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Miguel Ángel López BallesterJosé Palazón Herrera
José Luis Salas MartínezRaquel Cavas Hernández
MÚSICA CLAVE ASECUNDARIA
BARCELONA · MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA MÉXICO · NUEVA YORK · PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO AUCKLAND · HAMBURGO · LONDRES · MILÁN · MONTREAL · NUEVA DELHI · PARÍS SAN FRANCISCO · SYDNEY · SINGAPUR · SAINT LOUIS · TOKIO · TORONTOw
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TABLA DE CONTENIDOS
1. Sonido, ruido y silencio 8 2. Las cualidades del sonido y su representación gráfi ca 11 3. Auditorio: la música en el cine 15 4. Con mucho ritmo 16 5. Afi nando 17 6. Mueve los dedos 18 7. Concierto (Pangea, Cosmos) 19Cuadro resumen 21Actividades finales 22
UNIDAD 1 6
Cualidades del sonido
1. Pulso y tempo 26 2. Acento y compás 28 3. El ritmo 31 4. Auditorio: el rock 33 5. Con mucho ritmo 34 6. Afi nando 35 7. Mueve los dedos 36 8. Concierto (McGraw Rock, Rock and Sol) 37Cuadro resumen 39Actividades finales 40
UNIDAD 2 24
El ritmo
1. Melodía y armonía 44 2. La melodía 45 3. La armonía 50 4. Auditorio: hip-hop / rap (sonidos urbanos) 51 5. Con mucho ritmo 52 6. Afi nando 53 7. Mueve los dedos 54 8. Concierto (Hip-Night-Hop) 55 9. Taller de danzas del mundo 56Cuadro resumen 57Actividades finales 58
UNIDAD 3 42
Melodía y armonía
1. El instrumento vocal 62 2. Educación de la voz 65 3. Tipos de voz. Clasifi cación de la voz 66 4. Las agrupaciones vocales 68 5. Auditorio: la ópera 69 6. Con mucho ritmo 70 7. Afi nando 71 8. Mueve los dedos 72 9. Concierto (Druida) 73 10. Relajándonos con la música 74Cuadro resumen 75Actividades finales 76
UNIDAD 4 60
La voz
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1. Los instrumentos musicales 80 2. Las agrupaciones instrumentales 85 3. Otros instrumentos 88 4. Auditorio: la música tradicional africana 89 5. Con mucho ritmo 90 6. Afinando 91 7. Mueve los dedos 92 8. Concierto (Don D´Jembé, La pequeña tristeza) 93Cuadro resumen 95Actividades finales 96
UNIDAD 5 78
Los instrumentos musicales
1. La textura musical 100 2. Tipos de textura musical 103 3. Auditorio: la música New Age 107 4. Con mucho ritmo 108 5. Afinando 109 6. Mueve los dedos 110 7. Concierto (Relax 6/9, Mother Earth) 111Cuadro resumen 113Actividades finales 114
UNIDAD 6 98
La textura musical
1. La forma musical 118 2. Algunas formas musicales 120 3. La forma en la música popular urbana 124 4. Auditorio: la música latina 125 5. Con mucho ritmo 126 6. Afinando 127 7. Mueve los dedos 128 8. Concierto (¡Asúúúcar sabroso!) 129 9. Taller de danzas del mundo 130Cuadro resumen 131Actividades finales 132
UNIDAD 7 116
La forma musical
1. Música popular urbana 136 2. Auditorio: el jazz 143 3. Con mucho ritmo 144 4. Afinando 145 5. Mueve los dedos 146 6. Concierto (Big «Duke» Band) 147Cuadro resumen 149Actividades finales 150
UNIDAD 8 134
La música popular urbana
1. El folclore musical 154 2. El folclore musical andaluz 155 3. El flamenco 157 4. El pop y el rock en Andalucía 160 5. Auditorio: el flamenco-fusión 161 6. Con mucho ritmo 162 7. Afinando 164 8. Mueve los dedos 165 9. Concierto (Andalucía Alive) 166Cuadro resumen 171Actividades finales 172Concierto final: Kumbalawé, Creando vínculos 174
UNIDAD 9 152
El folclore musical
Taller TIC: el editor de partituras 179Digitaciones de flauta dulce 183
ANEXO 174ww
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SumarioSumario1. El instrumento vocalEl instrumento vocal .....................62
1.1. La respiración La respiración ..........................62
1.2. La producción del sonido La producción del sonido .. 64
1.3. La amplificación del sonido La amplificación del sonido en los resonadoresen los resonadores ............... 64
2. Educación de la voz Educación de la voz ..................... 65
3. Tipos de voz. Tipos de voz. Clasificación de la vozClasificación de la voz ................. 66
4. Las agrupaciones vocales Las agrupaciones vocales .......... 68
5. Auditorio: la ópera Auditorio: la ópera........................ 69
6. Con mucho ritmo Con mucho ritmo .......................... 70
7. Afinando ............................................. .............................................71
8. Mueve los dedos Mueve los dedos ............................72
9. Concierto: DruidaDruida ..........................73
10. Relajándonos con la música Relajándonos con la música .......74
Cuadro resumenCuadro resumen ...................................75
Actividades finalesActividades finales ...............................76
Un CDColoratura, manual sonoro de las voces de ópera (DECCA MUSIC LC 00171)
Interesante edición musical en dos CD, que ilustra los diferentes tipos de voces mas-culinas y femeninas con una amplia selec-ción de ejemplos de óperas y otras obras vocales. Se incluyen también ejemplos de contratenores.
Una webwww.mundobso.com
Web dedicada a las bandas sonoras y sus compositores. Incluye información intere-sante sobre la música en las películas, bio-grafías, filmografías, premios, etc.
Una películaLos chicos del coro (Les choristes). 2004
Sencilla y entrañable historia que gira al-rededor de la infancia, la música y la ense-ñanza, y cuya deliciosa banda sonora estuvo nominada al Óscar. Ambientada en un in-ternado de menores, esta película muestra cómo la magia de la música y del canto va transformando la vida de sus protagonistas.
CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO
Presentación de la unidad
Aquí encontrarás los contenidos que vamos a tratar.
Además, te recomendamos webs, libros y espectáculos.
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UNIDAD 4
6 Con mucho ritmo
En esta lección vas a trabajar las semicorcheas: Ti ri ti ri
Interpreta los siguientes ejercicios con las manos sobre tus rodillas, alternan-do manos derecha e izquierda. Después, interprétalos con la audición del CD.
Ejercicio 2
7
Ejercicio 1
6
Practica esta polirritmia a dos manos:
M. D.
M. I.
Ejercicio 3
8
En la unidad anterior explicamos cómo se representaban los instrumentos de la batería en el pentagrama. Ahora vamos a transformar nuestro cuerpo en una batería; a cada instrumento le vamos a asignar una parte del cuerpo: así, el bombo será el pie derecho, a la caja le corresponderá la mano izquierda (sobre el muslo), y el plato será la mano derecha.
Teniendo en cuenta esto, practica los siguientes patrones de batería con per-cusión corporal. Después, tócalos sobre la audición.
Caja (mano izquierda)
Bombo (pie derecho)
Plato de ritmo (mano derecha)
Ejercicio 4
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LA VOZ
2 Educación de la voz¿Piensas que el cantante nace o se hace? A veces escuchamos comentarios como «yo no tengo voz para cantar» o «desde pequeño tenía una voz prodi-giosa», que nos hacen pensar que la voz, o se tiene o no se tiene. Esto no es siempre así, ya que mediante la educación vocal se puede conseguir que una voz mediocre llegue a alcanzar bastante calidad.
Pero educar la voz tiene una dificultad añadida, y es que, a diferencia de cuando se enseña a tocar un instrumento musical, el instrumento vocal no se ve, y eso dificulta la labor del profesor. La educación vocal requiere tiempo y dedicación.
Cuando una persona se decide a educar su voz, lo primero que hace el profe-sor de canto es comprobar la situación y las posibilidades de la misma.
Para ello, el primer paso consiste en determinar la tesitura de la voz, o lo que es lo mismo, el conjunto de notas donde esa voz puede emitir sonidos sin difi-cultad y con cierta calidad tímbrica.
4. Comprueba la tesitura de tu voz. • A partir de la nota do central de un piano ve cantando la escala
hacia arriba (de grave a agudo) y apunta la primera nota a la que te cueste llegar con comodidad y claridad.
• Haz la misma operación, pero ahora bajando desde el do hacia las notas graves (do, si, la).
ACTIVIDADES
El ámbito de notas comprendido entre las dos que has apuntado es tu tesitura actual de voz. Lo normal es que sea bastante reducida, pero no te desanimes, porque esta tesitura puede ir creciendo con la práctica de ejercicios como los que estás haciendo en el apartado Afinando de este libro.
La música culta o clásica y, especialmente, géneros como la ópera, la zarzuela, etc., requieren de voces muy potentes y con amplia tesitura que utilizan al máximo las capacidades del aparato fonador y, sobre todo, de los resonado-res. Se dice que son voces muy impostadas.
Pero estas voces no siempre se adaptan bien estilísticamente a otros géneros, como pop o jazz, donde se usa un tipo de voz más natural o, en ocasiones, se buscan timbres muy característicos.
5. Escucha dos fragmentos de la famosa can-ción Hijo de la Luna, del grupo Mecano (Figura 4.5), en versión original y en otra
versión de Montserrat Caballé (Figura 4.6). ¿Son voces impostadas o naturales? ¿Qué ver-sión te gusta más? ¿Por qué?
1
Figura 4.5. Ana Torroja. Vocalista del famoso grupo de los años ochenta Mecano.
Figura 4.6. Montserrat Caballé. Una de las grandes voces de la ópera.
ACTIVIDADES
WEB DE RECURSOS
En la web encontrarás más información y datos sobre la tesitura.
ATENCIÓN
A partir de ahora utilizarás el CD2.
Desarrollo de contenidosCURSOS PRÁCTICOS
Aplican lo aprendido sobre teoría e historia musical a la práctica
con instrumentos y la voz.
ACTIVIDADES
Permiten trabajar los contenidos a medida que se van explicando y aseguran un aprendizaje progresivo.
ICONOGRAFÍA
Una exposición clara y concisa de la teoría, acompañada de recuadros
que ayudan a la comprensión de los aspectos más importantes.
Amplían y refuerzan la ejecución de procesos aprendidos.
CURIOSIDADES RECUERDA
SABÍAS QUE… WEB DE RECURSOS
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CUADRO RESUMEN
El instrumentovocal
Educaciónde la voz
Agrupacionesvocales
Tipos de voz.Clasifi cación de las voces
Aquellas partes de nuestro organismo cuya función es producir la voz.
Tenores
Barítonos Mezzosopranos
ContraltosBajos
Sopranos
• La respiración (pulmones y diafragma).• La producción del sonido (cuerdas vocales).• La amplificación del sonido (resonadores).
• Coro de cámara (número reducido de voces).• Coro mixto (hombres y mujeres).• Coro de voces blancas (solo voces infantiles).* Cantar a capella (solo voces, sin necesidad de instrumentos).
Determinar la tesitura de la voz (conjunto de notas donde puede emitir sonidos sin difi cultad y con calidad tímbrica).
Voces impostadas (voces potentes y con amplia tesitura que utilizan al máximo las capacidades del aparato fonador y de los resonadores).
Aparato fonador
Procesos o fases
Voces masculinas Voces femeninas
El coro
Agudo
Grave
* Voces blancas (voces de niños).* Contratenores (hombres que cantan con tesitura de mujer utilizando
el registro sobreagudo de su voz, lo que se llama comúnmente falsete).
76
ACTIVIDADES FINALES
1. Explica en tu Libro de Trabajo los siguientes conceptos:
a ) Respiración completa.
b ) Tesitura.
c ) Voces impostadas.
d ) Voces blancas.
e ) Resonadores faciales.
f ) A capella.
g ) Contratenores.
h ) Coro mixto.
2. ¿Por qué es necesario clasificar adecuadamente una voz?
3. Ordena en tu Libro de Trabajo las siguientes voces de grave a agudo. Nombra otros dos tipos de voces que no sean estas.
tenor bajo contralto
mezzosoprano barítono soprano
4. Dibuja en un esquema la disposición más común de las voces en el coro mixto. ¿Cómo las colocarías si estuvieran todas en una única fila en semi-círculo?
5. Imagina que estás en la ópera… Rellena en tu Libro de Trabajo los huecos teniendo en cuenta las partes de la ópera de las que hemos hablado en el apartado Auditorio.
a ) Con el telón bajado la orquesta toca en el foso. Estás escuchando…
b ) Un joven canta una bella melodía lamentándose de un amor perdido. Estás escuchando…
c ) Un grupo de peregrinos canta mientras va caminando. Estás escu-chando…
d ) Un cantante narra la situación de uno de los personajes de la historia. Estás escuchando…
6. En la web de recursos puedes ver un fragmento de una ópera muy conocida: La Bohème, y también encontrarás información sobre la misma. Después de consultarla responde las siguientes preguntas en tu Libro de Trabajo:
a ) ¿Quién es el compositor de La Bohéme?
b ) ¿Cómo se llaman los dos protagonistas principales?
c ) Resume brevemente el argumento de esta ópera.
Cierre de unidadCUADRO RESUMEN
Recordamos los conceptos básicos que has aprendido
en la unidad.
ACTIVIDADES FINALES
Ejercicios de repaso individual y grupal para comprobar
lo que has aprendido.
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CD de audiciones
Se incluyen tres CD de audio, que contienen numerosas audiciones ilustrativas que sirven
tanto para ejemplifi carte los contenidos como para que los repases, practiques y comprendas.
Cada CD tiene un color representativo
que te ayudará a localizar la audición.
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Material complementario
El material del proyecto de Música Clave A no es solo el libro del alumno. Para ayudarte en
el estudio, hemos preparado algunos materiales complementarios.
En él podrás realizar todas las actividades planteadas en este libro. Además, te permitirá reforzar o
profundizar en los diversos aspectos de la unidad a través de actividades extra.
CUADERNO
42 43
UNIDAD 4 LA VOZ
Ejercicios de ampliación5. Completa los huecos con el término apropiado: tesitura, diafragma, coro mixto, cuer-
das vocales, coro de cámara y afinación.
a ) El músculo que interviene en el canto ayudando a controlar la expulsión del aire se denomina .
b ) El flujo de aire que fluye desde los pulmones pasa por la laringe, donde se encuentran dos pequeños tendones llamados que se tensan y vibran al paso del aire, produciendo sonido.
c ) Tradicionalmente las voces se han clasificado según su .
d ) La es otro aspecto que hay que cuidar mucho a la hora de cantar.
e ) A un coro con un número pequeño de componentes se le llama .
f ) El coro formado por voces de hombres y mujeres se denomina .
6. Señala en el dibujo dónde se encuentran los siguientes elementos: faringe, laringe, cavidades craneales, cavidad nasal, cavidad bucal y cavidad torácica.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
7. Ordena las siguientes voces masculinas y femeninas de agudo a grave: contralto, tenor, mezzosoprano, bajo, soprano y barítono.
Juegos musicales8. Completa el siguiente crucigrama.
Horizontales1. Músculo situado bajo los pulmones que empuja sobre la parte inferior de los mismos y hace que el aire expulsado salga con más presión y continuidad. 2. Partes de nuestro cuerpo (huecos de cara, cabeza y cavidad torácica) en las que se amplifica el sonido. 3. Fenómeno que se produce en la adolescencia, por el que las cuerdas vocales se alargan y la voz realiza modulaciones involuntarias.Verticales 4. Niños a los que se castraba antes de que realizasen la muda para que así conservaran de adultos su voz infantil. 5. Formación vocal más característica. 6. Obra de teatro can-tada. 7. Pieza orquestal que sirve de introducción musical y de presentación de la ópera.
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Material complementario ideado como apoyo al estudio. En la web, encontrarás partituras extras,
artículos musicales, etc.
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A lo largo de la historia, la música ha formado parte de la vida del hombre, acompañándole en sus quehaceres cotidianos, animando sus fi estas, celebra-ciones y todo tipo de acontecimientos sociales y religiosos. Surge así una mú-sica que nace del pueblo, de la tradición, asociada a sus gustos y sus costum-bres. Cada cultura, nación o región de cualquier lugar del mundo tiene una música que la identifi ca, que expresa sus peculiaridades y rasgos propios.En esta unidad, vamos conocer un poco mejor el rico y variado folclore mu-sical andaluz; así, estudiaremos algunas manifestaciones de su música tradi-cional, tanto en la canción como en la danza, nos adentraremos en el mundo del fl amenco, una de las aportaciones musicales andaluzas más relevantes a nivel nacional e internacional y, por último, daremos un repaso al pop y el rock andaluz.
LA MÚSICA EN ANDALUCÍA9w
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SumarioSumario1. El folclore musicalEl folclore musical ........................154
2. La música y el folclore La música y el folclore en Andalucíaen Andalucía ................................. 155
2.1. Canciones andaluzas Canciones andaluzas ........ 155
2.2. La danza en Andalucía La danza en Andalucía ..... 156
3. El flamenco El flamenco ..................................... 157
3.1. Un poco de historia Un poco de historia ........... 157
3.2. El cante, el toque El cante, el toque y el bailey el baile ................................. 159
4. El pop y el rock en El pop y el rock en Andalucía ....................................... ....................................... 160
4.1. El pop ..................................... ..................................... 160
4.2. El rock .................................... 160
5. Auditorio: el flamenco-fusión Auditorio: el flamenco-fusión ... 161
6. Con mucho ritmo: palos Con mucho ritmo: palos flamencos ........................................ ........................................ 162
6.1. Compases binarios: Compases binarios: los tangoslos tangos .............................. 162
6.2. Compases ternarios: Compases ternarios: los fandangoslos fandangos ....................... 163
7. Afinando .......................................... ..........................................164
8. Mueve los dedos Mueve los dedos .......................... 165
9. Concierto: Andalucía AliveAndalucía Alive ......166
Cuadro resumenCuadro resumen ................................. 167
Actividades finalesActividades finales .............................168
Concierto final .....................................170
Un CDSolo quiero caminar, de Paco de Lucía
Este disco pertenece a la discografía de Paco de Lucía con el sexteto, una de las for-maciones flamencas más importantes que ha dado el género. Este disco supuso una gran innovación, al incorporar la fusión den-tro del estilo flamenco, utilizando nuevos instrumentos como el cajón, la flauta y el bajo eléctrico. En este sexteto, acompaña-rían a Paco de Lucía músicos tan geniales como Jorge Pardo (saxo y flauta), Carlos Benavent (bajo), Rubem Dantas (percusión), Pepe de Lucía (voz) y Ramón de Algeciras como 2.ª guitarra.
Un espectáculoVoces, de Sara Baras
En palabras de la conocida bailora: «Voces nace de la necesidad de agradecer a artis-tas como Paco de Lucía, Camarón de la Isla, Antonio Gades, Enrique Morente, Moraíto y Carmen Amaya todo lo que nos han dado y nos dan a través de su arte. Nos dejan una llama que nunca se apagará y nos dan lec-ciones que marcan un antes y un después en nuestro especial mundo del flamenco y, humildemente, en nuestras carreras y en nuestras vidas».
Una películaFlamenco, de Carlos Saura
Esta película del año 1995 ilustra muy bien el estilo flamenco; en ella participan impor-tantes artistas como Farruco, El Chocolate, Paco de Lucía, Joaquín Cortés, La Paquera de Jerez, Fernando Terremoto, Enrique Mo-rente, José Mercé, Manolo Sanlúcar, etc.
En el año 2010, Saura dirigió una segunda parte titulada Flamenco, Flamenco.
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UNIDAD 9
1 El folclore musicalEl término folclore (también se puede escribir folklore) se utiliza para desig-nar las tradiciones, costumbres y creencias populares relacionadas con una determinada zona geográfica (pueblo, país, región, etc.). Así, podemos hablar de folclore argentino, húngaro, valenciano, etc.
Existen una serie de características comunes a todas las manifestaciones de la música tradicional, independientemente de dónde procedan, como son:
• Su función: acompañar todo tipo de actividades (trabajos del campo, tareas domésticas, juegos, festividades, etc.).
• Son anónimas: no se conoce al autor, se consideran fruto de la colectividad.
• Se transmiten de forma oral: de generación en generación. Esto hace que se vayan adaptando y transformando a lo largo de la historia, pero además plantea un problema: muchas de ellas se han perdido con el paso del tiem-po. Si bien, los estudiosos del folclore han conseguido recuperar y recopilar gran cantidad de material que nos permite conocer la música que acompa-ñaba a nuestros antepasados y, que aún hoy, perdura.
El folclore musical también ha sido fuente de inspiración para la llamada músi-ca culta. Muchos compositores se han inspirado en la música tradicional para componer algunas de sus obras, como es el caso del español Manuel de Falla. Las melodías y ritmos populares de la música tradicional han servido de base para muchas obras musicales, como ocurrió con los nacionalismos musicales de los siglos XIX y XX, donde la música constituyó un medio para acrecentar el sentido nacional.
SABÍAS QUE…
Los orígenes del término fol-klore se remontan a media-dos del siglo XIX. Proviene del inglés: folk (pueblo) y lore (ciencia) y se refiere al conjunto de manifestaciones de la cultura tradicional de un pueblo.
WEB DE RECURSOS
Podrás encontrar informa-ción adicional sobre Ma-nuel de Falla en la web de recursos.
Figura 9.1. En el mundo, podemos encontrar
manifestaciones folclóricas muy diversas.
1. ¿Qué conoces sobre el folclore de la zona donde vives? Investiga y escribe una pequeña reseña sobre las costumbres y tradiciones de tu zona (fiestas, comidas típicas, expresiones características, etc.)
ACTIVIDADES
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
2 La música y el folclore en Andalucía
Andalucía es una región de gran riqueza cultural gracias a los numerosos pue-blos y civilizaciones que han convivido entre nuestras fronteras. Tartesios, romanos, árabes, judíos, cristianos, etc., han hecho que nuestro patrimonio musical sea muy rico y variado.
Entre las manifestaciones estilísticas más destacadas de nuestra música y fol-clore tradicional, podemos citar el flamenco, la copla andaluza, el Carnaval de Cádiz o el rock andaluz, sin olvidar la danza.
2.1. Canciones andaluzasSon muchos los ejemplos de canciones tradicionales de Andalucía que se han producido a lo largo de nuestra historia. Las coplas, los romances castellanos, el zéjel, la moaxaja y las jarchas árabes, la farruca y el garrotín son algunos ejemplos.
A. La copla andaluzaLa copla andaluza es un tipo de canción ligera nacida a mediados del siglo xx de la mano de compositores como Quintero, León y Quiroga. Entre sus prin-cipales intérpretes, podemos destacar a Estrellita Castro, Lola Flores, Carlos Cano, Juanito Valderrama o Rocío Jurado.
B. El Carnaval de CádizReconocido de Interés Turístico Internacional, el Carnaval de Cádiz se remon-ta a finales del siglo XVI, cuando tenemos las primeras referencias de la fiesta.
La primera cuadrilla de la que se tiene constancia data de 1821 y era conocida como Cuadrilla de gallegos. Desde entonces hasta nuestros días, con algunos paréntesis en su celebración, el Carnaval de Cádiz se ha convertido en una de las manifestaciones musicales por excelencia de la música popular andaluza.
Son muchas las agrupaciones (cuartetos, chirigotas, comparsas y coros) que se dan cita anualmente en el famoso concurso celebrado en el Teatro Manuel de Falla de la capital gaditana.
WEB DE RECURSOS
Una chirigota con claseEn el año 1996, el concurso del Carnaval de Cádiz en la modalidad de chirigotas lo ganó una agrupación que hacía referencia al día a día en un aula cualquiera de un centro educativo cualquiera.Puedes verla completa si realizas la siguiente búsque-da en Internet: Una chirigota con clase.
Figura 9.2. Chirigota gaditana.w
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UNIDAD 9
2.2. La danza en AndalucíaLa danza en Andalucía puede remontarse a la época de los tartesios (ss. IX-IV a.C), cuando se tienen referencias de unas muchachas gaditanas que can-taban y bailaban acompañadas de una especie de crótalos, bailes rítmicos y sensuales muy del gusto de las fiestas romanas de la época.
En el Siglo de Oro (siglo XVI), los bailes tradicionales llegaron a los escena-rios en forma de intermedios de comedias y obras teatrales. Entre ellas se encontraban las seguidillas, las sevillanas o el zapateado, acompañadas de castañuelas y pitos.
A finales del XVII, se creó el bolero y su particular escuela bolera. Otros bailes de esta época fueron el olé, la tirana o el polo.
Del XVII es nuestro típico fandango, declarado de Bien de Interés Cultural en 2010 y arraigado en muchas comunidades de toda España. Venido de las In-dias, fue adoptado por el flamenco a principios del siglo XIX con los fandangos aflamencados.
En el XIX surge el jaleo, baile animado en tono menor, siendo el más famoso el jaleo de Jerez, que muchos autores consideran el antecesor de la bulería o las soleares. De esta misma época son el tango, venido de América, y el típico tanguillo de Cádiz.
2. Vamos a realizar una investigación de campo sobre los cantes y bai-les de nuestra tierra.
Para ello, vamos a preguntar a nuestros abuelos y abuelas, vecinos y gentes de nuestro pueblo sobre canciones populares que conozcan. Vamos a pedirles que nos las canten y las grabaremos con nuestros dispositivos móviles (en audio o vídeo).Os proponemos algunos campos que explorar y recoger en vuestra investigación:
• Tema • Función • Ritmo • Letra
• Acompañamiento • Estructura • Características • Historia y procedencia
Quizás, vuestra fuente de información desconozca todos estos por-menores. Por eso, debéis serviros de Internet y los buscadores, para encontrar el máximo de datos posibles.Toda la información recopilada la volcaremos en una presentación, junto con imágenes ilustrativas y los audios y vídeos que hayamos con-seguido recopilar, para exponerla en clase al resto de los compañeros.
ACTIVIDADES
Figura 9.3. Las danzas de Andalucía han adquirido popularidad internacional.
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
3 El flamencoEl flamenco es un género de música y danza que se originó en Andalucía en el siglo XVIII, que tiene como base la música y la danza andaluzas, y en cuya crea-ción y desarrollo tuvieron un papel fundamental los andaluces de etnia gitana.
El cante, el toque y el baile son las principales facetas del flamenco y a sus di-ferentes estilos se los conoce como palos. En 2010, fue declarado Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO.
3.1. Un poco de historiaHasta que aparecen las primeras grabaciones fonográficas a comienzos del siglo XX, lo que nos ha llegado son descripciones, más o menos detalladas, del flamenco. Podemos distinguir 5 etapas desde que tenemos noticias de su nacimiento hasta nuestros días:
A. Etapa oscura o privada del cante (hasta 1860) La información que tenemos de esta época se la debemos a los viajeros que visitaron Andalucía y dejaron por escrito lo que vieron. Probablemente, en un comienzo, el flamenco se limitaba al ámbito familiar para ir abriéndose camino, poco a poco, a tabernas y fiestas particulares. Nombres míticos de esta época son El Tío Luis, el de la Juliana, El Planeta o El Fillo. Los cantes de esta época son las tonás, los martinetes, las deblas, las carceleras o las playeras.
B. Etapa de los cafés cantantes (1860-1920) En esta etapa, el flamenco se hace profesional. Nacen los cafés cantantes, loca-les en los que, además de servir bebidas, se ofrecían espectáculos de baile, to-que y cante flamenco. Uno de los cafés cantantes más famosos fue el que abrió el cantaor Silverio Franconetti en Sevilla en 1870 (Figura 9.4). Algunos de los cantaores más famosos que surgieron de los cafés cantantes fueron La Niña de los Peines, Antonio Chacón, Enrique, el Mellizo, o Tomás, el Nitri. En esta época, destacan cantes como la soleá, los tangos o las bulerías, entre otros.
SABÍAS QUE…
Son muchas las hipótesis acerca de la procedencia exacta del término flamenco. Para el experto en flamenco Blas Infante, el término de-riva de las palabras árabes felah-mengus que significan ‘campesino errante’.
Figura 9.4. Café Cantante, Sevilla década de 1870.
DVD
Fragmento de la Película Flamenco, del director de cine Carlos Saura.
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UNIDAD 9
C. Etapa teatral del cante (1920-1955)También suele conocerse esta etapa como la del fandango personal o de la ópera flamenca. Fandangueros famosos fueron El Niño de Marchena, Caye-tano Muriel, el Niño de Cabra, o Pepe, el de la Matrona, entre otros. Pasada la guerra civil española, surgen las figuras de Antonio Molina (Figura 9.5) o Juanito Valderrama, que interpretan canciones aflamencadas con acompaña-miento de orquesta.
En esta época, el baile contará con figuras como Pastora Imperio, Carmen y Antonio Amaya.
De esta época es el famoso Concurso Nacional de Cante Jondo, celebrado en Granada en 1922, donde un grupo de intelectuales y artistas, entre los que se encontraba Manuel de Falla, intentaron impulsar un arte por entonces en decadencia.
D. Renacimiento del flamenco (1955-1985)A mediados de los 50, resurge el interés por el flamenco y por eso se conoce a esta etapa como renacimiento.
• Se produce el I Concurso de Cante de Córdoba, en 1956.
• Nace la célebre Antología del cante flamenco, de Hispavox.
• Surgen numerosas peñas flamencas, como La Platería, en Granada, o Los Cernícalos, en Jerez.
• Nacen importantes festivales por toda la geografía española.
Los cantaores más representativos de esta época son José Mercé, Enrique Morente o Camarón de la Isla (Figura 9.6). Como guitarristas, destacan Paco de Lucía o a Manolo Sanlúcar. En el baile, destacan Antonio Gades, Farruco o Cristina Hoyos.
E. Etapa contemporánea (1985-actualidad)Desde los años 80, en el flamenco se realizan nu-merosas fusiones experimentales con otras artes como el jazz, el rock o la danza contemporánea.
En esta época, encontramos a cantaores como Arcángel, Miguel Poveda o Estrella Morente.
La guitarra evoluciona considerablemente y des-tacan Vicente Amigo, Tomatito o Raimundo Amador. En el baile, surgen figuras como Sara Baras, Joaquín Cortés o Antonio Canales.
Figura 9.5. Antonio Molina.
Figura 9.6. El gran guitarrista Tomatito con el genial Camarón de la Isla.w
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
3.2. El cante, el toque y el baileEn un principio, el flamenco era un cante a palo seco. Posteriormente, se acompañaría de palmas, ritmos vocales, taconeo, pitos o golpes de los nudillos sobre una mesa. Hacia 1860, se incorpora la guitarra como acompañamiento del cante.
Los cantes flamencos podemos clasificarlos según su procedencia y según su métrica: ternarios, binarios/cuaternarios, compuestos o libres.
Con respecto al toque, destaca el acompañamiento con guitarra, que suele ser un poco más estrecha que la clásica y está construida con maderas poco comunes en la guitarra clásica (ciprés, fundamentalmente).
El baile se caracteriza por las grandes y elegantes ondulaciones de los brazos y las manos, el taconeo, el zapateao, los quiebros de cintura o los gestos.
WEB DE RECURSOS
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Figura 9.7. Imagen de los tres principales protagonistas del flamenco: el baile, el cante y el toque (guitarra española).
Figura 9.8. Paco de Lucía, uno de los grandes referentes en la guitarra flamenca.
3. Clasifica las siguientes figuras del flamenco: Enrique Morente, Ma-nolo Sanlúcar, José Mercé, Silverio Franconetti, Raimundo Amador, Sara Baras.
Cantaores/as Guitarristas Bailaores/as
4. A continuación, vamos a escuchar dos fragmentos musicales de dos importantes músicos pertenecientes al flamenco.
• Camarón de la Isla: ha sido uno de los principales cantaores de la historia del flamenco. Vas a escuchar un fragmento de su tema Soy gitano, del álbum del mismo nombre.
• Paco de Lucía: ha sido el guitarrista con más renombre interna-cional. Escucha su guitarra en el siguiente fragmento, en el que puedes apreciar también el típico palmeo de este estilo musical.
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ACTIVIDADES
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UNIDAD 9
4 El pop y el rock en AndalucíaEl pop y el rock son dos géneros musicales de la música popular urbana que se dan en Andalucía, al igual que en el resto de España, desde finales de la década de 1950 hasta nuestros días.
4.1. El popEs un género musical derivado del rock & roll, en combinación con otros gé-neros, que comienza a finales de la década de 1950, paralelamente a la música rock. Es la época de las ye-yés, de los festivales de la canción y de conjuntos como Los Gritos o Los H.H. La década de 1980 se conoció como la década de La movida y, en Andalucía, destacamos a Danza Invisible o Kiko Veneno. Más actuales, podemos citar a Los Planetas, Niños Mutantes o Efecto Mariposa.
4.2. El rockEl rock es un género musical de la música popular urbana que nace en la dé-cada de 1950.
El rock andaluz es un subgénero que aparece a finales de la década de 1960, combinando las estructuras del pop y del rock con elementos del folclore an-daluz y el flamenco. Algunos de los grupos andaluces más relevantes de este estilo son Triana, Alameda, Mezquita o Medina Azahara.
En todas las provincias andaluzas han existido grupos famosos, aunque pode-mos diferenciar dos núcleos fundamentales:
• El núcleo oriental, con Granada a la cabeza y grupos como 091, La Guardia, Miguel Ríos o el Puchero del Hortelano.
• El núcleo occidental, con Sevilla a la cabeza y grupos como Sr. Chinarro, Full, The Milkyway Express, Pájaro o Pony Bravo.
SABÍAS QUE…
Manu Reyes Jr., actual ba-tería de Sôber, es hijo de Manuel Reyes, batería de Medina Azahara.Si quieres saber más sobre él, puedes acceder a su web: http://www.manureyesdrum-mer.com/
Imagen a 247 ppp.
5. Te presen tamos uno de los temas más emblemáticos del rock anda-luz, Todo tiene su fin, del grupo Medina Azahara.
a ) Escucha un fragmento de esta canción.b ) ¿Podrías tocar con la flauta un fragmento de la estrofa?
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ACTIVIDADES
Figura 9.9. Medina Azahara en concierto en Barcelona, 2014. © Curro Mesa.w
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
5 Auditorio: el flamenco-fusiónA. Los datos
En 1979, Camarón de la Isla grabaría uno de los discos fundamentales de la historia del flamenco, La leyenda del tiempo, un disco revolucionario que in-corporaba nuevas sonoridades no propias del flamenco puro, utilizando instru-mentos como los teclados, la flauta, la guitarra eléctrica, el sitar, percusiones y el bajo eléctrico. También Paco de Lucía con su sexteto aportaría novedades al flamenco.
En la década de 1980, serán Kiko Veneno y los hermanos Amador (creadores del grupo Pata Negra) los principales exponentes del flamenco-fusión.
En la década de 1990, Enrique Morente (sin ser un artista de flamenco-fusión) se convertiría en su principal impulsor al fusionar el flamenco con otras mú-sicas como el rock en el disco Omega, junto al grupo Lagartija Nick. En la actualidad Los delinqüentes o El Bicho son claros exponentes de este estilo.
B. La música
A continuación, puedes escuc har un montaje con algunos artistas que han fusionado el flamenco con otras músicas e incorporado nuevos sonidos.
Uno de los primeros grupos de flamenco-fusión, pertenecientes a lo que se etiquetó como «jóvenes flamencos», fue el grupo Ketama, cuyo tema en di-recto No estamos lokos, del disco De akí a Ketama, fue un éxito comercial arrollador dentro del flamenco-fusión.
Entre las voces femeninas del flamenco, una referencia obligatoria es Niña Pastori. En el tema Tú dime, podemos escuchar: a) una estrofa a cargo de Niña Pastori; b) un estribillo a cargo de los coros; c) un fragmento recitado (la madre de Niña Pastori) y d) un juego vocal tipo rap a cargo de un corista que se alterna con el estribillo principal de la canción. El violín juega un importante papel.
Uno de los cantantes y mejores guitarristas eléctricos del género flamenco-blues es Raimundo Amador. Su tema Un okupa en tu corazón muestra una clara fusión entre el blues y el flamenco, con sonoridades que nos recuerdan a músicos como Santana, la Vargas Blues Bland o al guitarrista Gary Moore.
Despedimos este auditorio con uno de las grandes voces del flamenco actual: Diego, el Cigala, cuyo tema Apenao, del disco Picasso en mis ojos, es una rumba que mezcla sonoridades provenientes de estilos como la salsa, como se aprecia en los estribillos que alternan coros y solista, y en el piano tipo tumbao. Como detalle tímbrico, podemos escuchar una trompeta con sordina.
El flamenco-fusión consiste en la introducción de otros estilos musica-les, formas de cantar o nuevos instrumentos a los palos tradicionales del flamenco.
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Figura 9.10. A Paco de Lucía se le debe el haber introducido el cajón peruano (que aquí llamamos cajón flamenco) como acompañamiento de la guitarra, instrumento sin el cual ya no se entiende el flamenco actual.
Figura 9.11. Raimundo Amador, uno de los integrantes del grupo Pata Negra. Pata Negra crearía el término blusería para referirse a la mezcla de flamenco y blues de algunas de sus canciones. w
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UNIDAD 9
6 Con mucho ritmo: palos flamencosEn esta unidad, vamos a trabajar algunos de los palos flamencos simples más utilizados en este género, como los tangos y los fandangos.
6.1. Compases binarios: los tangosLa estructura formal del compás binario flamenco está compuesta por dos tiempos, que a su vez están subdivididos en dos partes cada uno de ellos. So-bre la estructura de este compás (2/4), se interpretan géneros tan populares y flamencos como los tientos o los tangos. En torno a ellos, se agrupan cantes como la zambra, los tanguillos, la rumba, la farruca, el taranto, el garrotín, la milonga, la colombiana, el zapateado y las marianas, que se basan en la mé-trica binaria.
Los flamencos suelen contar en este tipo de palos de la siguiente forma: 1 2.
Escucha el ritmo básico (Ejercicio 1) e intenta tocarlo con palmas. Los cantaores y guitarristas se suelen apoyar con el pie marcando cada tiempo (Ejercicio 2).
33 Figura 9.12. Las palmas sordas (ahuecando un poco la mano) se utilizan para para acompañar de forma liviana a la guitarra y al cante. Ejercicio 1 Ejercicio 2
Una de las características importantes del compás de los tangos es el variado y complejo patrón de contratiempos y dobles palmas utilizado. Practica con tus compañeros algunos de ellos siguiendo las indicaciones de tu profesor/ra. El Ejercicio 6 es el compás de cierre.
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Ejercicio 3 Ejercicio 4
Finalmente, palmea con tus compañeros, sobre esta base sonora de guitarra y cajón flamenco, los ejercicios anteriores. La base consta de 8 compases, por lo que puedes tocar cada ejercicio 7 veces y, en el último, el compás de cierre.
Ejercicio 5 Ejercicio 6 (compás de cierre)
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
6.2. Compases ternarios: los fandangosMuchos estilos que proceden directamente del repertorio tradicional andaluz y que han terminado por integrarse en el flamenco se basan en el compás ternario, característico de la música tradicional española. En esta unidad, nos vamos a centrar en los fandangos de Huelva como patrón rítmico base. Ade-más de estos, otros cantes de rítmica ternaria son las sevillanas, los verdiales, las jaberas o los navideños, y se designan cantes abandolaos.
Los flamencos suelen contar en este tipo de palos de la siguiente forma: 1 2 3.
Escucha el ritmo básico (Ejercicio 1) e interprétalo con palmas. Los cantaores y guitarristas se suelen apoyar con el pie marcando el primer tiempo (Ejercicio 2).
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Figura 9.13. Las palmas sonoras o brillantes se utilizan cuando se requiere una mayor presencia del elemento compás, particularmente en los palos festeros (bulerías, alegrías, tangos, etc.).
Ejercicio 1 Ejercicio 2
Al igual que en los tangos, en los fandangos y las sevillanas también aparecen los contratiempos y dobles palmas. Practica con tus compañeros, siguiendo las indicaciones de tu profesor/ra, algunos de ellos. El Ejercicio 7 es el compás de cierre.
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Los fandangos tienen un ciclo de elementos armónicos y rítmicos compuesto por cuatro compases de 3x4, con la siguiente distribución de acentos:
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Ejercicio 5
Ejercicio 3
Finalmente, palmea con tus compañeros, sobre esta base sonora de guitarra y cajón flamenco, los ejercicios anteriores. La base consta de 8 compases, pero como el fandango sigue un esquema armónico de 4 compases, debes realizar cada ejercicio en esquemas de cuatro compases (3 veces más el compás de cierre).
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Ejercicio 6 Ejercicio 7 (compás de cierre)
Ejercicio 4
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UNIDAD 9
7 AfinandoEn esta unidad, vamos a cantar una canción popular andaluza basada en un poema de Federico García Lorca. El universal poeta andaluz no solo fue un buen intérprete de piano, sino que tuvo amistad con grandes compositores de la época como Manuel de Falla. Además, Lorca fue un amante del flamenco y de la música tradicional.
El zorongo es un canto y baile popular propio de la música andaluza. Se ca-racteriza por su métrica ternaria. El más conocido es el que La Argentinita y Federico García Lorca grabaron al canto y al piano, respectivamente, en 1931. Sin ser estrictamente un palo flamenco, su estilo andaluz permite acercarlo al estilo flamenco con facilidad.
Figura 9.14. Federico García Lorca al piano.
39 Zorongo
Popular andaluza Texto: FEDERICO GARCÍA LORCA
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
8 Mueve los dedosEsta unidad de Mueve los dedos está destinada a la interpretación de una composición de flamenco-fusión.
Entre las características de esta composición, puedes observar que su estruc-tura es binaria: Introducción [: A :] [: B :] Interludio [: A :] [: B :]
Respecto a los instrumentos utilizados, podrás escuchar algunos que no son propios del flamenco, como los teclados (piano eléctrico), piano, saxofón so-prano y tumbadoras.
Otro elemento que se escucha claramente y que nos indica la fusión del fla-menco con otros estilos musicales (como la música latina), es la introducción de congas y el piano tocando un estilo tumbao en la parte B (estribillo), que son elementos propios de estilos como la salsa.
Por último, observa en la partitura que debes interpretar en la flauta la nota sol #. Para su aprendizaje, puedes consultar el anexo con las posiciones de la flauta que se encuentra al final del libro o las indicaciones de tu profesor/a.
RECUERDA
El flamenco-fusión no es un estilo definido, sino más bien la mezcla o introducción en el flamenco de otros estilos musicales, además de la utili-zación de nuevos instrumen-tos que no eran habituales en este estilo, entre otros aspectos.
40 A ritmo de tango flamenco
Música: J. PALAZÓN
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UNIDAD 9
9 ConciertoInterpreta ahora con tu flauta de pico la composición Andalucía Alive, una composición realizada con aires de bulerías.
La pieza se compone de tres secciones distintas y en la base de audio nos acompañarán la guitarra española, el cajón, el piano y el bajo fretless.
41 Andalucía Alive
Música: J.L. SALAS
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CUADRO RESUMEN
El folclore
El pop y el rock en Andalucía
Música y folclore
tradicional en andalucía
El fl amenco
Conjunto de tradiciones, costumbres y creencias populares, relacionadas con una determinada zona geográfi ca (pueblo,
país, región...).
En los años de La movida (década de 1980), se puede destacar a Danza Invisible o Kiko Veneno. Más actuales son
Los Planetas o Efecto mariposa.
Algunos de los grupos andaluces más relevantes de este estilo han sido Triana o Medina Azahara. En la actualidad, se pueden diferenciar dos núcleos fundamentales en torno a
Granada y Sevilla.
• Copla andaluza (compositores como Quintero, León y Quiroga, intérpretes como Lola Flores, Carlos Cano, Rocío Jurado, etc.).
• Carnaval de Cádiz (chirigotas, comparsas, etc.).
• Etapa oscura o privada del cante (hasta 1860)El fl amenco se limita al ámbito familiar.
• Etapa de los cafés cantantes (1860-1920)El fl amenco se profesionaliza y difunde.
• Etapa teatral del cante (1920-1955)Etapa del fandango personal o de la ópera fl amenca.
• Renacimiento del flamenco (1955-1985)Resurge el interés por el fl amenco.
• Etapa contemporánea (1985-actualidad)Se realizan numerosas fusiones experimentales con otras artes.
• Cante: en un principio, era a palo seco. Posteriormente, se acompañaría de palmas, taconeo, pitos, etc. Hay diversos tipos según su procedencia y métrica.
• Toque: guitarra fl amenca.• Baile (ondulaciones de brazos y manos, zapateado, etc.).
• Origen: «muchachas gaditanas».• Siglo de Oro: seguidillas, sevillanas, zapateado.• Siglo XVII: bolero, olé, tirana. Fandangos.• Siglo XIX: fandangos afl amencados, jaleos.
Música tradicional (cantos, danzas e instrumentos).
Folclore
El rock
Canciones andaluzas
El pop
La danza en Andalucía
Un poco de historia (etapas)
Género de música y danza que se originó
en el siglo XVIII, y tiene como base la música y danza andaluzas y en cuya creación y
desarrollo tuvieron un papel fundamental los
andaluces de etnia gitana.
El cante, el toque y el baile
Folclore musical
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ACTIVIDADES FINALES
1. Completa en tu cuaderno las siguientes frases sobre la música tradicional andaluza, con el término que corresponda en cada caso: carnaval, copla, fandango, chirigotas, y jaleo.
• La es un tipo de canción ligera nacida a mediados del siglo XX de la mano de compositores como Quintero, León y Quiroga.
• El de Cádiz se ha convertido en una de las manifesta-ciones musicales por excelencia la música popular andaluza. Algunas de las agrupaciones que se dan cita anualmente en el concurso celebrado en el Teatro Manuel de Falla son las .
• El andaluz tiene su origen en el siglo XVIII y fue decla-rado de Bien de Interés Cultural en 2010.
• El de Jerez es considerado por muchos autores como el antecesor de la bulería o las soleares.
2. Comenta alguna de las teorías existentes acerca de la procedencia del término flamenco.
3. ¿Cómo podríamos definir el género musical flamenco?
4. Completa en tu cuaderno una tabla similar a la que te mostramos en la página siguiente, relacionando cada una de las características, cantes o artistas que te mostramos a continuación con la etapa del flamenco con la que está relacionada:
• El flamenco se limita al ámbito familiar.
• Se realizan numerosas fusiones experimentales con otras artes.
• El flamenco se profesionaliza y difunde, pasando a formar parte de la oferta cultural.
• Surgen numerosas peñas flamencas.
• Nacen importantes festivales por toda la geografía española.
• Se celebra el Concurso Nacional de Cante Jondo en Granada, en un intento de impulsar el género.
• La Niña de los Peines
• Miguel Poveda
• El Tío Luis, el de la Juliana
• Antonio Molina
• Jose Mercé
• Tonás y martinetes.
• Soleares, seguiriyas o bule-rías.
• Fandangos y canciones afla-mencadas.
• Flamenco-fusión
• Antología del cante fla-mencow
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ETAPA OSCURA O PRIVADA DEL CANTE ETAPA DE LOS CAFÉS CANTANTES
ETAPA TEATRAL DEL CANTE RENACIMIENTO
ETAPA CONTEMPORÁNEA
5. ¿Cómo podemos clasificar los cantes flamencos según su métrica?
6. ¿Qué instrumentos musicales suelen utilizarse en el flamenco? ¿Qué dife-rencias podemos encontrar entre una guitarra clásica y una flamenca?
7. ¿Qué caracteriza el baile flamenco? Di el nombre de dos bailaores fla-mencos destacados.
8. Elige uno de los artistas flamencos que mencionamos en la unidad (ya sea cantaor/a, guitarrista o bailaor/a) y busca información acerca de su tra-yectoria artística en Internet.
9. Investiga sobre los grupos de rock y pop de tu provincia. Seguro que encuentras muchos ejemplos desde la década de 1970 hasta la actuali-dad. Podéis preparar una presentación y exponerla en clase con ayuda de la pizarra digital. Buscad vídeos y fotos para ilustrar los trabajos. Podéis tener en cuenta:
a ) Nombre de la banda, de los integrantes y de los instrumentos.
b ) Discografía, vídeos y fotos representativas.
10. Lee el apartado Auditorio de esta unidad y contesta las siguientes cues-tiones:
• ¿En qué consiste el flamenco-fusión?
• Indica el nombre de un disco de la década de 1970 que mezclaba el rock con el flamenco?
• ¿Quién inventó el término b lusería y a qué se refiere?
• Nombra algún grupo de actualidad que sea exponente del flamenco-fusión.ww
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ANEXO. UNIDAD 9
10 Concierto final
MUSICOGRAMA
Flauta Letra Flauta Letra Letra Coda
Sección A Solista-coro SeccionesA y B Coro Solista-coro Frase 1 × 2 veces
Frase 2 × 4 veces y fi nal
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
Te proponemos ahora interpretar una instrumentación de clase: Creando vín-culos, una composición de estilo minimalista y melódico donde, colaborando todos en grupo, conseguiréis un trabajo musical muy satisfactorio.
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UNIDAD 9w
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LA MÚSICA EN ANDALUCÍA
Puedes acompañar esta composición con un d'jembé interpretando el siguiente ostinato rítmico:ww
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