PlandeCapacitaciónProfesoral%avalon.utadeo.edu.co/servicios/acreditacion/pdf/... · 2013. 8. 8. · competencias docentes adecuadas para la formación de profesionales integrales,

Plan de Capacitación Profesoral Vicerrectoría Académica – Vicerrectoría Administra2va

Marco ins3tucional • Misión y Visión • Proyecto Educa2vo Ins2tucional • Modelo Pedagógico • Plan de Desarrollo Tadeísta • Estatuto Profesoral • Perfil del profesor Tadeísta

Obje3vo general Desarrollar los procesos de formación posgradual y desarrollo de habilidades docentes de los profesores y docentes de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano, de acuerdo con las metas de cualificación que la Universidad ha definido para sus profesores en el marco de los lineamientos establecidos en su Misión y Visión, así como en el PEI, el Modelo Pedagógico y el Plan de Desarrollo 2009-‐2014.

Obje3vos Específicos • Consolidar una estrategia unificada de formación integral de profesores y docentes enfocada hacia los requerimientos de formación de los estudiantes tadeístas.

• Lograr que la planta profesoral y docente alcance el nivel requerido de acuerdo con las metas previstas en el plan de desarrollo 2009-‐2014 y el perfil definido por la Universidad, respecto a sus competencias docentes.

• Contribuir a la consolidación de los programas para la ejecución del plan educa2vo ins2tucional para hacerlo más eficiente.

• Definir cuándo y cómo par2cipan los profesores y docentes en las diferentes ac2vidades de formación y desarrollo de acuerdo con las metas y necesidades de cada Facultad.

Metas globales • A 2014 la Universidad Jorge Tadeo Lozano debe

contar con un 15% de los 250 profesores de planta con titulo de doctorado."

• A 2014 la Universidad Jorge Tadeo Lozano contará con el 60% de la planta profesoral con título de maestría."

• A 2015 la Tadeo contará con Profesores formados en competencias docentes adecuadas para la formación de profesionales integrales, reflexivos y críticos."

• A 2019 la totalidad de los profesores de planta contarán con nivel C1 de inglés"

Perfil del profesor Tadeísta Alto nivel de formación en su disciplina o profesión, en concordancia con los perfiles requeridos por cada Facultad y sus Programas Académicos. •  Interés y capacidad de actualización permanente. •  Dominio de procesos y metodologías de inves2gación. •  Dominio de la Orientación de la Universidad Forma2va demostrando habilidades que den cuenta de este enfoque y sus implicaciones con los estudiantes.

•  Dominio de estrategias Pedagógicas. •  Dominio de un segundo Idioma •  Dominio de TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje. •  Compromiso con la Misión de la Ins2tución. •  Actuación en concordancia con las polí2cas de la Universidad. •  Alta calidad humana, profesional y pedagógica.

Perfil del profesor Tadeísta Los profesores son vinculados a la Universidad para desarrollar tareas de docencia, tutorías, consejerías y mentorías, inves2gación, proyección social, consultoría y dirección académica. (EP)

Tareas del profesor en el aula (MP): • Orientar y coordinar el trabajo con los estudiantes • Aportar elementos que potencian el trabajo de los estudiantes • Promover la comunicación, la expresión y la discusión de los dis2ntos puntos de vista

• Es2mular el trabajo en grupo

Fundamentación El Plan de Capacitación Profesoral se soporta en las polí2cas académicas y toma como base los componentes establecidos en las polí2cas de desarrollo profesoral: •  Formación pedagógica e inves2gación forma2va. •  Formación en procesos crea2vos de inves2gación y emprendimiento. •  Formación en atención y apoyo estudian2l (tutorías, consejerías y mentorías).

•  Formación en TIC (tecnologías de la información y la comunicación). •  Formación para que el inglés se integre en el quehacer académico. •  Formación en la cultura de la evaluación y de la autoevaluación. •  Formación académica para avanzar en el campo profesional y para fortalecer la sinergia entre el proyecto personal y el Proyecto Ins2tucional.

Estructura del plan • Línea de formación profesoral: se define como el apoyo que la universidad brinda al profesor que decide avanzar en su proceso de cualificación de estudios avanzados en su disciplina de estudio y que son conducentes a \tulos de Maestría o Doctorado.

• Línea de desarrollo profesoral: se centra en fortalecer competencias y habilidades propias de las necesidades del perfil del profesor Tadeísta en concordancia con el PEI, su Modelo Pedagógico, las metas del Plan de desarrollo y los planes de mejoramiento de la Universidad.

Estructura

Plan de Capacitación Profesoral

Formación profesoral

Formación académica posgradual

Desarrollo Profesoral

Formación en segundo idioma

Formación en TIC

Formación en pedagogía

y actualización disciplinar

Formación en cultura ins2tucional tadeísta

Formación en procesos

crea2vos de inves2gación y emprendimiento

Línea Programa Nivel de Desarrollo

FORMACIÓN Formación académica posgradual

Maestría

Doctorado

DESARROLLO

Formación en pedagogía y acompañamiento estudian2l

Desarrollo de habilidades lecto-‐escritoras en estudiantes Pensamiento Analí2co, Crí2co, Crea2vo Estrategias pedagógicas Desarrollo de habilidades de orientación, mediación y acompañamiento

Formación en procesos crea2vos de inves2gación y emprendimiento

Actualización bibliográfica Actualización disciplinar So^ware especializado Formulación de proyectos de inves2gación Metodologías de inves2gación Pensamiento crea2vo

Línea Programa Nivel de Desarrollo

DESARROLLO

Formación en Tecnologías de Información y Comunicación

Alfabe2zación Tecnológica Uso de ambientes virtuales Pedagogía en el uso de las TIC Estrategias de enseñanza – aprendizaje en el uso de TIC

Formación en segundo idioma

Lectoescritura en inglés Conversación en inglés Ges2ón de asignaturas en inglés Producción de papers en inglés Dominio de francés, portugués, mandarín

Formación en cultura ins2tucional Tadeísta

Polí2cas académicas – Compromiso Ins2tucional É2ca y ciudadanía -‐ Transparencia Evaluación y autoevaluación Resolución de conflictos Liderazgo -‐ Trabajo en equipo – Orientación a Resultados -‐ Comunicación Autocuidado Personal y del Medio Ambiente

Línea Formación Programa de Formación Académica Posgradual

“Contar con un equipo de profesores con sólida formación en su campo profesional o disciplinar“

Situación actual

Facultad Máximo nivel de formación Total

por Facultad Profesional Especialización Maestría Doctorado

Artes y Diseño 3 26 44 2 75 Ciencias Económicas-‐ Admin. 1 2 44 1 48 Ciencias Naturales e Ingeniería 5 2 20 18 45 Ciencias Sociales 2 3 34 6 45 Total por nivel de formación 11 33 142 27 213

Número de profesores de planta por nivel de formación

Nota: Adicionalmente, 3 profesores de planta (1 de la Facultad de Artes y Diseño y 2 de la Facultad de Ciencias Naturales e Ingeniería) se encuentran en comisión académico – administra2va.

Situación actual

Universidad Doctorado % par3c. Maestría % par3c. Otros % par3c. Total Central 12 4% 181 55% 134 41% 327 EAN 28 21% 83 61% 24 18% 135 La Salle 58 15% 268 70% 56 15% 382 Sergio Arboleda 43 21% 105 50% 60 29% 208 Jorge Tadeo Lozano 27 13% 142 67% 44 21% 213

Compara3vo de la distribución de la planta profesoral por nivel de formación

Situación actual

Profesores con \tulo máximo de Doctorado 2013-‐1

TOTAL PROFESORES Profesores que se vincularon con Ytulo de doctorado

21

Profesores que obtuvieron su Ytulo de doctorado estando vinculados con la universidad

6

Situación actual Profesores que adelantan estudios de posgrado 2013-‐1

FACULTAD DOCTORADO MAESTRiA

ESPECIALIZACIÓN

TOTAL

Artes y Diseño 6 21 2 29 Ciencias Económicas y Administra3vas

7 5 12

Ciencias Naturales e Ingeniería

8 6 14

Ciencias Sociales 17 7 24 TOTAL 38 39 2 79

Situación actual Apoyo brindado al Profesor para adelantar sus estudios en 2013-‐1

TIPO DE APOYO TOTAL Beca acuerdo 38 14 Horas de actualización plan de ac3vidades

43

Licencia no remunerada 7 Licencia remunerada 6 Ninguno 9 TOTAL 79

Situación actual Profesores que adelantan estudios de Doctorado en el Exterior en el 2013-‐1

FACULTAD TOTAL Ciencias Económicas y Administra3vas 3 Ciencias Naturales e Ingeniería 4 Ciencias Sociales 10

Total 17

Situación actual Profesores con \tulo profesional adelantando estudios en el 2013-‐1

FACULTAD MAESTRIA ESPECIALIZACIÓN TOTAL Artes y Diseño 2 0 2 Ciencias Económicas y Administra3vas

1 0 1


3 0 3

Ciencias Sociales 2 0 2 TOTAL 8 0 8

Situación actual Profesores con Titulo de Especialización adelantando estudios en el 2013 -‐ 1 FACULTAD DOCTORADO MAESTRIA ESPECIALIZACI

ÓN TOTAL


2 2


2 2

Ciencias Sociales

1 2 3

TOTAL 2 20 1 23

Situación actual Profesores con Título de Maestría adelantando estudios en el 2013-‐1 FACULTAD DOCTORADO MAESTRIA ESPECIALIZACI

ÓN TOTAL


7 2 9


8 1 9

Ciencias Sociales

16 3 19

TOTAL 36 11 1 48

Situación actual

FACULTAD TOTAL PROFESORES CON HORAS DESCARGADAS EN SU PLAN DE ACTIVIDADES

PARA FORMACIÓN

Artes y Diseño 18

Ciencias Económicas y Administrativas 7

Ciencias Naturales e Ingeniería 5

Ciencias Sociales 13

TOTAL 43

Profesores con horas de actualización en formación de postgrado en 2013-‐1

Situación actual Inversión económica de la Universidad en el apoyo a los profesores que adelantan estudios en el 2013-‐1

APOYO ECONÓMICO TOTAL Costo laboral del profesor por el 3empo del apoyo brindado

$ 1,765,923,836

Valor del apoyo económico brindado al profesor para el desarrollo de sus estudios

$ 424,789,606

TOTAL $ 2,190,713,442 *

* Este valor corresponde a la proyección del costo mientras duran los estudios del profesor

Situación actual Costo laboral del Profesor por el 2empo de apoyo brindado mientras adelanta estudios 2013-‐1

FACULTAD

TOTAL

Artes y Diseño $ 552,121,884 Ciencias Económicas y Administra3vas $ 330,983,159 Ciencias Naturales e Ingeniería $ 381,923,666 Ciencias Sociales $ 500,895,127 Total general $ 1,765,923,836

Situación actual

A 31 de diciembre de 2012, la Universidad invir2ó en la formación y desarrollo de sus profesores: AÑO No. Profesores COSTO TOTAL

2007 1 $ 16,083,393 2008 3 $ 58,928,293 2009 9 $ 377,148,602 2010 19 $ 248,657,844 2011 46 $ 214,435,332 2012 15 $ 148,694,178

Total general 93 $ 1,063,947,642

Situación actual Apoyo brindado al Profesor para adelantar sus estudios en 2013-‐1

TIPO DE APOYO TOTAL Beca acuerdo 38 14 Horas de actualización plan de ac3vidades

43

Licencia no remunerada 7 Licencia remunerada 6 Ninguno 9 TOTAL 79

Proyecciones

META DE PROFESORES TIEMPO COMPLETO A 2014 250

META DE PROFESORES CON DOCTORADO A 2014 38

TOTAL PROFESORES CONTRATADO CON DOCTORADO A LA FECHA 27

TOTAL DE PROFESORES ESTUDIANDO DOCTORADO QUE TERMINAN EN EL 2014 22

TOTAL DE PROFESORES QUE EN EL 2014 TENDRIAN DOCTORADO 49

META DE PROFESORES TIEMPO COMPLETO A 2014 250 META DE PROFESORES CON MAESTRIA A 2014 150

TOTAL PROFESORES CONTRATADO CON MAESTRIA A LA FECHA 142 TOTAL DE PROFESORES ESTUDIANDO MAESTRIA QUE TERMINAN EN EL 2014 22

TOTAL DE PROFESORES QUE EN EL 2014 TENDRIAN MAESTRIA 164

Doctorados

Maestrías

Proyección de crecimiento de planta profesoral

Año Profesores de planta

Profesores de planta con doctorado

Porcentaje de profesores con doctorado

Línea base 213 27 13%

2014 250 38 15%

2015 260 45 17%

2016 270 50 19%

2017 280 55 20%

2018 290 60 21%

2019 300 70 23%

Proyecciones Facultad de Artes y Diseño

Unidad Académica Profesores 2013-‐1

Profesores 2019

Maestría Doctorado Total

Arquitectura 10 10 10 20

Artes Plás2cas 9 10 4 14

Diseño Gráfico y Tecnologías 19 24 6 30

Diseño Industrial 24 25 6 31

Publicidad 11 15 10 25

Esp. Diseño Urbano 1 4 1 5

Esp. Gerencia de Diseño 1 2 1 3

Totales 75 90 38 128

Proyecciones Facultad de Ciencias Sociales

Nivel 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Profesional 3 2 2 2 1 1 1

Especialización 3 3 3 3 3 3 3

Maestría 33 33 33 31 29 28 28

Doctorado 6 9 12 16 22 25 28

% doctorado en planta 13,3% 19,0% 24,2% 30,7% 40,2% 43,5% 46,4%

Total planta proyectada 45 47 50 52 55 57 60

Metas e indicadores Indicador Línea

base Meta

2014 2015 2016 Número de profesores cursando maestría con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores 19% 15% (38/250) 11% (28/260) 7% (20/270)

Número de profesores cursando doctorado con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores 17% 16% (40/250) 21%(55/260) 26%(70/270)

Número de profesores de FAD cursando maestría con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FAD 28%

Número de profesores de FCEA cursando maestría con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCEA 10%

Número de profesores de FCNI cursando maestría con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCNI 16%

Número de profesores de FCS cursando maestría con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCS 16%

Número de profesores de FAD cursando doctorado con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FAD 8%

Número de profesores de FCEA cursando doctorado con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCEA 15%

Número de profesores de FCNI cursando doctorado con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCNI 16%

Número de profesores de FCS cursando doctorado con apoyo de la Universidad/ Número total de profesores de FCS 38%

Línea Desarrollo Formación en segundo idioma

“Fortalecer en los profesores el dominio de una segunda lengua, especialmente el idioma inglés, para contribuir con el desarrollo académico de los estudiantes y facilitar el proceso de internacionalización de la Universidad”

Situación actual

NIVEL DE INGLÉS SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO

Total A1 23 A1-‐ 11 A2 17 B1 39 B2 23 C1 24 C2 15

Total Profesores Evaluados 152

Nivel de inglés de los profesores de planta (Sep2embre de 2012)

Proyección Cursos Valor

Skills 4 $ 424.000 Skill 5 $ 280.000 Skill 6 $ 280.000 De nivel B1 a B2 $ 984.000

Cursos Valor Challenge 1 $ 439.000 Challenge 2 $ 295.000 Challenge 3 $ 295.000 Challenge 4 $ 439.000 Challenge 5 $ 295.000 Challenge 6 $ 295.000 De nivel B2 a C1 $ 2.058.000

Cursos Valor Basic 1 $ 424,000 Basic 2 $ 280,000 Basic 3 $ 280,000 Basic 4 $ 424,000 Basic 5 $ 280,000 Basic 6 $ 280,000 Skills 1 $ 424,000 Skills 2 $ 280,000 Skills 3 $ 280,000 De nivel A1 a B1 $ 2.952.000

Metas

Indicador Línea base 2014 2015 2016

Número de profesores en nivel C1 inglés/ Número total de profesores 18% 40% 61% 85%

Número de asignaturas desarrolladas completamente en inglés por plan de estudios

-‐ 3 por Facultad

1 por Programa Académico

2 por Programa Académico

Acciones

Descripción del apoyo No. de profesores apoyados

2013 2014

Pasar de nivel B2 a C1 23 39

Pasar de nivel B1 a B2 39 51

Pasar de niveles -‐A1, A1 y A2 a B1 51

Mejora de nivel de docentes de cátedra 200

Total profesores 113 290

Proyección presupuestal

Descripción 2013 2014

Cursos $ 54.000.000 $ 65.000.000

Licencias $ 14.000.000 $ 35.000.000

Total $ 68.000.000 $ 100.000.000

Línea Desarrollo Formación en TIC

“Fortalecer las competencias de los profesores y docentes de la Universidad, en el uso de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (TIC) como instrumento de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje”

Metas e indicadores INDICADOR

METAS Línea base 2013 2014 2015

No. de profesores capacitados en competencias iniciales AVATA/ No. total de profesores

95% 98% 100% 100%

No. de profesores capacitados en competencias básicas AVATA / No. total de profesores

25% 30% 40% 60%

No. de profesores capacitados en competencias intermedias AVATA / No. total de profesores

2% 5% 25% 40%

No. de profesores capacitados en competencias avanzadas AVATA / No. total de profesores

0,25% 0,5% 5% 20%

Ac3vidades 2013

Nombre de la ac3vidad Nivel de competencia Modalidad

Recursos digitales en internet para la docencia.

Inicial Blended

Entornos personales de aprendizaje. Básica Blended Ges2ón básica de cursos en Moodle. Básica Blended Ges2ón de ac2vidades en Moodle. Intermedio Blended Ges2ón básica de calificaciones en Moodle.

Intermedio Blended

Entornos virtuales de Aprendizaje. Intermedio Blended

La formación avanzada dentro de este programa, para el año 2013, se realiza por medio de convenios con en2dades externas, para apoyar la cer2ficación de profesores en entornos virtuales. Actualmente la Universidad apoya la cer2ficación de 16 profesores en estas competencias.

Línea Desarrollo Formación en pedagogía y acompañamiento estudian2l “Fomentar en los profesores la apropiación de diferentes

estrategias educa2vas y didác2cas que puedan resultar ú2les para incrementar la calidad de los procesos de enseñanza-‐

aprendizaje”

Ac3vidades adelantadas Dependencia Ac3vidad Año Vicerrectoría Académica Conferencia Universidad Forma2va 2010

Vicerrectoría Académica Conferencia Elementos retrospec2vos de la Misión de la Universidad 2010

Vicerrectoría Académica Conferencia Pedagogía y didác2ca desde una perspec2va universitaria 2010

Vicerrectoría Académica Conferencia Reflexiones sobre pedagogía y tecnologías aplicadas a la educación 2010

Vicerrectoría Académica Pánel El profesor universitario como formador e interlocutor 2010

Vicerrectoría Académica Taller: elaboración, presentación y discusión de propuestas de inves2gación en pedagogía e inves2gación forma2va

2010

Ac3vidades adelantadas Facultad Ac3vidad Año Ciencias Naturales e Ingeniería Seminario Evaluación de la Calidad de la Educación 2011

Ciencias Naturales e Ingeniería Seminario Taller Técnicas de Enseñanza para Ciencias e Ingenierías 2011

Ciencias Naturales e Ingeniería Seminario Enfoque de Competencias 2011 Ciencias Naturales e Ingeniería Taller Obje2vos de Aprendizaje 2011 Ciencias Naturales e Ingeniería Seminario Robó2ca Educa2va y Bioinspirada 2011 Ciencias Naturales e Ingeniería Curso Bioinformá2ca para Profesores 2011 Relaciones Internacionales y Ciencias Jurídicas y Polí2cas Sta2s2cal Package for the Social Sciences 2011

Relaciones Internacionales y Ciencias Jurídicas y Polí2cas

Seminario Taller Presentaciones digitales y herramientas virtuales efec2vas 2011

Relaciones Internacionales y Ciencias Jurídicas y Polí2cas Jornadas de Polí2ca Exterior 2011

Ciencias Humanas, Artes y Diseño Seminario Taller Territorio. Proyecto Pedagógico Personal. Campo temá2co: Crea2vidad y Prác2cas Pedagógicas

2011

Ciencias Humanas, Artes y Diseño Seminario Taller. Explorando la tecnología en la docencia. Campo temá2co: tecnología y prác2cas pedagógicas

2011

Ac3vidades adelantadas Facultad Ac3vidad Año

Artes y Diseño VII Jornada Pedagógica Diseño Industrial 2012

Ciencias Económicas – Administra2vas

Módulo básico de herramientas estadís2cas para el procesamiento de datos y el análisis de información

2012


Módulo avanzado de herramientas estadís2cas para el procesamiento de datos y el análisis de información

2012


Herramientas para trabajo académicos y creación de comunidades de conocimiento 2012

Vicerrectoría Académica Jornada pedagógica “Expediciones por el Proyecto Educa2vo Ins2tucional” 2012

Ac3vidades de capacitación programadas por Facultad 2013

Facultad Nombre del Curso

Ciencias Económicas -‐ Administra2vas

Creación y Elaboración Diaposi2vas (presentaciones Pedagógicas) Estrategias Pedagógicas El Método del Caso Coaching Actualización Bibliograua Cursos Curso básico de herramientas estadís2cas para el procesamiento de datos y análisis de información Curso avanzado de herramientas estadís2cas para el procesamiento de datos y análisis de información V -‐ Seminario Internacional Ges2on de las Organizaciones -‐ Miami Estados Unidos Bloomberg

Metas e indicadores Indicador Línea base 2014 2015 2016

Número de cursos de estrategias pedagógicas desde nivel central 1 2 3 3

Número de cursos de estrategias pedagógicas por Facultad -‐ 1 1 1

Número de proyectos de inves2gación pedagógica por Facultad -‐ 1 2 3

Número de cursos de actualización disciplinar por Facultad 4 8 8

Número de profesores que par2cipan en cursos de actualización disciplinar / Número total de profesores

15% 25% 35%

Línea Desarrollo Formación en cultura ins2tucional tadeísta

“Promover y fortalecer en los profesores el crecimiento en sus ámbitos personal, social, psicológico, usico, é2co y

ciudadano.”

Situación actual • Durante el primer trimestre del año 2013 el 69% de los profesores se vincularon al proyecto de movilización del proceso de Acreditación Ins2tucional (“La Tadeo se le mide”, “el debate está abierto” y “la acreditación va al aula”).

• La Universidad, a través de la estrategia de Ges2ón de cambio, se enfocará en acciones para fortalecer en sus profesores: Alineación Estratégica, Planeación y orientación a resultados, Liderazgo -‐ Trabajo en Equipo -‐ Comunicación-‐ negociación y mediación -‐ Ayuda y Servicio y É2ca y Ciudadanía.

PORTAFOLIO

• Primer Módulo Alineación Estratégica • Este módulo 2ene como obje2vo establecer espacios vivenciales para que los profesores conozcan y se apropien de los aspectos de mayor significación en la cultura tadeísta, igualmente, para alinear a los profesores con la estrategia y así iden2fiquen su contribución al logro de los resultados ins2tucionales.

• Talleres de inducción y reinducción • Resultado esperado: Un Compromiso ins2tucional y sen2do de pertenencia más fortalecido

• Responsables: Rectoría, Vicerrectorias y Facultades

PORTAFOLIO

• Segundo Módulo de Planificación y Orientación a Resultados • Proporcionar conocimientos y metodología sobre la planeación a seguir por la Universidad y propiciar la par2cipación de la totalidad de los profesores.

• Apropiación de una cultura orientada a resultados. • Resultados Esperados: Mejorar la oportunidad en el cumplimiento de funciones y responsabilidades enfocados en las metas ins2tucionales de la universidad, aportar esfuerzos adicionales cuando se requiera para conseguir la meta propuesta, apropiación de conceptos e instrumentos de ges2ón

• Responsables: Rectoría, Vicerrectorias, Oficina de Planeación y Finanzas

PORTAFOLIO

• Tercer Módulo Fortalecer las competencias comportamentales de liderazgo, trabajo en equipo y comunicación, negociación y mediación y sensibilidad de servicio

• Competencias conocidas más comúnmente como gerenciales, de impacto e influencia y de ayuda y servicio y consideradas como indispensables para el desempeño profesoral en el logro del obje2vo de la universidad forma2va,

• Resultados esperadas: Profesores fortalecidos en estas competencias para op2mizar su relación con estudiantes, compañeros, jefes y colaboradores.

• Responsables: Rectoría, Vicerrectorías y Facultades.

PORTAFOLIO •  Cuarto Módulo É3ca y Ciudadanía •  Este módulo se desarrolla teniendo en cuenta la polí2ca académica orientadora sobre la “É2ca de la comunidad tadeista”, la cual consagra entre otras las siguientes responsabilidades para sus miembros:

•  Actuar en concordancia con el PEI y con el código de é8ca de la Universidad.

•  Actuar en los procesos de enseñanza-‐aprendizaje, de inves2gación, de crea2vidad, de emprendimiento e innovación, atendiendo estándares de alta calidad y respeto a los principios de é8ca, bioé8ca y normas de conducta que han establecido las comunidades disciplinarias y profesionales que 2enen presencia en la Universidad.

•  Resultados esperados: Proyecto de Código de É2ca y Profesores que asumen el compromiso con los postulados del Código de É2ca de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano.

•  Responsables: Rectoría, Vicerrectorias y Facultades

METAS E INDICADORES MÓDULO SESIONES

TOTAL PROFESORES ESPERADOS

2013 (213)

% DE CUBRIMIENTO


2014 (250)

% DE CUBRIMIENTO


2015 (260)

% DE CUBRIMIENTO


2016 (270)

% DE CUBRIMIENTO

Alineación Estratégica Políticas académicas

1 taller de inducción 1 taller de reinducción 1 Ejercicio de seguimiento cada dos años

30 taller de inducción 100% 250 100%% 100% 100% 100% 100%

Planeación y Orientación a resultados

1 ejercicio de Movilización Para la formulación y 1 Ejercicio de Seguimiento 2016

0 0% 250 100% 100% 100% 100% 100%

Liderazgo-‐trabajo en equipo-‐comunicación y negociación y mediación

Cada docente Debe partici-‐

Par por lo En 4 talleres Uno por Cada compe-‐ tencia

60 28% 125 50%

185 74% 250 100%

Ética y Ciudadanía 8 talleres 60 28% 125 50% 185 74% 250 100%

PROYECCION PRESUPUESTAL

Modalidad 2013 2014 Curso Taller $18.000.000 $92.200.000 Desarrollos virtuales $30.000.000 $45.000.000 Total $48.000.000 $137.200.000

Metas e indicadores

Indicador Línea base 2014 2015 2016

No. de profesores que par3cipan en las ac3vidades programadas / No. total de profesores

65.3% 70% 80% 90%

No. de profesores que evidencian la aplicación de sus competencias / No. Total de Profesores

-‐ 50% 60% 80%

Línea Desarrollo Formación en procesos crea2vos de inves2gación y

emprendimiento “Lograr que los profesores apropien la importancia que los procesos crea2vos, de inves2gación de emprendimiento e innovación educa2va, representan en la formación de los estudiantes, garan2zando la actualización y per2nencia”

Ac3vidades adelantadas Facultad Evento Año

Vicerrectoría Académica

Conferencia Inves2gación forma2va 2010

Conferencia Inves2gación unida a la docencia 2010

Panel: Procesos crea2vos 2010

Taller: elaboración, presentación y discusión de propuestas de inves2gación en pedagogía e inves2gación forma2va

2010


Seminario Estado de los Grupos de Inves2gación 2011

Seminario Estado de los Grupos de Inves2gación 2012

Artes y Diseño II Encuentro de Inves2gaciones Emergentes -‐ Artes Plás2cas 2012

Ac3vidades programadas por Facultad 2013 Facultad Nombre del Curso Ciencias Económicas -‐ Administra2vas Formación en inves2gación


Escritura de ar\culos cien\ficos

Modelado y simulación de procesos

Caracterización de materiales

Op2mización de procesos

Ges2ón e innovación tecnológica

Diseño de experimentos y estadís2ca aplicada

Modelos de inteligencia ar2ficial

Bio-‐informá2ca y bio-‐computación Manejo de ciclos de vida y huella del carbono aplicado a los procesos de transformación u2lizando so^ware especializado Paquetes de so^ware libre para análisis estadís2co, matemá2cas, usica y simulación

Metas Indicador Línea base 2014 2015 2016

Número de cursos sobre formulación de proyectos de inves2gación desde el nivel central

-‐

Número de cursos sobre formulación de proyectos de inves2gación por Facultad -‐

Número de cursos sobre metodologías de inves2gación desde el nivel central -‐

Número de cursos sobre metodologías de inves2gación por Facultad

Número de talleres de socialización de la inves2gación

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