja poremećaja vremenom, imati intenciju razvoja poremećaja u ponašanjuu ponašanju

6

Prema mišljenju mnogih psihologa Prema mišljenju mnogih psihologa neophodna je i veoma važna pravovremena neophodna je i veoma važna pravovremena identifikacija rizičnih faktora koji doprinose identifikacija rizičnih faktora koji doprinose razvoju poremećaja u ponašanju, kako bi razvoju poremećaja u ponašanju, kako bi ustanova mogla kvalitetno preventivno ustanova mogla kvalitetno preventivno reagreagirati irati

Kada govorimo o poremećajima u ponašanju Kada govorimo o poremećajima u ponašanju djece predškolske dobi, neophodno je djece predškolske dobi, neophodno je posebno izdvojiti ključnu ulogu odgajatelja posebno izdvojiti ključnu ulogu odgajatelja tj. stručnu kompetenciju odgajateljatj. stručnu kompetenciju odgajatelja

Stručne kompetencije odgajatelja posebno Stručne kompetencije odgajatelja posebno su naglašene u pedagoškoj prevenciji su naglašene u pedagoškoj prevenciji poremećaja u ponašanjuporemećaja u ponašanju

7

Pedagoška prevencija je sinonim za primarnu Pedagoška prevencija je sinonim za primarnu prevenciju, a u pedagoškoj prevenciji poseban prevenciju, a u pedagoškoj prevenciji poseban naglasak je u kompetentnosti odgajatelja, koji naglasak je u kompetentnosti odgajatelja, koji kroz odgojno-obrazovni proces preventivno kroz odgojno-obrazovni proces preventivno djeluju u odnosu na nastanak poremećaja u djeluju u odnosu na nastanak poremećaja u ponašanjuponašanju

U pedagoškoj prevenciji posebno je važan U pedagoškoj prevenciji posebno je važan način organizacije odgojno-obrazovnog način organizacije odgojno-obrazovnog procesa, kao procesa koji sadrži preventivne procesa, kao procesa koji sadrži preventivne aktivnostiaktivnosti

8

Prema Glasser-u (1994) kompetentan Prema Glasser-u (1994) kompetentan odgajatelj je onaj koji “djeluje u skladu s odgajatelj je onaj koji “djeluje u skladu s profesionalnim identitetom stručnjaka profesionalnim identitetom stručnjaka odgojno-obrazovne prakse, onaj koji radi odgojno-obrazovne prakse, onaj koji radi na sebi, koji stiče potrebna znanja i na sebi, koji stiče potrebna znanja i vještine, a novostečeno znanje integriše u vještine, a novostečeno znanje integriše u postojeće i primjenjuje ga u neposrednom postojeće i primjenjuje ga u neposrednom odgojno-obrazovnom radu”odgojno-obrazovnom radu”

Teorija izbora i realitetna terapija ističu da Teorija izbora i realitetna terapija ističu da je za je za osobniosobni napredak potreban stalan napredak potreban stalan “RAD NA SEBI”“RAD NA SEBI”

9

Znati prepoznati, razumjeti i pravilno Znati prepoznati, razumjeti i pravilno odgovoriti na mnoge kompleksne i suptilne odgovoriti na mnoge kompleksne i suptilne odgojne izazove, izuzetno je važno odgojne izazove, izuzetno je važno obilježje profesionalne kompetencije obilježje profesionalne kompetencije svakog odgajatelja, posebno kada se svakog odgajatelja, posebno kada se govori o potrebi provođenja pedagoške govori o potrebi provođenja pedagoške prevencije poremećaja u ponašanjuprevencije poremećaja u ponašanju

Obično, kada se govori o prevenciji Obično, kada se govori o prevenciji poremećaja u ponašanju djece, najčešće se poremećaja u ponašanju djece, najčešće se stavlja naglasak i na stručne sstavlja naglasak i na stručne suuradnike kao radnike kao na nositelje preventivnih aktivnostina nositelje preventivnih aktivnosti

10

Međutim, aktivni nositelji pedagoške Međutim, aktivni nositelji pedagoške prevencije su odgajatelji, u saradnji sa prevencije su odgajatelji, u saradnji sa stručnim saradnicimastručnim saradnicima

Razlozi za to mogu se sažeti u sljedećem:Razlozi za to mogu se sažeti u sljedećem:Najbolje poznaju djecu u grupi, njihove navike, Najbolje poznaju djecu u grupi, njihove navike,

potrebe, želje, strahovepotrebe, želje, strahoveSvojim obrazovanjem i kompetencijom Svojim obrazovanjem i kompetencijom

nezaobilazan su faktor odgojno-obrazovnog radanezaobilazan su faktor odgojno-obrazovnog rada Imaju veliku ulogu u izgradnji etičkih temelja djece Imaju veliku ulogu u izgradnji etičkih temelja djece

i moralne odgovornostii moralne odgovornosti Imaju dominantnu ulogu u pristupu djetetuImaju dominantnu ulogu u pristupu djetetuDjeca odgajatelju, zbog izgrađenog odnosa s njim, Djeca odgajatelju, zbog izgrađenog odnosa s njim,

pokazuju najveći nivo povjerenjapokazuju najveći nivo povjerenja11

Da bi odgajatelji mogli kvalitetno pružiti Da bi odgajatelji mogli kvalitetno pružiti pomoć djeci koja imaju problem u pomoć djeci koja imaju problem u ponašanju neophodno je da poznaju ponašanju neophodno je da poznaju metode pedagoške prevencije, te da imaju metode pedagoške prevencije, te da imaju dobru sdobru suuradnju sa porodicom djetetaradnju sa porodicom djeteta

Naime, u sklopu pedagogije, ne Naime, u sklopu pedagogije, ne proučavaju se posebno metode prevencije proučavaju se posebno metode prevencije poremećaja u ponašanjuporemećaja u ponašanju

12

Ali, sAli, suuvremena pedagogija prezentira vremena pedagogija prezentira pedagošku metodu aktivno-motivirajuće pedagošku metodu aktivno-motivirajuće supstitucije poremećaja u ponašanju, koja supstitucije poremećaja u ponašanju, koja povezuje pedagoška načela i zakonitosti koji povezuje pedagoška načela i zakonitosti koji se mogu djelotvorno primijeniti u radu s se mogu djelotvorno primijeniti u radu s djecom koja pokazuju poremećaje u djecom koja pokazuju poremećaje u ponašanju, ali i u radu s rizičnom populacijom, ponašanju, ali i u radu s rizičnom populacijom, kako do pojave poremećaja u ponašanju ne bi kako do pojave poremećaja u ponašanju ne bi došlodošlo

Međutim, u toku redovnog obrazovanja Međutim, u toku redovnog obrazovanja odgajatelja premalo se vremena posvećuje odgajatelja premalo se vremena posvećuje radu sa djecom koja pokazuju poremećaje u radu sa djecom koja pokazuju poremećaje u ponašanjuponašanju

13

VjeroVjerojjatno je pretpostavka da je atno je pretpostavka da je dominantna uloga u radu sa ovom djecom, dominantna uloga u radu sa ovom djecom, na stručnim sna stručnim suuradnicima, koji će, u skladu radnicima, koji će, u skladu sa svojim kompetencijama, uspješno raditi sa svojim kompetencijama, uspješno raditi s tom djecoms tom djecom

Uloga stručnih sUloga stručnih suuradnika nije da imaju radnika nije da imaju dominantnu ulogu u prevenciji poremećaja dominantnu ulogu u prevenciji poremećaja u ponašanju, već da budu stručna pomoć u ponašanju, već da budu stručna pomoć odgajateljima u provođenju pedagoške odgajateljima u provođenju pedagoške prevencijeprevencije

14

Neophodno je odgajateljima pružiti dodatnu Neophodno je odgajateljima pružiti dodatnu edukaciju za rad sa djecom kojima je edukaciju za rad sa djecom kojima je potrebna dodatna stručno-pedagoška pomoćpotrebna dodatna stručno-pedagoška pomoć

Da bismo znali kako uspješno djelovati u Da bismo znali kako uspješno djelovati u prevenciji poremećaja u ponašanju, prevenciji poremećaja u ponašanju, potrebno je kontinuirano usavršavanje potrebno je kontinuirano usavršavanje odgajatelja i primjena novih znanja i vještinaodgajatelja i primjena novih znanja i vještina

Nije potrebno posebno obrazlagati koliko je Nije potrebno posebno obrazlagati koliko je uloga uloga obitelji obitelji važna za djetetov zdrav psiho- važna za djetetov zdrav psiho-socijalni razvoj, učenje i ponašanjesocijalni razvoj, učenje i ponašanje

15

Trijada odnosa i sTrijada odnosa i suuradnje odgajatelj-dijete-radnje odgajatelj-dijete-roditelj, te kompetencija odgajatelja, roditelj, te kompetencija odgajatelja, prpreduvjetieduvjeti su za provođenje djelotvorne su za provođenje djelotvorne pedagoške prevencijepedagoške prevencije

SSuuradnja roditelja i odgajatelja je radnja roditelja i odgajatelja je svakodnevna, međutim, tu ssvakodnevna, međutim, tu suuradnju radnju neophodno je jačati npr. kroz “KUTKE ZA neophodno je jačati npr. kroz “KUTKE ZA RODITELJE”, gdje će roditelji imati priliku RODITELJE”, gdje će roditelji imati priliku da se informida se informirajraju o određenim zbivanjima u u o određenim zbivanjima u predškolskoj ustanovipredškolskoj ustanovi

16

Individualne konsultacije su sljedeći oblik Individualne konsultacije su sljedeći oblik ssuuradnje, gdje roditelji mogu dobiti radnje, gdje roditelji mogu dobiti informacije o svom djetetu, svakodnevno informacije o svom djetetu, svakodnevno ili sedmično jednomili sedmično jednom

Na roditeljskim sastancima odgajatelji Na roditeljskim sastancima odgajatelji treba da upoznaju roditelje sa tekućom treba da upoznaju roditelje sa tekućom problematikom u grupi ili sa edukativnim problematikom u grupi ili sa edukativnim temama, koje se sve više prezentiraju temama, koje se sve više prezentiraju komunikacijskom metodom, pri čemu su komunikacijskom metodom, pri čemu su roditelji aktivni učesniciroditelji aktivni učesnici

17

Roditeljske sastanke treba da vode Roditeljske sastanke treba da vode odgajatelji u sodgajatelji u suuradnji sa stručnim radnji sa stručnim ssuuradnicima i neophodno je da se radnicima i neophodno je da se odgajatelji upoznaju i da su educirani o odgajatelji upoznaju i da su educirani o načinima na koje se organiznačinima na koje se organizirairaju i vode ju i vode komunikacijski sastancikomunikacijski sastanci

SSuuradnja roditelja i predškolske ustanove radnja roditelja i predškolske ustanove može se ojačati i na način da se roditelji može se ojačati i na način da se roditelji aktivno uključe u primarne programe i da aktivno uključe u primarne programe i da se ojača njihova sse ojača njihova suuradnja pri ostvarivanju radnja pri ostvarivanju određenih projekataodređenih projekata

18

Neke od tema roditeljskih sastanaka koje Neke od tema roditeljskih sastanaka koje možemo naći u smožemo naći u suuvremenoj pedagogiji i koje vremenoj pedagogiji i koje djelotvorno možemo roditeljima prezentirati djelotvorno možemo roditeljima prezentirati su:su:Samostalnost djeteta u raznim životnim situacijamaSamostalnost djeteta u raznim životnim situacijamaPravila ponašanja djecePravila ponašanja djeceAgresivnost djeceAgresivnost djeceVažnost odgojnih postupakaVažnost odgojnih postupakaOdgoj za životne vrijednostiOdgoj za životne vrijednostiVažnost odgojnih postupaka i odgojnih metodaVažnost odgojnih postupaka i odgojnih metodaPrihvatljiv i neprihvatljiv način komunikacije djecePrihvatljiv i neprihvatljiv način komunikacije djece

19

Samopouzdanje djeceSamopouzdanje djeceKako dijete pripremiti za polazak u školuKako dijete pripremiti za polazak u školuKultura ponašanja i izražavanjaKultura ponašanja i izražavanjaAktivno slušanjeAktivno slušanjeBonton i pravila ponašanjaBonton i pravila ponašanja

20

Cilj svih nas je socijalno kompetentno Cilj svih nas je socijalno kompetentno dijete. Socijalno kompetentno dijete je u dijete. Socijalno kompetentno dijete je u interakciji s vršnjacima mnogo osjetljivije, interakciji s vršnjacima mnogo osjetljivije, pokazuje pozitivpokazuje pozitivnene oblike ponašanja nego oblike ponašanja nego što to čini manje kompetentno dijetešto to čini manje kompetentno dijete

Istraživanja pokazuju da socijalna Istraživanja pokazuju da socijalna kompetencija usvojena u predškolskoj dobi kompetencija usvojena u predškolskoj dobi ostaje stabilna i u školskoj dobiostaje stabilna i u školskoj dobi

Djeca koja pokazuju visok stepen socijalne Djeca koja pokazuju visok stepen socijalne kompetencije na odgovarajući način mogu kompetencije na odgovarajući način mogu odgovoriti na neprilagođena ponašanja odgovoriti na neprilagođena ponašanja koja manifestiraju njihovi vršnjacikoja manifestiraju njihovi vršnjaci

21

Iz navedenog možemo zaključiti da se Iz navedenog možemo zaključiti da se neprilagođena ponašanja u predškolskom neprilagođena ponašanja u predškolskom razdoblju, posebno agresivnost i socijalno razdoblju, posebno agresivnost i socijalno povlačenje, nastavljaju i kroz školsko povlačenje, nastavljaju i kroz školsko razdobljerazdoblje

Iz tih razloga, odnosno iz saznanja da je Iz tih razloga, odnosno iz saznanja da je stabilnost socijalne kompetentnosti jedan stabilnost socijalne kompetentnosti jedan od ključnih temelja postignuća djeteta, od ključnih temelja postignuća djeteta, proizlazi i potreba ulaganja u socijalnu proizlazi i potreba ulaganja u socijalnu kompetentnost djece u predškolskom dobukompetentnost djece u predškolskom dobu

22

Ulaganja usmjerena podupiranju socijalne Ulaganja usmjerena podupiranju socijalne kompetentnosti djece, osnaživanju njihove kompetentnosti djece, osnaživanju njihove dobrobiti, omogućavanju njihove opće dobrobiti, omogućavanju njihove opće adaptiranosti u socijalnu sredinu, adaptiranosti u socijalnu sredinu, predstavljaju prve korake implementacije predstavljaju prve korake implementacije univerzalnih preventivnih programauniverzalnih preventivnih programa

Ovi programi prevencije podrazumijevaju i Ovi programi prevencije podrazumijevaju i redovna ulaganja u predškolske redovna ulaganja u predškolske kurikulumekurikulume

23

Pored ovoga, programi prevencije trebali bi Pored ovoga, programi prevencije trebali bi da sadrže i selektivne i indicirane programe da sadrže i selektivne i indicirane programe prevencije, čiji je cilj umanjiti ili prevencije, čiji je cilj umanjiti ili odstraniti odstraniti djelovanje rizičnih faktora, a jačati zaštitne djelovanje rizičnih faktora, a jačati zaštitne faktore dječjeg razvoja, i to u slučajevima faktore dječjeg razvoja, i to u slučajevima gdje je veća vjerogdje je veća vjerojatnost jatnost razvoja problema, ili razvoja problema, ili gdje se već rizici okruženja života djeteta, ili gdje se već rizici okruženja života djeteta, ili prve indicije nepoželjnog ponašanja djece, prve indicije nepoželjnog ponašanja djece, jasno manifesjasno manifestiratira

Istraživači, naučnici, stručnjaci, roditelji i svi koji su Istraživači, naučnici, stručnjaci, roditelji i svi koji su uključeni u odgoj i obrazovanje djece niz godina uključeni u odgoj i obrazovanje djece niz godina razvijali su različite pristupe za rad sa djecom na razvijali su različite pristupe za rad sa djecom na razvijanju socijalne kompetencije i smanjivanju razvijanju socijalne kompetencije i smanjivanju negativnih razvojnih ishodanegativnih razvojnih ishoda

24

Intervencije s tim ciljevima uglavnom su bile Intervencije s tim ciljevima uglavnom su bile grupne, za svu djecu, ili pak individualne, grupne, za svu djecu, ili pak individualne, namijenjene djeci koja već namijenjene djeci koja već pokazujupokazuju trajna i trajna i ozbiljna odstupanja u ponašanjuozbiljna odstupanja u ponašanju

Ključ uspjeha intervencija leži vjeroKljuč uspjeha intervencija leži vjerojatno jatno , u , u kombikombiniranjuniranju tih pristupa, jer se socijalna tih pristupa, jer se socijalna kompetencija i socijalne vještine mogu kompetencija i socijalne vještine mogu razvijati samo u situacijama gdje su u razvijati samo u situacijama gdje su u interakciji djeca s različitim stinterakciji djeca s različitim stupnjuupnju razvijenosti vještina i kompetencije, dok razvijenosti vještina i kompetencije, dok neka djeca trebaju i dodatnu podršku u neka djeca trebaju i dodatnu podršku u obliku individualne podrške ponašanju ili obliku individualne podrške ponašanju ili nekog drugog pristupanekog drugog pristupa

25

Uz kombinaciju pristupa važno je i Uz kombinaciju pristupa važno je i uključivanje svih koji učestvuju u odgoju uključivanje svih koji učestvuju u odgoju djecedjece

Na taj način predškolska ustanova može Na taj način predškolska ustanova može pružiti sveobuhvatan, sistematičan i pružiti sveobuhvatan, sistematičan i pristup na više nivoa koji podrazumijeva pristup na više nivoa koji podrazumijeva identifikaciju, procjenu, prevenciju i druge identifikaciju, procjenu, prevenciju i druge intervencije kada su u pitanju intervencije kada su u pitanju neprihvatljiva neprihvatljiva ponašanjaponašanja

26