SIT. DID. E.P..doc

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SITUACIN DIDCTICA:EL MONSTRUO COME GALLETAS

Campo: Pensamiento matemticoCompetencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.Tiempo: 40 min.

Situacin: Iniciar comentando con los nios sobre los monstruos, realizar cuestionamientos sobre: Cmo son los monstruos? Qu es los que comen? les gustara ser uno de ellos?Enseguida la educadora los invitar a jugar a ser un monstruo come galletas.Aqu la educadora tendr que ir inventando un cuento sobre un monstro que tena mucha hambre y que le gustaba comer galletas.Se les entrega una cantidad de galletas a cada nio ya que son los monstros que comen galletas y tendrn que contar las galletas que tiene para comer y as quitarse el hambre.Enseguida el monstro (que en este caso sern los nios) tendrn mucha hambre por lo que debern comerse algunas galletas y contar la que tiene.As sucesivamente la educadora con su imaginacin har que los nios coman y agreguen galletas para poner en prctica la resolucin de problemas, as como tambin el conteo, operaciones como agregar o quitar y ms o menos.Para finalizar la educadora deber cerrar con los comentarios de los nios sobre la actividad y con cuestionamientos sobre la misma.

Cules fueron los retos que enfrentaron los nios en la situacin?Para algunos de los nios fue un reto contar cuantas galletas tena el monstro come galletas, ya que la mayora de ellos no dominan el conteo. Y para los nios que dominan un poco ms el conteo que son muy pocos el reto fue comerse algunas galletas y contar las que les quedaba y las que se haban comido.

Qu dificultades mostraron?Mostraron dificultad al momento de contar las galletas que tenan y las que se haban comido o si se agregaban ms galletas tenan que contar ms de tres veces para estar seguros de que el resultado que estaban dando estaba bien.Otra dificultad fue que a los nios les gustaron las galletas y se desesperaban por comrselas o se coman ms de las indicadas.

Qu logros identific usted en ellos?Para algunos contar ms de 10.Quitar galletas y dar rpido el resultado de las galletas que quedaron.Sumar, al momento de agregar ms galletas a las que ya tenan.Restar al comerse algunas galletas. Mejoraron el conteo ya que la actividad fue grupal y se mostraron ms seguros al momento de contar como por ejemplo Santiago, Alberto, Marissa y Manuel son nios que participan muy poco pero en esta actividad se mostraron interesados y participativos.

Qu expectativas tena?Que los nios mejoraran su conteo, resolvieran problemas como agregar y quitar o sumar y restar y que fuera una actividad novedosa e interesante, por lo que considero que si lo fue ya que las actitudes de los nios fueron muy positivas y no tuvieron distraccin.

Qu dificultades se presentaron durante el desarrollo de la situacin?Una dificultad fue que algunos de los nios tenan un poco de hambre y se coman las galletas antes de tiempo o ms de las que se les indicaba.Otra fue que no resolvieron los problemas de contar las galletas al momento de agregar o quitar galletas ya que algunos daban respuestas incorrectas porque decan ms del nmero de galletas que tenan o menos y otros solo decan poquitas o muchas y unos simplemente decan que no saban.

Cmo las resolvi?Les peda que contaran algunas veces las galletas para que confirmaran su resultado.Tambin con atencin individualizada para los nios que mostraban ms dificultades.Con mucha motivacin e imaginacin para que los nios se interesaran en el cuento y no se perdieran en la actividad.

En qu te ayud el haber puesto en prctica esta situacin?Me ayud como educadora para enriquecer mi experiencia laboral y al observar que los nios se mostraron muy interesados durante la actividad me di cuenta de que estaba enriqueciendo ms su conocimiento, lo cual me provoc una gran satisfaccin.

SITUACION DIDACTICA: HABLEMOS Y ESCRIBAMOS SOBRE NUESTRAS MASCOTAS

COMPETENCIA: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

TIEMPO: 40 a 45 minutos

SECUENCIA DIDACTICA:*Reunir al grupo al rea de conversacin, preguntarles tienen mascotas?*Primero yo hablar sobre mi mascota, cmo se llama, qu animalito es, cmo es, qu le gusta comer, despus les narrar una breve historia sobre mi mascota*Explicarles que lo que habl lo puedo escribir*Escribir sobre mi mascota y despus lerselos*Pedirles que ahora ellos hablen sobre su mascota*Escribir sobre lo que dijeron de su mascota*Mostrar a sus compaeros lo que escribieron y lerselosANALISIS DE LA EXPERIENCIA EN EL AULA Esta actividad inicio en el rea de conversacin, primero les pregunt si tenan mascotas, la mayora de los nios se emocionaron por la pregunta todos respondieron que s, entonces les coment que yo les hablara de mi mascota para que supieran como es, todos estaban atentos escuchando, algunos hasta hacan preguntas sobre lo que les iba narrando, cuando termin les dije ahora lo que yo habl lo voy a escribir ,les escrib lo que les cont y haba nios que me decan te falt escribir que come o te falta escribir que le gustaba nadar en el agua limpia despus les propuse que cada quien hablara sobre su mascota, esto fue interesante para los nios, pero todos queran hablar al mismo tiempo, entonces les record sobre el respetar el turno para hablar, cuando terminaron de comentar, les dije ahora lo que hablaron escrbanlo, y aqu fue donde algunos nios dijeron no s escribir por lo que los anime a escribir y aparte otros nios tambin los animaban a escribir, lo cual si se logr que enfrentaran el reto y elaboraran su texto ,otro de los retos a los que se enfrentaron fue cuando terminaron su texto y lo lean, la mayora hablaba de lo que escribi pero sin sealar su texto, solo un nio me dijo no s que dice en lo que escrib , dos nias y un nio leyeron sealando con su dedo las letras siguiendo el escrito

Considero que las dificultades a las que se enfrentaron fue el escribir, y despus leer, pero tambin hubo logros al darse cuenta que si pueden elaborar su texto, y aparte aprendieron que lo que hablamos, lo escribimos y se lee.

Saba que posiblemente algunos nios me diran no s escribir ya que el escribir siempre ha sido un reto para los nios ,pero me dio gusto el ver al grupo participar en las actividades desde que hablaron sobre su mascota, el apoyarse entre ellos para escribir, y el escuchar hablar sobre lo que ellos escribieron aunque no me hubieran sealado con su dedo en donde deca lo que hablaban pero pienso que muy pronto lo harn y sobre todo el que ya dos nias y un nio saben que las letras dicen algo al sealar en donde dice lo que estn leyendo

El haber llevado a la prctica esta situacin, me sirvi para darme cuenta, cuales nios necesitan ms apoyo en esta competencia y cuales tienes ms logros y a estos darles actividades de mas reto.

SITUACIN DIDACTICA: DOBLA, CORTA Y CREA FIGURAS.

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

Introduccin a travs del cuestionamiento sobre los conocimientos de los nios sobre figuras y cuerpos geomtricos.

Inicio de act. Mostrando materiales, cuestionando sobre la fig. y dando instrucciones de trabajo.Qu figura es ? R= un cuadrado Mediante el doblado hacer 2 tringulos

Los nios exploran el material y realizan el doblado, muestran los 2 tringulos, a continuacin se les pide que continen doblando para hacer 4 tringulos y se realiza el recortado.

Posteriormente se les entrega una hoja t/ carta de color, se cuestiona Qu figura es? R= un rectngulo

Mediante el doblado hacer 2 rectngulos (lo realizan bien de las 2 opciones) En esta ocasin se les entrega una figura de un cuadrado y se le pide al nio que haga mediante el doblado 4 cuadrados.

Para aumentar el grado de dificultad se les pide que hagan la fig. de un crculo, los nios deben buscar la manera de rescatar el crculo-

Ya recortadas todas las figuras, se le entrega al nio una hoja de papel bond y resistol de manera individual y utilizando las figuras se le pide crear su propia figura.

CULES FUERON LOS RETOS QU ENFRENTARON LOS NIOS EN LA SITUACIN.Desarrollar la capacidad para resolver problemas mediante el juego, al seguir instrucciones de doblado y recortado, para realizar las figuras que se le pedan.

QU DIFICULTADES MOSTRARONMuy pocas, ya que casi todo el grupo realizo las actividades de doblado y recortado muy bien y casi al mismo tiempo a excepcin de Alejandro, Andrea, Ricardo.

QU LOGROS SE IDENTIFICARON Que tienen buena capacidad para resolver problemas, buscar soluciones y captar instrucciones, buen conocimiento sobre las figuras geomtricas.Ejm .el buscar la manera de cmo hacer y recortar el crculo, utilizaron diversasTapas circulares de los distintos materiales del saln, la gran mayora puso el crculo sobre el papel y lo recorto, otros muy pocos lo dibujaron y otros sin ningn modelo.Al hacer los diferentes dobleces y recortes del papel.

INTERVENCIN EN EL DESARROLLO DE LA SITUACIN Realizando cuestionamiento constante, respetando ritmos de trabajo de los nios, guindolos, apoyando de manera personal , dentro de lo posible a nios que as lo requieren Alejandro, Andrea, Ricardo.Los nios me dictaron el nombre de su figura para despus copiarlo: casa, payaso, persona, reloj etc.

QU EXPECTATIVAS TENA. superaron ampliamente mis expectativas

QUE DIFICULTADES SE LE PRESENTARON DURANTE EL DESARROLLO DE LA SITUACIN. Casi al finalizar la act. En la etapa de crea tu propia figura. Los nios terminaron ms pronto que las nias ya que ellas trabajan con ms detalle. Son muy creativas y se tardan un poco ms de tiempo, los nios empezaron a jugar y a molestar a compaeros.

COMO LAS RESOLVIOPidiendo a los nios que recogieran y limpiaran el saln.

EN QUE AYUDO EL HABER PUESTO EN PRACTICA ESTA SITUACINConocer an ms las capacidades