PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA …€¦ · 4 II. Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna a) Considerando

NORTH COLLEGE ANTOFAGASTA

PROYECTO PEDAGÓGICO DE

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

2014

2

I. Identificación del Establecimiento Educacional

Nombre

NORTH COLLEGE

RBD

12.970-4

Dirección PEDRO AGUIRRE CERDA Nº 8227

Calle , Nº , Población o Villa

ANTOFAGASTA ANTOFAGASTA Localidad Comuna

Teléfonos 055-2778452

Mail: [email protected]

Página Web : www.northcollege.cl

Deprov : ANTOFAGASTA Región: : ANTOFAGASTA

REFORMULACIÓN (SI/NO)

AÑO INGRESO JEC NÚMERO Y FECHA RESOLUCIÓN

REFORMULÓ ANTERIORMENTE SI NO

NÚMERO Y FECHA RESOLUCIÓN DE REFORMULACIÓN

Educación Parvularia :

Nº de cursos Nº de alumnos ( )

1er Nivel de transición : .***** *************.

2o Nivel de transición : 0

Total 2005 0

Educación Básica:


1º ........05........ 150

2º ……05........ 90

3º ....... 04........ 90

4º ...... .02........ 90

5º …....02........ 90

6º …....03........ 90

7º ..... 03........ 90

8º ....... 02........ 90

Total 2014 ....27…... 810

SI

N°066 DEL 03/02/2006 2006

NO

3

Escuela Multigrado (Rural) Nº de cursos…********* Nº de alumnos *********

Educación Especial

Nº de cursos o niveles*****. Nº de alumnos ********

Educación Media H.C.:

Nº de cursos******Nº de alumnos (******** )


1º ........02......... .. 61....

2º .…...02......... .. 60.....

3º ...... .02.......... ..59....

4º ...........01........ ..33...

TOTAL MEDIA 07 213

TOTAL COLEGIO 1.023

Docentes

Nº de profesionales de la educación (docentes de aula, docentes directivos y docentes

técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el

establecimiento educacional.

Horas de contrato Nº de profesionales de la educación

19 horas y menos

01 PROFESIONALES

20 a 30 horas

07 PROFESIONALES

31 a 40 horas

13 PROFESIONALES

Más de 40 horas

20 PROFESIONALES

Total

41 PROFESIONALES

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II. Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna

a) Considerando los propósitos principales del Proyecto Educativo Institucional o las prioridades educativas del establecimiento educacional, destacar:

a) Los resultados obtenidos en las evaluaciones de diagnósticos.

b) Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen;

c) Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados;

d) Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que pueden ser aprovechadas;

e) Las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad;

f) Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se considere pertinente.

a) Los resultados de los Test aplicados a los alumnos a comienzo del año escolar; el nivel de aprendizaje de un considerable números de alumnos y alumnas con experiencias académicas anteriores, ya conocidas; el Diagnóstico realizado en los diferentes sectores es que se estima pertinente acrecentar el nivel pedagógico, lo creativo y la expresión corporal de los alumnos, especialmente en el Sector de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACION MATEMÁTICA, HISTORIA, GEOGRAFIA, CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA, IDIOMA INGLÉS, LAS ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA.

En el marco de los Planes y Programas establecidos para la Educación Básica y Educación Media, los Objetivos de Aprendizaje para cada sector, los Objetivos de Aprendizaje Transversales para cada ciclo; se hace necesario fomentar los conocimientos, las habilidades y las actitudes para de cada Sector de Aprendizaje y acrecentar su aplicación en la vida diaria de cada alumno, en función de su experiencia y desarrollo físico y social e intelectual, todo esto con más horas de trabajo práctico y creativo, dedicados al aprendizaje y a vivir nuevas e innovadoras experiencias educativas que permitirán a nuestros alumnos crecer en forma equilibrada y armónica. Además

proyectarse a las futuras instancias educativas en mejores condiciones pedagógicas. Los nuevos criterios respecto a los cambios en el currículo, la pedagogía y la gestión del sistema escolar demandan tiempos de trabajos mayores, con el fin de extraer todo el potencial de los alumnos y así vaciarlos en las diferentes actividades planificados por los docentes.

Creemos que la J.E.C. en su extensión horaria y la calidad de su entrega es un

factor clave en el aprendizaje de los alumnos, esto queda demostrado en las escuelas y sistemas educativos que exhiben mejores resultados de aprendizaje, ya que tienen sistemáticamente mayores tiempos de trabajo escolar.

5

Tanto los alumnos como los profesores necesitan más tiempo, no para hacer de lo mismo, sino para usar todo el tiempo de maneras nuevas, diferentes y mejores; y su clave es la apertura a él.

El tiempo escolar en relación al tiempo absoluto de duración de la jornada escolar

comprenderá de 08:00 horas a 13:00 horas de Lunes a Viernes y de 15:00 a 18:15 horas de Lunes a Viernes.

El tiempo asignado a los períodos de un trabajo determinado en el que se involucra efectivamente el aprendizaje, dependiendo de la organización del trabajo en la sala de clases y de la pedagogía utilizada por el profesor , ha sido considerado en el desarrollo de Talleres Prácticos en apoyo y desarrollo de las habilidades de orden superior; como son la Matemática y el Lenguaje; en la exploración y análisis en los temas de Biología e Historia y en el desarrollo de la creatividad a través de talleres de artes y desarrollo físico, ya que a través de ellos se dará apoyo a diferencias individuales, como

también, a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje en los alumnos.

Al contar con mayores tiempos para desarrollar actividades prácticas en las áreas anteriormente señaladas: Los docentes pueden dedicar mayor tiempo para reforzar su planificación. Poseer el tiempo para responder a los requerimientos derivados de las Nuevas Bases Curriculares. Los docentes pueden alternar el trabajo intensivo de las áreas del plan de estudio con los períodos de actividades complementarias y así adecuarlas a las capacidades de los alumnos. Asegurar actividades de apoyo al estudio y desarrollo de actividades controladas, sean estas recreativas o de talleres prácticos. Se fortalecerá la identificación del alumno y familias con el establecimiento a participar en forma conjunta, sean de aula o extra-aula. Y por último, al desarrollar talleres prácticos escolares, sean estos de desarrollo o investigación, los jóvenes realizarán tiempo de permanencia en la escuela,

preservándolos de situaciones de riesgo.

La orientación está implícitamente incluida porque consideramos que a causa del proceso de evolución en los alumnos que atendemos, se hace imprescindible crear condiciones y espacios que permitan reforzar aspectos valóricos y fortalecer cesaciones personales y proyectos de vida de los alumnos.

b) Es necesario que nuestros estudiantes desarrollen:

- Una personalidad armónica con valores del humanismo universal - Una autoestima positiva, que les permita ser autónomos, seguros de sí, y sin temores ni limitantes en su relación con el medio social. - Una mente inquisitiva - Habilidad para buscar respuestas - Capacidad para continuar con su desarrollo personal - Capacidad para integrarse a la educación media y superior en forma exitosa - Una actitud positiva ante la vida - Un cuerpo sano y armónico desarrollando con un adecuado desarrollo de sus habilidades artísticas y destrezas psicomotoras. - Una valorización positiva de la naturaleza y del medio ambiente.

6

- Respeto por las ideas y trabajos ajenos - Un alto desarrollo intelectual con un alto bagaje informacional.

C) Se requiere mejorar: - Algunos aspectos de la formación valórica de los alumnos: respeto por la vida por

los demás, la integridad, la honradez y solidaridad hacia el prójimo y su desarrollo personal a partir del lenguaje y la comunicación.

- Habilidad de expresar y comunicar las opiniones, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

- El desarrollo de la capacidad de resolver problemas matemáticos en la vida cotidiana. - El desarrollo de la capacidad de seleccionar información relevante, la búsqueda de relaciones entre datos e información, la elaboración y puesta en práctica de procedimientos de solución, la explicitación y fundamentación de la solución encontrada. - El desarrollo del conocimiento de la realidad y la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor. - Desarrollar la curiosidad sobre la realidad y plantear conjeturas al respecto, para el desarrollo de acciones compartidas con otros. - Desarrollar el respeto y valorización de las ideas distintas de las propias. - Mejorar el reconocimiento del diálogo como condición esencial de la convivencia social y de la superación de las diferencias. - La capacidad de trabajar en grupo y en equipo, planificando actividades grupalmente, dialogando e intercambiando ideas y experiencias. - La utilización del conocimiento y la información para realizar proyectos según su nivel vinculados con la realidad. - Mejorar las habilidades del pensamiento a través de una expresión oral y escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen. - La capacidad de dar explicaciones e instrucciones frente a una multiplicidad de situaciones de la vida diaria familiar y escolar. - La valoración y protección del entorno natural y promoción del uso adecuado de sus recursos. - El desarrollo de la creatividad e iniciativa en la tarea común; interesarse por las opiniones e ideas de los otros; valorar las diferencias que emanan de ello y desarrollar apertura y tolerancia frente a opiniones y/o ideas distintas de las propias. - El vocabulario y la capacidad de comprensión y reflexión sobre el lenguaje. - Desarrollo de las artes, sensibilizándose por la danza y otras expresiones artísticas.

d) Cursos de perfeccionamiento de los profesores en las áreas de:

NB 1 - NB2 - NB3 - NB4 - NB5 - NB6 NM1 - NM2 - NM3 - NM4 Perfeccionamiento en lenguaje y comunicación Perfeccionamiento en las matemáticas Perfeccionamiento en las ciencias naturales Perfeccionamiento en las ciencias sociales Perfeccionamiento en las artes Post. Títulos en el marco curricular Post títulos de orientación Post títulos en administración educacional Post títulos de Psicopedagogía

7

Post títulos de trastornos del lenguaje Licenciatura en Educación

Magíster

e) Estamentos que plantean las siguientes necesidades:

- Alumnos y alumnas capaces de insertarse en cualquier esfera social - Alumnos y alumnas que tengan éxito académico al término de la Enseñanza Media. - Alumnos y alumnas armónicamente desarrollados en términos físicos, sicológicos y académicos. - Alumnos y alumnas con una sólida formación valórica - Establecer el Centro General de Padres.

f) Otros aspectos que consideramos pertinentes anunciar como fundamentos al proyecto de la Jornada Escolar Completa para nuestro colegio son los aspectos que nuestra Institución Educacional ofrece a los alumnos y a la comunidad en general:

- Profesores muy bien calificados y con un fuerte compromiso con las metas y objetivos de nuestro Establecimiento.

- Enseñanza del Idioma Inglés como elemento fundamental de una Educación

actualizada, moderna y globalizada. - Uso permanente de la tecnología informática como elemento esencial en la

educación actual.

- Participación activa en actividades culturales del Ministerio y la comunidad en general.

- Gran compromiso y responsabilidad del grupo humano que se dispone a atender a nuestros alumnos, desde los Asistentes de la Educación, Administrativos, Docentes y Directivos. - Amplia gama de materiales didácticos en las diferentes asignaturas, con Gimnasio techado y Multitaller.

2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as). Describir las prioridades consideradas para la organización del tiempo escolar, considerando los antecedentes antes expuestos para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa para todo el establecimiento educacional, en relación con los alumnos y alumnas. Se trata de precisar qué se priorizará y cuál es el resultado o cambio observable que el establecimiento educacional espera alcanzar a través del nuevo régimen de jornada escolar.

8

OBJETIVOS PRIORITARIOS ¿A qué aspectos del aprendizaje y formación de los alumnos (as) se asignará mayor relevancia?

1. Desarrollo en el área de lenguaje y Comunicación. Gusto y valoración de la

lectura.

2. Desarrollo en el área del pensamiento lógico, lúdico y creativo ( matemático )

3. Desarrollo Personal Armónico

4. Expresión Oral y Expresión Corporal adecuada al público.

5. Cultivo de las artes

6. Profundización en los objetivos de aprendizaje relacionados con las Ciencias y la investigación

7. Valoración y respeto por el medio ambiente

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RESULTADOS ESPERADOS ¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas? 1.- Superación de deficiencias en la formación valórica de los alumnos y alumnas que aún subsisten. 2.- Alumnos más seguros de sí mismos y más participativos en actividades Públicas, fortaleciendo habilidades comunicativas, orales y escritas 3.- Que nuestros alumnos sean capaces de participar en conversaciones espontáneas y realicen presentaciones orales sobre diversos temas de su interés. 4.- Mejores calificaciones, mejor conducta y mayor interés de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 5.- Exposiciones y muestras artísticas de un alto nivel y mayor participación del Alumno. 6.- Fortalecer y potenciar en los alumnos las habilidades de análisis e investigación como estrategias de aprendizaje, así como el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje y hábitos que favorecen el estudio. 7.- Alumnos y alumnas actualizados científicamente y capaces de desarrollar investigación científica a nivel escolar. Además sean capaces de crear proyectos y llevarlos acabo. 8.- Alumnos y alumnas que sean capaces de escuchar y de internalizar lo escuchado. 9.- Alumnos con un amplio vocabulario. 10.- Alumnos que sepan abordar y resolver problemas simples o complejos de la vida cotidiana. 11.- El gusto por la lectura y la participación activa en actividades. 12.- Ampliación del razonamiento lógico y gusto por la enseñanza lúdica.

10

METAS AÑO 2015 AREA CIENTÍFICA MATEMÁTICA - El 50% de los alumnos demuestran un incremento en el desarrollo del pensamiento lógico, del análisis, deducción y la capacidad de resolver problemas a partir de situaciones reales. - Reconocen los números naturales, según el ámbito numérico correspondiente a su nivel, cuentan, comparan, estiman y calculan. - A partir de 5º Básico utilizan y operan con fracciones y números decimales positivos. - Realizan las operaciones básicas correspondientes a su nivel. - Expresan relaciones de orden utilizando la simbología correspondiente. - Determinan el valor desconocido en situaciones de adición, sustracción, multiplicación y división. - Organizan datos simples relativos a situaciones o fenómenos diversos, en gráficos simples.

CIENCIAS APLICADAS - Experimentan y comprenden los procesos de la naturaleza, del propio cuerpo y de las tecnologías actuales. - Dominan las etapas de desarrollo y ejecución de proyectos. - El 50% de los estudiantes logra potenciar sus destrezas y habilidades para la investigación y registro cuantitativo y cualitativo. - Logran realizar análisis científico a partir de datos e información concreta. - Incentivar el gusto por la indagación y el descubrimiento.

AREA HUMANISTA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - Comprenden procesos de comunicación centrados en el intercambio de información, reconociendo los factores y elementos que influyen en la eficacia del proceso comunicativo, desde 5° Básico a 3° Medio. - El 75 % de los estudiantes mejora la expresión oral y escrita. - El 50 % de los estudiantes mejora el nivel de redacción y precisión en la comunicación escrita formal. - EL 75% de los estudiantes mejora su comprensión lectora y es capaz de extraer información explícita e implícita. - Desarrollan la capacidad de reflexión, de análisis y crítica frente al mensaje, contenido y forma en que los medios de comunicación masiva entregan información o venden sus programas. - Leen comprensivamente textos de acuerdo a su nivel. - Incrementan dominio léxico y ortográfico. - El 70% de los alumnos tiene un dominio básico del idioma Inglés, de acuerdo al nivel. - Escriben textos acorde a su nivel. - El 50% de los alumnos mejora el nivel de redacción y precisión en la comunicación escrita formal.

11

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES - El 50% de los estudiantes mejora la comprensión lecto-escritora, a través de estrategias de aprendizaje transversales a las disciplinas que componen el currículo. - El 50% de los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico, valórico y constructivo de la sociedad en la que están insertos, mediante estrategias y contenidos históricos, geográficos y de las ciencias sociales, de tal manera que logren ser entes proactivos y con una visión cultural amplia. - El 50% de los estudiantes desarrolla habilidades historiográficas, geográficas, cívicas, entre otros, a partir de temáticas acorde con los contenidos del plan común de la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales, los que también irán en beneficio de las demás asignaturas.

ORIENTACIÓN - El 80% de los estudiantes logra autonomía en la resolución de conflictos personales y grupales, en la toma de decisiones, en el compromiso con el aprendizaje, la formación espiritual, humana y social. - El 100% de los estudiantes de 3° y 4º Medio son acompañados y guiados en el proceso de orientación vocacional. - El 80% de los estudiantes de Educación Media logra la autogestión, con una clara orientación al logro de objetivos, en función de las metas personales autoimpuestas.

AREA ARTÍSTICA

ARTES VISUALES - Fomentar la capacidad de creación y apreciación artística, por medio de la observación de la naturaleza y del entorno. - Conocer las características del paisaje natural y su representación en la historia del arte. - Descubrir las posibilidades expresivas y creativas de los elementos que constituyen el entorno natural.

METAS GENERALES El Colegio ha rendido la prueba estandarizada nacional SIMCE desde el año 2006 y aun cuando los resultados logrados se acercan a la media nacional (levemente superior), hemos considerado las siguientes metas cuantitativas y cualitativas que esperamos alcanzar.

Meta Cuantitativa: Entre 280 y 285 puntos (SIMCE). Meta Cuantitativa: Entre 550 y 600 puntos (PSU el año 2015). Meta Cualitativa: Establecer una metodología de trabajo en el subsector y en el taller o laboratorio que favorezca la lectura, comprensión y la redacción de ideas y conceptos. Formar equipos de trabajo con los profesores de los niveles de 1º, 2º 3º y 4º básicos, y de los niveles de 5°; 6°; 7°; 8°; 1°M, 2°M, 3ºM para establecer y aplicar criterios metodológicos, estructurar listas de lectura complementaria y sugerencias para que los padres fortalezcan habilidades en el hogar.

12

2. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa

Describa en qué utilizará el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, describir la actividad y señalar el número de horas semanales que destinará a ella, indicando los casos en los que la estructura del curso se mantiene o no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades.

13

TALLERES J.E.C. DE EDUCACIÓN BÁSICA

TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACION : Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TERCER AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades

Indicar el nombre de la actividad y describirla

brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller : “SIGAMOS APRENDIENDO CON LAS

LETRAS”

Demostrar interés y una actitud activa frente a la

lectura, orientada al disfrute de la misma y a la

valoración del conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir

ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y

puntos de vista, reconociendo el diálogo como

una herramienta de enriquecimiento personal y

social.

Leen y recitan poemas de autores Chilenos.

Interpretan y analizan obras de teatro.

Analizan e investigan reportajes.

X

02

Otras

actividades

Indicar el nombre

de la actividad y

describirla

brevemente. Por

ejemplo, talleres

de libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Lectura:

- Leen atentamente un texto y subrayan la

información importante.

- Leen cuentos y lo analizan

- Extraen información explicita de un cuento

- Realizan esquemas

- Leen textos y revisan las palabras destacadas

- Buscan sinónimos y antonimos

- Leen reportajes

- Escuchan relatos y los analizan

- Aplican concordancia entre sustantivo, adjetivos y

artículos

- Aplican reglas generales de acentuación

- Aprenden a buscar libros en la biblioteca.

- Aprender a escribir cuentos

- Escuchan y reconocen los diálogos.

- Aprenden a realizar cuadros sinópticos.

X

X

X

X

14

Curso (s) TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CUARTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller : “COMPRENDER EL MUNDO LITERARIO”

Reforzamiento pedagógico en las áreas de

lenguaje y comunicación: Comprensión lectora

y comunicación oral: Ampliar la comprensión

de una diversidad de textos literarios y no

literarios, acordes a los contenidos del nivel.

A partir de la lectura de textos los alumnos

descubren nuevo vocabulario para ampliar el

propio y emplearlo en la creación de nuevos

textos, utilizando también estructuras

gramaticales vistas en la asignatura de Lenguaje

y Comunicación.

Textos dramáticos: Los alumnos serán capaces

de leer textos dramáticos y realizar

dramatizaciones breves a partir de ellos,

considerando cada elemento y la estructura de

este tipo de texto.

X

02

Otras

actividades

Indicar el nombre

de la actividad y

describirla

brevemente. Por

ejemplo, talleres

de libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

-Taller de computación ( Biblioteca Virtual e

Internet)

Actividades recreativas tales como juegos,

canciones y trabajos prácticos.

-Taller de expresión escrita: redacción de textos

informáticos y creación de textos literarios.

X

X

X

X

15


QUINTO AÑO DE EDUACION GENERAL BÁSICA

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller :

Taller de Lenguaje

Descripción

El trabajo está orientado potenciar la

comunicación oral y escrita, y desarrollo una

actitud crítica, reflexiva y de diálogo en los

estudiantes.

Objetivos:

-Fomentar el gusto por la lectura.

-Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo.

Apoyar y reforzar el logro de los objetivos de

aprendizaje propuestos para 5º básico en los

Programas de Estudio Ministeriales.

X

X

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Actividades:

-Creación de textos literarios y no literarios, con

registro escrito y digital.

- Lectura silenciosa diaria (Textos literarios y no

literarios).

- Lectura compartida (Textos literarios y no

literarios).

- Lectura en voz alta.

- Exposiciones temáticas.

- Análisis y crítica de textos diversos y medios

de comunicación.

- Investigación literaria.

Recursos:

Sala de computación, internet, Biblioteca, CRA,

periódicos, revistas, libros

X

X

X

X

X

X

16


SEXTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller :

El Gusto por la lectura

Objetivos

Analizar lecturas y apreciación de textos.



-Reconocer mensajes en los medios de

comunicación y reflexionar sobre ellos.

-Valorar la escritura como oportunidad para

expresar una visión personal del mundo.

-Los estudiantes tendrán opinión frente a

diversos temas.

- ampliar vocabulario

Descripción:

Las actividades están orientadas a desarrollar la

capacidad de comprender , reflexionar ,

analizar diferentes tipos de textos.

X

X

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

- Actividades:

Taller de Lectura comprensiva:

- Desarrollo de guías comprensión lectora.

-Creación de textos literarios y no literarios, con

registro escrito y digital.

- Lectura silenciosa clase a clase

- Lectura compartida



- Investigación literaria y realización de

entrevistas.

- Representación de diversos roles en obras

dramática sencillas.

Recursos:

Sala de computación, Biblioteca, guías de

aprendizaje, revistas, libros.

X

17


SEPTIMO AÑO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Taller de Lenguaje

Descripción: El trabajo está orientado a desarrollar la capacidad

de reflexión, de análisis, reconociendo el diálogo

como fuente permanente de humanización.

Objetivos:

-Analizar lecturas y apreciación de textos.

-Analizar la relación entre lenguaje, lengua, habla y

estructuras centrales del pensamiento.



-Reconocer mensajes en los medios de

comunicación y reflexionar sobre ellos.

-Valorar la escritura como oportunidad para expresar

una visión personal del mundo.

-Los estudiantes tendrán opinión frente a diversos

temas.

X

X

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Actividades: Taller de Lectura comprensiva:

- Desarrollo de guías y algoritmo de comprensión lectora.

-Creación de textos literarios y no literarios, con registro

escrito y digital.

- Lectura silenciosa clase a clase (Textos literarios y no

literarios).

- Lectura compartida (Textos literarios y no literarios).



- Análisis y crítica literaria y medios de comunicación.

- Investigación literaria y realización de entrevistas.

- Declamación de textos líricos.

- Participación en debates internos.

- Representación de diversos roles en obras dramática

sencillas.

Recursos:

Sala de computación, internet, Biblioteca, CRA,

periódicos, guías de aprendizaje, revistas, libros.

X

X

18


OCTAVO AÑO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller PERIODISTAS EN ACCIÓN

A través de este taller los alumnos cumplirán el

rol de periodistas reuniendo requisitos básicos

como leer comprensivamente, producir textos

con estilo personal y desempeñar roles en un

proceso de creación y dramatización.

La prensa

Investigación, Planificación, Redacción,

Revisión , etc. de acontecimientos relevantes en

la ciudad, país e internacional.

Entrevistas dirigidas a población estudiantil.

X

X

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

-Taller de Lectura comprensiva : desarrollo de

guías y algoritmo de comprensión lectora.

- Taller de computación, biblioteca virtual e

Internet.

X

X

19

TALLER DE MATEMATICA

Curso(s) TALLER DE MATEMÁTICA

TERCER AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

Subsector

deAprendizaje o

asignatura

Actividades

Indicar el nombre de la actividad y

describirla brevemente

Mantención de la

estructura curso

si

no

Nº de

horas

Educación

Matemática

Nombre del Taller :

“JUGANDO CON LOS NUMEROS” Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas. Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000: o usando estrategias personales con y sin material concreto o creando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo o aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo. Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices. Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de la resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo.

x

x

2

Otras actividades

Indicar el nombre

de la actividad y

describirla

brevemente. Por

ejemplo talleres de

libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido,

integración

disciplinaria u otras.

Resuelven problemas aplicando composición numérica, ordenan números, leen y escriben números en forma creciente, ordenan y /o registran información en tablas, confeccionan gráfico representando información, leen e interpretan información expresada en gráfico formulan posibles preguntas referente a la información, crean su propia forma de representar información (gráfico, tabla, pictograma). Completan información en tabla de distancias o nº de habitantes de países, escriben números con palabras.

Resuelven problemas cotidianos. Completan tablas que permiten ilustrar

información de secuencias, tramos. Relacionan redes de figuras 3D con las

figuras 3D correspondientes, utilizando 2 tipos de tarjetas: una con una red y la otra con el nombre de la figura 3D correspondientes.

Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y vértices; por ejemplo: cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides.

Realizan juegos relacionados con características de figuras 3D.

20


CUARTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

Subsector

deAprendizaje o

asignatura

Actividades

Indicar el nombre de la actividad

y describirla brevemente

Mantención de la

estructura curso

si

no

Nº de

horas

Educación

Matemática

Nombre del Taller ESTRATEGIAS PARA LA

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Preparar al alumno (a) en forma

lúdica y sistemática para que

adquiera habilidades y técnicas a

través de ejercicios y

explicaciones con ejemplos reales

y abstractos.

Adquirir diversas estrategias para

la resolución de problemas,

planificar, agrupar, comprender y

resolver.

Aplicar una diversidad de

técnicas para la resolución de

operaciones básicas:

aproximación, descomposición

aditiva y propiedades de las

operaciones.

Emplear material gráfico y

concreto para la resolución de

problemas de los ejes: geometría,

medición, datos y azar.

x

x

2

Otras actividades

Indicar el nombre

de la actividad y

describirla

brevemente. Por

ejemplo talleres de

libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido,

integración


ESTUDIO DIRIGIDO

* Motivar a los alumnos a formar

grupos de estudios para reforzar

materias.

21


QUINTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA

Subsector

deAprendizaje o

asignatura

Actividades

Indicar el nombre de la actividad

y describirla brevemente

Mantención de la

estructura curso

si

no

Nº de

horas

Educación

Matemática

Nombre del Taller RECONOCIENDO CUERPOS Y

FIGURAS GEOMÉTRICAS

Preparar al alumno (a) en forma

lúdica y sistemática para que

adquiera habilidades y técnicas a

través de ejercicios y

explicaciones con ejemplos reales

y abstractos.

Apreciar el valor instrumental de

la matemática y gráficos de rutina

diaria. ( Ejemplos: habitantes,

moda , tiempo, etc . ).

( CADA TALLER SERÁ

SEGÚN EL CONTENIDO DEL

CURSO)

x

x

2

Otras actividades

Indicar el nombre

de la actividad y

describirla

brevemente. Por

ejemplo talleres de

libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido,

integración


ESTUDIO DIRIGIDO

* Motivar a los alumnos a formar

grupos de estudios para reforzar

materias

22


SEXTO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA Subsector

deAprendizaje

o asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

si

no

Nº de horas

Educación

Matemática

Nombre del Taller : DESARROLLO MIS HABILIDADES Y RESUELVO PROBLEMAS

Usar patrones de múltiplos y factores para resolver problemas e identificar factores primos y compuestos.

Hallar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números y usarlo para resolver problemas.

Escribir fracciones como números y números mixtos como fracciones.

Comparar y ordenar fracciones y números mixtos.

Sumar y restar fracciones con distinto denominador.

Calcular sumas y restar de números mixtos.

Sumar y restar fracciones y números mixtos.

Usar patrones en factores para hallar productos decimales.

Divide decimales por números naturales.

Identificar razones y escribir razones equivalentes.

Calcular el porcentaje de un número.

Usar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva para evaluar expresiones.

Escribir una operación algebraica para una situación dada.

Comprender la relación entre los valores de una tabla y aplicarla en la resolución de problemas.

Escribir ecuaciones lineales que representen situaciones problemas.

Representar ecuaciones resolviendo ecuaciones de suma lineales.

Resolver ecuaciones de resta lineales de un paso.

Estimar, medir y trazar ángulos.

Clasificar ángulos e identificar ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.

Usar las propiedades de los triángulos para trazar diferentes tipos de triángulos.

Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones, reflexiones y rotaciones.

Identificar, describir, extender y formar patrones geométricos.

Hallar la superficie de cubos y paralelepípedos.

Estimar y calcular el volumen de los cubos y paralelepípedos.

Analizar y mostrar datos de gráficos de barra.

Usar diagramas de puntos para leer y organizar datos.

Analizar datos de gráficos circulares.

Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallos y hojas.

Hallar la probabilidad experimental de un suceso. Estimar la probabilidad de sucesos futuros.

x

x

2

Otras

actividades Indicar el nombre

de la actividad y describirla

brevemente. Por

ejemplo talleres de libre elección,

grupo diferencial,

estudio dirigido, integración

disciplinaria u

otras.

Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.

23


SEPTIMO AÑO Subsector de

Aprendizaje o

asignatura

Actividades


brevemente

Mantención de

la estructura

curso

si no

Nº de

horas

Educación

Matemática

Nombre del Taller :

CONOCIENDO Y ENTIENDO MI ENTORNO

UTILIZANDO LOS NÚMEROS Y LA GEOMETRIA

Como comparar y ordenar enteros y a determinar el valor

absoluto de un número.

Sumar y restar números enteros.

Identificar y describir proporciones y razones equivalentes.

Resolver proporciones mediante productos cruzados.

Multiplicar y dividir fracciones.

Usar propiedades de aritmética y propiedades de igualdad.

Simplificar expresiones numéricas con el orden de las operaciones y los exponentes.

Reducir expresiones algebraicas.

Resolver ecuaciones usando la suma y resta.

Resolver ecuaciones usando la multiplicación y división.

Construir ángulos, rectas perpendiculares, paralelas y

bisectrices de ángulos.

Relacionar las características de estos elementos para

encontrar ángulos en un triángulo.

Cómo usar el teorema de Pitágoras para resolver problemas

de la vida real.

Aprender a usar la formula de distancia y el Teorema de Pitágoras y su recíproco para resolver problemas.

Usar exponentes y la notación científica para describir números.

Como multiplicar y dividir potencias de igual base o igual

exponente.

Determinar potencia de una potencia.

Hallar raíces cuadradas.

Analizar figuras de dos y tres dimensiones.

Como hallar el perímetro de paralelogramos.

Como hallar el volumen de prismas y pirámides.

Como describir el efecto en el volumen cuando las dimensiones de un cuerpo geométrico cambias

proporcionalmente

Utilizar tablas de datos como instrumento para trabajar con la información.

Construir gráficos e interpretarlos, de acuerdo a las variables correspondientes.

Como construir una tabla de frecuencia para analizar la información.

Como resolver problemas recopilando, organizando y

presentando datos.

Como dibujar y comparar diferentes representaciones graficas

de los mismos datos.

Como seleccionar una representación adecuada para mostrar

las relaciones entre los datos recopilados.

Como reconocer usos incorrectos de la información grafica.

Como hallar las probabilidades de sucesos.

x

2

Otras

actividades Indicar el nombre de la

actividad y describirla

brevemente. Por ejemplo talleres de libre elección,

grupo diferencial, estudio

dirigido, integración disciplinaria u otras.

Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.

24


OCTAVO AÑO Subsector de Aprendizaje

o asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso Si no

Nº de hora

Educación

Matemática

Nombre del Taller :

JUGANDO CON LOS NÙMEROS

Representar e aplicar las cuatro operaciones básicas y

operaciones combinadas en los números enteros.

Representar gráficamente en una recta numérica los números enteros

Identifican propiedades de la multiplicación y división de potencias

.Reconocen y resuelven potencias de una potencias

Simplificar expresiones numéricas con el orden de las

operaciones y los exponentes.

Representan escrituras de notaciones científicas

Ubicar figuras en un plano y cambiar su posición conociendo algunas coordenadas, puntos o angulos

que servirán como referencia y utilizando solo regla y

compàs.

Reconocer, identifican y representan transformaciones

isométricas. (simetría y reflexión)

Realizan teselaciones

Reconocer conceptos y propiedades de la geometría

Identificar figuras congruentes

Fundamentar sobre la geometría

Conocer, medir y construir con la geometría y la

relación con nuestro entorno.

Representar y construir círculos, circunferencia,

figuras en 3D.

Identificar elementos de la circunferencia.

Calcular el área, perímetro y volumen.

Reconocer figuras geométricas básicas

Organizar datos, medir y pronosticar o sacar conclusiones a partir de la relación que exista entre

ellos.

Construir tablas de frecuencias.

Interpretar tablas y extraer la información

Identificar, reconocer y representar datos y medidas de

tendencia central

Realizar probabilidades y predicciones de sucesos.

una representación adecuada para mostrar las relaciones entre los datos recopilados.

Como reconocer usos incorrectos de la información grafica.

Como hallar las probabilidades de sucesos.

Identificar, reconocer, representar y construir gráficos

de funciones en base a ecuaciones y proporciones con

ambas variables.

Identificar funciones en una secuencia y analizar

proporciones a través de gráficos

x

x

2

Otras actividades Indicar el nombre de la


brevemente. Por ejemplo

talleres de libre elección,


dirigido, integración


- Trabajos grupales, ensayos tipo Simce, controles con nota sumativa, trabajos expositivos, trabajos con material concreto.

25

TALLER DE INGLES

Curso(s) TALLER DE INGLÉS TERCERO Y CUARTO AÑO BÁSICO

Subsector de Aprendizaje o

Asignatura

Actividades



Mantención de

la estructura

curso

No de

horas

Si No

Taller de Inglés

NB 2

Nombre del Taller

Speaking in front of the class

Durante este taller los alumnos serán

capaces de escuchar y demostrar

comprensión de una diversidad de textos

de Idioma Extranjero, Literarios y no

Literarios, con la finalidad de

representarlos o elaborar material

audiovisual para compartir con sus

compañeros y profesores.

Los alumnos escucharán la cinta o la

lectura del texto. Inferirán el significado

de este a partir del vocabulario conocido.

Responderán preguntas acerca de la

lectura en forma oral en idioma

extranjero. Se formaran grupos y

elaboraran afiches, posters, flashcards e

interpretaciones de los textos leídos,

utilizando las habilidades de Lectura,

Escritura, Audición y Comunicación oral

del Inglés.

Actividades

Lectura de textos literarios y no literarios

Pairwork activities

Oral Presentations

Projects

X

2

26

Curso(s) TALLER DE INGLÉS

QUINTO AÑO BÁSICO


Asignatura

Actividades



Mantención de

la estructura curso

No de horas

Si No

Taller de Inglés

NB 3

Nombre del Taller

Theater


capaces de escuchar y entender

diferentes historias y cuentos elegidos

por el profesor de idioma extranjero

inglés.

Dramatizar pequeñas historias contadas

por los alumnos, donde ellos puedan

expresarse en forma futura. Que sean

capaces de cambiar e improvisar finales

de sus obras en el idioma extranjero.

Actividades

Oral Presentation in class

Dialogues

Pairwork

X

2

27

Curso(s) TALLER DE INGLÉS

SEXTO AÑO BÁSICO


Asignatura

Actividades



Mantención de

la estructura curso

No de horas

Si No

Taller de Inglés

NB 4

Nombre del Taller

Reading Comprenhension

Los alumnos serán capaces de leer y/o

escuchar cuentos breves. Luego

responderán preguntas sobre las

diferentes comprensiones de lecturas en

el idioma extranjero inglés.

Desarrollaran ideas principales de las

historias e intercambian historias.

Responden de manera oral o escrita.

Analizan respuestas y debaten con el

grupo curso.

Actividades

Listening

Reading in Class

Speaking in Class

Answer questions about a story

X

2

28

Curso(s) TALLER DE INGLÈS SEPTIMO AÑO BÁSICO


Asignatura

Actividades



Mantención de

la estructura curso

No de horas

Si No

Taller de Inglés

NB 5

Nombre del Taller

Reading Comprenhension and

Speaking.

Los alumnos serán capaces de: leer

Cuentos o historias adaptadas su edad.

Responden en base a este, preguntas en

forma oral y/o escrita, sintácticamente

correcta y comunicativamente aprobada.

Se analizan y discuten las respuestas con

el grupo curso.

También los alumnos serán capaces de

entablar una pequeña conversación en el

idioma extranjero junto a un

compañero/a.

Se les dará un tema para que ellos

puedan expresarse en el idioma

extranjero y sean capaces de responder y

preguntar en inglés.

Actividades

Speaking in front of the Class

Reading Dialogues

Answer question about a Story

Vocabulary and Pairwork

X

2

29

Curso(s) TALLER DE INGLÈS OCTAVO AÑO BÁSICO


Asignatura

Actividades



Mantención de

la estructura curso

No de horas

Si No

Taller de Inglés NB 6 Objetivo

Nombre del Taller

Listening the language of the world


capaces de escuchar y demostrar

comprensión de una diversidad de audios

en el Idioma Extranjero, a partir de

listenings, canciones, extractos de

películas, situaciones conversacionales,

etc., con la finalidad de comprender

mejor la comunicación con un hablante

nativo.

Los alumnos escucharán la cinta o el

dialogo en sus variados formatos.

Inferirán el significado de este a partir

del vocabulario conocido. Responderán

preguntas acerca del audio en forma oral

en idioma extranjero. Esto con la

finalidad mejorar la expresión oral en el

idioma extranjero, corregir problemas de

pronunciación de las palabras en la

lengua extranjera.

Actividades

Escucha de audios, extractos de

películas, situaciones conversacionales

reales en lugares comunes.

Pairwork activities

Oral Presentations

Projects

X

2

30

TALLERES J.E.C. DE EDUCACIÓN MEDIA TALLERES DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

Curso (s) TALLER DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

PRIMEROS AÑOS MEDIOS

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller :

“LECTORES EFICACES”

Objetivo: Abarcar contenidos vistos con los

alumnos durante 7°, 8° Y I° año Medio,

afianzarlos y lograr el desarrollo de habilidades

de inferencia de nivel superior a partir de

ejercicios que involucren esencialmente la

Lectura Comprensiva de textos de diversa

índole, de acuerdo a su nivel y los aprendizajes

esperados correspondientes a NM1.

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Desarrollo de guías con ejercicios de

Comprensión Lectora.

Trabajan en guías con ejercicios según la unidad

establecida en planificación anual.

Desarrollar la capacidad de resolver problemas,

la creatividad y las capacidades de

autoaprendizaje.

Optim izar la capacidad de leer textos de tipo

narrativo, expositivos y argumentativos y

comprender la globalidad del sentido de los

mismos, así como del sentido de sus partes y la

relación entre sí.

31


SEGUNDOS AÑOS MEDIOS

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller : “INTRODUCCIÓN A SIMCE Y PSU”

- Abarcar contenidos vistos con los

alumnos durante 7°, 8° Y I° año Medio,

afianzarlos y lograr el desarrollo de

habilidades de inferencia de nivel

superior a partir de ejercicios que

involucren esencialmente la Lectura

Comprensiva de textos de diversa

índole, de acuerdo a su nivel y los

aprendizajes esperados correspondientes

a NM2.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

- Desarrollo de inferencias de nivel

superior a partir de la comprensión en el

estudio de textos no literario de diverso

tipo.

- Analizar e interpretar poemas

comentados en clases reflexionando

sobre aspectos temáticos y de contenido,

relacionando los poemas leídos con el

contexto de producción fundamentando

sus interpretaciones con ejemplos

textuales.

32


TERCER AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller

“Camino a la PSU”

Abarcar contenidos vistos con los alumnos

durante sus dos años anteriores en enseñanza

media, afianzarlos y lograr el desarrollo de

habilidades de inferencia de nivel superior a

partir de ejercicios del ítem de

conocimientos generales PSU y Plan de

Redacción, haciendo énfasis en actividades

de Comprensión Lectora.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Comprensión Global de textos variados

Comprensión del Texto como un todo y la

relación de sus partes.

Aplicación de Conocimientos previos.

Síntesis

Comparación y deducción.

Evaluación de la información.

33


CUARTO AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Lenguaje y

Comunicación

Nombre del Taller

“Camino a la PSU”

Abarcar contenidos vistos con los alumnos

durante su etapa de enseñanza media,

afianzarlos y lograr el desarrollo de habilidades

de inferencia de nivel superior a partir de

ejercicios del ítem de conocimientos generales

PSU, Plan de Redacción y, principalmente, de

actividades de Comprensión Lectora.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Comprensión Global de textos variados

Comprensión del Texto como un todo y la

relación de sus partes.

Aplicación de Conocimientos previos.

Síntesis

Comparación y deducción.

Evaluación de la información.

34

TALLERES DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

PRIMEROS AÑOS MEDIOS

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Educación

Matemática

Nombre del Taller : “ CAMINO A LA PSU “

- Aplicar criterios básicos matemáticos a través

de guías de trabajo. - Preparar a los alumnos en forma práctica sobre

operatoria en Z y Q.(Miniensayos PSU)

“Conociendo geométricamente su entorno”

- Aplicar criterios de geometría en guías de trabajo. Ejemplos : rectángulos, cuadrados, círculos, perímetros y áreas.

- Aplicar criterios de congruencias a objetos

reales del entorno, en directo o a través de

fotos. (Miniensayos PSU).

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

“La estadística en la vida diaria “ - Preparar a través de periódicos cuadros

estadísticos de temperatura, bolsa de valores,

entre otros. (Miniensayos PSU).

35

Curso (s) TALLER DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA


Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Educación

Matemática

Nombre del Taller:

“ DESAFIO MATEMATICO “

- Aplicar la matemática en el razonamiento lógico a través de trabajos prácticos.

-Traducción de lenguaje común al lenguaje

algebraico. (Miniensayos PSU).

“ Modelando la geometría “

-Aplicar conceptos geométricos en perímetros y áreas de las diferentes figuras geométricas. (Miniensayos PSU).

-

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

“ Las probabilidades en estadística” -Aplicar conceptos de probabilidad relacionados con la estadística a través de miniensayos PSU.

36


TERCER AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Educación

Matemática

Nombre del Taller :

“LA FUNCION DE LA MATEMATICA EN

LA VIDA DIARIA”

- A partir de las ecuaciones lineales y

cuadráticas graficar las rectas y parábolas. - Graficando funciones.

(Miniensayos PSU).

“ Las ecuaciones de 2º grado”

Resolver problemas de aplicando ecuaciones de 2º

grado. (Miniensayos PSU).

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

“ Las probabilidades” -Construir situaciones y aplicar propiedades de

estadística y probabilidades de los gráficos de

diarios y revistas. (Miniensayos PSU).

37


CUARTO AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Educación

Matemática

Nombre del Taller : “RECORDANDO TEMAS PARA LA PSU “ - Aplicar los conceptos matemáticos en los

números reales a través de trabajos

prácticos. - Resolver problemas con ecuaciones de 1er y

2do grado. (Ensayos PSU).

“ Las funciones logarítmicas y trigonométricas “

- Aplicar las funciones logarítmicas y

trigonométricas en ejercicios y problemas

sencillos.(Ensayos PSU). - Probabilidades y estadística.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

“FINALIZANDO EL AÑO”

Aplicar ensayos de PSU

38

TALLERES DE INGLÉS Curso (s) TALLER DE INGLÉS

PRIMER AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


Brevemente.

Mantención

de la

estructura

Curso

Si No

Nº

horas

Idioma Extranjero

Inglés

Nombre del Taller:

“Bring it on!” - Los alumnos serán capaces de comunicarse en

forma escrita y oral usando el idioma Inglés con

modismos para poder entender las palabras de

jóvenes nativos, asociándolos a través de breves

oraciones y diálogos, para poder tener una

mayor comprensión de los significados tanto

oral como lírico.

- Entrega de modelos de diálogos, formulas y

oraciones de uso frecuente en la vida real

necesarias para mantener, iniciar o terminar

intercambios comunicativos.

- Leer o escuchar diálogos de 3 o más

intercambios

- Modelar dialogos con el profesor o compañeros

- Crear dialogos

- Analizar canciones, practican su pronunciación

y las presentan a sus compañeros u otra

audiencia.

- Crean cómics o recrean piezas dramáticas

breves, entre otras.

- Se practica la pronunciación y se presenta a sus

compañeros en forma grupal o individual.

X

2

Otras actividades:

Indicar el nombre de la


brevemente.

Por ejemplo.

Talleres de libre elección,


dirigido, integración

disciplinaria u otros.

39

Curso (s) TALLER DE INGLÉS

SEGUNDO AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Idioma

Extranjero

Inglés

Nombre del Taller

“I dare you” Los alumnos serán capaces de comunicarse en

forma oral, a través de oraciones breves,

diálogos , canciones, entre otras formas de

expresión usando el idioma inglés.

- Leen, escuchan y comprenden diálogos

de tres o más intercambios para luego

poder crear los propios junto al profesor

y compañeros.

- Analizan la diferencia fonética entre

diálogos Británicos y Americanos.

- Analizan canciones , practican su

pronunciación y las presentan a

determinada audiencia

- Presentan sus creaciones al curso, ya sea

grupal o individual.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

40


TERCER AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Idioma

Extranjero

Inglés

Nombre del Taller

Speaking the language of the world

Los alumnos serán capaces de crear y entender

oraciones de manera oral y escrita en el idioma

extranjero Inglés. El taller será orientado a

situaciones de la vida cotidiana en el país de

lengua extranjera, con el objetivo de que los

alumnos logren desenvolverse en la lengua

extranjera ya sea en nuestro país o en un país de

habla inglesa.

Se realizaran actividades de tipo oral, dando

énfasis en la pronunciación, vocabulario y

gramática al momento de producirlos de manera

oral, con la importancia que conlleva este

idioma en los tiempos actuales.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Actividades

Diálogos grabados

Anuncios leídos por el profesor

Canciones. (cintas)

Pairwork

Oral Presentations

Projects

Recreaciones de ciertos lugares como por

ejemplo : “at the airplane” “at the airport” “at

the store” etc.

41


CUARTO AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Idioma

Extranjero

Inglés

Nombre del Taller

English, the language of technology and

communication

Durante este taller los alumnos reconocerán y

reproducirán de manera oral palabras de

vocabulario sobre las tecnologías y

comunicaciones; del mismo modo se darán

cuenta que son palabras que ellos usan a diario.

Serán capaces de hablar sobre las tecnologías y

comunicaciones en idioma extranjero Inglés.

Los alumnos escucharán audios sobre lasTICs

en Inglés. También serán sometidos a

situaciones lo más parecidas a la realidad, para

que puedan desenvolverse en un ambiente con

hablantes nativos del idioma extranjero inglés.

X

02

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

Actividades

Audios sobre tecnologías y comunicaciones

Vocabulario sobre el tema

Pairwork activities

Oral Presentations

Projects

42

TALLERES DE BIOLOGÍA Curso (s) TALLER DE BIOLOGÍA

PRIMERO AÑO MEDIO

Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Biología

Nombre del Taller

EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU

INTERACCION CON EL MEDIO

AMBIENTE

Mediante las actividades prácticas los alumnos

deben ser capaces de tomar conciencia de lo

maravilloso y complejo que son los seres vivos,

tomando en consideración su interacción con el

medio que les rodea, despertando su interés

mediante actividades prácticas de su influencia

sobre el medio ambiente y viceversa.

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

- Crear maquetas de células eucarionte vegetal o animal

utilizando materiales de desechos caseros.

- Reconocer las Biomolécula que se encuentran en los

seres vivos.

- Realizar mini ensayos de PSU, en relación a la célula

como unidad fundamental y Biomolécula en los seres

vivos.

- Reconocer tipos de tejidos animal a través de

disecciones de laboratorios.

- Identificación de metabolismo celular a través de

experimentos enzimáticos

- Realizar minis ensayos de PSU, basados en

metabolismo celular y tejidos celulares

- Realizar experimentos de laboratorio para comprender

el movimiento del agua y el comportamiento de las

células según la concentración de solutos

- Realización de minis ensayos de PSU, sobre la

interacción célula y ambiente

- Extracción de pigmentos fotosintéticos a través de

experimentos de laboratorio.

- Identificación de niveles tróficos en tramas

alimentarias de ecosistemas en Chile.

- Realizar álbumes creativos y naturales en relación a la

organografía vegetal.

- Creación de maquetas de ciclos Biogeoquímicos en

los ecosistemas.

- Realizar mini ensayos de PSU sobre los Ciclos

Biogeoquímicos y relaciones alimentarias.

43

Curso (s) TALLER DE BIOLOGÍA


Subsector de

Aprendizaje o

Asignatura

Actividades


brevemente

Mantención

de la

estructura

curso

Nº de

horas

Si No

Biología

Nombre del Taller

ABRIENDO NUESTRO CUERPO

Mediante las actividades prácticas los alumnos

conocerán y valorarán su cuerpo , protegiéndolo

de estímulos externos que puedan dañarlos.

X

02

Otras

actividades

Indicar el

nombre de la

actividad y

describirla

brevemente.

Por ejemplo,

talleres de libre

elección, grupo

diferencial,

estudio

dirigido,

integración

disciplinaria u

otras.

- Diseñan y explican maquetas

tridimensionales del ADN animal.

- Creación de cartas didácticas sobre los

procesos de división celular

- Creación de maquetas con materiales de

desechos caseros sobre los sistemas

reproductores

- Desarrollan presentación audio visual

sobre la importancia de la sexualidad y

sus consecuencias: temas de

pensamiento crítico como el aborto,

paternidad responsable, embarazos en

adolescentes.

- Presentación a la comunidad escolar

sobre el cuidado de la ETS.

- Mini ensayos de PSU sobre la

importancia del material genético en los

seres vivos.

- Realizar ensayos mini PSU sobre

contenidos de desarrollo humano y su

relación con el sistema endocrino

- Presentación permanente de los

proyectos y trabajos a la comunidad

educativa.

44

4. Actividades propuestas en relación con los docentes

Escribir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de los docentes y la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.

PRIORIDADES Estrategia metodológica Nº de docentes

- Participación en el

desarrollo personal de

los alumnos y alumnas

- Metodologías participativas

- Evaluación Curricular

-Técnicas de preparación de

material didáctico

- Metodología para la

enseñanza de las matemáticas

1º a 4º básico

-Metodología para la

enseñanza de las matemática

5º a 8º básico

- Metodología para la

enseñanza de las matemática

1º a 4º Medio

- Técnicas de conducción de

grupos

-Informática Educativa

Perfeccionamieto docente

Talleres

Perfeccionamiento docentes

grupos de estudio.

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Perfeccionamiento docentes y

talleres

24

24

24

24

4

1

1

24

24

45

III. Viabilidad del proyecto 1. Infraestructura:

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de

alguna (s) de las actividades propuestas, ¿Qué alternativa (s) se considerarán?

2. Equipamiento

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u

otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa

del establecimiento educacional y la manera como se obtendrá.

Actividad (es) Dificultad (es) Soluciones

EL COLEGIO CUENTA CON TODO EL

EQUIPAMIENTO PARA DESARROLLAR

LAS ACTIVIDADES AQUÍ PROPUESTAS

Actividad (es) Dificultad (es) Soluciones

EL COLEGIO CUENTA CON TODOS LOS

ESPACIOS FÍSICOS PARA

DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES

AQUÍ PROPUESTAS.

46

3.- RECURSOS HUMANOS

Indique el número de docentes y horas de contrato de 2014 y el proyectado para el año 2015, en función de

las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el número de paradocentes, auxiliares

y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el sostenedor del


2014 2015

Nº Total hrs.

Contrato

Nº Total hrs.

Contrato

2014 2015

Docentes Directivos 03 132 03 132 Paradocentes 04 04

Educador (a) de Párvulos 00 000 00 000 Administrativos 06 06

Docentes Básica 30 1140 30 1140 Auxiliares 07 07

Docentes Media HC 11 440 11 440 Asistentes

Parvulos

00 00

Docentes Media TP ***** ***** ****

*

***** Total 08 08

Docentes Ed. Especial ***** ***** ****

*

*****

Total 44 2152 44 2152

4.- Almuerzo de los alumnos (as)

Estrategias de solución

Cantidad de

alumnos(as)

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del

establecimiento educacional)

Colación aportada por la familia 0

Alumnos almuerzan en sus casas Todos nuestros

alumnos

Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0

Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional 0

Otro 0

Total alumnos (as)

47

5. APOYO EXTERNO

Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el

establecimiento educacional para la implementación de la Jornada Escolar Completa,

sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al


6.- CAMBIOS EN LA GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

¿Cuáles son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento

regular que se producirán en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio

de régimen de jornada escolar?

- Aprovechamiento de la totalidad de la infraestructura en las actividades de J.E.C.

- Cambio en las prácticas pedagógicas

-Asignación de Tiempo a los docentes para intercambio de conocimientos y experiencias

pedagógicas.

-Ordenación en la distribución horaria del personal docente.

-Mejoramiento del vínculo familia – colegio

-Incorporación del equipo de gestión del Establecimiento de apoderados y alumnos.

IV. Jornada diaria y semanal de trabajo escolar

4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes:

Día de la

semana

Horario

semanal

Horario

quincenal

Horario

mensual

Nº de

docentes

Viernes

X

32

48

4.2. Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso,

nivel o subciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y

término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado

al almuerzo de los estudiantes.

Curso (s)

Sub-ciclo 3º - 4º JORNADA

MAÑANA

Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo

recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

Curso (s)

Sub-ciclo 3º - 4º JORNDA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Martes 15:00 16:30 01:30 ****** ******

Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ******** ********

Viernes ****** ****** ******* ******* *******

Curso (s)

Sub-ciclo 5º -6º JORNADA

MAÑANA


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

49

Curso (s)

Sub-ciclo 5º - 6º JORNADA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Martes 15:00 16:30 01:30 ****** ******

Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ******** ********

Viernes ****** ****** ******* ******* ********

Curso (s)

Sub-ciclo 7º -8º JORNADA

MAÑANA


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

Curso (s)

Sub-ciclo 7º - 8º JORNDA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******

Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******

Miércoles 15:00 16:30 01:30 ****** *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ****** ********

Viernes ****** ****** ******* ******* ********

50

EDUCACIÓN MEDIA

Curso (s)

Sub-ciclo 1º - 2º JORNADA

MAÑANA


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

Curso (s)

Sub-ciclo 1º - 2º JORNADA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******

Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******

Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********

Viernes ****** ****** ******* ******* ********

51

Curso (s)

Sub-ciclo 3º MEDIO

JORNADA MAÑANA


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

Curso (s)

Sub-ciclo 3º MEDIO

JORNADA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******

Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******

Miércoles 15:00 16:30 01:30 ******* *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********

Viernes ****** ****** ******* ******* ********

52

Curso (s)

Sub-ciclo 4º MEDIO

JORNADA MAÑANA


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 08.00 13:00 05:00 30 120

Martes 08.00 13:00 05:00 30 120

Miércoles 08.00 13:00 05:00 30 120

Jueves 08.00 13:00 05:00 30 120

Viernes 08.00 13:00 05:00 30 120

Curso (s)

Sub-ciclo 4º MEDIO

JORNADA TARDE


recreos

(minutos)

Tiempo

almuerzo

(minutos) Lunes 15:00 18:15 03:00 10 *******

Martes 15:00 18:15 03:00 10 ******

Miércoles 15:00 17:25 02:25 10 *******

Jueves 15:00 16:30 01:30 ******* ********

Viernes ****** ****** ******* ******* ********

53

V. Participación

1. En la elaboración de la propuesta de Jornada Escolar Completa

Señalar la manera cómo los docentes, estudiantes y padres y apoderados participaron en las

diferentes etapas del proceso de formulación del Proyecto Pedagógico de Jornada

Escolar Completa. De igual forma la manera cómo fueron consultados o informados y

los resultados de estos procesos.

Docentes y Consejo de profesores

a. Participación en charlas informativas J.E.C.

b. Conformación de equipo de gestión (cuerpo directivo, un representante del consejo de profesores y un participante del centro general de padres.)

c. Aplicación de encuesta al profesorado, consultando capacidades e intereses para realizar talleres, requerimientos de perfeccionamiento docente y perfeccionamientos realizados.

d.. Reunión ampliada de Profesores, acerca de estados de avances del Proyecto J.E.C.

e. Participación en Plenario trimestral para recibir sugerencias del Proyecto J.E.C

Padres y Apoderados

a. Aplicación de encuestas a Padres y Apoderados, solicitándoles participación en el Proyecto

b. Participación en Plenario, para conocer, comentar y sugerir modificaciones al proyecto J.E.C.

c. Información permanente acerca del proyecto J.E.C. en reuniones mensuales de Padres y Apoderados.

Alumnos :

a. Aplicación de encuestas a alumnos para consultarles sobre sus preferencias y sugerencias.

b. Participación en Plenario para conocer, comentar y sugerir modificaciones al ante-proyecto J.E.C.

54

VI. Evaluación del Proyecto Pedagógico de Jornada

Escolar Completa:

a) Proceso de Evaluación:

Se trata de responder a la interrogante: el nuevo régimen de jornada escolar, ¿está logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relación con el mejoramiento del aprendizaje y formación de los alumnos; defina el procedimiento que utilizará para evaluarlos, cuándo lo hará y quién o quiénes serán responsables de organizar y sistematizar la información. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participación los padres y alumnos. Considere que ello justificará los cambios que el establecimiento educacional podrá hacer a fines del próximo año escolar para mejorar el régimen de Jornada Escolar Completa.

Resultado

esperado

Procedimiento de

evaluación que se

utilizará

Momento o

periodicidad

Responsables a

cargo de la

actividad de

evaluación

Superación de

deficiencias en la

formación valórica

de los alumnos que

aún subsisten.

Reformulación del

Reglamento

Interno, en

relación a los

planteamientos del

Proyecto de J.E.C.

Alumnos más

seguros de sí

mismos y más

participativos en

actividades

públicas. El 80%

de los alumnos

debe participar en

actividades

escolares con

público.

Mejorar

calificaciones y

mayor interés de

los alumnos en la

lectura.

a) Autoevaluación y

evaluación a través

del cumplimiento de

logros.

b) Consejo de

Evaluación de

personalidad.

a) Recuento de la

cantidad de alumnos

que participen en

actividades públicas,

actos cívicos, actos

internos, muestras,

exposiciones y

revista del colegio.

a) Controles de

lectura veloz,

domiciliaria

Semestral

Semestral

Semestral

Mensual

Dirección

Académica,

Orientadora y

Profesores Jefes.

Dirección

Académica,

Orientadora y

Profesores Jefes.

Profesores de todos

los niveles.

55

Exposiciones y

muestras artísticas

de un alto nivel y

mayor

participación del

alumnado.

Perfeccionamiento

de los avances

deportivos

logrados,

masificación de la

práctica deportiva

en un 25 % e

inserción

competitiva a

niveles regionales.

Alumnos

actualizados

científicamente y

capaces de

desarrollar

investigación

científica a nivel

escolar.

b) Desarrollo de

guías de lectura

comprensiva

c)Control del

número de alumnos

que asisten a

Biblioteca (CRA)

a) Evaluación con

lista de cotejo de

exposiciones

realizadas y foros.

b)Recuento de

alumnos expositores.

a) Recuento de

alumnos que

participan en

actividades

deportivas

b) Evaluación de

actividades

deportivas con lista

de cotejo

c) Recuento de

alumnos que

participan en

actividades

deportivas, locales,

comunales

provinciales y

regionales.

a) Evaluación de

trabajos de

investigación con

listas de cotejo.

b) Realización de

muestras científicas

Mensual

Semestral

Semestral

Semestral

Semestral

Semestral

Profesores de todos

los niveles.

Profesores de todos

los niveles

( transversalidad)

Profesores de

Educación Física

Profesores de

Educación Física

Profesores de

Biología y Ciencias

en todos los niveles

56

b) Uso de los resultados de la Evaluación

Señalar a quiénes dará cuenta de los resultados de la evaluación del Proyecto Pedagógico

de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de

Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal). De igual

forma, cuándo y de qué manera se entregará esa cuenta.

¿A quiénes se informará?

- Consejo de Profesores

- Sostenedor

- Padres y Apoderados

- Alumnos

- Comunidad

¿Cuándo se informará?

- Al término de cada

semestre

- Semestral

-Semestral

- Semestral

- Semestral

¿De qué manera se

informará?

- Plenario de Profesores en:

trabajo grupal,

exposiciones y debates.

- Reunión sostenedor y

comité de gestión

- En reuniones de sub-

centro ( informativo )

- Plenario con participación

de padres y apoderados

representantes de cada

curso semestralmente para

ver el avance de la jornada

escolar completa en el

establecimiento.

- Consejo de curso

- En canales publicitarios

57

VII. Identificación y firma de representantes del establecimiento educacional

1. Sostenedor Sociedad Educacional Colegios del Norte

_____________________JUDITH HERBAS MORALES________________

Representante Legal

_____________________PEDRO AGUIRRE CERDA 8227__________________

Dirección

___________________

Firma y RUT

Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad

real de contar con los recursos necesarios para funcionar en régimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idóneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relación con las soluciones para la alimentación de los alumnos), el

compromiso de modificar la dotación docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo

exitoso del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional.

2. Director Académico: ________________ERNESTO SCIARAFFIA BENARDOS___________________

Nombre completo

8.782.270-2_________________________

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos.

3. Representante del Consejo de Profesores

Nombre completo

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representación del

Consejo de Profesores

58

4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados

Nombre completo

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En

representación del Centro de Padres

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PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA …€¦ · 4 II. Justificación Pedagógica 1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de Jornada Escolar Completa Diurna a) Considerando