Praksisfortællinger som læring i praktikken

Brug af narrativpraksis samt studerendes videooptagelser på studiedage i praktik 1,2 og 3

finn steenfatt thomsen ucsyddanmark [email protected] 61162543

Praksisfortællinger som læring i praktikken

Projekt


Projekt


Praktik 2. ( 2 x 3 lek forberedelse 5 x 3 lek praktik )

• Praksishistorier• Videoanalyse

Studerende inddeles i institutionsgrupper ca 3

i hver gruppe ( holdstørrelse 10 – 12 )

•Deltagernes forberedelse er at dels

at nedskrive en iagttagelse som historie

med •indledning ( kontekst ) •historie ( iagttagelsen )

•afslutningen

( refleksionen ) dels at optage en

samspilssekvens på video

Ramme for spørgsmål:Kolbs teori om

spørgsmål samt tema for historie

F x deltagelse

VideoInteraktion/deltagelse1.Initiativer2.Benævnelse

Strategier Reception : b er modtagende, iagttagendeLyttende , giver ikke udtryk for oplevelser

Immitation: efterligner udvalgte aspekter. Rettet Mod struktur eller anden persons adfærd

Identifikation : B giver udtryk for sin forståelse afOg indlevelse i aktiviteten . Identificerer sig for andres Kropslige udtryk

Elaboration B tilføjer noget nyt til den aktuelle

Situation, nye modeller , bevægelse m.m.

Praktik 1. ( 2x 3 lek forberedelse , 3 x 3 lek praktik ) • Studiedokument • praksishistorier

Hjælpe spørgsmål:Hvad gjorde du ?

Hvad gjorde barnet / den unge / borgeren?

Hvilke tegn så du ?

Hjælpespørgsmål :Hvordan oplevede deltageren i

øjeblikket ? Hvordan oplevede du det selv ? Hvilke tegn var de vigtigste og hvad betød de ?

Hvordan reagerede du på disse ?Hvilke kompetencer havde deltageren

/ den professionelle voksne ?

Refleksioner :

Skriv din historie

Kontekst / sammenhæng : Tid ,sted, familierelationer

,oplevet problemstilling m.m.

Studerende inddeles i institutionsgrupper ca 3 i hver gruppe ( holdstørrelse 10 –

12 )•Deltagernes

forberedelse er at nedskrive en

iagttagelse som historie med •indledning

( kontekst ) •historie

( iagttagelsen ) Gruppen laver

sammen •afslutningen

( refleksionen )Ramme for spørgsmål:

Kolbs teori om spørgsmål


Praktik 3. ( 2 x 3 lek forberedelse 5 x 3 lek praktik samt 2 x 3 forelæsning om videoiagttagelsesmetoder)

• Videoanalyse• Reflekterende teams / Narrativ praksis

Studerende inddeles i institutionsgrupper ca 3 i hver gruppe ( holdstørrelse 10 –

12 )•Deltagernes

forberedelse er at filme og analysere video i forhold til

temaet interaktion/deltagels

e :•Initiativer

•Benævnelse Ramme for spørgsmål:

Kolbs teori om spørgsmål

Narrativ praksis og Narrativ dokument

Teori ramme : Jerome Bruner

At gå fra handlinger til færdigheder og værdier Gå sammen 3 og 3 A bliver interviewet med udgangspunkt i : ” en forskel du har gjort, som du er glad for ” B interviewer og forsøger ved hjælp af bevægelse mellem handlingen og meningens landskab at tykne den foretrukne fortælling C lytter og skriver de af A´s ord og sætninger ned, der:Giver et gib, fanger eller bevæger dig selvLedsages af intensitet, liv, kropslig forandring hos fortælleren selv dig selvKlinger, kradser, stritter, talk that singsUdtrykker A´s særlige sproglige stil NARRATIV DOKUMENT Interviewets strukturB interviewer A . C læser sit poetiske dokument højt ( uden at kigge på A ) Dette gøres i plenum B vender tilbage til A og spørger til oplevelsen af hele interviewet. Det er således vigtigt, at A får det sidste ord i samtalen

Spørgeguide :Beskriv så konkret som muligt, hvad du gjorde i situationen og hvordan andre i situationen responderede.Har du på fornemmelsen af, hvad det var du gik efter, da du gjorde som du gjorde?Hvad var intentionen med denne handling? Hvis du skulle give dette en overskrift, hvad ville du så vælge ? Hvad vil du sige dette skridt eller den udvikling handler om?Hvilke færdigheder og hvilken viden, gjorde du brug af, der satte dig i stand til at gøre, som du gjorde?Hvad fortæller disse overvejelser dig om, hvad du sætter højt i dit arbejde som pædagog.? Hvilke værdier er på spil for dig i denne handling?Hvor har dette interview bragt dig hen i forhold til handling eller det skridt, du præsenterede i starten af denne samtale? Er du blevet klarere på noget? Hvad kan du bruge denne viden til? Hvad giver den dig eventuelt lyst til at gøre eller holde fast i?Hvordan har det været for dig at tale om disse ting? Er der noget, du har været glad for at høre dig selv sige? Hvad tager du med dig?


Læring i praksis – videoanalyse De studerendes forholden sig til deltagernes læring

Underviserens forholden sig til deltagernes læring


Hverdagslæring Tavsviden Uformellæring Erfaringsbegrebet

Situeret læring Praksislæring MesterlæreErfaringsbegrebet

Knowing in actionReflection in action



Tilsyneladende er det positivt og enkelt for studerende at diskutere historie fra praksis.

Videooptagelse virker motiverende i forhold til at opleve historier fra andre institutionsområder end ens egen. Der er mulighed for at løfte et tema eller en problemstilling ud af den konkrete sammenhæng og generalisere i forhold til teorier og modelller?

Narrativ praksis i forhold til praksishistorier har stor effekt.

Læremiddel / Resultater i praksis


Hvonår skal læring tilrettelægges som selvoplevelse, hvornår skal læringen tilrettelægges som positiv ledelse / guiding ?

Hvilken signalværdi ligger i at en pædagogiske faglighed omsættes til fortælling og konkretiseres til enkeltsekvenser i form af en videooptagelse ?

Der kræves en uddannelse i videoiagttagelsesmetode i forhold til at kunne bruge video som refleksionsmetode.

Læremiddel / Refleksioner i praksis

Referencer:


Jerome Bruner Mening i handling Knud Illeris, LæringPædagogiske Praksisfortællinger, Susanne Idun

Mørch m.fl.Liv og læring, pædagogisk bogklubMichael White, narrativ praksis og narrativ teori Maria Philipsen, Læringshistorier og

pædagogisk praksisPernille Roug, Marte Meo i praksisBIKVA ModellenKOLBs læringscirkel og spørgsmålstyperBlooms taksonomi

Documents

Praksisfortællinger som læring i praktikken