Praktikfolder Information og lokal uddannelsesplan for pædagogstuderende

Dagnæs Børnehus Strandkærvej 38 8700 Horsens Tlf. 76 29 41 60

Vision I Dagnæs Børnehus udvikler det enkelte individ selvværd, livsglæde og

handlekraft.

Med anerkendende kommunikation og relationer dannes grundlaget for

inkluderende fællesskaber med udviklingsmuligheder for alle.

2017 -

2018

Dagnæs Børnehus

Dagnæs Børnehus er en stor integreret 0-6 års institution. Huset er opdelt i 3 teams, som hver har 4 stuer. Alle

teams har børn i alderen 0-5 år (vuggestuegrupper og børnehavegrupper). Herudover har vi flere pædagogiske

funktions-/ værkstedsrum, samt legestue for dagplejebørn.

I Dagnæs Børnehus arbejder vi ud fra Horsens kommunes værdier, med en lokal omsætning til 4

kerneområder, som hver især og i sin helhed er beskrivende for både vision, værdi og hverdagspraksis.

Vi er optagede af, at børnene i deres hverdagsliv i institutionen, skal mødes af positive, nærværende og

engagerede voksne, som via en anerkendende og respektfuld tilgang og nære relationer til det enkelte barn er

medskabere af et trygt, udviklende og inkluderende børnemiljø/fællesskab for alle.

Generelle pædagogiske fokusområder i institutionen:

Læring i børnefællesskaber, - store og små lærer af hinanden.

Børn lærer/erfarer (også)med kroppen.

Tid til både struktur og spontanitet.

Meningsfuldhed, overskuelighed og tryghed.

Nysgerrig og eksperimenterende praksis.

Naturen som læringsrum, natur og udeliv (vi ser nøje efter)

Sprogrige hverdagsmiljøer (vi lytter nøje efter)

Barnets demokratiske ret og mulighed for kontrol over egne læringsbetingelser (f.eks. et åbent og

tilgængeligt hus – også på egen hånd)

Sammenhæng og rød tråd

Samarbejde med skolen

Fælles faglig udvikling og pædagogiske projekter

Systematik og metodik.

Studerende i Dagnæs Børnehus Når vi modtager studerende i praktik, er det i hos os et fælles ansvar, at den studerende mødes i et åbent og

motiverende uddannelsesmiljø:

Den studerende modtages positivt med klare forventninger og tydelige rammer for praktikperioden.

Praktikken indeholder både tid til fordybelse og faglige/ fagpersonlige udfordringer i et stærkt fagligt

og kollegialt fællesskab.

Vejledning foretages af uddannet praktikvejleder, som sammen med den studerende arbejder for at

praktikken er båret af viden, tryghed og udvikling/læring i et fagligt fællesskab.

Fast og prioriteret vejledningstid og mulighed for pædagogisk vejledning/studietid i praksis.

Det forventes at personalet:

Udviser interesse og nysgerrighed ifht til den studerendes uddannelsesforløb.

Stiller sig til rådighed for både formel og uformel vejledning.

Understøtter, tilvejebringer og anviser gode læringsarenaer for den studerende og er opmærksom på,

at den studerende får mulighed for at opøve og afprøve nye videns - og færdighedskompetencer.

Det forventes at den studerende er:

Opsøgende og nysgerrig på den pædagogiske praksis.

Åben for og opsøger både formel og uformel vejledning.

Ansvarlig for egen læring, både i hverdagspraksis og ved vejledninger.

Engageret i og har overblik over egen praktik (herunder formalia) og selvstændigt søger faglige

udfordringer, nye færdigheder og ny viden.

Forberedt inden opstart i praktikken og har kendskab til indhold i dagtilbudsloven, serviceloven og

vores læreplaner. Institutionens læreplaner kan findes på vores hjemmeside.

Indgår aktivt og professionelt i det faglige og kollegiale fællesskab og forvalter rollen som studerende

og som medarbejder, ansvarligt.

Forbesøg

Forbesøget betragtes som en del af praktikforløbet i institutionen. Udover praktiske informationer om huset,

vil den studerende allerede nu, blive bedt om at gøre sig de første overvejelser om særlig interesseområder,

temaer og mål for praktikken. Dette gøres på baggrund af den studerendes interesseområder, men også ifht de

lokalt udmøntede praktikmål, som er beskrevet i denne folder.

Den studerende vil, som en del af forbesøget, besøge den stue/team de bliver tilknyttet i 3 timer og

efterfølgende afsættes 1,5 timer til egen-refleksion/beskrivelse af temaer, over de observationer de har gjort.

Disse overvejelser skal bruges til 1. vejledning, som altid omhandler de lokalt udmøntede mål, samt afklaring af

gensidige forventninger til den studerende praktikforløb.

Besøget tilrettelægges af vejlederen og den studerende forventes at, afsætte 6 timer til besøget.

Målfastlæggelse

Som hovedregel bedes de studerende om, at have fastlagt deres mål, senest 6. uger efter praktikken er

påbegyndt.

Statussamtale

Inden statussamtalen, skal det være afklaret om der er forbehold fra den studerende, vejleder eller leder, ifht

gennemførelse af praktikken/niveau (herunder fremmøde/fravær). Hvis der er forbehold, inddrages leder og

VIA repræsentant.

Vejledning.

Der planlægges 1 time hver uge til vejledning. Vejledningen ligger på et fast tidspunkt i løbet af ugen.

Den studerende samarbejder med vejleder omkring indhold og struktur på vejledningerne.

”Portfolioarbejdet består af indsamling, selektion og refleksion af praksis, der dokumenterer

den studerendes arbejdsproces med at udvikle viden, færdigheder og kompetencer, således at

uddannelsesrelaterede refleksioner fastholdes og de mangfoldige aspekter af praksiserfaringer

dokumenteres. ” (uddrag fra studieordning)

I den studerendes port folio dokumenteres den studerendes læring, både ifht til vidensmål og færdighedsmål.

Dette gøres via beskrevne iagttagelser, refleksion og notat om viden. Herudover noteres fra vejledning,

dagsorden og indhold, - og refleksion, op til, under og efter vejledningen.

Port folie skal bla. anvendes ved den afsluttende prøve. Den studerendes port folio er dermed et centralt

dokument i praktikken og inddrages også som centralt dokument i vejledningen.

Det er den studerende ansvar, at vejledningerne er forberedt og at vejlederen har haft den fornødne tid til

forberedelse, dvs. at materiale osv. er tilsendt vejleder senest 2 dage før vejledningen er planlagt.

I løbet af praktikperioden skal den en del af den faste vejledningstid planlægges som en ”kollegial vejledning”,

altså en vejledning med en kollega, der har kompetencer indenfor et fagligt felt, der har den studerendes

interesse.

Vejledningen kan enten foregå som ”almindelig” vejledning eller også som vejledning i praksis, hvor den

studerende f.eks. følger med vores udelivs-pædagog på tur til skoven og vejledningen gives mens børn og

voksne er i gang med aktiviteterne.

Når den studerende aftaler en ”kollegial vejledning”, er det den studerendes ansvar at vejledningen er

dagsorden-sat og at vejlederen har minimum 1 uge til forberedelse (dagsorden, fokuspunkter, læsestof mv.)

Vejledning kan også, også af praktikvejlederne, planlægges som fællesvejledning for husets studerende og

omhandle generelle temaer, som f.eks. ”min rolle i samling”, ”gode læringsmiljøer”, ”konfliktløsning” mv. Disse

vejledninger vil også tage udgangspunkt i de studerendes egne iagttagelser, cases eller særlige

interesseområder.

I 1. praktik skal der være minimum 1 kollegial vejledning

I 2. praktik skal der være minimum 2 kollegiale vejledninger

I 3. praktik skal der være minimum 3 kollegiale vejledninger

I 4.praktik kan der tilbydes kollegial sparring efter interesse

Den studerende kan finde inspiration til vejledningsemner i skemaet ”overblik over vejledningsemner

personale”. Denne findes i praktikvejlederens mappe.

Her findes også en materiale-liste, med relevant litteratur og andet, ifht til de fastlagte emner i praktikperioden.

Herudover har den studerende mulighed for, at opsøge daglig praksis-vejledning (altså vejledning, mens den

studerende er i praksis) hos det øvrige personale.

Den studerende kan også ønske eller opfordres til at, arbejde på andre stuer, i en periode, eller deltage i andres

stuers pædagogiske aktiviteter.

Arbejdstilrettelæggelse

Alle medarbejdere står til rådighed (ifht til mødeplan) fra kl. 6.00 til kl. 17.00/fredage 16.30

Studerende i 1. praktik, vil som udgangspunkt, følge vejleders mødeplan. I denne praktik skal den

studerende ikke optjene ekstra timer til indkald og arbejder dermed 30 timer ugentligt.

Studerende i 2. og 3. praktik, indgår i mødeplan, på lige fod med øvrige kollegaer og skal forvente at

kunne både åbne og lukke.

Studerende i 2. og 3. praktik arbejder du 32,5 timer ugentligt, ud af disse optjenes 2,5 times

afspadsering, som afvikles i forbindelse med indkald.

Studerende i 2. og 3. praktik kan forvente, at arbejde på samme team som vejlederen.

Studerende i 4. praktik (undersøgelsespraktikken) tilrettelægger, i samarbejde med leder, selv den tid

de opholder sig i inst., gennemsnitligt 6 timer pr dag i 16 dage.

Deltagelse i møder

Institutionens MED-udvalg har, sammen med ledelsen besluttet, at studerende deltager i

personalemøder, stuemøder og postmøder.

Den studerende kan, efter ledelsesvurdering, deltage i f.eks. pædagogiske temadage.

Den studerende kan efter ønske deltage i pædagogfagligt børnemøde, forældremøde eller lign. Dette

udgør, som udgangspunkt, ”ugens” vejledning og den studerende vil deltage som observator.

Indkald

Det er primært den studerendes ansvar at være opmærksom på at indkaldsperioder af 1-2 dages

varighed er planlagt ifht mødeplan, altså at mødeplanen hænger sammen, når den studerende ikke er

der pga. indkald. Indkald af længere varighed planlægges af teamkoordinator. Den studerende skal

ved praktikkens start, oplyse om fravær pga. indkald.

Den studerende kan altid søge hjælp til planlægning hos vejleder eller teamkoordinatoren.

Praktik: Pædagogens praksis

Kompetencemål:

Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem

deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.

Vidensmål / studieordning

I. Praktikstedets målgrupper samt

praktikstedets pædagogiske og

samfundsmæssige opgaver.

II. Målsætning, tilrettelæggelse og

organisering af pædagogisk praksis,

herunder og pædagogiske metoders

effekter.

III. Evaluerings-, undersøgelses- og

dokumentationsformer

IV. Såvel den sundhedsmæssige som

den dannelsesmæssige betydning af

sunde madvaner, måltids-kultur,

hygiejne og indeklima.

Færdighedsmål / studieordning

I. Anvende viden om praktikstedets

samfundsmæssige opgaver i

tilrettelæggelsen af det pædagogiske

arbejde.

II. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre

og evaluere pædagogisk praksis med

inddragelse af viden om effekten af

forskellige pædagogiske metoder.

III. Dokumentere og evaluere egen

deltagelse i pædagogisk praksis,

herunder reflekterer over kvaliteten

i egne læreprocesser.

IV. Anvende viden om sundhed og

sundhedsfremme i tilrettelæggelsen

af det pædagogiske arbejde.

Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål.

Vidensmål 1. praktik

I. Dagtilbudsloven

II. Læreplaner og Smtte-modellen, VIDA-

eksperimentskabelon, anerkendende

relationer (pædagogisk

relationsarbejde), krop, - leg og læring

III. Praksisfortællinger (teori)

IV. Mad – og måltidspædagogik og politik,

krop - leg og læring.

Færdighedsmål 1. praktik

I. Begyndende forståelse for og ageren ud

fra begrebet kerneydelse og udtrykke

egen holdning til og forståelse af den

pædagogiske profession og dagtilbud

som en samfunds-institution.

II. Planlægge, udføre og evaluere

pædagogisk aktivitet, med

udgangspunkt i smtte-modellen

III. Observation/praksisfortælling, analyse

og nye tiltag på baggrund af denne.

Reflektions-kompetence og evaluering

af egen læring.

IV. Barnets sundhed, krop og trivsel

1. Praktik: Relation og kommunikation

Kompetencemål:

Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer

til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation

samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.

Vidensmål / studieordning

I. Det 0-5 årige barns

forudsætninger og

udviklingsmuligheder, herunder

børn med særlige behov.

II. Samspil og interaktion samt

relationernes betydning for det

0-5 årige barns leg, læring,

socialisering, trivsel og udvikling.

III. Leg, legeteorier og legekulturer.

IV. Kropslig, kreativ, musisk og

æstetisk læring og udfoldelse i

pædagogisk praksis.

V. Omsorg, sundhedsfremmende og

forebyggende arbejde.

Færdighedsmål / studieordning

I. Tilrettelægge differentierede

pædagogiske aktiviteter gennem

analyse af børns forudsætninger,

interaktion og kommunikation.

II. Skabe nærværende relationer og

understøtte det enkelte barns

udfoldelses- og

deltagelsesmuligheder i

fællesskabet.

III. Rammesætte børns leg

IV. målsætte, tilrettelægge og evaluere

pædagogiske aktiviteter og generelt

at motivere og understøtte børns leg

og æstetiske, musiske og kropslige

udfoldelse.

V. tilrettelægge, gennemføre og

evaluere indsatser for omsorg,

sundhed og forebyggelse.

Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål.

Vidensmål 2. praktik

I. Læringsbegreb og læringssyn.

Forudsætninger som et dynamisk

begreb, f.eks. sproget som forudsætning,

læringsmiljøernes kvalitet som

forudsætning, inkluderende

fællesskaber som forudsætning for

børns trivsel, læring og udvikling.

II. Inklusion og differentierede

fællesskaber.

III. Leg og legens betydning, - leg og læring.

IV. Læringsmiljø, forudsætninger for og

holdning til gode læringsmiljøer, eget

læringssyn.

V. Sammenhæng mellem sundhed og

trivsel.

Færdighedsmål 2. praktik

I. Tilrettelægge pædagogisk forløb med

udgangspunkt i læringssyn,

inkluderende og anerkendende

pædagogisk tilgang og forudsætninger i

en dynamisk forståelsesramme.

II. Udføre pædagogisk forløb med fokus på

at understøtte og udvikle inkluderende

fællesskaber, samt i daglig praksis, at

udvise handlekompetence ifht til

ovenstående.

III. Eksperimentere med rammerne for

børns leg og forskellige legearenaer

IV. Sætte eget læringssyn i spil og have

fokus på motivation, både barnets og

eget og afprøve/reflektere over

sammenhæng mellem disse.

V. Anlægge sundhedsfremmende

perspektiv, børns trivsel/sundhed ifht

til inklusion/eksklusion.

2. Praktik – samarbejde og udvikling

Kompetencemål:

Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og

læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende

på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og

bidrage til udvikling af pædagogisk praksis.

Vidensmål / studieordning

I. Samfundsmæssige og

institutionelle problemstillinger

forbundet med pædagogisk

arbejde i dagtilbud.

II. Leg, bevægelse, natur- og

kulturoplevelser, digitale medier

samt skabende aktiviteters

betydning for 0-5 åriges

dannelse, trivsel, læring og

udvikling.

III. Forandringsprocesser og

innovation inddragelse af børn

og forældres perspektiv i

udviklings- og

forandringsprocesser.

IV. Didaktiske og pædagogiske

metoder til udvikling af

pædagogisk praksis, herunder

dokumentation og evaluering.

V. Førstehjælp.

Færdighedsmål / studieordning

I. Identificere, analysere og

vurdere samfundsmæssige

rammer og institutionskulturens

betydning for samarbejde,

pædagogisk udvikling og kvalitet.

II. Udvikle det fysiske, psykiske,

sociale og æstetiske børnemiljø.

III. Bidrage til udvikling af

pædagogisk praksis gennem

innovative og

eksperimenterende tiltag.

IV. Inddrage børn og forældres ideer

og kreativitet som en del af

pædagogiske udviklings- og

forandringsprocesser.

V. Sætte mål, anvende

dokumentations- og

evalueringsmetoder og udvikle

viden gennem deltagelse,

systematisk erfaringsopsamling

og refleksion over pædagogisk

praksis.

VI. Udføre grundlæggende

førstehjælp.

Lokal udmøntning af studieordningens fastlagte videns - og færdighedsmål.

Vidensmål 3. praktik

I. Reflektere over og diskutere

aktuelle debatemner om

samfundet, der er særligt

relevante ifht til at belyse

pædagogens rolle/profession

og/eller dagtilbud som

samfundsinstitution (f.eks sociale

forhold, etik, folkeskolereformen,

globalitet og det moderne

menneske, robuste børn,

samskabelse og civilsamfund,

osv.)

II. Undersøge lærings- og

dannelsesbegreb. Diskutere,

reflektere over og udtrykke egen

holdning om emner som børne-

og menneskesyn, livskvalitet,

etik, værdibaserede emner osv.)

III. Undersøge metoder og teori der

understøtter innovation og en

eksperimenterende tilgang til at

forstå og udvikle kerneydelser

som forældresamarbejde,

udviklingsprocesser ( inst og

barn) og inddragelse af

forældrene, barnet og

børnegruppen i demokratiske

processer.

IV. Kendskab til og reflekterede til -

og fravalg ifht til forskellige

pædagogiske metoders

anvendelse i praksis.

V. Førstehjælp

Færdighedsmål 3. praktik

I. Demonstrere og agere ud fra

grundlæggende forståelse for og

holdning til, den pædagogiske

profession og pædagogens

væsentligste opgave.

II. Omsætte holdning til handling

ifht til menneskesyn, børnesyn

mv. og kunne begrunde dette.

III. At, kunne udvikle, understøtte og

agere i forskellige pædagogiske

læringsarenaer.

IV. At kunne møde og medtage børn

og forældres perspektiv i egen

praksis, at kunne udvikle og

agere i demokratiske processer

der har til formål at understøtte

forældre og børns indflydelse i

daginstitutionen.

V. ”Før, - under og efter” refleksion

som kernekompetence.

VI. Førstehjælp

4. praktik – undersøgelses/bachelorpraktikken

Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige

problemstillinger.

I 4. praktik, hvor den studerende skriver bacheloropgave, laves ikke lokal udmøntning af videns

- og færdighedsmål, idet den studerende forventes at beskrive dette selvstændigt og som en del

af praktikken og i sammenhæng med den valgte problemstilling.

Vidensmål/studieordning

I. Virkefelter for den pædagogiske

profession.

II. Pædagogfaglig udvikling og

innovation.

III. Pædagogens professionsfaglighed

og professionsetik.

IV. Følgende forholds indflydelse på

den valgte problemstilling:

kulturelle og sociale forhold,

institutionelle og organisatoriske

forhold, historiske, samfundsmæssige

og internationale forhold.

V. Nationale og internationale

forsknings – og udviklingsresultater

af relevans for den valgte

problemstilling.

VI. Empiriske undersøgelsesmetoder

samt deres muligheder og

begrænsninger.

VII. Opgaveskrivning og faglig

formidling.

Færdighedsmål/studieordning

I. Identificere, afgrænse og undersøge

relevant professionsfaglig

problemstilling af både teoretisk og

praktisk karakter.

II. Identificere og fagligt vurdere

muligheder for udvikling og

kvalificering af den pædagogiske

praksis

III. Formidle etiske og

handleorienterede overvejelser der

kvalificerer pædagogisk samspil og

demonstrere professionsfaglig

dømmekraft

IV. Inddrage organisatoriske og

samfundsmæssige forhold i

perspektiveringen af den valgte

problemstilling

V. Inddrage viden og forskning i en

faglig argumentation

VI. Vurdere og begrunde valget af

metoder til indsamling af emperi

VII. Formidle analyse – og

undersøgelsesresultater mundtligt

og skriftligt.

4. praktik

Dagnæs Børnehus udviklings – og innovationsfelter:

Med udgangspunkt i vores kerneværdier, arbejder vi udviklings – og innovationsorienteret.

Vores pædagogiske praksis efterprøves og revideres/kvalificeres bla. på baggrund af

systematisk og metodisk tilgang til pædagogiske udvikling, bla. via VIDA-eksperimentskabelon,

pædagogisk/faglig sparring og fælles målsætning, formalisering af særlig

ekspertise/kompetence og ansvarsområder. Herudover planlægger og deltager vi lokale og

kommunale udviklingsprojekter.(eks sprog og musik i vuggestuen, have-mave grupper,

boplads) .I 2016 – 2017 er vi en del af Horsens kommunes natur – og udelivsprojekt – Kom Ud I

dag - / et nationalt forskningsprojekt om tidlig sprogstimulering i vgst – Vi lærer sprog – /

samt et lokalt formuleret udviklingsprojekt om børneperspektiver.

Rammer for emperi- indsamling:

Brug af foto/video, spørgeskemaundersøgelser, interview mv.( personale, forældre og børn)

aftales altid med ledelsen.

Der skal altid indhentes skriftlig tilladelse fra forældrene, til foto og billedoptagelser.

Af tilladelsen skal det tydeligt fremgå hvordan materialet anvendes/formidles.

Foto/video mv. må aldrig offentliggøres på YouTube, facebook eller andre offentlige medier.

Der må desuden ikke bruges private telefoner til optagelserne.

Alle billeder/optagelser skal kasseres efter praktikkens ophør.

Kontaktperson i bachelorpraktikken

Assisterende leder Tilde Duus Frederiksen (tdf@horsens.dk)