Información académica, estructura modular(versión en español)

Título

Máster Europeo en Estudios Latinoamericanos: “Diversidad cultural y complejidad social”

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: PROGRAMA DE LOS MÓDULOS, SEMINARIOS, TALLERES, TUTORÍAS Y CURSOS COMPLEMENTO

DE NIVELACIÓN DEL MASTER EUROPEO EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS “DIVERSIDAD

CULTURAL Y COMPLEJIDAD SOCIAL”

El programa establece en la parte teórica la siguiente estructura: seis módulos, seis seminarios intensivos, tres de ellos obligatorios para todos los alumnos y otros tres, igualmente intensivos, en función de la especialidad que elija cada uno; además se ofrecerán otros cursos, seminarios y talleres optativos de carácter teorico-práctico o simplemente práctico, en función del itinerario y de las deficiencias que posea en la materia, que se tomarán como cursos de nivelación.

El programa teórico se evalúa positivamente, si se completan los créditos ECTS según los criterios anteriormente establecidos, y de acuerdo con los que establezcan los profesores de módulos, seminarios, cursos o talleres. El programa práctico consiste en la realización de un periodo de prácticas que se ha de desarrollar en instituciones, organizaciones o asociaciones vinculadas al Máster, que completan, con la presentación de una tesina o proyecto final, el ciclo del mismo Tanto las pasantías como la tesina se realizarán bajo la supervisión de tutores expertos en el área de especialidad elegida por el/la alumno/a. En cuanto a la necesidad de asistir a las actividades teóricas y prácticas, en ningún caso se puede faltar a más del 20% de la actividad de cada módulo y seminario. La realización de un trabajo práctico bajo la supervisión de tutores especializados en el área de interés del/la estudiante, cierra el proceso de formación, al permitir aplicar los conocimientos adquiridos durante el Máster.

En primer lugar se establecen los módulos que forman parte de la troncalidad del Máster. De los seis módulos existentes de carácter obligatorio, el/la estudiante deberá cursar al menos TRES, que sean complementarios para la salida profesional o de investigación que se elija, además de tres SEMINARIOS INTENSIVOS de carácter obligatorio que son comunes para todo el conjunto de alumnos/as.

Esta estructura articulada por módulos, tres de los cuales han de ser seleccionados por el/la estudiante, se ofertará en los tres países Italia, Francia y España. En función del itinerario escogido y de la especialización del alumno se le sugerirá que complemente la troncalidad. Los cursos se ofertan en todas las universidades y centros asociados al Máster, con el fin de proporcionar al/la alumno/a un grado importante de optatividad y de movilidad en Europa y América Latina.

InicioOctubre 2004

FinalOctubre 2006

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A. GUÍAS DOCENTES DE LOS MODULOS.

a.1 MODULO I: ESTUDIOS DE LINGÜÍSTICA, LITERATURA Y CULTURA

Descripción del Módulo

Títulación: Máster en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejidad social”

Departamento: Scienze Letterarie e Linguistiche, Universidad Católica de Milán

Nombre del Módulo: Estudios de Lingüística, Literatura y cultura

Código: Tipo:

Nivel Posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 12

Horas semanales: Teoría: Prácticas: Nombre del/los profesor/es que imparten la asignatura: Coordinador del módulo: Dante LianoProfesores del módulo: Silvia Gianni y Michela Craveri, Alfonso D’Agostino y Giuseppe TavaniObjetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir Objetivo generalEl módulo de Lengua y Literatura se propone, en términos generales, la recuperación de un patrimonio cultural literario generalmente descuidado y en muchos casos en riesgo de olvido o pérdida. Igualmente, se propone contribuir a la fijación de los textos considerados "menores", pero que constituyen la base de una tradición que permite la existencia de otros más famosos. Por último, objetivo general de este módulo es tratar de fundar una escuela de crítica e interpretación de textos que tome en cuenta las especificidades latinoamericanas a la luz de las escuelas críticas ya existentes. Objetivos específicosDotar al estudiante de las herramientas necesarias para conocer las técnicas de edición de textos clásicos y contemporáneos. Dar al estudiante la oportunidad de realizar una edición textual. Ofrecer al estudiante la oportunidad de tener una perspectiva europea de la crítica literaria latinoamericana, de modo que pueda escoger su campo específico de trabajo y desarrollarlo en su actividad profesional.Conocimientos1. Conocer las principales escuelas de edición filológica2. Manejar la diferencia entre edición de textos clásicos y contemporáneos3. Conocer las principales escuelas de teoría literaria4. Conocer las aplicaciones de las diferentes escuelas estudiadas5. Poder adquirir una perspectiva latinoamericana por lo que respecta a los debates teóricos en torno a la literatura del subcontinente.Destrezas1. Estar en condiciones de iniciar un trabajo de edición de textos, tanto clásicos como contemporáneos.2. Realizar una investigación literaria, desde la recolección bibliográfica y documental hasta la redacción de un trabajo de análisis e interpretación del texto.3. Estar en condiciones de participar en el debate metodológico y de contenidos respecto

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de la literatura latinoamericana.4. Poder ponerse al servicio de las instituciones destinadas a la recuperación del patrimonio literario de cada país.5. Realizar investigaciones originales y prácticas de efectivo beneficio para el conocimiento de la literatura de los países latinoamericanos.

Prerrequisitos para cursar el MóduloConocimientos básicos de lingüística e historia de la literatura latinoamericana________________________________________________________________________Contenido (breve descripción del módulo)

De la anterior exposición se deriva que el módulo se articulará en dos grandes bloques: la edición filológica y el análisis e interpretación de textos. El primer bloque implica un conocimiento de las técnicas de edición de textos clásicos y de las técnicas de edición de textos contemporáneos. Para el primer caso, proponemos la escuela filológica italiana (Contini, Macrì, Segre) por la atención que pone a las circunstancias históricas y sociales en las que el texto se genera, saliendo de una óptica excesivamente concentrada en el texto mismo. Para el segundo caso proponemos la escuela de la genética del texto (Giuseppe Tavani) que ha dado excelentes resultados en las ediciones de la Colección Archivos y que tendría la ventaja de poder contar con la presencia del principal teórico de dicha escuela. Ello nos daría la garantía de que, si bien se trata de conocimientos básicos, ellos estarían dados con la profundización adecuada.El segundo bloque trata de dar una panorámica de las principales escuelas de crítica literaria en la época actual, sin descuidar aquellas que están en los orígenes (impresionismo, comentario de textos, formalismo y estructuralismo). Se trata de explicar cómo la semiología ha derivado en el deconstruccionismo y, de modo más general, en variantes críticas, como la de género, que obedece a tendencias globalizantes y a las necesidades de los países en donde se escriben los textos y se escribe la crítica. Un apartado especial se dedicará a la crítica social de la literatura y también a la sociología de la literatura, en su importante variante de la crítica de la recepción. Ello lleva a desarrollar temas como el indigenismo, el criollismo, la identidad, la heterogeneidad, y la cuestión de la legitimación de autores y obras según la industrialización y mercantilización de la literatura en los últimos años. Ambos bloques comportan un tipo de docencia que combina necesariamente la clase "magistral" con la clase "seminarial". Algunos conocimientos básicos deben ser impartidos por especialistas que desarrollan un tema, pero tales conocimientos deben ser aplicados en debates y ejercicios prácticos que hagan fructífero el proceso docente y que articulen el binomio investigación/docencia. El estudiante deberá tener ideas claras e instrumentos que lo capaciten para seguir formándose autónomamente en lo que respecta al trabajo con los textos latinoamericanos, un trabajo en el que queda todavía mucho por hacer.

Bibliografía recomendada: REYES, Alfonso (1983), El deslinde, México, FCE.BRIOSCHI, F. y GIROLAMO, C. Di (1984), Elementi di teoria letteraria, Milano, Principato.

KAYSER, W. (1961), Introducción y análisis de la obra literaria, Madrid, Gredos.LAPESA, R. (1970), Introducción a los estudios literarios, Salamanca, Anaya.

Método docente:Lección magistral (20 h)

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Lección frontal (10h)Seminarios (30h)Ejercitaciones prácticas (40h)Tutorías virtuales (20h)

Tipo de evaluación:Exámenes escritos (20%)Trabajos de análisis a lo largo del curso (20%)Trabajo final de análisis, que se discutirá con el profesor. (60%)

Idioma en que se imparte: Español

Observaciones: Véase el desarrollo general del módulo en las guías docentes de los anexos.

a.2 MODULO II: FORMAS Y FIGURAS DE LO POLÍTICO

Descripción del Módulo

Títulación: Máster en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejidad social”

Departamento: Historia Moderna, Universidad de Toulouse

Nombre Modulo: Formas y Figuras de lo Político

Código: Tipo:

Nivel posgrado Curso Semestre: 2 º Créditos ECTS: 12 Horas semanales: Teoría:Prácticas:

Nombre del/los profesor/es que imparte/n la asignatura:Coordinador del módulo: Michel BertrandProfesores del módulo: Richard Marin y Rodolfo de Roux

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir :Objetivos: Dar a los estudiantes referencias y herramientas que les permitan descifrar y entender la

actualidad y las problemáticas políticas de los distintos países latinoamericanos. Conseguir una mejor aproximación teórica y práctica a la realidad latinoamericana y a su

problemática. Habilidades Desarrollar el espíritu crítico. Situarse, descifrar y analizar las realidades del subcontinente. Promover una aproximación global, tanto espacial como temporal. Favorecer una aproximación humanista y ética del desarrollo y de la cooperación entre

Norte y Sur. Tener en cuenta, en los límites de cooperación al desarrollo, la diversidad étnica y las

herencias que condicionan el presente

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Destrezas: Capacidad para identificar los problemas y obstáculos del desarrollo regional. Capacidad para identificar los interlocutores válidos en función de los proyectos. Capacidad de adaptación ante la diversidad de los medios, de los hombres y de las

culturas. Adquisición de un rigor en el análisis crítico de los contextos y en la elaboración de los

proyectos

Prerrequisitos para cursar la asignatura: Haber cursado al menos seis créditos de asignaturas relacionadas con la historia general de América Latina en el grado y complementar este módulo con aquellos relacionados con la historia y los estudios literarios y culturales.

Contenido: Se aborda desde una perspectiva de historiadores y no de politólogos. Aun en el caso de las realidades políticas más recientes, se tendrá la preocupación constante de aclararlas desde la media y la larga duración histórica, optando, con frecuencia, por proceder de manera retrospectiva.

El título “figuras de lo político” - y no de la política- tiene también un valor programático. Pretendemos desentrañar lo que constituye la originalidad política de América Latina, inscribiendo la historia política en una perspectiva global, en la que lo político es un « punto de condensación » (René Rémond), un lugar de confluencia de otras esferas de las que él dirige en parte las actividades y reglamenta su ejercicio. Se trata, pues, de aprehender lo político de manera englobante, sin separarlo de lo económico ni de lo social.

Nos apoyaremos básicamente en dos grandes corrientes historiográficas: por un lado, los trabajos de René Rémond, Jean-François Sirinelli, Jean-Pierre Rioux o Serge Bernstein sobre las culturas políticas, entendiendo este último concepto como algo que remite «al conjunto de representaciones, de valores, de referentes, de rituales que constituyen la identidad de una familia o de una tradición política ». De ahí la atención particular que acordaremos a las mitologías, a los héroes, a los rituales y a los símbolos. Por otro, la corriente de la historia social de lo político, de la que Maurice Agulhon es pionero. Se trata de considerar, en continuidad con sus aportes, que la historia social, tal como Marc Bloch y Lucien Febvre la definieron, es perfectamente apta para forjar instrumentos susceptibles de aprehender lo político. Lo que constituye una invitación a estar particularmente atentos a los basamentos económicos y sociales de la esfera política. Por ejemplo ¿cómo aprehender el fenómeno populista latinoamericano sin referirse a su base social y al contexto económico?

Programa resumido:1) Del Estado-nación a la nación multiétnica.- Entre autoritarismo y democracia:

Herencias y permanencias: caudillismo-caciquismo, coronelismo; el lugar del Ejército.- La integración económica de América latina en el mercado mundial y su coste humano y político: agroexportación, mundialización.

2) Lo religioso como actor político: El tema religioso en el debate político: el conflicto con los liberales en el siglo XIX, la ruptura nacida de la teología de la liberación.—Los protestantismos en América latina: ¿una modernidad religiosa al servicio de lo político?

3) Las formas del autoritarismo: del caudillismo a las dictaduras de la Seguridad Nacional.-

4) Fragilidades democráticas e invención política desde los años 1970.- Transiciones democráticas y “democracias de baja intensidad”.- Nuevos actores sociopolíticos.-. ¿Qué política a la hora de la mundialización?

Bibliografía recomendada: BERTRAND, Michel y MARIN Richard (dirs.) (2001), L'écriture de l'histoire en Amérique latine, Paris, Editions du CNRS.BERTRAND Michel (1999), Grandeur et misère de l'office : les officiers de finance de

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Nouvelle Espagne, Paris, Presses de La Sorbonne. (traducción en curso, FCE, Mexico)BENNASSAR, Bartolomé y MARIN Richard(2000), História do Brasil: 1500-2000, Lisboa.DE ROUX, Rodolfo (1998), Cómo se legitima una conquista, Fe y Derecho en la conquista española de América, Bogotá, Editorial Nueva América.DE ROUX, Rodolfo (coord.)(1981), Historia General de la Iglesia en América latina. Vol. VII : Colombia y Venezuela, Salamanca Editorial Sígueme.

Método docente: Interactivo e interdisciplinario, tratará de dar respuesta a preguntas que permiten la comprensión de las realidades latinoamericanas actuales del Estado-nación y la nación multiétnica,- entre autoritarismo y democracia, el papel de lo religioso en la política latinoamericana. Clases presenciales (20h)Seminarios interdisciplinares (30h)Escuelas doctorales (30h)Estudio de casos prácticos con conferencias y talleres de profesores invitados de la región. (20h)Tutorían personalizadas (20h)

Tipo de evaluación: Evaluación continua, participación en clase y asistencia obligatoria al 80 % de las clases presenciales. (20%)Seminarios (30%) Estudio de casos prácticos (20%). Se valorarán las prácticas y la investigación en países estudiados (30%)

Idioma en que se imparte: Español y portugués

Observaciones: Véase el desarrollo general del módulo al final en las guías docentes de los anexos.

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a.3 III MODULO : ESTUDIOS CULTURALES

Descripción del Módulo

Títulación: Master Europeo en Estudios Latinoamericanos “Diversidad Cultural y Complejidad social”

Departamento: Historia Moderna, Area de América, Universidad Autónoma de Madrid

Nombre del Modulo: Estudios Culturales

Código: Tipo:

Nivel posgrado Curso Semestre: 2º semestre Créditos ECTS: 12

Horas semanales: Teoría:Prácticas:

Nombre del/los profesor/es que imparte/n la asignatura:Coordinadora de módulo: Marta Casáus Arzú; Profesores de módulo: Manuel Pérez Ledesma, Mª Luisa Ortega y Pedro Pérez Herrero .

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir: Estimular la investigación y la reflexión sistemática sobre el pluralismo cultural y la

heterogeneidad social en América Latina, desde la perspectiva interdisciplinaria, poniendo el énfasis en el estudio de las culturas y sus diversas manifestaciones o expresiones.

Conocer y analizar la multifacética diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas desde la comprensión profunda de la existencia de culturas diferentes en el seno de las sociedades nacionales y desde la desigualdad inherente de los sistemas sociales y económicos que imperan en el marco de la globalización.

Competencias: Conocer desde una perspectiva interdisciplinaria cuáles han sido las lógicas y los

mecanismos de poder en América latina, así como las estructuras de la dominación cultural y los contenidos ideológicos del discurso del poder.

Estudiar los procesos de cambio cultural en la región, así como la reformulación de las identidades de etnia, género y clase, en función de los cambios histórico, político, económico y social.

Profundizar en los estudios de las culturas subalternas para conseguir un mayor reconocimiento mutuo de carácter intercultural.

Destrezas: Contribuir a diseñar aquellas políticas culturales en América Latina que tengan en

cuenta la heterogeneidad social y la diversidad cultural, aplicando variables transversales de género, etnia y cultura, en donde fueran necesarias.

Aprender a articular la diversidad cultural de América Latina desde un enfoque multi e intercultural o teniendo en cuenta el ámbito de lo local/regional y global.

Sistematizar las experiencias locales de desarrollo, cooperación, autonomía y autogestión cultural con el fin de reformular las experiencias de la población y recuperar espacios para el desarrollo de sus propias culturas, para el intercambio cultural, y para la aplicación de tecnologías apropiada.

Prerrequisitos para cursar la asignatura: poseer formación interdisciplinaria y cursar los módulos del Master, I, IV, V y VI, (al menos dos de ellos): Contenido:

Se trata de resaltar la importancia de los estudios culturales en América Latina, por

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considerarlos complementarios con las otras disciplinas que aborda el Máster Europeo y por la necesidad de estudiar la realidad de la región desde una perspectiva diferente, que enriquece y complementa otras disciplinas y módulos del Máster; pero sobre todo es un modo de abordar de escasa tradición en la Europa continental y aún de menor conocimiento en España. Se desconoce asimismo su potencialidad teórica y práctica en América Latina, especialmente para analizar la complejidad social y la diversidad cultural de la región. En primer lugar se retoma la línea de los estudios culturales de las escuelas europeas de Birmingham Center (1960), del Centro de Estudios Culturales Contemporáneos de Williams (1971) y de Hall y Thompson (Hall, 1992 y Thompson, 1979) y su proyección en los estudios latinoamericanos de carácter interdisciplinar (Jean Franco, Martín Barbero, Renato Ortiz, Alberto Moreiras, Néstor García Canclini, Doris Sommer).

Los estudios culturales pertenecen a una formación discursiva en términos de Foucault. No poseen una línea homogénea ni derivan de una sola disciplina, obedecen a diferentes trayectorias teóricas e ideológicas, están construidos a partir de metodologías diversas y posiciones teóricas y se especializan en distintas materias y temáticas, especialmente relacionadas con las clases o grupos subalternos.

En segundo lugar interesa retomar la Escuela de Frankfurt, especialmente los trabajos de Adorno, en su intento de incorporar el estudio de la cultura a la historia y a la sociedad, o los planteamientos de Habermas sobre la crisis del capitalismo, las nuevas formas de acción comunicativa y la importancia de la esfera pública, así como el concepto de modernidad que tanta importancia ha adquirido en los estudios de historiadores, sociólogos y filósofos contemporáneos, como: François-Xavier Guerra, Annik Lempérière, Martín Barbero, Alberto Moreira, Iliana Rodríguez, Eduardo Devés Valdés, Horacio Cerutti, Jorge Larraín, Avritzer, etc

En tercer lugar, situar los estudios culturales latinoamericanos en la línea del postcolonialismo de Said, (1978,1993) Babha, (2000) Spivac, (1987,1990) y Young, 1995 y 2001). Así como el papel de la cultura popular en las formas de recuperación de la memoria colectiva y de las identidades de etnia, género y clase, o el estudio de las representaciones y las voces de los sin voz. Pretende situarse en la frontera interdisciplinar que en su día marcaron Weber y Parsons entre la sociología histórica, la historia social y la historia cultural, (Long, Giddens, Bourdieu, Geertz, Habermas) y el nuevo historicismo, (Williams, Geertz, Foucault, Bajtin), para analizar el contexto cultural de los textos y las instituciones culturales en donde se producen, enfatizar “la textualidad de la historia” y ubicarse en la articulación entre la sociología, la antropología cultural y la historia, en el proceso de cambio social y de ingreso de América Latina en la modernidad, (Robert Young, Néstor García Canclini, Alberto Moreira, Jean Franco, Renato Ortíz y Jorge Larraín).Programa:1)Teorías y métodos de los estudios culturales: De la sociología del cambio cultural a los estudios culturales.- Las escuelas de Birmingham y Frankfurt.- La recuperación de los estudios culturales en Europa.- Las aportaciones de la antropología cultural: C. Geertz.- La corriente postcolonial y de estudios subalternos: Babha, Spivac, Young.- Los estudios de género, Doris Sommer, Jean Franco.-2) Identidad y Modernidad en América Latina: Los procesos de cambio y el ingreso en la modernidad de América Latina.- Análisis histórico de las formas de poder y dominación.- la reconfiguración de las identidades y de la alteridad. Hacia la construcción de la diferencia: La idea de cultura y raza en América Latina.- El clientelismo y la cultura de la subaltenidad.3) Nacionalismo, postcolonialismo y globalización:Los desafíos de América Latina frente a la globalización.- Hegemonía y subalternidad en América Latina.- Cultura de elites y las culturas populares.- La renegociación de las memorias colectivas, entre el recuerdo, el olvido y la memoria.- Nacionalismos y etnonacionalismos. Globalización y cultura: la cultura como dimensión de la globalización.- Hacia una ciudadanía diferenciada, intercultural, multicultural o global.

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Bibliografía recomendada:GARCÍA CANCLINI, N. (1990), Culturas híbridas, estrategias para entrar y salir de la Modernidad, México, Grijalbo. TOMLISON, J. (2001), Globalización y cultura, Oxford University Press. GEERTZ, C.(1995), La interpretación de las culturas, Barcelona.SMITH, P.(2001), Cultural Theory, an Introduction, London Blakwell.MORAÑA, M. (2002), Nuevas perspectivas: desde/sobre América Latina: El desafío de los estudios culturales, Pittsburgh.PEREZ LEDESMA, M. y BURDIEL, I. (2000), Liberales, agitadores y conspiradores, Madrid, Espasa.

Método docente: Será de carácter interdisciplinario, articulando varias materias y combinando la estructura modular entre literatura, antropología, historia y sociología. La metodología será interactiva.Clases teóricas sobre contenidos básicos del módulo, partiendo de esquemas previamente elaborados (20h)Clases prácticas en aula sobre materias interdisciplinarias (40h)Seminarios (30h)Talleres y debates. (10h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

Tipo de evaluación: sistemática, progresiva y continuadaLecturas comentadas (20%)Debates y participación en clase (30%).Exposición oral, dirección y coordinación de debates (30%)La asistencia será obligatoria en un 80% del módulo. (20%)

Idioma en que se imparte: español:

Observaciones: Se vincula al desarrollo global del módulo.

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a.4 MODULO IV: ETNOLOGÍA Y CULTURAS INDÍGENAS AMERICANAS

Descripción del Módulo

Títulación: Máster Europeo en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejidad social”

Departamento: Antropología de América, Universidad Complutense de Madrid

Nombre del Módulo: Etnología y culturas indígenas americanas Código: Tipo:

Nivel: postgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 12

Horas semanales: Teoría: Prácticas:

Nombre del/los profesor/es que imparte/n la asignatura:Coodinador de módulo: Manuel Gutiérrez Estévez, Profesores de módulo: Julián López, Pedro Pitarch, Leoncio Cabrero, Carmen Bernand

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir : Analizar el proceso de “emergencia” indígena, teniendo presente su convergencia en

términos de valorización de las relaciones sociales y de las identidades locales. Profundizar en el papel del Estado para las sociedades amerindias que demandan de

protección, así como en su función articuladora de las diferencias sociales. Analizar las modificaciones en el liderazgo indígena y el papel del magisterio. Capacitar para la mediación en conflictos interétnicos e interculturales Dotar de instrumentos para realizar trabajo de campo y plasmarlo en investigación. Formar en educación de valores y en el respeto del Otro Aprender a discernir la retórica de la auténtica construcción de la identidad dentro de una

ciudadanía común. Sensibilizar para aplicar la perspectiva étnica y de género en los estudios amerindios.

Prerrequisitos para cursar el módulo: Conocimientos básicos de antropología

Contenido: El módulo contempla tanto las cuestiones clásicas de la antropología: parentesco, organización social, chamanismo, concepto de persona, etc., como cuestiones de índole política, las relativas a la noción de ciudadanía , etnicidad y a los procesos de etnogénesis.La actual “emergencia” indígena, debe explicarse por la convergencia de tres procesos exteriores:1. La globalización, que va acompañada de una valorización de las relaciones sociales y de

las identidades locales (la llamada “glocalización”).2. El final de la Guerra Fría y, en especial, el hundimiento de la "utopía futurista" del

comunismo y su reemplazo por una "utopía arcaica".3. La modernización neoliberal, que al reducir el Estado produce, en sociedades

demandantes de su protección y de su papel de articulador de las diferencias sociales, una crisis de la noción de ciudadanía y de pertenencia.Se trata de estudiar la constitución de las nuevas minorías intelectuales y políticas de las poblaciones indígenas. Son estas minorías las que han dado su orientación peculiar a los movimientos sociales de estos últimos años caracterizados por:

Una demanda a la sociedad nacional y al Estado de su reconocimiento como indígenas

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culturalmente diferenciados. El núcleo de las demandas ya no está constituido, primordialmente, por exigencias agraristas o sociales, sino por demandas culturales y políticas; y de ahí las peticiones de redefinir constitucionalmente la nación y el Estado como pluricultural y plurilingüe.

La fuerza de esta demanda de reconocimiento depende, en gran medida, de la verosimilitud conseguida en la exhibición de las diferencias culturales y para conseguir esto se realizan grandes esfuerzos de reinvención (presentados, claro está, como de “recuperación”) de las culturas. Nuevas identidades étnicas surgen por doquier y las viejas se redefinen a partir de lo que los nuevos intelectuales han estudiado en los departamentos de arqueología, historia o antropología.

La seducción de estas nuevas identidades y la necesaria aceptación de su verosimilitud internacional se ejerce mediante la incorporación de dos aspectos muy apreciados por amplios sectores de las poblaciones del Primer Mundo: el ecologismo y el esoterismo. Los amerindios se presentan a sí mismos, a despecho de numerosas evidencias en contrario, como defensores de la tierra, que, incluso para antiguos pueblos cazadores, pasa a ser llamada “su madre”. Y, también, como poseedores de una sabiduría ancestral que muchas gentes secularizadas y agnósticas de Estados Unidos o de Europa miran con especial nostalgia y esperanza. Etno-ecologismo y neo-chamanismo se convierten en el seductor maquillaje de las recién inventadas identidades étnicas amerindias.

Con todo ello se fomenta un panindigenismo cultural. Las profundas diferencias entre los pueblos indígenas americanos son borradas, o encubiertas, mientras se construye retóricamente una supuesta civilización “india” (confrontada simétricamente a la civilización occidental) o se inventan otras grandes unidades culturales, y con una vaga proyección política, de escasa fundamentación histórica (la nación maya, el Tahuantinsuyu).

Para comprender este fenómeno nuevo de reivención y renegociación de la identidad se divide el programa en tres grandes apartados:

Cuestiones históricas y sociales.- Cuestiones culturales.- Cuestiones étnicas y políticas

Bibliografía recomendada: GUTIERREZ ESTÉVEZ, M, LEÓN PORTILLA, M., GOSSEN, G.H. y KLOR DE ALVA, J. (1992, 1995), De palabra y obra en el Nuevo Mundo, vol. 2, Encuentros interétnicos, y vol. 4, Tramas de la Identidad, Madrid, Siglo XXI.FLORESCANO, E. (1995), Etnia Estado y Nación, Ensayos sobre las identidades colectivas en México, Madrid, Aguilar.VILLORO, L. (1998), Estado plural, pluralidad de Culturas, México Paidós.LEÓN POTILLA, M. (2001), Motivos de antropología americanista, indagaciones en la diferencia, México Fondo de Cultura.

Método docente: Seminarios (40h)Participación en los debates el aula (30h)Exposición oral o escrita de trabajos colectivos. (30h)Tutorías en red (20h)

Tipo de evaluación: la evaluación será continua.Trabajos presentados de forma oral o escrita (30%)Asistencia obligatoria al 80% de los módulos (20%)Trabajo de tesina final interdisciplinario.(20%)Trabajo de campo y las prácticas in situ con comunidades rurales (30%)

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Idioma en que se imparte: español

Observaciones: Se vincula al desarrollo global del módulo

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a.5 MÓDULO V: AMÉRICA LATINA EN LOS DEBATES DE LA MODERNIDAD: HISTORIA Y ANTROPOLOGÍA

Descripción del Módulo

Títulación: Máster Europeo en Estudios Latinoamericanos: Diversidad Cultural y Complejidad Social”

Departamento: Hª de América, Instituto de Historia, Centro de Humanidades, Consejo Superior de Investigaciones Científicas

Nombre Módulo: América Latina en los Debates de la Modernidad: Historia y Antropología

Código: Tipo:

Nivel posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 12

Horas semanales: Teoría:Prácticas:

Nombre del/los profesor/es que imparte/n la asignatura:Coordinadora del módulo: Mónica QuijadaProfesores del módulo: Jesús Bustamante, Alfredo Moreno Cebríán, Marta Irurozqui

Objetivos, habilidades y destrezas que se van a adquirir : Objetivos: Proporcionar herramientas de conocimiento, razonamiento y juicio para pensar y valorar los procesos latinoamericanos y sus experiencias de construcción nacional y ciudadana, tanto en su especificidad como en su universalidad.Habilidades: Conocer y comprender claves fundamentales de los procesos latinoamericanos. Formar juicios propios en el contacto académico o profesional con América Latina, evitando apreciaciones fundadas en tópicos o prejuicios. Afrontar trabajos académicos que faciliten la integración en los ciclos superiores universitarios (investigación y/o docencia).Destrezas: Diseñar un proyecto de investigación. Seguir un debate, entendiendo sus implicaciones políticas y sociales (posiciones, orígenes, razones y consecuencias posibles). Historizar los imaginarios sociales y la cultura política de los actores que se analizan, para evitar anacronismos y juicios de valor no fundamentados.

Prerrequisitos para cursar el Módulo: Licenciatura o afín. Conocimiento de lenguas: Español. Inglés a nivel de lectura y comprensión.

Contenido: Las últimas décadas han sido ricas en propuestas teóricas y debates que han producido una auténtica revolución en las Ciencias Sociales y Humanas. Los desarrollos conceptuales vinculados a las problemáticas de nación, ciudadanía, espacios públicos, acción colectiva, historia de las ideas y el pensamiento político o las relaciones interétnicas, han puesto en cuestión la mayor parte de los presupuestos a partir de los cuales se venía pensando la sociedad o las propias disciplinas que la estudian. Estas nuevas tendencias han originado múltiples debates que afectan a muchos ámbitos del conocimiento; entre ellos, los estudios sobre América Latina. En esta área la renovación ha sido especialmente significativa, ya que ha permitido no sólo repensar su historia y sus sociedades, sino cuestionar tópicos y prejuicios de larga duración, favoreciendo el surgimento de líneas de investigación renovadoras. En este contexto nos ha parecido que la manera más idónea para introducir en las problemáticas latinoamericanas a jóvenes interesados en ellas es, precisamente, transmitirles y hacerles partícipes de esos debates. A diferencia de las formas tradicionales de docencia basadas en fórmulas enciclopédicas y cronológicas –efectivas sólo cuando se

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dispone de períodos prolongados- creemos que la inmersión de los alumnos en las discusiones que han renovado el americanismo contribuirá a dar una panorámica inteligible de los procesos históricos y sociales de la región, en el breve lapso que impone un Máster. Los debates centran la atención en los problemas, proporcionan los datos imprescindibles para comprenderlos, muestran la complejidad de los procesos, favorecen la participación activa del alumno y lo colocan frente a sus propios prejuicios, ofreciéndole herramientas útiles para repensar los temas. El contenido de los debates se ofrece en cuatro bloques: sociedad colonial; construcción nacional (estado, nación, ciudadanía); cultura y sociabilidad (lenguajes de lo político, espacios públicos y opinión pública, lenguajes de la antropología: su construcción y aplicación social); el ámbito de la economía (fundamentos sociohistóricos, interacción entre economía y política).

La troncalidad de este módulo se configurará mediante la articulación de diversos tipos de docencia dentro de lo que hemos denominado genéricamente “cursos”, a partir de los cuales se desarrollarán los citados bloques, que constituyen el eje vertebrador del módulo . En primer lugar, clases teóricas que estructurarán los contenidos generales del módulo garantizando su coherencia e integración general. Dichas clases se complementarán con conferencias impartidas por profesores invitados, procedentes de diversas universidades europeas y americanas, que serán no sólo conocedores de los debates sino protagonistas de los mismos. Por otro, clases prácticas (seminarios) que combinarán lecturas dirigidas, discusión sobre las mismas y la organización de mesas de discusión que contarán con la participación activa de profesores del centro, profesores invitados y los propios estudiantes. Organización del módulo:Los cursos estarán organizados a partir de cuatro grandes bloques:Primer bloque: los “puntos de partida” (dos cursos)

La sociedad colonial americana como centro de articulación espacial y culturalAntiguo régimen y sociedad colonial

Segundo bloque: los grandes temas de la construcción nacional (dos cursos)Estado, nación, ciudadanía

Tercer bloque: los ámbitos de la cultura y la sociabilidad (tres cursos)Los lenguajes de lo políticoEspacios públicos y opinión públicaLos lenguajes de la Antropología y otras ciencias del hombre, su construcción

y aplicación socialCuarto bloque: el ámbito de la economía (dos cursos)

Auge y declive del homo economicus: fundamentos sociohistóricos del análisis microeconómico (razonamientos intelectuales y fundamentos extraintelectuales de la práctica económica)Economía y política en América Latina.

Bibliografía básica: AGUILAR, José Antonio y ROJAS, Rafael (coords.)(2002), El republicanismo en Hispanoamérica. Ensayos de historia intelectual y política, México.ANNINO, Antonio (coord.)(1995), Historia de las elecciones en Iberoamérica, Siglo XIX, Buenos Aires.BARNARD, Alan (2000), History and Theory in Anthropology. Cambridge.BLANCKAERT, Claude (ed.)(1996), Le terrain des sciences humaines. Instructions et Enquêtes (XVIIIe-XXe siècle). Paris.GUERRA, François-Xavier (1992), Modernidad e Independencias, Madrid.IRUROZQUI, Marta (2000): A Bala, Piedra y Palo. La construcción de la ciudadanía política en Bolivia, 1826-1852, Sevilla, 2000.

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KUPER, Adam (1998), The Invention of Primitive Society. Transformations of an Illusion. London & New York.POSADA-CARBÓ , Eduardo(ed.)(1996), Elections before Democracy. The History of Elections in Europe and Latin America, Londres.QUIJADA, Mónica (2000), Homogeneidad y nación. Con un estudio de caso: Argentina, siglos XIX y XX, Madrid.RODRÍGUEZ O., Jaime (1998), The Spanish American Independence. Cambridge.SABATO, Hilda (coord.)(1999), Ciudadanía política y formación de las naciones. Perspectivas históricas en América Latina, México.Stocking, George W.Jr.(1982), Essays in the History of Anthropology, Chicago.

Método docente: Clases teóricas (40h), seminarios (40), debates (mesas redondas, páneles, etc.) (20h), Tutorías personalizadas y en red (20h)

Tipo de evaluación: Evaluación continua: lecturas razonadas (30%), participación en clase. Evaluación final: trabajos breves (30%) y seminario final de evaluación (40%)

Idioma en que se imparte: Español (alguna conferencia puede ser impartida en inglés).

Observaciones: Ver la justificación del modulo ampliada en el anexo.

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a.6 MODULO VI: GLOBALIZACIÓN, DESARROLLO Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Descripción del Módulo

Títulación: Máster en Estudios Latinoamericanos “Diversidad cultural y complejidad social”

Departamento: Historia Moderna.- Area de América e Historia Contemporánea de la Universidad Autónoma de Madrid e Instituo Ortega y Gasset

Nombre Módulo: Globalización, Cooperación internacional y Educación para el desarrollo

Código: Tipo:

Nivel Postgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 12

Horas totales: horas semanales: Teoría:

Nombre del/los profesor/es que imparte/n la asignatura: Coordinadora de módulo: Teresa García GiráldezProfesores de módulo: Pedro Martínez Lillo, Laura Ruiz Jiménez, Manuel Alvaro

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir:Objetivos: Facilitar conocimientos sobre cooperación internacional como instrumento de desarrollo y

mecanismo de consecución de recursos humanos y materiales en el contexto de la globalización.

Fortalecer redes económicas y sociales de desarrollo local, regional y cooperación internacional, para promover avances en los países más desfavorecidos.

Apoyar inversiones en capital humano y contribuir a fortalecer el capital social y expresar un nuevo capital político regional, local y nacional.

Destrezas Habilidad para articular recursos endógenos con los ofrecidos como cooperación

internacional. Capacitación para mediación intercultural y sensibilización entre personas de culturas

diferentes. Aprendizaje para adaptación de modelos exógenos al contexto regional y local

latinoamericano. Capacitación en coordinación de proyectos y técnicas de cooperación. Formación y organización de redes sectoriales de cooperación local y regional con redes

similares europeas.Competencias: Dotar de conocimientos y capacidades para realizar proyectos de cooperación con perspectiva

interdisciplinar en el marco de la globalización. Diseñar, ejecutar programas y proyectos y evaluar su impacto en calidad de vida y desarrollo

integral de la población. Contribuir a definir políticas públicas de cooperación y educación al desarrollo desde los

diferentes ámbitos territoriales.

Prerrequisitos para cursar la asignatura: Tener conocimientos de economía, sociología y

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ciencia política y experiencia en intervención social. Contenido (breve descripción del Módulo)

Se pretende analizar la idea del desarrollo ligada a una concepción global y particular del mundo, a partir de la que surgió la idea de ayuda al desarrollo; así también los cambios derivados o consecuencia de las transformaciones políticas y económicas. Desde las teorías del despegue de W. Rostow (la Alianza para el Progreso de América Latina, principios años 1960) al nuevo pensamiento sobre el sistema–mundo, los conceptos de centro-periferia de Raúl Presbish, y las teorías de la dependencia ( Paul Baran, Sweezy y Magdoff y la Monthly Review y los trabajos pioneros de Cardoso, Faletto, Furtado, Dos Santos, Frank y Sunkel). A cada teoría de desarrollo ha correspondido una expresión particular de cooperación internacional.

Sin embargo se constata que la aplicación de las teorías del desarrollo a esta economía no ha solucionado los problemas más importantes del mundo “subdesarrollado” y muchos de los antiguos paradigmas o mapas de conocimiento no son válidos ya. Se debate cómo construir una teoría que permita rescatar la idea de transformación del desarrollo, de respeto a los derechos humanos y a la diferencia, en un mundo cada vez más globalizado, y partir de ahí hablar de cooperación al desarrollo. Se cuestiona el instrumento -la cooperación- si no se acompaña de transformaciones reales de las relaciones, no sólo entre las economías dominantes y las dominadas, sino también a otros niveles socio-culturales y políticos.

Se interviene para construir una cooperación al desarrollo que permita la transferencia tecnológica a los más necesitados, la preservación de los bienes globales –el medio ambiente- para lograr un entendimientos no paternalista ni homogenizador entre países ricos y pobres. De esa forma la concepción politico-económica del mundo en su conjunto expresará sus modelos de desarrollo y por ende de cooperación, en dos alternativas claras: una globalización incluyente, que beneficie a todos, o una globalización excluyente, que beneficie aún más a los ya privilegiados de la tierra. En esa disyuntiva se pretende trabajar por un mundo más justo o equitativo. Las decisiones de los gobiernos y la incidencia ciudadana en las políticas públicas marca, ahora más que nunca, a la historia.

El programa se divide en tres partes:1.- Globalización: marco teórico y antecedentes.- La globalización económica y financiera.- Hacia una propuesta de cooperación con comercio justo y formación de una ciudadanía global.2.-Desarrollo.- Marco teórico y tipologías de desarrollo; sostenible, etnodesarrollo y ecodesarrollo.- Integración regional y desarrollo.- Desarrollo regional, poder local y globalización. 3.-Cooperación internacional.- Teorías y problemas actuales de las relaciones económicas internacionales.- Gestión de la cooperación en el marco de la integración latinoamericana.- Proyectos y programas de cooperación internacional y sus fases.- Modelos bilaterales y multilaterales de cooperación internacional, las ONGs y desarrollo alternativo.

Bibliografía recomendada: SÁENZ GIL, R.: Cooperación para el desarrollo entre España y América Latina,

Egido Editorial, Zaragoza, 2001.BARICCO, A. N. (2002), Sobre la globalización y el mundo que viene. Anagrama.

Barcelona.BEJAR, H. (2001), El mal samaritano. El altruismo en tiempos del escepticismo,

Anagrama, Barcelona. COSTAS COMESAÑA, A. (coord.) (2003), Cooperación y desarrollo, una agenda comprehensiva para el desarrollo, Madrid, Pirámide.

ROMAN SANCHEZ, E.(2002), Cooperación y desarrollo: nueve preguntas sobre el tema, Burgos, AMYCOS. STIGLITZ, J. (2002) El malestar en la globalización. Taurus. Madrid.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos básicos del módulo, a partir de esquemas previamente

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elaborados (20h).Clases prácticas en aula sobre las materias del módulo (40h)Seminarios de información y debate bibliográfico (20h)Conferencias, mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés sobre alguna temática del módulo (20h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

Tipo de evaluación: evaluación continuaLecturas razonadas, trabajos breves (30%)Participación al 80% de las actividades teóricas, a debates y seminarios. (10%)Se valorará la actividad desempeñada en asociaciones latinoamericanas de desarrollo.(30%)Exposición oral y escrita de trabajos colectivos (30%)

Idioma en que se imparte: español

Observaciones: Se vincula al desarrollo global del módulo

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En esta estructura articulada y en función del itinerario escogido y de la especialización del alumno, se le sugerirá que complemente su troncalidad de la forma siguiente:

EXPERTOS Y RECOMENDACIÓN DE MÓDULOS DE CARÁCTER OBLIGATORIO

Opción Experto Módulos

Profesional

Experto en edición de Textos Módulo I, Módulo III y Módulo IVExperto en Crítica Literaria Módulo I, Módulo III y Módulo IVExperto en Formación y Educación para el Desarrollo

Módulo I, Módulo II o Módulo V y Módulo VI

Experto en Etno-desarrollo y Desarrollo Sostenible

Módulo III, Módulo IV, Módulo VI

Experto en Estudios Amerindios

Módulo I, Módulo III y Módulo IV

Experto en Cooperación Internacional

Módulo II, Módulo III y Módulo VI

Experto en Redes Educativas virtuales

Módulo I, Módulo II y Módulo III

Experto en Mediación en Asuntos Interétnicos

Módulo III, Módulo IV, Módulo VI o Módulo V

InvestigaciónExperto en Investigación interdisciplinar

Módulo II, Módulo IV y Módulo V

Habilitación para Doctorado y realización de Tesis

Módulo II, Módulo IV y Módulo V

Generalista Habilitación al profesorado de Instituto, a funcionarios de la Escuela Diplomática, y personal de misiones internacionales

Módulo II, Módulo III y Módulo V.

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B. SEMINARIOS INTENSIVOS DE CARÁCTER OBLIGATORIO DEL MÁSTER EN ESTUDIOS LATINOAMERICANOS “DIVERSIDAD CULTURAL Y COMPLEJIDAD SOCIAL”

b.1 PRIMER SEMINARIO INTENSIVO OBLIGATORIO:Realización en la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID.

Programa del primer seminario intensivoProfesor Profesores Coordinadores de los Módulos y de los Centros

de MadridCréditos ECTS 3 30h

Seminario intensivo Justificación docente y metodológica del Master y perspectivas teórico-metodológicas.

Sistema de evaluaciónAsistencia al 100% de las actividades.(20%), Participación (80%)ContenidoEste primer seminario tendrá lugar en Madrid una vez seleccionados los alumnos del Máster y notificada su admisión al mismo. Es de carácter obligatorio para todos los inscritos. Como coordinadora y depositaria de los primeros expedientes, la UAM dará la bienvenida y ofrecerá sus instalaciones para la realización del evento. El objetivo de este primer seminario intensivo es presentar a los y las estudiantes el contenido, método docente, la metodología, la asignación de ECTS, los criterios de evaluación, tutorias y otros aspectos prácticos del Máster. Constituye la primera aproximación a la interdisciplinariedad vista por cada uno de los coordinadores de los seis módulos y sus respectivos equipos docentes y de expertos, que expondrán la mecánica de sus respectivos módulos. Será el momento de presentación de los profesores, sus programas, las modalidades de cursos optativos, seminarios y talleres, así como de todas aquellas actividades que se consideran integrantes de los ECTS teóricos y prácticos que son indispensables para poder acceder a la segunda etapa del Máster, es decir a aquélla en la que la mayor carga de trabajo recae sobre el estudiante, que es quien ha de realizar la tesina, el proyecto o programa, mediante trabajo de campo in situ o en centros de documentación, archivos, asociaciones, corporaciones locales u ong. Contará con el asesoramiento de un/a tutor/a de prácticas y de tesina. Será también el momento en que se realice la introducción a la metodologías técnicas de cuantificación utilizadas en la investigación histórica. Nociones estadísticas fundamentales, lectura e interpretación de tablas numéricas y de gráficos.

Método docente: Metodología interactivaSeminarios de información y debate bibliográfico (10h)Mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés sobre la temática general de los módulos(10h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

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b.2 SEGUNDO SEMINARIO INTENSIVO OBLIGATORIO: Realización en la UNIVERSIDAD DE TOULOUSE

Programa del segundo seminario intensivoProfesor Profesores coordinadores de los Módulos y de los Centros

de ToulouseCréditos ECTS 3 30hSeminario intensivo Introducción a la metodología interdisciplinariaSistema de evaluaciónAsistencia al 100% de las actividades; Participación (60%)Contenido

El seminarios intensivo de metodología interdisciplinaria tiene como finalidad dotar a los estudiante de herramientas técnicas y metodológicas para saber aprovechar al máximo los conceptos de otras ciencias sociales y aplicarlos al estudio, análisis y a la investigación de una problemática concreta o de un tema de investigación.Este seminario, que tendrá lugar en febrero en Toulouse, será obligatorio para el conjunto de los matriculados en el Máster. Todos los estudiantes tendrán que familiarizarse con las herramientas de las distintas ciencias sociales, a partir de unas problemáticas relacionadas con el área cultural. Luego, en el segundo estudio, volverán a seguir con su carrera más clásicamente disciplinaria.Se define la interdisciplinariedad como un encuentro entre dos o varias disciplinas acerca de una problemática que se apoya en diversos campos del saber implicados. Dicho de otro modo, en nuestra acepción, la interdisciplinaridad sólo tiene sentido al servicio de una reflexión sobre un objeto previamente definido, que pretendemos aprehender aprehenderlo movilizando la fecundidad heurística de las distintas herramientas disciplinarias.De la asociación de esas distintas lecturas disciplinarias nacerá la construcción interdisciplinaria del objeto.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos interdisciplinares (7h).Seminario de información y debate bibliográfico interdisciplinar (7h)Mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés sobre la temática general de los módulos (6h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

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b.3 TERCER SEMINARIO INTENSIVO OBLIGATORIO: Realización en la UNIVERSIDAD DE MILAN

Programa del tercer seminario intensivoProfesor Profesores coordinadores de los Módulos y de los Centros

de MilánCréditos ECTS 3 30hSeminario intensivo Seminario de orientación a las prácticasSistema de evaluaciónAsistencia al 100% de las actividades,Participación (%)Contenido El tercer seminario intensivo se realizará en Milán, siendo también de carácter obligatorio. Tendrá como objetivo la preparación de los avances de tesina, discusión sobre trabajos finales y planteamiento de las hipótesis, así como sobre el marco teórico. Es un seminario de orientación hacia el practicum, así como de asignación de centros y sus respectivos tutores, ya sea para el trabajo de campo como para el de investigación. Se llevará a cabo mediante mesas de debate y discusión, que tendrán como producto algunos resultados parciales.

Método docente: Metodología interactivaEvaluación presencial de los contenidos teóricos y prácticos adquiridos (40h).Seminarios de información y orientación a las prácticas (40h)Mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés sobre la temática general de las prácticas (20h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

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C. SEMINARIOS INTENSIVOS, OBLIGATORIOS POR ESPECIALIDAD.

c.1 SEMINARIO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

Programa de los seminarios intensivos por especialidadProfesor Mónica Quijada y Marta Irurozqui

Créditos ECTS 4 40hSeminario intensivo Iniciación a la investigación histórica

Sistema de evaluaciónAsistencia al 100% de las actividades para quienes elijan la especialidad en investigación; optativa para el resto.(20),Participación activa (80%)ContenidoLa finalidad de este seminario, que se ofrecerá en los primeros tramos del Máster, es introducir a los estudiantes en el mundo de la investigación. Ello implica no sólo favorecer la familiaridad con instrumentos básicos de la misma –diseño de proyectos, manejo de bibliografías, tratamiento de fuentes- sino de proporcionar conocimientos contextualizados sobre las principales escuelas y corrientes historiográficas, favoreciendo el desarrollo de la capacidad de análisis y el espíritu crítico.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos interdisciplinares (12h).Seminario de información y debate bibliográfico interdisciplinar (12h)Mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés sobre la temática general de los módulos (6h)Tutorías (10h)

c.2 SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE LA COOPERACIÒN INTERNACIONAL

Profesor Laura Ruiz JiménezCréditos ECTS 4 40h

Seminario intensivo Metodología de la Cooperación internacional: formas e instrumentos de la cooperación

Sistema de evaluaciónAsistencia al 100% de las actividades para quienes elijan la especialidad en Cooperación, internacional, Mediación en asuntos interétnicos, Educación para el Desarrollo, Ecodesarrollo y Etnodesarrollo .Lecturas dirigidas (50%)Participación (50%)ContenidoSe trata de proveer los instrumentos básicos para analizar las diferentes formas e instrumentos de la cooperación internacional, mostrando las distintas modalidades de cooperación multilateral, bilateral e institucional, así como la cooperación al desarrollo de la Unión Europea, haciendo especial hincapié en la metodología y en el sistema de cooperación español.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos programáticos de la cooperación (8h).Clases prácticas en aula (12h)Mesas redondas, talleres, visitas a lugares de interés para la Cooperación con América Latina(10h)

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Tutorías personalizadas y en red (10h)

c.3 SEMINARIO DE METODOLOGÌA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Profesor Marisa González de OleagaCréditos ECTS 4 40h

Seminario intensivo Metodología de las ciencias sociales. Describir las prácticas. Mundo y palabra a comienzos del milenio

Sistema de evaluaciónLecturas (30%),Comentarios de textos (40%),Debates (30%)Contenido

En las dos últimas décadas se ha venido hablando de crisis en las ciencias sociales. La abundante bibliografía que se ha ocupado del tema centra esta ruptura de consenso en torno a tres puntos básicos: las formas o estrategias para producir conocimiento científico, el estatuto de esos saberes y el uso político de ese supuesto conocimiento.

“Post-modernism haunts social science today” señalaba proféticamente Pauline Roseneau, parafraseando el célebre alegato de Marx sobre el comunismo. Lo cierto es que ciertos aspectos de esa lógica cultural que se ha dado en llamar posmodernismo parece haberse instalado entre nosotros. La preocupación por lo semántico, por la tensión entre lenguaje y mundo son sólo dos de sus capítulos más importantes.

El seminario intenta realizar un recorrido a lo largo y ancho de este complejo y fascinante panorama, el de las ciencias sociales en el cambio de siglo.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos básicos de metodolgía en investigación (12h).Seminarios de información y debate bibliográfico (10h)Mesas redondas sobre metodología de la investigación (10h)Tutorías personalizadas y en red (8h)

c.4 SEMINARIO DE HISTORIA CULTURAL

Profesor Manuel Pérez LedesmaCréditos ECTS 4 40h

Seminario intensivo Cultura: los usos de un concepto Sistema de evaluaciónLecturas (50%),Comentarios de textos (25%),Debates (25%)Contenido

El seminario tiene como objetivo examinar los distintos análisis del concepto de cultura y las explicaciones sobre él procedentes de distintas disciplinas sociales: la sociología, desde el examen clásico de las relaciones entre cultura y sociedad hasta los más análisis más recientes (cultura y capitalismo; cultura de masas y cultura virtual; cultura y movilización social); la antropología, desde las definiciones decimonónicas hasta las aportaciones de la antropología simbólica; la ciencia política y la filosofía política, y en especial los cambios en el examen de la cultura política y los debates actuales sobre el multiculturalismo; y, por fin, la historia, dedicada durante las últimas décadas al examen de las relaciones entre la cultura popular y la cultura de élite.Bibliografía básica (en castellano)BELL, Daniel (1977), Las contradicciones culturales del capitalismo. Madrid, Alianza.GEERTZ, Clifford (1990) La interpretación de las culturas. Barcelona, Gedisa.GUTMANN, Amy (ed.)(1993), El multiculturalismo y la política del reconocimiento. México, Fondo de Cultura Económica.

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BURKE, Peter (1999) Formas de historia cultural. Madrid, Alianza.

Método docente: Metodología interactivaLecciones teóricas sobre contenidos básicos de la historia cultural (9h).Seminarios de información y debate bibliográfico (10h)Mesas redondas de debate sobre breve trabajo (12h)Tutorías personalizadas y en red (9h)

D. CURSOS, SEMINARIOS Y TALLERES OPTATIVOS, DE CARÁCTER TEÓRICO Y PRÁCTICO Y CURSOS DE COMPLEMENTO DE NIVELACIÓN, EN FUNCION DE LAS TRAYECTORIAS DE ESPECIALIZACIÓN Y DEL ANÁLISIS REGIONAL Y DE CASOS DEL MASTER.

Al margen de la troncalidad señalada anteriormente, se ofertarán a los/as estudiantes seminarios, talleres y cursos optativos, de carácter teórico y práctico, con los que se podrá complementar la troncalidad, en función de la trayectoria de especialización, de la necesidad de realizar cursos complemento de nivelación y de la especialización por regiones o casos . Por ello los dividimos en función de los perfiles de investigación

d.1. PARA LA OPCION DE INVESTIGACIÓN:

d.1.1. EXPERTO EN INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINAR

Descripción de los seminarios, cursos y talleres

Profesor Richard Marin y el equipo del IPEALTCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Escuelas doctorales T.E.S.C.Sistema de evaluación

Participación interactiva en debates y seminarios (50%)Presentación de papers y paneles en mesas redondas para su discusión.(50%)

Contenido El IPEALT – Instituto pluridisciplinario – ofrece una amplia gama de seminarios, talleres y debates entre historiadores, geógrafos, antropólogos, sociólogos, etno-historiadores, arqueólogos o especialistas en literatura, con el fin de incidir en la metodología interdisciplinaria.A su vez oferta una modalidad de “Escuelas Doctorales” organizadas sobre la base de reagrupamientos disciplinarios. Estas Escuelas concentran una decena de estudios universitarios que articulan unas formaciones de nivel máster y doctorado y acoge una quincena de equipos. Su finalidad principal es asegurar una coordinación mejor entre las diferentes carreras que integran las ciencias sociales, tanto profesionales como de investigación, En esta perspectiva, la Escuela Doctoral T.E.S.C., organiza un cierto número de actividades a lo largo del año, bajo forma de días doctorales, de estudio o de seminarios cuya característica principal es la de fundamentarse en la gestión deliberadamente interdisciplinaria..

Método docente: Metodología interactiva

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Debates teóricos de equipos mixtos sobre contenidos interdisciplinarios (10h).Jornadas doctorales de estudio (10h)Seminarios de gestión interdisciplinaria (10h)

Profesor Fernando Andrés RobresCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Métodos y técnicas historiográficasSistema de evaluaciónCon los ejercicios realizados, los alumnos van confeccionando un dossier, que deben presentar durante la semana siguiente a la última clase y una breve entrevista con el profesor (50%). Un ejercicio final, también de carácter eminentemente práctico, para completar la evaluación (50%).ContenidoIntroducción a las técnicas de cuantificación utilizadas en la investigación histórica. Nociones estadísticas fundamentales. Lectura e interpretación de tablas numéricas y de gráficos. Centrada en la historia económica, pero con atención a otros ámbitos (demografía histórica, historia social, de las mentalidades, de la criminalidad, de la cultura, etc.). Apéndice: recursos de las nuevas tecnologías para historiadores. Bibliografía recomendada:COLL, S., y GUIJARRO, M. (1998), Estadística aplicada a la historia y las ciencias sociales , Madrid, Ed. Pirámide.ARÓSTEGUI, J. (1995), La investigación histórica: teoría y método, Barcelona, Crítica.

Método docente: Metodología interactivaDebates teóricos de equipos mixtos sobre contenidos interdisciplinarios (10h).Clases prácticas en aula (15h)Tutorías personalizadas (5h)

Profesor Mónica QuijadaCréditos ECTS 4 40h

Seminario/taller/proyecto La mutabilidad de los conceptos: nación, soberanía, ciudadanía y el léxico de la interacción étnica.

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas (50%) y debate (50%)Contenido Los conceptos no surgen ex nihilo ni permanecen inmutables. Por el contrario, se trata de construcciones en el tiempo que son creadas, pero también recreadas, resignificadas y resemantizadas en función del contexto en que se utilizan. El objetivo de este seminario es, por un lado, conocer, analizar y discutir la utilización y resignificación a lo largo del tiempo de algunos conceptos fundamentales del lenguaje político en el ámbito occidental en general y en los procesos latinoamericanos en particular. Por otro, introducir a los estudiantes en algunas de las principales corrientes teóricas que en las dos últimas décadas han revolucionado este tipo de estudios.

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CHIARAMONTE, José Carlos (1997), Ciudades, provincias, Estados: Orígenes de la Nación Argentina, 1800-1846, Buenos Aires.GUERRA,François-Xavier y LEMPÈRIERE, Annick (1999) Los espacios públicos en Iberoamérica. Ambigüedades y problemas, Siglos XVIII-XIX, México.IRUROZQUI, Marta (2002), “El Sueño del ciudadano. Sermones y catecismos políticos en Charcas tardocolonial”, en Mónica Quijada y Jesús Bustamante (eds.), Elites intelectuales y modelos colectivos. Mundo Ibérico, siglos XVI-XIX, Madrid, CSIC, Col. Tierra Nueva e Cielo Nuevo pp. 219-250. QUIJADA, Mónica Quijada, BERNAND, Carmen y SCHNEIDER, Arnd (2000), Homogeneidad y nación. Con un estudio de caso: Argentina, siglos XIX y XX, Madrid.SMITH, Anthony D. (1988), “The Myth of the ‘Modern Nation’ and the myths of nations”, Ethnic and Racial Studies, 11/1, pp.1-26 SMITH, Anthony D. (1986) The Ethnic origins of nations, New York-Oxfordl.SMITH, Anthony D. (1998), Nationalism and Modernism. A critical survey of recent theories of nations and nationalism, Londres, Routledge.

Método docente: Metodología interactivaDebates teóricos (15h).Clases pràcticas en aula sobre lecturas recomendadas (15h)Seminarios de gestión interdisciplinaria (10h)

Profesor Jesús BustamanteCréditos ECTS 4 40h

Seminario/taller/proyecto La construcción del concepto de cultura en el siglo XIXSistema de evaluaciónLecturas comentadas (50%) y debate (50%)ContenidoLa noción de cultura, en su sentido antropológico, ha desbordado con mucho su campo original, propio de las ciencias humanas y sociales, y se ha transformado en un concepto clave en la actuación política y social de buena parte del siglo XX. Algunos científicos -y también algunos políticos- han expresado su pesar por la pérdida de control sobre la definición y uso de este singular término, tan cargado de implicaciones.El objetivo de este seminario es mostrar cómo la antropología del siglo XIX elaboró este concepto, en contraposición directa a los de civilización, pueblo y raza. Subrayando cómo desde el principio tuvo una fuerte significación política.

BARNARD, Alan (2000),History and Theory in Anthropology. Cambridge University Press, Cambridge.BLANCKAERT, Claude (ed.)(1996),Le terrain des sciences humaines. Instructions et Enquêtes (XVIIIe-XXe siècle). L’Harmattan, Paris.KUPER, Adam(1988), The Invention of Primitive Society. Transformations of an Illusion. Routledge, London & New York.STOCKING, George W., Jr. (1982) [1968] Race, Culture, and Evolution: Essays in the History of Anthropology, The University of Chicago Press, Chicago.STOCKING, George W. Jr. (1991) [1987] Victorian Anthropology. The Free Press,New York.STOCKING, George W., Jr. (ed.)(1983-96) [Series] History of Anthropology, 8 vols., University of Wisconsin Press, Madison.

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Método docente: Metodología interactivaDebates teóricos de equipos mixtos sobre lecturas (15h).Jornadas doctorales de estudio (15h)Tutorías personalizadas (10h)

Profesor Michel BertrandCréditos ECTS 4 40h

Seminario/taller/proyecto Los distintos niveles de la identidad. Identidades corporativas y actores sociales en las sociedades coloniales Iberoamericanas

Sistema de evaluaciónDebates (30%), lecturas(40%) y propuestas de investigación(30%)Contenido

El objetivo de este seminario de investigación parte del análisis de las identidades corporativas – cuerpos de oficiales, miembros del clero, de los consulados del comercio, de los cabildos municipales – que componen en gran parte las élites coloniales del imperio español, para pasar luego a concentrarnos sobre los demás elementos identitarios que configuran a los integrantes de tales grupos. La familia –identificada con el linaje– ocupaba inevitablemente un sitio fundamental que remitía en particular a la cuestión de la pureza de sangre y del mestizaje; pero no se agotaban con ella los criterios de pertenencia social. Mediante la reconstrucción de las redes de sociabilidad de varios miembros de esos cuerpos, se trata de evaluar la capacidad por parte de esos actores para abrirse espacios en una sociedad que, precisamente, pretendía no ofrecerles ninguno. A partir de los distintos nexos –orígenes geográficos compartidos, lazos de patronato, clientelismo, compadrazgo, asociación económica, amistad– se trata de reconstruir la complejidad de la trama social de un espacio dado. La escala de análisis será la de categoría socioprofesional o la de la unidad residencial, generalmente urbana.

Uno de los resultados de este seminario de investigación consistirá en la creación de una base de datos sobre las élites coloniales latinomericanas elaborada inicialmente en el marco del GIS "América Latina". Desde ahora, esta base ya cuenta con 10 000 entradas. Nuestro propósito consiste en seguir enriqueciéndolo gracias a las nuevas investigaciones realizadas tanto en el seno del laboratorio como con nuestros numerosos compañeros latinoamericanos. Desde ahora, este verdadero "diccionario virtual de las élites coloniales" es asequible en la red internet del GIS para todos los que trabajan allí. En un plazo que esperamos breve, también podrá ser asequible para los que deseen consultarlo con el acuerdo previo de los responsables del proyecto. Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (15h)Seminario de información y debate bibliográfico (8h)Mesa redonda de debate (7h)Tutorías personalizadas (10h)

Profesor Leoncio López-Ocón

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto La construcción de un espacio público para la ciencia en

la América Latina durante la época contemporáneaSistema de evaluaciónLecturas comentadas (50%) exposición oral de trabajos colectivos (50%)Contenido Se discutirá la noción de “Macondo científico” acuñada por Lewis Pyenson para definir la

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situación periférica de la América Latina en el sistema mundial de producción y distribución científica de conocimientos científicos mediante una doble estrategia. Se mostrará cómo a pesar de su posición periférica en la ciencia-mundo no sólo ha habido diversos casos históricos de creación de excelencia científica en la región latinoamericana y se expondrá el significativo papel desempeñado por el discurso y la práctica “cientificista” en el desenvolvimiento cultural latinoamericano en diversas etapas históricas, como en la era del positivismo (1870-1910).

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h)Seminario de información y debate bibliográfico (8h)Mesa redonda de debate (8h)Tutorías personalizadas (4h)

Profesor Manuel Chust

Créditos ECTS 2 20hSeminario/taller/proyecto Liberalismo y constitucionalismo frente al Antiguo

Régimen. La construcción de la nación en España y México, 1808-1844

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas(50%); participación en el debate (50%)Contenido

Desde 1808 se van a desencadenar una serie de situaciones revolucionariasliberales antifeudales y anticoloniales que culminarán con el triunfo delos estados liberales tanto en México como en España. En ese tránsitohistórico ambos estados partirán desde premisas comunes que se mantendrán hasta 1821. Premisas liberales dentro de la constitución de 1812 y de los decretosliberales de las Cortes en la península. Toda una propuesta autonomista quefracasará debido a contradicciones tanto en el seno del liberalismopeninsular como en los enfrentamientos contra el Antiguo Régimen.

Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h)Seminario de información y debate bibliográfico (6h)Mesa redonda de debate (4h)Tutorías en red (4h)

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d.2.- PARA LA OPCION GENERALISTA:

d.2.1.- EXPERTO EN ESTUDIOS CULTURALES Y LITERARIOS

Descripción de los seminarios, cursos y talleres

Profesor Arturo AriasCréditos ECTS 3 30hSeminario Teorías y Métodos para un análisis cultural de

Latinoamérica Método de evaluaciónSe van a realizar exámenes parciales y un examen final. Los exámenes parciales serán entre 10 y 15 páginas a doble espacio. Cada examen contará un 30% aproximadamente y el examen final un 35 %. La asistencia y la participación contarán entre un 5 y un 10% extra.ContenidosEl objetivo de este curso es analizar las corrientes de pensamiento creadas en Occidente y en contra de Occidente desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad con el fin de entender el marco en que opera la cultura y el análisis cultural. Se va a abordar la transición del Modernismo al Postmodernismo y cómo estos enfoques cuestionan el pensamiento eurocéntrico y el pensamiento propio de la Ilustración, transformando nuestro entendimiento de América Latina.

Bibliografía: SELDEN Raman, Contemporary Literary Theory RICE, Philip and Waugh, Patricia, Modern Literary Theory: A ReaderASHCROFT, Bill, Griffiths Gareth and TIFFIN, Helen, The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial LiteraturesA Cultural History of Latin America Leslie Bethell (Editor)CHASTEEN, John Charles Born in Blood and Fire

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos del seminario (10h)Seminario de información y debate bibliográfico (8h)Mesa redonda de debate sobre trabajos colectivos(12h)Tutorías en red (10h)

Profesores Mª Luisa Ortega y Marina DíazCréditos ECTS 4 40h

Seminario/taller/proyecto Cine y estudios culturales: un acercamiento a los imaginarios de América Latina

Sistema de evaluaciónA efectos de evaluación se tomará en cuenta la participación activa del alumno (%)Deberá además realizar un ensayo de análisis socio-cultural de materiales fílmicos sobre una temática consensuada en función de los intereses profesionales del alumno y los contenidos del curso. (%) Los trabajos tendrán una evaluación cruzada, siendo evaluados y discutidos no sólo por las docentes sino por otros alumnos.(%)ContenidoLa estructura de los contenidos del seminario combinará una secuenciación cronológica, que permita el conocimiento de los principales ejes de inflexión de la cinematografía latinoamericana en sus temáticas y sus formas fílmicas, con una articulación en torno a los

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imaginarios socio-culturales más relevantes. Así, se analizarán desde el surgimiento de los géneros nacionales hasta algunas de las últimas manifestaciones cinematográficas del cine de ficción, el documental y ensayo cinematográfico, pasando por las producciones del Nuevo Cine Latinoamericano más paradigmáticas. Este recorrido se realizará a partir de temáticas la identidad nacional y la cultura popular, los estereotipos de lo latino en otras cinematografías, el desarrollismo y la dependencia, los imaginarios en torno al mundo indígena, el cine como herramienta de lucha política, los espacios de lo femenino y los espacios de identidad colectiva (deporte, medios de comunicación).Bibliografía

PARANAGUA, Paulo (2003) Tradición y modernidad en el cine de América Latina Madrid, Fondo de Cultura Económica

PARANAGUA, Paulo (ed.) (2003), El documental en América Latina, Madrid, Cátedra.

ELENA, Alberto y DÍAZ, Marina (eds.) (2003), The Cinema of Latin America, Londres, Wallflower.

MONSIVÁIS, Carlos (2000) Aires de familia. Cultura y sociedad en América Latina, Barcelona, Anagrama.

GARCÍA CANCLINI, Néstor (2002), Latinoamericanos buscando su lugar en este siglo, Buenos Aires, Paidós.

GARCÍA CANCLINI, Néstor (2002), Cultura y comunicación. Entre lo global y lo local (Paidós).

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h)Seminario de información y debate bibliográfico (8h)Mesa redonda de debate sobre contenido de películas (12h)Tutorías personalizadas (10h)

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Profesores Pablo Sánchez León y Jesús Izquierdo MartínCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Culturas económicas en Latinoamérica: matrices conceptuales, sujetos y políticas económicas en el siglo XX

Sistema de evaluaciónEvaluación continua, en función de la asistencia y participación en el desarrollo de las actividades del Módulo (40%), así como en la elaboración de un trabajo final en el que se dé cuenta del conocimiento obtenido y de las reflexiones que suscita.(60%)ContenidoEl seminario aborda la relación entre pensamiento económico, cultura y políticas en una serie de países de Latinoamérica a lo largo del siglo XX. Plantea que en Latinoamérica coexisten culturas económicas históricas que poseen relación dialéctica con la complejidad cultural latinoamericana. Se centra en la versión desarrollista del pensamiento económico neoclásico y sus secuelas, el cual, una vez importado como mercancía colonialista, ha dado lugar a diversas reinterpretaciones a escala nacional en países como México, Argentina o Chile.Se trata a partir de ello de analizar crítica y distanciadamente algunas de las matrices conceptuales que conforman ese pensamiento neoclásico y desarrollista: en particular la noción de “homo economicus” y las distintas imágenes naturalizadas sobre la actividad económica que la acompañan.Se interesa igualmente por la relación entre las obras que han formulado, divulgado e instituido dichas matrices, y los sujetos que las han escrito y/o puesto en práctica. Se analizan pues los contextos socio-institucionales y discursivos en que el economista y el burócrata realizan su trabajo. Por último, se acerca a los profundos efectos que la institucionalización de estas matrices convencionales tiene sobre el orden social Latinoamericano y su dinámica de conjunto a largo plazo.BibliografíaRIST, Gilbert (2002) El Desarrollo: historia de una creencia occidental, Madrid, La Catarata.ORMEROD, Paul (1996), Por una nueva economía, Barcelona, Anagrama.KEEN, Steve (2001) Debunking Economics: The naked emperor of the social sciencies, Annandale, Pulto Press.Zemelman, Hugo (2000), Determinismos y alternativas, México, Nueva Sociedad.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (7h)Exposición oral de trabajo colectivo (7h)Mesa redonda de debate sobre casos prácticos (8h)Tutorías para dirección de trabajos (8h)

Profesor Carmen de la Guardia HerreroCréditos ECTS 3 30hSeminario Memorias del olvido. Historia de las mujeres a través de

sus escritosSistema de evaluación

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Participación en los debates (40%) y trabajo escrito(60%)Contenido

Uno de los hechos más sorprendentes al aproximarnos a las obras de los historiadores es el silencio sobre determinados grupos sociales. En las historias y sobre todo en las historias nacionales son muchos los que por razones de género, etnia o clase no son visibles en los discursos historiográficos.

En este seminario, a través de la lectura de escritos autobiográficos de mujeres latinoamericanas, examinaremos el proceso de construcción de la identidad de género, en las diferentes etapas históricas, y la percepción que las mujeres tuvieron de su propia situación. Intentaremos, a su vez, analizar las contradicciones en los discursos políticos, sociales y jurídicos que posibilitaron percibir la desigualdad de las mujeres como opresiva y por lo tanto la emergencia del feminismo.

Selección de fragmentos de los siguientes textos y autores:

BELTRÁN, María de la Merced (2003), “Mis doce primeros años”, La vida escrita por las mujeres. La pluma como espada. Del romanticismo al modernismo. Anna Caballé directora, Madrid: Círculo de Lectores.TRISTÁN, Flora (2003), Mi vida, Barcelona: El Cobre.GÓMEZ DE AVELLANEDA, Gertrudis (1905) Autobiografía, Madrid.OCAMPO, Victoria (1991), Autobiografía, Madrid: Alianza.PONIATOWSKA, Elena (2002), Hasta no verte, Jesús mio, México: Era.AMELANG, James (2003), El vuelo de Icaro. La autobiografía popular en la Europa Moderna, Madrid: Siglo XXI.Método docenteLecciones teóricas (8h)Lecturas comentadas (12h)Tutorías personalizadas (10h)

Profesor M.Pilar Pérez Cantó/ Esperanza Mo RomeroCréditos ECTS 2 20hSeminario El género como construcción cultural: las mujeres en la

historia de la América Moderna

Sistema de evaluaciónEvaluación: Trabajo y exposición oralContenido Se trataría de realizar un recorrido por las diferentes construcciones culturales que a lo largo de la Edad Moderna han ido conformando la vida de mujeres y hombres así como, el modo en que unas y otros debían relacionarse. Se tomarán ejemplos de diferentes ámbitos geográficos para ilustrar los modelos que se fueron definiendo.

Bibliografía:Pérez Cantó, Pilar y Casáus Arzú, Marta E. (eds.) La mujer latinoamericana ante el reto del siglo XXI, Madrid, 1993.Pérez Cantó, P. También somos ciudadanas, Madrid, 2000 Pérez Cantó, P., Postigo Castellanos, E. (eds.) Autoras y Protagonistas, Madrid, 2000Pérez Cantó, P. y Ortega López, M.( eds.), Las edades de las mujeres, Madrid, 2002

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Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos del taller (7h)Exposiciones orales de trabajos colectivos dirigidos (7h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

Profesores Liliana SuárezCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Ciudadanía y cultura en América LatinaSistema de evaluaciónDebates (30%),Comentarios de texto (%),Talleres (%)ContenidoEl seminario intentara dar una panorámica general completándola con estudios de casos sobre el involucramiento de las mujeres y grupos subalternos en la construcción y ampliación de la ciudadanía en América Latina, analizando los diferentes períodos históricos, las redes sociales y la influencia de la cultura en este proceso. Se hará énfasis en la incorporación ciudadana de mujeres e indígenasBibliografia:GONZALEZ, V. y KAMPWIRTH, K. (ed.) (2001), Radical women in Latin America, Pennsylvania State University Press.H. JOHNSTON, H. y KLANDERMANS, B. (eds.) (1995) Social Movements and Culture, UCL Press.ECKSTEIN, S. (2001), Power and popular protest, Latin American social movements,Universidad of California.Método docente:Lecciones teóricas (7h)Clases prácticas en aula sobre lecturas comentadas (13h)Tutorías en red y personalizadas (10h)

Profesores Marta E. Casáus ArzúCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Raza, identidad y ciudadanía en América LatinaSistema de evaluaciónDebates (30%),Comentarios de texto (30%),Talleres (40%)ContenidoEl seminario pretende analizar el peso que han tenido las teorias racistas en la construcción del Otro a lo largo del siglo XIX y XX y la importancia que cobraron las teorías eugenésicas en toda la región a partir de 1890 y sobre todo en las décadas de 1920 y 30, en los que se contruyó un imaginario de nación eugenésica, estableciendo programas y proyectos de mejora de la raza en toda la región. El caso de Guatemala parece bastante paradigmático. No obstante fue muy común en toda la región la vinculación entre blanqueamiento y ciudadanía.

Bibliografía:CASAUS ARZÚ, Marta (2001), La Metamorfosii del racismo en Guatemala, Guatemala Cholsamaj.YOUNG, R. (1995), Colonial Desire, Hibridity in Theory, culture and RACE, Londres, Routledge.

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CASTELLANOS, A. (ed.)(2000), Nación, racismo e identidad, México Nuestro Tiempo.Método docente:Lecciones teóricas (7h)Clases prácticas en aula (8h)Lecturas comentadas (8h)Tutorías en red y personalizadas (7h)

d.3 SEMINARIOS OPTATIVOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS Y CURSOS COMPLEMENTO DE NIVELACIÓN PARA LAS OPCIONES PROFESIONALES POR ESPECIALIDAD

d.3.1.- EXPERTO EN EDICIÓN DE TEXTOS.

d.31.1. EDICIÓN DE TEXTOS HISPANOAMERICANOS CLÁSICOS Y CONTEMPORÁNEOSLos alumnos podrán escoger tres de los seis seminarios ofertados para completar el número de créditos optativos. Estos seminarios se realizarán en los tres países del Master para que puedan aprovechar al máximo su estancia y su formación académica en el país adonde se hayan desplazado.

Descripción de los seminarios, cursos y talleres

Títulación: Máster en Estudios Latinoamericanos “Diversidad cultural y complejidad social en América Latina”

Departamento: Scienze Letterarie e Linguistiche

Nombre Asignatura: Edición de textos hispanoamericanos clásicos y contemporáneos

Código: Tipo:

Nivel :Posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 4

Horas semanales: Teoría: Prácticas:

Nombre del profesor/es que imparte/n la asignatura: Coordinador del módulo: Dante LianoProfesores del módulo: Alfonso D’Agostino y Giuseppe Tavani

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir Motivar al estudiante en el estudio de la recuperación del patrimonio cultural literario.Dotar al estudiante de las herramientas necesarias para conocer las técnicas de edición de textos clásicos y contemporáneos.Manejar la diferencia entre edición de textos clásicos y contemporáneos. Dar al estudiante la oportunidad de realizar una edición textual.

Prerrequisitos para cursar la asignatura Conocimientos de historia de la literatura hispanoamericana

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Conocimientos generales de teoría literariaConocimientos generales y básicos de filología de textosConocimientos generales y básicos de lingüística española

Contenido (breve descripción de la asignatura) Antecedentes históricosLa teoría ecdóticaLa práctica ecdóticaLa crítica genética aplicada a textos latinoamericanos

Bibliografía recomendada: FRÂNKEL, H. (1960), Testo critico e critica del testo, Florencia.CONTINI, G. (1977), “Filologia”, Enciclopedia del Novecento, Ro MACRI’, Oreste (1969), Ensayo de métrica sintagmática, Madrid, Gredos.DAIN, A. (1975), Les manuscrits, París, Les Belles-Lettres, Instituto dell’Enciclopedia Italiana, vol. II, pp. 954-72

Método docente:Clase magistral (10h)Lección Frontal (5h)Clase seminarial (15h)Tutorías en red (10h)

Tipo de evaluación:Se hará una evaluación continua, típica de la dinámica seminarial. Además, los estudiantes deberán realizar trabajos prácticos y un trabajo final, que será discutido oralmente con el profesor.

Idioma en que se imparte : español

Observaciones.

Profesor Alfredo Alvar Ezquerra

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Los cronistas reales y la historiografía del siglo XVI.

Sistema de evaluaciónParticipación en los debates (%),Trabajo breve (%)Contenido

Desde el mundo filológico se ha puesto de manifiesto que la introducción del humanismo italiano en España, en tiempos de los Reyes Católicos, tuvo como consecuencia, la creación de una literatura "de la conciencia de los propio". En este curso se abordarán las vías de entrada de ese humanismo, así como sus manifestaciones más importantes. Igualmente, y de manera singular, se analizará la historiografía regia del siglo XVI, deteniéndonos en todos y cada uno de los cronistas de tiempos de Carlos V y Felipe II, analizando los grandes proyectos politico-históricos del siglo - tanto los que se ejecutaron, como los que no- y las grandes corrientes de escritura de la Historia y sus cambios. Se manejará documentación de archivo, fuentes impresas y bibliografía.

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Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas (8h)Exposiciones de breves trabajos (7h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

Profesor Patricio Hidalgo Nuchera

Créditos ECTS 1 10hTaller América precolombina

Sistema de evaluaciónParticipación en el aula (50%),Comentario de textos (50%)Contenido Estudio de la organización política, la complejidad social y la estructura económica de los pobladores americanos que les posibilitó convertirse en grandes civilizaciones y desarrollar una cultura a nivel estatal. Se analizarán especialmente las altas culturas de los Mexicas o Aztecas, Mayas e Incas.

Bibliografía:ADAMS, Richard (2000). Las antiguas civilizaciones del Nuevo Mundo. Barcelona: Crítica.ALCINA FRANCH, José (2000), Las culturas precolombinas de América. Madrid: Alianza Editorial.LUCENA SALMORAL, Manuel et alii. (1987), Historia de Iberoamérica. I: Prehistoria e historia antigua. Madrid: Cátedra.Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas (4h)Visitas a lugares de interés para la materia (2h)Exposiciones de breves trabajos (2h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

Profesor Silvia Giletti

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Antropología de la escritura

Sistema de evaluaciónParticipación (%),Debates en aula (%)Contenido Mecanismos de transmisión del conocimiento y de la memoria en la América Hispánica, desde la Conquista hasta llegar a contextos contemporáneos. Procesos cognitivos de la oralidad y de la escritura y sus relativas transformaciones. Conquista y occidentalización. Diferentes tipologías de textos (diarios, cartas, relaciones,

documentos menores). El Requerimiento, primer modelo de comportamiento violento impuesto por los españoles.

Mecanismos interactivos del texto escrito. Mecanismos interactivos del texto oral. El papel del lengua.

El encuentro de Cajamarca (1532). Las palabras de los cronistas.. Los circuitos de la oralidad y la Tragedia del fin de Atahualpa (Texto de Chayanta,

traducción de Jesús Lara). Transformaciones y memoria de un texto. En Carhuamayo (Perú) fiesta patronal en honor a

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Santa Rosa de Lima y programa con que se evoca el fin de la dinastía incaica. Prisión rescate y muerte del Inca Atahualpa, versión de Herminio Ricaldi.

Funcionamiento de la Crónica y de las Representaciones de la muerte del Inca.

Bibliografía- BENSO, Silvia (1989), La conquista di un testo. Il Requerimiento, Bulzoni, Roma.- GILETTI BENSO, Silvia (1996) La voz promisoria del intérprete. Aproximación a la figura del lengua en la América Hispánica, Tirrenia Stampatori, Torino (Apéndice documental Tragedia del fin de Atau Wallpa).- MILLONES, Luis (1992), Actores de altura, ensayos sobre el teatro popular andino, ed. Horizonte, Lima.- ONG, Walter J. (1986), Oralità e scrittura, il Mulino, Bologna .- LIENHARD, Martin (coord.)(2000), La memoria popular y sus transformaciones, A memória popular e as suas transformaçoes. América Latina y/e países luso-africanos, Iberoamericana, Madrid.Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h) Debates sobre lecturas recomendadas (8h)Exposiciones de breves trabajos (4h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

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d.4.1- EXPERTO EN CRITICA LITERARIA

Títulación: Máster en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejiad social en América Latina”

Departamento: Scienze Letterarie e Linguistiche

Nombre de la Asignatura: Análisis e interpretación de textos

Código: Tipo:

Nivel Posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 4

Horas semanales: Teoría: Prácticas:

Nombre del profesor/es que imparte/n la asignatura: Coordinador del módulo: Dante LianoProfesores del módulo: Silvia Gianni y Michela Craveri

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir Dar las bases para la adquisición de un método global de análisis e interpretación de textos.Examinar la especificidad de la literatura hispanoamericana, a través de los criterios de heterogeneidad, transculturación e hibridez. Dar al estudiante la posibilidad de realizar una investigación original y práctica, desde la recolección bibliográfica y documental hasta la redacción de un trabajo de análisis e interpretación del texto.

Prerrequisitos para cursar la asignaturaConocimientos básicos del comentario de textosConocimientos básicos de la filología de textos hispánicosConocimientos básicos de la lingüística española

Contenido (breve descripción de la asignatura) Crítica literaria y estudios literariosDel impresionismo a la semiología: las escuelas formalesLa crítica socialLa sociología de la literaturaLa crítica psicoanalítica

Bibliografía recomendada: REYES, Alfonso (1983), El deslinde, México, FCE.BRIOSCHI, F. y GIROLAMO, C. Di (1984), Elementi di teoria letteraria, Milano, Principato.KAYSER, W. (1961), Introducción y análisis de la obra literaria, Madrid, Gredos.LAPESA, R. (1970), Introducción a los estudios literarios, Salamanca, Anaya.

Método docente:Lección magistral (6h)Lección frontal (6h)Seminario (10h)

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Ejercitaciones prácticas (10h)Tutorías en red (8h)

Tipo de evaluación:Exámenes escritos (%)Trabajos de análisis a lo largo del curso (%)Trabajo final de análisis, que se discutirá con el profesor. (%)

Idioma en que se imparte: Español

Observaciones: Véanse los anexos de justificación del módulo

Profesor Dante LianoCréditos ECTS 3 30h

Seminario Literatura centroamericana contemporáneaSistema de evaluaciónExamen oral y trabajos de investigaciónContenidoLa nueva narrativa centroamericana y los últimos enfoques críticos sobre el tema. En particular:ROSA, R. R. (1997), Lo que soñó Sebastián, Seix Barral, Barcelona.LIÓN, L. de (2000), El tiempo principia en Xibalbá, Ed. Cultura, Guatemala.ARGUETA, M. (1980), Un día en la vida, Alfaguara, Madrid.RAMÍREZ, S. (2001), Catalina y Catalina, Alafaguara, México.

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h) Debates sobre lecturas recomendadas (8h)Exposiciones orales de trabajos (8h)Tutorías personalizadas y en red (8h)

Profesor

Arturo Arias

Créditos ECTS 3 30h Seminario La Ficción de Centroamérica

Sistema de evaluaciónSe van a realizar exámenes parciales y un examen final. Los exámenes parciales serán entre 10 y 15 páginas a doble espacio. Cada examen contará un 30% aproximadamente y el examen final un 35 %. La asistencia y la participación contarán entre un 5 y un 10% extra.Contenido: Este seminario tiene como objetivo el estudio de las características principales de la ficción de Centroamérica en el siglo XX. Partimos del supuesto de que los cambios en la naturaleza de la ficción reflejan cambios en la manera en que los centroamericanos se conciben a si mismos y a sus sociedades.Esta afirmación previa asume que todo los fenómenos humanos son fenómenos lingüísticos, por lo tanto las novelas se conciben como sistemas de representación simbólica que generan “efectos verdaderos” por medio del proceso discursivoTextbooks:

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Miguel Angel Asturias, Men of Maize.Claribel Alegría and Darwin Flakoll, Ashes of Izalco.

Arturo Arias, After the Bombs. Manlio Argueta, One Day of Life Gioconda Belli, The Inhabited Woman. Tatiana Lobo, Assault on Paradise. Víctor Montejo, The Bird Who Cleans the World and Other Mayan FablesMétodo docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h) Debates sobre lecturas recomendadas (10h)Exposiciones de breves trabajos (6h)Tutorías personalizadas y en red (4h)

Profesor Jill Robbins Créditos ECTS 3 30hSeminario La literatura en las Humanidades

Sistema de evaluaciónParticipación interactiva (30%), debates(40%) y trabajos colectivos(30%)Contenido: El serminario abordará la literatura como disciplina humanística, cuyos escritores han meditado en torno a la naturaleza, a la expresión del lenguaje y a la interpretación de sus experiencias de vida, que han considerado denominar como realismo. Se estudia la teoría literaria desde diversas de perspectivas que tratan de entender el mundo, sus actores y el papel que juega el lenguaje en la constitución de ambos. En este seminario exploraremos el papel de la textualidad, el discurso literario y la relaciones entre literatura y cultura, en la línea de autores como Foucault, Bhabha, etc.

Textbooks Michel Foucault. History of Sexuality.

Homi Bhabha. The Location of Culture.Néstor García Canclini. Hybrid Cultures.

Judith Butler. Gender Trouble.Arjan Appadurai. Modernity at Large.

Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas (12h)Exposiciones de breves trabajos (12h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

Profesor Teodosio Fernández

Créditos ECTS 3 30hSeminario/taller/proyecto La”civilización” frente a la “barbarie” en

Hispanoamérica: el ensayo y la narrativa del siglo XIXSistema de evaluaciónParticipación en clase (40%),Lecturas comentadas (60%)

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Contenido El seminario trata de abordar a lo largo de la historia de la cultura latinoamericana y de su literatura las diferentes concepciones del concepto de civilización y barbarie en el pensamiento de diferentes elites intelectuales y literarias, como, La cultura de la Ilustración. Las luchas por la independencia. Función de la literatura. El pensamiento de Simón Bolívar. El programa americanista de Andrés Bello; La Independencia y anarquía. La civilización frente a la barbarie: en busca de la emancipación mental. Significado de Domingo F. Sarmiento. Peculiaridades del primer romanticismo hispanoamericano; Orden y progreso. Orientaciones del positivismo en Hispanoamérica. Función y limitaciones de la narrativa realista; Consecuencias de la modernización. La nostalgia del orden perdido: significación de la narrativa del romanticismo tardío;. Crisis del optimismo positivista: el fracaso de la empresa civilizadora. Los diagnosticadores del continente enfermo. La narrativa naturalista; Proyectos regeneracionistas: el hombre natural frente a los letrados artificiales. La reacción espiritualista y el modernismo.

BibliografíaARDAO, Arturo, Espiritualismo y positivismo en el Uruguay, México, Fondo de Cultura Económica, 1950.BIAGINI, Hugo (comp.), El movimiento positivista argentino, Buenos Aires, Editorial Belgrano, 1985.BRADING, David. A. Mito y profecía en la historia de México, México, Vuelta, 1988.BRUSHOOD, John S., La barbarie elegante. Ensayos y experiencias en torno a algunas novelas hispanoamericanas del siglo XIX, México, Fondo de Cultura Económica, 1988.HALE, Charles A., El liberalismo mexicano en la época de Mora, 1821-1853, México, Siglo XXI, 1977..Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h) Debates en aula sobre lecturas recomendadas (12h)Exposiciones de breves trabajos (8h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

Profesor Eduardo Becerra

Créditos ECTS 3 30hSeminario/taller/proyecto Poéticas del cuento y su aplicación a la tradición

literaria de Hispanoamérica. Hacia una historia del cuento hispanoamericano.

Sistema de evaluaciónParticipación en clase (40%),Lecturas comentadas (60%)Contenido La primera parte del seminario intenta definir en dónde se enmarca el género del cuento, analizando la evolución de éste como género literario: del cuento tradicional al cuento literario moderno. El cuento y los géneros fronterizos. Poéticas del cuento. El cuento y la modernidad: un intento de caracterización histórica. Rasgos caracterizadores del género: hipótesis para una definición del cuento como género literario autónomo. Los grandes forjadores de la poética moderna del cuento: Edgar Allan Poe y Antón P. Chéjov..Se abordarán diferentes temáticas como, el cuento y su evolución en Hispanoamérica; Las formas narrativas breves en el siglo XIX y su significación en la evolución de la literatura decimonónica hispanoamericana; El modernismo y los primeros atisbos de modernidad del género: Rubén Darío, Leopoldo Lugones y Rafael Arévalo Martínez; De la vanguardia al medio siglo: los grandes modelos cuentísticos hispanoamericanos del siglo XX.

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Bibliografía:PALMA, Ricardo (1994), Tradiciones peruanas (selección), Madrid, Cátedra (edición de Carlos Villanes).DARÍO, Rubén: Cuentos, Editorial Cátedra (edición de José María Martínez).BORGES, Jorge Luis, Narraciones, Editorial Cátedra (ed. Marcos Ricardo Barnatán).BIOY CASARES, Adolfo, Historias fantásticas, Madrid, Alianza Editorial.CARPENTIER, Alejo La guerra del tiempoMétodo docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h) Debates en aula sobre lecturas recomendadas (12h)Exposiciones de breves trabajos (8h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

Profesor Selena Millares

Créditos ECTS 3 30hSeminario/taller/proyecto Las prosas de vanguardia: diálogo entre

Hispanoamérica y EuropaSistema de evaluaciónParticipación en el aula y exposiciones orales de breves trabajos (50%)Contenido El curso analizará la génesis y desarrollo de las vanguardias históricas; el epicentro europeo; un nuevo género: los manifiestos; Lautréamont y Nerval como preludio de la exploración visionaria del subconsciente; Breton y el surrealismo.- Proyecciones en Hispanoamérica: las prosas como laboratorio de las nuevas poéticas. Asi como los relatos vanguardistas de Diez.- Vicente Huidobro y Hans Arp.- Cagliostro y el cine; las aportaciones de César Vallejo, Julio Garmendia, Pablo Palacio: Inmersión en los espacios de la locura, Martín Adán y el experimentalismo de La casa de cartón, asi como las aportaciones de los Contemporáneos: Jaime Torres Bodet, Margarita de niebla y Proserpina rescatada; Gilberto Owen, La llama fría y Novela como nube; Salvador Novo, El joven. El legado surrealista de Octavio Paz.A su vez hará hincapié en la lectura y análisis de uno de los terrenos más magnéticos, y desconocidos, de la vanguardia hispanoamericana: las prosas, inclasificables, experimentales, de sus grandes creadores, esenciales para comprender las derivaciones literarias de las décadas posteriores.

Bibliografía:BARROETA LARA, Julio(1982), Viaje al interior de un cofre de cuentos (Julio Garmendia entre líneas), Caracas, Academia Nacional de la Historia.DONOSO PAREJA, Miguel (coord.)(1987), Pablo Palacio: valoración múltiple, La Habana, Casa de las Américas.FERNÁNDEZ, María del Carmen,(1991) El realismo abierto de Pablo Palacio. En la encrucijada de los treinta, Quito, Libri Mundi.FORSTER, Merlin H.(1964), Los contemporáneos, 1920-1932, perfil de un experimento vanguardista mexicano, México, De Andrea.RUFFINELLI, Jorge(1979), “Pablo Palacio: literatura, locura y sociedad”, Revista de Crítica Literaria Latinoamericana, Lima, 10, pp: 47-60..Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (8h) Debates sobre lecturas recomendadas (9h)Exposiciones de breves trabajos (7h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

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d.5.1.- EXPERTO EN DESARROLLO: ETNODESARROLLO Y DESARROLLO SOSTENIBLE y EXPERTO EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Profesor Antonio Pérez Rodríguez

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Ecodesarrollo y etnodesarrollo

Sistema de evaluaciónTrabajos breves dirigidos (50%), Lecturas (50%) Contenido El seminario pretende hacer una panorámica general sobre modelos de desarrollo en las últimas décadas, retornando la mirada hacia el eje principal de los mismos: la situación precaria de los grupos más desfavorecidos y que buscan nuevas vìas para salir de la pobreza y alcanzar cierto bienestar e igualdad de oportunidades. América Latina ha sido pionera en encontrar estas nuevas modalidades en los últimos años como es el ecodesarrollo, etnodesarrollo y el desarrollo sostenible.Bibliografía recomendada:SÁENZ GIL, Rubén (2001), Cooperación para el desarrollo entre España y América Latina, Egido Editorial, ZaragozaCASAÚS Marta y GIMENO J.C. (2001), Desarrollo y diversidad cultural en Guatemala, Guatemala, Cholsamaj.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (8h) Debates sobre lecturas recomendadas (9h)Exposiciones de breves trabajos (7h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

Profesor Teresa García Giráldez

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto Políticas públicas y planes de intervención social. Una

perspectiva comparada

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas de los planes de actuación (50%), exposición oral de una agenda pública (50%)Contenido Seminario práctico para analizar las líneas estratégicas de las políticas sociales en algunos países europeos y determinar qué planteamientos se consideran prioritarios según las coyunturas económicas. Asimismo se realizarán aplicaciones prácticas de las recomendaciones europeas en materia social con la perspectiva de etnia, género y generación.BibliografíaCuadernos de política social y participación ciudadana, Centro A. Monntesinos, México, 1997AGUILAR VILLANUEVA, Luis F. (1996), El estudio de las políticas públicas, México, PorrúaCOHEN, Franco (1987), Evaluación de proyectos, México, Siglo XXIBOBBIO, Norberto (1987), Estado, gobierno, sociedad. Contribución a la teoría general de la política, Barcelona, Plaza.

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Método docente:Lecciones sobre algunos de los conceptos básicos de política social (7h)Prácticas en aula con textos jurídicos y políticos (8h)Trabajos colectivos dirigidos (7h)Tutorías personalizadas y en red (8h)

Profesor Francisco Alburquerque Llorens y Diana Durán Bastos

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto Teoría y práctica del Desarrollo Local Sostenible

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas de los planes de actuación (50%), exposición oral de un diseño de proyecto sostenible(50%)Contenido El enfoque del desarrollo local sostenible.- Elementos principales de las iniciativas de desarrollo local sostenible.- Enseñanzas principales de las iniciativas de Desarrollo local en Europa y América Latina.- La planificación del desarrollo sostenible. Objetivos y propuestas de actuación.Bibliografía

RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ, Fermín (2001), Manual de desarrollo localVALENZUELA RUBIO, Manuel (1999), Economía, sociedad y territorio, Universidad Autónoma de MadridBORJA, Jordi y CASTELLS, Manuel (1998), Local y global, Madrid, TaurusMétodo docente

Lecciones sobre algunos de los conceptos básicos de política social (7h)Prácticas en aula (9h)Trabajos colectivos dirigidos (8h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

Títulación: Máster Europeo en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejiad social en América Latina”

Departartamento: Instituto Universitario Ortega y Gasset

Nombre Asignatura: Cooperación al Desarrollo

Código: Tipo:

Nivel posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 4Horas semanales: Teoría:Prácticas:

Nombre del profesor/es que imparte/n la asignatura: Coordinadora: Laura Ruiz Jiménez

Profesores: Rut Ansoain, Mariano Aguirre, Tomás Mallo, Slobodan Pajovic y Graciela Rico

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Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir:Objetivos:La cooperación al desarrollo es actualmente un área prioritaria de la política exterior de los países desarrollados y se ha revelado como un importante factor de movilización de recursos y voluntades en la sociedad civil. Este hecho ha imnplicado una demanda creciente de formación entre los estudiantes universitarios y entre quienes trabajan ya en el área de la cooperación, pero necesitan elvar su nivel de preparación.El módulo responde a esa necesidad de formar expertos en cooperación a través de un completo programa que preste atención, tanto a la dimensión teórica de la cooperación como a las cuestiones prácticas y metodológicas relacionadas con ella. Si se considera además el gran interés que existe en España por los países latinoamericanos en sus políticas de intervención social y ayuda, esta área geográfica es objeto de especialización

Prerrequisitos para cursar la asignatura:

Contenido Economía internacional y desarrollo Introducción a la cooperación.- Economía internacional y desarrollo.-Sociología de la

desigualdad.-Derechos humanos.-Género y desarrollo.-Desarrollo sostenible.-Cooperación y nuevas tecnologías.-Educación y sensibilización para el desarrollo.

El sistema de cooperación internacional Origen y evolución del sistema de cooperación internacional. La cooperación multilateral.- La

cooperación al desarrollo en la Unión Europea.-El sistema de cooperación español.Formas e instrumentos de la cooperación Intervención social, ayuda humanitaria y de emergencia.-Prevención de conflictos y

reconstrucción.-Conversión de deuda.-Microcréditos Obtención de recursos El acceso a la financiación pública, privada y de los organismos internacionales.- La

empresa en el ámbito de la cooperación.Áreas geográficas: estructuras económicas, políticas, sociales y culturales Especialización en América Latina:.-Crecimiento económico y políticas de desarrollo.-

Gobernabilidad y fortalecimiento de la sociedad civil.-Indigenismo y cooperación.- Políticas de cooperación con América Latina.

Bibliografía recomendada:

GÓMEZ-GALÁN, Manuel y José Antonio Sanahuja (2003), El sistema internacional de cooperación al desarrollo: una aproximación a sus actores e instrumentos, Madrid, CIDEA (2ª edición revisada y aumentada, en prensa)GÓMEZ-GALÁN, Manuel y José Antonio Sanahuja (Coords.) (2001), La cooperación al desarrollo en un mundo en cambio. Reflexiones desde nuevos ámbitos de intervención, Madrid, MOSLEY, Paul, Jane Harrigan y John Toye (1995), Aid and Power. The World Bank & Policy-based Lending, Londres, RoutledgePÉREZ de ARMIÑO, Karlos (Dir.) (2001), Diccionario de acción humanitaria y cooperación al desarrollo, Barcelona, Icaria - HegoaSANAHUJA, José Antonio (2001), Altruismo, mercado y poder. El Banco Mundial y la lucha contra la pobreza, Barcelona, Intermón Oxfam

Método docente El programa del curso está integrado por módulos teóricos, metodológicos y prácticos. Los módulos teóricos permitirán al alumno conocer las bases y el funcionamiento del sistema

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internacional de intervención social y ayuda, los ámbitos, políticas e instrumentos de la cooperación y sus actores. (15h)La metodología práctica tiene como finalidad familiarizar al/la alumno/a con la identificación, formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de desarrollo. (15h)Tutorías personalizadas (10h)

Tipo de evaluación: La evaluación estará supeditada a la asistencia al seminario que, en ningún caso, podrá ser superior al 20% del seminario.Realización de un trabajo práctico bajo la supervisión de tutores especializados en el área de interés del/la estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos durante el curso (80%).

Idioma en que se imparte: Español

Observaciones:

Títulación: Máster Europeo en Estudios Latinoamericanos “ Diversidad cultural y complejidad social en América Latina.

Departamento: IUCE, “Didácticas Específicas”, “Didáctica y Teoría de la Educación” y “Música, Plástica y Expresión Corporal”

Nombre del seminario:Educación y cambio social en América Latina

Código: Tipo:

Nivel posgrado Curso Semestre Créditos ECTS: 5Horas semanales: Teoría:Prácticas:

Nombre del profesor/es que imparte/n el seminario: Coordinador: Manuel AlvaroProfesores: César Sáenz de Castro, Mª Luisa Ortega, María Jesús Vitón y otros miembros del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE)

Objetivos, destrezas y competencias que se van a adquirir:Objetivos: Facilitar a profesionales procedentes de ámbitos diversos la comprensión del hecho

educativo en América Latina y su relación con los modelos de desarrollo y los procesos de cambio social.

Contribuir a la capacitación teórica y práctica de formadores en la sociedad del conocimiento.

Destrezas: Desarrollar habilidades para la utilización comprensiva de fuentes de información diversas

aplicadas al conocimiento de la realidad educativa latinoamericana. Desarrollar habilidades para la utilización comprensiva de las tecnologías de la información

y la comunicación a l servicio de la formación.Competencias:

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Adquirir conocimientos sobre la educación en América Latina susceptibles de aplicarse a estudios y proyectos tanto de carácter socioeducativo como de otros campos.

Desarrollar el perfil profesional de formador en ámbitos educativos formales e informales.

Prerrequisitos para cursar el seminario:

Contenido Análisis crítico y comparativo de los modelos educativos y los procesos de cambio social

en América Latina:o Pensamiento educativo latinoamericano

o Sistemas educativos latinoamericanos

o Políticas educativas en América Latina: las reformas.

Formación en la sociedad del conocimiento: la utilización de las TIC y las redes virtuales de aprendizaje para la cohesión educativa en América Latina.

Bibliografía recomendada: Además de con la bibliografía básica, se trabajará con materiales hemerográficos y bases de datos estadísticas, documentales y bibliográficas.

Método docente Se propondrá un modelo de enseñanza-aprendizaje activo, siguiendo una metodología de seminario de debate(30h), lecturas comentadas (10h) con el apoyo de tutorías personales (10h)

Tipo de evaluación: Asistencia (30%) y participación en el desarrollo de la asignatura y evaluación continúa por “portafolio”.(70%)

Idioma en que se imparte: Español

Observaciones:

d.6.1- EXPERTO EN COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Profesor Rolando Castillo QuintanaCréditos ECTS 2 20h

Seminario/taller/proyecto Globalización y desarrollo

Sistema de evaluaciónParticipación en debates (50%), Exposición oral de trabajos colectivos (50%)Contenido El análisis del proceso de globalización y sus efectos en los diferentes campos del desarrollo económico, político y financiero, tratando de articular una propuesta de cooperación que permita analizar la articulación del desarrollo, la cooperación internacional en el marco de la globalización. Se pretende elaborar una propuesta de cooperación internacional que permita la formación de una ciudadanía global, el respeto y el reconocimiento mutuo de todas las culturas y que incluya unj proyecto de carácter intercultural.

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Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos, partiendo de esquemas previamente elaborados (4h)Mesas redondas de debate (6h)Trabajos colectivos (4h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

Profesor Pedro Martínez LilloCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Política exterior y relaciones internacionales en América Latina en el siglo XX

Sistema de evaluaciónParticipación en debates (50%),Trabajo de curso (50%)ContenidoContenido: La presente asignatura busca proporcionar los instrumentos académicos e investigadores necesarios para una correcta evaluación y estudio de la realidad y posición internacional de América Latina en la sociedad internacional contemporánea, como planteamiento necesario para el entendimiento de los procesos de desarrollo y cooperación vividos en el tiempo actual de la región. Sobre la base de esta formulación, el curso se centrará en el estudio tanto de las políticas exteriores de cada uno de los estados latinoamericanos (objetivos, condicionantes, fuerzas profundas, formulaciones teóricas) como en la influencia ejercida –sobre este espacio geopolítico en una etapa postcolonial-, por las grandes potencias hegemónicas del sistema mundial, para poder ir caracterizando las fases de conflicto y cooperación generadas en la zona, con sus orígenes, resultados y construcciones. Lógicamente, especial atención merecerá el impacto de cada una de las fases de la sociedad internacional a lo largo del siglo XX, desde los grandes conflictos mundiales, el desarrollo de la seguridad colectiva, la guerra fría, el final de la bipolaridad y la globalización.

Bibliografía recomendada: -LOWENTHAL, Abraham F.y TREVERTON, Gregory F. (comp.) (1994), América Latina en un mundo nuevo, FCE, México. - COUYOUMDJIAN, Ricardo y otros (2001), Historia de América: América Latina en busca de un nuevo orden (1870-1990), Editorial Andrés Bello, Buenos Aires.- BOERSNER, Demetrio (1986), Relaciones Internacionales de América Latina, Editorial Nueva Sociedad, Caracas. - LEMOGODEUC, Jean Marie (coord..) (1997), L’Amérique hispanique au XX siècle: identités, cultures et sociétés, PUF, París.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h)Debates en el aula sobre lecturas recomendadas (10h)Conferencias y mesas redondas (10h)Tutorías personalizadas y en red (30h)

Profesor Laura Ruiz JiménezCréditos ECTS 3 30h

Seminario/taller/proyecto Relaciones internacionales de América Latina en el marco de la globalización

Sistema de evaluaciónAsistencia (30%) y participación en el desarrollo del seminario(30) y evaluación continúa(40%)

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ContenidoEste curso tiene como primer objetivo ofrecer al alumno las herramientas que le permitan analizar la compleja relación entre la política, la economía y lo social en la inserción de América Latina en el mundo. Si bien se estudiará la situación de América Latina dentro del contexto histórico, el énfasis del curso estará en las relaciones actuales. Entre los temas principales a tratar están las relaciones hemisféricas y su desarrollo histórico, los intentos de regionalización, la democratización y la política exterior, las relaciones con Europa, lo que significa la globalización para América Latina y el papel de los nuevos actores sociales en las relaciones internacionales de América Latina.

Como segundo objetivo el curso prestará atención específica al papel de América Latina en el sistema internacional de ayuda, una región que recibe anualmente 6.000 millones de dólares por este concepto. Se analizarán tanto las pautas de acción y la finalidad última de las políticas de cooperación de los países desarrollados y de los organismos internacionales como el uso que los gobiernos latinoamericanos y las organizaciones sociales hacen de esos recursos. El hecho de que tras medio siglo de aplicación de políticas de cooperación no haya mejorado al situación de los países receptores hace pertinente la pregunta de si el sistema de ayuda contribuye realmente al desarrollo o a perpetuar las estructuras de desigualdad existentes en América Latina.

Bibliografía ALONSO, José Antonio y FRERES, Chrisitan (eds.)(2000), Los organismos multilaterales y la ayuda al desarrollo, Madrid, Civitas.GÓMEZ GALÁN, Manuel y SANAHUJA, José Antonio (1999), El sistema internacional de cooperación al desarrollo, CIDEAL, Madrid. LISTER, Marjorie (1997), The Uropean Union and the South, Routledge, Londres.RUIZ JIMÉNEZ, Laura y MALLO, T (coor) (2002), El sistema de Cumbres Iberoamericanas. Balance de una década y estrategias de consolidación, Madrid.SÁENZ GIL, Rubén (2001), Cooperación para el desarrollo entre España y América Latina, Egido Editorial, ZaragozaSMITH, Peter (1996), Talons of the Eagle. Dynamics of US-Latin American Relations, Oxfod University Press.SANAHUJA, José Antonio (2001), Altruismo, mercado y poder. El Banco Mundial y la lucha contra la pobreza, Intermon-Oxfam, Barcelona. VVAA (2001), México en el mundo. Los desafíos para México en 2001, ITAM, México.

Método docente:Debates en el aula sobre lecturas recomendadas (40h)Conferencias y mesas redondas (60h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

Profesor Valentina Fernández Vargas Créditos ECTS 1 10h

Taller Los derechos humanos ante la globalizaciónSistema de evaluaciónParticipación en clases (40%);Trabajos breves (60%).Contenido (especificar cambios si procede)

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Se planteará la situación de los derechos humanos en el mundo en proceso de globalización, analizando las diferencias culturales y las interpretaciones políticas.

Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas en aula (7h)Exposición de resultados en mesas redondas (2h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

Profesor Prudencio GarcíaCréditos ECTS 2 20 h

Seminario Las violaciones de derechos humanos por los ejércitos.Perspectivas para la futura aplicación de una justicia universal.

Sistema de evaluaciónParticipación en clases (50%), Estudios de casos (50%)Contenido

El seminario tiene como objetivo principal , proporcionar al alumno las nociones básicas de qué factores conducen a la violación de los derechos fundamentales por los Ejércitos en el mundo actual. Y, en sentido opuesto, qué valores correctamente asimilados permiten a los Ejércitos de las sociedades democráticas asumir una firme posición respetuosa de los derechos humanos y de plena subordinación al poder civil. Perspectivas de superar la impunidad de los más graves crímenes a través del principio de Justicia Universal.Se planteará la situación de los derechos humanos en el mundo en proceso de globalización, analizando las diferencias culturales y las interpretaciones políticas. BIBLIOGRAFÍA

VALENCIA VILLA, Hernando (1997), Los Derechos Humanos, Acento Editorial, Madrid.GARCÍA, Prudencio (1994),Doctrina militar y relaciones Ejército/Sociedad", ONUSAL, Naciones Unidas, San Salvador, El Salvador.GARCÍA, Prudencio (1995), El drama de la autonomía militar: Argentina bajo las Juntas Militares, Alianza, Madrid.VALENCIA VILLA, Hernando (2003),Diccionario de Derechos Humanos”, Espasa, Madrid.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h)Debates sobre lecturas recomendadas en aula (6h)Conferencias y mesas redondas (3h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

Profesor Elda González Martínez

Créditos ECTS 2 20h Seminario Los que se fueron y los que llegan: un estudio sobre las

viejas y nuevas migraciones entre España e Iberoamérica.

Sistema de evaluaciónEvaluación continuada con asistencia (50%),Participación en los debates (50%)

Contenido La creciente importancia del desplazamiento de contingentes humanos en el paradójico y ‘ globalizado’ mundo pos-industrial es indiscutible, de la misma manera que la emigración europea masiva, propia del siglo XIX y primer tercio del XX, fue un importante núcleo

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histórico y temático tanto para los países que expulsaban su población , como para los que la acogían.

España participó de este último fenómeno y, en la actualidad, con la reorientación en los flujos de salida, se ha convertido en un lugar de recepción, por ello es que nos proponemos analizar en forma conjunta, y con una perspectiva multidisciplinaria, algunos aspectos de las migraciones pasadas con las actuales. Con la adopción de esta estrategia pretendemos descentrar la reflexión sobre los procesos migratorios contemporáneos, orientándola hacia una perspectiva de más largo plazo que enriquezca el estudio, dado que nuestra hipótesis de trabajo parte de la premisa que los desplazamientos de las personas no presentan unas características extremadamente peculiares y novedosas. Más bien se trata de una compleja trama de continuidades y rupturas con los procesos previos, que es necesario estudiar con más detenimiento.

Método docente:

Debates sobre lecturas recomendadas en aula (10h)Conferencias y mesas redondas (5h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

Profesor Carlos Giménez Romero

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Migración y relaciones interétnicas en España y

América Latina.Sistema de evaluaciónLecturas comentadas (30%),Participación en los debates (20%),Exposición oral y escrita de trabajos colectivos(30%),Estancias in situ (40%)Contenido:El seminario tiene por objeto analizar no sólo la naturaleza de las migraciones, sino sus causas y los motivos de las mismas. Trata de profundizar sus efectos en el país emisor y en el receptor, así como en los momentos de integración social y las políticas de inmigración, poniendo el énfasis no sólo en el mercado laboral, sino en otros aspectos como son: la cuestión de la legalidad, el racismo, la interculturalidad y el papel del Estado.Bibliografía:GIMENEZ ROMERO, Carlos (2003), Qué es la inmigración, Barcelona, Ed. Integral.TAYLOR, Charles (1993), El multiculturalismo y “la política del reconocimiento”, México, FCE.AJA, Eliseo (coord.) (2000), La nueva regulación de la inmigración en España, Valencia, Institut de Dret PublicAZURMENDI, Miguel (2003), Todos somos nosotros, Madrid, Taurus. FULLER, Néstor (eds.) (2002), Interculturalidad y política. Desafíos y posibilidades.Universidad Católica del Perú, Universidad del Pacífico e Instituto de Estudios Perianos.GIMENEZ, Carlos (1997 y 2000), Guía sobre interculturalidad, Guatemala, PNUD.GIMENEZ, Carlos (1993), Inmigrantes extranjeros en Madrid, Imprenta de la CAM.Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas en aula (5h)Conferencias y mesas redondas (8h)Tutorías personalizadas y en red (7h)

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d.7 EXPERTO EN MEDIACIÓN Y ASUNTOS INTERÉTNICOS

Profesor Manuel Gutiérrez, Pedro Pitarch, Julián López

Créditos ECTS 4 40hSeminario/taller/proyecto Estructura social, diferencia cultural y cambio

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas (2%),Participación en los debates (20%),Exposición oral y escrita de trabajos colectivos(30%),Estancias in situ (30%)Contenido

El curso Estructura social, diferencia cultural y cambio está dividido en dos partes complementarias y perfectamente integradas que tratan de responder a algunas de las cuestiones más actuales de América Latina y que permitirán al alumno un acercamiento esencial desde el ámbito de la sociología y de la antropología.

En la primera parte, y bajo el subtítulo de “Estructura, cambio y conflicto en las sociedades latinoamericanas hoy”, se trabajará para lograr que el alumno tenga un buen manejo de conceptos sociológicos clave (estructura social, cambio social, conflicto, desigualdad) y para que reconozca las dinámicas y tendencias generales de las sociedades latinoamericanas. Las sesiones se plantearán en torno al conocimiento y la discusión sobre los tres ejes que conforman el análisis sociológico: estructura social, dinámicas de cambio social y conflicto. Serán así pormenorizadamente analizados los rasgos que conforman la estructura social (clase y desigualdad social, desigualdad de género, desigualdad étnica), las tendencias del cambio social y los procesos de conflicto social (actores y definición del conflicto).

En la segunda parte, y bajo el subtítulo “Los pueblos indígenas y la política de la identidad en América Latina"" se pretende lograr un doble propósito. Por una parte, presentar un panorama general de los grupos indígenas -ubicación, censos, condiciones generales de vida, etc.- con el propósito de asegurar un conocimiento básico de esta realidad latinoamericana. Por otra parte, el curso explora el papel que desempeña la existencia (o inexistencia) de estos grupos indígenas en la formulación y negociación de las políticas de la identidad en América Latina. En particular aborda esta cuestión discutiendo el concepto de política de la identidad indígena: cómo éste es empleado en las negociaciones entre los grupos indígenas y las instituciones nacionales e internacionales".

Bibliografía ÁLVAREZ, Sonia, DAGNINO, Evelina y ESCOBAr, Arturo (2001): “Introducción: Lo cultural y lo político en los movimientos sociales latinoamericanos”, en Escobar, A.; Álvarez, S. y Dagnino, E. (ed.): Política cultural y cultura política. Una nueva mirada sobre los movimientos sociales latinoamericanos. Bogotá: Taurus / ICANH, pp: 17-48.

BARRERA, Augusto (2001): “Acción colectiva y crisis política. El movimiento indígena ecuatoriano en la década de los noventa. Quito: Ciudad / Abya Yala / OSAL-CLACSO. Capítulo 1: “Revisión Teórica”.pp: 21-54.ZEMELMAN, Hugo (1997): “Sujetos y subjetividad en la construcción metodológica”, en León, Enma y Zemelman, Hugo (coords.): Subjetividad: Umbrales del pensamiento social. Anthropos, CRIM, pp:. 21-35.

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Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas en aula (20h)Conferencias y mesas redondas (10h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

Profesor Carlos Giménez Romero

Créditos ECTS 2 20hSeminario/taller/ El conflicto y su mediacion en las diferentes culturas

Sistema de evaluaciónLecturas comentadas(50%), exposición oral de resultados de breves trabajos (50%)Contenido Este taller tiene como objetivo mostrar las diferentes técnicas de mediación interétnica e intercultural que permiten una mejor negociación y entendimiento entre las culturas, así como un mejor diálogo entre éstas y las instituciones públicas mejorando de esta forma las relaciones interétnicas, la generación de políticas públicas por parte del Estado y sobre todo creando nuevos espacios de diálogo intercultural.

Bibliografía:BARUCH BUSH, R.A. y FOLGER, J.P.(1996), La promesa de la mediación, Rd. Granica.SIX, Jean François (1997), Dinámica de la mediación, Barcelona, Paidós.GIMENEZ, Carlos (2002), “Fundamentos, dimensiones y ámbitos de la acción mediadora”, en El servicio de mediación social intercultural 1987-2002,Madrid, SEMSI. GIMENEZ, Carlos (1997), “La naturaleza de la mediación intercultural”, en Revista Migraciones,Madrid.SEALLE, Andrés (1997), Negociación, Ed. Gestión 2000. GROVER DUFFY, Karen (1996), La mediación y sus contextos de aplicación, Barcelona, Paidós.Método docente:Debates sobre lecturas recomendadas en aula (50h)Conferencias y mesas redondas (50h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

 Profesor Marcio Ferreira da Silva/ Juan Ossio,

Créditos ECTS   2 20hSeminario/taller/proyecto Parentesco y organización social en las culturas

amazónicas y andinas contemporáneas” Sistema de evaluación Redacción de un ensayo comparativo de los modelos sociales y de parentesco tratados en el Seminario. Contenido Se trata de un Seminario en el que se analizan los sistemas de parentesco y la organización

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social de las dos principales regiones indígenas sudamericanas: la andina y la amazónica. El profesor Marzio se centra el región amazónica abordando los siguiente aspectos: 1) Conceptos fundamentales en el parentesco amazónico; 2) La investigación etnográfica sobre parentesco y organización social en el trópico amazónico; 3) Algunos ejemplos de organización social y parentesco de pueblos selváticos; 4) Cuestiones generales de organización social y parentesco de los pueblos amazónicos.BibliografíaDESCOLA, P.(1989), La Selva Culta. Simbolismo e Praxis en la ecología de los Achuar, Abya Yala, Quito.VIVEIROS DE CASTRO, E. y CARNEIRO DA CUNHA, M., (eds.)(1995). Antropologia do Parentesco: Estudos Ameríndios, Editora da UFRJ, Río de Janeiro.

Respecto a la región andina, el profesor Ossio trata los siguientes temas: 1) Historia de los estudios de parentesco Andino. Las terminologías de parentesco quechua y aymaras.2) Los estudios de Tom Zuidema relativos a la sociedad andina; 3) La importancia del parentesco en el mundo andino contemporáneo; 4) Grupos sociales andinos y la noción de “ayllu”; 5) Grupos parentales y de descendencia: Las genealogías; 6) Orden de los nacimientos e implicaciones de género en el sistema de parentesco andino; 7) La alianza. Dualismo y el ideal del emparejamiento. El matrimonio como un proceso: etapas de la formalización del emparejamiento; 8) El parentesco ceremonial. El compadrazgo espiritual como modelo paradigmático; 9) Reciprocidad, redistribución y parentesco.

BibliografíaARNOLD, Denise (comp.)(1998), Gente de carne y hueso: tramas de parentesco en los Andes, Biblioteca de Estudios Andinos, La Paz.OSSIO, Juan (1980), “La Estructura Social de las Comunidades Andinas”, en Juan Mejía Baca, Historia del Perú, Tomo III.Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas en aula (50h)Conferencias y mesas redondas (50h)Tutorías personalizadas y en red (20h)

    Profesor Jean Pierre Chaumeil

Créditos ECTS  2 20h Seminario/Taller Chamanismo amazónico

 Sistema de evaluación Comentario de lecturas que se entregarán a lo largo del Seminario Contenido 1) Estudios del chamanismo (historia, teorías y nuevas perspectivas) Introducción al chamanismo amazónico 2) Chamanismo Yagua : el chaman y el tramposo, o el espíritu del desorden como modelo de creatividad humana 3) La iniciación y la práctica chamánica ; 4) La experiencia del « ver » y la cuestión de los alucinógenos ; 5) El cuerpo del chaman como « fábrica » y la cuestión de la enfermedad ; 6) La comunicación con los espíritus y el chamanismo subacuático.

BIBLIOGRAFÍACHAUMEIL, Jean Pierre (1998), Ver, saber, poder, Chamanismo de los yaguas de la

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amazonía peruana, IFEA, Lima.LANGDON E. Jean (org.) (1996), Xamanismo no Brasil: novas perspectivas, Editora da UFSC, Florianópolis. WHITEHEAD, N.(2002), Dark Shamans. Kanaima and the poetics of violent death. Durham & London: Duke University Press. Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas en aula (10h)Conferencias y mesas redondas (8h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

Profesor José Bengoa

Créditos ECTS 2  20hSeminario Raza, etnia y minorías: historias, memorias y

emergencias. Sistema de evaluación Ensayo sobre los contenidos del Seminario. Contenido   1) Indígenas en Iberoamérica: de raza a etnia; 2) 1992, Celebración Quinto Centenario descubrimiento de América: la Emergencia Indígena en América Latina; 3) Internacionalización de la cuestión; Políticas étnicas: de la igualdad post-independencia al ‘indigenismo’proteccionista de los 50’ y al activismo y políticas indígenas de los 90’; 4) Derechos humanos e indigenismo; 5) Globalización versus fortalecimiento de identidades locales. ‘Reinvención’ de las identidades indígenas; 6) Fin de la guerra fría y del eje comunismo-capitalismo. Transversalidad de la cuestión indígena. Fusión de los discursos anti-desarrollista, anti-capitalista y anti-globalización; 7) EZLN – Levantamiento de Chiapas (1994) y otras insurrecciones indígenas en Iberoamérica. BibliografíaBENGOA, José (2000), La Emergencia Indígena en América Latina. Fondo de CulturaEconómica, MéxicoSTAVENHAGEN, Rodolfo (1988), Derecho indígena y derechos humanos en América Latina, Colegio de México, México. Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas en aula (10h)Conferencias y mesas redondas (8h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

Profesor Manuel Gutiérrez Estévez

Créditos ECTS  2 20h Seminario El sistema ético de los mayas-yucatecos contemporáneos

 Sistema de evaluación Comentarios de lecturas que se entregarán a lo largo del seminario (100%) 

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Contenido  1) Nombres e identidades étnicas del pasado y del presente maya-yucateco 2) La edad cristiana. Cristianismo mediterráneo y cristianismo maya.3) La tierra pecada.. La creación del hombre, el orígen del pecado y la constitución de la sustancia ética: una estética de la persona. 4) La narrativa moralista: Los géneros literarios(cuentos, historias, ejemplos y sucedidos), autobiografías, ofrendas y plegarias. 5) Las formas sensibles del mal: La brujería y el pacto con el demonio, las formas del espanto, el conflicto moral en la vida social y en la historia; 6) Aflicciones y enfermedades: aflicciones, diagnósticos y conflicto moral en el cuerpo. 7) El Juicio Final. Profecías y signos de apocalipsis.- Los últimos tiempos. Alteridad étnica y conciencia moral.

BibliografíaGUTIÉRREZ ESTÉVEZ, Manuel (1998), "Plurality of Perspectives and Subjects in the Literary Genres of the Yucatec Maya". American Anthropologist, nº 100 (2), pp. 309-325.REIFLER BRICKER, Victoria (1989), El Cristo indígena, el Rey nativo. El sustrato histórico de la mitología del ritual de los mayas, F.C.E., México.

 Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas en aula (8h)Conferencias y mesas redondas (6h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

Profesor Julián López García

Créditos ECTS 2  20h Seminario Cambios en el liderazgo indígena en Iberoamérica

 Sistema de evaluación Realización de un ensayo  sobre los contenidos del seminario Contenido  1) Perfiles del liderazgo indígena tradicional. 2) Proyectos de desarrollo y cambios en el liderazgo indígena: nueva esoteria y nueva intermediación. 3)Emergencia del liderazgo de mujeres indígenas. 4) Los nuevos líderes ante el estado nacional y ante la comunidad internacional; 5) Los nuevos líderes ante su comunidad; 6) Mama Toribia: historia de un lidericidio; 7) Miguel Ángel Asturias y Rigoberta Menchú: de iconos éticos a iconos étnicos 8) Promotores, Catequistas y Nuevos sacerdotes indígenas: fascinación y rechazo 8) Compromisos de poder y dificultades para el diálogo interétnico.

BibliografíaLÓPEZ GARCÍA, Julián y Brent E. Metz, Primero Dios. Etnografía y cambio social entre los mayas-ch’orti’s del oriente de Guatemala, FLACSO-Plumsock Mesoamerican Studies, Guatemala, 2001.DARY, Claudia (comp.), La construcción de la nación y la representación ciudadana en México, Guatemala, Perú, Ecuador y Bolivia, FLACSO, Guatemala, 1998.

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  Método docenteDebates sobre lecturas recomendadas en aula (7h)Conferencias y mesas redondas (8h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

E. SEMINARIOS POR REGIONES Y ESTUDIOS DE CASOS

Profesor Marcello Carmagnani

Créditos ECTS 4 40hSeminario Creación y transformación del Estado en América

Latina siglos XIX y XX. Sistema de evaluaciónLecturas y comentarios (50%), Exposición oral de trabajos colectivos (50%)Contenido

El curso tiene como finalidad comprender la situación actual de América Latina desde una perspectiva histórica. Se parte de la concepción de que los problemas actuales de la región tienen un fuerte componente estructural en vez de coyuntural y se muestra al estudiante cómo desde la formación de los Estados a comienzos del siglo XIX se crearon fuertes disfuncionalidades en las relaciones entre las estructuras económicas, políticas y sociales que no han sido superadas hasta la fecha con éxito. Se prueba cómo en las etapas liberales y exportadoras del siglo XIX; en el período de Industrialización por Sustitución de Importaciones de mediados del siglo XX caracterizado de crecimiento hacia adentro; y finalmente en la etapa de “democratización” y de aplicación de las políticas neoliberales de crecimiento hacia fuera en el último tercio del siglo XX no se dio una relación adecuada entre el ciudadano y el Estado. El estudiante comprende cómo, partiendo de proyectos republicanos, se llegó a las revoluciones y a las dictaduras y cómo los cambios epidérmicos que se están impulsando en la actualidad son insuficientes para realizar una remodelación profunda de los Estados.

Bibliografía básica: VUSKOVIC, Pedro et al.(1990), América Latina, hoy, Ed. Siglo XXI-Editorial de la Universidad de las Naciones Unidas, México, pp. 19-122.CARDOSO, Eliana y HELWEGE, Ann (1993), La economía latinoamericana. Diversidad, tendencias y conflictos, Fondo de Cultura Económica, México, pp. 115-209.CARDOSO, Eliana y HELWEGE, Ann (1992), El resurgimiento de la economía iberoamericana, número monográfico de la Revista del Instituto de Estudios Económicos, 4: (Madrid). REYNA, José Luis (comp.) (1995), América Latina a fines de siglo, Fondo de Cultura Económica, México.SKIDMORE, Thomas E. y SMITH, Peter H.(1996), Historia contemporánea de América Latina. América Latina en el siglo XX, Crítica, Barcelona.

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Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos político-económicos (15h)Clases prácticas en aula sobre materiales del curso (15h)Tutorías personalizadas y en red(10h)

Profesor Marta E. Casaús y Teresa García Giráldez

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto Formación del Estado y la nación en las élites

intelectuales centroamericanas

Sistema de evaluaciónEvaluación continua y progresivaLecturas comentadas(50%),Exposición oral de trabajos colectivos (50%)

Contenido El curso analizará la formación del Estado y de la Nación en América Central, a través del pensamiento político y social de las redes intelectuales centroamericanas, dando una breve panorámica de cómo se conformaron las elites de poder a través de las redes familiares como estructuras de poder de larga duración en la formación de los Estados Centroamericanos. Haciendo énfasis en la lucha por la ampliación de mujeres e indígenas a los largo de la primera mitad del siglo XX.

Bibliografía recomendada:

TORRES RIVAS, E. (ed.) (1993), Historia General de Centroamérica, Madrid, Flacso, V Centenario, tomos III y IV y V.CASAUS ARZU, M.E., (1999) “Reflexiones en torno a la legitimidad del Estado y de la Nación y la Identidad en el marco de los Acuerdos de paz en Guatemala”, en Anuario de Estudios Centroamericanos, Universidad de Costa Rica, 25)1: 7-31.CASAÚS ARZU, M y PELAEZ, O. (2001), Historia intelectual de Guatemala, Guatemala, USAC-UAM. CASAÚS ARZÚ, M.E. Y GARCÍA GIRÁLDEZ, T. (comps.) (1994), Centroamérica: Balance de la Década de los 80, perspectiva por paises. Madrid, Cedeal.GRANDIN; G. (2000), The Blood of Guatemala, A history of Race and Nation, Duke University Press.JELIN, E. y HERSHBERG, E. (eds.) (1996), Constructing democracy, Human Rights, citizenship and society in Latin America, Londres, Westview Press.

Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h)Seminarios de información y debate bibliográfico (10h)Tutorías personalizadas y en red (10h)

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Profesor Carlos Malamud

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Partidos políticos y elecciones en Argentina

Sistema de evaluaciónParticipación (40%), exposición de breves trabajos (40), debates (20%)Contenido

En el siglo XIX, una nueva forma de hacer política basada en el principio de la soberanía popular se impuso en América Latina, poniendo en primer plano dos recursos políticos que se convirtieron en fundamento y eje del nuevo sistema, así como en garantes de su legitimidad: los partidos políticos y las elecciones. Argentina formó parte de ese proceso, en el que tendencias generales se articularon con circunstancias específicas. En este seminario se revisarán algunos temas fundamentales como el de las reformas electorales, las garantías ciudadanas y la configuración de nuevos partidos políticos en Argentina en el último cuarto del siglo XIX y primero del XX.

BibliografíaBOTANA, Natalio (1977): El orden conservador. La política argentina entre 1880 y

1916.Buenos Aires.DEVOTO, Fernando y Ferrari, Marcela (eds.)(1994): La construcción de las democracias rioplatenses: proyectos institucionales y prácticas políticas, 1900-1930, Buenos Aires.MALAMUD, Carlos (coord.)(2000): Legitimidad, representación y alternancia en España y América Latina: las reformas electorales (1880-1930), México.ZIMMERMMAN, Eduardo (1995), Liberales reformistas, Buenos Aires.

Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos (6h)Clases prácticas en aula (4h)Seminarios de información y debate bibliográfico (60h)Tutorías personalizadas y en red (4h)

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Profesor Juan Pro RuizCréditos ECTS 3 30hSeminario/taller/proyecto Estado y nación en América Latina: el caso de

ArgentinaSistema de evaluaciónEvaluación continuaContenido

Estudio de la problemática de la definición de los Estados y de la identidad nacional en América Latina. El curso se abre y se cierra con consideraciones de carácter teórico y comparativo en torno a la concepción del Estado y de la nación, así como sus implicaciones para el desarrollo latinoamericano. Entre ambos temas, se estudia el caso histórico de la Argentina, deteniéndose en cuestiones clave como: la definición de las fronteras, la estructura territorial del Estado, los diversos modelos políticos que han influido en la construcción del Estado nacional, la plasmación de éste en los textos constitucionales, los determinantes económicos y demográficos de la construcción nacional, el peso de la memoria histórica en la creación de la identidad argentina, la cuestión indígena, la inmigración, la dialéctica entre el centro y las provincias, entre federalismo y unidad, entre democracia y dictadura, entre oligarquía y populismo, o entre nacionalismo e integración regional.

Bibliografía recomendada:CARDOSO, Fernando Henrique (1972), Estado y sociedad en América Latina, Buenos Aires.OSZLAK, Oscar (1999), La formación del Estado argentino. Orden, progreso y organización nacional, Buenos Aires.QUIJADA, Mónica, BERNAND, Carmen y SCHNEIDER, Arnd (2000), Homogeneidad y nación con un estudio de caso: Argentina, siglos XIX y XX, CSIC.SÁBATO, Hilda (coord.) (1999), Ciudadanía política y formación de las naciones. Perspectivas históricas de América Latina, México.Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h)Clases prácticas aula, comentarios de texto (6h)Seminarios de información y debate bibliográfico (8h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

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Profesor Juan Luis Pan-Montojo

Créditos ECTS 3 30hSeminario/taller/proyecto Estado y políticas públicas en América Latina en el siglo

XXSistema de evaluaciónEvaluación continua

Contenido Este curso está dedicado a estudiar la relación entre el marco institucional, la movilización social y la adopción, definición y desarrollo de políticas socioeconómicas en América Latina. Tras un tema introductorio en el que se abordan algunas de las cuestiones teóricas relevantes (las instituciones y su evolución, la acción colectiva, y la regulación política y sus condicionantes), el programa se organiza alrededor del análisis histórico de dos grandes políticas estructurales: las reformas agrarias y los planes de ajuste y estabilización. Respecto a las primeras se partirá del estudio de la que vino a convertirse prácticamente en el modelo de referencia –positivo o negativo- de las políticas de estructuras agrarias en el siglo XX: la reforma agraria mexicana. Desde ese punto se seguirá con el análisis de la reforma agraria guatemalteca, que ilustra algunas de las limitaciones de las políticas públicas en los pequeños países latinoamericanos. Finalmente se abordarán dos casos de ausencia de reforma agraria: Argentina, donde las propuestas en este sentido tuvieron a lo largo de todo el siglo XX un eco político mínimo, y Brasil, país en el que la reforma agraria ha sido una demanda constante de la izquierda al menos durante la segunda mitad del siglo XX, con un efecto político mínimo.

Bibliografia recomendada:HILL, Michael y HUPE, Peter (2002) Implementing public policy: Governance in theory and in practice, Londres, SAGE.JANVRY, Alain de (1981), The agrarian question and reformism in Latin America, Londres, The Johns Hopkins University Press.ZAMOSC, León, MARTÍNEZ, Estela y CHIRIBOGA, Manuel (1996), Estructuras agrarias y movimientos campesinos en América Latina, Madrid, MAPA.TORRE, Juan Carlos (1998), El proceso político de las reformas económicas en América Latina, Buenos Aires, Paidós.WISE, Carol (2003), Post-Stabilization Politics in Latin America, Washington, Brookings Institution Press.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos (10h)Clases prácticas en aula (6h)Seminarios de información y debate bibliográfico (8h)Tutorías personalizadas y en red (6h)

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Profesor Guillermo Palacios, Richard Marin

Créditos ECTS 4 40hSeminario Brasil en la encrucijada de la globalizaciónSistema de evaluaciónParticipación en el debate (50%), Exposiciones orales de breves trabajos en grupo (50%) Contenido

El seminario se ocupará de reconstruir la trayectoria política seguida por Brasil desde la transición autoritaria, la democratización política y el presente globalizador. Abordará la continuidad o la ruptura de los alineamientos políticos, la distribución del poder institucional, el perfil de las fuerzas sociales, los desafíos planteados por la crisis económica y las respuestas, las reformas estructurales y la gobernabilidad.

BibliografíaDINIZ, Eliz (2000) Globalizaçao, Reformas Económicas e Elites Empresariais. Editora FGV, Rio de Janeiro, Brasil.SERRA, José 1982 ). "Ciclos e Mudanças Estruturais na Economia Brasileira do Pós-Guerra", en BELLUZO, Luiz G. M. e COUTINHO, Renata (org.). Desenvolvimento Capitalista no Brasil: Ensaios sobre a Crise. Editora Brasiliense, vol. 1, São Paulo.SOLA, Lourdes (coord.) (1993), Estado Mercado y Democracia. Paz e Terra. Sao PauloBELLUZO, Luiz G. de Melo e COUTINHO, Luiz G. (1982), Políticas Econômicas, Inflexões e Crise, en Luiz G.M. BELLUZO y Renata COUTINHO (coor.) Desenvolvimento Capitalista no Brasil: ensaios sobre a crise. Ed. Brasiliense, Vol I, São Paulo. Método docente:Exposiciones teóricas sobre contenido del seminario (20h)Debates en aula (15h)Tutorías personalizadas y en red (5h)

Profesor Marta Irurozqui/Víctor Peralta

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto Estado y ciudadanía en el área andina

Sistema de evaluaciónParticipación en debates sobre lecturas dirigidas(50%), Exposición oral y escrita de trabajos breves (50%)Contenido

En este seminario nos proponemos hacer una revisión razonada y contextualizada de algunos de los principales temas discutidos por la historiografía que se ocupa de los procesos andinos y que han dado lugar a muchos de los tópicos y visiones prejuiciadas que oscurecen la comprensión de los mismos. Esta revisión se hará mediante lecturas dirigidas y discusiones, contrastando textos y analizando sus principales planteamientos. Algunos de los temas que se someterán a revisión serán: ciudadanía e interetnicidad, caudillismo, fiscalidad y tributación, violencia, corporativismo y liberalismo.

BibliografíaBARRAGÁN, Rossana (1999): Indios, mujeres y ciudadanos. Legislación y ejercicio de la ciudadanía en Bolivia (siglo XIX), La Paz, 1999.DEMELAS, Marie-Danielle (1992): L’Invention Politique. Bolivie, Équateur, Pérou au XIXe

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siècle, Paris.IRUROZQUI, Marta (2000): A bala, piedra y palo. La construcción de la ciudadanía política en Bolivia, 1825-1952, Sevilla.MALLON, Florencia(1995): Peasant and Nation. The Making of Post-colonial Mexico and Peru, Berkeley. PERALTA RUIZ, Víctor (1991): En pos del tributo. Burocracia estatal, elites regionales y comunidades indígenas en el Cuzco rural, 1826-1854, Cuzco.PERALTA RUIZ, Víctor e IRUROZQUI VICTORIANO, Marta(2000), Por la concordia, la fusión y el unitarismo. Estado y Caudillismo en Bolivia, 1825-1880, Madrid.URBANO, Enrique (comp.) (1992), Modernidad y tradición en los Andes, Cuzco.

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos del seminario (8h)Participación en debates sobre lecturas dirigidas (9h)Conferencias, visitas a archivos y bibliotecas (6h)Tutorías personalizadas y en red (7h)

Profesor Ángeles Hijano PérezCréditos ECTS 1 10h

Taller Estudio de las leyes municipales iberoamericanasSistema de evaluaciónTrabajo sobre las leyes municipales de un paísContenido Taller teórico-práctico donde se realiza la comparación entre las leyes municipales españolas y las de algún país iberoamericano (Argentina, Bolivia, Cuba, Guatemala, Mexico, Puerto Rico...), con el fin de conocer cuales han sido las experiencias mas exitosas de gestión municipal y descentralización en Europa y España, haciendo estudio de casos

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos del taller (2h)Clases prácticas en aula (6h)Tutorías personalizadas y en grupo (2h)

Profesor Agustín Guimerá Rovira

Créditos ECTS 1 10h Taller Los sistemas portuarios del atlántico ibérico durante el

siglo XVIII: entre la tradición y la modernidadSistema de evaluaciónParticipación en los debates (40%)y exposición de trabajos breves (60%)

Contenido Aplicando una perspectiva interdisciplinar, internacional y de larga duración, se analizára el papel cumplido por los puertos y ciudades portuarias atlánticas de España y Portugal en los procesos de modernización económica, urbanización y cambio sociocultural. El enfoque sistémico y la historia comparada permitirán valorar el alcance de estos organismos oceánicos y sus múltiples funciones, nacidos al amparo de un proyecto imperial de las monarquías ibéricas, en la construcción final de una identidad marítima compleja, a caballo entre la

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tradición propia y el cosmopolitismo. Se tendrá en cuenta lo sucedido en otros sistemas portuarios atlánticos como el francés, holandés y británico.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos básicos del taller (4h)Mesas redondas, conferencias, visitas a centros de documentación (4h)Tutorías personalizadas y en red (2h)

Profesor Marta Bizcarrondo

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Cambio y conflicto en Cuba

Sistema de evaluación

Exposición oral de breves trabajosContenido Revisión de la trayectoria histórica de la Isla, a partir de las estructuras de dominación coloniales y de las relaciones de dependencia económica establecidas respecto de los Estados Unidos en la etapa final de la colonia. Prestaremos especial atención a la traumática transición a la independencia formal, que deja sin resolver una serie de problemas cuya persistencia hasta los años 50 explica el carácter del proceso revolucionario, punto de llegada de nuestro recorrido.Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos del monográfico (5h)Clases prácticas en aula con material fílmico y fotográfico (9h)Tutorías personalizadas (6h)

Profesor Pedro Pérez Herrero

Créditos ECTS 3 30h Seminario/taller/proyecto Cambio y conflicto en México

Sistema de evaluaciónParticipación en los debates (30%),Trabajos cortos (70%)Contenido Las finalidades del presente curso son: 1) Aclarar si los desajustes actuales del Estado son coyunturales, en cuyo caso un programa político a corto plazo puede resolverlos; o si, por el contrario, se trata de una crisis estructural, siendo en consecuencia necesario introducir una modificación profunda en la estructura del Estado-Nación. 2) Comprobar cuáles están siendo los costes de las políticas neoliberales (década de 1990) y comparar sus consecuencias con los de las políticas de Industrialización por Sustitución de Importaciones (mediados de siglo XX).

Método docente:Lecciones teóricas sobre contenidos del seminario (12h)Clases prácticas en aula (10h)Tutorías personalizadas (8h)

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Profesor Manuel Mollá Ruiz Gómez, Ester Sáez

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto Paisajes Latinoamericanos y fronteras

Sistema de evaluaciónParticipación en los debates (30%),Trabajos cortos (45%)Visitas a lugares de interés para la materia (25%)Contenido El seminario quiere presentar la relevancia de la geografía en la formación del numerosas teorías sobre el hombre americano. Por ello se afrontará el aspecto teórico según el presente programa, al que seguirán ejercitaciones en el aula con cartografía y textos.Los paisajes naturales.- Origen, evolución y características de los grandes pa{isajes naturales del mundo.- El medio natural.- Claves interpretativas del medio natural.- Elementos y procesos para el análisis del paisaje.Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos del seminario (7h)Clases prácticas en aula con materiales cartográfico (10h)Tutorías personales y en red (3h)

Profesor Pilar García Jordán

Créditos ECTS 2 20h Seminario/taller/proyecto La nacionalización de los orientes bolivianos, siglos

XIX-XX. Un análisis de caso, los Guarayo. Sistema de evaluaciónParticipación en los debates (40%),Exposición oral de trabajos cortos (60%)Contenido

En estos últimos años son evidentes la crisis del estado nación, la organización y movilización sociopolítica de poblaciones indígenas en defensa de territorios y de la propia cultura y la reivindicación de la construcción de estados plurinacionales. Objetivo del seminario será analizar el contrapunteo Estado e indígenas de las tierras bajas, a partir del estudio de la política estatal, la mediación misionera y la respuesta indígena.

Método docenteLecciones teóricas sobre contenidos básicos del seminario (9h)Debates y conferencias (8h)Tutorías personales y en red (7h)

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GUÍAS DOCENTES DEL MODULO DE PRÁCTICAS (30 ECTS)

Descripción del Módulo de Prácticas de carácter profesional e investigador

El módulo de prácticas, por una duración de 40 semanas (10 meses), se realizará después de haber completado los módulos de carácter teórico y teórico-práctico. Se compone de dos momentos sucesivos, pero no yuxtapuestos, por lo que pueden solaparse algunas de las actividades.

En el primero, el/la estudiante deberá transcurrir, como mínimo, UN MES en alguno de los centros, instituciones, asociaciones u Ongs de desarrollo con objeto de poder aplicar los conocimientos que ha recibido durante la impartición del programa teórico y transformarlos en habilidades y destrezas. El segundo va encaminado específicamente a la realización de la tesina, proyecto o programa de carácter interdisciplinar, pero con una carga específica más concreta en función de la especialidad escogida. Se desarrollará en tres momentos: el primero, que puede coincidir en el tiempo también con el período de prácticas in situ, se dedicará a la búsqueda de información para la realización de la tesina, programa o proyecto de fin de Máster; el segundo será de elaboración de la información y realización del borrador de la tesina, programa o proyecto de fin de Máster. Dicha elaboración será corregida y presentada a la comisión evaluadora, que procederá a convocar el momento y lugar para su discusión final, tras la cual se procederá a su calificación.

Prácticas en Asociaciones, instituciones, archivos, bibliotecas; participación en proyectos y exposición de resultados en congresos

Tesina: Búsqueda de información, Elaboración de la información y realización del borrador, corrección, discusión y calificación final

Ya sea en el momento de las prácticas como en el de la realización de tesinas, serán tutorizados por expertos en la materia y profesores especializados, teniendo presente que la carga de esta segunda parte del programa es, sobre todo de los/as estudiantes.(Véase Tabla III)

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