Nowe

rozwiązania prawne

październik 2017

Od 1 września 2017 roku równolegle

obowiązują:

Ustawa - Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59, 949)

Ustawa - Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 60, 949)

Ustawa o systemie oświaty – w zakresie ustalonym przez art. 15 Ustawy - Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe

Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2017 r. poz. 1189)

Dotychczasowe gimnazjum

oraz klasy dotychczasowego gimnazjum

W latach szkolnych 2017/2018 i 2018/2019 do dotychczasowego gimnazjum oraz klas dotychczasowego gimnazjum prowadzonych w szkołach innego typu stosuje się dotychczasowe przepisy dotyczące gimnazjum

Uczniowie klas dotychczasowego gimnazjum otrzymują świadectwo ustalone dla dotychczasowych gimnazjów opatrzone pieczęcią gimnazjum

Dotychczasowe rozporządzenia

Dotychczasowe przepisy wykonawcze wydane na podstawie

ustawy o systemie oświaty - określone w art. 365 ustawy

Przepisy wprowadzające ustawę - Prawo oświatowe - zachowują

moc do dnia wejścia w życie przepisów wykonawczych

wydanych na podstawie ustawy – Prawo oświatowe,

oraz mogą być zmieniane na podstawie tych przepisów.

Dotychczasowe rozporządzenia

Do czasu zakończenia kształcenia odpowiednio

w dotychczasowym gimnazjum, trzyletnim liceum

ogólnokształcącym, czteroletnim technikum, klasach

dotychczasowej zasadniczej szkoły zawodowej prowadzonych w

branżowej szkole I stopnia, dotychczasowej szkole policealnej i

szkole specjalnej przysposabiającej do pracy,

a także w dotychczasowych szkołach artystycznych zachowują

moc dotychczasowe przepisy wykonawcze wydane na

podstawie ustawy o systemie oświaty - wskazane w art. 363

ustawy Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe.

Nadzór pedagogiczny

Art. 55 Nadzór pedagogiczny polega na:

1. Obserwowaniu, analizowaniu i ocenianiu przebiegu procesów kształcenia i wychowania oraz efektów działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkółi placówek;

2. Ocenianiu stanu i warunków działalności dydaktycznej, wychowawczeji opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek;

3. Udzielaniu pomocy szkołom i placówkom, a także nauczycielomw wykonywaniu ich zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych;

4. Inspirowaniu nauczycieli (dotychczas: do innowacji pedagogicznych, metodycznych i organizacyjnych) do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnychlub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Formy nadzoru pedagogicznego:1) ewaluacja działalności szkół i placówek, 2) kontrola przestrzegania przepisów prawa, 3) wspomaganie pracy szkół i placówek,4) monitorowanie działalności dydaktycznej, wychowawczej,

i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły/placówki

Obowiązuje tryb sprawowania nadzoru planowy oraz doraźny (gdy zaistnieje potrzeba podjęcia działań nieujętych w planie nadzoru pedagogicznego).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 roku w sprawie nadzoru

pedagogicznego (Dz.U. 2017 r.,poz. 1658)

Ewaluacja zewnętrzna obejmuje:• zbieranie i analizowanie informacji o działaniach szkoły lub

placówki w zakresie badanych wymagań;• opisanie działań szkoły lub placówki w zakresie badanych

wymagań;• ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania;• przygotowanie raportu z ewaluacji.

Raport zawiera:• wyniki ewaluacji obejmujące opis działań szkoły lub placówki

w zakresie badanych wymagań;• Ustalenie, czy szkoła lub placówka spełnia badane wymaganie• wnioski z ewaluacji.

Rozporządzenie MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego

§23.1 Dyrektor szkoły lub placówki we współpracy z innymi nauczycielami zajmującymi stanowiska kierownicze, w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego:1.Przeprowadza ewaluację wewnętrzną i wykorzystuje jej wyniki do

doskonalenia jakości pracy szkoły/placówki (w odniesieniu do zagadnień uznanych w szkole lub placówce za istotne)

2.Kontroluje przestrzeganie przez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły/placówki

3.Wspomaga nauczycieli w realizacji ich zadań, w szczególności przez:a) diagnozę pracy szkoły/placówkib) planowanie działań rozwojowych, w tym motywowanie nauczycieli do

doskonalenia zawodowegoc) prowadzenie działań rozwojowych, w tym organizowanie szkoleń

i narad

2. Monitoruje pracę szkoły lub placówki

Rozporządzenie MENw sprawie nadzoru pedagogicznego

Plan nadzoru pedagogicznego dyrektora powinien określać:

1)przedmiot ewaluacji wewnętrznej oraz terminy jejprzeprowadzania,

2)tematykę i terminy przeprowadzania kontroli przestrzeganiaprzez nauczycieli przepisów prawa dotyczących działalnościdydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalnościstatutowej szkoły i placówki,

3)zakres wspomagania nauczycieli w realizacji ich zadań (diagnozapracy szkoły/ placówki, motywowanie nauczycieli do doskonaleniazawodowego, organizowanie szkoleń i narad)

4)plan obserwacji prowadzonych przez nauczycieli zajęćdydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz innych zajęć iczynności wynikających z działalności statutowej szkoły lub placówki

5)zakres monitorowania pracy szkoły

Rozporządzenie MENw sprawie nadzoru pedagogicznego

Podstawę zaplanowanych działań dyrektora szkoły lub placówkipowinny stanowić w szczególności:1) wnioski i rekomendacje ze sprawowanego w szkole lub placówce

nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2016/2017,2) wyniki egzaminów wewnętrznych i zewnętrznych – analizy własne

i raport OKE,3) koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły lub placówki,4) wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez kuratora

oświaty za rok szkolny 2016/2017,5) podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa

w danym roku szkolnym,6) wnioski i skargi wnoszone w roku szkolnym 2016/2017,7) raport z ewaluacji zewnętrznej,8) wyniki kontroli planowych i doraźnych kuratorium oświaty

Rozporządzenie MENw sprawie nadzoru pedagogicznego

I. Wymagania wobec przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego.

II. Wymagania wobec szkół podstawowych, ponadpodstawowych,szkół artystycznych, placówek kształcenia ustawicznego, placówek kształcenia praktycznego oraz ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego.

III. Wymagania wobec placówek oświatowo-wychowawczych i placówek artystycznych.

IV. Wymagania wobec placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznych i bibliotek pedagogicznych.

V. Wymagania wobec specjalnych ośrodków wychowawczychoraz placówek zapewniających opiekę i wychowanie uczniomw okresie pobierania nauki poza miejscem stałego zamieszkania.

VI. Wymagania wobec szkół specjalnych przysposabiających do pracy, mow, mos, sosw, ośrodków rewalidacyjno – wychowawczych.

VII.Wymagania wobec szkół w zakładach karnych i aresztach śledczych.

Rozporządzenie MEN z dnia 11 sierpnia2017 roku w sprawie wymagań wobec szkół i placówek

(Dz.U. 2017 r., poz. 1611)

Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy, ukierunkowaną na rozwój uczniów.

1) Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.2) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej.3) Uczniowie są aktywni.4) Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.5) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich

indywidualnej sytuacji. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Promowana jest wartość edukacji.

6) Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.7) Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska

lokalnego a rzecz wzajemnego rozwoju.8) Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne, uwzględnia

wnioski z analizy wyników egzaminu ośmioklasisty (…) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

9) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Rozporządzenie MEN w sprawie wymagań wobec szkół i placówek

Aktualne obowiązki Dyrektora

OBOWIĄZKI DYREKTORA

1) Nadzorowanie prac rady pedagogicznej związanych z dostosowaniem statutu szkoły do potrzeb ustawy – Prawo oświatowe.

2) Nadzorowanie opracowania programu wychowawczo-profilaktycznego.

3) Nadzorowanie dostosowania do 30 września 2017 roku indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych do nowych regulacji prawnych

4) Kontrola realizacji obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, obowiązku szkolnego zgodnie z zapisami ustawy –Prawo oświatowe. Odroczenie realizacji obowiązku szkolnego o jeden rok szkolny dla uczniów, którzy mają rozpocząć spełnianie obowiązku szkolnego – dotyczy to roku kalendarzowego, w którym dziecko kończy 7 lat. W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego odroczenie możliwe jest nie dłużej niż do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 9 lat.

O statutach

ZASADY UCHWALANIA STATUTÓW

Zasady uchwalania statutu i jego zmian pozostają bez zmian

w stosunku do obowiązujących do tej pory regulacji.

Oznacza to, że kompetencje do przygotowania projektu statutu lub

jego zmian posiada rada pedagogiczna, natomiast uchwalenie statutu

należy do właściwości rady szkoły/placówki lub - kiedy jej nie

powołano – do właściwości rady pedagogicznej

DOTYCHCZASOWE STATUTY PRZEDSZKOLI I SZKÓŁ

Dotychczasowe statuty przedszkoli, szkół podstawowych, szkół

specjalnych przysposabiających do pracy i szkół policealnych

zachowują moc do dnia wejścia w życie statutów wydanych na

podstawie ustawy – Prawo oświatowe, nie dłużej jednak niż do

dnia 30 listopada 2017 r.

DOTYCHCZASOWE STATUTY ZESPOŁÓW SZKÓŁ

W przypadku, w którym w miejsce dotychczasowego zespołu szkół

składającego się jedynie ze szkoły podstawowej i gimnazjum

1 września 2017 r. powstanie ośmioletnia szkoła podstawowa

z klasami dotychczasowego gimnazjum, do 30 listopada 2017 r.

w szkole powinien zostać uchwalony nowy statut szkoły podstawowej,

który będzie zawierał postanowienia dotyczące oddziałów

przedszkolnych (jeżeli znajdują się w strukturze szkoły podstawowej)

oraz klas dotychczasowego gimnazjum.

STATUTY SZKÓŁ

Statuty dotychczasowych gimnazjów (samodzielnych)zachowują moc do czasu zakończenia kształcenia w tychszkołach.

Statuty szkół podstawowych, liceów ogólnokształcących,techników i branżowych szkół I stopnia, w których sąprowadzone klasy dotychczasowego gimnazjum, zawierająpostanowienia dotyczące tych klas.

Wychowaniedo życia w rodzinie

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

Zajęcia wychowania do życia w rodzinie są realizowane w klasachIV-VIII szkoły podstawowej i w szkołach ponadpodstawowych:branżowej szkole I stopnia, w klasach I-III liceum ogólnokształcącegoi w klasach I-III technikum, dla dzieci i młodzieży, publicznychi niepublicznych o uprawnieniach szkół publicznych.

Do dotychczasowych gimnazjów, klas dotychczasowego gimnazjumprowadzonych w szkołach innego typu, dotychczasowych szkółponadgimnazjalnych oraz klas dotychczasowych szkółponadgimnazjalnych prowadzonych w szkołach ponadpodstawowych,dla dzieci i młodzieży, publicznych i niepublicznych o uprawnieniachszkół publicznych, stosuje się przepisy rozporządzenia MinistraEdukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 1999 r. w brzmieniudotychczasowym, do czasu zakończenia kształcenia w tych szkołachi klasach.

Zajęcia z zakresu doradztwa

zawodowego

ZAJĘCIA Z ZAKRESU DORADZTWA ZAWODOWEGO

USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe

Art. 109. [Formy działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły]

1. Podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły są: (…)

7) zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego.

6. Zajęcia, o których mowa w ust. 1 pkt 7, są organizowane dla uczniów klasy VII i VIII szkoły podstawowej, branżowej szkołyI stopnia, liceum ogólnokształcącego i technikum.

7. Zajęcia, o których mowa w ust. 1 pkt 7, są realizowane niezależnieod pomocy w wyborze kierunku kształcenia i zawodu udzielanej uczniom w ramach zajęć, o których mowa w ust. 1 pkt 5 (zajęcia prowadzonew ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej).

Organizacja kształcenia uczniów

o specjalnych potrzebach

edukacyjnych

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

(Dz.U. z 2017 r. poz. 59, 949)

niepełnosprawność sprzężona - występowanie u dziecka niesłyszącego lub słabosłyszącego, niewidomego lub słabowidzącego, z niepełnosprawnością ruchową w tym afazją, z niepełnosprawnością intelektualną z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, co najmniej jeszcze jednej z wymienionych niepełnosprawności (art. 4 pkt 32);

specyficzne trudności w uczeniu się –trudności w uczeniu się odnoszące się do uczniów w normie intelektualnej, którzy mają trudności w przyswajaniu treści nauczania, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania percepcyjno-motorycznego i poznawczego, nieuwarunkowane schorzeniami neurologicznymi (art. 4 pkt 33) ;

Art. 10. 1. Organ prowadzący szkołę lub placówkę odpowiada za jej działalność. Do zadań organu prowadzącego szkołę lub placówkę należy w szczególności:

2) zapewnienie warunków umożliwiających stosowanie specjalnej organizacji nauki i metod pracy dla dzieci i młodzieży objętych kształceniem specjalnym;

Art. 15. 7. W szkole podstawowej, w tym specjalnej i integracyjnej, może być zatrudniony asystent nauczyciela prowadzącego zajęciaw klasach I–III, lub asystent wychowawcy świetlicy. Do zadań asystenta należy wspieranie nauczyciela prowadzącego zajęcia dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze, lub wspieranie wychowawcy świetlicy. Asystent wykonuje zadania wyłącznie pod kierunkiem nauczyciela lub wychowawcy świetlicy

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Art.15. 8 Asystent, o którym mowa w ust. 7, posiada wykształcenie co najmniej na poziomie wymaganym do zajmowania stanowiska nauczyciela w szkole podstawowej oraz przygotowanie pedagogiczne. Asystenta zatrudnia się na zasadach określonychw ustawie z dnia 26 czerwca 1974 r. – Kodeks pracy, z tym że wynagrodzenie ustala się nie wyższe niż przewidziane dla nauczyciela dyplomowanego.

9. Asystentowi, o którym mowa w ust. 7, nie powierza się zadań określonych dla nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudnianych dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznieoraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Art. 38. 1. W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, (…) rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego może być odroczone nie dłużej niż do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 9 lat.

2. Dyrektor publicznej szkoły podstawowej, w obwodzie której dziecko mieszka, na wniosek rodziców, odracza rozpoczęcie

spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego w danym roku szkolnym.

3. Wniosek składa się w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy7 lat. Wniosek można złożyć ponownie w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 8 lat. Wniosek składa się nie później niż do dnia 31 sierpnia. Odroczenie dotyczy roku szkolnego, w którym dziecko ma rozpocząć spełnianie obowiązku szkolnego.

4. Do wniosku dołącza się orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego oraz opinię, z której wynika potrzeba odroczenia spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego w danym roku szkolnym, wydaną przez publiczną ppp albo niepubliczną ppp, założoną zgodnie z art. 168oraz zatrudniającą pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Art. 127 – KSZTAŁCENIE SPECJALNE

Art. 127.1. Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież niepełnosprawne, niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem społecznym, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzonew formie nauki odpowiednio w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych, przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowychi szkołach lub oddziałach integracyjnych, przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych, innych formach wychowania przedszkolnegoi ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 7 (mow, mos, sosw, orw)

2. Indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem obejmuje się dziecii młodzież, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola lub szkoły.

3. Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się odpowiednio program wychowania przedszkolnego i program nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Dostosowanie następuje na podstawie opracowanego dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniuo potrzebie kształcenia specjalnego.

4. W zależności od rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia niepełnosprawności intelektualnej, dzieciom i młodzieży, o których mowa w ust. 1, organizuje się kształcenie i wychowanie, które stosownie do potrzeb umożliwia naukę w dostępnym dla nich zakresie, usprawnianie zaburzonych funkcji, rewalidacjęi resocjalizację oraz zapewnia specjalistyczną pomoc i opiekę.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

5. W publicznych i niepublicznych: przedszkolach i szkołach podstawowych, w tym specjalnych, innych formach wychowania przedszkolnego, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych oraz poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradniach specjalistycznych, które spełniają warunki określone w rozporządzeniu,mogą być tworzone zespoły wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w celu pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, prowadzonego bezpośrednio z dzieckiem i jego rodziną.

7. Gmina może zorganizować bezpłatne dowożenie dziecka objętego wczesnym wspomaganiem rozwoju i jego opiekuna z miejsca zamieszkania dziecka do szkoły lub placówki, w której to wspomaganie jest prowadzone, a w razie potrzeby także bezpłatną opiekę nad dzieckiem w czasie dowożenia.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

8. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka organizuje się w jednym podmiocie, który ma możliwość realizacji wskazań zawartych w opinii.

9. Na wniosek podmiotu organizującego wczesne wspomaganie rozwoju danego dziecka, na podstawie opinii, organ lub osoba prowadząca ten podmiot może zawierać porozumienia z innymi organami lub osobami prowadzącymi podmioty, o których mowa w ust. 5, w celu realizacji części wskazań zawartych w tej opinii. Porozumienie określa w szczególności:

1) liczbę godzin zajęć w ramach wczesnego wspomagania rozwoju, którymi obejmowane jest dane dziecko w podmiotach, o których mowa w ust. 5, zawierających porozumienie, z uwzględnieniem liczby godzin określonej w przepisach wydanych na podstawie ust. 19 pkt 1;

2) podmiot zobowiązany do przekazywania danych o zajęciach w ramach wczesnego wspomagania, organizowanych dla tego dziecka, zgodnie z przepisami o systemie informacji oświatowej;

3) sposób rozliczeń między podmiotami, o których mowa w ust. 5, zawierającymi porozumienie.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

10. Opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania, a także o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych organizowanych zgodnie z przepisami o ochronie zdrowia psychicznego wydają zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego określa zalecane formy kształcenia specjalnego, z uwzględnieniem rodzaju niepełnosprawności, w tym stopnia niepełnosprawności intelektualnej.

11. Opinie w sprawie dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, wydają również niepubliczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne, w tym niepubliczne specjalistyczne poradnie psychologiczno-pedagogiczne założone zgodnie z art. 168 oraz zatrudniające pracowników posiadających kwalifikacje określone dla pracowników publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Art. 174.1. Do niepublicznych placówek (MOW, MOS, SOSW, ORW…) stosuje się przepisy wydane na podstawie art. 123 ust. 1 pkt 1 (rozporządzenia dot. tych placówek), z wyjątkiem przepisów określających odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach.

5. Do w.w niepublicznych placówek stosuje się także odpowiednio przepisy art. 127 ust. 1 i 4 (kształcenie specjalne) oraz przepisy wydane na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 (rozporządzenie dot. kształcenia niepełnosprawnych) oraz ust. 20 (rozporządzenie dot. nauczania indywidualnego).

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Art. 174.5 Do niepublicznych przedszkoli, szkół podstawowych, innych form wychowania przedszkolnego, sosw, sow, orw oraz pppstosuje się przepisy art. 127 ust. 5, 6, 8 i 9 (wczesne wspomaganie) oraz przepisy wydane na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 1 (rozporządzenie dot. wczesnego wspomagania)

Art. 177. Przepisy art. 127 ust. 1–3 (kształcenie specjalne i indywidualne nauczanie) oraz przepisy wydane na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 (rozporządzenie dot. kształcenia niepełnosprawnych) stosuje się odpowiednio do przedszkoli niepublicznych, niepublicznych innych form wychowania przedszkolnego, szkół i placówek niepublicznych.

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie

szczegółowej organizacji publicznych szkół i przedszkoli (Dz.U. 2017 r., poz. 649)

Liczba dzieci w oddziale przedszkola specjalnego i oddziale specjalnym w przedszkolu ogólnodostępnym wynosi:

1) w oddziale dla dzieci z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera –nie więcej niż 4;

2) w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnościami sprzężonymi –nie więcej niż 4;

3) w oddziale dla dzieci niesłyszących i słabosłyszących – nie więcej niż 8;

4) w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym – nie więcej niż 8;

5) w oddziale dla dzieci niewidomych i słabowidzących – nie więcej niż 10;

6) w oddziale dla dzieci z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją –nie więcej niż 12;

7) w oddziale zorganizowanym dla dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności, o których mowa w pkt 1–6 – nie więcej niż 5.

Rozporządzenie MEN w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i przedszkoli

§ 5. Liczba uczniów w oddziale szkoły specjalnej i oddziale specjalnym

w szkole ogólnodostępnej wynosi:

1) w oddziale dla uczniów z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera –nie więcej niż 4;

2) dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z których jedną jest niepełnosprawność intelekt. w stopniu umiarkowanym lub znacznym –nie więcej niż 4;

3) dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z wyłączeniem uczniów z niepełnosprawnością intelekt. w st. umiarkowanym lub znacznym – nie więcej niż 6;

4) dla uczniów niesłyszących i słabosłyszących – nie więcej niż 8;

5) dla uczniów z niepełnosprawnością intelekt. w stopniu umiarkowanym lub znacznym – nie więcej niż 8;

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół

i przedszkoli

6) dla uczniów niewidomych i słabowidzących – nie więcej niż 10;

7) dla uczniów z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją – nie więcej niż 12;

8) dla uczniów z niepełnosprawnością intelekt. w stopniu lekkim – nie więcej niż 16;

9) w oddziale zorganizowanym dla uczniów z różnymi rodzajami niepełnosprawności, o których mowa w pkt 1 i 4–7 – nie więcej niż 5.

6. W oddziale szkoły specjalnej dla uczniów niedostosowanych społecznie i uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym - nie więcej niż 16.

Rozporządzenie MENw sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół

i przedszkoli

§10.3. Godzina zajęć rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych

trwa 60 minut!

4. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć, o których mowa w ust. 3, w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć w okresie tygodniowym.

§13.3. W szkole podstawowej specjalnej i oddziale specjalnym

zorganizowanym w szkole podstawowej ogólnodostępnej dopuszcza się organizację nauczania w klasach łączonych na wszystkich obowiązkowych zajęciach edukacyjnych, zachowując zasadę niełączenia klas z różnych etapów edukacyjnych

Rozporządzenie MENw sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół

i przedszkoli

Orzeczenia wydane przed dniem 1 września 2017 r., zachowują ważność na okres, na jaki zostały wydane. Wyjątek od tej reguły stanowią orzeczenia o potrzebie:

kształcenia specjalnego wydane na okres:

I etapu edukacyjnego, które zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie IV szkoły podstawowej – równoważne określenia: „na czas nauki w klasach I-III”, „na czas edukacji wczesnoszkolnej”

II etapu edukacyjnego, które zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w szkole podstawowej - równoważne określenie: „na czas nauki w klasach IV-VI”

indywidualnego nauczania wydane na okres:

I etapu edukacyjnego, które zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie III szkoły podstawowej – równoważne określenia: „na czas nauki w klasach I-III”, „na czas edukacji wczesnoszkolnej”

II etapu edukacyjnego, które zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie VI szkoły podstawowej - równoważne określenie: „na czas nauki w klasach IV-VI”

Ważność orzeczeń art. 312 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Przepisy

wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie

warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci

i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie

i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

(Dz.U. 2017 r., poz. 1578)

§ 6.1. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa:

zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem;

zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia, w tym – w zależności od potrzeb – na komunikowanie się ucznia z otoczeniem z użyciem wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC), oraz wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkolnym lub szkolnym, w tym w przypadku:

a) ucznia niepełnosprawnego – działania o charakterze rewalidacyjnym,

b) ucznia niedostosowanego społecznie – działania o charakterze resocjalizacyjnym,

c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym – działania o charakterze socjoterapeutycznym;

formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin

działania wspierające rodziców ucznia oraz – w zależności od potrzeb – zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dziecii młodzieży, placówkami…

zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczneoraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia,a także:

a) w przypadku ucznia klasy VII i VIII szkoły podstawowej, branżowej szkoły I stopnia, liceum ogólnokształcącego i technikum – zajęciaz zakresu doradztwa zawodowego,

b) zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu realizowane w ramach pomocy psychologiczno--pedagogicznej

zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań wymienionych w § 5;

w przypadku uczniów niepełnosprawnych – w zależności od potrzeb –rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie;

w zależności od indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia wskazanych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego lub wynikających z wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 4 lub 9 – wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

§6.2. W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić

w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez:

1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Brailleʼa lub innych alternatywnych metod komunikacji

– w przypadku ucznia niewidomego;

2) naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagającychi alternatywnych metod komunikacji (AAC) – w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy lub jej brakiem;

3) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne – w przypadku ucznia z autyzmem,w tym z zespołem Aspergera.

4. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż dwa razy w roku szkolnym.

10. Wielospecjalistyczne oceny uwzględniają w szczególności:

1) indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony, predyspozycje, zainteresowania i uzdolnienia ucznia;

2) w zależności od potrzeb, zakres i charakter wsparcia ze strony nauczycieli, specjalistów, asystentów lub pomocy nauczyciela;

3) przyczyny niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu ucznia, w tym bariery i ograniczenia utrudniające funkcjonowanie i uczestnictwo ucznia w życiu przedszkolnym lub szkolnym, a w przypadku ucznia realizującego wybrane zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne indywidualnie lub w grupie liczącej do 5 uczniów, zgodnie ze wskazaniem zawartym w programie – także napotykane trudności w zakresie włączenia ucznia w zajęcia realizowane wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym, a w przypadku innej formy wychowania przedszkolnego – wspólnie z grupą, oraz efekty działań podejmowanych w celu ich przezwyciężenia.

11. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyćw spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznych ocen.

Dyrektor przedszkola, szkoły lub ośrodka, zawiadamia pisemnie,w sposób przyjęty w danym przedszkolu, innej formie wychowania przedszkolnego, szkole lub ośrodku, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołui możliwości uczestniczenia w tym spotkaniu.

12. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują kopię:

1) wielospecjalistycznych ocen, o których mowa w ust. 4 i 9;

2) programu.

§7.4. W przedszkolach specjalnych, przedszkolach ogólnodostępnych

z oddziałami specjalnymi oraz w klasach I–IV szkół podstawowych specjalnych i szkół podstawowych ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi, dla uczniów:1) z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub

znacznym,2) z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją,3) z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera,4) z niepełnosprawnościami sprzężonymi

– zatrudnia się dodatkowo pomoc nauczyciela.

5. W przedszkolach i szkołach: specjalnych, integracyjnych, ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi lub integracyjnymioraz w przypadkach innych niepełnosprawności niż określone w ust. 4, dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność, za zgodą organu prowadzącego, można zatrudnić dodatkowo pomoc nauczyciela.

§ 4. Kształcenie uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych

społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym

może być prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy:

1) 20. rok życia – w przypadku szkoły podstawowej;

2) 24. rok życia – w przypadku szkoły ponadpodstawowej.

§ 9. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne opracowane

dla uczniów przed dniem wejścia w życie rozporządzenia należało dostosować do wymogów określonych w rozporządzeniuw terminie do dnia 30 września 2017 r.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie

zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

(Dz.U. 2017 r., poz. 1591)

§2.2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w

przedszkolu, szkole i placówce wynika w szczególności:

1) z niepełnosprawności;

2) z niedostosowania społecznego;

3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4) z zaburzeń zachowania lub emocji;

5) ze szczególnych uzdolnień;

6) ze specyficznych trudności w uczeniu się;

7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych;

8) z choroby przewlekłej;

9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

10) z niepowodzeń edukacyjnych;

11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi;

12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

§ 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole

i placówce jest udzielana z inicjatywy:1) ucznia;2) rodziców ucznia;3) dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki;4) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty,

prowadzących zajęcia z uczniem;5) pielęgniarki środowiska nauczania i wychowania lub higienistki

szkolnej;6) poradni;7) asystenta edukacji romskiej;8) pomocy nauczyciela;9) asystenta nauczyciela lub asystenta wychowawcy świetlicy;10) pracownika socjalnego;11) asystenta rodziny;12) kuratora sądowego;13) organizacji pozarządowej, innej instytucji lub podmiotu

działających na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży

Do wcześniej wymienionych w rozporządzeniu form udzielania pomocy psychologiczno –pedagogicznej dodano:

zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się;

zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczneorganizowane dla uczniów przejawiających trudności w funkcjonowaniu społecznym (wcześniej – socjoterapeutyczne);

zindywidualizowaną ścieżkę realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego oraz zindywidualizowaną ścieżkę kształcenia - dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

§ 12. 1. Zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego

rocznego przygotowania przedszkolnego oraz indywidualizowana ścieżka kształcenia, zwane dalej „zindywidualizowaną ścieżką”, są organizowane dla uczniów, którzy mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

2. Zindywidualizowana ścieżka obejmuje wszystkie zajęcia wychowania przedszkolnego lub zajęcia edukacyjne, które są realizowane:

1) wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym oraz

2) indywidualnie z uczniem.

3. Objęcie ucznia zindywidualizowaną ścieżką wymaga opinii publicznej poradni, z której wynika potrzeba objęcia ucznia pomocą w tej formie.

Do wniosku o wydanie opinii należy dołączyć uzasadniającą go dokumentację, w szczególności określającą:

trudności w funkcjonowaniu ucznia w przedszkolu/szkole;

opinie nauczycieli, wychowawców i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem;

w przypadku ucznia obejmowanego zindywidualizowaną ścieżką ze względu na stan zdrowia – także wpływ przebiegu choroby na jego funkcjonowanie w przedszkolu/szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału w zajęciach wychowania przedszkolnego lub zajęciach edukacyjnych wspólnie z rówieśnikami.

Wydanie opinii przez poradnię poprzedzone jest analizą funkcjonowania ucznia, uwzględniającą efekty udzielanego dotychczas wsparcia.Rozporządzenie wskazuje także elementy, jakie muszą się w takiej opinii znaleźć: przede wszystkim czas i zakres objęcia dziecka zindywidualizowaną ścieżką kształcenia (nie dłużej niż rok) oraz działania, które należy podjąć, aby mu pomóc. Opinia ta jest obligatoryjna dla dyrektora szkoły.

Opinia zawiera dane i informacje, o których mowa w przepisach w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych, a ponadto wskazuje:

• zakres, w jakim uczeń nie może brać udziału w zajęciach wychowania przedszkolnego lub zajęciach edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym;

• okres objęcia ucznia zindywidualizowaną ścieżką, nie dłuższy jednak niż rok szkolny;

• działania, jakie powinny być podjęte w celu usunięcia barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola lub szkoły.

Uczeń objęty zindywidualizowaną ścieżką realizuje w danym przedszkolu lub w danej szkole program wychowania przedszkolnego lub programy nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, w szczególności potrzeb wynikających ze stanu zdrowia.

Na wniosek rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia dyrektor ustala, z uwzględnieniem opinii, tygodniowy wymiar godzin zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, uwzględniając konieczność realizacji przez ucznia podstawy programowej wychowania przedszkolnego, podstawy programowej kształcenia ogólnego lub podstawy programowej kształcenia w zawodach.

Nauczyciele prowadzący zajęcia z uczniem objętym zindywidualizowaną ścieżką podejmują działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia w przedszkolu lub szkole.

Zindywidualizowanej ścieżki nie organizuje się dla:

1) uczniów objętych kształceniem specjalnym zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 19 pkt 2 ustawy;

2) uczniów objętych indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym albo indywidualnym nauczaniem zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 127 ust. 20 ustawy.

Godzina zajęć z pomocy psychologiczno – pedagogicznej trwa 45 minut (godzina zajęć rewalidacyjnych – 60 min.)

Dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie dłuższym lub krótszym niż 45 minut, z zachowaniem ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć, jeżeli jest to uzasadnione potrzebami ucznia.

W przypadku gdy z wniosków, dotyczących dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia wynika, że mimo udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, szkole lub placówce nie następuje poprawa funkcjonowania ucznia w przedszkolu, szkole lub placówce, dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki, za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia, występuje do publicznej poradni z wnioskiem o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie

indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci

i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2017 r., poz. 1616)

Z tej formy nauczania mają prawo skorzystać uczniowie niemogący uczęszczać do szkoły w zwyczajnym trybie, ponieważ utrudnia im to stan ich zdrowia.

W stosunku do wcześniej obowiązującego rozporządzenia, w nowym zniknął z § 5 zapis umożliwiający realizację części zajęć na terenie

szkoły lub przedszkola, w sytuacjach gdy orzeczenie dopuszczało taką alternatywę. Uczeń chory, który z poradni psychologiczno-pedagogicznej otrzymał orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego realizuje zajęcia edukacyjne w domu.

Za organizację indywidualnego nauczania odpowiada dyrektor. Ustala (w porozumieniu z organem prowadzącym) zakres oraz czas zajęć. Ma obowiązek zasięgnąć opinii rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia w zakresie czasu prowadzenia zajęć indywidualnego nauczania.

Na wniosek rodziców dziecka lub ucznia albo pełnoletniego ucznia i na podstawie dołączonego do wniosku zaświadczenia lekarskiego, z którego wynika, że stan zdrowia dziecka lub ucznia uległ czasowej poprawie i umożliwia mu uczęszczanie do przedszkola lub szkoły, dyrektor zawiesza organizację odpowiednio indywidualnego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania na okres wskazany w zaświadczeniu lekarskim.

Na wniosek rodziców dziecka lub ucznia albo pełnoletniego ucznia i na podstawie dołączonego do wniosku zaświadczenia lekarskiego, z którego wynika, że stan zdrowia dziecka lub ucznia umożliwia uczęszczanie do przedszkola lub szkoły, dyrektor zaprzestaje organizacji odpowiednio indywidualnego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania oraz powiadamia o tym poradnię, w której działa zespół, który wydał orzeczenie, i organ prowadzący przedszkole lub szkołę.

Zajęcia indywidualnego przygotowania przedszkolnego i zajęcia indywidualnego nauczania dla dzieci i uczniów, których stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej formy wychowania przedszkolnego lub szkoły, posiadających orzeczenie wydane przed dniem 1 września 2017 r., mogą być organizowane odpowiednio w przedszkolu lub szkole, jeżeli:1) w orzeczeniu tym wskazano możliwość realizacji indywidualnego

przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania w pomieszczeniu odpowiednio w przedszkolu, innej formie wychowania przedszkolnego lub szkole,

2) odpowiednio przedszkole, inna forma wychowania przedszkolnego lub szkoła dysponuje pomieszczeniem, w którym mogą odbywać się zajęcia dla tego dziecka lub ucznia,

– do końca okresu na jaki zostało wydane to orzeczenie, nie dłużej jednak niż do końca roku szkolnego 2017/2018.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie

organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci

(Dz.U. 2017 r., poz. 1635)

PRZYPOMNIENIE

Zgodnie z art. 127 ust. 10 Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59 z późn. zm.), opinie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wydają wyłącznie zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno – pedagogicznych, w tym poradniach specjalistycznych.

Zapisy ustawy stanowią ponadto, iż na wniosek podmiotu organizującego wczesne wspomaganie rozwoju danego dziecka, organ lub osoba prowadząca ten podmiot może zawierać porozumienia z innymi organami lub osobami prowadzącymi podmioty w celu realizacji części wskazań zawartych w tej opinii.

Porozumienie określa w szczególności: liczbę godzin zajęć w ramach wczesnego wspomagania rozwoju, którymi

obejmowane jest dane dziecko w podmiotach zawierających porozumienie,

podmiot zobowiązany do przekazywania danych o zajęciach w ramach wczesnego wspomagania, organizowanych dla tego dziecka, zgodnie z przepisami o systemie informacji oświatowej,

sposób rozliczeń między podmiotami zawierającymi to porozumienie.

Zgodnie z zapisami w rozporządzeniu:

Wczesne wspomaganie może być organizowane w podmiotach, o których mowa w art. 127 ust. 5 ustawy – Prawo oświatowe, jeżeli:

1) zatrudniają one kadrę posiadającą kwalifikacje do prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania oraz

2) dysponują pomieszczeniami do prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania indywidualnie i w grupie, zgodnie z § 6

ust. 4 i 5, wyposażonymi w sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, odpowiednie do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci.

Kwalifikacje do prowadzenia tych zajęć określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (Dz.U. poz. 1575).

Posiada je osoba, która:1) ukończyła jednolite studia magisterskie na kierunku psychologia, studia

wyższe na kierunku pedagogika lub pedagogika specjalna, w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub

2) ukończyła studia wyższe w zakresie fizjoterapii, rehabilitacji ruchowej lub terapii pedagogicznej oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub

3) ukończyła jednolite studia magisterskie na kierunku psychologia, studia wyższe na kierunku pedagogika lub pedagogika specjalna, a ponadto ukończyła studia podyplomowe w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, terapii pedagogicznej, terapii rodzin lub innego rodzaju terapii właściwej dla pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka oraz posiada przygotowanie pedagogiczne, lub

4) ma kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela logopedy określone w § 20 rozporządzenia.

Zasadnicza zmiana, jaka zachodzi w rozporządzeniu dotyczącym organizacji WWRD w porównaniu z dotychczasowym rozporządzeniem, to wskazanie, że potrzeby dziecka obejmowanego tym rodzajem wsparcia rozpoznawane są w kontekście funkcjonowania dziecka i jego rodziny, ukierunkowane na rozwijanie aktywności i uczestnictwa dziecka w życiu społecznym oraz likwidowanie barier w środowisku ograniczających jego funkcjonowanie.

Zespół, we współpracy z rodzicami dziecka, ma za zadanie określić cele rozwojowe ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka, wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu społecznym i przygotowanie do nauki w szkole, likwidację barier utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu społecznym.

Zespół nadal będzie szczegółowo dokumentował działania prowadzone w ramach indywidualnego programu wczesnego wspomagania, prowadząc miedzy innymi arkusz obserwacji dziecka, który zawiera ocenę sprawności dziecka w zakresie: motoryki dużej, motoryki małej, percepcji, komunikacji, rozwoju emocjonalnego i zachowania, a także ocenę postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym identyfikowanie i eliminowanie barier i ograniczeń w środowisku utrudniających jego aktywność i uczestnictwo w życiu społecznym oraz informacje dotyczące poszczególnych zajęć realizowanych w ramach wczesnego wspomagania.

Tak jak do tej pory, zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu z tym, że w przypadkach uzasadnionych potrzebami dziecka i jego rodziny, za zgodą organu prowadzącego, miesięczny wymiar godzin zajęć w ramach wczesnego wspomagania może być wyższy.

W nowym rozporządzeniu zobowiązano zespół do współpracy z:

• przedszkolem, inną formą wychowania przedszkolnego, oddziałem przedszkolnym w szkole podstawowej, do którego uczęszcza dziecko, lub innymi podmiotami, w których dziecko jest objęte oddziaływaniami terapeutycznymi, w celu zapewnienia spójności wszystkich oddziaływań wspomagających rozwój dziecka,

• ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia dziecku i jego rodzinie pomocy, stosownie do ich potrzeb

Określono też zakres współpracy zespołu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka z podmiotem leczniczym w celu zintegrowania wielodyscyplinarnych oddziaływań i wsparcia, które udzielane jest dziecku. Współpraca będzie obejmowała diagnozę potrzeb dziecka, wsparcie medyczno-rehabilitacyjne oraz zapewnienie sprzętu specjalistycznego, w tym zaopatrzenia ortopedycznego, a także opieki zdrowotnej nad dzieckiem i jego rodziną oraz porad i konsultacji dotyczących wspomagania rozwoju dziecka.

Podmioty, w których przed dniem wejścia w życie rozporządzenia został utworzony zespół, dostosują swoją działalność do warunków określonych w rozporządzeniu

w terminie do dnia 30 października 2017 r.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie

organizacji kształcenia oraz warunków i form realizowania specjalnych działań opiekuńczo –wychowawczych w przedszkolach i szkołach specjalnych, zorganizowanych w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej

(Dz.U. 2017 r., poz. 1654)

Rozporządzenie w zdecydowanej większości przewiduje analogiczne rozwiązania, jak w obecnie obowiązującym również rozporządzeniu MEN

z dnia 8 marca 2013 r. (Dz.U. 2013 r., poz. 380)

DODANO:§ 4. 1. Uczeń szkoły ponadpodstawowej prowadzącej kształcenie

zawodowe może realizować w szkole zorganizowanej w podmiocie programy nauczania uwzględniające podstawę programową kształcenia ogólnego dla szkoły ponadpodstawowej, innej niż szkoła, do której uczeń uczęszczał przed przyjęciem do tego podmiotu, oraz ramowy plan nauczania szkoły ponadpodstawowej zorganizowanej w podmiocie, innej niż szkoła, do której uczeń uczęszczał przed przyjęciem do tego podmiotu.

2. Uczeń realizujący kształcenie, o którym mowa w ust. 1, po powrocie do szkoły ponadpodstawowej prowadzącej kształcenie zawodowe, uzupełnia obowiązkowe zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia zawodowego teoretycznego oraz zajęcia prowadzone w ramach praktycznej nauki zawodu, określone dla danej klasy szkoły, do której uczeń uczęszczał przed przyjęciem do podmiotu.

3. Dyrektor szkoły ponadpodstawowej prowadzącej kształcenie zawodowe, do której uczęszczał uczeń, o którym mowa w ust. 1, ustala sposób uzupełnienia przez tego ucznia obowiązkowych zajęć z zakresu kształcenia zawodowego teoretycznego oraz praktycznej nauki zawodu.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 sierpnia 2017 r. w sprawie

publicznych placówek oświatowo-wychowawczych, młodzieżowych ośrodków wychowawczych, młodzieżowych ośrodków socjoterapii, specjalnych ośrodków szkolno-

wychowawczych, specjalnych ośrodków wychowawczych, ośrodków rewalidacyjno-

wychowawczych (…)

(Dz.U. 2017 r., poz. 1606)

W § 14 dodano ust.3.

Młodzieżowy ośrodek wychowawczy współpracuje z Rzecznikiem Praw Obywatelskich w zakresie przeprowadzanych w ośrodku wizyt, o których mowa w Protokole fakultatywnym do Konwencji w sprawie zakazu stosowania tortur oraz innego okrutnego, nieludzkiego lub poniżającego traktowania albo karania, przyjętego przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych w Nowym Jorku dnia 18 grudnia 2002 r. (Dz. U. z 2007 r. poz. 192), stanowiącym załącznik do uchwały nr 144/2005 Rady Ministrów z dnia 25 maja 2005 r.

(dop. system regularnych wizyt w celu zapobiegania torturom oraz innemu okrutnemu, nieludzkiemu lub poniżającemu traktowaniu albo karaniu przeprowadzanych przez niezależne międzynarodowe i krajowe organy w miejscach, gdzie przebywają osoby pozbawione wolności)

Do zadań MOW należy eliminowanie przejawów niedostosowania społecznego oraz przygotowanie wychowanków do samodzielnego i odpowiedzialnego życia po opuszczeniu ośrodka, zgodnego z obowiązującymi normami społecznymi i prawnymi.

Zadania te są realizowane przez m.in. udział wychowanków w zajęciach: sportowych, turystycznych i rekreacyjnych, w tym zajęciach organizowanych na świeżym powietrzu, o ile pozwalają na to warunki atmosferyczne.

(wykreślono zapis o ilości zajęć – było min. 2 godz.)

Młodzieżowe ośrodki wychowawcze (MOW) i młodzieżowe ośrodkisocjoterapii (MOS) będą zapewniały odpowiednie warunki umożliwiającewychowankom kontakt z rodzicami osobami spoza ośrodka,z poszanowaniem ich prywatności.Art. 66 ustawy z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich nie ogranicza kręgu osób z którymi wychowanek ma prawo utrzymywać kontakty jedynie do rodzicówDyrektor MOW będzie mógł ograniczyć lub zakazać kontaktównieletniego z osobami spoza ośrodka wyłącznie w przypadku, gdykontakt ten: stwarza zagrożenie dla porządku prawnego lub bezpieczeństwa

ośrodka, może wpłynąć niekorzystnie na przebieg toczącego się postępowania

lub proces resocjalizacji nieletniego

Dodano konieczność bieżącego monitorowania przez soswpoziomu bezpieczeństwa wychowanków i efektów podejmowanych działań, w szczególności wychowawczych

W przypadku szkół podstawowych specjalnychfunkcjonujących w młodzieżowych ośrodkach

wychowawczych i młodzieżowych ośrodkach socjoterapiioraz szkół w zakładach poprawczych mogą być tworzone

szkoły obejmujące część klas szkoły podstawowej.

Publiczne szkoły podstawowe o niepełnej organizacji nowe zasady art. 95 ustawy – Prawo oświatowe

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 marca 2017 r. w sprawie

ramowych planów nauczaniadla publicznych szkół

(Dz.U. 2017 r., poz. 703)

Dla uczniów niepełnosprawnych oraz uczniów szkół w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich można przedłużyć okres nauki na każdym etapie edukacyjnym o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie wymiar godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych.

Decyzję podejmuje rada pedagogiczna, po uzyskaniu pozytywnej opinii zespołu, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno- -pedagogicznej oraz zgody rodziców ucznia.

Decyzje podejmuje się nie później niż:1) w przypadku szkoły podstawowej – do końca lutego danego

roku szkolnego odpowiednio w klasie III i klasie VI;2) w przypadku gimnazjum oraz szkoły ponadgimnazjalnej – do

końca lutego w ostatnim roku nauki w gimnazjum lub szkole ponadgimnazjalnej.

Przedłużenie okresu naukiRozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie

ramowych planów nauczania w szkołach publicznych(Dz.U. 2012 r., poz. 204)

Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnegowydane ze względu na niepełnosprawność oraz uczniów szkół w zakładachpoprawczych i schroniskach dla nieletnich można przedłużyć okres nauki: w szkole podstawowej:

• o jeden rok – na I etapie edukacyjnym (I-III)• o dwa lata – na II etapie edukacyjnym (IV-VIII)

w szkole ponadpodstawowej:• o jeden rok

Decyzje podejmuje się nie później niż:1) w przypadku szkoły podstawowej:

a) I etap edukacyjny – nie później niż do końca roku szkolnego w kl. III,b) II etap edukacyjny – nie później niż do końca roku szkolnego w kl. VIII;

2) w przypadku szkoły ponadpodstawowej – nie później niż do końca roku szkolnego w ostatnim roku nauki.

Decyzję o przedłużeniu okresu nauki uczniowi posiadającemu orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność podejmuje rada pedagogiczna po uzyskaniu opinii zespołu, zgody rodziców

Przedłużenie okresu naukiRozporządzenie MEN z dnia 28 marca 2017 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół

(Dz.U. 2017 r., poz. 703)

Dla uczniów niedostosowanych społecznie uczęszczających do branżowych szkół I stopnia zorganizowanychw młodzieżowych ośrodkach wychowawczych oraz uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym uczęszczających do branżowych szkół I stopnia zorganizowanychw młodzieżowych ośrodkach socjoterapii istnieje możliwość skrócenia okresu nauki do dwóch lat pod warunkiem zachowania wymiaru godzin poszczególnych obowiązkowych zajęć edukacyjnych przewidzianego dla trzyletniego okresu nauczania, z tym że wymiar godzin zajęć wychowania fizycznego będzie wynosił 3 godziny lekcyjne, w ciągu tygodnia.

Skrócenie okresu nauki

Decyzję o skróceniu okresu nauki podejmuje rada pedagogiczna:

po uzyskaniu opinii zespołu tworzonego przez nauczycieli, specjalistów, wychowawców grup wychowawczych pracującychz uczniem/wychowankiem, który opracowuje indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET),

po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia.

Skrócenie okresu nauki

KSZTAŁCENIE ZAWODOWE

Od 1 września 2017 r. w systemie oświaty kształcenie w zawodach prowadzić będą następujące szkoły prowadzące kształcenie zawodowe:

• 4-letnie technikum dla młodzieży, w tym specjalne, dla uczniów w normie

intelektualnej: niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz

zagrożonych niedostosowaniem społecznym,

• 3-letnia branżowa szkoła I stopnia dla młodzieży (w miejsce

dotychczasowej zasadniczej szkoły zawodowej), w tym specjalna dla

uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych

niedostosowaniem społecznym, przeznaczona dla uczniów będących absolwentami

dotychczasowego gimnazjum,

• szkoła policealna, w tym specjalna dla uczniów w normie intelektualnej:

niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych

niedostosowaniem społecznym.

Od 1 września 2019 r. rozpocznie kształcenie 5-letnie technikum dla młodzieży.

Od 1 września 2020 r. rozpocznie działalność branżowa szkoła II stopnia, przeznaczona dla absolwentów branżowej szkoły I stopnia.

Nowa struktura szkolnictwa zawodowego

• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59 z późn. zm.);

• Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę –Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 60 z późn. zm.);

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. poz. 1943, 1954, 1985 i 2169);

• Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2016 r. poz. 1379 z późn. zm. w 2017 r. poz. 60);

• Ustawa z dnia 15 kwietnia 2011 r. o systemie informacji oświatowej (Dz. U. z 2016 r. poz. 1927, z późn. zm. w 2017 r. poz. 60).

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 marca 2017 r.w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz.U. 2017 r. poz.622)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 marca 2017 r.w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. 2017 r. poz. 703)

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 marca 2017 r.w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz.U. 2017 poz. 860)

Podstawa prawna - kształcenie w zawodach

W nowej podstawie programowej kształcenia w zawodach uwzględniono 6 zawodów o charakterze pomocniczym dedykowanych uczniom z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim: pracownik pomocniczy obsługi hotelowej, pracownik pomocniczy ślusarza, pracownik pomocniczy stolarza, pracownik pomocniczy mechanika, pracownik pomocniczy krawca, asystent fryzjera.

Przepisy wskazują, że szkoła oraz poszczególni nauczyciele obowiązani są do podejmowania działań mających na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości.

Uczniom z niepełnosprawnościami, w tym z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, nauczanie dostosowuje się ponadto do ich możliwości psychofizycznych oraz tempa uczenia się.

Zawody o charakterze pomocniczym

Zgodnie z art. 282 ust. 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. – Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe, podstawę programową kształcenia w zawodach określoną w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 2 ustawy – Prawo oświatowe, będzie się stosować począwszy od roku szkolnego 2017/2018 w:

klasach I - branżowej szkoły I stopnia klasach I - dotychczasowego czteroletniego technikum semestrach I - szkoły policealnej

– a w latach następnych również w kolejnych klasach lub semestrach tych szkół

Podstawy programowe kształcenia w zawodach

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 września 2017 r. w sprawie

orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach

psychologiczno-pedagogicznych

(Dz.U. 2017 r., poz. 1743)

NAJWAŻNIEJSZE ZMIANY:

wprowadzenie słowniczka pojęć w celu większej czytelności przepisów;

doprecyzowanie przepisów związanych z wydawaniem orzeczeń i opinii, w tym zwiększenie kompetencji zespołów orzekających w sprawie podejmowania decyzji dotyczących potrzeby objęcia ucznia indywidualnym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem, z uwzględnieniem informacji zawartych w zaświadczeniu wydanym przez lekarza;

określenie warunków uwzględnianych przez kuratora oświaty przy wskazywaniu poradni uprawnionych do wydawania orzeczeń i opinii dla dzieci i młodzieży niewidomych, słabowidzących, niesłyszących i słabosłyszących oraz z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera;

NAJWAŻNIEJSZE ZMIANY:

określenie wzoru opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka;

wzmocnienie obowiązku uwzględniania w diagnozie będącej podstawą do wydania orzeczenia lub opinii informacji dotyczących funkcjonowania ucznia w przedszkolu, szkole lub placówce oraz wpływu środowiska nauczania i wychowania na to funkcjonowanie;

dostosowanie brzmienia przepisów rozporządzenia, w tym stosowanej terminologii, do zmian w innych przepisach.

Dookreślono, że zespoły orzekające wydają orzeczenia (§3 ust. 1) i opinie (§3 ust. 2) dla dzieci i uczniów uczęszczających

odpowiednio do przedszkoli, innych form wychowania przedszkolnego, szkół i ośrodków mających siedzibę na terenie działania poradni.

Zrezygnowano, w przypadku dzieci i młodzieży będących wychowankami ośrodków i placówek, o których mowa w art. 2 pkt 7 i 8 ustawy (mow, mos, sosw, orw), z przepisu dopuszczającego możliwość wydania orzeczenia zarówno przez zespół orzekający działający w poradni na terenie której znajdują się wymienione placówki, jak i zespół właściwy ze względu na miejsce zamieszkania wychowanka.

WŁAŚCIWOŚĆ ZESPOŁÓW ORZEKAJĄCYCH

W § 3 ust. 5 określone zostały warunki, które musi spełnić

poradnia, w której będą działały zespoły wydające orzeczenia i opinie dla dzieci i młodzieży niewidomych, słabowidzących, niesłyszących, słabosłyszących oraz z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, w celu uzyskania wskazania przez danego kuratora oświaty do wydawania orzeczeń i opinii dla ww. dzieci i młodzieży, po wcześniejszej akceptacji organu prowadzącego.

Kurator, wskazując publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną do wydawania orzeczeń i opinii dla dzieci i młodzieży niewidomych, słabowidzących, niesłyszących, słabosłyszących oraz z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, jest zobowiązany do uwzględnienia w szczególności spełnienia przez poradnię warunków dotyczących:

• kwalifikacji kadry pedagogicznej i kompetencji zawodowych w zakresie danego rodzaju niepełnosprawności;

• wyposażenia poradni w narzędzia diagnostyczne, umożliwiające ocenę indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci i młodzieży, stosownie do rodzajów niepełnosprawności.

ORGANIZACJA PRACY ZESPOŁU ORZEKAJĄCEGO

W §4 ust. 4 pkt. 1 uwzględniono możliwość, na wniosek

przewodniczącego zespołu i za zgodą rodzica dziecka, udziału w posiedzeniu zespołu orzekającego z głosem doradczym: nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, uczniem lub uczestnikiem zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, asystentów nauczycieli, pomocy nauczycieli oraz asystentów edukacji romskiej, wyznaczonych przez dyrektora przedszkola, szkoły, ośrodka lub placówki. Przewodniczący zespołu orzekającego zawiadamia ww. osoby o terminie posiedzenia zespołu.

W § 4 ust. 4 pkt. 2 dodano również przepis umożliwiający, na wniosek

lub za zgodą rodzica albo pełnoletniego ucznia, udział w posiedzeniach zespołu innych osób, w szczególności psychologa, pedagoga, lekarza, lub innych specjalistów, wspierających wnioskodawcę w przekazaniu pełnej informacji o potrzebach dziecka lub ucznia.

W § 4 ust. 5 wskazano, że prawo do uczestniczenia w

posiedzeniu zespołu i przedstawienia swojego stanowiskamają zarówno rodzice dziecka lub ucznia, jak i pełnoletni uczeń.

W § 4 ust. 6 wprowadzono przepis zobowiązujący osoby biorące

udział w spotkaniu zespołu do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste dziecka, jego rodziców, osób wchodzących w skład zespołu oraz osób uczestniczących w posiedzeniu zespołu.

Tym samym są zobowiązane do zachowania tajemnicy dotyczącej danych osobowych i danych wrażliwych związanych z jednostką chorobową, rodzajem niepełnosprawności lub deficytami rozwojowymi dziecka lub ucznia czy jego problemami w funkcjonowaniu społecznym.

WNIOSKOWANIE O WYDANIEOPINII / ORZECZENIA

Zgodnie z przepisem §5 ust. 2, przewidziano możliwość złożenia

wniosku o wydanie orzeczenia lub opinii, zarówno w postaci elektronicznej, jak i papierowej.(Wnioski o wydanie orzeczenia można składać elektronicznie od 1 stycznia 2019 r.)

W § 5 ust. 5 zmieniono dotychczasowy przepis regulujący

konieczność złożenia dwóch odrębnych wniosków w przypadku ubiegania się o wydanie dziecku jednocześnie dwóch orzeczeń, orzeczenia i opinii lub dwóch rodzajów orzeczeń i opinii.

Wprowadzona zmiana daje możliwość złożenia przez wnioskodawcę w powyższych sytuacjach jednego, a nie dwóch lub trzech wniosków, co ograniczy konieczność powielania przez wnioskodawców tych samych informacji dotyczących dziecka lub ucznia w odrębnych wnioskach.

W § 6 ust. 1 określono zakres danych zawartych we wniosku o wydanie

orzeczenia lub opinii. Wskazano, że wniosek wśród innych danych zawiera także numer PESEL, a w przypadku braku numeru PESEL –serię i nr dokumentu potwierdzającego tożsamość dziecka lub ucznia, którego dotyczy.

W § 6 ust. 2 wskazano również, że wniosek o wydanie orzeczenia lub

opinii zawiera także oświadczenie wnioskodawcy: o wyrażeniu zgody na przetwarzanie danych osobowych, o wyrażeniu zgody albo niewyrażeniu zgody na udział w posiedzeniu zespołu orzekającego nauczycieli, wychowawców (…)

W przepisach przewidziano również, że wniosek o wydanie orzeczenia lub opinii zawiera także oświadczenie wnioskodawcy dotyczące uprawnienia wnioskodawcy do występowania w sprawach dziecka (§ 6 ust. 2 pkt 4)

TREŚĆ WNIOSKU O WYDANIE ORZECZENIA ALBO OPINII ORAZ DOŁĄCZANA DOKUMENTACJA

W § 6 ust. 5 rozporządzenie wskazuje, że w przypadku złożenia wniosku

dotyczącego wydania orzeczenia o potrzebie indywidualnegoprzygotowania przedszkolnego albo orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, wnioskodawca obowiązany jest do dołączenia do wniosku zaświadczenia o stanie zdrowia dziecka lub ucznia, w którym lekarz określi przewidywany okres, nie krótszy jednak niż 30 dni, w którym stan zdrowia dziecka lub ucznia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola, innej formy wychowania przedszkolnego lub szkoły oraz rozpoznanie choroby zgodnie klasyfikacją ICD-10 lub innego problemu zdrowotnego i wynikające z nich ograniczenia w funkcjonowaniu dziecka lub ucznia, powodujące, że stan zdrowia dziecka lub ucznia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola, innej formy wychowania przedszkolnego lub szkoły.

W § 6 ust. 6 doprecyzowano, kiedy do wniosku o wydanie dla ucznia

szkoły prowadzącej kształcenie zawodowe orzeczenia o potrzebie

indywidualnego nauczania, konieczne jest dołączenie zaświadczenia

lekarza medycyny pracy określającego możliwość dalszego kształcenia

w zawodzie, w tym realizacji praktycznej nauki zawodu - tylko w sytuacji

stwierdzenia, uznania przez zespół, po zapoznaniu się z dokumentacją

dołączoną do wniosku, jego niezbędności do wydania orzeczenia.

PRACA ZESPOŁU ORZEKAJĄCEGO

Przy możliwości zasięgnięcia przez zespół opinii nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem, lub uczniem w celu uzyskania informacji o sytuacji dydaktycznej i wychowawczej dziecka, ucznia lub uczestnika zajęć, dokonano zmiany brzmienia dotychczasowego określenia „informacje o problemach dydaktycznych i wychowawczych” na „informacje o sytuacji dydaktycznej i wychowawczej dziecka lub ucznia”.

W informacji o funkcjonowaniu dziecka lub ucznia należy bowiem wskazać nie tylko problemy, na jakie napotyka w codziennym funkcjonowaniu, ale również mocne strony. Rozpoznanie zasobów dziecka lub ucznia powinno stać się podstawą planowania pracy dydaktyczno-wychowawczej i terapeutycznej.

Uzupełniono obowiązek powiadamiania o posiedzeniu zespołu o poinformowanie dyrektora przedszkola, szkoły lub ośrodka oraz innych osób, wskazywanych do udziału w posiedzeniu

WYDAWANIE ORZECZEŃ I OPINII DLA DZIECI I MŁODZIEŻY NALEŻĄCYCH DO MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH I ETNICZNYCH, SPOŁECZNOŚCI POSŁUGUJĄCEJ SIĘ JĘZYKIEM REGIONALNYM, DZIECI I MŁODZIEŻY, KTÓRE NIE

ZNAJĄ JĘZYKA POLSKIEGO ALBO ZNAJĄ GO NA POZIOMIE NIEWYSTARCZAJĄCYM DO KORZYSTANIA Z NAUKI

W § 8 wprowadzono nowe regulacje zobowiązujące zespoły orzekające do

uwzględnienia specyficznych cech wynikających z odmienności językowej i kulturowej dzieci i uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym oraz dzieci i uczniów, którzy nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki. W badaniach diagnostycznych należy stosować testy dostosowane do możliwości językowych badanego dziecka, a także sposoby i środki komunikacji dostosowane do potrzeb dziecka

Wskazano na zasadność korzystania w badaniach i wywiadach z dziećmi i młodzieżą pochodzenia romskiego, przybywającymi z zagranicy, oraz ich rodzicami, z pomocy odpowiednio asystenta edukacji romskiej lub osoby władającej językiem kraju pochodzenia dzieci i młodzieży, zatrudnionych w charakterze pomocy nauczyciela w przedszkolu, innej formie wychowania przedszkolnego, szkole, ośrodku lub placówce, jeśli zachodzi potrzeba nawiązania właściwego kontaktu.

OPRACOWANIE ORZECZENIA LUB OPINII

Przepis § 9 ust. 3 zakłada, iż protokół z posiedzenia zespołu

zawiera w szczególności informację o podjętym rozstrzygnięciu wraz z uzasadnieniem, zgłoszonym przez członka zespołu innym stanowisku dotyczącym podjętego rozstrzygnięcia wraz z uzasadnieniem tego stanowiska, osobach uczestniczących w posiedzeniu zespołu z głosem doradczym oraz przedstawionym przez nich stanowisku, a także stanowisku wnioskodawcy, którzy mogą wziąć udział w posiedzeniu zespołu.

Orzeczenie i opinię przygotowuje wyznaczony przez przewodniczącego członek zespołu, którego imię i nazwisko umieszcza się w protokole (§ 9 ust. 4).

TERMINY WYDAWANIA ORZECZEŃ I OPINII

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych oraz opinia o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka powinny być wydane w terminie nie dłuższym niż 30 dni od dnia złożenia wniosku (§ 10).

W sytuacji, gdy do wydania orzeczenia albo opinii niezbędne jest przedstawienie, przez osobę składającą wniosek, dokumentacji uzasadniającej wniosek, a dokumentacja ta nie zostanie przedstawiona we wskazanym terminie (tj. 14 dni), zespół orzekający zobowiązany będzie wydać opinię lub orzeczenie w terminie nie dłuższym niż 30 dni od dnia uzupełnienia tej dokumentacji.

W szczególnie uzasadnionych przypadkach – orzeczenie lub opinia powinny zostać wydane w terminie nie dłuższym niż 60 dni od dnia złożenia wniosku.

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego przygotowania przedszkolnego oraz orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania dziecka lub ucznia poradnia wydaje w terminie nie dłuższym niż 14 dni od dnia złożenia wniosku, lub od dnia uzupełnienia dokumentacji

W § 13 ust. 2 doprecyzowano, jakie informacje powinny być zawarte

w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego:

• diagnoza funkcjonowania ucznia, uwzględniająca określenie potencjału rozwojowego oraz mocnych stron i uzdolnień ucznia , a także występujących w środowisku nauczania i wychowania barier i ograniczeń utrudniających jego funkcjonowanie,

• okres, w jakim zachodzi potrzeba kształcenia specjalnego,

• zalecane warunki umożliwiające zaspokojenie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia, w tym warunki rozwijania jego potencjalnych możliwości i mocnych stron, wzmacniania aktywności i uczestnictwa ucznia w życiu przedszkola, innej formy wychowania przedszkolnego, szkoły, ośrodka lub placówki, a także -jeżeli zachodzi potrzeba - zakres indywidualnego wsparcia dziecka lub ucznia

TREŚĆ ORZECZEŃ I OPINII

zalecane cele rozwojowe i terapeutyczne do realizacji odpowiednio podczas: zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych oraz zajęć rewalidacyjnych, socjoterapeutycznych i resocjalizacyjnych i w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, która powinna być udzielana uczniowi, oraz - w zależności od potrzeb - jego rodzicom przez przedszkole, szkołę lub ośrodek oraz przez poradnię,

wskazanie zalecanych form tej pomocy oraz zalecanych rodzajów zajęć rewalidacyjnych (dzieci niepełnosprawne)

niezbędny sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, w tym wykorzystujące technologie informacyjno-komunikacyjne

wszystkie możliwe formy kształcenia specjalnego, poczynając od najkorzystniejszych dla dziecka

potrzebę realizacji wybranych zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych indywidualnie z dzieckiem lub uczniem lub w grupie liczącej do 5 dzieci lub uczniów – w przypadku dziecka lub ucznia napotykającego na trudności w funkcjonowaniu wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym;

zalecane działania ukierunkowane na poprawę funkcjonowania dziecka lub ucznia i wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły, ośrodka lub placówki oraz działania wspierające rodziców dziecka lub ucznia;

zalecane sposoby oceny efektów działań podjętych przez przedszkole, szkołę, ośrodek lub placówkę w celu realizacji zaleceń

W § 14 ust. 1 wskazano, że orzeczenia o potrzebie indywidualnego

obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego wydaje się dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie również do innej formy wychowania przedszkolnego

doprecyzowano, że w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania zespół określa m.in.:

• diagnozę poziomu funkcjonowania dziecka, w tym informację o ograniczeniach w jego funkcjonowaniu wynikających z przebiegu choroby lub procesu terapeutycznego;

• zalecane działania sprzyjające integracji dziecka lub ucznia ze środowiskiem odpowiednio przedszkolnym lub szkolnym oraz ułatwiające powrót dziecka do grupy rówieśniczej w przedszkolu lub szkole;

• zalecane cele rozwojowe i terapeutyczne do realizacji podczas zajęć indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego oraz w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

W §16 ust. 2 pkt 3 doprecyzowano, że w orzeczeniu o potrzebie

zajęć rewalidacyjno-wychowawczych określa się formę, w jakiej powinny być zorganizowane zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze - indywidualną lub zespołową.

Orzeczenie będzie również zawierać diagnozę funkcjonowania dziecka lub ucznia, z uwzględnieniem jego potencjału rozwojowego oraz mocnych stron oraz występujących w środowisku nauczania i wychowania barier i ograniczeń utrudniających jego funkcjonowanie, a także zalecane cele rozwojowe i terapeutyczne do realizacji

W zależności od potrzeb dziecka lub ucznia zespół określi również niezbędny podczas realizacji zajęć rewalidacyjno-wychowawczych sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, w tym wykorzystujące technologie informacyjno-komunikacyjne (podobnie jak w przypadku orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego).

W § 21 ust. 2 wskazano, co powinna określać opinia o potrzebie

wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.

Opinia ta będzie wydawana zgodnie z wzorem zawartym w załączniku nr 13 do rozporządzenia.

W opinii zespół określi diagnozę poziomu funkcjonowania dziecka, w tym informację o potencjale rozwojowym i mocnych stronach dziecka oraz występujących w środowisku barierach i ograniczeniach utrudniających jego funkcjonowanie, zalecane warunki realizacji indywidualnych potrzeb rozwojowych dziecka, z uwzględnieniem możliwości psychofizycznych oraz potencjału rozwojowego dziecka, w tym sprzyjające wzmacnianiu jego aktywności i uczestnictwa. Opinia powinna również określać zalecane cele rozwojowe i terapeutyczne do realizacji podczas zajęć wczesnego wspomagania rozwoju dziecka oraz w ramach pomocy i wsparcia udzielanych dziecku i rodzinie, w szczególności pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wraz ze wskazaniem form tej pomocy.

OKRES, NA JAKI WYDAJE SIĘ ORZECZENIE

W §13 ust. 4 zrezygnowano z pozostawienia przepisu dotyczącego

możliwości wydawania orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego na okres kształcenia w danej szkole. Zgodnie ze zmianą orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydaje się na okres wychowania przedszkolnego, roku szkolnego albo etapu edukacyjnego.

W § 14 ust. 3 oraz § 15 ust. 3 wskazano także, że orzeczenie o

potrzebie indywidualnego obowiązkowego przygotowania przedszkolnego oraz orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania wydaje się na okres nie krótszy niż 30 dni i nie dłuższy niż jeden rok szkolny.

NIEUWZGLĘDNIENIE WNIOSKU O WYDANIE ORZECZENIA LUB OPINII

Do przepisu § 18 dodano możliwość wydania nowego orzeczenia

potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych w razie:• zmiany okoliczności stanowiących podstawę wydania poprzedniego

orzeczenia, • potrzeby zmiany zaleceń wskazanych w poprzednim orzeczeniu, • potrzeby zmiany okresu, na jaki zostało wydane poprzednie

orzeczenie.Przepisy dotychczasowe uwzględniały taką możliwość tylko w odniesieniu do orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego.

Doprecyzowano również, że orzeczenie wydawane jest na okres do 5 lat szkolnych (nie kalendarzowych)

Poszerzono możliwość uchylenia poprzedniego orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, zarówno nowym orzeczeniem o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, jak i nowym orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.

Uzupełniono regulacje o przepis umożliwiający wydanie orzeczenia o odmowie uchylenia orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.

TERMIN PRZEKAZANIA ORZECZENIA LUB OPINII

Nowe regulacje przewidują skrócenie terminu przekazania orzeczenia lub opinii, którą przekazuje się wnioskodawcy w terminie 7 dni od dnia wydania orzeczenia albo opinii.

ODWOŁANIE OD ORZECZENIA

Uzupełniono czynności kuratora oświaty w przypadku złożenia przez wnioskodawcę odwołania od orzeczenia. Kurator oświaty rozpatruje odwołanie w terminie 14 dni od dnia, w którym otrzymał odwołanie, dokonując szczegółowej analizy akt sprawy oraz zasięgając, w miarę potrzeb, opinii psychologa, pedagoga, lekarza lub innego specjalisty.

REZYGNACJA Z PRZEPISÓW DOTYCZĄCYCH KIEROWANIA

Zrezygnowano z przepisów regulujących kierowanie do kształcenia specjalnego oraz indywidulanego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania. Regulacje w tym zakresie zawarte są w przepisach art. 127 ust. 13-15 oraz ust. 16 i 17 ustawy.

PRZEPISY PRZEJŚCIOWE

W § 26 przewidziano, że do wniosków o wydanie orzeczenia albo opinii

złożonych przed dniem wejścia w życie rozporządzenia oraz do postępowań wszczętych i niezakończonych przed dniem wejścia w życie rozporządzenia stosuje się przepisy niniejszego rozporządzenia.

Wnioski te zachowują ważność. Przewodniczący zespołu wzywa wnioskodawców do uzupełnienia niezbędnych danych oraz wniosków i oświadczeń w terminie 14 dni od wejścia rozporządzenia.

Poradnie, w których działają zespoły wydające orzeczenia i opinie dla dzieci i uczniów niewidomych, słabowidzących, niesłyszących, słabosłyszących i z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, wskazane przez kuratora oświaty przed dniem wejścia w życie rozporządzenia dostosują warunki działania do wymogów określonych w § 3

ust. 5 w terminie do dnia 1 września 2019 r.

„Do sukcesu nie ma żadnej windy. Trzeba iść po schodach.”

A. Pease

Dziękujemy za uwagę