OSNOVNA ŠKOLA KONJŠČINA Pristup učenicima s individualiziranim pristupom u radu

OSNOVNA KOLA KONJINA

Pristup uenicima s individualiziranim pristupom u radu

Maja Makopek- Puec, mag. logopedije

Konjina, 3. veljae 2014.

ZAKON O ODGOJU I OBRAZOVANJU U OSNOVNOJ I SREDNOJ KOLIl.62

Uenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama su:

UENICI S TEKOAMA DAROVITI UENICI

UENICI S TEKOAMAUenici s tekoama u razvojuOteenje vida i sluha Poremeaji govorno-glasovne komunikacijeSpecifine tekoe u uenjuTjelesni invaliditetIntelektualno zaostajanjePoremeaji u ponaanjuAutizamTekoe u psihofizikom razvoju

Uenici s tekoama u uenju, problemima u ponaanju I emocionalnim problemima

Uenici s tekoama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim I kulturnim imbenicima

OBLICI KOLOVANJA U REDOVNOJ OSNOVNOJ KOLIIndividualizirani pristup u radu

Prilagoeni program

Djelomina integracija

Posebno razredno odjeljenje

INDIVIDUALIZIRANI PRISTUP U RADU

Namijenjen je uenicima s:

Disleksijom

Disgrafijom

Diskalkulijom

Hiperaktivnim sindromom

Jezinim tekoama

Oteenjem vida i sluha

Tjelesno invalidnim osobama

Djeci s kombiniranim tekoama

PRILAGOENI PROGRAM

Za uenike sa smanjenim intelektualnim sposobnostima

Iznimno za uenike s tekom pedagokom zaputenosti ili socijalno depriviranim koji nisu u stanju pratiti redovni nastavni plan i program

Daje se samo za predmete u kojima uenik ne moe savladati minimum redovnog programa razreda koji polazi

SPECIFINE TEKOE U UENJU

DISLEKSIJATemeljne tekoe:

Tekoe u fonolokoj obradi

Radna memorija

Vizualna percepcija

Tekoe u sekvencioniranju

SIMPTOMATOLOGIJAZamjena vizualno slinih slova (p, b, d;m-n...)Zamjena fonetski slinih slova (t-d, g-k, s-z)Zamjene slogova (on-no, od-do)Zamjene rijei (prizemna soba- prizemna osoba, pojedini ljudi-pojedeni ljudi)Dodavanje slova i slogova (brada- barada)Ponavljanje dijelova rijei (bananana)Tekoe u praenju slogovnog ili brojanog niza (slap-salp, 12-21)Tekoe u smjeru itanjaVraanje na ve proitani redakNerazumijevanje proitanogitanje napametSporo itanje

Zato je pojedinim uenicima teko itati?!


Efekt ispranosti


Efekt vrtloga

Zato je pojedinim uenicima teko itati?!Efekt vrtloga

etrdeset moguih dislektiarevihvarijacija rijei CAT (maka)

DISGRAFIJA OPTIKA DISGRAFIJAZamjena vizualno slinih slova

Izostavljanje pojedinih elemenata pri pisanju slova

Zrcalno pisanje

FONOLOKA DISGRAFIJAUzrokovana tekoama u izgovoru i nedovoljnom razvijenom slunom razlikovanju glasova

Dijete pie onako kako govori

DISGRAFIJAJEZINA DISGRAFIJATee uoavaju granice meu rijeima

Oteano povezivanje rijei u cjelinu

Pogreke u tvorbi rijei

Potekoe gramatikog oblikovanja rijeiMOTORIKA DISGRAFIJATekoe u automatiziranju pokreta pisanja

Sporiji prelazak s jednog oblika na drugi

Ubrzavanje tempa pisanja- izostavljanje i deformiranje oblika slova

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S DISLEKSIJOM I DISGRAFIJOM?

Koristiti puno vizualnih podraaja

Prilagoditi tekst- prored, upotrebljavati podebljana, a izbjegavati kosa slova (italic) i podcrtani tekst, poveati razmak

Retke poravnavati samo na lijevoj strani

Naglasiti ono to e se u lekciji uiti i zavriti lekciju saetim prikazom onog to se nauilo

Prilagoavanje razumljivosti- uporaba jasnih, razumljivih i jednostavnih reenica s objanjavanjem novih rijei

Podjela gradiva na manje cjeline

Greke tipa disleksije ne ocjenjivati

Izbjegavati tekstove s dugakim, vieslonim i zavisnosloenim reenicama, posebno u inverziji

Ne ocjenjivati urednost i tonost rukopisa

DISKALKULIJAOsnovne pogreke (7x8=63)

Upotreba sustavnog, ali pogrenog postupka (12x5=105)

Nepravilan izbor operacije (2x4=6)

Nepravilno zamjenjivanje (35-17=22)

Pogreno koritenje pravila

Pogreke prilikom raunanja s 0 (3x0=3)Zamjena brojeva u itanju i pisanju te na kalkulatoru

Ponavljanje broja ili radnji vie puta tamo gdje nije prikladno

Zrcalno okretanje znamenki

Usporenost, ak i u osnovnom raunanju

Pogreno prepoznavanje znakova

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S DISKALKULIJOM?

Prilagoavanje sredstava predoavanja- slike te uvijek zapoeti od konkretnog

Prilagoavanje teksta- vei font, razmak, jasno vidljiva slova, brojevi i znakovi, isticanje matematikih znakova i simbola

Detaljno pojanjavanje apstraktnih pojmova, osobito matematikih

Provjeriti je li uenik razumio i dekodirao ispravno znakove

Detaljno i razumljivo davanje uputa za rad- upute napisati redoslijedno te ih proitati naglas


JEZINE TEKOESlabiji osjeaj za rimu i ritamSlabo razvijena fonoloka svjesnostPogreke sronosti (lijepa auto, dva make)Preuju rijei koje nemaju jasno znaenje (prijedlozi, veznici, brojevi, pomoni glagoli)Potekoe pri razumijevanju i proizvodnji sloenih reenicaIzraene su potekoe u razumijevanju matematikog jezikaPotekoe u postavljanju pitanja i odgovaranju na njihSiromaniji rjenikOteano razumijevanje vremensko-prostornih odnosaJezik shvaaju doslovno (baciti oko)Ne dre se teme razgovoraUkljuuju nevane detaljeIzraene potekoe u pisanju sastavaka koje se oituju teim jezinim oblikovanjem misli u sastavkuKasne u vjetini pripovijedanja

JA VOLJETI II U KOLA.

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S JEZINIM TEKOAMA?

Upotrebljavati jednostavne i jasne reenice

U tekstu istaknuti rijei koje nemaju jasno znaenje (prijedlozi, veznici, brojevi, pomoni glagoli)

Objasniti znaenje apstraktnih i manje poznatih pojmova

Upute za rad jezino prilagoditi tekoi djeteta

Savjetovati uenika i pomoi mu pri oblikovanju sastavka

Ne zahtijevati od uenika da proizvodi i razumije sloene jezine strukture i reenice ve mu ih pojasniti na primjeren nain

POREMEAJ PANJE I HIPERAKTIVNOSTI

TEMELJNI SIMPTOMI nepanja, hiperaktivnost i impulzivnost

Dijete nije sposobno zadrati koncentraciju i panju dovoljno dugo kako bi moglo nauiti ono to je potrebnoDijete teko ui te zbog toga moe imati potekoa s akademskim uspjehom, ali i usvajanjem praktinih i motorikih vjetina (npr. vonja biciklom, plivanje)Dijete je manje osjetljivo na socijalne pohvale i kritike

KOMORBIDITETCohen, Tannock, 2000.prkosljivost 35 - 50%poremeaj ponaanja 25%separacioni strahovi 25%depresivnost 15%poremeaj govora 15 - 75%smetnje uenja 15 - 40%

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S ADHD-om?

ee postavljanje potpitanja tijekom sata

Prilagoavanje sredstava predoavanja- vizualno, taktilno

Uvoenje u postupak- korak po korak

Saimanje teksta- izdvajanjem bitnih odrednica


Uestalo provjeravati razumije li uenik nastavne sadraje Pohvaljivati i poticati za uloeni trud i motivaciju, davati pozitivnu povratnu informaciju

Jasno i razumljivo davati upute

Govorno usmjeravanje panje

ASPERGEROV SINDROMTekoe u uspostavljanju interakcije s vrnjacima

Socijalno i emocionalno neprimjereno ponaanje

Ograniena uporaba gesti

Nezgrapan govor tijela

Nespretni i loe koordinirani pokreti

Ograniena mimika

Nisu svjesni nepisanih pravila ponaanja

Kada im se pravila objasne, rigidno ih primjenjuju

Doimaju se nepristojnima (a da to nisu)

ASPERGEROV SINDROMNe razumiju uinak svog ponaanja na druge ljude

Intenzivna zaokupljenost odreenim temama

Davanje nebitnih komentara

Upadanje u rije

Ne razumiju metafore i prenesena znaenja ili igre rijeima

Ne razumiju pravila djejih igara

Ne razumiju komentare i zadirkivanje

Reenice su esto vrlo dotjerane, prepune detalja, djeluju neprirodno precizno, knjievno

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S ASPERGEROVIM SINDROMOM?

ASPERGEROV SINDROMPoduavati ga nepismenim pravilima ponaanja

Objasniti ale i metafore

Poticati ga na socijalnu interakciju s drugim uenicima

Raditi na to boljem prihvaanju u razredu

Pri davanju pojedinih pravila jasno i razumljivo navesti mogua odstupanja od istih

Izbjegavati neprestano upozoravanje na kontakt oima

Provjeravati je li uenik dobro zapisao domau zadau

OVIM UENICIMA OBAVEZNO:Produljiti vrijeme ispitivanja (provjeravanje pravopisa- produljenje vremena i do 50 %)

Preferirati usmeno nad pismenim ispitivanjem

Razdijeliti gradivo na manje cjeline

GRANINO INTELEKTUALNO FUNKCIONIRANJEZnaajno slabiji kapacitet kratkotrajnog pamenja

Usporeni razvoj jezika s moguim blagim artikulacijskim smetnjama

Tekoe u nalaenju rijei, struktuiranju reenica i opisivanju apstraktnih pojmova

Mogu itati, pisati i raunati, ali ne razumiju sloenije strukture

Razmiljanje o konkretnim situacijama

Nezrelije reakcije i ponaanja

KAKO PRISTUPITI UENICIMA S GRANINIM INTELEKTUALNIM FUNKCIONIRANJEM?

Smanjiti opseg kolskog gradiva

Reducirati kljune pojmove, izbjegavati detalje

Pripremanje saetaka pojedinog gradiva

Predoavanje i rad s konkretima

Vizualno predoavati kolsko gradivo

Izraavati se jednostavnijim reenicama

Razdijeliti reducirano kolsko gradivo na manje cjeline

Smanjiti broj zadataka pri ispitivanju

Produljiti vrijeme ispitivanja

Dozvoliti koritenje brojevne crte, tablice mnoenja i dijeljenja te kalkulatora

Ara vaig a dir-te alguna cosa sobre la Repblica de Nauru. La Repblica de Nauru s un pas insular en l'Oce Pacfic. Tamb es coneix com l'Illa agradable. Aquest s el tercer de la superfcie i el segon pas ms petit ms poblada del mn. Desprs de la superfcie s ms petita que l'illa de Mare. s l'nic pas al mn sense capital. Noms hi ha dos hotels. Anualment s visitat dos-cents turistes. Ats que l'animal t la majoria dels insectes, les aus marines, els gats, els gossos i els porcs. Hi ha palmeres, figueres i els hibiscus.

Teraz vm poviem nieo o republike Nauru. Republika Nauru je ostrovn tt v Tichom ocene. To je tie znme ako Pleasant Island. Jedn sa o tretiu povrchu a druh najudnatej najmenie krajiny na svete. Po povrchu menej ako na ostrove Vir. Je to jedin krajina na svete, bez kapitlu. Existuj iba dva hotely. Rone ich navtvi dvesto turistov. Vzhadom k tomu, zviera m najviac hmyz, morsk vtky, maky, psy a opan. Je tu palmy, figovnky a ibitek.

Teraz vm poviem nieo o republike Nauru. (Sada u vam ispriati neto o REPUBLICI NAURU).

Republika Nauru je ostrovn tt v Tichom ocene. (Republika Nauru je otona drava u Tihom oceanu ).

To je tie znme ako Pleasant Island. (Poznata je i pod nazivom Ugodni Otok).

Jedn sa o tretiu povrchu a druh najudnatej najmenie krajiny na svete. (To je 3. povrinom te 2. po broju stanovnika NAJMANJA zemlja na svijetu).

Po povrchu menej ako na ostrove Vir.(Po povrini je manja od otoka Vira).

Je to jedin krajina na svete, bez kapitlu.(Jedina je zemlja svijeta BEZ GLAVNOG GRADA).

Existuj iba dva hotely. (Ima samo 2 hotela).

Rone ich navtvi dvesto turistov. (Godinje ju posjeuje 200 turista).

Vzhadom k tomu, zviera m najviac hmyz, morsk vtky, maky, psy a opan. (Od ivotinja ima najvie KUKACA, MORSKIH

PTICA, MAAKA, PASA

I SVINJA ).

Je tu palmy, figovnky a ibitek.(Tamo rastu PALME , smokve i hibiskusi ).

Ara vaig a dir-te alguna cosa sobre la Repblica de Nauru. (Sada u vam ispriati neto o REPUBLICI NAURU.)

La Repblica de Nauru s un pas insular en l'Oce Pacfic. (Republika Nauru smjetena je u TIHOM OCEANU ). . Aquest s el tercer de la superfcie i el segon pas ms petit mspoblada del mn.(To je 3. povrinom te 2. po broju stanovnika NAJMANJA ZEMLJA na svijetu.)

Je to jedin krajina na svete, bez kapitlu.(Jedina je zemlja svijeta BEZ GLAVNOG GRADA). Ats que l'animal t la majoria dels insectes, les aus marines, els gats, els gossos i els porcs.(Od ivotinja ima najvie KUKACA , PASA i MAAKA ).

Hi ha palmeres, figueres i els hibiscus.(Tamo rastu PALME ).

INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO- OBRAZOVNI PROGRAM

IME I PREZIME UENIKA:

RAZRED:

KOLSKA GODINA: 2013./2014.

NASTAVNI PREDMET:

IME I PREZIME UITELJA:

PREPORUKE ZA RAD:maksimalno koristiti metodu demonstracije, crtanja i praktinog rada, usmjeravanjem na ono to je bitno u pojedinoj fazi obradeza samostalne pismene radove dati kompozicijske smjernice, podsjetiti na pravopisna pravila i izbjegavanje najeih pogreakane ocjenjivati urednost i tonost rukopisaprovjeravati je li je uenik dobro shvatio upute za rad, dodatno ih pojanjavati i pojednostavljivatipohvaljivati i poticati za uloeni trud i motivaciju, davati pozitivnu povratnu informacijupostavljati male ciljeve - korak po korak te izbjegavati velike tekstualne cjeline (tekst podijeliti u krae odlomke)upotrebljavati podebljana (bold) ili istaknuta (highlighted) slova, izbjegavati kosa slova (italic) i podcrtani tekstpoveati razmak izmeu slova i redaka i odvajati redove dvostrukim razmakomretke poravnavati na lijevoj strani, izbjegavati obostrano poravnanje izbjegavati podcrtavanje naslova ili nizova rijei, to moe uzrokovati vizualno spajanje rijeirazdijelili tekst u manje cjeline i organizirati ga u natuknicama ili pomou numerikoga nabrajanja u odvojenim redcima, a ne u kontinuiranom nizuizbjegavati tekstove s dugakim, vieslonim i zavisnosloenim reenicama, posebno u inverziji (skratiti, razlomiti i semantiki pojednostaviti reenice)dati prednost eim usmenim oblicima u pouavanju i provjeravanju znanjau udbeniku jasno oznaiti mjesta koja su bitna - reenica, pravilo, primjer, slika, postupakpojasniti pjesnike slike i figure u tekstovima teke za razumijevanjepoveati font slova kod tekstova za itanje s razumijevanjem i ispitnih materijalane tjerati uenika da glasno ita pred svima u razredu, ako to sam ne eliprilagoditi koliinu i sloenost sadraja i t a l a k i m sposobnostima djeteta

IZVJEE O OSTVARENIM REZULTATIMA NA KRAJU KOLSKE GODINE:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Potpis uitelja:__________________________________________

U Konjini, ____ lipnja, 2014.

I ZA KRAJ

Ako ovjeku da ribu, nahranit e ga za jedan dan. Ako ga naui uloviti ribu, nahranit e ga za cijeli ivot.

(Kineska poslovica)

HVALA VAM NA PANJI!

Documents

OSNOVNA ŠKOLA KONJŠČINA Pristup učenicima s individualiziranim pristupom u radu