Odjel za dokumentaciju i edukativnu inovacijucms.pztz.ba/userfiles/pztz/files/Inkluzija/Skolske price/Skolske price broj 6.pdf6 « tijela i likova, ritam kao podloga za broj, za á

i tjelesnom razvoju, TuzlaOdjel za dokumentaciju i edukativnu inovaciju

Septembar, 2017. godine

, edukacijsko-korektivnu, rehabilitacijsku, pedagoško-psihološku, socijalnu i medicinsku teoriju i praksu.

Glavni urednik

Septembar, 2017. godine

3

šesti

se i dalje nastavite ogledati u promišljanju vaspitno-obrazovnih i drugih pitanja sa kojima se , je uvijek bio otvoren za sve kvalitetne radove i autore,

www.pztz.ba, www.ic-lotos.org.ba, www.školskih dvorišta

1:

E-mail: [email protected] https://www.duhoviti.com/motivacione-price/kratka-poucna-prica-prepreka-na-nasem-putu.html

4

kao sastavnog dijela Zavoda, i aktera inkluzivnog obrazovanja iz redovnih škola, roditelja,

studenata te lokalne zajednice, a zatim i kao mjesto za dokumentovanje iskustava u radu sa djecom,

rezultate na postignute na terenu.

je navedena korištena literatura tokom prikupljanja tekstova, kao i izvori internet stranica, koji su

‘’

ovom populacijom.

u Ministarstvu obrazovanja,nauke, kulture i sporta Tuzlanskog kanton

5

Sa

UVOD

U nastavi matematike, samo aktivnim radom matematike je preduslov za razvijanje

obojenim svijetom predmeta i situacija iz primjera koji mogu dati doprinos pristupe u inkluzivnim odjeljenjima.postizanju socijalne kompetencije u procesu sporije napreduje u matematici moraju

sporije napreduje. Praksa je realizirana u periodu od tri godine (od prvog razreda, lakši put napredovanja u kreativnom napretkom u matematici.U nastavi matematike uz individualizirani i grupni rad neophodna je interakcija. koji rezultira relativno permanentnim promjenama u razmišljanju i ponašanju koje nastaju na osnovu iskustva, tradicije i prakse

, Ona je smatrala da se aktivnim djelovanjem uputama sam osmišljavala kreativne oblika, usvajanje pojma broja na osnovu

OPĆA TEORIJSKA PITANJA RADA S OSOBAMA SA SMETNJAMA U RAZVOJU

6

tijela i likova, ritam kao podloga za broj, za samog djeteta Marija M. je razvila sistem u kojem polazi od spoznaje da treba putem materijala je da dijete putem konkretno-najprije percipiraju konkretno, dodira, zatim se postepeno uvode simboli, kroz igru i pribor, materijale dijete odabire samo, pogrešaka i njihovog ispravljanja (Philipps, kreativnijih postupaka i metoda u pokrenuli lakši rad matematike i trajnije po Montesori uputama, te uz pokret, ritam i svakodnevno napredovali.kreativnim pristupom i primjenom

-

-

osposobljeni da razmisle o rješenju svakog potencijalnog problema -

socijalnu interakciju dovesti do visokog nivoa, tolerirati sporije usvajanje kod -

i razumijevanje matematskih varijabli pokreta, boje, oblika i ostalih

Primjer za 1. razred: Brojanje i zapisivanje u potpunosti usvojiti brojeve

i provjeravanja usvojenosti brojeva koristili štipaljice, Kiketov krug koji smo sami izradili i geometrijske likove i tijela koje smo dotad upoznali.


7

Slika 1.

Slika 2.

neposredan dodir s predmetima u djetetovoj okolini ili promatranjem modela koji Kišak,

10, pravilan izgovor i zapisivanje brojeva, rješavanjem svakog zadatka u krugu je odsvirati na trianglu onoliko puta koliko smo odsvirali


8

pomo

plavih,

Slika 6.

Slika 7. - Pisanje velikih

Kreativnim pristupom u nastavi matematike

povezujemo matematiku sa stvarima ih za rješevanje problemskih situacija u grupama i parovima, te individualno

utjecaj njihove primjene.razumijevanja, iskrenosti i povjerenja. divergentno mišljenje upravo pozitivnim imamo povjerenja u njega i koliko poštujemo samostalnost, kreativnost i slobodu u nastavi znati dijete ohrabriti i biti mu podrška u

obrazovnog procesa ovisi, u velikoj mjeri, individualnim, razvojno-psihološkim tj. izboru raznovrsnih zadataka koji su najadekvatnijih metoda i postupaka koji sredstva dovesti do ostvarenja ciljeva i zadataka nastave matematike.


9

i usvojimo njene metode ali i rezultate, budemo uvodili u svijet matematike, i kreativnim metodama i tehnikama rada

Slika 9


10

sus

u sticanju znanja, jer su uglavnom, primjereni

djelovati negativno na emotivni i socijalni razvoj djeteta i odraziti se loše na ponašanje,

Inkluzija obrazovanja podrazumijeva da

treba osjetiti da je manje sposoban od svojih vršnjaka.Pravne odredbe na svim nivoima vlasti BiH

redovne osnovne škole i trebaju biti edukovana u skladu sa svojim potrebama, kapacitetima i interesima.Zakon o osnovnom odgoju i obrazovanju,

imaju pravo na individualni nastavni plan i

Nastavni plan i program

nesigurnosti.

ili Individualno odgojno-obrazovni program

programa.

a podrazumijeva to se

dodatnu pripremu.

samo sa jednocifrenim brojevima, dok vršnjaci

višecifrenim brojevima.

neke od zakonitosti u nastavnoj cjelini i to pojednostavljeno objašnjene i povezane sa

formulama...

koji se odnose samo na jedno poglavlje,


11

pril

primjena individualiziranog pristupa.

celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi.

ugljik, vodik i kisik. Odnos vodika i kisika je

nekoliko hidroksilnih i s jednom aldehidnom

Polimerni ugljikohidrati, škrob ili celuloza,

prirodi ugljikohidrati nastaju fotosintezom u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i

stanicama ljudskog organizma odvija se obrnut

90% suhe tvari biljnog tkiva, i mnogo manje u

- -

velika skupina prirodnih

celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi.

Po hemijskom sastavu ugljik, vodik i kisik.

fotosintezom u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i pod

su osnovni izvor energije u metabolizmu .

- podcrtavanje bitnog

celuloza, hemiceluloza i njima srodni spojevi. Po hemijskom sastavu ugljik, vodik i kisik.

spojevi s nekoliko hidroksilnih i s jednom

monomernih jedinica u linearne ili razgranate lance.

u biljnim tkivima iz ugljikova dioksida i vode


12

- u pisanim provjerama potrebno je smanjiti broj zadataka ,

-

- tolerisati nemir u klupi, zadovoljiti potrebu za kretanjem,

- izbjegavati kritikovanje,

- - ne ocjenjivati urednost rukopisa, greške

- prilikom kucanja nastavnog materijala

- tekst poravnati samo sa lijeve strane, - koristiti krem papir,-

-

pisanje velikim štampanim slovima ili

Prvi put: Di i kapo ma onvaina. Drugi put: Ii ida i kad goji ma mi novone.

I ida i kad po ma naveje.

Individualizirani postupci su obavezni u radu

program u redovnoj školi uz individualizirani

- pravo na korekciju svojih pogrešaka- -

za rješavanje zadataka-

- unaprijed

- prednost usmenom ispitivanju - korištenje pomagala i podsjetnika u

- ocjenom i primjerenim zadacima.

-

- - -

-

- primjena individualiziranih nastavnih

- -

-

-

-

- -

-

- - -


13

slabovidnom djecom

vizuelnoj kulturi, što obuhvata i slike koje , na ulici, u autobusima i vozovima. Još više, u našoj okolini postoje znakova i obaveštajnih tabli. Da bismo se

istovremeno pominje naziv predmeta. Na naziv naslikanog predmeta i razumije odnos uzimamo zdravo za gotovo da su slike nešto slike ili neke njene pojedinosti. Slike nisu

koja je napravljena tako da je slijepo ili radi se o vrlo kompleksnom postupku koji posmatrati kao pomagalo u odgojno-

se dovode u pitanje. Argument tome je kako slijepo dijete ne vidi pa prema tome razmišljanje posljedica je nedovoljne i svrhovitosti taktilne slikovnice, treba percepcije, vizualne informacije u spoznavanju svijeta

su prisutne u knjigama, slikovnicama, televiziji, reklamnim plakatima koji se

ono je svjesno postojanja tih slika kao pojma koji se spominje i sa kojim se stalno

djetetove okoline koje u realnom svijetu Dijete ih poznaje na nivou verbalnog opisa, su recimo vremenske prilike tako slika

što je teško osjetiti kišu ili vjetar, ali ne vidi kako vjetar


14

trodimenzionalnog u kontekstu spoznaje. Još jedna od nezanemarivih dobrobiti je i razvoj mašte kod slijepog djeteta na koji

niz svojih zakonitosti i pravila koja se moraju da u prilagodbi slike ne radimo doslovno

prenijeti poruku slike, odnosno njezinu bit. Slika uvijek prati tekst i na njoj se treba suvišnih detalja koji nisu bitni u tekstu. Slika teksture su prije svega motivacija da dijete Dijete koje vizualno iposmatra sliku vidi korisna i za slabovidno dijete, bilo bi dobro ne bi bilo dobro primjerice sunce napraviti

je jako bitna i prikazivati perspektivu jer slijepo dijete to

Svaki objekt na slici mora imati svoju podlogu, na kojoj se za primjer nalazi stablo, mora ispod tog stabla imati podlogu koja simbolizira tlo

pretpostavljati da je noga negdje iza lika. , dok je likove ljudi najbolje prikazivati Svaka taktilna slikovnica mora prije svega namijenjena maloj djeci.

koje mora zadovoljavati svaka slikovnica za dijete. Sve navedeno ima za cilj uvesti nas u problematiku taktilne slikovnica vrijedno pomagalo od neupitnog

trodimenzionalnog u kontekstu spoznaje. preveliko da bi dijete moglo opipati. Jedna od nezanemarivih dobrobiti je i razvoj mašte slika (


15

za razvoj djeteta nije potrebno govoriti. posmatramo kao pomagalo u odgojno-obrazovnom procesu. biblioteke ne posjeduju taktilne slikovnice, prvom razredu osnovne škole. mnogo teksta i bez ijedne slike. Brailleovim pismom, koji na niti jedan prepoznavanje slika, upotrebu mašte i dijete.

Sa druge pak strane taktilne su slikovnice djeci zanimljivije zbog korištenja

i razvijati se u skladu sa svojim godinama. mora imati na umu osnovni cilj odgojno-obrazovne inkluzije, a to je socijalizacija slijepog djeteta. Slabovidno dijete ne realiziraju samo obrazovnim zadacima u Mora razvijati toleranciju i socijalnu osjetljivost, zajedništvo, saradnju, a posebno


16

Samozastupanje podrazumjeva govorenje u

stalno ljudi govore , šta i kako da radite, tada

znati samostalno donijeti najjednostavnije

members.aol.com

se bavim. Preuzimanje odgovornosti za

zanemaruješ moje mišljenje!’ je mnogo

moje mišljenje!’. Prepoznavanje svojih potreba

itd.Uloga voditelja

rješavaju

ali se mora paziti da skupina ne postane frustirirana i bez cilja.

mogu postati nesigurni u tome ko je voditelj

Za postizanje dobre komunikacije jako je

Koje vještine komunikacije treba da posjeduje voditelj grupe:


17

skupine da sudjeluju u donošenju odluka, a

samostalna.

Program samozastupanja

Samozastupanja osoba sa intelektualnim

doprinosi razvoju njihovog samopouzdanja i pozitivne slike o sebi.

Igre

napetosti, daje smisao za zabavu. One imaju

da se usvoje apstraktni koncepti, povjerenje i saradnja.

Igra uloga

Krug

i svako ima priliku da govori. Svaki komentar je suvišan i niko ne smije komentirati izjave

Genijalna ideja

smještaju u kategorije i koriste se kao osnova za donošenje odluka.

Aktivnosti dodirom

Svako od nas ima potrebu da bude zagrljen,

ruku.

informacija. Ako postoji problem u grupi

smatrate.

mišljenja koja su fundamentalna u njihovim iskustvima.

razmišljati o vlastitim kvalitetama, prepoznati i razmišljati o vlastitim kvalitetama, prepoznati i razvijati vlastite sposobnosti, osigurati

neuspjeh i greške, bez da nas to uništi, razvijati tople odnose razumjevanje.Samozastupanje ne podrazumijeva samo razvijanje novih vještina kod osoba s

moraju mijenjati svoj odnos i reakcije prema osobama koje razvijaju ove vještine. Ovo dovodi do niza promjena u radu s

trebaju imati za razvijanje samozastupanja te moraju ispitati kakav je njihov odnos prema


18

obrazovanje

Svako napredovanje nastavnika je posticati nastavnika da se usavršava kako bi Cilj rada je “kompetencije nastavnika za bolje inkluzivno obrazovanje”. se u raznim situacijama, u svakodnevnom sudjelovanju u obrazovanju.Livslångt prije obaveznog obrazovanja i nastavlja Porodica radno mjesto i svakodnevni som möjliggör eller hindrar livslångt motivationen Najbolja motivacija je radost

a loša motivacija za izvršavanje školskih nastavnike je postao pravi izazov da inspirišu njihovo poštovanje, imati sposobnosti s entuzijazam, interesovati se za sve svoje

zadacima.integriranim odgojnim uslovima trebaju - - Da je osposobljen za individualnu i - programske intervencije i dodatne ciljeva- napredovanja.

obrazovanja treba da stekne spsobnost i zanja koja su im potrebna da bi mogli provoditi individualiziranu nastavu za svu djecu, trebaju produbiti znanja o djeci s hendikepom, primjerene mjere i postupke za poboljšanje uspjeha. Oni trebaju da razviju stajalište prema

Ostvarivanje inkluzije u prvom redu ovisi o stavovimasposobnosti rješavanja problema svih 2012 prema

19

Smatramo da je uloga odgajatelja u tom

obrazovanja. U tom smislu, uspješnost inkluzije ovisi o ljudima, a ne prostornim i materijalnim uvjetima. U inkluzivnim grupama uloga odgajatelja postaje puno

postupcima nastoje osposobiti za uspješan

proizvodnju. U radu sa djecom i omladinom trebaju biti domišljati da kreiraju odgojne boljem razumjevanju nastavnika, a samim tim nastavnika o boljem razumjevanju inkluzije odgojno obrazovnog rada. ovu temu, kako bi doprinijeli boljem inkluzivnom obrazovanju.

„Obrazovanje je stvar vrijedna divljenja, ali je dobro prisjetiti se sa vremena na vrijeme da se

Oscar Wilde

20

Pablo Picasso

svjetskog pokreta za ljudska prava. Principi

- zajedno,

- razlikovati na osnovu svojih psiho -

- ne posotoje ozbiljni razlozi za razdvajanje djece za vrijeme

Inkluzivna praksa u odgoju i obrazovanju

potrebama, interesima i sposobnostima svakog

odgojno-obrazovnim potrebama

•

•

•

•

•

• u ponašanju uzrokovani organskim

• autizam•

•

potrebama.Prema procjeni Svjetske zdravstvene

da se motivišu i zainteresuju kako bi ostvarili zadane ciljeve.

motivisani te da brzo gube interesovanje za

zaboraviti. Kineska

poslovica

sve više govori o kreativnijem djelovanju u

zahtjeva primjenu posebnih metoda, tehnika

boljih rezultat u procesu osamostaljivanja i


21

usvajanju neophodnih znanja i savladavanje

savlada odre

nastavnim predmetima. Zadaci mogu biti na

svim nastavnim predmetima. Aktivnosti su

kvadrate, onoliko kvadrata koliko

Zatim, nacrtati sliku sa motivima koje

karton.

zadatke na podlozi.

dio slike treba okrenuti lijevo ili desno, gore ili dolje .


22


23

Tabela. 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A B C D E F11 12 13 14 15 16 17 18 19 20G H I J K L LJ M N NJ21 22 23 24 25 26 27 28 29 30O P R S T U V Z

Zadatak

Slovo Zadatak

Slovo Zadatak

Slovo

Zadatak 17+415 21 14 9 19

Slovo K O R I J E NZadatak

24 26 1 2 16 21Slovo S T A B L OZadatak 29-5

16 24 26Slovo L I S T

interesantan.


24

Razvoj inkluzivne prakse u Unsko-sanskom kantonu

Koncept inkluzivnog obrazovanja je veoma kompleksan i sveobuhvatan, a primjenjiv je toliko koliko je društvena zajednica spremna

obliku. Inkluzivno obrazovanje predstavlja

To je proces djelovanja i odgovaranja na

iz obrazovanja.Inkluzivno obrazovanje se odnosi na škole,

su otvoreni za svu djecu. Da bi se to desilo, nastavnici, škole i sistemi treba da se promijene

potrebama i individualnim karakteristikama , a kako bi im pomogli na

inkluzivnog obrazovanja u suštini i predstavlja koncept ostvarivanja prava po kojem se stvaraju uslovi za smanjenje ili uklanjanje prepreka unutar i oko predškolskih, školskih i

inkluzivno obrazovanje se sprovodi više

u svim osnovnim i srednjim školama zajedno sa vršnjacima.

2broj osoba s

u skladu sa svojim sposobnostima prema

ukoliko je potrebno, prate nastavni proces uz

ciljem poboljšanja uvjeta obrazovanja osoba

2

odgojno-obrazovnih ustanova ili ustanova socijalne zaštite.

naziva

sedmogodišnjim Planom implementacije u Unsko-sanskom kantonu. Strategija je razvijena

-

- osiguranje cjelovitog sistema podrške

- sistemskog osiguranja kvalitete odgoja i obrazovanja.

produkt navedene Strategije, jeste i otvaranje Centara za razvoj inkluzivnih praksi

svojim djelovanjem prvi primjeri ove prakse u Bosni i Hercegovini i bitno se razlikuju od specijalnih ustanova jer predstavljaju dopunu redovnim odgojno-obrazovnim ustanovama i drugim redovnim ustanovama sistema, a ne zamjenu za njih. Svojim djelovanjem ne

rad temelji se na sveobuhvatnom pristupu

usmjereni na terapijske postupke s djecom s

kroz neformalne i formalne

potrebna znanja, vještine i kompetencije za razvoj inkluzivnog društva.

PRILOZI IZ PRAKSE

25

uspostavljeni u sklopu projekta Servisi u

organizacije, koja se istovremeno provodi u Albaniji, Armeniji, Bosni i Hercegovini,

mogla da razvijaju svoje potencijale i vještine

mobilizira zajednice kako bi osigurali da

uslugama koje su im potrebne.

4 djeluju kroz ukupno

- logopedski kabinet, - - kabinet za radnu terapiju, - kabinet za senzornu terapiju, - kabinet za psiho-socijalnu podršku, - - centri znanja.

potrebama prakse za stalnom podrškom

u primjene inkluzivnih metoda kroz neformalne i

sporta unsko-sanskog kantona, Ministarstvo zdravstva,

-

---

kantona.

u odgojno-obrazovnim aktivnostima svakog

, a

odgojno-obrazovnim ustanovama jest izgradnja inkluzivnih odgojno-obrazovnih ustanova koje

inkluzivne prakse. Projektnim aktivnostima

asistivne tehnologije, sanaciji i prilagodbi

socijalnoj podršci. Primjer dobre inkluzivne

a na slikama se nalaze školske prostorije koje se koriste za individualni ili grupni rad sa

Slika br.1. Asistivna tehnologija

PRILOZI IZ PRAKSE

26

Asistivna tehnologija umnogome olakšava

i koncentracije, i nastavnici u dogovoru sa asistentom kombinuju u nastavnom radu, pored grupnih usmjerenih aktivnosti i individualni

strateškim planiranjem podrazumijevaju da se

praksi,

put u proces promijena koje dolaze.

PRILOZI IZ PRAKSE

27

zavolite. Davno, zaista davno smo se upoznali. To je bilo još prije ovih drugih i sa njim zaista lijepih i veselih godina.

sabiranje i oduzimanje. Zaista je bio uporan.

prelijepog cvijeta iz pupoljka. Odgovarao je na

uspješan. Svaki dan iznova i iznova Meho

zajednicu, i veoma smo mu zahvalni na tome.

tako i sad.

sa mnom u razred. Prema njemu sa izgradila

velikoduške osobe. Mehin zagrljaj me uvijek

Bez njega ne znam kako bi izgledao naš razred,

snimili jedan predivan video, kojim je Meho u drugim ljudima probudio mnogo emocija. Meho je predivno dijete i jako mi je drago što ga poznajem.

Osobe sa sindromom Down

Isti su kao mi

za ravnopravnost sa svimakoji sjede nasuprot!

Za sve im treba dupli ili trodupli naporkako bi savladalina drugoj strani otpor.

Moj najbolji prijatelj Mehoima Daunov sindrom.

Moj drug Meho

,

Naši drugovi koji imaju Sindrom Down

PRILOZI IZ PRAKSE

28

Saradnja logopeda i defektologa (oligofrenologa) sa djecom koja nemaju razvijen govor

Dijete nije nikada premalo za slikovnice

u nastavi, dobijemo odgovor da uunaju...

šoj šgovore, ne pišu, ne ra

Znamo da je motorika povezana s govorom,

uporedo s provociranjem govora.

koristimo za pokretljivost govornih organa u

ustvari igraju i jako im je zabavno kada pušu

kao vjetar.

PRILOZI IZ PRAKSE

29

To sam ja

Hemiparezu desne strane.

mjesto u plivanju i u skoku u dalj. Osvojila sam

pomalo plaše. Pored sporta, druga ljubav.

moj san i ostvari.

PRILOZI IZ PRAKSE

30

Opšte je poznato da djeca i ljudi sa posebnim potrebama nailaze na svakodnevne prepreke

slijepe djece u inkluzivnoj nastavi, ali se

osnovnu školu sam završio u Zavodu za slijepu

, bio

što nikad nisam smatrao da ne mogu sve ono

odmicalo, drugovi iz razreda i profesori koji su mi predavali su me u potpunosti prihvatili,

moj hendikep. To je bio moj glavni cilj

nastavnog gradiva, umjesto knjiga, nastavne materiale sam koristio u elektronskoj formi i

moje materiale u elektronskoj formi nerijetko koristili i moji drugovi koji vide, kako bi

PRILOZI IZ PRAKSE

31

što podrazumijeva

, odnosno prebacivanje tog materiala u formu koja je dostupna njegovoj percepciji. Ova

, ali je prihvatljivije da ih obavljaju asistenti,

predmeta, odnosno uputio ih kako pristupiti

je taj koji mora biti spreman da ju isprati, bez

razreda. Ova saradnja proizlazi kao rezultat

društvene tokove.

potrebno prisustvo defektologa, odnosno

se upoznaje sa novonastalim situacijama, da što više prepreka pokuša samostalno savladati, te da samim tim razvija svoju individualnost, kreativnost i komunikaciju sa ostalima. Asistent je tu samo kako bi ga usmjerio. To

njegovim potrebama, te da uputi profesore na

njegove potrebe.

udaljava od djeteta. Bez obzira da li smo sa posebnim potrebama, ili ne, svi u jednom

Sve ovo govorim kako bih ohrabrio sve osobe sa invaliditetom da ne misle da su manje vrijedne, samo zato što imaju poneku posebnu

kao i sugestije doprinijeti poboljšanju našeg

PRILOZI IZ PRAKSE

32

Odgojna uloga porodice

Uvod

Odgoj u porodici je prvi odgoj koji društvo

društvena sredina u koju dijete dolazi. Porodica se bitno mijenjala kroz historiju, ali ipak njene

funcija.Odgojno-obrazovna fukcija porodice je

kada se radi o moralnom odgoju. Odgoj je

znanja, kulture i odgoja. Porodica je tokom

društveno-kulturnom sredinom.

kulturnih dobara, znanstvenih spoznaja, moralnih shvatanja, vrijednosnih stavova

svrha obiteljskog odgoja je razvitaki

saradnici, 2006

Uloga roditelja kao odgajatelja

Po svojoj prirodnoj i društvenoj funkciji

rezultate i da se pravilno odgajaju. Društvo roditeljima povjerava odgojne zadatke.

majka. Od njene uloge, brige, njege ljubavi

su pokazala da hospitalizirana djeca koja

sposobnostima, emocionalnom, socijalnom

Djeca odgojena u institucijama u ranoj dobi su

Prvi emocionalni kontakt s djetetom uspostavlja

kojom dijete uspostavlja emocionalni kontakt. Ovaj kontakt je preduvjet daljnjeg uspješnog

osamostaljivanja djeteta. I tu mu je neophodno

u šetnji, u raznim poslovima i aktivnostima.

i sa majkom, , radosnim i sretnim.

opasno ako su roditelji krivi za to i dijete to

funkcije i da ih obavljaju savjesno.

PRILOZI IZ PRAKSE

33

i navikavanja, metoda podsticanja, metoda

- - -

postupnosti.

samokontrola. Za podsticanje se koriste

primjedba ili upozorenje, kritika, zabrana i kazna.

Principi predstavljaju osnovne smjernice kojih

- - - princip pozitivne orjentacije- - princip jedinstvenosti, - princip dosljednosti i-

razvoj potencijala kod djeteta u svim razvojnim

svijesti o vlastitoj vrijednosti i sposobnosti

vještina.

provodi dane u školi kao roditelj i zaposlenik.

odgovor više,

Svoj osmijeh lako uputi svima,

a njegov trud polako izlazi na vidjelo.

Septembar... zazvonilo je školsko zvono, sve je

da imaju dobre sveske s poznatim likovima i nove pernice.

Potom se u blizini izdvoji šapat prosvjetnih

uplašen od svih novih nasmijanih lica, doduše nekih dobro uštimanih, a od drugih iskrenih,

Pogled... Da! Taj pogled... To je prvo što mi

je prepun nade,

PRILOZI IZ PRAKSE

34

istovremeno u školi predaje historiju, a svaki odmor brine o svom djetetu. Zaista,

predaje historiju i ispunjava sve obaveze kao

da nahrani dijete. I tako iz dana u dan i sve prepreke odlaze joj u zaborav, jer djetetov

što joj daje dodatnu snagu. Pozitivnu inkluzivnom

saradnja roditelja

dobija svoj smisao. Biti majka je dragocjena

odgajati dijete s cerebralnom paralizom.

PRILOZI IZ PRAKSE

35

„

porodici. Zašto naš mali Benjamin, beba od

se. Puno pitanja i sumnji, od pretpostavki šire

neuropedijatra. Benjamin ima cerebralnu

svom djetetu. Morala sam saznati šta je distoni sindrom-cerebralne poremetnje kretanja i kakve

rehabilitaciju. Malo sam dobila informacija od naših doktora, nema savjeta i uputa. Za njih je

jedne doktorice koja me je skoro ubila u pojam.

kako bih pomogla djetetu. Odabrati put gdje i

100% invalidnosti uz uporno i svakodnevno

najviše dobila informacija, detaljan opis svih

koja napreduju i koja su prohodala. Odmah smo

pametne glavice i jednog dana da prohoda uz

borbu i upornost.

od dragog Boga i vas, vašeg rada i upornosti.

poliklinike Polovina u Zagrebu. Svaki mjesec

i ostale kretnje. Dobijete i savjete kada i koliko šta ne smijete raditi, kako

ili ljuto, kako da se roditelji ohrabre i imaju

PRILOZI IZ PRAKSE

36

godine, a Benjamin napreduje, samostalno

jedne godine je imao i hipoterapiju-jahanje.

prodati. Potom je uslijedila operacije tetiva na nogama, kada je Benjamin imao 6 godina. Operacija je bila neophodna da bi stao na noge.

Benjamin sada ispravno stoji, hvala Bogu. Danas, Benjamin ima 7.5 godina. Ide u 1

isticati u školi. Oduševila sam se Benjaminovom ulogom voditelja na razrednoj priredbi,

u školi. Ponosno stoji pred publikom i recituje, bez treme, mucanja, zaborava.

se našeg prvog dolaska u Zagreb, odakle je sve

se, ama baš ništa osim tankog izdanka ne vidi

Za to se vrijeme rast odvija ispod tla, u velikom vlaknastom korijenju što se širii prodire duboko

Ali pete godine kineski bambus naraste 32

PRILOZI IZ PRAKSE

37

Stewie Wonder

glasova koji odjekuju. Mnoštvo, eh da ih bar

znati toliko toga.Puno ljudi i dešavanja, a onda poslije dolaska

ponovo neonska svjetla, bjelina koja ostavlja prazninu i zvukovi.

beba napreduje, raste, smije se kada me vidi

se. Prepadoh se što od zvuka, što od toga da mi , i još gore prepadne. Odoh

I neda mi mira. I bolje što je tako bilo.

prakse da mi da uputnicu za pregled kod

i prestaje sve. Pretrage, nalazi, pogledi. Moja

glas, ljetnji pljusak,

i sistematizovan kao jedan dobro oganizovani

A svaka kartica toliko toga nudi. Izmišljam hiljadu i jedno pitanje, ,

sam se dan za danom, što sebe, , , da moja

barem mislila. Operacija je zakazana za

Bojim se

a ja ne vidim put, ne vidim cvijet, ne vidim i ne

potpunosti predam i pripremim za operaciju koja treba da se desi sve ostavljam po strani. Hm

tako da mi pade ogroman teret. A ja se ponovo rodih. I nastavih tamo gdje sam stala. Ponovo

šumškripasve to je moralo biti bezbroj puta ponovljeno i objašnjeno. I tako su išle godina za godinom. I tako je trajala i traje moja borba sa tišinom.

koja kao inspiracija da ne odustaje.

PRILOZI IZ PRAKSE

38

Dante AlighieriKako je biti roditelj djeteta sa posebnim

Dozvolite da se predstavimo. Mi smo poprli no

bi da ide u ritmu dobro uštimanog švicarskog

totalno suprotna, glava u oblacima, sama sebi

volimo i trudimo ostati posebni jedni drugima.

š

kolika ce biti, do toga da znaš u minutu kada ce tramvaj krenuti sa stanice i kojim danom kojeg

Ono znaš, isto kao u Bosni.

tišinu da nije problem ako ti komšija u deset

ne znaš ušutiti to malo derište, šta radite s tim red da su komšije

s donjeg sprata kucale u cijevi od grijanja a komšije sa gornjeg sprata u cijevi od balkona

godine sa mojom bebom sve je bio problem, apsolutno sve, plakao je kada bih

senzornih problema i sada znam razlog zašto je on bio takav kakav jeste. Da mi je ova pamet

ranu intervenciju a ne tek godinu poslje, kada

lampica da dijete koje zna abecedu i brojeve

u redu.

Brat bratu, ispunila sam najmanje 50 formulara

oni ne znaju kuda

ali je ne dobijaš. Malo podataka o holandskom š

da se upišu u drigraona. Tu idu dva do tri sata,

sa redom i radom. Sve je to smišljeno veoma pametno, djeca se socijalizuju dok mame imaju silno

osnovno obrazovanje traje osam godina. Sve u svemu, mi smo veoma zadovoljni ovim sistemom za starijeg sina. On je po ovome

ustanem i spomenem holandski školski sistem, njihove metode rada za motiviranjedjece. Odavno ve

PRILOZI IZ PRAKSE

39

kako se postaviti da bi to isto dijete zavolilo školu i snašlo se u sredini koja mu ni po emu nije poznata.Za našeg drugog sina ovo nije bio dobar

bilo kakvoj obrazovnoj ustanovi stajali smo pred prijedlogom da ga upišemo u školu za gluhonijemu djecu, što smo naravno odbili

, mislim na savjetnika kojeg dobijete od

neprikosnovenom, jednom jedinom-

pitanjem ima li iko drugi ko ima dijete sa

divnih ena, sto godina da im zahvaljujem

razne terapije, seminare, koje su me uputile u

za svoj problem, koje su me savjetovale gdje

djeteta.

i ljubav i osje aj opuštenosti i povjerenja, ako ti sama u sebi nemaš te osje

mnogo predavanja, o roditeljstvu, autizmu i

Mom malom sinu sada je pet godina, ali je na razvojnoj razini bebe u pubertetu. 2015., kada

saznala da se otvara prvi ABA centar u Den

mjesto.

diplomirani psiholog i dalje se specijalizirala u

terapije koji se nalazio blizu nas, ali se taj

mjeseca kada sam ja saznala da je moje dijete

rizik i sama otvori centar za ABA terapiju. Prije toga mi roditelji smo se svako borili sa svojom

et za vlastite potrebe, koje dobijate onda kada ubijedite sistem da zaista nemate nikakvu drugu opciju, nego vam trebaju

Bogu, mi smo jedni od rijetkih koji su dobili ovaj budtrenera, sve dok se Tess nije pojavila sa svojom partnerkom i dok nisu ustanovile ABA terapiju u Den Haagu, tada su privatni treneri postali suvišni.

u potpunosti odgovara njegovim posebnim

joj srce puca sto ne mogu sve uzeti i raditi s

školu pa e imati mjesta. Obje se smijemo, ja

u školu jednoga dana.

a 16 sati individualne terapije sedmi no i osam sati grupne terapije. Smješteni su u školi

nepoznatog razloga imaju problema sa

PRILOZI IZ PRAKSE

40

ovih starijih.

red, rad i mir. Svaka dva-tri mjeseca ona sa

individualni edukacijksi plan. Po tom planu ona pravi plan za akciju i intervenciju kod djeteta,

šokruglom stolu roditelji i ona evaluiraju dokle su došli i šta još treba da se radi. I tako mic po mic sve dok se dijete ne ocijeni sposobno da

i onda tri vrste škole za decu sa posebnim

i koja imaju agresivne tendencije. Stepen II je

uspjeti da nastavi školovanje u osnovnoj školi. Bilo kakvoj.

što mu spremam jela koja on voli i što ga ne forsiram

koja voli red rad i mir, a mi smo ipak bosanci

treba i kad ne treba.

najboljem.

PRILOZI IZ PRAKSE

41

Radionica „Djeca sa sindromom Down”

genetskih odstupanja, te neki podaci ukazuju

školi i organizovana radionica kao znak

Cilj: upoznavanje sa karakteristikama osoba

razvoj kreativnosti, sposobnosti mišljenja, preciznosti i razvoj empatije.

Vrijeme trajanja: 45 minuta

Potreban materijal: papiri sa brojem grupe,

bojama, novine, konopac, slike.

Uvod

svoje ime i prokomentarišu naslov koji su

Glavni dio radionice

uz pokazivanje slika na kojima su djeca sa

na papiru dobije zadatak da napiše nešto o

Završni dio

Za sam kraj svaka grupa treba da prezentuje

PRILOZI IZ PRAKSE

42

Zavod za odgoj i obrazovanje osoba sa

Tuzla

za odgoj i obrazovanje osoba sa smetnjama

-

kako se brinuti o sebi, -

ispravnih odluka.

Aktivnost 1: OLUJA MOZGOVA

zdravlje. Asocijacije se ispisuju na hamer papiru.

Aktivnost 2: SAMOKONTROLA (Prenosilac maski)

Aktivnost 2: SAMOKONTROLA (Gdje stanuju emocije

PRILOZI IZ PRAKSE

43

ljutnje i straha, te se osvijesti spoznaja njihovog

negativne posljedice na zdravlje osobe koja ne uspije razviti sposobnost samokontrole. Problem se sagleda s gledišta uticaja na

tijelo reagiraju na pojedine emocije odnosno odgovoriti na pitanje kako se emocionalna

prvo se zagrli dvoje, onda se ostali pridrudok se ne napravi veliki cvijet.

PRILOZI IZ PRAKSE

44

Uvod

realizovana je kreativna radionica sa djecom 1.,

djece nejednake, ali da su jednaka njihova prava, posebno su osmišljene radionice u

i interesima.

Cilj radionice

pozitivne slike djeteta o samom sebi, razvoj sposobnosti taktilne i auditivne percepcije.

Struktura radionice: 1.

2.

3.

Mateijal za radionicu: - kuhinjska sol, - krede u boji, - papir, - lijevak, - dekorativne boce ili tegle.

Tok rada:

I korak:

II korak: pokretima ruke obojiti sol. III korak:

IV korak: , zelena,

ljubi , be

PRILOZI IZ PRAKSE

45

nastavu?

izvjesnu prekretnicu u njihovom daljem vaspitanju i obrazovanju. Promjena se sastoji

nastave prelazi se na predmetnu. Ako tome dodamo i psihološke promjene koje sobom

povoljno djeluje na postizanje uspjeha,

zadacima, razvija odgovornost, upornost i istrajnost u rješavanju zadataka, procjenu

promjene.

i koncentracije, smanjene sposobnosti i

predmetnu nastavu.Postavljaju se brojna pitanja i nedoumice, te

Imam strah od ispitivanja

godina:

zabrinutost zbog tjelesnog izgleda

Zašto je loša ocjena stres?

Ona pokazuje da je dijete bilo neuspješno,

zapisana u školskom imeniku. Dijete se boji da

svjedoci ovog neuspjeha.

Svijest o potrebi da se bude uspješan u

kao zadovoljavanje te potrebe. Ako je

kada završava svoje zadatke pre nego što

koncentriše nad poslom koji obavlja, ako ne

posao rasporedi vrijeme, ako dobro obavlja zadatak bez gubljenja vremena i nepotrebnog

li njihova djeca imaju razvijene radne navike i

objektivni uslovi koje bi valjalo da obezbijedi

.

stava i ponašanja djece prema roditeljima,

PRILOZI IZ PRAKSE

46

vr

površnost i nemarnost.

slabiji uspeh u šestom razredu osnovne škole.

prema nastavnicima i roditeljima. Ponekad

samopouzdanje ali ih i navodi na odbojan stav

promjene u ponašanju djece na autoritativan

prema svakom autoritetu, postalo je istovremeno osetljivo na svaki autoritarni,

otporom.

podijeljeni u grupe. Odgovaraju na pitanja i diskutuju. Prezentacija po grupama.

petog u šesti razred.

- -

- Treba li dijete iz svih predmeta u školi

-

- - -

- - -

ocjenu vašeg djeteta s reakcijama koje su imali vaši roditelji kada ste vi dobili

-

Prezentacija po grupama.

Potrebno je da se pravovremeno informišu

programske zadatke i obaveze. Preduslov za uspjeh je kontinuirana saradnja roditelja sa školom, razrednim starješinom i predmetnim

PRILOZI IZ PRAKSE

47

Dakle, iako je dijete zrelije i samostalnije, ne smije se prepustiti samom sebi. Stav roditelja

Dobro je da roditelji imaju puno razumijevanja, strpljenja, upornosti i dosljednosti u zahtjevima.

kako bi se što uspešnije pratio razvoj i burne promjene koje ponekad donosi. Oko vaspitnih

je uticaj roditelja na stvaranje slike o sebi kod

je da vaspitavaju kod djeteta disciplinu i odgovornost prema radu.

PRILOZI IZ PRAKSE

48

Sve je više djece koja ne mogu u potpunosti,

svijetu. Zabrinjava podatak da se svakim danom

i mozgom.

iskustva prirodnog kretanja, a ono je temeljno

funkcionalne veze.

smo pokrenuti ove aktivnosti i u našoj školi. Osmislile smo plan i program za sekciju ,,Brain

sposobnosti, odnose i komunikaciju.

to potrebno prvo smo ih trebale upoznati što

funkcioniranje mozga i cijelog našeg

i kolegice, obzirom da svaka od njih najbolje

mjesto igre i veselih zadataka, mjesto na

bismo se oslobodili stresa i vratili vitalnost i

zainteresirani za rad, aktivno su sudjelovali i

Bio je to put kroz tunel iz kojeg nismo znale

smo vjerovale u sebe i u ono što smo radile i

samopouzdanja i vjere u sebe da mogu puno više nego što misle.

smjenjivale igra, meditacija i rad na nastavnim

se ima li ovo što radimo smisla i efekta.

silazi s lica, znale bismo da niti jednog trena

radionicama.

PISMENE PRIPREME ZA IZVOĐENJE NASTAVNIH ČASOVA

49

djece, vratimo im vjeru u njih same i osmijeh na njihova lica, mislimo da smo izvršile zadatak koji smo sebi postavile.

beskorisna, njih se ne treba plašiti, oni se ne razlikuju od ostalih u svojoj potrebi da vole

nastavku prikazujemo primjer radionice u

pisanja, kreativno razmišljanje

TIJEK AKTIVNOSTI:

pisanja, te pravilnog disanja.

smo rekle da ga motaju kao što se mota burek ili

pomijerati lopticu do sredine

su dobili zadatke shodno svom uzrastu

analiza što smo dobro uradili, a što još

osvrnemo na ono što smo uradile tog dana,

još raditi s


50

NASTAVNA CJELINA:NASTAVNA JEDINKA:ZADACI NASTAVNE JEDINKE:

a)

b)

c) lijepo

NASTAVNE METODE:ilustracijeNASTAVNA SREDSTVA I POMAGALA:

boji, selotejp, slatkišiOBLICI RADA: frontalni, individualni, grupniKORELACIJA:

ritam pjesmice pokretima tijela.

tabli) Da li vam se dopala pjesmica?

pjesmicu?

Bravo, djeco! Najava cilja

obojimo jelku.

Da! Pokazuju klimanjem glave. Pokazuju na jelku. Rukom pokazuju jelku na tabli. Pokazuju na jelku.


51

mi imamo. Koje je boje jelka? Dajem da izaberu bojicu koja odgovara boji jelke. Tako je djeco jelka je zelene boje.

pomirišu.

ruci?

listovima da spoje).

Tako je, treba vam olovka.

kako biste nacrtali jelku.

da ,

Jelku bojimo zelenom bojom. Sada obojite svoju jelku.

stalno bojiti da oboje jelku. Napominjem da bojimo prostor unutra i da pazimo da ne prelazimo linije dok bojimo.

opadaju listovi i ne mijenjaju boju, tako da je ona uvijek zelene boje.

vide ukrašene novogodišnje jelke.

Da li biste vi voljeli ukrasiti jednu jelku? Donosim troglove i krugove od papira te plakat sa

dno ukrasiti ovu jelku od papira.

, uzmi krug i zalijepi na jelku! Asmira, uzmi trougao i zalijepi na jelku!...tako redom dok ne izlijepe sve oblike.

Koje je boje jelka? Bravo djeco, bili ste jako dobri.

, koja su dobra, dobiju poklone,

Biraju zelenu bojicu. Da! Odgovaraju klimanjem glave. Pokazuju na olovku. Pokazuju na zelenu bojicu. Da! Pokazuju klimanjem glave. Pokazuju na jelku. Pokazuju na zelenu boju.


52


53

Nastavna priprema

Predmet: Razred i odjeljenje:Nastavna tema: AzijaNastavna jedinica:

i njegovu kulturu

Obrada novog gradiva Oblici nastavnog rada:Nastavni objekti, sredstva i pomagala: , tabla, kreda, zidna geografska karta Azije,

Nastavne metode: Metoda razgovora, usmeno izlaganje, demonstracija, rad na tekstu i prilozimaKorelacija sa ostalim predmetima: Historija, biologija, tjelesni odgoj

blog moja povijest


54

njima prilikom izlaganja i pokazuju na zidnoj karti Azije. Tokom rada obilazim grupe, nadgledam njihov rad i po potrebi dajem dodatna objašnjenja.

ci pokazuju slikovni materijal o kojem govore. Po potrebi mogu dati dodatna objašnjenja tokom

PLAN TABLEJAPAN - TOKIO

PRIRODNO-GEOGRAFSKE ODLIKE2

Ostrvska zemlja


55

DRUŠTVENO-GEOGRAFSKE ODLIKE

Toshiba...

PRILOZI

Prirodno-geografske odlike Japana- - - - - - - -

Društveno-geografske odlike Japana- - - - - -

Dvorac Himeji- - - -

Samuraji- - - - - - -


56

- - - - -

nastavne jedinice.

6 metara iznad razine mora. Pogled iz dvorca na okolicu je prekrasan! Dvorac Himeji predstavlja

vrlo su debele, a brojni prolazi formiraju labirint. To su razlozi zašto je ovaj dvorac bio izuzetno teško osvojiv kroz historiju. Bijele zidine oko dvorca kao i brojni stupovi prekriveni su gipsom

Turisti iz cijelog svijeta dolaze razgledati ovo vrlo se lako mogu izgubiti u labirintu prolaza i hodnika po kojima je ovaj dvorac poznat. Danas

završetak radova je u martu 2015. godine.

šogunata, kojima je upravljao


57

ili rei, poštenje ili makoto,

OrigamiIkebanaBonsai

SušiSakeGejše Trešnjin cvijetKimono

svoju zemlju zovu ,

- - Hirošima i Nagasaki je

prvi puta u historiju upotrijebljena atomska bomba 1945 godine.


58

frontalni

automobil, motor, maketa semafora, laptop,

socijalizacije i istrajnosti

do škole.

poznajete! Pokazujem slike prevoznih


59

poštovati prilikom korištenja javnog prevoza.

zamjena za prave.

kada je na semaforu upaljeno zeleno svjetlo.

Da ne bude poslije joj!

objašnjavam.

Djeca stoje pred ulice, a automobili prolaze

crveno svjetlo automobili se zaustavljaju. Tada

prelaze ulicu.

prijelazom tj. zebrom. Pitam ih znaju li šta je


60

•

•

• gledaj lijevo, pa desno, pa opet lijevo•

prelazak preko zebre.

zebre sa ispisanim pravilima prelaska ulice.

pješake. Policija im prilazi i objašnjava da su

Pješaci su prošli sa usmenim opomenama, uz

usvojenoj nastavnoj jedinici.


61

1. Radoznalost, mašta, igra i kreativnost u dodatnoj nastavi matematike,

2. Kreativnost u nastavi matematike, Izlaganje sa znanstvenog skupa,

Art terapijske tehnike crtanja forme u radu sa djecom sa posebnim

potrebama4. IMO

5.

6. . Doktorski rad. Pedagoški fakultet u Sarajevu.

7. .

škole9. 10. 11. Modeli kreativne nastave12. , ,

Suvremena psihologija,

IMO

14. IMO

15. 16. 17.

1. materijal III modul, Tuzla, 2007.god.

2.

2005.god.4.

inkluzivni odgoj i obrazovanje, Tuzla, novembar 2016. god. 5.

1. Samozastupanje osoba s mentalnom retardacijom ‘ Mi smo prije svega osobe’.

2.

LITERATURA

62

4. 5.

ODGOJNA ULOGA PORODICE

1. Pedagogija. Tuzla. Denfas.

ODJELJENJU

1. 2.

pedagoško-psihološku, socijalnu i medicinsku teoriju i praksu, Tuzla 2015.god.

INKLUZIVNO OBRAZOVANJE

1. Integrativna pedagogija: Odgoj djece s posebnim potrebama, novine, Zagreb

2. Stavovi odgajatelja prema inkluziji,

SLABOVIDNOM DJECOM

1.

2.

4. 5.

6.

LITERATURA

63

.....................................................................................5.........................................................................10

......................................................................16

........................................20

...................................................................24Moj drug Meho..............................................................................................................................27

To sam ja........................................................................................................................................29

Odgojna uloga porodice

.......................................................................................41....................................................................................42

..........................................................................................................44............................45

.................................................................................50

........................................................................................................................................61

64

i tjelesnom razvoju, TuzlaOdjel za dokumentaciju i edukativnu inovaciju

Documents

Odjel za dokumentaciju i edukativnu inovacijucms.pztz.ba/userfiles/pztz/files/Inkluzija/Skolske price/Skolske price broj 6.pdf6 « tijela i likova, ritam kao podloga za broj, za á