Embed Size (px)
Citation preview
PENIN
TANGK
KE
PENDI
NGKATAN
KAP BOL
ELAS IV S
Diajuka
untu
IDIKAN J
FAKU
UNIVE
N MODE
LA PADA
SD NEGE
JEPARA
S
n dalam ran
uk mencapai
AD
NIM
JASMANI
ULTAS ILM
ERSITAS
i
EL PEMB
A PERMA
ERI BER
A TAHUN
SKRIPSI
gka Penyeles
i gelar Sarja
Oleh :
DI WINARTO
M. 610291024
I KESEHA
MU KEOL
S NEGERI
2012
BELAJAR
AINAN B
RINGIN B
N 2012
saian studi S
na Pendidik
O
49
ATAN DA
LAHRAG
I SEMAR
RAN LEM
OLA TAN
BATEALI
Strata 1
an
AN REKR
GAAN
RANG
MPAR
NGAN
IT
REASI
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing Utama dan Pembimbing Pendamping
Jurusan Pendidikan Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Semarang.
Semarang, Juli 2012
Mahasiswa
Adi Winarto
NIM. 6102910249
Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping
Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd. Ipang Setiawan, S.Pd, M.Pd.
NIP. 19610903 198803 1 002 NIP. 19750825 200812 1 001
Mengetahui
Ketua Jurusan PJKR
Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd.
NIP. 19610903 198803 1 002
iii
PERNYATAAN
“Yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi ini hasil karya saya sendiri dan tidak menjiplak karya ilmiah orang
lain, baik seluruhnya maupun sebagian. Apabila pernyataan saya ini tidak benar
saya bersedia menerima sangsi akademik dari Unnes dan Sangsi hukum sesuai
yang berlaku di wilayah Negara Republik Indonesia”.
Semarang , Juni 2012
Adi Winarto
NIM. 6102910249
iv
ABSTRAK
Adi Winarto, 2012. Peningkatan model pembelajaran lempar tangkap bola
pada permainan bola tangan kelas IV SD Negeri Beringin Batealit Jepara. Skripsi
Jurusan PJKR / PGPJSD. Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri
Semarang. Pembimbing I: Drs. Mugiyo Hartono, M.Pd, Pembimbing II: Ipang
Setiawan S.Pd, M.Pd.
Penelitian ini dilatar belakangi masih rendahnya kemampuan siswa kelas
IV SDN 3 Beringin Batealit dalam melakukan permainan bola tangan. Siswa
kurang aktif selama mengikuti pembelajaran Bola Tangan, Guru belum
menggunakan alat yang tepat. Oleh karena itu diadakan Penelitian Tindakan
Kelas untuk mengatasi permasalahan di kelas IV SDN 3 Beringin Batealit Jepara.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas. Tujuannya adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran bola tangan menggunakan bola karet.
Setelah dilakukan tindakan dan proses pembelajaran pada siklus I dan
siklus II, hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan anak
dalam melakukan tehnik dasar Bola Tangan dan melakukan permainan Bola
Tangan yang dimodifikasi. Pada siklus I hasilnya masih kurang memuaskan. Pada
siklus II terjadi peningkatan yang lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan
bola karet dapat meningkatkan kemampuan ketrampilan yang dimiliki siswa serta
meningkatnya nilai akhir pada proses pembelajaran Bola Tangan pada siswa kelas
IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara. Penelitian ini dapat dimanfaatkan
sebagai masukan atau bahan pertimbangan bagi guru khususnya pada mata
pelajaran Penjaskes.
Kata kunci : Bola tangn, Bola karet, Proses pembelajaran, Hasil belajar.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
limpahan rahmad dan hidayah serta petunjuk – Nya, sehingga dapat membuat
penelitian ini yang berjudul “ Usaha meningkatkan hasil belajar bola tangan
melalui alat bantu bola karet pada kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara
tahun 2012 “.
Dan kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu terlaksananya penelitian ini, yaitu kepada Dosen pembimbing yang
telah banyak mengarahkan agar penelitian ini berhasil dengan baik, kepada rekan
–rekan. Dan semoga penelitian ini bermanfaat terutama bagi diri saya sendiri
untuk lebih meningkatkan kinerja saya sebagai seorang pendidik dibidang
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Serta bermanfaat untuk orang lain.
Jepara, Juni 2012
Penyusun
vi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
PERNYATAAN .................................................................................................. iii
ABSTRAK .......................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ........................................................................................ v
DAFTAR ISI ....................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1.Latar belakang Masalah .................................................................. 1
1.2.Identifikasi Masalah ....................................................................... 3
1.3.Rumusan Masalah ........................................................................... 3
1.4.Tujuan Penelitian ............................................................................ 3
1.5.Manfaat Penelitian .......................................................................... 3
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................... 5
2.1.Tinjauan Pustaka ............................................................................. 5
2.2.Kerangka Berfikir ........................................................................... 25
2.3.Hipotesis ......................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 26
3.1.Subyek, tempat, dan waktu penelitian............................................ 26
3.2.Rancangan penelitian .................................................................... 26
3.3.Instrumen penelitian ...................................................................... 27
3.4.Tehnik pengumpulan data ............................................................. 27
3.5.Analisis data .................................................................................. 27
3.6.Indikator kerja ................................................................................ 28
3.7.Prosedur penilaian / tindakan ......................................................... 29
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 31
4.1.Hasil Penelitian .............................................................................. 31
vii
4.2.Pembahasan .................................................................................... 41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 43
A..Kesimpulan ..................................................................................... 43
B..Saran ................................................................................................ 43
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 44
LAMPIRAN.......................................................................................................... 45
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.6.1. Indikator Hasil Belajar Siswa ........................................................ 28
3.6.2. Indikator Keaktifan Siswa .............................................................. 28
3.6.3. Indikator Aktivitas Guru ................................................................ 28
4.1.2.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ..................................... 33
4.1.2.2.Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ..................................... 34
4.1.3. 1.Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II .................................... 39
4.1.3.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................... 40
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1.1. Siswa berbaris .................................................................... 36
4. 1.2.Siswa berdo’a ..................................................................... 36
4.1.3. Siswa putra melakukan pemanasan ................................... 36
4.1.3.Siswa putri melakukan pemanasan .................................... 36
4.1.5.Bermain Bola Tangan ......................................................... 37
4.1.6.Siswa Melakukan Penenangan ............................................. 39
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Ijin penelitian ................................................................................
2. Daftar Nilai Siklus I ..................................................................... 46
3 . Daftar Nilai Siklus II .................................................................... 48
4 . RPP Siklus I ................................................................................. 50
5. RPP Siklus II ................................................................................ 57
6 . Pedoman Observasi Aktivitas Guru ............................................. 64
7. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ............................................ 65
8 ,.Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ............................. 66
9. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 67
10 .Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ............................ 68
11. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................ 69
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari
sistim pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu, pelaksanaan
pendidikan jasmani harus diarahkan pada pencapaian tujuan tersebut.
Tujuan pendidikan jasmani tidak hanya mengembangkan ranah jasmani
tetapi juga mengembangkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Pendidikan jasmani mempunyai peranan yang sangat penting dalam
mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses
pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani
memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka
pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain, dan berolahraga
yang dilakukan secara sistimatis, terarah, dan terencana. Pembekalan
pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina sekaligus membentuk
gaya hidup yang sehat dan aktif sepanjang hayat.
SD Negeri 3 Beringin Batealitadalah sekolah Dasar yang ada di
pinggiran kota Jepara. Seluruh siswa kebanyakan dari anak nelayan, dalam
proses pembelajaran siswa kurang memperhatikan dan sulit untuk diatur.
Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani di SD Negeri 3
Beringin Batealitjepara, khususnya pembelajaran bola tangan masih
mengalami kesulitan dalam melakukan latihan tehnik dasar dan bermain
bola tangan. Di SD Negeri 3 Beringin Batealitbelum mempunyai bola karet
untuk bola tangan, sehingga pembelajaran menggunakan bola basket yang
lebih besar. Dalam pembelajaran guru belum menguasai murid dengan baik,
siswa belum bersemangat mengikuti pelajaran bola tangan, sehingga hasil
pembelajaran bola tangan belum sesuai yang diharapkan / belum tuntas.
Sesuai dengan karakteristik siswa SD, kebanyakan siswa cenderung
masih suka bermain. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan
2
pembelajaran yang efektif, disamping harus memahami dan memperhatikan
karakteristik dan kebutuhan siswa. Pada masa usia tersebut seluruh aspek
perkembangan manusia baik itu kognitif, afektif, dan psikomotor
mengalami perubahan. Perubahan yang paling mencolok adalah
pertumbuhan dan perkembangan fisik dan psikologis.
Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat
terlaksana sesuai dengan pedoman, maksud dan tujuan sebagaimana yang
ada dalam kurikulum, maka guru penjas harus bisa membuat pembelajaran
yang efektif dan menyenangkan. Untuk itu perlu adanya pendekatan ,
variasi, maupun modifikasi dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan.
Untuk mempelajari sesuatu sebaiknya dimulai dari hal-hal yang
bersifat mendasar. Demikian juga jika mempelajari suatu cabang olahraga
tertentu haru dimulai dari yang paling awal. Sebagai orang yang akan
menularkan pengetahuan kepada orang lain harus mengerti prinsip-prinsip
cabang olahraga yang akan diajarkan kepada murid, yaitu prinsip – prinsip
permainan bola tangan. Setelah mengerti prinsip-prinsip dalam permainan
bola tangan ini, diharapkan dalam mengajarkannya tidak terjadi hambatan.
Oleh karena yang akan diajarkan adalah permainan bola tangan, maka
kepada siswa harus diperkenalkan lebih dahulu permainan bola tangan
secara umum dan secara sederhana yang sesuai dengan keadaan siswa.
Adapun yang perlu lebih dahulu diperkenalkan kepada siswa yang
baru mulai belajar bola tangan adalah bola dan lapangan, sehingga kegiatan
yang akan diberikan kepada siswa benar- benar memberikan kesempatan
untuk mengenal bola dan lapangan. Kegiatan tersebut dapat dilakukan
dengan berbagai cara maupun variasi tertentu. Cara dan variasi ini harus
benar- benar diperhatikan sesuai dengan dunia siswa. Dunia anak –anak
adalah dunia bermain, sehingga segala kegiatan yang dimaksudkan untuk
memberikan kesempatan mengenal permainan ini sebaiknya juga melaui
permainan. Sehingga akan lebih menarik bagi siswa dan tidak akan merasa
jemu melakukannya.
3
1.2. Identifikasi Masalah
Dengan adanya kurikulum berbasis kompetensi yang merupakan
pedoman bagi guru dan merupakan bahan kegiatan dalam pembelajaran,
maka siswa perlu mempelajari dan melaksanakan untuk mencapai
kompetensi yang dirumuskan. Untuk mencapai standar kompetensi tersebut
bukanlah hal yang mudah. Adapun masalah- masalah yang muncul di
lapangan adalah sebagai berikut :
1. Siswa kurang perhatian terhadap pelajaran
2. Alat belum sesuai dengan kondisi siswa
3. Penguasaan guru terhadap siswa masih kurang
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah adalah
Apakah pembelajaran bola tangan dengan menggunakan bola karet dapat
meningkatkan hasil belajar?
1.4. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah Untuk
mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa dalam
Pembelajaran bola tangan menggunakan bola karet.
1.5. Manfaat Penelitian
1.5.1. Untuk guru
Untuk meningkatkan kualitas mengajar dan mencoba
menerapkan model pembelajaran sebagai inovasi baru dalam
proses pembelajaran
4
1.5.2. Untuk siswa
Dengan banyaknya model pembelajaran, siswa
mendapatkan banyak variasi dalam pembelajaran, selain itu siswa
dapat belajar sambil bermain
1.5.3. Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan untuk
mengembangkan model pembelajaran
5
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Tinjauan Pustaka
2.1.1. Pendidikan Jasmani
Pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan lewat aktivitas
jasmani, permainan dan / atau olahraga. Jadi yang digunakan sebagai
medium atau perantara adalah serangkaian aktivitas jasmani,
permainan atau mungkin cabang olahraga. Melalui serangkaian
kegiatan inilah seorang anak didik dibentuk. Dikatakan dibina, karena
yang ditumbuhkembangkan adalah potensinya. Dikatakan
pembentukan karena memang akan terjadi proses pembiasaan melalui
seperangkat rangsang. Dikaitkan dengan kebutuhan dimasa
mendatang, maka tujuan pendidikan jasmani mencakup berbagai
aspek. Aspek fisik adalah kebugaran jasmani dan ketrampilan, aspek
kecerdasan ( kognitif ) kemampuan penalaran, daya rasionalnya
meningkat. Sportifitas merupakan etika dasar. Inteligensia emosional
itu berkaitan dengan ketrampilan seseorang dalam kehidupan sosial.
Pengembangan moral juga menjadi tujuan pokok pendidikan jasmani.
(Pusat penerbitan Universitas Terbuka 2004 )
2.1.2. Olahraga
Istilah olahraga menurut Webster”s New Collegiate Dictionari
(1980) yaitu ikut serta dalam aktivitas fisik untuk mendapat
kesenangan, dan aktivitas khusus seperti berburu atau dalam olahraga
pertandingan (athetic games). Dalam ensiklopedia Indonesia
disebutkan bahwa olahraga adalah gerak badan yang dilakukan oleh
satu orang atau lebih yang merupakan regu atau rombongan,
sedangkan dalam pola pembangunan olahraga yang disusun Kantor
Menpora disebutkan bahwa olahraga adalah bentuk-bentuk kegiatan
jasmani yang terdapat di dalam permainan, perlombaan, dan kegiatan
6
jasmani yang intensif dalam rangka memperoleh rekreasi,
kemenangan dan prestasi optimal. ( Menpora; 1984 ).
2.1.3. Prinsip holistic perkembangan anak didik
Jika seseorang memandang secara holistic, berarti ia memandang
sesuatu itu sebagai keseluruhan yang utuh lebih bermakna dari
kumpulan bagian- bagiannya. Anak usia SD berbeda dengan anak usia
SLTP, SLTA . Anak usia SD lebih-lebih bagi anak kelas awal,
kemampuan hal- hal yang bersifat abstrak belum ada. Siswa SD
menurut Piaget berada pada tahap operasi kongkret, yaitu satu tahap
perkembangan yang terjadi pada usia 7 – 11 tahun. Pada tahap operasi
konkret, pola pikir anak beranjak dari hal- hal yang bersifat konkret
atau nyata, yaitu hal yang dapat dilihat, diraba, dirasakan, didengar
atau dicium. Sesuai dengan prinsip holistic perkembangan anak serta
karakteristik anak usia SD kelas awal, maka kebutuhan anak dalam
pembelajaran adalah sbb :
a. Konkret, memberi kesempatan mengotak-atik atau memanipulasi,
serta
b. Mencerminkan keterpaduan
Dorongkan atau motivasi belajar, yang dapat dimunculkan :
a. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
b. Pengalaman belajar yang sesuai
c. Penguatan atau balikan yang tepat
d. Menghindari respon negative
2.1.4. Perkembangan kemampuan gerak dasar
Koordinasi adalah kemampuan untuk mengontrol gerakan tubuh.
Seseorang dikatakan koordinasinya baik apabila ia mampu bergerak
dengan mudah, lancer dalam rangkaian gerakannya, serta iramanya
terkontrol dengan baik.
7
Di dalam melakukan berbagai gerak ketrampilan, pada umumnya
anak- anak mengalami peningkatan secara berangsur- angsur. Hasil
penilaian terhadap anak laki – laki dan anak perempuan dalam hal
kemampuan secara umum sampai berumur lebih kurang 11 tahun,
masih berimbang, tetapi sesudahnya mulai ada perbedaan, karena anak
laki- laki mulai mengalami peningkatan yang pesat sedang anak
perempuan hanya mengalami peningkatan yang kecil.
Sejalan dengan meningkatnya ukuran tubuh meningkatnya
kemampuan fisik, maka meningkat pula kemampuan gerak anak.
Peningkatan kemampuan gerak bisa diidentifikasi dalam bentuk :
1. Gerakan bisa dilakukan dengan mekanika tubuh yang makin
efisien
2. Gerakan bisa dilakukan semakin lancer dan terkontrol
3. Pola atau bentuk gerakan semakin bervariasi
4. Gerakan semakin bertenaga
Beberapa macam gerakan yang mulai bisa dilakukan apabila
memperoleh kesempatan melakukannya pada masa anak kecil
adalah gerakan berjalan, berlari, mendaki, meloncat, berjingkat,
lompat tali, menyepak, melempar, menangkap, memantulkan bola,
memukul dan berenang. Gerakan – gerakan tersebut semakin bisa
dikuasai dengan baik. Kecepatan perkembangannya sangat
dipengaruhi oleh kesempatan yang diperoleh untuk melakukan
berulang – ulang di dalam aktifitasnya. Anak – anak yang kurang
melakukan aktifitas fisik akan mengalami hambatan untuk
berkembang.
2.1.5. Karakteristik pertumbuhan fisik dan kebutuhan anak usia 8 – 10 tahun
( kelas III – IV ).
2.1.5.1. Pertumbuhan dan perkembangan fisik
( 1 ) Pertumbuhan tulang rangka
( 1.1 ) Pertumbuhan tinggi dan berat badan lambat
8
( 1.2 ) Pertumbuhan rangka yang cepat pada anak
perempuan
( 1.3 ) Pada usia 10 tahun anak perempuan mulai
mendapatkan kematangan Lebih cepat dari
laki – laki
( 1.4 ) Pertumbuhan anggota tubuh bagian atas dan
bawah berlangsung dengan harmonis
( 2 ) Perkembangan otot
( 2.1 ) Otot – otot halus mulai berkembang fungsinya
( 2.2 ) Otot –otot yang mendukung gerak manipulasi
mulai tumbuh dan berkembang dengan cepat
( 2.3 ) Koordinasi antara otot tangan dengan mata
terus berkembang dengan baik
( 3 ) perkembangan organ – organ
( 3.1 ) Jantung berkembang lebih cepat daripada
perkembangan organ lainnya
( 3.2 ) Paru belum berkembang sepenuhnya
( 3.3 ) Pada akhir periode, fungsi mata berkembang
sebagaimana orang dewasa
( 3.4 ) Perubahan internal dengan berbagai struktur
hormone terjadi pada usia Ini.
2.1.5.2. Karakteristik
( 1 ) Anak memiliki kaki yang panjang, kesehatan yang
baik dan energik
( 2 ) Kerjasama berkembang dengan baik
( 3 ) Senang bermain dengan kelompoknya dalam waktu
yang lama
9
( 4 ) Membutuhkan penghargaan dengan membanggakan
dirinya sendiri
( 5 ) Koordinasi gerak dan irama berkembang dengan baik
( 6 ) Perbedaan seks antara laki – laki dan perempuan
mulai tampak
2.1.5.3. Kebutuhan
( 1 ) Membutuhkan pengakuan dari teman kelompok
bermain
( 2 ) Membutuhkan kesempatan dan waktu lebih banyak
untuk Mengembangkan penguasaan ketrampilan,
kecepatan dan daya tahan
( 3 ) Permainan sangat dibutuhkan dalam rangka aplikasi
pelbagai ketrampilan dalam rangka aplikasi pelbagai
ketrampilan gerak dalam sosialisasi diri di tengah
kelompoknya.
( 4 ) Membutuhkan permainan kelompok dengan peraturan
yang komplek
( 5 ) Membutuhkan pengembangan kepercayaan diri
( 6 ) Membutuhkan kegiatan belajar dan latihan
kepemimpinan
( 7 ) Mengingat anak yang energik dan ingin terus
melakukan gerak
2.1.6. Permainan bola tangan
Dalam permainan bola tangan banyak yang harus dipelajari
yaitu tentang tehnik dasar permainan bola tangan. Tehnik operan yang
harus dipelajari meliputi : operan dari atas kepala, operan dari
samping badan, operan dari depan dada, operan daribawah tangan.
Tehnik menangkap bola meliputi : tangkapan melambung di atas
kepala, tangkapan lurus dari depan, tangkapan setinggi antara
10
pinggang dan paha dan tangkapan setinggi lutut ke bawah. Tehnik
menggiring bola meliputi : memantulkan bola di tempat, menggiring
dengan berjalan, menggiring dengan berlari. Tehnik menembakkan
bola ke gawang meliputi : Tembakan dari atas kepala, tembakan dari
samping badan, tembakan dari bawah, tembakan sambil melayang.
Penguasaan tehnik dasar permainan bola tangan akan berguna untuk
mempelajari tehnik- tehnik permainan lain.
2.1.6.1 Sejarah Permainan Bola Tangan
Permainan yang menggunakan bola dan dimainkan
dengan tangan dan sekarang dikenal dengan permainan bola
tangan ini, mula – mula dimunculkan pada tahun 1890 oleh
Komrad Koch yaitu seorang tokoh gimnastik yang berasal
dari Jerman. Perkembangan permainan ini sangat lambat
karena jarang dimainkan atau diperkenalkan kepada umum.
Pada tahun 1904 hampir tak terdengar lagi beritanya. Setelah
perang dunia pertama selesai, permainan ini muncul kembali.
Yang memunculkan adalah orang Jerman yaitu Hirschman
dan Schelenz dan saat itu belum juga diakui sebagai cabang
olahraga yang berdiri sendiri.
Setelah perang dunia pertama selesai, di Eropa
permainan ini semakin berkembang dan telah menjadi cabang
olahraga yang secara teratur dilakukan di sekolah – sekolah.
Pada tahun 1917 permainan ini dinamakan permainan tor ball
oleh Max Haizer juga berasal dari Jerman. Pada tahun 1919
Carl Scheleur mengubah namanya menjadi permainan bola
tangan.
22.1.6.2. Teh
( 1
hnik operan
) Operan da
- Denga
Sikap
kaki k
memeg
Pelaks
posisi
telapak
tangan
berat b
menca
sehing
belaka
berat b
kanan
geraka
Sikap
segera
sehing
Gamb
- Denga
Pada p
sikap
dengan
11
ari atas kepa
an tangan kan
permulaan:
kiri berada
gang bola di
sanaan: bola
telapak tan
k tangan m
n kiri mengh
bola di tan
apai setinggi
gga posisi bo
ang kepala. G
badan , yan
untuk mele
an pergelang
akhir: Setela
diikuti ge
gga kaki kana
bar 2.1 over
an tangan kir
prinsipnya
awal, pela
n operan den
ala ( over hea
nan
berdiri ka
lebih ke d
i depan bada
diputar sed
ngan kiri m
melekat di a
hantar bola k
ngan kanan
i bahu kanan
ola berada d
Gerakan ber
ng diikuti d
emparkan b
gan tangan.
ah bola terle
erakan ayu
an berada di
r head pass d
ri
operan den
aksanaan da
ngan tangan
ad pass )
angkang sele
depan. Ked
an ( sekitar p
emikian rup
menyangga
atas bola. S
kea rah kanan
n. Setelah t
n, ditarik ke
di kanan ata
rikutnya mem
dengan ayun
bola ke dep
epas dari tan
unan kaki
depan kaki
dengan tang
ngan tangan
an sikap ak
kanan, hany
ebar bahu,
dua tangan
perut ).
pa sehingga
bola, dan
Selanjutnya
n atas, titik
tangan kiri
e belakang,
as agak ke
mindahkan
nan tangan
pan dengan
ngan kanan,
ke depan,
kiri.
gan kanan
n kiri baik
khir sama
ya dibalik.
( 2
Gam
) Operan da
- Denga
Sikap
kaki k
memeg
Pelaks
sampin
kanan
Semen
ke be
menca
bola d
sampin
melem
Sikap
kanan,
depan
Ga
12
mbar 2.2 ove
ari samping
an tangan kan
permulaan:
kiri berada
gang bola di
sanaan: tang
ng kanan, s
badan, t
ntara bola ya
elakang ba
apai titk terj
dengan cara
ng kanan b
mpar bola.
akhir: seger
, diikuti den
kaki kiri.
ambar 2.3 Si
er head pass
badan ( Side
nan
berdiri ka
lebih ke
i depan bada
gan kiri men
setelah bola
tangan kir
ang berada d
adan. Selan
jauh, tangan
a memutar
badan terus
ra setelah bo
ngan melang
ide pass den
s dengan tang
e pass )
angkang sele
depan, ked
an ( sekitar p
nghantar bo
a sampai d
ri melepask
di tangan ka
njutnya set
n kanan me
dari belak
kea rah de
ola terlapas d
gkahkan kak
ngan tangan
gan kiri
ebar bahu,
dua tangan
perut ).
ola kea rah
di samping
kan bola.
anan ditarik
telah bola
ngayunkan
kang lewat
epan untuk
dari tangan
ki kanan ke
kanan
( 3
- Denga
Pada p
tangan
dibalik
G
) Operan da
Sikap
pindahkan
memegan
Pelak
mengangk
dada dan
kedua tan
kedua tan
Sikap
segera di
depan.
13
an tangan kir
prinsipnya, o
n kiri, sam
k.
Gambar 2.5
ari depan da
p permulaan
n kaki kanan
ng bola di de
ksanaan: ked
kat bola hin
n selanjutnya
ngan. Yang
ngan dan diik
p akhir: Sesa
iikuti denga
Gam
ri
operan dari s
ma dengan
Side passde
ada ( chest pa
n: Berdiri ka
n agak ke be
epan badan (
dua tangan
ngga posisi b
a bola didor
dibantu den
kuti dengan b
aat bola lepa
an melangk
bar 2.6 ches
samping bad
tangan kan
ngan tangan
ass )
angkang sel
elakang. Ke
sekitar peru
yang meme
bola berposis
rong ke dep
ngan lenting
berat badan.
as dari jari- j
ahkan kaki
st pass
dan dengan
nan hanya
n kiri
lebar bahu,
dua tangan
ut ).
egang bola,
si di depan
pan dengan
gan jari-jari
.
jari tangan,
kanan ke
( 4 ) Operan da
- Denga
Sikap
kedua
telapak
tangan
Pelaks
sampin
bola, s
belaka
terjauh
bawah
paha k
lurus)
Sikap
segera
depan
kanan
Gamba
- Denga
Sikap
kedua
telapak
telapak
14
ari bawah ta
an tangan kan
permulaan:
tangan mem
k tangan kir
n kanan meny
sanaan: tanga
ng kanan, d
selanjutnya a
ang hingga ti
h, segera b
h. Setelah bo
kanan, segera
akhir: Setela
diikuti gera
kaki kiri,
ke atas kiri.
ar 2.7 Under
an tangan kir
permulaan:
tangan mem
k tangan k
k, tangan kir
angan (Unde
nan
Berdiri ka
megang bola
ri melekat di
yangga bola
an kiri meng
dan tangan k
ayunan tanga
itik terjauh.
bola diayun
ola bola men
a bola dilepa
ah bola terle
akan melang
serta mener
r hand pass
ri
Berdiri ka
megang bola
kanan melek
ri menyangg
r hand pass)
angkang sele
di depan ba
i atas bola d
a.
ghantar bola
kiri segera m
an kanan dit
Setelah men
nkan ke de
ncapai posis
as (Posisi le
epas dari tan
gkahkan kak
ruskan ayun
dengan tang
angkang sele
di depan ba
kat di atas
a bola.
)
ebar bahu,
adan, posisi
dan telapak
a ke bawah
melepaskan
teruskan ke
ncapai titik
epan lewat
si di depan
engan tetap
ngan kanan,
ki kanan ke
nan tangan
gan kanan
ebar bahu,
adan, posisi
bola dan
22.1.6.3. Teh
( 1
Pelaks
bawah
melepa
ditrusk
menca
depan
depan
tetap lu
Sikap
segera
depan
kiri ke
Gamb
hnik Tangkap
) Tangkapa
Sikap per
satu kak
sedemikia
di depan d
Pelaksana
segera ke
jari kedua
untuk me
15
sanaan: tang
h samping
askan bola,
kan ke belak
apai titik ter
lewat bawah
paha kiri, s
urus ).
akhir: Setel
diikuti ger
kaki kanan,
atas kanan.
bar 2.8 Unde
pan
an melambun
rmulaan: Be
ki agak ke
an rupa, seh
dada.
aan: setelah
edua lengan
a tangan me
nyongsong d
gan kanan
kiri, dan
selanjutnya
kang hingga
rjauh, seger
h. Setelah b
segera bola d
lah bola terl
rakan melan
, serta mene
er hand pass
ng di atas ke
rdiri kangka
e depan.
ingga kedua
bola berad
diluruskan k
embentuk d
dan menangk
menghantar
tangan kan
a ayunan t
a titik terjau
ra bola diay
bola mencapa
dilepas ( po
lepas dari ta
ngkahkan ka
eruskan ayun
s dengan tan
epala
ang selebar b
Kedua siku
a telapak tan
da pada jara
ke depan ata
dinding lingk
kap bola.
r bola ke
nan segera
tangan kiri
uh. Setelah
yunkan ke
ai posisi di
osisi lengan
angan kiri,
aki kiri ke
nan tangan
ngan kiri
bahu, salah
u ditekuk
ngan berada
ak jangkau,
as dan jari-
karan bola,
( 2
Sikap akh
kedua tan
sikap perm
Gamba
) Tangkapa
Sikap per
satu kak
sedemikia
di depan d
Pelaksana
segera ke
arah datan
dinding s
menangka
Sikap akh
ke depan
Ga
16
hir: setelah
ngan, segera
mulaan).
ar 2.9 Tangk
an lurus dari
rmulaan: Be
ki agak ke
an rupa, seh
dada.
aan: setelah
edua lengan
ngnya bola,
setengah lin
ap bola.
hir: setelah b
dada (sepert
ambar 2.10 t
bola dalam
bola ditarik
kapan melam
depan
rdiri kangka
e depan.
ingga kedua
bola berad
dijulurkan k
kedua jari- j
ngkaran untu
bola tertangk
ti pada sikap
tangkapan lu
m penguasaan
ke depan da
mbung diatas
ang selebar b
Kedua siku
a telapak tan
da pada jara
ke depan sesu
jari tangan m
tuk menyon
kap, segera b
p permulaan)
urus dari dep
n jari- jari
ada (seperti
s kepala
bahu, salah
u ditekuk
ngan berada
ak jangkau,
uai dengan
membentuk
ngsong dan
bola ditarik
).
pan
G
( 2.1 ) Ta
Si
ba
len
de
sia
Pe
ke
de
jar
m
dik
m
Si
pe
m
se
ambar 2.11
( 2.2 ) Ta
Si
se
pa
da
Pe
ba17
angkapan set
ikap permu
ahu, salah s
ngan saling
epan badan,
ap menyong
elaksanaan;
eduan tangan
engan posisi
ri tangan se
enyentuh ke
kuasai deng
enangkap bo
ikap akhir:
enguasaan
enegakkan t
edikit membu
tangkapan s
angkapan set
ikap permula
ehingga kedu
ada tumit. K
an saling ber
elaksanaan:
adan dibung
tinggi antara
ulaan: Berd
satu kaki ag
berdekatan d
badan sedi
gsong datang
sebelum b
n, kedua tel
i menghadap
ejajar denga
edua telapak
an cara men
ola dengan c
: segera
penuh, d
tubuh yang
ungkuk.
setinggi anta
tinggi lutut k
aan: Berdiri
ua telapak k
Kedua lengan
rdekatan.
setelah bo
gkukkan seja
a pinggang d
iri kangkan
gak ke dep
dijulurkan k
ikit membun
gnya bola.
ola masuk
apak tangan
p ke atas de
an lantai. Se
k tangan, s
nekuk kedua
cara memelu
setelah bo
ditarik den
pada sikap
ara pinggang
ke bawah
kaki saling
kaki membe
n dijulurkan
ola dating
auh jangkau
dan paha
ng selebar
pan. Kedua
ke bawah di
ngkuk dan
ke dalam
n telah siap
engan jari-
etelah bola
egera bola
siku untuk
uknya.
ola dalam
ngan cara
permulaan
g dan paha
berdekatan
entuk sudut
n ke bawah
mendekat,
uan tangan
18
kea rah datangnya bola, dengan telapak tangan
menghadap ke atas dan jari- jari sejajar lantai,
setelah bola menyentuh telapak tangan segera
bola di agkat ke depan dada dengan cara
menekuk kedua siku.
Sikap akhir: segera setelah bola berada dalam
kedua tangan diikuti dengan gerakan
menegakkan badan.
Gambar 2.12 tangkapan setinggi lutut ke bawah
2.1.6 4. Tehnik menggiring
( 1 ) Memantulkan bola di tempat
- Dengan tangan kanan
Sikap permulaan: berdiri kangkang selebar bahu,
kaki kiri agak ke depan, sehingga kedua telapak kaki
membentuk sudut, dengan telapak kaki kiri lurus ke
depan, sementara kedua tangan memegang bola.
Pelaksanaan: Tangan kiri menghantar bola kea rah
bahu kanan, sesaat sebelum bola mencapai setinggi
bahu kanan segera tangan kiri melepaskan bola,
selanjutnya diikuti gerakan memantulkan bola ke ke
lantai oleh tangan kanan dengan gerakan
pergelangan tangan. Diusahakan titik pantul bola
berada di sebelah kanan ujung kaki kiri. Setelah bola
memantul kembali, segera tangkap dengan kedua
tangan.
Sikap
bola s
badan)
Gambar
- Denga
Sikap
kaki k
membe
lurus k
lebih b
Pelaks
bahu k
bahu k
selanju
lantai
tangan
kaki ka
Sikap
bola di
Gamba
19
akhir: Setela
si tempatka
).
2.13 meman
an tangan kir
permulaan:
kanan agak
entuk sudut,
ke depan, ke
berperan tang
sanaan: tanga
kanan, sesaa
kanan, seger
utnya diikut
oleh tangan
n. Titik pantu
anan.
akhir: setela
i tempatkan
ar 2.14 mem
ah bola terta
an pada po
ntulkan bola
ri
Berdiri ka
ke depan
, dengan pos
edua tangan
gan kiri.
an kanan me
at sebelum b
ra tangan ka
ti gerakan m
n kiri dengan
ul bola berad
ah bola terta
pada posisi
mantulkan bo
angkap kemb
osisi semula
dengan tang
angkang sele
sehingga k
sisi telapak k
memegang
enghantar bo
bola mencap
anan melepa
memantulka
n gerakan p
da di sebelah
angkap kemb
semula.
ola dengan ta
bali, segera
a (didepan
gan kanan
ebar bahu,
kedua kaki
kaki kanan
bola, yang
ola kea rah
pai setinggi
askan bola,
an bola ke
ergelangan
h kiri ujung
bali segera
angan kiri
( 2 ) Menggirin
- Denga
Sikap
kedua
di depa
Pelaks
kaki k
depan,
hitung
ke lant
sekitar
diikuti
Sikap
permu
memba
Gamba
- Denga
Pada p
terbalik
Gamb
20
ng dengan b
an tangan kan
permulaan:
kaki sejajar
an badan aga
sanaan: Setel
kiri ke depa
, hitungan t
an empat pa
tai di depan
r perut, bola
i melangkahk
akhir: berhe
laan, untuk
alik terus me
ar 2.15 meng
an tangan kir
prinspnya sa
k
bar 2.16 men
berjalan
nan
berdiri ka
dan kedua t
ak ke sampin
lah siap, Hitu
an, hitungan
tiga kaki ki
antulkan bola
n kaki kanan
a ditangkap
kan kaki kan
enti dan ber
selanjutnya
emantulkan
ggiring bola
ri
ama dengan
nggiring bola
angkang sele
tangan mem
ng kanan.
ungan satu l
n dua kaki
iri ke depan
a dengan tan
n. Begitu bo
dengan ked
nan ke depan
rdiri seperti
a bola diop
bola lagi.
dengan tang
n tangan kan
a dengan tan
ebar bahu,
megang bola
langkahkan
kanan ke
n lagi dan
ngan kanan
ola kembali
dua tangan,
n.
pada sikap
erkan atau
gan kanan
nan, hanya
ngan kiri
2
( 3
2.1.6. 5. Teh
sho
(pas
den
sed
bola
( 1
) Menggirin
Pada das
berlari ad
dipercepa
panjang.
tangan kir
hnik menemb
Pada dasa
ooting ) ada
ssing). Perb
ngan tenaga y
ang operan m
a tidak meny
) Tembakan
Sikap awa
dan kedua
belakang
Pelaksana
lurus, bad
berada di
untuk me
ditembakk
G
21
ng dengan b
sarnya pelak
dalah sama d
at dan sek
Baik dilakuk
ri.
bakkan bola
arnya cara m
alah sama
bedaannya a
yang lebih b
memberikan
yasar ke law
n dari atas k
al: berdiri ka
a tangan mem
kepala.
aan: bola dit
dan condong
kaki kanan,
nembakkan
kan diikuti l
Gambar 2.17
berlari
ksanaan me
dengan berja
kaligus lan
kan dengan
a ke gawang
menembakka
dengan me
adalah bahw
besar, karena
n umpan kep
wan. Tehnik d
kepala
angkang, kak
megang bola
arik ke belak
g ke belakang
kaki kiri lur
bola ke gaw
lecutan jari- j
tembakan d
enggiring bo
alan, hanya l
ngkahnya j
tangan kana
an bola ke g
elakukan op
wa tembakan
a merupakan
pada teman s
dasarnya ada
ki kiri berad
a di samping
kang sampai
g dan berat b
rus ke depan
wang. Begitu
jari tangan k
dari atas kepa
ola dengan
langkahnya
uga lebih
an maupun
gawang (
peran bola
n dilakukan
n serangan,
seregu agar
alah:
da di depan
g agak ke
i lengan
badan
n siap
u bola
kanan.
ala
( 2
( 3
) Tembakan
Sikap aw
pada tem
posisi le
lemparan
lecutan ja
dengan ta
Gam
) Tembakan
Untuk te
digunakan
kanan ber
depan da
depan hin
dari tang
kaki ke de
Ga
22
n dari sampi
wal: Posisi m
mbakan dari
engan yaitu
lewat samp
ari- jari tang
angan kiri.
mbar 2.18 te
n dari depan
embakan in
n untuk pass
rada di depan
ada kemudi
ngga kedua
gan, segera
epan.
ambar 2.19
ing badan
maupun sika
atas kepala
u di sampi
ping badan k
gan kanan, b
embakan dar
n dada
ni jarang
sing. Carany
n, kedua tan
ian dorongk
lengan luru
diikuti mal
tembakan da
ap badan sa
a, yang berb
ng badan,
kea rah gawa
begitu sebalik
ri samping b
dipakai da
ya : kaki kir
ngan memega
kan kedua
us. Setelah
langkahkan
ari depan da
ama seperti
beda hanya
dan arah
ang dengan
knya kalau
adan
an banyak
ri atau kaki
ang bola di
tangan ke
bola lepas
salah satu
ada
2.1.7. P
t
n
d
I
k
H
d
( 4
G
Pengertian b
Perma
tangan yang
nantinya pe
dimaksudkan
Istilah lebih
kecil, peratu
Hal ini agar
dapat melak
) Tembakan
- Deng
Sikap
depan
kanan
bola
Pelak
bawa
melep
tanga
terjau
Sikar
diiku
Gambar 2.20
bola tangan m
ainan bola tan
g dimainkan
ermainan bo
n sebagai p
h sederhana
uran yang d
r lebih muda
sanakan den
23
n dari bawah
gan tangan k
p awal: berd
n, kedua tan
n badan. Te
dan telapak
ksanaan : t
ah samping
paskan set
an kanan di
uh.
r akhir : Sete
uti memindah
0 tembakan d
mini
ngan mini, p
n oleh oran
ola tangan d
permainan b
an menyang
disederhanak
ah di menge
ngan baik.
h
kanan.
diri kangkan
ngan meme
elapak tanga
tangan kana
tangan kiri
kanan dan
elah bola.
iteruska ke
elah bola dit
hkan kaki ka
dari bawah
pada dasarny
ng dewasa
ditambahkan
ola tangan
kut ukuran
kan, juga m
erti anak- an
ng, kaki kiri
gang bola d
an kiri mele
an menyangg
menghanta
n tangan k
Selanjutny
belakang h
tembakkan k
anan ke depa
dengan tang
ya juga perm
pada umum
n mini, ma
yang lebih
lapangan y
engenai per
nak, sehingg
i berada di
di samping
kat di atas
ga bola.
ar bola ke
kiri segera
ya ayunan
hingga titik
ke gawang,
an.
gan kanan
mainan bola
mnya. Jika
aka hal ini
sederhana.
yang lebih
rlengkapan.
ga akhirnya
d
s
p
b
m
l
2
Perma
dilaksanakan
seetempat.
Dari u
permainan b
bola sebag
memainkann
lapangan, pe
2.1.7.1.1. A
( 1
( 2
( 3
ainan bola t
n di SD den
uraian di
bola tangan
ai alat po
nya, dalam
eraturan, per
lat, Perlengk
1 ) Alatnya
Fasilitas
terbuka
Perlengk
digunak
permain
seperti g
2 ) Lapanga
Lapanga
disesuai
perband
3 ) Lama da
( 3.1 ) P
( 3.2 ) U
u
24
tangan mini
ngan kondisi
atas dapat
mini adalah
okoknya, da
bentuk yan
rwasitan dan
kapan dan Fa
a adalah bola
s tempat atau
maupun tert
kapannya
kan untuk m
nan dapat ber
garis lapanga
an permainan
an permai
ikan denga
dingan panjan
Gambar 2.
an Mulainya
Permainan d
Untuk menen
undian
i memberika
i yang ada, s
dikatakan
h : permaina
an menggu
ng lebih se
perlengkapa
asilitas
a dengan uku
u lapangan
tutup.
adalah se
melengkapi
rlangsung de
an dan gawa
n
nan untuk
an keadaan
ng dan lebar
.21 lapangan
a permainan
dilangsungka
ntukan temp
an kemungk
sesuai denga
bahwa yan
an yang me
unakan tang
ederhana ba
an lainnya.
uran nomor 3
dapat berup
egala sesu
permainan
engan baik.
ang.
k anak S
n setempat
r 2:1.
n permainan
an selama 2 x
pat, wasit me
kinan untuk
an keadaan
ng disebut
nggunakan
gan untuk
aik ukuran
3.
a lapangan
atu yang
itu, agar
Contohnya
SD dapat
t, dengan
n
x 15 menit
engadakan
25
( 3.3 ) Permainan dimulai dengan lemparan dari titik
tengah lapangan
( 3 4 ) Lemparan pertama boleh dilakukan ke segala
arah kepada Teman seregu
( 3.5 ) Peluit tanda berakhirnya permainan peluit di
tiup oleh wasit
( 3.6 ) Jika berakhir dengan kedudukan sama,
dilakukan perpanjangan Waktu 2 x 5 menit
2.2. Kerangka Berfikir
Permainan bola tangan untuk anak SD harus disesuaikan dengan
keadaan dan kondisi sekolah maupun kondisi siswa. Dengan kata lain untuk
anak SD permainan ini harus dimodifikasi sebelum dimainkan dalam
pembelajaran penjas. Modifikasi peraturan ,lapangan, jumlah pemain, alat
disesuaikan dengan perkembangan anak usia sekolah Dasar. Sehingga tujuan
untuk meningkatkan hasil belajar yang lebih baik akan tercapai. Dalam usaha
mencapai tujuan, maka dalam pembelajaran harus diciptakan suasana kelas
yang menyenangkan, memberi kesempatan anak untuk mencoba, dan
mengulang.
2.3. Hipotesis
Hipotesis adalah dugaan tentang cara terbaik untuk mengatasi masalah.
Hipotesis tindakan menyatakan bahwa tindakan itu merupakan solusi yang
dapat memecahkan masalah yang diteliti.
Dari uraian diatas hipotesis penelitiannya adalah usaha meningkatkan
hasil belajar bola tangan melalui alat bantu bola karet.
26
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas. Dengan penelitian tindakan kelas, peneliti dapat mencermati suatu
obyek dalam hal ini adalah siswa, menggunakan model pembelajaran tertentu
untuk meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih baik. Melalui tindakan yang
dilakukan dengan tujuan tertentu dalam bentuk rangkaian siklus kegiatan. Dengan
demikian perkembangan dalam setiap kegiatan dapat terpantau kekurangan dan
kelebihan dalam pembelajaran.
3.1. Subyek, tempat dan waktu penelitian
3.1.1. Subyek penelitian
Subyek penelitian adalah kurang berhasilnya hasil belajar bola
tangan siswa kelas IV SD Negeri 3 Beringin Batealit Jepara dalam
pembelajaran penjasorkes.
3.1.2. Tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri 3
Beringin Batealit dengan kisaran yang berjumlah 30 orang.Anak
putri 16 orang anak putra 14 orang. Penelitian Tindakan Kelas
dilaksanakan pada minggu ke empat dan kelima bulan Agustus
2012, pada saat pembelajaran sedang berlangsung.
3.2. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas
sebagai cara untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran permainan
bola tangan.
Rancangan ini meliputi :
1. Persiapan
2. Pelaksanaan pembelajaran
3. Observasi atau pengamatan
27
4. Evaluasi
5. Refleksi
3.3. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan adalah :
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Lembar observasi atau pengamatan
4. Tes
3.4. Tehnik Pengumpulan Data
Tehnik pengumpulan data dilakukan dengan berbagai cara yaitu:
• Observasi
Adalah : metode atau cara-cara menganalisis dan mengadakan
pencatatan secara sistimatis mengenai tingkah laku, dengan melihat atau
mengamati individu atau kelompok secara langsung.
• Tes praktek
Adalah : pengumpulan data hasil belajar melalui tes ketrampilan
yang dilakukan oleh siswa dan dinilai oleh guru menggunakan instrument
penilaian.
3.5. Analisis Data
3.5.1. Data Kuantitatif
Pada data kuantitatif hasil belajar dianalisis dengan
menggunakan data yang diperoleh, kemudian dilanjutkan dengan
refleksi. yaitu membandingkan hasil balajar kondisi awal dengan
hasil belajar yang diperoleh pada Siklus 1 dan siklus II.
3.5.2. Data Kualitatif
Yaitu analisis data yang berdasar pada penalaran logika yang
menggambarkan kenyataan sesuai dengan data yang diperoleh
28
3.6. Indikator Kerja
Untuk melihat berhasil tidaknya suatu pembelajaran, bisa dilihat dari
pencapaian hasil belajar.
Tabel 3.6.1 Indikator Hasil Belajar Siswa
No Aspek Keaktifan Kriteia
1. Cara Melempar bola 80 – 100 %
60 – 70 %
40 – 59 %
20 – 39 %
0 – 19 %
Sangat efektif
Efektif
Cukup efektif
Kurang efektif
Tidak efektif
2. Cara menangkap bola 80 – 100 %
60 – 70 %
40 – 59 %
20 – 39 %
0 – 19 %
Sangat efektif
Efektif
Cukup efektif
Kurang efektif
Tidak efektif
Tabel 3.6.2. Indikator keaktifan siswa
No Aspek Keaktifan Kriteia
1. Aktifitas siswa dalam
pembelajaran
80 – 100 %
60 – 70 %
40 – 59 %
20 – 39 %
0 – 19 %
Sangat efektif
Efektif
Cukup efektif
Kurang efektif
Tidak efektif
Tabel 3.6.3. Indikator aktifitas guru
No Aspek Keaktifan Kriteia
1. Aktifitas guru dalam
pembelajaran
80 – 100 %
60 – 70 %
40 – 59 %
Sangat efektif
Efektif
Cukup efektif
29
20 – 39 %
0 – 19 %
Kurang efektif
Tidak efektif
3.7. Prosedur Penilaian / Tindakan
Prosedur tindakan yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian dilakukan sebanyak 2 x yaitu siklus 1 dan siklus 2.
Siklus 1 terdiri dari :
• Perencanaan
• Tindakan
• Pengamatan
• Refleksi
Siklus 2 terdiri dari :
• Perencanaan
• Tindakan
• Pengamatan
• Refleksi
Perencanaan
Tindakan
Pengamatan
Refleksi
Perencanaan
Tindakan
Pengamatan
Refleksi
Siklus I Siklus II
30
Pelaksanaan tindakan dalam dua siklus
Siklus 1 terdiri dari :
• Perencanaan : berisi rencana yang akan dilakukan dalam pembelajaran
yaitu dengan pembuatan RPP
• Tindakan : kegiatan yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar
permainan bola tangan
• Pengamatan : Pengamatan dilakukan saat pembelajaran berlangsung, baik
oleh guru terhadap siswa maupun oleh pengamat terhadap guru yang
sedang mengajar
• Refleksi : evaluasi tindakan yang telah dilakukan, apakah sudah sesuai
dengan rencana atau masih perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2.
Siklus 2 terdiri dari
Perencanaan, tindakan, dan pengamatan dilakukan seperti pada siklus 1,
hanya saja pada siklus 2 diharapkan hasil belajar siswa sudah seperti yang
diharapkan, atau hasilnya lebih meningkat dari pada hasil pembelajaran siklus 1.
31
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi awal pembelajaran
Pada awal pembelajaran penjasorkes permainan bola tangan
hanya beberapa anak yang sudah menguasai materi pembelajaran
permainan bola tangan. Hal ini disebabkan karena siswa belum
memahami tentang peraturan, cara bermain dan tehnik – tehnik yang
harus dikuasai siswa dalam permainan ini. Dan guru belum
menjelaskan secara rinci bagaimana cara bermain yang sebenarnya.
Hasil tes pembelajaran belum mencapai nilai maksimal yang
diinginkan. Tes dilakukan dengan pengamatan pada saat siswa
bermain dan tes ketrampilan. Berdasarkan hasil tersebut maka
dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK ).
4.1.2. Deskripsi siklus 1
4.1.2.1. Perencanaan siklus 1
Peneliti membuat rencana dan melaksanakan
pembelajaran pada siklus 1. Guru mengganti pemanasan
dengan permainan Bintang merah dan bintang putih, yang
semula pemanasan dengan penguluran dan sebagainya
dengan hitungan. Sesuai rencana penelitian tindakan 1
dilaksanaka, yang bertindak sebagai guru adalah peneliti dan
sebagai pengamat adalah teman sejawat.
4.1.2.2. Pelaksanaan Siklus 1
Pembelajaran siklus 1 dilaksanakan sesuai dengan
perkembangan anak yaitu perkembangan tahap bermain. Situasi
belajar diarahkan agar siswa memahami konsep permainan bola
tangan berdsarkan pengetahuan dan ketrampilan yang sudah
dimiliki selama mengikuti pembelajaran.
32
Peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
rancangan pembelajaran yang telah disiapkan. Secara singkat,
urut –urutan pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 1 dilaksanakan pada hari Kamis 28 Juni 2012 pada
pukul 07.00 – 08.10 ( 2 X 35 menit ).
1) Kegiatan awal ( 10 menit )
Peneliti mulai pembelajaran dengan pendahuluan ( dibariskan
berhitung, berdoa dan pemanasan dengan permainan bintang
merah dan bintang putih ).
2) Kegiatan Inti ( 50 menit )
a. Peneliti membagi anak menjadi lima kelompok dan
menerangkan tehnik dasar yang akan dipelajari
b. Siswa melakukan gerakan tehnik dasar yang telah
diterangkan
c. Saat siswa melaksanakan gerakan, peneliti berkeliling sambil
membetulkan gerakan anak yang salah
d. Setelah semua anak melakukan gerakan yang pertama, guru
melanjutkan gerakan yang kedua dan seterusnya sampai
semua gerakan tehnik dasar dilaksanakan
e. Setelah latihan tehnik dasar selesai dilanjutkan dengan
bermain bola tangan dengan menggunakan bola karet
f. Peneliti membagi anak menjadi 7 kelompok setiap kelompok
terdiri dari 4 anak
g. Dua kelompok bermain di lapangan 1 dan 2 kelompok di
lapangan 2
h. Kelompok yang belum mendapat giliran bermain melakukan
latihan tehnik dasar diluar lapangan permainan
i. Setiap bermain selama 10 menit, setelah semua melakukan
permainan dilanjutkan dengan pendinginan
33
3) Kegiatan akhir / penutup (10 menit )
a. Pendinginan dengan gerakan pelemasan
b. Diberikan ulasan tentang kekurangan dan kesalahan yang
dilakukan serta Tanya jawab
c. Dibariskan, berhitung, berdoa dan dibubarkan
Deskripsi pengamatan tindakan 1
Deskripsi hasil pembelajaran siklus 1 merupakan deskripsi
hasil pengamatan yang dilakukan observer terhadap penelitian
selama proses pembelajaran, tindakan yang dilakukan oleh siswa.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer
diperoleh hasil sebagai berikut :
Siswa dalam melakukan latihan tehnik dasar masih kurang
sesuai dengan petunjuk guru , tetapi dalam melaksanakan gerakan
penuh semangat. Di dalam pelaksanaan permainan anak
cenderung kurang kerjasama dalam menciptakan gol dan masih
kelihatan egoisnya masih tinggi. Karena terlalu bersemangat lupa
dengan peraturan yang ada.
Sedangkan untuk guru pada waktu permainan berlangsung
perhatian masih tertuju pada anak yang bermain, anak yang
melakukan latihan tehnik dasar kurang diperhatikan, sehingga ada
anak yang duduk- duduk karena jenuh menunggu giliran
bermain.
Tabel 4.1.2.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
No Komponen Pembelajaran Hasil
K B S B
1.
2.
Persiapan (lapangan, sumber, alat
dan siswa)
Kegiatan awal (apersepsi, menarik
perhatian siswa, motivasi,
√
√
34
3.
4.
5.
6.
7.
menyampaikan tujuan
pembelajaran)
Menyajikan materi
Penguasaan siswa
Membimbing siswa yang kurang
menguasai ketrampilan
Metode (ceramah, demonstrasi,
praktek)
Kegiatan akhir (memberi
penenangan, umpan balik,
evaluasi)
√
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Tabel 4.1.2.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Semangat Kerjasama Disiplin Keterampilan
K B SB K B SB K B SB K B SB
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Refleksi siklus 1
Dari hasil observasi dapat dilakukan analisis dengan cara
mengamati tindakan atau gerakan yang dilkukan oleh siswa.
Selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang telah
dilakukan. Hasil refleksi siklus I adalah sebagai berikut :
1. Siswa belum menguasai gerak dasar
2. Siswa belum bersemangat dalam mengikuti pelajaran
35
3. Ketrampilan bermain masih kurang
4. Hasilnya masih kurang dari ketuntasan
1. Deskripsi Siklus 2
Perencanaan Siklus 2
Peneliti membuat rencana dan melaksanakan
perbaikan pembelajaran pada siklus 2. Guru
mengganti pemanasan dengan permainan bola loncat.
Pemanasan ini lebih mengarah pada permainan bola
tangan. Sesuai rencana, pemberian siklus 2 dilaksakan
dengan guru sebagai pengajar dan teman sejawat
sebagai pengamat.
Pembelajaran siklus 2 dilaksanakan untuk
memperbaiki pembelajaran siklus 1 yang belum
tercapai dengan maksimal dan masih banyak
kekurangan dan kesalahan yang dilakukan. Peneliti
melaksanakan pembelajaran siklus 2 sesuai dengan
rencana pembelajaran yang telah disiapkan, secara
singkat urut – urutannya sebagai berikut :
I. Pertemuan siklus 2
Pertemuan siklus 2 dilaksanakan pada hari Kamis
5 Juli 2012 pada pukul 07.00 – 08.10 WIB.
4) Kegiatan awal ( 10 menit )
Siswa dibariskan, berdoa, berhitung, absensi dan dilanjutkan
pemanasan dengan permainan bola loncat
36
Gambar 4.1.1. Siswa Berbaris
Gambar 4.1.2. Siswa Berdo’a
Gambar 4.1.3. Siswa Putra Melakukan Pemanasan
Gambar 4.1.4. Siswa Putri Melakukan Pemanasan
37
5) Kegiatan inti ( 50 menit )
a. Peneliti membagi anak menjadi 6 kelompok setiap kelompok
mendapat 1 bola
b. Peneliti menjelaskan tentang permainan bola tangan dan
peraturan yang akan digunakan dalam permainan
c. Peneliti member aba – aba untuk memulai latihan tehnik
dasar permainan bols tangan
d. Setelah semua tehnik dasar dilakukan, dilanjutkan dengan
bermain bola tangan
e. Empat kelompok bermain terlebih dahulu
f. Siswa yang belum mendapat giliran bermain, melakukan
latihan tehnik dasar di luar lapangan permainan
g. Dalam setiap permainan dilakukan selama 10 menit, setelah
semua kelompok mendapat giliran bermain dilanjutkan
pendinginan
38
Gambar 4.1.5. Bermain Bola Tangan
6) Kegiatan Akhir / penutup ( 10 menit )
a. Pendinginan
b. Ulasan tentang kekurangan, kesalahan dan Tanya jawab
c. Siswa dibariskan, berhitung, berdoa dan dibubarkan
Gambar 4.1.6. Siswa Melakukan penenangan
39
Deskripsi Pengamatan siklus 2
Deskripsi hasil pembelajaran siklus 2 merupakan
deskripsi hasil pengamatan observer terhadap penelitian selama
proses pembelajaran baik gerakan yang dilakukan maupun
sikap siswa dalam melakukan pembelajaran.
Berdasar pengamatan yang dilakukan observer diperoleh
hasil sebagai berikut :
Siswa sudah lebih menguasai tehnik dasar bola tangan
sehingga dalam melakukan permainan bola tangan sudah tidak
banyak melakukan kesalahan. Kerjasama diantara mereka juga
meningkat sehingga permainan semakin menyenangkan.
Tabel 4.1.3.1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
No Komponen Pembelajaran Hasil
K B S B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Persiapan (lapangan, sumber, alat
dan siswa)
Kegiatan awal (apersepsi,
menarik perhatian siswa,
motivasi, menyampaikan tujuan
pembelajaran)
Menyajikan materi
Penguasaan siswa
Membimbing siswa yang kurang
menguasai ketrampilan
Metode (ceramah, demonstrasi,
praktek)
Kegiatan akhir (memberi
penenangan, umpan balik,
√
√
√
√
√
√
√
40
evaluasi)
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Tabel 4.1.3.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Semangat Kerjasama Disiplin Keterampilan
K B SB K B SB K B SB K B SB
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Refleksi siklus 2
Dari hasil observasi dapat dilakukan analisis dengan cara
mengamati dan dapat diadakan refleksi atas segala kegiatan
yang telah telah dilakukan.
Hasil refleksi pada siklus 2 sebagai berikut :
a. Siswa dapat melakukan tehnik dasar dengan lebih baik
b. Siswa aktif dalam pembelajaran
c. Melakukan permainan dengan peraturan yang dimodifikasi
d. Secara keseluruhan pada siklus 2 sudah baik dan hasilnya
sudah baik
Berdasarkan hasil tersebut maka perbaikan
pembelajaran pada siklus 2 sudah baik dan hasilnya baik.
Tercapainya target tingkat kemampuan penguasaan ketrampilan
41
dan pemahaman klasikal sudah dapat tercapai dengan dua
siklus.
4. 2. Pembahasan
Pembelajaran yang dilaksanakan dalam siklus 1 adalah sebagai usaha
untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan anak dalam pembelajaran
bola tangan. Peneliti mengawali siklus 1 dengan merubah pemanasan yang
awalnya dengan gerakan senam dengan hitungan diganti dengan permainan
yang lebih menuju pada permainan bola tangan. Pengetahuan tentang bola
tangan harus diketahui oleh anak dan juga tehnik dasar harus dikuasai lebih
dahulu. Sehingga dalam memainkan permainan ini anak tidak mengalami
kesulitan, permainan dilakukan dengan perasaan gembira dan bersemangat.
Pembelajaran pada siklus 2 difokuskan agar siswa lebih menguasai
pemahaman dan ketrampilan yang harus dikuasai dalam melakukan
permainan bola tangan. Tehnik dsar sudah mulai dikuasai oleh siswa dan
juga peraturan yang dibuat sudah sepenuhnya dimengerti oleh siswa.
Dengan peraturan yang dimodifikasi anak lebih bisa bermain dengan
semangat dan kerjasama yang lebih baik.
Pada siklus I hasilnya :
1. Siswa belum menguasai tehnik dasar bola tangan
2. Siswa belum bersemangat dalam mengikuti pelajaran
3. Ketrampilan bermain masih kurang
4. Hasilnya masih bayak yang kurang tuntas
Pada siklus II hasilnya :
1. Siswa dapat melakukan tehnik dasar bola tangan dengan baik
2. Siswa aktif dalam pembelajaran
3. Melakukan permainan dengan peraturan yang dimodifikasi
dengan baik
4. Hasilnya banyak yang tuntas
42
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan 2 siklus dengan
pembelajaran yang berorientasi pada meningkatkan hasil belajar bola tangan
dengan menggunakan bola karet dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Kegiatan akan lebih menarik apabila guru mampu menyajikan
pembelajaran dengan cara yang bervariasi, dan siswa secara aktif
melakukan kegiatan secara terus menerus
2. Dengan alat yang sesuai dengan kondisi anak dapat lebih meningkatkan
ketrampilan dan hasil belajar yang diinginkan
3. Pembelajaran dengan modifikasi dapat meningkatkan pemahaman dan
ketrampilan
4. Dengan modifikasi peraturan lebih memudahkan siswa dalam
melakukan permainan
5.2. Saran
1. Bagi Guru
a. Dalam pembelajaran gunakan metode yang bervariasi
b. Gunakan metoda yang sesuai dengan situasi dan kondisi anak
c. Memperbanyak latihan, semua anak mendapat giliran latihan yang
sama
d. Gunakan bahasa yang mudah dimengerti anak
e. Gunakan alat yang sesuai dengan pembelajaran
2. Bagi siswa
a. Harus lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran
b. Siswa harus berani bertanya pada guru jika ada latihan yang belum
dikuasai
c. Jangan putus asa bila mengalami kesulitan dalam melakukan latihan
dan bermain
43
DAFTAR PUSTAKA
Bachtiar, dkk. 2004. Permainan bola besar II bola voli dan bola tangan. Jakarta:
Pusat Penerbitan Universitas terbuka.
Mohammad Surya. 2004. Dasar-Dasar Kependidikan di SD. Jakarta: Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Aip Syarifuddin, dkk. 2004. Azaz dan Falsafah Penjaskes. Jakarta: Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Syamsir Azis, 2003. Permainan kecil di sekolah Dasar. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka
Sugianto, 2003. Perkembangan dan Belajar Motorik. Jakarta: Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka
Sumber Internet
Penerapan Teknologi Pembelajaran Dalam Penjas,
http://ikadam23.wordpress.com/2009/11/06/penerapan-teknologi-pembelajaran-
dalam-penjas/. 05 April 2012
Permainan Bola Tangan SD,
http://nunkz090.wordpress.com/2010/12/22/permainan-bola-tangan-sd/. 08 April
2012
Permainan Bola Tangan, http://ws-or.blogspot.com/2011/04/permainan-bola-
tangan.html. 16 April 2012
44
LAMPIRAN
45
Lampiran 1
Daftar Nilai Siklus I
No Nama
Pengetahuan Praktek Sikap
Jumlah Skor
Nilai
Peraturan
Permainan
Cara Bermain
Gerak Dasar
Lempar Bola
Mengenai Sasaran
Tangkap Bola
Berpasangan
B
Semangat
Disiplin
1 INDRA R. 2 3 3 3 3 3 1 2 20 80
2 GHARNIS F. 1 2 3 2 2 1 1 2 14 70
3 M. FARIS 3 3 2 3 2 3 3 3 22 80
4 M. SIFUL A. 3 3 3 3 3 2 3 2 22 80
5 DYAN P. 2 1 2 3 3 2 2 2 17 75
6 FIRMANSYAH A. 3 2 2 1 2 2 3 3 18 75
7 M. SUFII 1 1 3 1 2 1 1 2 12 70
8 M. FAIQUL 2 2 1 2 3 1 2 2 15 75
9 M. NAHROWI 2 2 2 1 2 1 1 2 13 70
10 NABILA S. 2 2 2 1 2 1 1 1 12 70
11 RISNAL H. 2 1 1 1 2 2 1 1 11 70
12 SHODIKUL A 2 3 1 2 3 1 2 2 16 75
13 YURIYANTO 2 2 3 3 2 1 3 1 17 75
14 ALFIN M. 3 2 1 1 2 1 1 2 13 70
15 ANNISA I. 3 3 1 1 3 1 2 2 16 75
16 ANISA S. 2 3 1 1 2 2 1 1 13 70
17 ANNISA R. 2 2 2 1 2 1 1 2 13 70
18 ANILA T. 3 3 3 1 3 3 3 2 21 80
19 ATIKA P. 3 1 3 2 3 2 2 2 18 75
20 ARWINI P. 2 2 2 3 3 2 1 2 17 75
21 DEDEN F. 1 2 1 3 2 2 1 1 13 70
46
22 DRIAWAH R. 3 3 3 2 3 2 3 1 20 80
23 GHARISYA l. 2 3 1 3 2 2 1 2 16 75
24 M. ARJUNA M. 3 3 3 3 2 3 2 3 22 80
25 ICHA IHESYA 2 2 3 3 2 3 2 2 19 75
26 M. BAYU N. 1 2 2 2 3 2 1 3 16 75
27 M. RATUS S. 1 1 3 3 2 3 1 2 16 75
28 NAIMATUS 2 2 1 1 3 2 1 1 13 70
29 M. RISKY A. 2 3 2 1 3 2 2 2 17 75
30 M. SOFIK K. 3 1 2 1 2 2 2 1 14 70 Jumlah 486 2225Rata‐rata 74,2
Keterangan :
20 – 15 = 80
14 – 10 = 75
9 – 5 = 70
4 – 1 = 65
Jepara, 23 Agustus 2012
Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti
Seno, S.Pd Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003 NIP. 19711101 200401 2 001
47
Lampiran 2
Daftar Nilai Siklus II
No Nama
Pengetahuan Praktek Sikap
Jumlah Skor
Nilai
Peraturan
Permainan
Cara Bermain
Gerak Dasar
Lempar Bola
Mengenai Sasaran
Tangkap Bola
Berpasangan
B
Semangat
Disiplin
1 INDRA R. 3 3 3 3 3 3 3 2 23 80
2 GHARNIS F. 2 2 3 3 2 2 2 2 18 75
3 M. FARIS 3 3 3 3 3 3 3 3 24 80
4 M. SIFUL A. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 80
5 DYAN P. 2 3 3 3 3 3 2 2 21 80
6 FIRMANSYAH A. 3 2 2 2 2 2 3 3 19 75
7 M. SUFII 1 1 3 1 2 2 2 2 14 70
8 M. FAIQUL 3 3 2 3 3 2 3 2 21 80
9 M. NAHROWI 2 3 2 2 2 2 2 3 18 75
10 NABILA S. 1 2 2 1 2 2 2 2 14 70
11 RISNAL H. 3 2 2 2 2 2 2 2 17 75
12 SHODIKUL A 2 3 2 3 3 2 2 2 19 75
13 YURIYANTO 3 3 3 3 3 2 3 2 22 80
14 ALFIN M. 3 2 1 2 2 2 2 3 17 75
15 ANNISA I. 3 3 1 2 3 2 2 3 19 75
16 ANISA S. 2 3 2 2 2 3 2 3 19 75
17 ANNISA R. 2 2 2 1 3 2 2 2 16 75
18 ANILA T. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 80
19 ATIKA P. 3 1 3 1 3 3 3 2 19 75
20 ARWINI P. 2 3 2 3 3 2 2 2 19 75
21 DEDEN F. 1 2 2 3 2 3 2 2 17 75
22 DRIAWAH R. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 80
48
23 GHARISYA l. 2 3 2 3 3 2 2 2 19 75
24 M. ARJUNA M. 3 3 3 3 3 3 3 3 24 80
25 ICHA IHESYA 2 3 3 3 2 3 2 3 21 80
26 M. BAYU N. 2 3 3 3 3 2 2 3 21 80
27 M. RATUS S. 2 2 3 3 2 2 3 2 19 75
28 NAIMATUS 2 2 2 2 3 2 2 2 17 75
29 M. RISKY A. 2 3 2 2 3 3 3 2 20 80
30 M. SOFIK K. 3 2 2 2 2 3 3 2 19 75 Jumlah 588 2300Rata‐rata 76,7
Keterangan :
20 – 15 = 80
14 – 10 = 75
9 – 5 = 70
4 – 1 = 65
Jepara, 23 Agustus 2012
Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti
Seno, S.Pd Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003 NIP. 19711101 200401 2 001
49
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama sekolah : SD Negeri 3 Beringin Batealit
Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : 4 (empat ) / 1 (satu )
Pertemuan Ke : 1 (satu )
Alokasi Waktu : 2 X 35 (menit)
Standar Kompetensi :
Mempraktikkan berbagai kombinasi gerak dasar melalui permainan dan
nilai – nilai yang terkandung di dalamnya.
Kompetensi Dasar :
Mempraktikkan kombinasi gerak melempar, menangkap, dan menendang
dengan koordinasi yang baik dalam permainan sederhana serta aturan dan
kerjasama.
I. Tujuan Pembelajaran
* Siswa dapat melakukan lempar tangkap
* Siswa dapat melakukan permainan bola tangan
* Karakter siswa yang diharapkan
* Disiplin
* Kerjasama
* Toleransi
* Percaya diri
* Keberanian
II. Materi Ajar (Materi Pokok ) :
* Lempar tangkap dan bermain bola tangan
III. Metode Pembelajaran :
* Ceramah
* Demonstrasi
* Praktek
IV. Langkah – langkah Pembelajaran
50
A. Kegiatan awal ( 10 menit )
Apersepsi dan Motivasi
- Siswa dibariskan menjadi empat barisan
- Absensi / mengecek kehadiran siswa
Pemanasan
Permainan Bintang merah bintang putih
‐ Murid dibagi menjadi 5 kelompok
‐ Setiap kelompok ada 6 anak
‐ Setiap kelompok dibagi menjadi 2 regu, 1 regu menjadi bintang
merah, dan 1 regu menjadi bintang putih
‐ Kedua regu berdiri berbanjar dan kedua regu menghadap ke satu
arah
‐ Jarak berdiri antara anggota regu sama jauhnya
‐ Jarak antara bintang merah dan bintang putih 2 m
‐ Anak yang berdiri paling belakang regu bintang putih membawa
bola merah
‐ Anak yang berdiri paling belakang regu bintang putih membawa
bola putih
‐ Setelah anak- anak menempatkan diri pada posisi masing-masing,
guru memberikan aba- aba “ siap……ya”, anak yang membawa
bola berlari secepat mungkin kearah depan melalui sebelah kanan
anggota regunya masing- masing
‐ Setelah masing- masing anak yang membawa bola sampai pada
posisi berdiri anak terdepan,kemudian berbelok ke kiri dan
seterusnya berlari kearah belakang, melalui sebelah kiri anggota
regu masing- masing
‐ Setelah anak yang membawa bola sampai pada posisi berdiri
anggota no 2 dari belakang, kemudian bola segera diberikan
kepadanya
‐ Selanjutnya anak yang memberikan bola, masing- masing segera
menempatkan diri pada tempatnya semula sementara anak yang
51
menerima bola segera lari secepatnya seperti yang dilakukan oleh
anggota pertama
‐ Pelari berikutnya melakukan lari seperti pelari yang ke 2 setelah
menerima bola, demikian seterusnya hingga terakhir bola itu
diberikan kepada pelari yang terdepan
‐ Masing- masing anggota regu , setelah memberikan bola segera
berdiri pada tempat semula
‐ Pelari terdepan atau terakhir, setelah menerima bola dari pelari
sebelumnya, segera lari secepatnya ke belakang lewat sebelah kiri
regunyada pelari paling belakang, kemudian kembali lari ke depan
lewat belakangnya dan sebelah kanan regunya
‐ Demikian pelari terakhir itu sampai pada tempat berdirinya semula,
segera menyerukan nama regunya sambil mengacungkan bola yang
dibawanya
52
B. Kegiatan Inti ( 50 menit )
- Eksplorasi
“ Siswa dapat melakukan lempar tangkap
“ Siswa dapat melakukan permainan bola tangan
“ Melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran
“ Memberikan alat yang digunakan dalam pembelajaran
- Elaborasi
“ Melakukan lempar bola mengenai sasaran
“ Melakukan gerakan menangkap bola
“ Melakukan permainan bola tangan
* Anak-anak dibagi menjadi 7 kelompok, anak putri 3 kelompok, anak
putra 3 kelompok
* Kelompok 1,2,3,4 bermain terlebih dahulu, kelompok 5,6,7 melakukan
latihan lempar tangkap dengan kelompok masing – masing
* Kelompok I , 2 bermain di lap 1 dan kelompok 3,4 bermain di lapangan
2.
* Lapangan berbentuk segi empat dengan ukuran panjang 6 m, lebar 4 m
* Pada masing –masing garis belakang diberi tanda sebagai gawang
dengan ukuran 1,5 m
* Satu regu terdiri dari 4 anak
* 3 anak sebagai pemain dan 1 anak sebagai penjaga gawang
* Cara bermain
- Permainan dilakukan selama 5-10 menit
- Untuk menentukan tempat, wasit akan mengadakan undian. Jika satu
regu memilih tempat maka regu yang lain memainkan bola pertama.
- Permainan dimulai dengan lemparan pertama dari titik tengah
lapangan, setelah peluit di bunyikan oleh wasit
- Anggota tim bertugas mengoper, melempar, menangkap, dan
mendribel berusaha menciptakan gol
- Peluit tanda berakhirnya permainan, sama seperti pada permulaan
permainan
53
- Membawa bola tidak boleh lebih dari 3 langkah, harus segera dioper
- Tim dengan gol terbanyak adalah sebagai pemenang
- Setelah selesai gantian kelompok berikutnya
- Kelompok yang sudah selesai, melanjutkan latihan lempar tangkap
dengan kelompok masing- masing
- Konfirmasi
“ Guru bertanya jawab tentang hal yang belum diketahui
C. Kegiatan Akhir / Penenangan ( 10 Menit )
Siswa dikumpulkan, mendengarkan penjelasan tentang pelajaran
yang telah dilakukan Memperbaiki /mengkoreksi kesalahan yang telah
dilakukan.
V. Alat dan sumber belajar
* Buku penjaskes kelas 3
* Permainan bola besar II
* Lapangan
* Bola karet
* Peluit
* Gawang
* Stop Watch
54
VI. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian
Kopetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
• Melakukan lempar
bola mengenai
sasaran
• Melakukan
tangkap bola
berpasangan
• Bermain bola
tangan dengan bola
karet
Non Tes Tes
Ketrampilan/
Perbuatan
Soal praktek
• Lakukan gerakan
melempar bola
mengenai sasaran
• Lakukan tangkap
bola berpasangan
• Jelaskan cara
bermain bola
dengan bola karet
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
Performansi
No Aspek Kriteria Skor
Pengetahuan • Pengetahuan
• Kadang-kadang
pengetahuan
• Tidak pengetahuan
3
2
1
Praktek • aktif praktek
• kadang-kadang aktif
• tidak aktif
3
2
1
Sikap • sikap
• kadang-kadang sikap
• tidak sikap
3
2
1
55
LEMBAR PENILAIAN
Performa
No Nama Siswa Pengetahuan Praktek Sikap Jumlah
Skor Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jepara, 10 Agustus 2012
Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti
Seno, S.Pd Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003 NIP. 19711101 200401 2 001
56
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama sekolah : SD Negeri 3 Beringin Batealit
Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : 4 (empat ) / 1 (satu )
Pertemuan Ke : 1 (satu )
Alokasi Waktu : 2 X 35 (menit)
Standar Kompetensi :
Mempraktikkan berbagai kombinasi gerak dasar melalui permainan dan
nilai – nilai yang terkandung di dalamnya.
Kompetensi Dasar :
Mempraktikkan kombinasi gerak melempar, menangkap, dan menendang
dengan koordinasi yang baik dalam permainan sederhana serta aturan dan
kerjasama.
I. Tujuan Pembelajaran
* Siswa dapat melakukan lempar tangkap
* Siswa dapat melakukan permainan bola tangan
^ Karakter siswa yang diharapkan
* Disiplin
* Kerjasama
* Toleransi
* Percaya diri
* Keberanian
II. Materi Ajar (Materi Pokok ) :
* Lempar tangkap dan bermain bola tangan
III. Metode Pembelajaran :
* Ceramah
* Demonstrasi
* Praktek
57
IV. Langkah – langkah Pembelajaran
A. Kegiatan awal ( 10 menit )
Apersepsi dan Motivasi
- Siswa dibariskan menjadi empat barisan
- Absensi / mengecek kehadiran siswa
Melakukan pemanasan
‐ Anak- anak dibagi menjadi beberapa regu
‐ Setiap regu terdiri dari 10 anak dibagi menjadi 2 bagian yang saling
berhadapan
‐ Tepat didepan masing-masing anggota regu diberi garis batas, agar
anak tetap berdiri pada tempatnya
‐ Diantara 2 deret anggota regu yang berpasangan, dibuat garis batas
sejajar dengan deretan itu dari masing- masing deretan anggota regu
‐ Di sebelah kanan anggota regu yang memegang bola pertama kali
diberi tanda
‐ Diusahakan posisi seperti ini dipertahankan, selama permainan
berlangsung hingga selesai
‐ Pemegang bola pertama kali adalah anggota regu no 1
‐ Pemain no 1 memegang bola
‐ Aba- aba yang digunakan “ siap…….ya”
‐ Tepat pada aba-aba “ ya ” no 1 membawa lari bola menuju garis a,
sampai di garis a kemudian berhenti, dan melemparkan bola kepada
no 6, setelah melemparkan bola no 1 kembali ke tempat semula
‐ Setelah no 6 menangkap bola, segera lari ke garis b dan setelah
sampai di garis b kemudian berhenti dan melemparkan bola ke no 2,
selanjutnya no 6 kembali ke tempat semula
‐ Sementara no 6 kembali ke tempat semula, no 2 berlari ke garis a,
demikian seterusnya sampai no terakhir
‐ Setelah no 10 menangkap bola,kemudian memperhatikan no 5 yang
sedang kembali ke tempatnya,setelah melemparkan bola kepadanya
58
‐ Demikian no 5 telah siap berdiri di tempatnya, segera no 10 berlari
menuju dan berhenti di garis b, selanjutnya melemparkan bola itu ke
no 5 dan no 5 ke no7, kemudian no 9 ke no 4, demikian seterusnya
hingga bola terakhir ditangkap no 1 ( pemegang bola pertama
pertama kali )
‐ Setelah no 1 menangkap bola, segera berlari ke titk T untuk
meletakkan bola dan kembali ke tempat semula, emikian sampai
tempat semula menyerukan nama regunya
‐ Regu yang menang adalah yang lebih dulu menyerukan nama
regunya
B. Kegiatan Inti ( 50 menit )
- Eksplorasi
“ Siswa dapat melakukan lempar tangkap
“ Siswa dapat melakukan permainan bola tangkap
“ Melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran
“ Memberikan alat yang digunakan dalam pembelajaran
- Elaborasi
59
“ Melakukan lempar bola mengenai sasaran
“ Melakukan gerakan menangkap bola
“ Melakukan permainan bola tangan
* Anak-anak dibagi menjadi 7 kelompok, anak putri 3 kelompok, anak
putra 3 kelompok
* Kelompok 1,2,3,4 bermain terlebih dahulu, kelompok 5,6,7
melakukan latihan lempar tangkap dengan kelompok masing –
masing
* Kelompok I , 2 bermain di lap 1 dan kelompok 3,4 bermain di
lapangan 2.
* Lapangan berbentuk segi empat dengan ukuran panjang 6 m, lebar 4
m
* Pada masing –masing garis belakang diberi tanda sebagai gawang
dengan ukuran 1,5 m
* Satu regu terdiri dari 4 anak
* 3 anak sebagai pemain dan 1 anak sebagai penjaga gawang
* Cara bermain
- Permainan dilakukan selama 5-10 menit
- Untuk menentukan tempat, wasit akan mengadakan undian. Jika
salah satu regu memilih tempat, maka regu yang lain akan
memainkan bola pertama
- Permainan akan dimulai dengan lemparan bola pertama dari titik
tengah lapangan, setelah tanda peluit dibunyikan oleh wasit
- Anggota tim bertugas melempar, menangkap, dan mendribel
berusaha menciptakan gol
- Peluit tanda berakhirnya permainan sama seperti pada permulaan
permainan
- Membwa bola tidak boleh lebih dari 3 langkah, harus segera
dioper maupun didribel
- Tim dengan gol terbanyak adalah sebagai pemenang
- Setelah selesai gentian kelompok berikutnya
60
- Kelompok yang sudah selesai, melanjutkan latihan lempar
tangkap dengan kelompok masing- masing
- Konfirmasi
“ Guru bertanya jawab tentang hal yang belum diketahui
C. Kegiatan Akhir / Penenangan (10 menit)
Siswa dikumpulkan, mendengarkan penjelasan tentang pelajaran yang
telah dilakukan Memperbaiki /mengkoreksi kesalahan yang telah
dilakukan
61
V. Alat dan sumber belajar
* Buku penjaskes kelas 3
* Buku permainan besar II, bola voli dan bola tangan
* Lapangan
* Bola karet
* Peluit
* Gawang
* Stop Watch
VI. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran dan sesudah pembelajaran
Indicator Pencapaian
Kopetensi
Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
• Melakukan lempar
bola mengenai
sasaran
• Melakukan
tangkap bola
berpasangan
• Bermain bola
tangan dengan bola
karet
Non Tes Tes
Ketrampilan/
Perbuatan
Soal praktek
• Lakukan gerakan
melempar bola
mengenai sasaran
• Lakukan tangkap
bola berpasangan
• Jelaskan cara
bermain bola
dengan bola karet
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
Performansi
No Aspek Kriteria Skor
Pengetahuan • Pengetahuan
• Kadang-kadang
pengetahuan
• Tidak pengetahuan
3
2
1
62
Praktek • aktif praktek
• kadang-kadang aktif
• tidak aktif
3
2
1
Sikap • sikap
• kadang-kadang sikap
• tidak sikap
3
2
1
LEMBAR PENILAIAN
Performa
No Nama Siswa Pengetahuan Praktek Sikap Jumlah
Skor Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jepara, 15 Agustus 2012
Mengetahui
Kepala Sekolah Peneliti
Seno, S.Pd Adi Winarto
NIP. 19650413 198806 1 003 NIP. 19711101 200401 2 001
63
Lampiran 5
Pedoman Observasi Aktivitas Guru
No Komponen Pembelajaran Hasil
K B S B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
siswa)
Kegiatan awal (apersepsi, menarik
perhatian siswa, motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran)
Menyajikan materi
Penguasaan siswa
Membimbing siswa yang kurang
menguasai ketrampilan
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
Kegiatan akhir (memberi penenangan,
umpan balik, evaluasi)
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
64
Lampiran 6
Pedoman Observasi Aktivitas Siswa
Semangat Kerjasama Disiplin Keterampilan
K B SB K B SB K B SB K B SB
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
65
Lampiran 7
Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
No Komponen Pembelajaran Hasil
K B S B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
siswa)
Kegiatan awal (apersepsi, menarik
perhatian siswa, motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran)
Menyajikan materi
Penguasaan siswa
Membimbing siswa yang kurang
menguasai ketrampilan
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
Kegiatan akhir (memberi penenangan,
umpan balik, evaluasi)
√
√
√
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
66
Lampiran 8
Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Semangat Kerjasama Disiplin Keterampilan
K B SB K B SB K B SB K B SB
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Jepara, 23 Agustus 2012
Pengamat / Observer
Dian Ayu Subadriyah, S.Pd
NUPTK. 2949 7626 6330 0102
67
Lampiran 9
Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
No Komponen Pembelajaran Hasil
K B S B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Persiapan (lapangan, sumber, alat dan
siswa)
Kegiatan awal (apersepsi, menarik
perhatian siswa, motivasi,
menyampaikan tujuan pembelajaran)
Menyajikan materi
Penguasaan siswa
Membimbing siswa yang kurang
menguasai ketrampilan
Metode (ceramah, demonstrasi, praktek)
Kegiatan akhir (memberi penenangan,
umpan balik, evaluasi)
√
√
√
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
68
Lampiran 10
Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Semangat Kerjasama Disiplin Keterampilan
K B SB K B SB K B SB K B SB
√
√
√
√
Keterangan :
K = Kurang
B = Baik
SB = Sangat Baik
Jepara, 30 Agustus 2012
Pengamat / Observer
Dian Ayu Subadriyah, S.Pd
NUPTK. 2949 7626 6330 0102
