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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CEIP VIRGEN DE LA VEGA
2018/19
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
2
INDICE
1.INTRODUCCIÓN…………………………………...........……………………3
2.OBJETIVOS………………………………………………………………........3
3. ENTORNO DEL CENTRO …………………………………………….......4
4. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO ……………………………...….4
5. ÓRGANOS COLEGIADOS………………………………………….……….8
6. HORARIOS………………………………………………………..…...……...8
7. ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS………………………………..…...……..9
8. EVALUACIÓN ………………………………………………...………...…..10
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………...…11
10. ACTIVIDADES DEL CENTRO…………………………………………....12
11. SERVICIOS DEL CENTRO………………………………………………16
12. FORMACIÓN DEL PROFESORADO……………………………………17
ANEXOS
ANEXO I: PERIODO DE ADAPTACIÓN…………………………………….19
ANEXO II: PLAN de ACCION de A.L. y P.T………………………………..21
ANEXO III: PLAN del E.O.E.P……………………………………………….25
ANEXO IV: PLAN DE CONVIVENCIA………………………………………32
ANEXO V:PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA…………………….34
ANEXO VI: PROYECTO DE DINAMIZACIÓN DE LA
BIBLIOTECA ESCOAR……………………………………………………...45
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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1. INTRODUCCIÓN
Esta Programación General Anual, elaborada para el curso académico 2018/19, señala
las líneas a seguir en cuanto a la Organización, Actuación, Control, Revisión y
Evaluación del funcionamiento de las actividades que se llevarán a cabo a lo largo del
curso. Tanto el Claustro de Profesores como el Consejo Escolar harán un seguimiento
de las actuaciones con el propósito de analizar, reflexionar, y comprobar cuál es el
grado de consecución de los objetivos señalados, cuáles son las dificultades que se
plantean y qué estrategias han de aplicarse para lograr la mayor eficacia posible en
todos los ámbitos.
En este documento, se señalan los compromisos y las
responsabilidades referidas a los ámbitos de organización, coordinación, seguimiento y
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en todo su conjunto teniendo en
cuenta los factores internos y externos, así como los recursos materiales y personales
de los que se dispone.
Tomándolo como punto de referencia nos servirá para valorar y evaluar el
rendimiento escolar del Centro en todos sus aspectos: organización racional del tiempo
(horarios), rendimiento de la actividad académica (boletines de calificaciones,
reuniones de equipos de Ciclo, sesiones de evaluación, plan de acción tutorial...),
utilización y aplicación eficaz de recursos materiales dentro y fuera del horario escolar.
Asimismo pretende articular la actividad académica por niveles, intervenciones
de apoyo individual o en pequeño grupo, a los alumnos con necesidades educativas
especiales y de logopedia, a los alumnos con necesidades de compensación educativa
y a los alumnos con necesidades educativas especiales no permanentes con vistas al
logro de resultados satisfactorios así como de integración parcial o total del alumnado
deficiente auditivo en las aulas de oyentes.
2. OBJETIVOS
1.- Fomentar las competencias lingüísticas por medio del lenguaje oral y
escrito.
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2.- Impulsar el proceso de enseñanza - aprendizaje a través del uso optimizado
de los medios informáticos y las nuevas tecnologías.
3. Optimizar los recursos para el desarrollo de la Sección Bilingüe (Inglés).
4. Favorecer e impulsar la convivencia dentro y fuera del ámbito
educativo.
5. Trabajar para que todo el conjunto de objetivos, actividades y aprendizajes
nos lleven a la consecución de una notable autonomía en nuestro alumnado.
3. ENTORNO del CENTRO
El Colegio de Educación infantil y Primaria "VIRGEN DE LA VEGA”, sostenido
con fondos públicos, está ubicado en la calle Teso de la Feria, Nº 50 de Salamanca y
registrado con el Código 37005423
Escolariza alumnado a partir de los 3 años y hasta 6º de Educación Primaria,
predominando los residentes en los barrios de San José, Tormes, Zurguén, Arrabal y
Teso de la Feria.
Así mismo, escolariza alumnado perteneciente a minorías étnicas y algún
alumno extranjero.
4. ORGANIZACIÓN del PROFESORADO
ADSCRIPCIÓN.
Cada profesor queda adscrito a los distintos niveles y áreas tras aplicar los
siguientes criterios:
1.- Continuidad en el mismo Internivel.
2.- Antigüedad en el Centro.
3.- Antigüedad en el Cuerpo.
4.- Habilitaciones y especialidades.
Las tutorías quedan repartidas como sigue a continuación:
Ed. Infantil: 3 años: CELIA SÁNCHEZ TORRENS (Secretaria)
4 años: RAQUEL ENCINAS BERNARDO
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5 años: MªJOSÉ MARCOS GONZALEZ
Primaria: 1º PRI: ISABEL RIVAS PÉREZ
2º PRI: VANESSA GUILLÉN FERNANDEZ
3º PRI: ROSA Mª VERDEJO SÁNCHEZ
4º PRI: PILAR RONCO SALGADO
5º PRI: MARTA CURTO DÍAZ (J. de Estudios)
6º PRI: Mª JOSÉ REBOLLEDO GUTIÉRREZ
Además de los profesores tutores, el centro cuenta con los siguientes
especialistas:
Audición y Lenguaje: MERCEDES NIETO MAESTRE.
Educación Física: INÉS Mª MARTÍN TÍO (media jornada)
RICARDO ALCALDE HERNÁNDEZ (media jornada)
Inglés: ARSENIO LÓPEZ PARTEARROYO (Director)
ANA ISABEL NAVARRO RODRÍGUEZ, (Sección Bilingüe)
P. T. Mª DOLORES GÓMEZ TABERNERO, (media jornada)
Música: Mª ANTONIA MADRID BAUTISTA, (Compartida)
Religión: AGUSTINA GALÁN SÁNCHEZ
Las profesoras de Música y P.T. están adscritas a otros Centros.
Además el Centro cuenta con la asistencia del Equipo de Orientación
Psicopedagógico en la persona de Dª ESTUDITA MARTÍN HERNÁNDEZ cuyo
horario en el Centro será los martes semanalmente y con la de una Profesora
Técnica de Servicios a la Comunidad: Dª LAURA ELVIRA CORRAL, que vendrá
también los martes quincenalmente.
+ EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL:
Existen en el centro dos equipos docentes internivel. Uno de ellos está
formado por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1º, 2º y 3º cursos y
otro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4º, 5º y 6º curso. Una
vez oído los miembros de los diferentes equipos el director nombra los coordinadores
en el primer claustro:
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Coordinadores:
+ Educación Infantil: MªJOSÉ MARCOS GONZALEZ
+ 1º Internivel de Ed. Primaria: ISABEL RIVAS PÉREZ
+ 2º Internivel de Primaria: Mª JOSE REBOLLEDO GUTIÉRREZ
Funciones de los coordinadores:
- Dirigir y coordinar las reuniones convocadas con el fin de establecer las estrategias
organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que nuestro
alumnado adquiera las competencias claves acordes con su edad.
Proponer líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial.
Coordinar y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3º y 6º de
educación primaria.
Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los
criterios establecidos por la CCP.
Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la CCP.
Dirigir y coordinar las reuniones convocadas con el fin de definir las líneas de
actuación pedagógicas para el establecimiento de los refuerzos educativos .
Dirigir y coordinar las enseñanzas y actividades de los equipos docente de nivel en
las diferentes áreas curriculares, tomando como referencia las líneas
establecidas en el Proyecto Curricular de Centro, levantando acta de las reuniones,
así como coordinar el “Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la
comprensión lectora” para mejorar la competencia en comunicación lingüística.
Coordinar la organización y preparación de las reuniones de los tutores de cada
nivel con los padres de los alumnos con arreglo al calendario establecido.
Reuniones de Coordinación Internivel:
Las reuniones de coordinación internivel se establecen quincenalmente,
quedando de la siguiente manera:
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LUNES: Profesorado del Segundo Internivel de Ed. Primaria.
MARTES: Profesorado Especialista.
MIÉRCOLES: Profesorado de Ed. Infantil.
JUEVES: Profesorado del Primer Internivel del Ed. Primaria.
+ REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:
- 27 de Septiembre,
- 26 de Octubre,
- 29 de Noviembre,
- 20 de Diciembre,
- 24 de Enero,
- 28 de Febrero,
- 28 de Marzo,
- 25 de Abril,
- 30 de Mayo,
- 13 y 24 de Junio.
Además de lo establecido por las Normas Generales en cuanto al agrupamiento del
profesorado en Claustro, Consejos, Juntas, Coordinaciones…. Se trabajará en:
- EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL.
- EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL.
- COMISIONES O GRUPOS necesarios para llevar a cabo las actuaciones
contempladas en el Proyecto Educativo del Centro.
SELECCIÓN Y CRITERIOS DE USO DE MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS:
La selección de los materiales dirigidos a los alumnos tendrá en cuenta los
siguientes criterios:
+ Que no sean discriminatorios
+ Que permitan un uso compartido de los mismos
+ Que no degraden el medio ambiente
+ Que creen hábitos en aras de evitar un derroche innecesario
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+ Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.
El Centro, junto con el resto de los estamentos de la Comunidad Educativa,
promoverán, tanto a principio como a final de curso, una campaña de recogida e
intercambio de libros de texto tratando de fomentar la necesidad de compartir los
recursos materiales entre todos y, especialmente, con las personas más necesitadas.
5. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO.
El Consejo Escolar del Centro, como órgano de representación de toda la
Comunidad Educativa, y las comisiones que de él emanan, no han de ser únicamente
espacios de evaluación, revisión y discusión, sino también espacios donde la
Comunidad Educativa ponga en común los problemas existentes, elabore alternativas
y propugne soluciones para el buen funcionamiento del Centro.
6. HORARIOS
El horario lectivo que tiene el centro para los meses de Octubre a Mayo es el
siguiente:
MAÑANAS: 9:00 h. a 14:00 h. Recreo: 12h a 12.30 h.
TARDES: 16:00 h. 19.00 h. (Actividades Extraescolares)
Los alumnos de infantil saldrán 5 minutos antes que el resto. Siempre se saldrá
por la puerta de Infantil, la más cercana a las aulas, evitando de esta manera cualquier
tipo de problema.
En el primer curso del segundo Ciclo de Educación Infantil se establecen
períodos de adaptación para el inicio de curso, siguiendo las indicaciones marcadas
por el Área de Inspección Educativa (su desarrollo está incluido en el Anexo I)
- El profesorado completará su horario lectivo realizando labores de apoyo a
los alumnos con dificultades de aprendizaje.
- El horario del alumnado se ha elaborado asignando el tiempo
requerido a cada una de las áreas curriculares para cada etapa educativa conforme a
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las directrices de la Ley de Educación.
7. ORGANIZACIÓN de ALUMNOS
INFANTIL ALUMNADO
3 años 14
4 años 21
5 años 17
1er. INTERNIVEL DE E.P.
Primero 22
Segundo 25
Tercero 24
2º INTERNIVEL DE E.P.
Cuarto 18
Quinto 15
Sexto 13
TOTALES 169
El agrupamiento de los alumnos en toda la etapa se realizará atendiendo, en
principio, a su edad cronológica y por cursos. Ello no impedirá que en un momento
dado y, por causas justificadas, algunos alumnos se integren en otros grupos o se
hagan grupos flexibles para la realización de determinadas actividades poniendo
atención especial al alumnado que presenta deficiencias, retrasos y dificultades en su
aprendizaje.
El profesorado de Centro que, en su horario, pueda disponer de tiempos
lectivos fuera de su grupo-clase, realizará labores de apoyo y refuerzo educativo.
En el Centro se impartirán las materias de “Valores Sociales y Cívicos” y la
materia de “Religión Católica” y serán los padres de alumnos quienes elijan una u otra
opción para sus hijos/as
En el caso del alumnado de aulas específicas, así como en el caso de
aquellos que, por razones de edad, deberían haber estado escolarizados en años
anteriores y no asistieron a ningún colegio (sin escolarización obligatoria previa), o en
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caso de alumnos repetidores se llevarán a cabo las adaptaciones curriculares
significativas elaboradas por el tutor.
8. EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y
tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.
En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán
decididas por el maestro que las imparta, el cual tendrá presente, además de las
pautas generales que se han concretado por niveles a principio de curso, la evaluación
inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular
significativa que hubieran sido aplicadas.
En el área de educación artística la calificación será determinada globalmente
entre las materias de plástica y música teniendo en cuenta el progreso del alumno en
el área.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de
evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los maestros de cada grupo,
coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el orientador del centro,
intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el proceso de aprendizaje del
alumnado. El tutor levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán
constar los acuerdos y decisiones adoptadas.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un
alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas
medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten
las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias
imprescindibles para continuar el proceso educativo.
EDUCACIÓN INFANTIL
La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y
sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
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A comienzo de curso se realizará una evaluación inicial, por niveles educativos,
en la que se reflejarán criterios cognitivos, sociales y psicomotores de los alumnos.
Dicha evaluación servirá a los tutores para ayudar a conocer el nivel con el que
se cuenta para empezar a desempeñar nuestra tarea educativa. Además de evaluar
los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, evaluaremos nuestra práctica
educativa.
Sin perjuicio de lo dicho anteriormente, se llevarán a cabo tres sesiones de
evaluación a final de cada uno de los trimestres, y se hará entrega de un boletín de
notas meramente informativo.
FECHAS DE EVALUACIÓN Y ENTREGA DE NOTAS:
1ª EVALUACIÓN
Sesiones de evaluación: 13 de Diciembre.
Entrega de notas: 19 de Diciembre
2ª EVALUACIÓN
Sesiones de evaluación: 4 de Abril.
Entrega de notas: 9 de Abril
3ª EVALUACIÓN
Sesiones de evaluación: 13 de Junio.
Entrega de notas: 19 Junio (Infantil) y 25 de Junio (Primaria)
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se prestarán los apoyos necesarios, en la medida de nuestras posibilidades,
a aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.
A los alumnos que requieran este tipo de servicio se les prestará una atención
individualizada en el aula de Pedagogía Terapéutica, de Audición y lenguaje o en otro
espacio del centro.
Esta atención especializada se combinará con el trabajo integrador que ha de
estar presente en todo momento en el aula y en el Centro.
DETECCIÓN DE NECESIDADES:
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El tutor/a efectuará el seguimiento global de los procesos de aprendizaje del
alumnado para detectar las dificultades y las N.E.E., al objeto de articular las
respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos
asesoramientos y apoyos.
Por su parte el profesor de apoyo deberá ayudar al profesor tutor/a en la
detección de posibles necesidades especiales de su grupo.
El especialista de AL deberá valorar las necesidades educativas especiales de
los alumnos/as relacionados con la comunicación y el lenguaje.
El psicopedagogo del equipo asesora y colabora con el profesorado y
especialistas en la detección de dificultades o problemas de desarrollo personal o de
aprendizaje.
Una vez agotadas todas las medidas a poner en marcha por el tutor, si se ve
preciso porque el alumno mantiene sus dificultades se derivará mediante documento
establecido por ley al EOEP, siguiendo el protocolo que marca la ley, para su
evaluación psicopedagógica.
Tras obtener un diagnostico concreto en el informe psicopedagógico, se
determinará la intervención directa (apoyo educativo de especialistas)
APOYOS PRIMARIA P.T.
Los apoyos del profesor de P.T. se harán en las áreas de matemáticas y de
lengua fundamentalmente para reforzar el razonamiento lógico-matemático y la lecto-
escritura así como la consecución de las destrezas necesarias.
10. ACTIVIDADES DEL CENTRO
ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN MÚLTIPLE
PRIMER TRIMESTRE
EL OTOÑO
Durante el otoño, los niños de Infantil y Primaria, aprenden canciones
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relacionadas con esta estación y sus iconos, escuchan cuentos en el aula y hacen
dibujos y trabajos en clase relacionados con los frutos del otoño y con la “cultura” en
torno a las plantas y frutos propios de la temporada. Magostos, composiciones…y
otras actividades aún por determinar.
HALLOWEEN
Se realizarán algunas actividades relativas a esta celebración, tras el recreo
(Canciones, poesías, cuentos…) todo ello enfocado desde el punto de vista cultural.
NAVIDAD
Durante esta época, los alumnos adornan sus aulas y el resto de las
dependencias con motivos navideños, confeccionando también el tradicional Belén que
se montará a la entrada del Colegio, culminando la celebración con una fiesta en la
que habrá actuaciones de los alumnos e interpretación de villancicos. Ese día
comienzan las vacaciones de Navidad.
SEGUNDO TRIMESTRE
DIA de la PAZ
El Día Escolar de la Paz y la No violencia tiene como objetivo la educación en
y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la
concienciación de la existencia del “otro”, la no- violencia y la paz. Se construirá un
mural gigante alusivo a la paz con aportaciones de todos los alumnos. Habrá un acto
conjunto para valorar y resaltar este valor, con canciones, dibujos alusivos y
proyección de algún “power point” musicalizado.
ACTOS DE SOLIDARIDAD (Operación bocata)
En colaboración con “Manos Unidas” se programarán actividades, que nos
acerquen a las realidades de injusticia, sufrimiento… de otros pueblos necesitados de
nuestra solidaridad y que nos hagan contribuir, dentro de nuestras posibilidades, a
paliarlas y nos sensibilicemos ante estas con nuestro propio ejemplo.
TERCER TRIMESTRE
FIESTA de GRADUACIÓN
Los alumnos de Tercero de Educación Infantil y los de Sexto de Primaria, celebran su
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graduación en las citadas etapas. Lo hacemos con una fiesta en la que se les impone
la banda de graduado, acompañados de sus padres y de todos los alumnos del
Centro
FIESTA de FIN de CURSO
Para celebrar el fin de curso, se celebrarán actuaciones de cada curso en el
salón multiusos (canciones, obras de teatro…).
CONMEMORACIONES
Siempre que se postule alguna conmemoración a escala mundial, nacional,
regional o local se intentará aprovechar en beneficio de la formación integral de los
alumnos ya sea incluyéndola como tema transversal o haciendo una programación
específica para ella.
- Derechos de los niños/as.
- Día de la Mujer.
- Día del Libro, de las Bibliotecas, de la poesía…
- Día 1º de Mayo (Fiesta del Trabajo)
- Día de la Constitución
- Día de la Comunidad
- Día del Árbol…
PROYECTOS
A lo largo de todo el curso, se elaborarán diferentes proyectos que se
trabajarán dentro de cada una de las aulas con los tutores o especialistas y luego se
pondrán en común. Entre estos proyectos encontramos:
AULA DE INFORMÁTICA
Intentaremos que los alumnos vayan manejando los ordenadores de que
disponemos. Nos planteamos los siguientes objetivos:
- Introducir a los alumnos en el uso del ordenador como herramienta de
trabajo en las tareas escolares, para ello se les aleccionará en el uso de
procesador de textos, base de datos, hoja de cálculo, entornos gráficos…
- Conocimiento y utilización de internet para la obtención de datos, la
comunicación con otros centros, las visitas virtuales a museos, la
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visualización de mapas etc.
- Manejo de programas que puedan servir como complemento o apoyo a las
tareas escolares (apoyo a lectoescritura, matemáticas, redacción…).
- Todo ello se realizará en las sesiones que el tutor considere oportunas.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
OBJETIVOS:
- Fomentar el gusto por la lectura como medio de disfrute personal así como
para mejorar la comprensión lectora.
- Concienciar a las familias de la importancia de la lectura para la formación
de las personas, implicándolas así en la tarea de aficionar a sus hijos a la
lectura.
- Buscar medios y recursos para llevar a cabo actividades de fomento a la
lectura.
ACTIVIDADES
Las actividades se realizarán tanto individualmente (cada grupo de alumnos
con su tutor) como de manera colectiva.
Estas son algunas de las actividades propuestas para realizar a lo largo de
todo el curso: exposiciones, narraciones, visita a la biblioteca, cuentacuentos,
representación del cuento con títeres, adivinanzas…
Cada tutor dedicará un tiempo mínimo de 30 minutos de lectura diarios con los
alumnos de su grupo-clase.
ACTIVIDADES A REALIZAR POR NIVELES O INTERNIVELES
- Todo el Curso: Cuentacuentos (E. Infantil)
- Tercer Trimestre: Viaje Fin de curso: Visita a una Granja Escuela dentro de
la Provincia (Ed. Infantil).
- Tercer Trimestre: Viaje de fin de curso del primer y del segundo internivel,
aún por determinar.
Las seleccionadas por los equipos de Nivel e Internivel, partiendo de las
ofertadas y concedidas por la fundación “Salamanca Ciudad de Saberes”,
dependiente del Excmo. Ayuntamiento de Salamanca. Cada uno de los Tutores
y Equipos han estudiado las ofertas y han valorado la idoneidad de las mismas
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en relación con el Currículo de las distintas áreas.
Actividades Primavera Científica Universidad de Salamanca.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
(Ofertadas por el AMPA y el Colegio)
Apertura del Centro para la utilización de sus instalaciones, fuera del horario escolar
para el desarrollo de actividades programadas para el alumnado del mismo.
11. SERVICIOS DEL CENTRO
COMEDOR ESCOLAR:
Funcionamiento de los comedores:
Se trabajarán todos aquellos aspectos relacionados con:
- Los hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía.
- El uso correcto y cuidado de los útiles de comedor.
- Actividades que desarrollen los hábitos adecuados de la alimentación, y
que fomenten la ayuda entre compañeros.
- Horario: De 14.00 a 16.00 horas.
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
16-17
Patinaje
Inglés
-----------
Club de
Lectura
G.Rítmica
Robótica
17-18
Inglés
----------
Mediadores
Inglés
Inglés
Robótica
----------------
Baile moderno
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17
Este servicio puede ser requerido por el alumnado de todo el centro.
PROGRAMA MADRUGADORES:
Coordinador: Arsenio López Partearroyo
Conciliar la vida familiar y laboral de los padres.
Optimizar el uso de las instalaciones de los Centros Públicos.
Incrementar la oferta de los Servicios Educativos.
Horario: Desde 7:30 a 9:00
12. FORMACIÓN del PROFESORADO
Los profesores de este centro participan, de forma activa e individualizada, en
los cursos ofrecidos por el CFIE. y por otras instancias educativas.
Durante el presente curso se han presentado tres grupos de trabajo atendiendo
a las necesidades e intereses de las diferentes etapas educativas, el primero grupo
planteado trabajará sobre aspectos de convivencia y estrategias de mediación para
poder mejorarla. Por otro lado, se seguirá trabajando sobre la enseñanza de las
matemáticas a través del método ABN siguiendo la misma línea del curso anterior. Por
último un tercer grupo se hará cargo de dinamizar y organizar la biblioteca del centro
convirtiéndose en un lugar prioritario de nuestro centro.
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18
ANEXOS
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19
ANEXO I
PERIODO DE ADAPTACIÓN, Curso 18-19
PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS/AS DE 3 AÑOS.
Justificación metodológica
Como ya es habitual en nuestro Centro, de nuevo en este curso
pondremos en marcha un periodo de adaptación para el alumnado de educación
infantil de 3 años que se incorporan al colegio por primera vez. Proceso que se informó
a las nuevas familias en el mes de Marzo cuando acudieron a la jornada de puertas
abiertas.
Consideramos este periodo como uno de los momentos más importantes
y delicados del proceso escolar de los niños, ya que es su primer contacto con el
ámbito escolar. Por esta razón la incorporación es gradual en el tiempo.
En este periodo consideramos fundamentales los siguientes aspectos: la
creación de un ambiente acogedor en el aula, el diálogo y la “complicidad” con las
familias, la organización de los materiales y los espacios, la flexibilidad de los tiempos,
el juego con todas sus variedades como centro básico de toda actividad, el respeto de
los ritmos individuales y el refuerzo de las actitudes y comportamientos positivos.
La observación directa y constante de las manifestaciones emocionales
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del niño/a en este periodo proporcionará al profesor una valiosa información que le
permitirá evaluar la marcha del proceso y actuar en consecuencia.
Objetivos
-Información detallada a las familias sobre este periodo procurando su
implicación.
-Evitar una brusca ruptura entre la realidad vivida por el niño en el seno
familiar y la nueva realidad escolar.
-Adaptación progresiva del alumno a los nuevos espacios y ritmos.
-Adquisición de hábitos y rutinas fundamentales.
Procedimiento (medidas adoptadas)
-Reunión general previa con las familias, este curso se llevó a cabo el día
6 de Septiembre y en ella se trataron los siguientes aspectos:
Explicar el periodo de adaptación y sus objetivos
Informar sobre las normas generales del colegio.
Resaltar la importancia de trabajar en conjunto.
Informar sobre las normas del aula.
Dar la lista de libros y materiales necesarios.
Temporalización
Se ha planificado de tal manera que los alumnos vayan progresivamente
aumentando el tiempo de estancia en el centro. La primera semana, del 10 al 14 de
Septiembre todos los alumnos acuden al centro de 10 a 13 horas.
A partir del día 17 hasta el 21 del presente mes, todos los niños asistirán
una hora más al centro, de 10:30 a 13:30, la tercera semana ya el alumnado se
incorpora a jornada completa, es decir de 9 a 14 horas.
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ANEXO II
PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE
Debido a las características de los alumnos que reciben apoyo de PT y AL en el
Colegio Público de Infantil y Primaria “Virgen de la Vega” en Salamanca, (alumnos con
condiciones socioculturales desfavorables como los de etnia gitana, alumnos con
discapacidad intelectual y alumnos con discapacidad auditiva), en el aula de Apoyo se
pretende y se hace hincapié principalmente en que estos alumnos consigan los
instrumentos necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana con el mayor grado
posible de autonomía, madurez e independencia, por lo que se priorizan las
enseñanzas básicas como desarrollar al máximo las capacidades comunicativas y
lingüísticas, el acceso y la mejora en el dominio de la lectoescritura, mejorar las
capacidades de comprensión de textos sencillos y el manejo práctico de las
operaciones básicas.
Se trabajará siempre contando con el asesoramiento y las pautas establecidas
desde el EOEP. La coordinación con el EOEP se realizará semanalmente, teniendo
destinado un tiempo en el horario para dichas reuniones.
También se ha mantendrán contactos con los tutores de los alumnos/as
atendidos y se les ofrecerá información sobre su evolución.
Los OBJETIVOS GENERALES que se trabajarán desde el aula de Pedagogía
Terapéutica son:
- Potenciar la participación y la integración de todos los alumnos
- Fomentar el respeto y la colaboración entre compañeros.
- Desarrollar actitudes y hábitos de comportamiento adecuados a diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
- Desarrollar hábitos de higiene saludables.
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- Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas establecidas;
sabiendo expresar sentimientos, experiencias y opiniones de forma clara y
ordenada.
- Leer y escribir correctamente textos sencillos.
- Comprender el sentido global de diferentes tipos de textos escritos (textos
breves y sencillos).
- Reconocer, leer y escribir números (unidad, decena, centena…) aplicando los
conocimientos a las series crecientes, decrecientes y ordenación de las mismas.
- Realizar las cuatro operaciones básicas y aplicar estos conocimientos a la
resolución de problemas cotidianos.
- Conocer y manejar las medidas más comunes de longitud, masa y tiempo.
- Conocer y manejar las monedas más comunes.
- Mantener una actitud de respeto y tolerancia para con los demás.
De todos modos, hay que tener en cuenta que el nivel de cada alumno es diferente
al igual que el estilo y ritmo de aprendizaje, motivación… por ello se intenta trabajar
individualmente ofreciendo a cada alumno lo que necesite para solventar sus
dificultades.
En el diseño de las ACTIVIDADES he tenido en cuenta los siguientes puntos:
- Partir de su Nivel de Competencia Curricular.
- Tareas de distinto nivel de complejidad, asegurando siempre los aciertos en las
primeras.
- Carácter lúdico de las actividades.
- Aspectos de habilidades sociales y autonomía, presentes siempre que sea
posible.
- Secuenciación de las actividades para evitar el bloqueo del alumno.
- Motivación y refuerzos continuos.
Para EVALUAR el proceso de aprendizaje de los alumnos, se ha de llevar a cabo
una evaluación continua y formativa, lo cual hace posible detectar cualquier dificultad a
lo largo de este proceso, y así, buscar las soluciones más convenientes.
La observación sistemática, el análisis de las producciones de los alumnos, los
intercambios orales, así como las pruebas específicas (resolución de ejercicios), serán
la base de esta evaluación continua para comprobar el nivel de consecución de los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
23
diferentes objetivos.
Se elaborarán los informes trimestrales pertinentes con el fin de que quede
información y constancia tanto de los progresos como de la actuación con el alumno.
Los OBJETIVOS a conseguir en Audición y Lenguaje son los siguientes:
Desarrollar al máximo las capacidades comunicativas y lingüísticas de los
alumnos/as con necesidades específicas para llegar a utilizar el lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y
de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta.
Trabajar los niveles del lenguaje oral propiamente dicho:
■ Fonético – fonológico.
■ Morfológico.
■ Sintáctico.
■ Léxico – semántico.
■ Pragmático.
Mejorar las capacidades cognitivas y sociales de los alumnos y alumnas para
contribuir a su integración.
Motivar al alumno en el mantenimiento de unas normas de convivencia durante
las sesiones y actitudes de respeto hacia sus compañeros, para lograr alcanzar
una competencia social y ciudadana, en la que pueda comprender la realidad
social en la que vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando un juicio
crítico.
Las FUNCIONES como especialista en AL son las siguientes:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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Detección de las necesidades en el área comunicativo – lingüística tanto oral
como escrita de los alumnos escolarizados en el centro y que el equipo docente
ve la necesidad de que reciba apoyo.
Intervenir directa e indirectamente en pequeño grupo o de manera
individualizada, según sea conveniente.
Colaborar en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares.
Orientar y asesorar a los padres con pautas específicas del lenguaje para poder
llevar a cabo en el entorno familiar.
Colaborar con los tutores en algunos aspectos del área del lenguaje
La METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN en el Aula de AL se centra en primer lugar
en realizar una evaluación inicial a los alumnos/as que estaban dentro de las
previsiones para el presente curso escolar. Para ello se utilizaran diversos
instrumentos de evaluación del lenguaje y de la comunicación (pruebas
estandarizadas, registros observacionales, pruebas elaboradas...).
Una vez realizada dicha evaluación inicial y diagnóstica se establecerán los
objetivos a seguir con cada alumno/a a través de las programaciones
Individualizadas. A lo largo del curso, y en función de los avances y de los
retrocesos se irán modificando y ajustando a las necesidades que se vayan
presentando.
Se elaborarán informes trimestrales en los que quede información y constancia
tanto de los progresos como de la actuación con el alumno.
Finalmente se llevará a cabo una evaluación final para constatar los progresos
alcanzados por los alumnos y se valorara la necesidad de continuidad de los apoyos
de AL para el próximo curso escolar.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
25
ANEXO III
PLAN DE ACTUACION DEL EQUIPO DE ORIENTACION EN EL C.EIP “ VIRGEN DE LA VEGA ”
Curso 2018-19
PROFESIONALES QUE ATIENDEN AL CENTRO Y CALENDARIO DE
INTERVENCIÓN
Orientadora Educativa: Estudita Martín Hernández. Responsable de la intervención en el
Centro, asistirá semanalmente los martes.
Profesora Técnico Servicios a la Comunidad : Laura Elvira Corral . Asistirá
quincenalmente los martes.
0.-INTRODUCCIÓN:
El Equipo de Orientación se guiará para desarrollar su Plan de Trabajo por la
siguiente legislación:
-La ORDEN EDU/987/2012, de 14 de Noviembre, por la que se regula la
organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la
Comunidad de Castilla y León.
-Las Instrucciones de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa
Relativas a la actuación de los servicios de Orientación Educativa en CyL para el
curso 2016-2017.
-Instrucción de 24 de agosto de la Dirección General de Innovación y Equidad
Educativa por la que se modifica la Instrucción de 9 julio de 2015 de la Dirección
General e Innovación Educativa y Formación del profesorado, por la que se
establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al
alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo escolarizado en centros
docentes de Castilla y León.
-Decreto 5/2018, de 8 de marzo por el que se establece el modelo de orientación
educativa, vocacional y profesional de la
1.-FUNCIONES:
Las funciones se clasifican en : funciones generales , especificas y funciones por perfiles
profesionales : de Orientación Educativa y de Servicios a la Comunidad, para mayor
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
26
conocimiento de las funciones generales y por perfiles profesionales (ver la Orden
anteriormente citada).
2.-OBJETIVOS DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:
Los objetivos que de forma prioritaria se propone conseguir el Equipo con el plan de actuación
son los siguientes:
Desarrollar la intervención orientadora en plena integración con los Proyectos
Educativos y Programaciones Didácticas de los centros.
Potenciar la orientación personalizada del alumno durante el proceso escolar,
ajustando la respuesta educativa a sus necesidades particulares.
Servir de apoyo a la acción tutorial, favoreciendo la coordinación y los recursos
materiales
Asegurar la continuidad del proceso educativo en las transiciones de ciclos, etapas y,
en su caso, de un centro educativo a otro.
Favorecer la relación de la escuela con los padres y con el entorno social.
3.-MODELO DE INTERVENCIÓN EN CENTROS.
Para cumplir los objetivos, el Equipo de Orientación ha organizado su actuación en
programas de trabajo.
Los programas diseñados van dirigidos a dar respuesta a todos los alumnos/as del
centro.
Los programas a trabajar serian los siguientes:
.-PROGRAMAS DE TRABAJO:
1.- ATENCION AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO:
El alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo, que según la Instrucción de 24
de Agosto de 2015 de la Dirección General de Innovación Educativa quedan agrupados de
la siguiente forma:
1.-ACNEE: Alumno con Necesidades Educativas Especiales
2.-ANCE: Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa .
3.-ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
4.-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
5.-TDAH(Trastorno por Déficit de atención e Hiperactividad)
(Por razones de actividades semejantes, llevadas a cabo por el EOEP y facilitar nuestra
intervención estos cinco grupos , los hemos dividido en tres por razones funcionales )
-A PRIMER GUPO: que comprende : ACNEE, ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES,
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
-B.- SEGUNDO GRUPO: que comprende: TDAH (trastorno por déficit de atención e
Hiperactividad.
-C.-TERCER GRUPO: ANCE Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa .
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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A- ATENCION AL ALUMNADO DEL PRIMER GRUPO. : ACNEE, ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
ACTIVIDADES
1. Reunión inicial con profesores tutores, profesorado especialista de apoyo, Equipo
directivo y equipo de orientación para planificación, organización y funcionamiento. A
principios de curso
2. Evaluación psicopedagógica de alumnos con necesidades educativas específicas.
Siguiendo el proceso descrito en la Orden EDU de 3 de Agosto 2010 que regula el proceso
de Evaluación psicopedagógica y el Dictamen de Escolarización. Elaboración de informes y
Dictámenes de Escolarización. Durante todo el curso
3. Asesoramiento en las adaptaciones curriculares significativas.
4. Entrevista con profesores tutores y de apoyo para entrega de la información de la
evaluación psicopedagógicas y entrega al equipo directivo del informe psicopedagógico y
dictamen de escolarización. Durante todo el curso.
5. Entrevistas con las familias de niños con necesidades educativas específicas para
información de la evaluación psicopedagógica, orientaciones oportunas y recogida de
opinión de los padres. Durante todo el curso.
6. Asesoramiento en la elaboración de las adaptaciones curriculares Significativas con el
profesor tutor y con los profesores especialistas de apoyo.
7. Asesorar y proporcionar los posibles materiales más adecuados para dar respuesta a sus
necesidades específicas.
8. Seguimiento de las adaptaciones con profesores tutores y de apoyo. Tercer trimestre.
9. Evaluación final con profesores tutores y de apoyo. Tercer trimestre.
B.- ATENCION AL ALUMNADO DEL SEGUNDO GRUPO: TDAH.
-Anteriormente a la Evaluación Psicopedagógica, se pasara al profesorado unas Escalas
para medir el TDAH en el Contexto Escolar y esas mismas escalas se pasara a la Familia
para medirlo en el Contexto Familiar . Si en los dos contextos reúne las características
propias de TDAH. Se deriva a los Servicios Sanitarios, siguiendo el Protocolo de
Coordinación de la Junta de Castilla y León.
-Informe de Derivación a los Servicios Sanitarios, que son los encargados de facilitarnos
según el protocolo de Coordinación el Diagnostico de TDAH.
- El Alumnado que no presente necesidades especificas de apoyo educativo, aunque el
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
28
Diagnostico Clínico confirmara la existencia de TDAH, no se deberá incluir en el fichero de
datos de ATDI.
- Se les darán Orientaciones Especificas sobre alumnos de TDAH tanto a familia, como a
profesores/as.
- Se realizaran programas de modificación de conducta si se cree necesario.
- Durante todo el curso.
2.-ATENCIÓN AL ALUMNADO DEL TERCER GRUPÒ : ANCE
INTRODUCCIÓN: La colaboración del Equipo en estos programas se basa en el Plan de Atención al alumnado
Extranjero y de Minorías aprobado por la Junta de Castilla y León y la Resolución de 17 de
Mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa,
por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema
educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el
segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
ACTIVIDADES
1. Reunión inicial con equipo directivo para informar del desarrollo de este programa.
Primer trimestre
2. Reunión con profesorado de Compensación Educativa para. Establecer las estrategias de
intervención y asesorar en el proceso.
3. Asesorar en la identificación de las necesidades específicas de este alumnado.
4. Orientación sobre los modelos organizativos, curriculares y metodológicos apropiados
5. Fomento de la colaboración entre el profesorado del centro y la familia, propiciando la
integración de las familias en la vida del centro.
6.-Colaboración en el control de la asistencia regular de estos alumnos al centro.
Colaboración en el control del absentismo.
7.-Orientación sobre materiales y bibliografía adecuada para responder a dichas
necesidades.
8. Seguimiento de la evaluación de este alumnado.
* El informe de compensación educativa será realizado por el profesor tutor en
colaboración con el Profesor/a de Compensación Educativa y el Asesoramiento del
EOEP, según la legislación anteriormente citada.
2.- COLABORACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y EN LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
ACTIVIDADES:
Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica de los centros.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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Apoyo y colaboración en el proceso de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión
del Proyecto educativo de centro, especialmente el apartado de: Los principios de la
orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad y el plan de acción
tutorial.
Apoyo en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión de las
Programaciones didácticas.
Colaboración con el profesorado en las decisiones generales de carácter metodológico
y organizativo para la adecuada atención a la diversidad.
Asesoramiento en el establecimiento de criterios generales sobre evaluación de los
aprendizajes y promoción de los alumnos, en el diseño de procedimientos e
instrumentos de evaluación.
TEMPORALIZACIÓN: A lo largo de todo el curso.
3.-ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA. ACTIVIDADES:
1.-Reunión Inicial con los profesores tutores para planificar conjuntamente el modelo de
intervención.
2.-Intervención con alumnos de 6 de Primaria que pasan a la ESO. Actividades:
-Evaluación, Informe Psicopedagógico y dictamen de Escolarización de alumnos con
necesidades educativas especiales que accederán al Primer curso de la E.S.O.
- Reuniones de coordinación con los Orientadores de los Departamentos de Orientación
de los I.E.S.
- Charla informativa y orientadora a los alumnos de 6º sobre la ESO,
- Visita Guiada al IES en colaboración con los tutores y el Departamento de Orientación
de todos los Alumnos de 6º EP.
- Facilitar información a los tutores sobre Nivel de Competencia Curricular de los
alumnos con necesidades educativas especiales, para la elaboración del informe final
de Etapa, de los alumnos que pasan al IES.
3.-Colaboración en los diferentes Planes del Centro(Planes de mejora y otros
planes ) :
a.-Plan de Convivencia. Se colaborará en este Plan a través de las siguientes
actividades:
-Asesoramiento sobre Habilidades Sociales y emocionales a los tutores/as que lo
demanden. Previamente se aplicará un sociograma para analizar el clima social de la clase
en tres aspectos: trabajo, amistad, rechazos. A petición de los tutores/as.
-Se trabajará de forma específica el desarrollo de la inteligencia emocional en colaboración
profesor/a tutor/a en los cursos que lo demanden
-Charla Coloquio a los alumnos/as de 5º y 6º y a los padres y madres sobre Bullyng y
ciberbullyng, Grooming y Sextin para prevenir el acoso la intimidación y el maltrato entre
iguales y favorecer el buen trato y la ayuda y cooperación entre iguales.
Programas de Modificación de conducta para aquellos alumnos y clases que lo necesiten a
petición del profesor/a tutor/a.
b.-Plan de Fomento de la Lectura y el desarrollo de la Comprensión lectora . Se
colaborará en este Plan a través de:
- Asesoramiento sobre Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI) basadas en la Comprensión
Lectora, para la consecución de aprendizajes significativos y funcionales (Previamente
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
30
se aplicará un cuestionario para analizar como estudian los alumnos y las estrategias
de comprensión y de aprendizaje que utilizan.
c.- Plan de innovación y mejora del rendimiento y del resultado académico:
-“Proponer y participar en actividades de formación, innovación e investigación educativa “,
durante el mes de mayo se dispondrá de horas para participar activamente en la
implementación de las pruebas individuales de 3º y 6 de lengua castellana y de
matemáticas, sobre aspectos teóricos, metodológicos y organizativos.
d.- Plan para la disminución del abandono escolar temprano. Favorecer la
continuidad y regularidad de la escolarización: seguimiento y control del absentismo
escolar.
Dirigido al alumnado con un importante nivel de absentismo mensual (y no
adecuadamente justificado, a juicio del tutor), distinguiendo tres niveles de absentismo:
. Nivel moderado (inferior al 20% del tiempo lectivo mensual)
. Nivel medio (entre el 20-50% del tiempo mensual)
. Nivel severo (superior al 50% del tiempo mensual)
- Análisis del absentismo escolar y actuaciones para reducirlo.
- Entrevistas con profesores implicados.
- Entrevistas con familias.
- Coordinación con Servicios e instituciones del Sector.
e.-Plan de atención a la Diversidad. Los Centro docentes revisaran al inicio de cada
curso escolar un Plan de Atención a la Diversidad , se colaborará en este Plan mediante el
asesoramiento del orientador en los distintos apartados . Según la Instrucción de 31 de
Agosto de 2018 de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa de la
Conserjería de Educación, para la aplicación en el curso 2018/19 de medidas relativas al II
Plan de Atención a la diversidad.
Otras intervenciones en los planes del centro se realizara a petición del Equipo
Directivo y de los profesores tutores.
Otras actividades:
Entrega al profesorado de orientaciones y materiales específicos para trabajar
distintos aspectos del ámbito curricular, social y afectivo emocional.etc
Orientaciones a las familias paralelas a las del profesorado para favorecer su
desarrollo personal y social y el proceso de enseñanza aprendizaje.
Proporcionar información y orientación sobre alumnos de su tutoría.
Mantener entrevistas con padres de alumnos que solicitan nuestra intervención a
través del tutor.
Derivación a otras instituciones.
Facilitar la coordinación entre tutor y otros profesionales externos que intervienen con
el alumno
TEMPORALIZACION: A lo largo de todo el curso
4.-INTERVENCIÓN FAMILIAR Y COOPERACIÓN ESCUELA-FAMILIA
ACTIVIDADES:
Generalmente las actividades que se realizan para llevar a cabo estos objetivos son los
diferentes tipos de entrevistas, informes y análisis de documentos existentes en los
centros, la observación, las reuniones con otros profesionales, y otras fuentes de
información y formación del entorno.
1.-Entrevistas socio-familiares.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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2.-Charlas informativas y formativas en relación a los distintos programas diseñados
para este curso y de las necesidades que surjan.
3.-Informar de forma significativa a las familias en todo lo referido a la propuesta
educativa de sus hijos, el proceso de aprendizaje y el grado de integración
socioeducativa.
4.-Control y seguimiento del absentismo escolar.
5.-Colaboración con las AMPAS.
6.-Información y orientación a los padres sobre recursos, becas, ayudas y procesos
de escolarización.
7.-Colaboración en programas que impliquen a los padres en la educación de sus
hijos.
8.-Se establecerán las coordinaciones necesarias con los servicios educativos, sociales
y sanitarios del sector.
5.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA DECIDIR LA INTERVENCIÓN
El interlocutor válido para una mejor comunicación será el Equipo Directivo que se
encargará del análisis de las demandas de la comunidad escolar.
Cada uno de los programas de trabajo a realizar en el centro se ha consensuado
con los profesores implicados en los mismos y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
6.- EVALUACIÓN DEL PLAN:
Siguiendo las directrices de la ORDEN EDU/987/2012 de 14 de noviembre ,
anteriormente citada , el director del Centro y el orientador del EOE, elaboraran al final del
curso escolar , una vez oída a la Comisión de Coordinación Pedagógica y los profesores que
han colaborado directamente con el equipo , un informe conjunto de valoración del
trabajo desarrollado por el Equipo de Orientación.
Salamanca 20 de Septiembre 2018.
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ANEXO IV
PLAN DE CONVIVENCIA
El plan de actuación, elaborado en su día conjuntamente con el Equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica, va dirigido a los alumnos que presenten
comportamientos inadecuados y a los nuevos casos que puedan surgir. Este plan trata
de seguir las siguientes pautas:
1.- Actuación individual con el alumno/a:
Objetivo a lograr: Conseguir que el alumno acepte y asuma las normas e
interactúe adecuadamente con el grupo clase.
Concreción de los aspectos actitudinales en el aula (desobediencia, interacción
inadecuada….)
Modo de trabajar con el alumno: Individualmente y en grupo.
2.- Actuaciones del profesorado y del resto del alumnado:
El profesorado que intervenga, de una u otra forma, con el alumno habrá de
poner en práctica una serie de estrategias comunes para conseguir la
interacción positiva alumno-profesor, alumno-alumno. Éstas se concretarán en:
La organización y dinámica de la clase/centro.
Ubicación espacial en el aula
Adaptación del currículo.
Apoyo escolar individualizado
Fomento de la aceptación del alumno por parte del grupo
Programas de mediación escolar.
3.- Actuaciones con la familia:
Hacer explícitas, a los padres, las necesidades que presenta el alumno y
facilitarles las pautas educativas en coordinación con el Centro.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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Reuniones periódicas con los padres para la coordinación y el seguimiento del
plan.
Reuniones individuales con los padres para tratar de exponer la evolución
académica de los alumnos.
4.- Otros Organismos (sanitarios y/o sociales):
Coordinar con ellos las actuaciones que hayan de llevarse a cabo.
5.- Seguimiento:
- Reuniones periódicas de todos los implicados: Familia – Tutores
- E. Directivo - EOEP
- Reuniones de la Comisión de Convivencia del Centro
-
6.- Evaluación de los resultados:
Se realizará una evaluación continua del Plan de Actuación diseñado y la final
del logro o no de los objetivos planteados.
En función de los resultados de la evaluación se optará bien por un cambio de
estrategia o bien por la finalización de las actuaciones.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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ANEXO V
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. --JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la comunidad de Castilla y León.
El centro, de acuerdo con lo establecido en esta orden, elabora el Plan con el fin de:
Garantizar un tratamiento integral y sistemático de las actividades
que el centro desarrolla para promover La Lectura y mejorar la
Comprensión Lectora.
Aplicar la normativa a la realidad de nuestro centro.
Consensuar este Plan con todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
Animar a las madres y padres a colaborar con el centro, para que
sus hijos consigan los objetivos de Lectura y Comprensión Lectora que se
pretenden con este Plan.
Considerando las condiciones de partida de nuestro centro, pensamos que el
establecimiento de un Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la
Comprensión Lectora, es un instrumento útil para dar coherencia a todas las
actividades que ya están implantadas en el centro, y otras nuevas que se consideren
importantes, implicando a toda la Comunidad Educativa, permitiéndonos una mayor
organización con definición clara de las funciones de cada uno, permitiendo también
definir nuevas necesidades y ámbitos de trabajo así como mejorar las ya existentes.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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En definitiva, trabajar en equipo, con unos objetivos comunes plenamente entroncados
en toda la práctica educativa del centro y asumidos con interés y entusiasmo por
todos.
Para llevarlo a cabo, partimos de la idea común de la importancia de la lectura
en el desarrollo global de la persona y, más en concreto, de nuestro alumnado. La
lectura es el eje principal y la herramienta indispensable para su desarrollo personal e
intelectual y, en el futuro, para su desarrollo profesional. Una buena competencia
lectora repercute positivamente en todas las áreas del currículo escolar, ayudando a
prevenir el fracaso escolar y permite al alumnado a acceder a distintos tipos de textos,
ampliar y diversificar intereses, formar un pensamiento crítico y desarrollar su
inteligencia emocional.
2.-EVALUACIÓN INICIAL
Cuestionario de Evaluación Inicial de Educación Infantil
SI =
NO=
A veces=
¿Disfruta con la lectura?
¿Siente la necesidad de acercarse a los libros descubriendo sus utilidades y posibilidades?
¿Identifica al protagonista?
¿Explica un argumento de forma sencilla?
¿Nombra distintos personajes de un texto?
¿Plasma plásticamente los personajes y escenas de un cuento?
¿Ordena secuencias?
¿Diferencia distintos textos (cuentos, trabalenguas…)?
¿Tiene buen tirmo y entonación en sus exposiciones?
¿Escucha con atención?
¿Muestra buena memoria auditiva?
¿Conoce las partes más significativas de un libro: título, portada…?
Cuestionario de Evaluación Inicial de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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SI/MUCHO NO/POCO
¿Te gusta leer?
¿Lees todos los días?
¿Hay libros en tu casa que te gusten?
¿Suelen regalarte libros?
¿Tus padres leen en casa?
¿Tus padres te animan a leer?
¿Sueles comprender lo que lees?
¿Usas el ordenador en casa?
¿Usas habitualmente la biblioteca de aula?
¿Usas habitualmente la biblioteca del colegio?
¿Vas a otras bibliotecas?
Nombra al menos 3 libros que leíste el año pasado
Cuestionario de Evaluación Inicial de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria
SI/MUCHO
NO/POCO
¿Te gusta leer?
¿Hay libros en tu casa que te gusten?
¿Lees mucho en casa?
¿Suelen regalarte libros?
¿Tus padres leen en casa?
¿Tus padres te animan a leer?
¿Comprender lo que lees?
¿Usas habitualmente la biblioteca de aula?
¿Usas habitualmente la biblioteca del colegio?
¿Vas a otras bibliotecas?
Si no entiendes lo que lees, ¿utilizas el diccionario, ordenador o preguntas las dudas a alguien?
Me encanta leer historias de…..
¿Qué revistas, comics o tebeos te gusta leer?
Nombra 3 libros que leíste el curso pasado
¿Cuántos libros de la biblioteca leíste el curso pasado?
¿Cuántos días lees a la semana?
3.-OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fomentar el gusto por la lectura como medio de disfrute personal así como
mejorar la comprensión lectora, la adquisición de nuevo vocabulario, mejora de la
ortografía y adquisición de nuevos conocimientos.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
1.- Aumentar el interés por los cuentos que leen o cuentan los adultos que le
rodean.
2.- Aprender a preguntar, a argumentar, a pensar a través de actividades
cotidianas dentro del aula.
3.- Conocer y reproducir con propiedad algunos textos orales de tradición
cultural como poesías, trabalenguas, adivinanzas, refranes, cuentos...
4.- Identificar los personajes y ordenar las distintas escenas de un cuento.
5.- Comprender y reproducir las estructuras de algunos textos (pareados..).
6.- Conocer y utilizar distintos instrumentos de la lengua escrita para obtener
información ( periódicos, libros, revistas, catálogos...).
7.- Iniciar al alumno/a en la lectura mediante lectura de imágenes y signos.
8.- Conocer las posibilidades del lenguaje escrito para comunicar ideas y
sentimientos.
9.-Tener iniciativa para crear personajes ficticios y comunicarse a través de
ellos.
10.- Mostrar interés en las representaciones teatrales de los cuentos.
11.- Adquirir un vocabulario adecuado para expresarse con corrección y
autonomía.
12.- Conocer la importancia de la entonación en la expresión.
13.- Fomentar la relación entre familia-escuela en torno a la lectura.
14.- Reconocer el lenguaje como forma de comunicación.
15.- Fomentar el uso de la biblioteca de aula y del centro.
16.- Acercar al niño/a al mundo de la literatura a través de los recursos
informáticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1- Hacer de la lectura un eje fundamental del proceso de enseñanza-
aprendizaje, estimulando el acercamiento de los alumnos/as a la lectura.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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2- Enseñar al alumno, de forma específica, estrategias y habilidades que
incida directamente en la comprensión lectora para mejorar su competencia como
lectores hábiles.
3- Generalizar la enseñanza de dichas estrategias y habilidades a todas las
áreas del currículum.
4- Crear el entorno adecuado para que los alumnos sientan el deseo o la
motivación de leer y perciban la lectura como un acto de placer y una necesidad.
5- Sentar las bases para un acercamiento personal a la lectura, ayudando a
definir afinidades y gustos.
6- Favorecer el uso continuo y autónomo de la biblioteca de aula y de centro
para que el alumnado se familiarice con sus normas de uso y la considere un
espacio privilegiado de aprendizaje y disfrute.
7- Incentivar un acercamiento productivo a las nuevas tecnologías que
permita obtener y seleccionar información pertinente, y utilizarlas como una vía
complementaria de acceso a la lectura.
8- Convertir a los alumnos en lectores críticos, capaces de discernir, según
su capacidad y nivel, hechos, de opiniones, fines propagandísticos.
9- Concienciar a las familias de la importancia de la lectura para la
formación de las personas, implicándolas en la tarea de aficionar a sus hijos a la
lectura solicitando su colaboración en algunas actividades.
COMPETENCIAS DEL PLAN
Con todos estos objetivos y considerando la biblioteca como un elemento
indispensable para la adquisición de las competencias en comunicación lingüística,
para aprender a aprender, en el tratamiento de la información y la autonomía e
iniciativa personal, pretendemos adquirir el resto de las competencias básicas:
* Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita.
* Competencia de razonamiento matemático.
* Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
* Competencia digital y tratamiento de la información.
* Competencia social y ciudadana.
* Competencia cultural y artística.
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* Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo
largo de la vida.
* Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
4.-METODOLOGÍA Actividades suficientemente motivadoras para acercar a los alumnos de forma
voluntaria a la lectura, y para llegar a hacer de esta destreza fundamental un acto
atractivo, interesante y divertido.
En Primaria, la presentación de los libros de lectura se hará:
Mediante actividades lúdicas y didácticas.
De forma progresiva y yendo de lo más sencillo a lo más complicado,
teniendo siempre presente el momento psicopedagógico en el que se halla el lector.
El primer acercamiento a la lectura se hará con un tipo de letra grande y
sencilla, textos cortos, con vocabulario conocido, con predominio de las imágenes,
ilustraciones, acompañados de las técnicas visuales y apoyos informáticos actuales.
Recurrir a todo aquello que haga de la lectura una actividad tan lúdica y agradable
como lo es otro tipo de juego al que se acuda por propia iniciativa.
Los pequeños textos o cuentos en los que se inicia el lector estarán
relacionados con temas cercanos a su ámbito familiar, escolar y ambiental.
Progresivamente a medida que vamos pasando cursos se irán ampliando los
temas, así le atraerán nuevos temas, temas de la naturaleza, aventuras, héroes o de
situaciones reales.
Con ingredientes fantásticos, temas actuales que la sociedad le presenta en
programas de TV, series de dibujos ,videojuegos, animales personificados a través de
los cuales reconozcan y expresen sus emociones, afectividad y todo tipo de relaciones
humanas interpersonales.
Afianzando bien la lectura mecánica ya que una adecuada velocidad ayuda a
no perder el relato o la secuenciación de la historia leída. Respetando siempre los
ritmos de aprendizaje de cada alumno.
Se utilizarán diferentes tipos de textos, tanto de carácter literario como
periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado:
Tipos de texto Ejemplos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2018/19
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- De carácter literario - Libros de lectura - Selección de textos literarios que vienen en
los libros del alumnado. - Textos sobre acontecimientos o efemérides.
- De carácter periodístico - Textos de actualidad obtenidos de periódicos o revistas
- De carácter divulgativo - Textos relacionados con hechos históricos, sociales o geográficos (Relacionados con temas tratados en Ciencias sociales).
- De carácter científico - Textos relacionados con temas científicos tratados en Ciencias Naturales.
La metodología activa, participativa y tomando como punto central al alumno
posibilitará un buen control de la lectura que le permitirá el acceso al estudio, con
técnicas de esquemas, resúmenes o la correcta redacción de textos escritos, con
corrección gramatical, ortográfica y amplio vocabulario.
De forma paralela se trabajará la lectura, y la expresión correcta tanto oral
como escrita. Es decir, se potencian los debates dirigidos e intercambios de
experiencias en torno a lo leído, así como la presentación de trabajos personales o de
grupo.
Tipo de actividad Contribución al desarrollo de la competencia de la comunicación lingüística
Lectura comprensiva Comprensión lectora
Debates/ intercambio de experiencias sobre lo leído
Comprensión y expresión oral
Presentación oral (individual o en grupo)
Expresión oral
Presentación escrita (individual o en grupo)
Expresión escrita
5.-ACTIVIDADES
Actividades para Infantil
Desarrollo de actividades directamente relacionadas con el
dominio de los procesos lectoescritores: discriminación auditiva,
segmentación de palabras, dominio de vocabulario básico, actividades
metalingüísticas…
Inicio de la enseñanza de la lectoescritura desde una
perspectiva global, integradora y constructivista.
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Uso de la biblioteca de aula y escolar como un espacio lúdico
de acercamiento a los libros realizando en ellas distintas actividades.
Acercamiento de forma rudimentaria al sistema de préstamo
de libros.
Aprendizaje de textos de tradición oral.
Asambleas diarias para desarrollar la expresión y reglas de
diálogo.
Lectura de cuentos motivadores.
Lectura de cuentos clásicos.
Lectura de cuentos de imágenes.
Kamishibai.
Escuchar cuentos grabados y posterior comprensión.
Identificación de personajes de cuentos.
Dramatización de cuentos después de su lectura.
Aprendizaje de canciones, poesías, adivinanzas…
Juegos con marionetas.
Juegos psicomotores de acciones.
Diferenciar dibujos de letras y de números.
Invención de cuentos.
Lectura individual de cuentos.
Leer cuentos a los compañeros.
Preparación de cuentos en casa con las familias para más
tarde contarlos a los compañeros.
Aportación de cuentos de casa a la clase.
Lectura de cuentos de clase con las familias.
Dibujo de cuentos.
Realización de actividades plásticas sobre cuentos
trabajados.
Juegos de ordenador sobre cuentos.
Visionado de cuentos en pizarra digital.
Uso diario del rincón de biblioteca.
Actividades de cuentacuentos.
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Asistencia a teatros.
Creación de Kamishibai.
Actividades para Primaria
-Lectura de libros adaptados a la edad del alumno que incluyan elementos
motivadores ( temas de su interés, ilustraciones…)
-Juegos con el lenguaje y técnicas para desarrollar la imaginación y fantasía(
juegos: inventar otro final, atribuir características distintas a los personajes, inventar
historias a partir de palabras dadas, escribir un cuento en grupo).
-Actividades de recitar poesías, retahílas, contar cuentos, anécdotas, relatos…
-Recopilación, creación de textos partiendo de la tradición oral y la poesía.
-Trabajos que desarrollen el lenguaje y la expresión oral.
-Trabajo de técnicas que permitan la comprensión, resumen, relectura,
subrayado… de textos.
-Búsqueda de información para resolver dudas o para investigación sobre temas
concretos a través del diccionario, internet.
-Creación de fichas a partir de los libros leídos; datos del autor, editorial,
comentarios personales, resúmenes…
- Trabajar estrategias de comprensión lectora: realizar inferencias a partir de la
observación de imágenes, comentar impresiones y dudas, realizar resúmenes,
esquemas.
. -Realización de actividades encaminadas a mejorar la velocidad lectora
-Lectura colectiva de un libro al trimestre durante la sesión semanal de lectura
-Lectura de fin de semana de elección libre
-Lectura colectiva de textos pertenecientes a distintos géneros literarios:
narrativa, poesía y teatro, prestando especial atención a la lectura expresiva, a sus
finalidades y registros.
- Realización de actividades para la mejora de la expresión oral: narraciones,
lecturas dialogadas, recitado de poesías, entrevistas, exposiciones, debates ...
-Ejercitar la habilidad de extraer los detalles relevantes ya sea en textos
narrativos o expositivos.
-Identificar el tema o la idea principal de un texto.
-Lectura y comprensión de enunciados.
-Verbalizar las instrucciones de un problema.
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-Lectura y comprensión de problemas.
-Creación de un carnet de biblioteca, personalizado por alumno
.
6.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
RELACIONADAS CON EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
-Fiesta del Otoño
-Día de la Constitución.
-Fiesta de Navidad.
-Día de la Paz.
-Salidas a bibliotecas locales.
-Salidas a teatros en los parques.
-Día de libro.
-Día de las bibliotecas.
-Día de la poesía.
-Visitas a bibliotecas municipales.
-Asistencias a obras de teatro.
-Fomentar aquellas actividades complementarias y extraescolares, que
favorezcan la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.
7.-RECURSOS: Humanos:
* Para la realización del plan es necesario la implicación de todo el claustro,
padres y madres, de los equipos de orientación pedagógica, los equipos de ciclo, de
los tutores, del Equipo Directivo.
* Dado el trabajo que aún queda por hacer en la biblioteca, pensamos que dos
personas, son necesarias, además de convenientes hasta la puesta en funcionamiento
de la biblioteca.
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* Se cuenta con la colaboración de las familias.
* Biblioteca municipal.
* Cuenta-cuentos (profesionales y casuales como por ejemplo los abuelos)
* Encuentros con autores y editores.
Materiales:
Cada aula dispone de:
una biblioteca de aula con libros de lectura y de consulta, que
responden a los gustos, intereses y necesidades del alumnado del aula, y
un ordenador.
El Centro dispone de:
Cuatro pizarras digitales: 3 en Educación Infantil y 5 en Educación
Primaria
Un proyector
Biblioteca escolar
Sala de informática
Fichas para completar después de la lectura.
- Los materiales deben abarcar todas las áreas curriculares así como aquellas
que reflejen los intereses de los alumnos en cuanto a ocio y aficiones.
- El concepto de recurso no se limita a los libros como único soporte de
información sino que abarca otros como: revistas, mapas, discos, películas, catálogos,
programas de ordenador…
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PROYECTO DE DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Pretendíamos movernos por y con la biblioteca, dinamizar un recurso educativo
importante del centro para formar lectores y ciudadanos y como dice Maartine Poulain
(socióloga y bibliotecaria) “el libro puede ser un objeto banal, pero también un objeto
incomparable para abrir a las personas al mundo, una posibilidad de enriquecimiento
para cada uno de nosotros”
A vueltas con el proyecto de Fomento de la lectura, con la idea de convertir la
biblioteca en un espacio útil, centro de recursos de lectura, información y aprendizaje y
herramienta básica de la educación que apoye al profesorado y facilite al alumnado la
adquisición de competencias y hábitos de lectura, abordamos este proyecto.
En la sociedad en general, y en nuestro centro en particular, abundan las
desigualdades y la biblioteca queremos que sea un factor de compensación social, al
posibilitar el acceso a recursos de los que una parte de nuestro alumnado se vería
privado.
Con el fin de proporcionar a las personas una puerta hacia el disfrute y el
conocimiento a través de la lectura.
Tenemos los libros, otros materiales y soportes, necesitamos cambiar
nuestra relación con la biblioteca y hemos de hacer un esfuerzo por gestionar y
mejorar esta fuente de recursos tan importante.
Cumplimos con ello lo establecido en el artículo 113.3 de la ley Orgánica
2/2006, 3 de mayo de Educación y damos el paso para resolver una preocupación que
teníamos pendiente desde hace unos años: mejorar y dinamizar la biblioteca escolar.
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Habrá una coordinadora, pero el resto del profesorado, en la medida de sus
posibilidades, se hacen corresponsables de asumir tareas de ayuda y difundir con
entusiasmo las actividades que desde la misma, y con la participación de todos y todas
se propongan.
Queremos informatizar y catalogar el material con el programa Abies, con la
participación de todo el claustro.
Se ha hecho una reunión inicial y una valoración de la situación que la
coordinadora hará más exhaustiva.
Se hará una evaluación de los recursos y un replanteamiento del uso que se
viene haciendo.
Adquisición de libros de poesía básicos y otros para los más pequeños que en
un principio es de lo que menos hay.
Se renovará el ordenador y pondrá una pantalla para proyecciones.
TEMPORALIZACIÓN y ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA Hasta que pueda estar todo preparado haremos actividades puntuales como:
24 de octubre: Celebración del Día de Las Bibliotecas
21 de marzo: Día de la Poesía
23 de abril:Día del Libro
Se elaborará un horario para que todos los cursos tengan acceso a
la biblioteca una vez a la semana.
Se elaborarán unas normas de uso y se difundirán.
Se trabajará la escritura creativa.
Lecturas colectivas
Encuentros con autores, escritores y escritoras, así como
ilustradores e ilustradoras.
Exposiciones.
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Todas las actividades con la participación de alumnos y alumnas
que serán los mejores lectores.
Intentaremos estar conectados con otras bibliotecas como la
Biblioteca Escolar Digital para tener un catálogo de objetos digitales
educativos organizados por niveles, cursos y asignaturas.
La coordinadora estará en comunicación con todo el profesorado
así como con las coordinadoras del Plan de Fomento de la Lectura. Cada
uno de los miembros del claustro aportará en reuniones o en un buzón de
sugerencias las ideas que tenga.
8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Con el fin de realizar un seguimiento y evaluación del Plan se realizarán las
siguientes reuniones:
- Al comienzo de curso se llevará a cabo una reunión inicial en el
que se tratarán los siguientes temas:
. Definir los objetivos y líneas de actuación prioritarias.
. Determinar las actividades y actuaciones que se realizarán
durante el curso.
. Distribuir las responsabilidades y ámbitos de actuación.
- Alrededor de mediados de curso, habrá otra reunión donde se
tratarán los siguientes aspectos:
. Análisis y grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
. Desarrollo de las actividades propuestas.
. Posibles modificaciones de las actividades propuestas.
- A final de curso se realizará una reunión final, donde se tendrán en
cuenta los siguientes puntos:
. Seguimiento del desarrollo de las actividades: comprobar los
logros, definir las áreas destacables.
. Definir o indicar posibles propuestas de mejora para el siguiente
curso escolar.
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Por otra parte, además se tendrán en cuenta los siguientes indicadores de
evaluación:
- Grado de implicación de toda la Comunidad Educativa.
- Valoración de las actividades desarrolladas.
- Valoración de las reuniones mantenidas.
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Esta PGA ha sido aprobada en Claustro y Consejo Escolar el día de Octubre de 2018.
La Secretaria La Directora
Fdo.:Celia Sánchez Torrens Fdo.: Arsenio López Partearroyo
