Para nosotros la versatilidad de un ISTI es algo primordial ya que estaremos más y mejor orientados sobre lo que podemos hacer o a lo que nos podemos dedicar después de terminar la carrera. Es por eso que haremos esta investigación con el fin de ayudarnos a nosotros mismos, más egresados y para tener bien definido hasta donde podemos llegar.

OBJETIVO GENERAL.

Demostrar la diversidad de

puestos, campos o áreas de un ISTI de

la UPSLP.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Identificar el campo laboral

del egresado de ISTI de la UPSLP.

Clasificar la oferta de trabajo para un ISTI en

SLP.

*

*Esta investigación consiste en dar a conocer el

amplio campo laboral de un ingeniero industrial

egresado de la Universidad Politécnica de San

Luis Potosí, recopilaremos algunos testimonios de

ingenieros egresados y que ya estén laborando,

entonces aparte de la información obtenida

compararemos los puestos de cada uno

observando que tanta diferencia hay.

** Probablemente nuestros compañeros al igual que nosotros se preguntaran cual es

el campo laboral que abarca un ingeniero industrial y tal vez eso es algo muy extenso pero en realidad lo importante es tener la habilidad de adaptarse a cualquier tarea o trabajo.

* Para esta investigación hemos tomado o consultado varias revistas, artículos y bases de datos estos nos servirán para respaldar nuestra información.

* Aida Hernández (2012) habla sobre el análisis de enseñanza en la carrera de ingeniería industrial en donde se muestran resultados en los estudiantes al aplicar un método de enseñanza basado en la utilización de técnicas de análisis, y demuestra que así el aprendizaje del alumno es mayor.

*Nestor Monroy (2006) se refiere a los retos que tiene la ingeniería industrial en los cuales resalta el trabajo en empresas manufactureras y optimización de la logística.

* Santandreu-Mascarell (2011) resalta que muchas de las personas que entran a trabajar en las empresas tienen formación universitaria y es necesaria una adaptación que permita, mediante su proceso de formación (enseñanza-aprendizaje), dar lugar a profesionales que cubran las necesidades que demandan las empresas, viendo desde otro punto de vista se refiere a que la formación universitaria cuenta mucho porque de ahí dependerá la versatilidad o facilidad de adaptarse a actividades una vez que comiencen a laborar.

HIPOTESIS

Los egresados de ISTI de la UPSLP tienen la posibilidad de ofertar por un diverso y extenso número de puestos en una empresa ya sea gubernamental o no gubernamental.

Objeto de estudio: Egresados de la carrera ISTI de la UPSLP.

Variable dependiente: Ofertar en un diverso y extenso número de puestos.

Variable independiente: Empresas gubernamentales y no gubernamentales.

*Diseño metodológico.Específicamente se trabajará sobre un diseño cualitativo, en la

investigación que se realizará utilizaremos una investigación de

tipo no experimental Transeccional. Nuestro diseño de

investigación es de tipo exploratorio donde se realizara un

profundo análisis sobre las variables sea dependiente como

independientes.

TÉC

NIC

AS

Recopilación y análisis documental.

Debate en grupo.

Encuesta PR

OC

ED

IMIE

NTO

S

Observatorio de la realidad

Consulta a colectivos y personas expertas

Técnicas y Procedimientos Generales de

Investigación.

**Recopilación y análisis documental: Enero, febrero y

marzo.

*Debate en grupo: Última semana de marzo.

*Entrevista: Primera y segunda semana de abril.

Universo.

Nuestro universo son todos los egresados de la carrera de ISTI

de la UPSLP y nuestra muestra es de 15 a 20 egresados ya que

sería muy difícil localizar a todos, también si es posible

entrevistar a algunas personas que ya estén laborando en la

industria.

*

* Bunk, G. P. (1994): Teachingcompetence in initialand continuing vocational

training in the Federal Republic of Germany, en Vocational Training

European Journal, vol. 1, pp. 8-14.

* Canós Darós, Lourdes, Pons Morera Carlos y Santandreu Mascarell Cristina.

(2011). Competencias que ofrecen las universidades españolas que

imparten el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. (Ed. 2) Working

Papers on Operations Management (pp. 31-38). Spain: Valencia. ABI/INFORM

Global.

* EMI. (2009) EMI 2009. Extraído el 14 de marzo del 2013. Desde:

http://www.congresoemi.com/index.php?option=com_content&view=articl

e&id=5%Itemid=63

*Heredia Rico, José Govany, Rodríguez Hernandez, Aida Georgina y Vilalta

Alonso, José Alberto. (2012, 1 de abril). El análisis de datos en apoyo a la

gestión de la enseñanza en la carrera de ingeniería industrial. (Ed. 1).

Análisis de los datos (pp. 19-30). Cuba: L habana. AcademicSearch

Complete.

*Hernandez, Gloria (2006). Extraído el 14 de marzo del 2013 desde:

http://deconceptos.com/ciencias-juridica/empleo

*Marzo, Navarro M.; Pedraja Iglesias, M. and Rivera Torres, P. (2006): las competencias profesionales demandadas por las empresas: el caso de los ingenieros. Revista de Educación, 341. Pp643-661.

*Mesa, J. M.; Álvarez, J. V.; Villanueva, J. M. and de Cos, F. (2008). Actualización de métodos de Enseñanza-Aprendizaje en Asignaturas de Dirección de Proyectos de Ingeniería. Formación Universitaria, vol 1 No 4, pp 23-28.

*Monroy, Néstor., XXIII. (2006, Mayo 1). Logística reversa: Retos para la ingeniería industrial., 23-33. AcademicSearch Complete.

*Oliveros Martín-Varés, L. (2006): Identificación de competencias: una estrategia para la formación en el espacio europeo de educación superior. Revista Complutense de Educación, vol. 17, No 1, pp 101-118.

*Rosales, Edgar Medellín., V. (2011m enero 1). Análisis de competencias en el ejercicio profesional del ingeniero industrial, por la industria manufacturera de león, Guanajuato. 132-139. Fuente Académica.

*Susan K. Miller, (2005), extraído el 14 de marzo de 213, desde: http//www.w3.org/international/questions/qa-18n.es.php