PENAKSIRAN AUTENTIK

7/31/2019 PENAKSIRAN AUTENTIK

http://slidepdf.com/reader/full/penaksiran-autentik 1/21

AHLI KUMPULAN :

UMMU AIMAN BT ABDULLAHNURUSHUHADA BT YAHYA

NUR ELIANA BT MOHMAD NOOR

ROSNITAH BT YACOB



Free powerpoint template: www.brainybetty.com2

DEFINISIPentaksiran autentik bererti menilai

pengetahuan atau penglibatan pelajardalam konteks yang mendekati duniasebenar atau kehidupan nyata sedekatmungkin.

Meliputi pelbagai aspek merangkumi pengetahuan

pelajar, pemahaman, penyelesaian masalah,

kemahiran sosial, sikap terhadap persekitaran dan simulasi

terhadap situasi dunia sebenar.

Merupakan suatu proses yang melibatkan pelbagai bentukpengukuran prestasi yang boleh mereflek tahap

pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada

aktiviti yang releven.




Pentaksiran autentik menurut Pert (1990)

merupakan bentuk penilaian yang

berdasarkan pencapaian sebenar yang

ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam

bilik darjah setiap hari.

Menurut Grace, (1992), penilaian autentik ini

merupakan amalan yang membabitkan kanak-

kanak secara realistik dalam menilai kemajuan

mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yangdilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan

‘bermakna’ merupakan terma yang sering digunakan

dalam pentaksiran autentik.

Menurut Rudner &

Boston, (1994),

pentaksiran

autentik adalah

proses yang

memerlukan

kanak-kanak

mendemonstrasikan

pengetahuan,

kemahiran dan

strategi dengan

memberi

maklum balas dan

atau hasilan dalam

konteks atau realitiyang bermakna.




mana-mana cara untuk mengetahui apa yang pelajar tahu dan

bertujuan untuk melaporkan perkembangan pelajar dan pengajaran terurus

dikatan sebagai satu alternatif kepada ujian tradisional.

Antara ciri-cirinya ialah:

a) Berorientasikan proces; membantu menunjukkan bagaimana murid dapat

meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan kedudukan sedia ada.

b) Bersifat dua-hala; guru dan murid mengambil tanggungjawab bersama,

banyak persepktif diambil kira dalam pernilaian yang dijalankan.c) Bersistematik; merujuk kepada kriteria yang ditetapkan

d) Bersifat autentik; berdasarkan kepada aktiviti bilik darjah yang sebenar

e) Bersifat ujian terbuka; lebih dinamik dan fleksibel

CIRI-CIRI



Tiga Fasa Penaksiran AutentikFasa permulaan: fasa ini melibatkan penetapanmatlamat, menentukan keperluan pembelajar,

dan menyediakan data asas mengenai apa yangmurid boleh lakukan dengan apa yang dipelajari,bagaimana mereka berfikir dan apa yang muridtahu dan lakukan dengannya.

Fasa berterusan: fasa ini melibatkanpenyemakan dan pernilaian bilik darjah danaktiviti-aktiviti yang dijalankan.

Fasa penamat: fasa ini melibatkan pentaksiranrefleksi mengenai pembelajaran, pengajaran,kurikulum dan rekabentuk program padapenghujung proses.





Mempersembahkan karya tulis asli kepada

rakan- rakan sebaya

Mendemostrasikan hasil karya dalam pameran

seperti Science fair (pameran Sains) atau Art

show (pertunjukan Seni)

Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam

bentuk pengumpulan portfolio.

Jurnal, buku log, penulisan.

Persembahan, dan projek.

JENIS PENAKSIRAN

AUTENTIK


http://slidepdf.com/reader/full/penaksiran-autentik 7/21Free powerpoint template: www.brainybetty.com

7



8



• Masalah yang berhubung dengan ujian tradisional biasanya tidak

menunjukkan keadaan sebenar mengenai apa yang murid tahu

(Huerta-Macias, 1995). Pentaksiran alternatif : menguji lebih kebolehan

dalam menghadapi ujian

• Pencapaian boleh diuji (selain dari pengetahuan), menyediakan lebih

menyeluruh mengenai apa yang pelajar boleh lakukan (Pavlenko,

temubual April, 2001)

• Mengubah sikap, interaksi sosial dan corak komunikasi pelajar yangmenyumbang kepada penglibatan program (Spruck Wrigley, 2000)




Kelebihan Penaksiran Autentik

• lebih nyata dengan menunjukkan dan memaparkan

kurikulum sebenar dijalankan dalam bilik darjah

• Memberikan perspektif yang jelas dan berterus terang

tentang kemajuan murid dengan membekalkan

maklumat kekuatan dan kelemahan setiap murid dan

pelbagai maklumat yang dapat menilai kemajuan

murid

• Mudah di bangunkan dan mengurangkan masa

persedian berbanding ujian tradisional serta jarangmenganggu aktiviti pembelajaran bilik darjah




• Dapat mengungkapkan secara total seberapa

baik pemahaman akademik mereka.

• Menghubungkan pembelajaran dengan

pengalaman mereka sendiri, dunia mereka danmasyarakat luas.

• Mengungkapkan dan memperkuatkan

penguasaan kompetensi mereka.

• Menangani teknologi dan berfikir sistematik.




Menjadi indikator yang komprehensif

mengenai kemampuan pelajar dan

seberapa efektif kaedah yang diberikan

kepada murid yang dijalankan.




Portfolio : koleksi kerja yang bertujuan membantu untuk menentukan usaha dan

pencapaian pelajar dalam tugas yang ditetapkan.

Ciri-ciri:

• Koleksi kerja pelajar dinilai dari semasa ke semasa.

• Menunjukkan kemajuan pelajar

• Boleh digunakan untuk menggambarkan keperluan khusus untuk

menyelesaikan gred.

Jenis-jenis portfolio yang boleh dipilih oleh guru untuk menilai pelajar :

• tugasan wajib (mandatori)

• tugasan tambahan

• tugasan terbaik

Pelajar boleh memilih sumber seperti pita video, senarai buku-buku

yang dibaca.




Jadual Rubrik

• Rubrik sebagai panduan pemarkahan kriteria perlaksanaan

dalam menilai kerja pelajar berdasarkan pernilaian prestasi

• Terdapat dua jenis rubrik: holistik dan analitikal

•Rubrik holistik memerlukan guruuntuk menilai proses keseluruhan atau produk secara

keseluruhan, tanpa menilai bahagian-

bahagian komponen secara berasingan

• Rubrik analitikal memerlukan guru menilai

secara berasingan dan terperinci setiap bahagian-

bahagaian komponen. Markah individu dijumlahkan untuk

mendapat markah keseluruhan..



http://slidepdf.com/reader/full/penaksiran-autentik 15/21Free powerpoint template: www.brainybetty.com15

Jenis-jenis instrumen pemarkahan

bagi pernilaian prestaasi

Senarai

semakSkala

kedudukan

rubrik

Rubrik

analitikal

Rubrik

holistik



Jadual 1:

Templat untuk rubrik holistik

Skor Penerangan

5 Mempamerkan pemahaman yang lengkap mengenai masalah.Semua keperluan tugas termasuk dalam tindak balas.

4 Mempamerkan pemahaman yang baik mengenai masalah.Semua keperluan tugas dijalankan.

3 Mempamerkan pemahaman yang sederhana mengenai masalah.Kebanyakkan keperluan tugas dijalankan.

2 Mempamerkan sedikit pemahaman mengenai masalah. Banyakkeperluan tugas tidak dijalankan.

1 Mempamerkan tiada pemahaman mengenai masalah.

0 Tiada respons/ tidak menjalankan tugas.


Jad al 2



Jadual 2:

Templat untuk rubrik analittikal

Permulaan

1

perkembangan

2

pencapaian

3

teladan

4 Skor

kriteria #1 Menerangkan

usaha awl yang

mencerminkan

tahap prestasi

Menerangkan usaha

pergerakan yang

mencerminkan ke

arah penguasaan

tahap prestasi.

Menerangkan usaha

pencapaian yang

mencerminkan tahap

penguasaan tahap

prestasi.

Menerangkan usaha

yang mencerminkan

tahap prestasi

tinggi.


usaha awl yang

mencerminkan

tahap prestasi

Menerangkan usaha

pergerakan yang

mencerminkan ke

arah penguasaan

tahap prestasi.

Menerangkan usaha

pencapaian yang

mencerminkan tahap

penguasaan tahap

prestasi.

Menerangkan usaha

yang mencerminkan

tahap prestasi

tinggi.


usaha awl yang

mencerminkan

tahap prestasi

Menerangkan usaha

pergerakan yang

mencerminkan ke

arah penguasaantahap prestasi.

Menerangkan usaha

pencapaian yang

mencerminkan tahap

penguasaan tahapprestasi.

Menerangkan usaha

yang mencerminkan

tahap prestasi

tinggi.


usaha awl yang

mencerminkan

tahap prestasi

Menerangkan usaha

pergerakan yang

mencerminkan ke

arah penguasaan

tahap prestasi.

Menerangkan usaha

pencapaian yang

mencerminkan tahap

penguasaan tahap

prestasi.

Menerangkan usaha

yang mencerminkan

tahap prestasi

tinggi.



http://slidepdf.com/reader/full/penaksiran-autentik 18/21Free powerpoint template: www.brainybetty.com18

Jadual 3:

contoh gred dan kategori

Skor rubrik Gred kategori

8 A+ Cemerlang

7 A Cemerlang

6 B+ Bagus

5 B Bagus

4 C+ Sederhana

3 C Sederhana

2 U Tidak memuaskan1 U Tidak memuaskan

0 U Tidak memuaskan



19



• Tajuk : Sifat-sifat air• Rangka penerangan berdasarkan tajuk di

atas mengikut kreativiti anda.

• Hasil kerja pelajar akan dipamerkan padapameran sains

• Sebagai seorang guru, tetapkan pemilihan

jadual rubrik. Buat lakaran ringkas jadualtersebut.




Langkah-langkah

• Menetapkan semua objektif pembelajaran yang perlu

ditangani dalam tugasan. Ini membantu guru untuk

membuat panduan pemarkahan pelajar berdasarkan

objektif dan arahan sebenar.

• Mengenal pasti kriteria-kriteria yang dapat dilihat dan

dinilai berdasarkan ciri-ciri, kemahiran, atau tingkah laku

yang anda mahu lihat serta kesilapan biasa yang anda

tidak mahu lihat.

• Pemilihan jadual rubrik

21

Documents

PENAKSIRAN AUTENTIK