Современные образовательные технологии

Е. А. Бондаренко, И. Ю. Хабибрахманова

Пособие для учителейобщеобразовательных школ

МОСКВАБизнесМеридиан

2011

Содержание

Введение.............................................................................................................................4Современная система средств обучения.............................................................................9Автоматизированные рабочие места педагога и обучающегося......................................16Интерактивное оборудование современной системы средств обучения.........................26Интерактивная доска.........................................................................................................28Интерактивная приставка..................................................................................................29Интерактивный планшет....................................................................................................30Интерактивная плазменная панель...................................................................................33Документ-камера...............................................................................................................34Цифровой микроскоп........................................................................................................37Модульная система экспериментов..................................................................................42Система контроля и мониторинга качества знаний...........................................................46Электронные образовательные ресурсы в современной системе средств обучения.......48Электронные образовательные ресурсы...........................................................................48Оценка уровня качества ЭОР.............................................................................................50Рекомендательный перечень информационно-образовательных ресурсов ( специализированные сайты )...........................................................................................52Электронные таблицы........................................................................................................57Основные требования к разработке ЭОР..........................................................................58Методика использования ЭОР в процессе обучения........................................................59Инрернет-ресурсы в школе ...............................................................................................65Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе с указанием электронных образовательных ресурсов......................................................70Проект урока окружающего мира в 1 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................101Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 2 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................111Проект урока окружающего мира в 2 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................154Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................168Проект урока окружающего мира в 3 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................201Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе с указанием электронных образовательных ресурсов....................................................214Проект урока окружающего мира в 4 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов......................................................248Литература и сайты..........................................................................................................260

4 Введение

Современное образование — один из наиболее динамичных процессов, изменения которого определяются происходящими в современном обществе переменами ( глобализация, информатизация, обновление технологий и др.). Происходит формирование новой информационно- образовательной среды. Стремительное развитие цифровых технологий приводит к разнообразию новых средств обучения. Однако их эф-фективное методическое применение часто становится проблемой для современного педагога.

По мере развития и становления информационного общества возрастает потребность в грамотных и компетентных пользователях информации, возникает необходимость использовать и тот образовательный потенциал, который представляет использование средств массовой информации и каналов массовой коммуникации, что помогает найти истинное место и наиболее эффективные способы использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

Современный человек должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать « готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме »1.Работа в этом направлении приводит к необходимости формирования образовательной среды нового типа, обеспечивающей комфорт1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

5 ные условия образования и ориентацию на формирование коммуникативной компетенции, творческих качеств личности, критического мышления, рефлексии, реализацию художественно-творческого потенциала учащихся, изменение сферы мотиваций и жизни в открытом информационном пространстве. Эти факторы призваны обеспечить вхождение в следующий этап образовательного процесса ( профессиональное образование ) и возможность полноценной жизни и общения в многоаспектном поликультурном пространстве.

В последние десятилетия кардинальным образом изменилась информационно-образовательная среда. Объемы информации, получаемые каждым человеком, значительно расширились. Произошло это не только за счет снятия запретов со средств массовой информации, повлекших за собой расширение получаемых сведений из разных сфер жизни, а, прежде всего, за счет расширения электронных технологий и расширения доступа к самым разным средствам информации.

Обозначенные проблемы могут быть решены лишь путем совершенствования информационно-образовательной среды, которое предполагает : соответствие новой информационно-образовательной среды требованиям

современности ; придание ей интерактивного характера ; содействие достижению целей и задач преподавания конкретных предметов ; поиск путей взаимодействия информационно-образовательной среды и внешнего

информационного пространства ; обеспечение удовлетворения личностных потребностей и интересов обучающихся ; выявление методических аспектов использования информации в соответствии с

дидактическими, психологическими и технологическими функциями компонентов информационно-образовательной среды. Целью формирования современной информационно-образовательной среды является

оптимизация образовательного процесса, повышение качества образования. Если ранее предметно-информационная среда обучения была ориентирована на

базовый уровень образования, то в наши дни следует ду

6 мать о расширении и изменении образовательной среды, придания ей интерактивного

характера, особенно по отношению к внешнему информационному пространству. Связь обучения и жизни приобретает новый смысл. Для нового социального этапа — этапа развития информационного общества — очень важно научить человека общим, универсальным способам деятельности. Средства обучения должны стать основой фор-мирования новой информационно-образовательной среды.

Само содержание образования прежде было жестко фиксированным, и система средств обучения отражала это строго заданное содержание. Однако сегодня становится необходимым поиск новых ориентиров. Реформа образования определила основные направления обновления отечественной школы : это гуманизация, гуманитаризация, личностная ориентация образования, его вариативность и открытость. Достижение этих целей требует существенной перестройки образовательного процесса, внедрения педагогических технологий, обеспечивающих формирование универсальных действий познавательной направленности, в число которых входят, в частности, такие умения, как применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования ( далее ФГОС ) сформулированы требования к материально- техническому и информационному оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность : поиска, создания и использования информации ( поиск информации и общение в сети

Интернет, запись и обработка изображения и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, работа в библиотеке и др.);

проведения экспериментов, в т. ч. с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений ; цифрового ( электронного ) и традиционного измерения ; наблюдений, наглядного представления и анализа данных ; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и др;

создания материальных объектов ; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов ; проектирования и конструирования ;7

планирования учебного процесса, фиксирования его результатов в целом и отдельных этапов ; размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения и т.д.2

Требования ФГОС к материально-техническому и информационному оснащению, возможности использования достижений новых технологий ( свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам, дистанционность, мобильность, интерактивность, возможность формирования социальных образовательных сетей и образовательных сообществ, возможность моделирования и анимирования различных процессов и явлений и пр.) определяют новый подход к оснащению образовательного процесса средствами обучения. Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны современные средства обучения.

Использование в образовательном процессе интерактивных средств обучения дает возможность обеспечить самостоятельность обучающихся при изучении нового материала, работе с текстом, раскрывающим основное содержание предмета, оценить свой уровень подготовки по конкретной теме на данный момент времени. Использование средств мультимедиапроекции позволяет проиллюстрировать естественно-научный процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения.

Интерактивные средства обучения призваны обеспечить создание информационно-образовательной среды, содействующей (при поддержке педагогических работников): достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы

всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья ; использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий

деятельностного типа ; организацию эффективной самостоятельной работы обучающихся по поиску и усвоению

знаний, умений и навыков, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики;

2 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

выявлению и развитию способностей обучающихся, в том числе за счет формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, работе с одаренными детьми;

организации научно-технического творчества и проектно- исследовательской деятельности;

эффективному использованию учебного времени, в том числе за счет уменьшения трудоемкости выполнения педагогическим работником действий по передаче знаний, умений и навыков путем автоматизации3 части профессиональных задач. Использование интерактивного оборудования и интернет-ресурсов на уроках и во

внеурочной деятельности позволяет педагогам использовать такие методы и приемы обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При этом предусматривается возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализации школьников для активного участия в образовательной деятельности. 3 Автоматизация — это применение саморегулирующих технических средств, экономико- математических методов и систем управления, освобождающих человека частично или полностью от непосредственного от участия в процессах получения, преобразования, передачи и использования энергии, материалов или информации, существенно уменьшающих степень этого участия или трудоёмкость выполняемых операций.

9 Современная система средств обучения

Современные средства обучения ( СО ) можно классифицировать по различным критериям. С точки зрения представляемой информации и инновационных технологий, в современной системе средств обучения представлены следующие СО :

Печатные СО — различные СО на печатной основе ( учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, словари, литература для дополнительной и самостоятельной работы, раздаточные материалы и др.).

Аудийные СО — аудиохрестоматии, аудиокниги и т.п. Аудиовизуальные СО — коллекции слайдов, экранные пособия, учебные

фильмы на различных носителях, а также мультимедийные образовательные ресурсы ( в т.ч. цифровые ) — электронные учебники.

Наглядно-демонстрационные СО — гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные и т.п.

Приборы и оборудование — приборы, используемые в учебных целях : барометры, компасы ; тренажеры и различные виды учебного оборудования, в т.ч. для технического обеспечения занятий в среде мультимедиа : программно-аппаратные средства на базе электронных компьютерных технологий и др.

Современная система средств обучения ( СССО ) представляет собой органичное сочетание традиционных ( уже известных ) и инновационных ( находящихся в развитии ) средств обучения.

С точки зрения соотношения традиционных пособий и средств новых информационных технологий и требований к новым средствам обучения и методическим аспектам их применения, к традиционным средствам обучения относятся все средства, кото10

рые ограничены реализацией базовых дидактических функций и одним видом представляемой информации ( только визуальная в печатных средствах и т.п.).

В этом случае инновационными будут средства обучения, применяя которые учитель имеет возможность реализовывать вариативный набор функций; информация в них представлена комплексно. Инновационными по отношению к традиционной системе средств обучения становятся все средства, функционирующие на базе электронных ( компьютерных ) технологий.

СССО находится в постоянном развитии. Вариативность и личностно-ориентированный подход требуют введения в новые средства обучения не только иллюстративных и познавательных материалов, но и реализацию креативных функций, более широких возможностей для поисковой и творческой деятельности учащихся, живой связи учебного материала и реальности.

Специфика СССО в том, чтобы объединить различные способы наглядности и дидактические функции на едином носителе информации. Мультимедиа ( что в переводе с английского означает и « много сред », и « много средств ») — термин, который содержит одновременно характеристику и формы, и содержания средств обучения. Мультимедийные средства обучения представляют собой коллекции различных видов текстовой, аудитивной, визу-альной и аудиовизуальной информации, что способствует решению самых разнообразных методических задач, которые ставит перед собой учитель.

Так, современное мультимедийное пособие может объединять в себе и печатные тексты, и аудиозаписи, и фрагменты фильмов, и тесты, и интерактивные обучающие программы или тренажеры, и функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством ( ссылки на образовательные или информационные ресурсы Интернет ), и методические рекомендации по использованию отдельных разделов.

В настоящее время главным условием для достижения образовательных целей становится включение каждого обучающегося на учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей, способностей, уровня подготовки, « зоны ближайшего развития », а 11

также перевод из позиции объекта воспитания и обучения в позицию субъекта самоуправления.

Системно-деятельностный подход, положенный в основу ФГОС, ориентирован главным образом на предметную ( практическую ) деятельность обучающихся. Таким образом, в современной системе средств обучения существует тематическая, внутрипредметная и межпредметная взаимосвязь между сред-ствами обучения

Особое внимание должно быть уделено тандему субъектов процесса обучения : педагог — обучающийся. Педагог использует средства обучения в целях реализации функций воспитательной, развивающей, обучающей и административной. Обучающийся применяет средства обучения для учебно-познавательной деятельности и реализации практической направленности процесса обучения. В связи с этим должен быть проведен специальный отбор средств обучения, как традиционных, привычных для учителя массовой школы ( печатные материалы, натуральные объекты, модели и т.п.), так и современных, представленных средствами информатизации процесса обучения.

В основу разработки СССО должны быть положены следующие требования ФГОС .

Воспитание и развитие качеств личности учащихся, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики ; достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы общего образования с использованием средств информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ) предполагает необходи-мость оснащения учебных кабинетов высокотехнологичным учебным оборудованием на базе цифровой техники.

Обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования — в пределах образовательного учреждения должен быть обеспечен доступ учащихся к основным средствам обучения в целях реализации учебно-познавательной деятельности в рамках урочной и внеучебной деятельности, что может быть реализовано посредством создания автоматизированных рабочих мест ученика, оснащенных современной техникой .12

Обеспечение осуществления в электронной ( цифровой ) форме деятельности по планированию образовательного процесса, размещение и сохранение материалов образовательного процесса (созданных педагогом), учебных работ и результатов освоения образовательной программы учащимися ( формирование портфолио ), доступ участников образовательного процесса к информационно- образовательным ресурсам в сети Интернет, взаимодействие между участниками образовательного процесса средствами сети Интернет — может быть реализовано посредством создания автоматизированных рабочих мест педагога, оснащенных компьютерной техникой.

Необходимость учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значений видов деятельности и форм общения — должно быть реализовано в учебном процессе с использованием как традиционных средств обучения ( учебно-наглядные пособия на печатной и непечатной основах, гербарии, коллекции, модели, макеты, муляжи и пр.), так и инновационных, высокотехнологичных средств обучения на базе цифровых технологий.

Обеспечение условий для овладения учащимися практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, в том числе в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); технологическими приемами ручной обработки материалов ; для создания предметной и информационной среды и формирования умений применять их при выполнении учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач ; для изучения природы и окружающего мира, в том числе с использованием цифровых ( компьютерных ) измерительных приборов, карт, планов и др. — выявляет необходимость оснащения учебных кабинетов учебно-практическим оборудованием и инструментами для выполнения учащимися практической деятельности по музыкальному и художественному творчеству, трудовому обучению, цифровому ( электронному ) и традиционному измерению, для проектирования и конструирования, в т.ч. моделей с цифровым управ

лением и обратной связью, и пр. Обеспечение учебного процесса учебниками и ( или ) учебниками с электронными приложениями, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам — наиболее целесообразный путь реализации требования посредством обеспечения учебного процесса учебно-методическими комплектами, отвечающими требованиям ФГОС, созданными на основе единой методологии, по единым методическим принципам, обеспечивающими преемственность, универсальность и технологизацию организации образовательного процесса.

При формировании СССО все множество средств обучения рассматривалось с позиции системных требований, где в качестве системообразующего компонента положен учебно-методический комплект ( УМК ), или система, линия учебников.

Таким образом, современная система средств обучения — это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих традиционных и инновационных средств обучения, которая интегрирует и функционально обеспечивает все уровни информационно- образовательной среды и обеспечивает выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта. Схема современной системы средств обучения представлена на рис. 1.14

Рис. 1. Схема современной системы средств обучения15 16

Автоматизированные рабочие места педагога и обучающегося

Современная система средств обучения реализуется в форме автоматизированных рабочих мест ( АРМ ) педагогического работника и обучающегося, включающих в себя инновационные и традиционные средства обучения, поддерживающихся инструктивно- методическими материалами, а также модулями программ повышения квалификации по их использованию в образовательном процессе.

Инструктивно-методические материалы и модули программ повышения квалификации являются компонентом, интегрирующим все элементы системы средств обучения в единое целое, обеспечивают эффективное освоение педагогами возможностей его использования в образовательном процессе в совокупности с электронными образовательными ресурсами и традиционными средствами обучения.

Инновационные средства обучения содержат : аппаратную часть, включающую : модуль масштабной визуализации, управления

и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса ; документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мони-торинга качества знаний ;

программную часть, включающую предустановленные многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение ;

электронные образовательные ресурсы по предметным областям. Традиционные средства обучения по предметным областям содержат

различные средства наглядности, а также лабораторное 17

оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и пр.

Традиционные средства обучения используются самостоятельно, а также совместно с инновационными средствами обучения, повышая их функциональность и эффективность использования в образовательном процессе.

АРМ педагогического работника — это профессионально- ориентированная совокупность программно-аппаратных средств, объединенных в комплексное решение, интегрированная в информационно-образовательную среду образовательного учреждения и предназначенная для автоматизации обучающей, воспитательной и административной деятельности педагога.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ педагогического работника, представлен на рис. 2.

Рис. 2. Автоматизированное рабочее место педагогического работника18

Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ педагогического работника

МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть Ноутбук. Приставка интерактивная с программным обеспечением. Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием. Проектор короткофокусный с настенным креплением. Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением. Принтер лазерный. Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass (13 пультов чипами )

с базовым программным обеспечением Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программным обеспечением : модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук; модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой. Программная часть

Предустановленное системное ПО : Операционная система ������Microsoft Windows 7 Home Basic32 bit, пакет официальных программ Microsoft Office 2010 Standart.

Программное обеспечение функционирования Системы контроля и мониторинга качества знаний P�����������������������RO���������������������Сlass с интегрированным набором контрольных тестов ( презентаций ) по различным темам предметов.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLogс интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета.19

Инструктивно-методические материалы Руководство пользователя АРМ ( брошюра+CD ). Инструктивно-методические материалы по проведению лабораторных работ

�����������������������������������������c����������������������������������������использованием Модульной системы экспериментов PROLogпо предметной области « Обществознание и естествознание ( Окружающий мир ) » ( брошюра+CD ).

Инструктивно-методические материалы для педагога с рекомендациями по использованию Системы контроля и мониторинга качества знаний PROСlass ( брошюра+CD ).

Инструктивно-методические материалы для педагога с рекомендациями по использованию документ-камеры ( брошюра+CD ). Пособие для педагога « Интерактивное оборудование и интернет- ресурсы в школе. Начальная школа 1 – 4 классы » ( комплект пособий по основным предметам ) ( брошюра+CD ).

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть Ноутбук. Доска интерактивная ( не менее 77“) с программным обеспечением. Проектор короткофокусный с настенным креплением. Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением. Устройство многофункциональное ( принтер / сканер / копир ). Система контроля качества знаний PROClass (13 пультов и 25 чипов ) с базовым

программным обеспечением. Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программным обеспечением : модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук; модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; модуль отображения информации (графический);20

комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой. Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ). Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень

комплектации ). РАСШИРЕННЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

Аппаратная часть Ноутбук. Комплекс интерактивный с программным обеспечением. Проектор короткофокусный с настенным креплением. Документ-камера Ken-a-vision с программным обеспечением. Устройство многофункциональное ( принтер / сканер / копир ). Система контроля качества знаний PROClass (25 пультов и 25 чипов ) с базовым

программным обеспечением. Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программным обеспечением : модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук; модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; модуль отображения информации (графический); модуль беспроводной связи комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой. Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ). Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень

комплектации ). АРМ обучающегося — это совокупность программно- аппаратных средств,

объединенных в комплексное решение, ин21

тегрированных в информационно-образовательную среду образовательного учреждения и предназначенных для оптимизации познавательной деятельности обучающегося.

Состав средств обучения, вошедших в АРМ обучающегося, представлен на рис. 3.

Рис. 3. Автоматизированное рабочее место обучающегося Уровни комплектации инновационными средствами обучения АРМ

обучающегося МИНИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аппаратная часть Нетбук (13 шт.). База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количество ячеек не

более 16 ). Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ). Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.). Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ). Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программ22

ным обеспечением (4 комп.): модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук; модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой (4 шт.). Программная часть

Предустановленное системное ПО : Операционная система ���Microsoft Windows 7 Home Basic32 bit.

Программное обеспечение функционирования Модульной системы экспериментов PROLogс интегрированным набором лабораторных работ по различным темам предмета. Инструктивно-методические материалы

Инструктивные материалы для обучающихся по проведению лабораторных работ � ��������������������������������������c��������������������������������������использованием Модульной системы экспериментов PROLogпо предметной области « Обществознание и естествознание ( Окружающий мир ) » ( брошюра+CD ).

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ Аппаратная часть

Нетбук (13 шт.). База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количество ячеек не

более 16 ). Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ). Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.). Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ). Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программным обеспечением (6 комп.): модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук;23

модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; модуль отображения информации (графический); комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой (6 шт.). Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ). Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень

комплектации ). РАСШИРЕННЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЛЕКТАЦИИ

Аппаратная часть Нетбук (25 шт.). База для подзарядки и хранения ноутбуков / нетбуков ( количество ячеек не

более 25 ). Привод оптический внешний DVD-RW ( USB ). Гарнитура компактная ( наушник+микрофон ) (25 шт.). Wi-Fi-точка доступа ( радиус действия в помещении — до 100 м ). Модульная система экспериментов

��������������������������PROlog��������������������с базовым программным обеспечением (13 комп.): модуль Температура; модуль Освещенность; модуль Относительная влажность; модуль Звук; модуль Атмосферное давление; модуль питания; модуль сопряжения; модуль отображения информации (графический); модуль беспроводной связи; комплект кабелей; кейс.

Микроскоп цифровой (13 шт.) Программная часть ( см. Минимальный уровень комплектации ). Инструктивно-методические материалы ( см. Минимальный уровень

комплектации ).24

Схема взаимосвязи и взаимодействия инновационных и традиционных средств обучения в составе комплектов для оснащения автоматизированного рабочего места педагогического работника и обучающегося показана на рис. 4 и рис. 5.

Рис. 4. Схема взаимосвязи и взаимодействия средств обучения в составе АРМ педагогического работника25

Рис. 5. Схема взаимосвязи и взаимодействия средств обучения в составе АРМ обучающегося26

Интерактивное оборудование современной системы средств обучения

Интерактивное оборудование, которое входит в современную систему средств обучения представлено различными устройствами : Ноутбук / нетбук. Доска интерактивная. Приставка интерактивная. Планшет интерактивный. Плазменная панель интерактивная. Проектор интерактивный. Многофункциональное копи-устройство интерактивное. Документ-камера. Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass. Модульная система экспериментов PROlog. Микроскоп цифровой.

Все устройства поставляются со специализированным программным обеспечением, устанавливаемым на персональный компьютер и обеспечивающим их работу, и сопровождаются инструктивно- методическими материалами по их использованию в образовательном процессе.

Каждое устройство является частью отдельного модуля СССО. Модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса состоит из компьютера, интерактивного и проекционно-го устройства, устройства печати цифровой информации.

Компьютер /ноутбук / нетбук является ядром и обеспечивает взаимодействие всех составляющих АРМ; предназначен для поиска, обработки, хранения и визуализации информации, результа27

тов образовательной деятельности обучающихся ( формирование портфолио ), организации дистанционного обучения. Способствует решению образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий.

Эффективное использование компьютера в образовательном процессе обеспечивают электронные образовательные ресурсы.

Интерактивные ( доска, приставка, планшет ) и проекционные ( проектор ) устройства коммутируются с компьютером, предназначены для создания, сохранения и управления визуализированным учебным материалом, полученным с цифровых и нецифровых носителей, на масштабном интерактивном экране. Обеспечивают решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ ): визуализация информации ( статической и динамической ) с цифровых

носителей ; создание, редактирование и управление интерактивными учебными

материалами ( индивидуально и / или в многопользовательском режиме ), в том числе в режиме реального времени ;

фиксация хода образовательного процесса в виде учебных материалов, созданных на доске педагогом или обучающимися, сохранение материалов образовательного процесса в базе данных ;

демонстрация результатов контроля качества знаний обучающихся, в т.ч. в режиме реального времени ;

организация эффективной самостоятельной работы обучающихся. Устройство печати цифровой информации ( интерактивное

многофункциональное копи-устройство ) коммутируется с компьютером: предназначено для визуализации и тиражирования на печатных носителях учебно-дидактических демонстрационных и раздаточных материалов, результатов образовательной деятельности учащихся, управленческих документов.

Рассмотрим некоторые устройства, входящие в этот модуль подробнее.28

Интерактивная доска Интерактивная доска ( ИД ) — это устройство, позволяющее педагогу

объединить два различных инструмента : экран для отображения информации и обычную маркерную доску.

Полностью функционирующие интерактивные доски представляют собой программно-аппаратный комплекс, включающий в себя : собственно интерактивную доску ; компьютер ; мультимедийный проектор ; соответствующее программное обеспечение.

Работа с ИД не требует специальных навыков или знаний. Мультимедийный проектор и ИД подключаются к компьютеру. Изображение на мониторе компьютера передается через проектор на ИД. Прикосновения к поверхности ИД передаются на компьютер с помощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируются специальным программным обеспечением, которое установ-лено на компьютере.

Запись на ИД ведется специальным электронным пером или пальцем. С помощью специального маркера можно работать с изображением на экране : выделять, подчеркивать, обводить важные участки, рисовать схемы или корректировать их, вносить исправления в текст. Сенсорные устройства « улавливают » прикосновения, и транслируют в соответствующие электронные сигналы, отражающие движение пишущей руки. В некоторых типах доска снабжена лотком с тремя маркерами разного цвета и ластиком. Это облегчает использование цвета на ИД.

ИД позволяет показывать слайды, видео, делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их виде компьютерных файлов для дальнейшего редактирования, печати на принтере, рассылки по факсу или электронной почте.

Область применения ИД весьма обширна. В сфере образования они дают возможность преподавателю работать с электронной картой, схемой, рисунком, картиной. Возможность сохранять на29

несенные изображения в виде файла и обмениваться ими по каналам связи важна для сетевой организации учебного процесса, дистанционного обучения. Таким образом, применение ИД оптимизирует и повышает эффективность процесса обучения.

Интерактивная приставка Интерактивная приставка (ИП) — это компактное устройство, которое

превращает любую маркерную доску в интерактивную. После прикрепления приставки к доске, подключения компьютера и проектора обыкновенная маркерная доска становится интерактивной. То есть доска становится увеличенной копией монитора компьютера, а стилус ( электронный маркер ) вы-полняет функции мыши.

Интерактивные приставки работают в двух режимах : интерактивном ( нужен мультимедийный проектор ) и в режиме копи-доски ( без проектора ).

В интерактивном режиме мы получаем возможность : управлять ресурсами компьютера с доски : иллюстрировать сообщение ( лекцию

) изображениями, видеофрагментами, презентациями, работать с компьютерными программами, в т.ч. на CD, DVD дисках, выходить в Интернет ;

с помощью инструментов программного обеспечения ИП чертить, рисовать, делать надписи от руки ( электронным маркером ) или с помощью экранной клавиатуры на белой доске или поверх компьютерного изображения, перемещать изображенные объекты, увеличивать, уменьшать, выделять части изображения и т.п.

сохранять в памяти компьютера результаты своей работы на доске в виде файлов;

создавать свои интерактивные задания ; использовать имеющуюся библиотеку изображений и шаблонов для

презентаций ; записывать происходящее на доске в виде файла формата avi. При подключении

к компьютеру микрофона видеозапись будет сопровождаться голосом выступающего. Режим копи-доски ( проектор не требуется ).30

Компьютер запоминает ваши записи. Т.е. все, что мы пишем, рисуем маркером на маркерной доске, сохраняется в электронном виде — в памяти компьютера, чтобы в дальнейшем уже с помощью проектора вывести это на доску, а не писать, рисовать снова.

Преимущества интерактивных приставок Интерактивные приставки предоставляют все основные функции

стационарной интерактивной доски, обладая при этом рядом неоспоримых достоинств : мобильность — можно легко перенести в любую аудиторию ; возможность получения интерактивных изображений больших размеров ( до 2,5

х 1,2 м ); значительно меньшая цена.

Интерактивный планшет Интерактивный или графический планшет — это устройство для ввода

рисунков от руки непосредственно в компьютер. Состоит из пера и плоского планшета, чувствительного к нажатию или близости пера. На практике это устройство заменяет мышь, перехватывая ее курсор и позволяя сопоставить движение стилуса ( ручки ) по поверхности планшета с движением курсора по экрану. Современные драйверы графического планшета позволяют работать одновременно и стилусом, и мышью, управляя одним курсором одновременно.

Перо — это указующий инструмент, который используется для рисования. Оно может быть проводным или беспроводным или использовать в качестве источника питания батарейку. Выпускаемые сейчас модели планшетов оснащены беспроводным пером. Если перевернуть перо, кнопка на его конце будет работать как ластик. Сетка рабочей области планшета излучает и принимает сигнал, а перо лишь отражает его. Преимущество этой технологии в том, что беспроводное перо не требует питания. Перья многих планшетов чувствительны к нажиму. Перо реагирует на силу нажатия, тем самым позволяет рисовать линии разной толщины и менять цветовой тон.

Интерактивные планшеты можно условно разделить на три ка31

тегории — стандартные графические планшеты ; планшеты, совмещенные с монитором ; беспроводные планшеты.

Стандартный графический планшет Эти компактные мобильные устройства позволяют легко рисовать и строить

графики, благодаря чему весьма популярны среди дизайнеров интерфейсов или специалистов по 3D-моделированию.

Работая с пером, человек может ощутить направление линии так, как будто у него в руках находится кисть или карандаш. Планшет дополнен большой функциональной базой программного обеспечения.

Интерактивные графические планшеты могут быть выполнены по беспроводной технологии. Беспроводные планшеты обычно имеют менее обширное программное обеспечение, но это компенсируется отсутствием кабелей и привязки к конкретному месту.

Интерактивный планшет, совмещенный с монитором Данное устройство совмещает в себе функции монитора и интерактивного

планшета. Планшет имеет в своём арсенале чувствительное перо ( стилус ), с помощью которого можно делать пометки прямо поверх рабочего стола компьютера, а также поверх презентации или видео. Впоследствии изображение с пометками можно сохранить на жесткий диск.

Дополнительным преимуществом планшета является наличие возможности сквозного прохода VGA-сигнала.

Беспроводной планшет, так же как и доска, подключается к компьютеру, на котором установлено программное обеспечение и драйверы. Подключение осуществляется при помощи беспроводной технологии BlueTooth или по радиоканалу. Удобнее использовать BlueTooth-подключение, поскольку максимальное расстояние от планшета до приемника больше, чем при радио-подключении. Изображение рабочего стола компьютера проецируется через мультимедийный проектор на интерактивную доску или на обычный экран. Для управления программами, установленными на компьютере, предназначены специальные маркеры.32

Педагогические преимущества интерактивного планшета Планшет, подключенный по VGA к персональному компьютеру и документ-

камере, которая в свою очередь соединяет ноутбук и проектор, позволяет преподавателю не следить постоянно за экраном или интерактивной доской, на которой в этот момент работает ученик или идет презентация. Вместо этого педагог может видеть изображение с экрана или доски на мониторе планшета и имеет возможность тут же делать пометки ( например, исправлять ошибки ученика ), не вставая при этом с рабочего места.

Беспроводные планшеты очень удобны в учебном процессе. Педагог свободно перемещается с ним по аудитории. Благодаря свойствам беспроводного планшета, он может, находясь на расстоянии до 25 – 35 метров от компьютера ( фактически, в любом месте аудитории ), писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презентации PowerPoint, запускать любые установленные на компьютере программы, которые необходимы для реализации той или иной задачи в рамках занятия по предмету, выполнять большинство основных действий с приложениями и делать пометки прямо поверх отображаемого на интерактивной доске или на экране материала.

При необходимости преподаватель может передать планшет учащемуся для ответа на вопрос или пригласить его для работы у доски ученика, а сам свободно перемещаться по аудитории и вносить коррективы в происходящее на доске при помощи беспроводного планшета.

Эффективность педагогического процесса повышается, когда интерактивные беспроводные планшеты есть не только у преподавателя, но и у учащихся. В случае оснащения кабинета по принципу « один планшет на рабочий стол », учитель может вести урок, находясь непосредственно у интерактивной доски, а ученики при помощи интерактивных беспроводных планшетов могут: задавать свои вопросы; отвечать на вопросы педагога; участвовать в процессе их обсуждения.

Таким образом, между педагогом и обучающимся возникает интерактивный диалог, что значительно повышает уровень восприятия и понимания учащимися материала занятия.33

Интерактивная плазменная панель Интерактивная плазменная панель — это жидкокристаллический дисплей,

объединяющий в себе функции монитора и цифрового планшета, который удобно применять для больших аудиторий. Это одновременно большой экран-монитор коллективного пользования и средство редактирования файлов, демонстрируемых на этом экране. Устройство дает возможность работать на большом экране с любыми программными приложениями, как на персональном компьютере.

При использовании программного обеспечения для интерактивной работы на экране-панели можно делать пометки маркерами поверх любого изображения. Преподаватель имеет возможность писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презентации, запускать любые установленные на компьютере программы, которые необходимы для реализации той или иной задачи в рамках занятия по предмету. При этом можно выделять важные данные, добавлять и стирать комментарии, вносить изменения и затем сохранять результаты работы на жестком диске компьютера.

Главное педагогическое преимущество интерактивной плазменной панели по сравнению с интерактивной доской состоит в том, что для ее работы не требуется проектор. Педагог или обучающийся, стоящий перед доской, не отбрасывает тень на экран, учащиеся всегда видят на экране полное изображение.

Программное обеспечение, поставляемое с панелью, устанавливается на персональный компьютер и содержит подробные инструктивно-методические указания для эффективного проведения занятий. В модуль обеспечения современных образовательных технологий деятельностного типа и практико-ориентированной деятельности обучающихся, дистанционного обучения СССОвходят документ-камера, цифровой микроскоп и модульная система экспериментов. Рассмотримэти средства обучения подробнее.34

Документ-камера

Документ-камера ( далее ДК ) — это специальная видеокамера на штативе, которая позволяет получить и транслировать в режиме реального времени четкое и резкое изображение любых объектов, в том числе и трехмерных, на большой экран ( экраны ).

Изображение, полученное с помощью ДК, может быть введено в компьютер, показано на экране телевизора, передано через Интернет, спроецировано на экран посредством мультимедиапроектора.

Функции документ-камеры Функция демонстрации стационарных изображений и объектов. Под стационарными

изображениями понимаются двумерные, то есть плоские, отображения реальных предметов ( фотографии ) или рисунки. Под объектами — трехмерные отображения реальных предметов, которые из стационарных превращаются в движущиеся, когда мы вращаем их, желая рассмотреть со всех сторон. ДК помогает транслировать изображения этих плоских или объемных предметов на экран для всеобщего обозрения.

Эта функция может применяться в различных учебных ситуациях. Увеличение демонстрируемого объекта (« электронная лупа »). ДК

позволяет рассмотреть мелкие детали плоского или объемного изображения, которые плохо различимы при реальном просмотре. Это удобно в ситуации, когда предназначенный для изучения и требующий внимания всего класса объект имеется в единичном экземпляре, или предполагает особо бережное отношение, или имеет небольшие размеры, предполагающие оптическое увеличение.

Динамическая визуализация естественных процессов (« видеокамера в режиме реального времени »). ДК может использоваться на уроках естественнонаучного цикла, когда требуется демонстрация опытов или наблюдение за реальными процессами. Смена ракурса, производимая с помощью ДК, позволяет учащимся « погружаться » в среду опыта или всего про35

цесса, рассматривать его в мельчайших деталях, видеть отклонения или вариации в движении или перемене состояния демонстрируемых объектов.

Обзор объемного текстового материала. ДК облегчает работу с учебником или альбомом с иллюстрациями, которая требует обращаться по ходу демонстрации к различным частям документа. Перелистывание страниц под объективом ДК — более быстрое и удобное действие, чем сканирование страниц и их демонстрация через компьютер.

Демонстрация сложных учебных действий, состоящих из нескольких этапов или операций — обучение работе на клавиатуре компьютера, вышивание, накладывание штриховки, рисование сложных узоров и пр.

Обучение сложным учебным действиям при выполнении письменного задания — письмо, подчеркивание, исправление ошибок, заполнение пропусков, в том числе и при разгадывании кроссворда и др.

Визуальная работа с текстом. ДК помогает найти определённую информацию, слова или словосочетания, выделить фрагменты текста по определённым признакам, соотнести иллюстративный и текстовый материал. Различного рода выделения, подчёркивания и нанесение отметок можно делать не только с помощью реального карандаша, но и с помощью электронных карандашей и маркеров разного цвета, входящих в « электронную комплектацию » ДК.

Обучение заполнению бланков — анкеты, опросники, листки регистрации, бланки ответов ЕГЭ и др.

Работа с игровым дидактическим материалом в виде карточек, домино или лото и др. Демонстрация правил работы с такими « мелкими учебными пособиями » с помощью ДК становится простой, наглядной и увлекательной.

Динамическая презентация результатов работы учителя и учащихся. Очень часто требуется продемонстрировать результаты работы, которыми могут являться изготовленные учащи36

мися предметы или мелкие движущиеся объекты, когда нужно показать последовательность действий, освоенных учащимися при изучении предмета ( особенно это касается информационных и материальных технологий ). В этих случаях трансляция реальных действий выступающего на экран создаёт эффект вовлеченности аудитории в процесс презентации, которая принимает активный, « живой » характер. Функция записи стационарных и динамических объектов позволяет сохранять

увеличенные изображения и видеозаписи динамических процессов и учебных действий в виде файлов изображений и видеофайлов с целью их последующей демонстрации и изучения. Данная опция ДК может быть использована при создании дидактических видеоматериалов и трансляции полученных результатов. Примером может служить дистанционное обучение учащихся, по той или иной причине не способных присутствовать на занятия. Обладая возможностью сохранять изображения с комментариями, ДК может стать хорошим подспорьем при разработке методических пособий с поэтапной реализацией сложной последовательности действий.

Таким образом, в СССО документ-камера предназначена для получения, сохранения, визуализации на масштабном экране и трансляции в режиме реального времени изображений ( в т.ч. трехмерных и динамических ), полученных с нецифровых носителей информации. Обеспечивает решение образовательных задач участников образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ): визуализация на масштабном экране информации, полученной с нецифровых

носителей ( статической и динамической ), в т.ч. ход проведения натурных экспериментов ;

фиксация образовательных достижений обучающихся в виде созданных ими учебных материалов, сохранение материалов в базе данных, формирование портфолио ;

организация проведения видеоконференций, дистанционных форм обучения ; развитие коммуникативных умений обучающихся.37

Традиционные средства обучения ( лабораторное оборудование для проведения экспериментов, изображения на малоформатных печатных носителях, природные материалы и пр.) повышают эффективность использования ДК в образовательном процессе. Совместимость документ-камеры с традиционными средствами обучения отражена в инструктивно-методических материалах, входящих в состав комплекта.1

Микроскоп цифровой Цифровой микроскоп — разновидность традиционного оптического

микроскопа, который использует оптику и CCD-камеру2 для вывода цифрового изображения на монитор ПК, иногда с помощью программного обеспечения, установленного на компьютере. Программная поддержка позволяет не только рассматривать объекты на экране компьютера, но и делать фото- и видеосъемку изучаемых объектов.

Цифровой микроскоп отличается от оптического микроскопа тем, что в нем отсутствует обычный для светового микроскопа окуляр. Поскольку оптическое изображение проецируется непосредственно на CCD камеру, вся система рассчитана на изображение на мониторе и оптика для человеческого глаза отсутствует. Кроме этого, есть отличие и в определении увеличения. В оптиче-ском микроскопе увеличение определяется умножением увеличения объектива на увеличение окуляра. Так как цифровой микроскоп не имеет окуляра, увеличение не может быть определено с помощью этого метода. Вместо этого увеличение для цифрового микроскопа определяется тем, во сколько раз исследуемый объект будет увеличен на мониторе. Поэтому увеличение будет зависеть от размера монитора. Усредненная система цифрового микроскопа на 15“ мониторе приведет в увеличении средней разни1 Подробнее о документ-камере см.: Документ-камера. Цифровой микроскоп. Инструктивно-методические материалы для педагога. — М.: Просвещение-регион, 2011. 2 CCD-м трица ( сокр. от англ. CCD, « Charge-Coupled Device ») или ПЗС-м трица ( сокр. от « прибор с зарядовой связью ») — специализированная аналоговая интегральная микросхема, состоящая из светочувствительных фотодиодов, выполненная на основе кремния, использующая технологию ПЗС — приборов с зарядовой связью.38

цы между оптическим и цифровым микроскопом около 60 %. Таким образом, увеличение оптического микроскопа, как правило, на 60 % больше, чем цифрового микроскопа.

Цифровой микроскоп — очень широкий термин, который включает в себя разные модели : цифровые приставки к световому микроскопу, USB-микроскопы, Digital-микроскопы, Digital-микроскопы « все-в-одном ».

Цифровая приставка к световому микроскопу. Помещается на место окуляра обычного светового микроскопа. В этом случае микроскоп сочетает в себе световой микроскоп и цветную цифровую камеру, оптическая ось которой совпадает с оптической осью микроскопа. Так как цифровой микроскоп имеет изображение, проецируемое непосредственно цифровой камерой, с его помо-щью можно получить записанное изображение более высокого качества, чем с помощью оптического микроскопа.

USB-микроскоп. Это простой цифровой микроскоп, который подключается к компьютеру, как правило, через порт USB. В сущности USB микроскоп — это веб-камера с небольшими линзами и датчиками, не имеющая нижней подсветки и полагающаяся только на падающий свет. USB микроскоп может быть использован для просмотра предметов, которые находятся не очень близко к объективу. Он механически организован так, чтобы установить фокус на очень близком расстоянии.

Большинство недорогих микроскопов, которые соединяются через USB, не стоят или просто закрепляются на штативе, поэтому для контроля изображения необходима хорошая поддержка. Несмотря на удобство, увеличительные способности этих устройств часто преувеличены ; обычно предлагают 200-кратное увеличение, но это требование основано обычно на 25x-30х для фактического увеличения, которое затем далее дополняется расширением изображения на экране.

USB-микроскопы наиболее полезны при рассмотрении плоских объектов (таких как монеты, печатные платы) или документов (таких как банкноты). Их применение, как правило, аналогично применению стерео микроскопов. USB-микроскопы обладают 39

большим преимуществом перед последними тем, что они занимают гораздо меньше места, чем обычный стерео-микроскоп, поэтому могут быть использованы в пространстве рядом с портативным компьютером.

Digital-микроскоп. Устройство, которое подключается к компьютеру и требует установки специального программного обеспечения для работы. Как правило, имеет нижнюю подсветку, позволяющую рассматривать прозрачные объекты ( микропрепараты ). Кроме этого, в зависимости от модели, позволяет получить изображения высокого качества. С типичной 2-мегапиксельной CCD-камерой генерируется изображение 1600 1200 пикселей. Разрешение изо-бражения зависит от поля зрения объектива, используемого с камерой. Приближенное пиксельное разрешение может быть определено путем деления горизонтального поля зрения ( FOV ) на 1600.

Большинство высокотехнологичных цифровых микроскопов позволяют измерять объекты в 2D. Измерения проводятся на экране путем измерения расстояния от пикселя к пикселю. Это позволяет проводить измерения длины, ширины, диагонали и радиуса, а также многое другое. Некоторые системы способны даже проводить подсчет частиц.

Основные операции, которые может выполнять цифровой микроскоп, включают в себя просмотр изображения с микроскопа и запись « снимков ». Более продвинутые функции, возможно даже с более простыми устройствами, включают в себя запись движущихся изображений, замедленную киносъемку, измерение, повышение качества изображения, аннотации и др. Многие из простых моделей, которые подключаются к компьютеру, используют стан-дартные возможности операционной системы и не требуют установки специальных драйверов. Следствием является то, что много различных программных пакетов микроскопа может быть использовано наравне с различными микроскопами, хотя такое программное обеспечение не может поддерживать уникальные возможности для более продвинутых устройств. Основные операции возможны с программным обеспечением, которое входит в состав операционной системы компьютера в Windows XP. Изображение с микроскопов, которые не требуют специальных драйверов мо40

жет быть просмотрено и записано с вкладки « Сканеры и камеры » на панели управления.

Более продвинутые образцы цифровых микроскопов имеют штативы, которые держат микроскоп и позволяют ему двигаться вверх и вниз, как и в стандартных оптических микроскопах. Заданные движения могут быть недоступны во всех трех измерениях. Разрешение, качество изображения и динамический диапазон зависят от цены. Системы с меньшим количеством мегапикселей имеют более высокую частоту кадров (30 кадров в секунду ) и более быструю обработку изображения. Более быструю обработку можно увидеть при использовании такой функции, как HDR ( High DynamicRange ).

Digital-микроскоп « всё-в-одном ». В дополнение к микроскопам общего назначения производятся специализированные приборы для конкретных применений. Эти устройства могут иметь диапазон увеличения до 0-7000x, обычно « всё-в-одном » ( не требуется компьютер ) и могут быть портативными. Они также отличаются от микроскопов USB не только качеством изображения, но и качеством производства, гарантирующим этим типам систем длительный срок службы.

Педагогические преимущества использования цифрового микроскопа При использовании обычных световых микроскопов на лабораторных работах

у учителя возникает трудность в контроле за правильностью настройки микроскопов у всех учащихся. Как правило, из-за нехватки времени, оказать помощь каждому обучающемся очень сложно. Цифровой микроскоп позволяет решить и эту трудность : изображение выводится на экран, и у учащихся появляется возможность сравнить увиденное на своем микроскопе с изо-бражением на экране; в результате реальную помощь приходится оказывать только некоторым учащимся.

С использованием цифрового микроскопа проведение практических и лабораторных работ переходит на качественно новый уровень. Цифровой микроскоп дает возможность : изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся

одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера ;41

использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся ;

изучать объект в динамике ; создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме ; использовать изображения объектов на бумажных носителях.

При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно — принцип наглядности и принцип научности.

Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации обучающихся к изучению учебного материала, систематизации и углублению знаний, уровень развития их способностей к приобретению и усвоению знаний, приобретению и закреплению навыков самостоятельной исследовательской работы учащихся.

Таким образом, в СССО цифровой микроскоп коммутируется с компьютером, предназначен для организации учебной, учебно- исследовательской и проектной деятельности, просмотра и записи увеличенного изображения микрообъектов, в том числе на экране монитора и ( или ) с визуализацией на масштабном экране. Он обеспечивает решение образовательных задач участниками образовательного процесса с применением информационно- коммуникационных технологий ( ИКТ ): использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа ; проведение, фиксация и сохранение результатов наблюдений, экспериментов ; обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся.

Цифровой микроскоп должен быть укомплектован традиционными средствами обучения ( микропрепараты, природные материалы и пр.), обеспечивающими корректную постановку наблюдений, опытов, экспериментов. Совместимость микроскопа цифрового с традиционными средствами обучения отражена в инструктивно- методических материалах, входящих в состав комплекта.3

3 Подробнее о цифровом микроскопе см. Документ-камера. Цифровой микроскоп. Инструктивно-методические материалы для учителя. — М.: Просвещение-регион, 2011.42

Модульная система экспериментов Модульная система экспериментов PROLog является программно-

аппаратным комплексом, обеспечивающим сбор и обработку данных эксперимента в области различных дисциплин естественнонаучного цикла в начальной, основной и средней школы, а также первичных дисциплин учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Система PROLogоснована на автономных цифровых измерительных модулях ( ЦИМ ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, позволяющий записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга. В состав системы могут входить устройства считывания информации : персональный компьютер ; модуль отображения информации графический (МОИ-Г); модуль отображения информации числовой (МОИ-Ч).

У каждого ЦИМ есть микропроцессор, который измеряет и записывает измеренные значения ( например, температуру, силу тока, напряжение ) в собственную память, независимо от других модулей и устройства считывания информации. Для работы системы в комплекте с ПК применяется программное обеспечение PROLog.

Цифровые измерительные модули системы PROLogимеют два USB-разъема, которые одновременно являются и входом и выходом. При подключении можно использовать любой из них. Эти разъемы позволяют соединять ЦИМ между собой последовательно ( по цепочке ) и подключать к ПК, МОИ-Г или МОИ-Ч в любой комбинации, в произвольном порядке и в произвольном количестве. Подключение ЦИМ к ПК, МОИ-Г или МОИ-Ч можно произвести с помощью USB-кабелей или радиомодулей — модулей беспроводной связи. Дальность связи между радиомодулями на открытом пространстве составляет до 30 метров.

Цифровые модули системы PROLogмогут работать в двух режимах : Эксперимент в прямом режиме ( эксперимент при подключенных модулях, on-

line-эксперимент ), т.е. при подключении к ПК или МОИ-Г ;43

Эксперимент в автономном режиме ( автономный эксперимент, off-line-эксперимент ). В режиме « Эксперимент в прямом режиме » ПК или МОИ-Г управляют

процессом проводимого эксперимента — когда, как и что измерять, с какой частотой, продолжительностью и т.д. В данном режиме информация поступает на ПК или МОИ-Г для ее отображения в режиме реального времени.

В режиме « Эксперимент в автономном режиме » ЦИМ с помощью ПК или МОИ-Г предварительно программируются в соответствии с задачами эксперимента. Измерения начинаются нажатием кнопки « Пуск », которая находится на каждом модуле, или щелчком курсора компьютерной мыши по кнопке « Измерить » в дополнительной панели инструментов программы. При этом все подключенные ЦИМ запускаются одновременно. Результаты измерений сохраняются во внутренней памяти каждого ЦИМ для последующего чтения и отображения через ПК или МОИ-Г.

У каждого ЦИМ есть индивидуальный идентификационный ( опознавательный ) номер ( ID ), который можно изменять с помощью программного обеспечения ( ПО ) системы PROLog. Система опознает каждый ЦИМ, который подключен в цепь. Кроме того, система позволяет просматривать свойства самих модулей и настраивать их. Благодаря данной системе идентификации, к одной цепочке ЦИМ может быть подключено несколько модулей одного типа ( до девяти ) с разными ID. При этом если с помощью программы настроить ЦИМ на измерение различных параметров окружающей среды ( например, при одновременном измерении температуры воздуха на улице, в помещении и в сосуде с кипящей водой ), то в результате можно получить более полную картину проводимого эксперимента.

Модули отображения информации : графический и числовой. Эти модули применяются для проведения экспериментов без использования ПК. Они наиболее полезны в случаях, когда нет доступа к компьютеру одновременно всем студентам в группе и для работы на открытом пространстве. МОИ-Г показывает измерения модулей в графическом виде, а МОИ-Ч показывает изме-рения модулей только в числовом виде. МОИ-Г также применя44

ется для программирования настроек параметров модулей в рамках эксперимента. МОИ-Г или МОИ-Ч позволяют проводить контроль подключения модулей в соответствии с программой эксперимента, а также показывать данные, измеряемые ЦИМ. МОИ-Г имеет цветной сенсорный LCD-экран. МОИ-Ч имеет не цветной, а жидкокристаллический экран.

Модуль сопряжения. Модуль сопряжения ������������������USB���������������позволяет подключать измерительный модуль к ПК при проведении эксперимента в прямом режиме, а также при настройке ЦИМ и при загрузке данных с ЦИМ после проведения эксперимента в автономном режиме.

Модуль питания. Позволяет проводить эксперимент в автономном режиме в полевых условиях, работает от батареек.

Модуль беспроводной связи. Позволяет передавать измеренные данные непосредственно с ЦИМ по беспроводному каналу связи на модуль отображения информации (числовой или графический ) или на компьютер.

Новизна и эксклюзивность PROLog В отличие от других датчиковых систем, модульная система экспериментов

���������������������������������������������PROLog���������������������������������������обладает следующими эксклюзивными преимуществами : применены принципиально новые технические решения в конструкции

измерительных модулей, являющихся одновременно и сенсорным датчиком, и цифровым преобразователем сигнала ;

каждый измерительный модуль может работать в трех режимах : автономно, с графическим и / или числовым модулем отображения информации, с ПК ;

все ЦИМ предварительно откалиброваны ( нет необходимости их повторной калибровки );

наличие числового модуля отображения информации, который может отображать результаты измерений всех подключенных ЦИМ ( по очереди );

наличие графического модуля отображения информации, который может отображать результаты измерений всех подключенных ЦИМ и программировать ЦИМ для самостоятельной работы ;45

ЦИМ способны работать в автономном режиме ( без подключения к ПК при наличии батареи );

результаты нескольких экспериментов ( до 5 ) после их проведения и отключения от цепи питания сохраняются в памяти модуля длительное время ( до 30 дней );

измеренные данные, непосредственно с ЦИМ, могут передаваться по беспроводному каналу связи на модуль отображения ( цифрой или графический ) или на компьютер ;

система позволяет организовать одновременную работу группы учащихся ( до 9 чел.) на базе одного ПК, что особенно актуально в школах, ограниченных количеством компьютеров ;

к одному входу USB можно подключить одновременно до 50 ЦИМ, при этом каждый ЦИМ может быть настроен на свой эксперимент, со своими свойствами ( режим и частота измерения, продолжительность эксперимента ). Все это обеспечивает повышенные технические возможности для проведения

учебных экспериментов и реализации учебных проектов. Таким образом, в СССО модульная система экспериментов коммутируется с компьютером или комплектуется модулем, обеспечивающим полноценное функционирование системы в бескомпьютерном режиме.

Она предназначена для организации учебной, учебно- исследовательской и проектной деятельности, формирования у обучающихся навыков цифрового измерения результатов проведенных натурных экспериментов. Обеспечивает решение образовательных задач участниками учебного процесса с применением информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ ): использование в учебном процессе современных образовательных технологий

деятельностного типа ; проведение экспериментов с использованием учебного лабораторного

оборудования на базе цифрового ( электронного ) измерений ; обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся; внедрение современных педагогических технологий ;46

формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Для эффективной работы модульная система экспериментов должна быть

укомплектована традиционным лабораторным оборудованием, приборами и инструментами, обеспечивающими корректную постановку экспериментов. Совместимость модульной системы экспериментов с традиционными средствами обучения отражена в инструктивно-методических материалах, входящих в состав комплекта.4

Система контроля и мониторинга качества знаний Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass — это

инструмент для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга образовательных достижений обучающихся. Представлен программно-аппаратным комплексом, включающим в себя программное обеспечение, устанавливаемое на персональный компьютер, и комплектом оборудования, состоящим из приемника сигналов и беспроводных пультов для ответа на вопросы педагога.

PROClass���������������������������������������������������может быть успешно использован в начальной, основной и старшей общеобразовательной школе, в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. В аудитории, где проводятся занятия, необходимо наличие одного компьютера ( для учителя ) и проектора. К компьютеру подключается приемник сигналов, мультимедийный проектор и устанавливается программное обеспечение. Учащимся раздаются беспроводные пульты для ответа на вопросы педагога. В ходе занятия педагог задает вопросы, которые отображаются на экране при помощи мультимедийного проектора, и учащиеся отвечают на них простым нажатием на кнопки пульта. Результаты опроса сохраняются и отображаются в режиме реального времени.

4 Подробнее о модульной системе экспериментов см.: Модульная система экспериментов PROLog. Инструктивно-методические материалы для педагога. — М.: Просвещение- регион, 2011.

Педагогические преимущества PROClass Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет анализировать

уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучающихся, отвечая на вопросы при помощи пультов, могут продемон-стрировать свои знания и умения. По окончании занятия можно экспортировать результаты опроса в любое приложение для работы с таблицами (например, в Excel), провести анализ результатов. Программное обеспечение, поставляемое с системой контроля и мониторинга качества знаний, содержит наборы готовых тестов, позволяет педагогу создавать собственные тесты.

Программное обеспечение PROClass «Система контроля и мониторинга качества знаний» – современное средство оценки знаний обучающихся. Система позволяет быстро и эффективно провести текущий, урочный и итоговый контроль знаний, не нарушая целостности образовательного процесса. Программное обеспечение позволяет в удобной форме осуществлять контроль присутствия обучающихся. База данных сохраняется в памяти компьютера, наполняет портфолио учебных достижений ученика, позволяет проводить мониторинг качества знаний обучающегося в течение всего периода обучения.48

Электронные образовательные ресурсы в современной системе средств обучения

Электронные образовательные ресурсы Электронные образовательные ресурсы ( ЭОР ) — это наиболее общий

термин, объединяющий средства обучения, разработанные и реализуемые на базе компьютерных технологий. Цифровые образовательные ресурсы ( ЦОР ) — частный случай ЭОР, образовательные ресурсы, созданные и функционирующие на базе цифровых технологий. Разница в терминах представляется принципиальной, поскольку цифровые технологии — всего лишь способ обработки и записи информации. До цифровой системы записи существовала аналоговая, в настоящее время активно разрабатываются другие системы ( квантовые, лазерные и др.). Поэтому электронные образовательные ресурсы — название более общее, характеризующее целую область технологии, а не ее часть.

Чаще всего электронные пособия рассматривают лишь как альтернативный носитель информации, удобство которого заключено лишь в увеличении объема хранимых данных. Однако подобный подход абсолютно не реализует возможности современных информационных технологий, не учитывает их специфические функции. Напомним, что среди перспективных достижений средств обучения, реализуемых при помощи СНИТ ( средства новых информа-ционных технологий ) — не только предъявление огромных объемов информации на одном носителе, но и возможность изменять вид и структуру материала, выбор самостоятельной траектории изучения темы, интерактивность как возможность « диалоговых » режимов взаимодействия с информацией.49

Революция в технологии записи, воспроизведения, возможностей использования информации далеко не всегда ведет к кардинальным изменениям характера учебного процесса. Для этого нужны изменения в самой структуре знаний, умений, навыков работы с информацией в образовании, изменение требований к выпускникам, иная структура стандартов образования, реальная интеграция предметных областей. Иными словами, для революции в образовании прежде всего необходим переход от школы знаний к школе умений.

Роль средств обучения в учебном процессе меняется в зависимости от возможностей, предоставляемых данными средствами. Традиционно обучение строится на взаимодействии учителя и учащегося, обучающего и обучающегося. Педагогика и методика образования накопили значительный багаж форм и методов обучения ( способов передачи знаний ). Задача учителя — найти такие средства обучения, которые обеспечат оптимальные формы передачи знаний, формирования компетенций с учетом возрастных и психологических особенностей и возможностей каждого учащегося.

Появление таких средств обучения, где заложены широкие возможности использования новых технологий ( мультимедиа ), приводит к расширению потенциала процесса образования в целом. Расширяется диапазон применения средств обучения, что диктует многообразие методических приемов учителя и эффективное формирование универсальных учебных действий.

Развитие средств в современной школе определяется общим развитием информационных технологий. Появление компьютерной техники, интерактивных средств обучения, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет, в том числе наличие прямого доступа к Интернет в образовательных учреждениях изменило и требования к разработке современных средств обучения.

В частности, подключение общеобразовательных учреждений к сети Интернет в 2006 – 2007 годах в рамках Приоритетного национального проекта « Образование » потребовало ускорить пополнение образовательных интернет-ресурсов и актуализировать весь арсенал средств обучения.50

Оценка уровня качества ЭОР Для оценки уровня качества ЭОР следует предложить систему показателей

качества, которая не входит в противоречие с природой образной системы, определяющей форму представления информации, т.е. мультимедийным экранным образом.

Оптимальным предполагается сочетание научно-педагогических, эргономических и конструктивно-технических показателей качества ЭОР.

Научно-педагогические показатели — показатели соответствия ЭОР современному уровню развития образования примерной образовательной программе : соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся,

контекстным знаниям ; пригодность данного ЭОР к использованию в современных формах обучения,

методических комплексах; наличие и универсальность заложенной в ЭОР методики работы с учебным

материалом; воспитательный аспект использования данного ресурса или группы ресурсов.

В группу эргономических показателей качества ЭОР следует включить : показатель соответствия итогового продукта возможностям органов зрения

человека ; показатель соответствия итогового продукта возможностям органов слуха

человека ; показатель соответствия способа кодирования информативных элементов

( языка экранной образности и его составляющих — изображения предметов, соотношение статических и динамических элементов образа, цифры, надписи, рамки, их цвет, колорит, форма, последовательность и т.д.) возможностям восприятия учащегося, понимания и переработки им информации ;

показатель оптимальности количества заложенной в ЭОР информации. В группу показателей соответствия формируемым умениям и навыкам

могут быть включены такие показатели, как :51

соответствие образовательным задачам ; наличие методической модели ( моделей ) обучения либо самообразования ; эргономика гипертекстовой структуры ; насыщенность медиатекста графическими элементами, звуками, анимацией,

видеорядом, другими объектами ; соответствие конкретных приемов формирования умений и навыков

педагогическим технологиям ; вариативность использования ЭОР в условиях применения различных

педагогических методик. Конструктивно-технические показатели качества ЭОР в настоящее время

определяются возможностями программных оболочек и программного обеспечения оборудования. Поскольку эта область факторов является переменной, здесь следует рассмотреть периодичность, с которой необходимо возвращаться к пересмотру данных показателей. Для ситуации, сложившейся в первом десятилетии XXI века, можно предложить периодичность в два года, поскольку именно этот срок определяет границы технологического поиска, обновления и широкого внедрения новых информационных технологий в образование.

Использование в современном учебном процессе инновационных средств обучения способствует : интеграции ресурсов в единой информационно-образовательной среде; освоению новых областей знания, обретению новых умений и навыков; интенсификации процесса обучения за счет расширения дидактических

функций инновационных средств обучения. Выбор инновационных средств обучения, используемых на уроке, зависит от

следующих факторов : от целей ( ожидаемых / формируемых компетенций ); от содержания обучения ( важна целесообразность использования тех или иных

средств обучения : они должны интегрироваться в учебно-воспитательный процесс в оптимальных формах );52

от возрастных и интеллектуальных особенностей учебной группы ; от используемых методов ( исследовательский, демонстрационный, работа с

живым объектом и др.); от уровня развития учебно-материальной базы образовательного учреждения.

Проанализировать правильность выбора можно по эффективности учебного процесса, что проявляется в следующих показателях : интерес учащихся к теме ( активность на уроке, дополнительные вопросы и др.); достижение поставленных целей и задач урока ( степень усвоения материала

каждым учащимся ; формирование ожидаемых компетенций, умений и навыков ).

Рекомендательный перечень информационно-образовательных ресурсов ( специализированные сайты )

Характеризуя современную систему средств обучения, отметим возникновение новых компонентов, связанных с развитием информационных технологий. Это электронные образовательные ресурсы ( комплексы ) так называемой модульной архитектуры — система взаимосвязанных модулей-уроков по разным предметам, объединяемая единым информационно-программным обеспечением ( мультимедиаплеер — « проигрыватель ресурсов »).

Коллекции ЦОР — цифровых образовательных ресурсов — представлены к настоящему времени на различных сайтах.

Коллекция Федерального центра информационно- образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

В коллекции Федерального центра информационно- образовательных ресурсов (ФЦИОР) представлены локальные разработки циклов занятий практически по всем предметам. Сайт ФЦИОР предоставляет доступ к перечню (каталогу) электронных образовательных ресурсов различного типа, объединяемых за счет использования единой информационной модели метадан-ных, основанной на стандарте LOM. 53

Поддержка данной коллекции ЭОР направлена на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. На сайте представлены : По основному общему образованию — 10 040 ЭОР. По среднему ( полному ) общему образованию — 5 938 ЭОР.

Представленные на сайте ФЦИОР средства обучения делятся на следующие типы : Электронные учебные модули открытых мультимедиасистем. Электронные учебные модули виртуальных коллективных сред. ЭОР на локальных носителях. Сетевые текстографические ЭОР. ЭОР на базе динамических электронных технологий.

Статистика скачиваний и просмотров образовательных ресурсов показывает стабильный рост интереса к коллекции и убедительную динамику внедрения инновационных средств обучения в образовательный процесс.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

В последнее время получили также распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы ( ОМС ), объединяющие электронные учебные модули трех типов : информационные, практические и контрольные.

Проект « Развитие и поддержка Единой коллекции цифровых об-разовательных ресурсов » в системе ОМС реализован на базе Национального фонда подготовки кадров ( НФПК ). Работы по формированию Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов осуществлялись с марта 2005 года.

Создание коллекции в настоящее время ведется в двух направлениях : создание хранилища коллекции цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР ); содержательное наполнение коллекции.

Целью создания электронных образовательных ресурсов модульной архитектуры по различным предметам было обеспечение наиболее эффективной реализации образовательных программ 54

основного общего и среднего ( полного ) общего образования в учреждениях общего и среднего профессионального образования. Однако коллекция решала поставленную цель лишь частично. Основными проблемами, не позволившими создать систему средств обучения, стали : несогласованность учебных программ, фрагментарность разработанных ЭОР, несоответствие отдельных модулей требованиям дидактики и педагогической эргономики.

Электронные учебные модули были созданы по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа-продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт — ОМС-плеер.

При разработке данных ЭОР решались следующие предметные задачи : 1 ) воспитание гражданственности и национальной идентичности на материале

данного учебного предмета ; 2 ) развитие общеучебных и предметных умений и навыков, способности

определять собственную позицию по отношению к реальности, осмысленно формулировать собственные суждения и самостоятельно делать выводы ;

3 ) формирование целостного представления о сущности, характерных чертах и особенностях области предметного изучения ;

4 ) овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа предметной информации ;

5 ) формирование способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки явлений и событий, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. Помимо перечисленных общепредметных задач, электронные

образовательные ресурсы ( модули ) позволяли решить следующие задачи, связанные с повышением эффективности образовательного процесса :55

1 ) способствовать решению проблемы активизации познавательной деятельности обучающихся посредством включения их в эмоционально-насыщенную познавательную деятельность, организуемую на базе мультимедиатехнологий ;

2 ) дать возможность изучать материал по индивидуальным образовательным траекториям, с учетом личных склонностей и уровня интеллектуального развития обучающихся ;

3 ) в значительной мере решить проблему обеспечения наглядности в преподавании конкретного учебного предмета ;

4 ) дать школьникам возможность самостоятельного определения уровня своей предметной подготовки ;

5 ) открыть новые возможности для использования проверки знаний, мониторинга образовательных процессов, реализации дистанционных форм обучения. Сетевые социально-педагогические сообщества Параллельно происходило создание и развитие социально- педагогических

сообществ в сети Интернет, которые объединили учителей, социальных педагогов, психологов, социальных работников, методистов, преподавателей системы дополнительного образования и родителей. Эта работа была направлена на решение следующего комплекса задач : поддержка процессов информатизации школ ; профессиональное развитие педагогов в сфере ИКТ ; широкое распространение электронных образовательных ресурсов и внедрение

методик использования ; модернизация системы методической поддержки информатизации образования.

Можно отметить следующие сетевые сообщества: Сеть творческих учителей (Innovative Teachers Network)

http://www.it-n.ru/ Свыше 80 % активной аудитории портала — учителя первой и высшей

квалификационной категории, победители ПНПО, учителя- методисты. Качественные ресурсы отмечены знаком « Логотип портала ». На сайте существует открытая общественная экспертиза авторских разработок участников портала « Сеть творческих учите56

лей », которая заканчивается регистрацией и присвоением логотипа в случае успешно прохождения. Экспертиза координируется Институтом научной информации и мониторинга РАО. Все это гарантирует высокое качество представленных работ.

Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org/

В разделе « Медиатека » ресурсы сайта классифицированы по образовательным областям, в которых можно ознакомиться с методикой и опытом преподавания школьных дисциплин, в том числе с использованием ИКТ.

Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества: http://www.openclass.ru/

Сайт содержит разделы « Цифровые образовательные ресурсы по предметам », « Элементы единой коллекции ЦОР », « Планы- конспекты уроков », « Мастер-классы », « Все материалы сайта », « Комментарии к материалам сайта ». Несмотря на то, что администраторы сайта упоминают о суровой экспертизе, поскольку ресурсы сайта разрабатываются самими участниками Открытого класса, « у которых тоже есть, что сказать » ( цитата с главной страницы сайта ), при использовании ресурсов рекомендуется применять критерии оценки качества ( см. выше ).

Существенным дополнением современной системы средств обучения становятся также разрозненные электронные образовательные ресурсы, представленные в различных коллекциях методических разработок учителей, на личных сайтах, а также на сайтах учебных учреждений, медиаконкурсов и медиафестивалей, где представлены разработки современных средств обучения. Например :

Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» http://festival.1september.ru/

Самый массовый педагогический форум России, который позволяет каждому учителю представить свою педагогическую идею, опубликовать собственные методические разработки, поделиться с коллегами своим опытом преподавания. Вместе с тем, поскольку участие в фестивале на первом этапе платное, все присылаемые на 57

фестиваль работы размещаются на сайте без рецензирования, что сказывается на качестве материалов. При использовании ресурсов рекомендуется применять критерии оценки качества (см. выше).

Полная информация о Федеральных образовательных ресурсах для общего образования представлена на странице сайта Минобрнауки РФ по адресу

http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm

Электронные таблицы Происходит также развитие традиционных средств обучения, их синтез с

новыми информационными технологиями. Так, например, в последнее время получил развитие новый вид средств обучения — электронные таблицы.

При разработке таблиц учитываются следующие требования к электронным образовательным ресурсам : Соответствие содержания утвержденным Примерным образовательным

программам по данному предмету. Изложение учебного материала в последовательности, определяемой

методикой его изучения ( учитывая, что функции электронных таблиц предполагают создание не отдельных разрозненных средств обучения, но некоторого педагогического комплекса ).

Соответствие принципам педагогической эргономики визуально- наглядных пособий.

Соответствие принципам доступности, научности, наглядности. Учет принципов : целесообразности, мотивационной стимуляции, системно-

структурного, системно-функционального, системно-коммуникативного. Включение дополнительных элементов занимательности с целью обеспечения

вариативности содержания и возможностей методической обработки таблицы.

Возможность проведения кратких виртуальных экспериментов. Возможность включения элементов проверки знаний, тестирования,

формирования ассоциативных связей. Доминирующей организационной формой использования электронных таблиц

является фронтальная работа во время урока, 58

однако возможны и другие варианты использования подобных средств обучения. А при размещении подобных информационных ресурсов в открытом информационном пространстве ( в рамках дистанционных курсов, научно-популярных сайтов и.т.п.) возможно использовать их для повторения пройденного, самостоятельной работы учащихся.

Функционал электронных таблиц и сравнение их с разработкой и областью применения традиционных печатных таблиц показывает, что происходит расширение возможностей разработки и применения традиционных средств обучения за счет внедрения современных информационных технологий.

Основные требования к разработке ЭОР Основные требования к разработке электронных образовательных ресурсов

компаниями, специализирующимися на разработке средств обучения, и отделами разработки электронных пособий крупных издательств следующие : учет возрастных и психологических особенностей обучающихся ; гармоничное использование разнообразных методов и способов обучения;

(традиционных и инновационных ) для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание и поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия мира в образовательных целях ;

учет дидактических целей и принципов дидактики ( принципов наглядности, доступности, научности, связи обучения с жизнью и т. д.);

ориентация на индивидуальную образовательную траекторию ; расчет на совместное творчество педагога и обучающегося ; приоритет безопасности в использовании средств обучения.

Содержащаяся в ЭОР информация должна предполагать опору на предшествующий опыт обучающихся, на имеющиеся знания, на предметный контекст. В соответствии с принципом доступности лексика, словарный запас, уровень учебного материала в образовательных ресурсах должны соответствовать уровню учащихся.59

Скорость представления различных элементов учебной информации ( звука, изображения ) должна соответствовать скоростным возможностям слухового и зрительного восприятия обучающихся.

Компоновка каждого отдельного изображения, способы выделения объектов, выбранный шрифт надписей и стиль живописных образов должны соответствовать существующим эргономическим требованиям. Условные обозначения должны соответствовать принятым ( используемым в учебном процессе ).

Благодаря широким динамическим и художественным возможностям современных ЭОР в них широко используют фотоматериалы, слайды, архивные материалы, доступные сканированию, натуральные съемки различных явлений или процессов. Известные факты ( эксперименты, исследования ) могут быть иллюстрированы при помощи рисунков, комиккса, анимации.

ЭОР могут содержать также интерактивные элементы, при активизации или перемещении которых возникает новое качество информации ( динамическая иллюстрация процесса или явления ). Такие элементы могут способствовать самостоятельному поиску решений с последующей проверкой их правильности.

Методика использования ЭОР в процессе обучения Сбор инновационного опыта разработки и внедрения приемов, методов и

методик использования ЭОР в процессе обучения определила в первую очередь реальная педагогическая практика. Были отмечены следующие факторы отбора ЭОР и методов их использования: стимулирующие критическое и творческое мышление ; формирующие компетентностный подход к решению проблем ; использующие новые сведения о механизмах мышления, запоминания и анализа

; использующие информационные и коммуникативные технологии в качестве

вспомогательных педагогических инструментов ; применяющие мультимедийные средства для интенсификации запоминания,

структурирования и преобразования поступающей информации ;60

использующие эмоционально-окрашенные элементы экранного ( аудиовизуального ) образа в мультимедийных технологиях ;

формирующие навыки коллективной работы ; обучающие навыкам самостоятельного мышления ; прививающие приемы самостоятельного обучения для формирования перехода

от парадигмы « знания — на всю жизнь » к парадигме « учиться — всю жизнь ». Современная система образования должна с опережением готовить новое

поколение к условиям существования и профессиональной деятельности в глобальном информационном обществе. Приоритетным становится переход к открытому образовательному пространству и всемерное развитие системы непрерывного образования на базе электронных средств и новых форм обучения.

Принципиальное отличие современной системы образования заключается в специфике ее технологического обеспечения : в современном образовании используется богатый арсенал информационных компьютерных технологий.

В настоящее время в педагогической практике можно выделить некоторые подходы к использованию компьютерных технологий.

Программированное обучение. Направлено на усвоение ( запоминание ) хорошо структурированных и последовательно выстроенных фрагментов, сопровождающихся пошаговым контролем и подкреплением. В ее рамках создавались специальные программированные учебники, машины и целые классы, оснащенные автоматизированными рабочими местами педагога и обучающегося. Стоит отметить, что данный подход не оправдал возложенных на него надежд, поскольку человеческий мозг оказался не таким дискретно мыслящим и обрабатывающим информацию органом, как изначально предполагал Берт Скиннер ( классик бихевиоризма и создатель программированного обучения ). Сейчас в чистом виде программированное обучение практически не применяется.

Группа базовых технологий, основанная на применении компьютеров. В рамках данного подхода предполагается использование педагогом компьютерных средств обучения на некоторых этапах занятия ( представление информации сообщающего, спра61

вочного и иллюстративного плана, динамическая визуализация содержания, представление упражнений и тестов и т.д.), но при этом общий контроль за образовательным процессом осуществляет сам педагог.

Педагогические технологии, основанные на комплексном применении современных мультимедийных средств обучения. Следует отметить, что в рамках данного подхода много преподавательских функций берет на себя компьютер. Учащимся предлагаются готовые обучающие компьютерные модули с контрольными заданиями, анализом эффективности выполненных заданий, выставлением оценки и т.д.

На современном этапе развития образования происходит трансформация методов обучения за счет использования новых информационных технологий и программных мультимедийных средств.

Так, в режиме словесных методов обучения использование компьютерных средств позволяет осуществлять как подачу текстовой информации с экрана ( текст, речь диктора ), так и возможность многократно повторить такое же содержание в различных режимах.

В режиме наглядных методов появляется возможность демонстрации не только статичной информации ( натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстрации и т.д.), но и виртуального преобразования предметов в пространстве и на плоскости, а также визуализации процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях.

С точки зрения методов, ориентированных на практические действия учащихся (упражнения, практические и лабораторные работы ), становится возможным предлагать не только учебные задания, упражнения и лабораторные работы, но и все перечисленное в режиме виртуального практического действия с пошаговым объяснением и автоматизированной демонстрацией отдельных операций.

Прежде чем вводить новые средства обучения, педагог должен ясно осознавать педагогическую целесообразность применения компьютерной техники на уроке ( или во внеучебной деятельности ). Кроме того, ему необходимо иметь представление о том, ка62

кие образовательные задачи можно реализовать, если применить новые средства обучения. Для этого учитель должен обладать специальными знаниями : об образовательных функциях и дидактических возможностях информационных технологий ; о новой структуре учебной деятельности ; об условиях организации и проведения уроков с компьютерной поддержкой. Используемые ЭОР ( или их медиаприложения ) должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения : целями, содержа-нием, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося.

Сегодня можно выделить следующие основные виды электронных учебных материалов : наглядная презентация учебного материала; электронный справочник; электронный лабораторный практикум; компьютерная тестирующая система; электронное учебное пособие ( интегрирует элементы электронного

справочника, электронного лабораторного практикума, компьютерной тестирующей системы );

образовательный комплекс ( содержит все вышеуказанные виды учебных материалов ). Необходимо отметить, что названные электронные средства обучения

представляют из себя достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как правило, реализуются в специальных профессиональных лабораториях или мастерских и предоставляются практикующим педагогам уже в готовом виде.

Сегодня многие педагоги самостоятельно готовят медиаподдержку для своих занятий. Причин этому много, но основной причиной можно назвать желание педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения. Для того, чтобы обеспечить максимальный эффект обучения, педагоги готовят и используют не только уже созданные электронные средства обучения, но и авторские медиаприложения. Как правило, авторские медиаприложения представляют из себя объединение нескольких средств представления информации в одной системе.63

По итогам самостоятельных разработок были выдвинуты следующие критерии оценки самостоятельно разработанных учителем электронных образовательных ресурсов : 1) Соответствие требованиям к подготовке выпускников по учебным предметам

и утвержденным ФГОС ( стандартам образования ). 2) Направленность материалов на реализацию целей обучения и повышение

эффективности освоения содержания примерных образовательных программ. 3) Направленность на результат в зависимости от назначения ресурса :

a) на повышение уровня знаний учащихся; б) на развитие личностного роста учащихся, на повышение воспитанности

учащихся. 4) Направленность разработанной методики на стимулирование

самостоятельной активности учащихся . 5) Оригинальность методической идеи, использование новых форм, приемов,

содержания, которые являются средством повышения учебной мотивации учащихся ;

6) Доступность применения в массовой школе ( наличие всех необходимых технических возможностей ). Возможность использования другими педагогами.

7) Наглядность. Соответствие эргономики и дизайна назначению ресурса, в частности: удобство структуры и организации взаимодействия отдельных модулей и экранов, достаточность и удобство навигации, единство стиля, информационная насыщенность экранов, графика, планировка, цветовой баланс, качество изобразительных материалов. Соответствие эргономики и дизайна возрасту аудитории, для которой этот ресурс предназначен. Эстетичность.

8) Достоверность представленной в материалах информации, отсутствие фактических и теоретических ошибок, логичность представления информации, грамотность.

9) Оптимальность технологических решений, оправданность использования данного средства на уроке, в частности: оптимальность размеров файлов, целесообразность и полнота исполь

зования возможностей выбранных форматов файлов и программных решений 10) Содержательность, проработанность созданных средств. Уровень

самостоятельности в создании ЭОР. 11) Реализация системного подхода. Комплект из локальных ЭОР по теме,

разделу, курсу. Соответствие другим средствам обучения.5

В системе современных средств обучения, помимо специальных, разработанных профессионалами ресурсов, методические разработки самих учителей и их учеников обретают все большее значение. Информационно-образовательная среда становится во всех смыслах интерактивной. Эта тенденция будет усиливаться ; однако для ее реализации необходимо активное использование инновационных технологий, реализуемых через АРМ ученика и учителя. 5 Подробнее об использовании ЭОР в учебном процессе см.: Информационно- образовательные ресурсы. Инструктивно-методические указания по использованию в учебном процессе. — М.: Просвещение-регион, 2011.65

Интернет-ресурсы в школе

В качестве важнейшей цели современного образования определено воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России1.

В этой связи главной задачей школьного образования становится формирование у обучающихся потребности в непрерывном образовании, приобретение ими навыков, позволяющих современному человеку успешно адаптироваться к динамично меняющемуся миру. Ключевой характеристикой образования становится « формирование общего деятельностного базиса как си-стемы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании преобразовании окружающего мира »2. Приоритетным направлением развития личности становится формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к саморазвитию и самосовершенствованию через сознательное и активное присвоение нового социального опыта.

Такой подход к содержанию образования требует существенной организационной перестройки образовательного процесса, внедрения педагогических технологий, обеспечивающих формирование универсальных действий познавательной направленности, в число которых входят, в частности, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств3. 1 См.: Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —

М.:Просвещение, 2009. С. 9. 2 Там же. С. 4. 3 Там же. С. 56.

66 Усиление коммуникативно-деятельностной направленности школьного курса,

нацеленность его на метапредметные результаты обучения — важнейшие условия для формирования способности человека максимально быстро адаптироваться в меняющейся внешней среде и эффективно действовать в новых условиях. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются универсальные познавательные способности, позволяющие работать с различными источниками ( включая компакт-диски учебного назначения и ресурсы Интернета ): осуществлять библиографический поиск, применять методы информационного поиска ( в том числе с помощью компьютерных средств ), извлекать и перерабатывать не-обходимую информацию.

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его по-знавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет и роль технического оснащения в системе преподавания. Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и создавать — с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов – новую образовательную среду, направленную на развитие речемыслительных способ-ностей учащихся и обеспечивающую не только формирование системы предметных навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции4.

Использование современных материально-технических средств обучения позволяет перейти от репродуктивных форм учебной деятельности работы к поисково-исследовательским видам деятельности, усилить аналитический компонент изучения предмета, формировать коммуникативную культуру учащихся и умение работать с различными типами информации и с ее источни-ками. Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по всем предметам является использование в школьной практике информационных и коммуни4 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы : проект. — 2-е изд. М.:

просвещение, 2010. С.52.

67 кационных технологий, в частности разработка информационных и

информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость

приобретают информационно-коммунникационные средства обучения. Мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники ( электронные приложения к учебникмм на бумажных носителях ) по основным разделам школьного курса, мультимедийные тренинговые, контрольные и диагностические программы, электронные библиотеки по предмету, игровые компьютерные программы и т.п. информационные и коммуникационные технологии должны войти в повседневную систему контроля, оценки и мониторинга учебно-образовательных достижений школьника.

Для получения учащимися качественного образования в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения прописаны требования к материальному оснащению образовательного процесса5. Государство должно гарантировать каждому обучающемуся школы возможность использования в школе необходимого оборудования и интернет-ресурсов. Это позволит обеспечить реализацию таких целей в начальной, основной и средней школе, как проведение проектной и исследовательской деятельности и овладение учащимися общеучебными уме-ниями и универсальными действиями при работе с информацией, в частности : проводить библиографический поиск и пользоваться словарями и справочниками различных типов ; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из различных источников на бумажных и электронных носителях, включая СМИ и Интернет ; осуществлять информационную переработку текста и др.6.

Электронные пособия дают возможность усилить самостоятельность учащихся при изучении нового материала и при систематизации изученного, оценить свой уровень подготовки по конкретной теме на данный момент времени. Использование средств мультимедиапроекции позволяет проводить автоматизированный 5 Там же, с. 48. 6 Там же, с.568

контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом, применять особые формы подачи информации, доступной данному ученику или группе учащихся, строить индивидуальную траекторию обучения. Современные средства обучения призваны содействовать созданию

деятельностной учебно-образовательной среды, способствующей : 1 ) использованию в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа ; 2 ) достижению планируемых результатов освоения предмета всеми

обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья ;

3 ) эффективной самостоятельной работе обучающихся ; 4 ) выявлению и развитию индивидуальных способностей обучающихся ; 5 ) работе с талантливыми и одаренными детьми ;

Данное пособие для учителя посвящено актуальному вопросу использования современного интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов при подготовке и проведении уроков окружающего мира в 1–4 классах начальной школы. Использование интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов при изучении предмета « Окружающий мир» направлено на : • активизацию познавательной деятельности обучающихся и повышение

интереса к окружающему миру; • формирование навыков анализа, в том числе умений классифицировать

явления и факты окружающего мира; • воспитание речевой культуры и повышение общекультурного уровня; • формирование разных видов информационной переработки текстов,

различных форм поиска информации и ее передачи в соответствии с поставлеными задачами;

• обеспечение дифференциации и индивидуализации в обучении; • использование предметных знаний в практической деятельности .

В примерном тематическом планировании уроков указаны лучшие, по мнению авторов, на сегодняшний день интернет- ресурсы — с точки зрения их эффективности для решения кон

кретной образовательной задачи, простоты в использовании, со-держательности.

Представленное тематическое планирование носит рекомендательный характер. При его составлении автор исходил из принципа избыточности материала для изучаемых тем. Это позволит учителям использовать данные материалы при работе с любым учебно-методическим комплектом по окружающему миру, рекомендованным Федеральными перечнями.

Технологию проведения занятия учитель определяет с учетом как индивидуальных возможностей обучающихся, так и конкретного детского коллектива, в том числе и в плане владения информационно-коммуникационными технологиями, а также с учетом технических возможностей имеющегося в школе интерактивного оборудования.70

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 1 классе с указанием электронных образовательных

ресурсов

РАЗДЕЛ Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об

окружающем мире Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать адрес: название своего поселка, города; название своей улицы, номер своего дома, адрес школы; название органов чувств и их функции; правила поведения в природе;

уметь определять признаки различных объектов природы; описывать дорогу от дома до школы;

изучать окружающий мир с помощью органов чувств; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь

рассказывать о своих наблюдениях; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы; различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека; иметь представление о животных.

Экскурсия по школе Экскурсия по школе. Разработка урока. Календарно-тематическое планирование.

http://my-shop.ru/_files/product/pdf/656674.pdf

1 класс 71

Школьные принадлежности. Загадки с иллюстрациями. http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/scool.html

Семья Ты и твоя семья. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,32436/Itemid,118/ Ты и твоя семья. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/538263/ Семья и семейные ценности. Цикл занятий для детей младшего школьного возраста. Анкета. Тест.

http://www.parus-nad.ru/cikl-zanyatij-dlya-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta-semya-i-semejnye-cennosti/ Ты и твоя семья. Разработка урока. Карточки. Иллюстрации.

http://festival.1september.ru/articles/102313/ Моя семья. Иллюстрация.

http://kinderinfo.ru/wp-content/uploads/2009/07/famil.jpgЯ и моя семья. Разработки классных часов.

http://wiki.dnevnik.ru/view.aspx?school=19352&title=%u0420%u0430% u0437%u0440%u0430%u0431%u043e%u0442%u043a%u0438%20 %u043a%u043b%u0430%u0441%u0441%u043d%u044b%u0445%20 %u0447%u0430%u0441%u043e%u0432 Рисунок семьи. Тест.

http://www.solnet.ee/parents/p2_08.html Где живешь ты Дорога от дома до школы. Разработка экскурсии

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/3.htm Мы познаем мир Признаки естественных и искусственных объектов. Задача.

http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/9d9d62a3-ece9-4dc5-acc9- 48b89fb1ab62/index_listing.html Предметы и их признаки. Разработка урока.

1 класс 72

http://festival.1september.ru/articles/510768/ Правила поведения в природе. Классный час.

http://festival.1september.ru/articles/524165/ Экологическое поведение детей в природе и в быту. Статья. Игра- занятие «Поле чудес» по теме «Знатоки природы»

http://festival.1september.ru/articles/417275/ День Земли. Сценарий экологического праздника.

http://www.solnet.ee/holidays/s12_9.html Мы познаем мир с помощью органов чувств Мы познаем мир с помощью органов чувств. Разработка урока- практикума.

http://festival.1september.ru/articles/577793/ Наши помощники – органы чувств. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/594699/ Органы чувств Органы чувств. Текст с иллюстрациями.

http://ebio.ru/che11.html Органы чувств. Разработка занятия.

http://gov.cap.ru/home/69/atnar/DswMedia/organyichuvstv.docОрганы чувств. Зрение. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/512478/ Органы чувств. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/590607/ Учись беречь органы чувств. Памятка.

http://festival.1september.ru/articles/576836/pril.docСлух. Строение слуха. Текст с иллюстрациями.

http://www.hudeika.ru/och_sl1.html Вкус. Язык и вкусовые рецепторы. Текст с иллюстрациями.

http://www.hudeika.ru/och_vk1.html1 класс 73

Шестой орган чувств. Видеоролик. http://video.ru/video/item/sofiam/214836

Что нас окружает Живые организмы и неживые предметы. Разработка урока.

http://www.school2100.ru/upload/iblock/91e/91ea1039b7990a68c3d00f c40eb9a9a8.pdf Живая и неживая природа. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/564465/ Как устроена живая природа. Статья.

http://portaleco.ru/ekologicheskaja-azbuka/kak-ustroena-zhivaja-priroda.html Живая и неживая природа. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/510851/ Живое и неживое. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/571727/ Тайны живой природы. Сценарии экологических игр.

http://festival.1september.ru/articles/413894/ Что у нас над головой. Разработка урока

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/4.htm http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/5.htm

Что у нас под ногами. Разработка урока http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/6.htm

РАЗДЕЛ Живая природа

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);1 класс 74

основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение; названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на

уровне рода); различать объекты живой и неживой природы; части растений, отображать их в

рисунке; приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти); хвойных и

лиственных деревьев своего края; кустарников и травянистых растений своего края; съедобных грибов своего края; ядовитых ягод своего края; животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида. Животные – часть живой природы Животные. Энциклопедия с иллюстрациями

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_giv/giv.html Мир животных. КВН.

http://www.luchiksveta.ru/viktorina/kvn_mirgiv.html Животные. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_giv.html Животное – живое существо. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10520 Как живут животные? Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-11380 Живая природа. Животные. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/node/15159 Живая природа. Животные. Презентация.

http://dozhdik.ucoz.ru/load/urok_okruzhajushhij_mir_quot_zhivaja_ priroda_zhivotnye_quot/1-1-0-74 Живая природа. Животные. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/505839/ Живая природа. Животные. Разработка урока. Применение компьютерных технологий. Презентация. 1 класс 75

http://festival.1september.ru/articles/412634/ Звери и птицы. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_025.html Птицы. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_ptizi/ptizi.html Птицы. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_ptizi.html Птицы. Викторина с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/viktorina/ptizi.html Птицы. Статьи, рефераты, фото.

http://psy.tom.ru/photo/birds.html В каком порядке птицы улетают на юг. Чем питаются эти птицы осенью. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d4bf93d3-88b5-4e60-a9d6- 9ee682b3198f/ResFile.SWF Чем питаются птицы осенью.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d4bf93d3-88b5-4e60-a9d6- 9ee682b3198f/ResFile.SWF Птицы. Презентация.

http://www.novyedeti.ru/index.php?option=com_docman&task=cat_ view&gid=35&Itemid=57 Перелетные птицы. Презентация со звуками.

http://www.babylessons.ru/uroki-dlya-detej/pereletnye-pticy/ Перелетные птицы. Урок-игра с иллюстрациями. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/508166/ Работа дятла. Анимация.

http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/bc12be8b-8885-4559-a74b-b81f5a54cf7c/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BMA_212%5D.swf Забавные животные. Фотографии.

http://deziroshka.ru/zabavnye-zhivotnye/28-zabavnye-zhivotnye.html1 класс 76

Животные. Игра. Пентамино. http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/pentamino.html

Насекомые – часть живой природы Насекомые. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_nasek/nasekomie.html Насекомые. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_nasek.html Насекомые. Викторина.

http://www.luchiksveta.ru/viktorina/nasekom.html Насекомые. Статьи, рефераты, фото.

http://psy.tom.ru/photo/insects.html Удивительный мир насекомых. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/561853/ Кто такие насекомые? Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/592135/ Насекомые. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/500300/ Весна в природе. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/551063/ Птицы и насекомые весной. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/314494/ Насекомые – часть живой природы. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26880/Itemid,118/ Насекомые. Электронный тест.

http://vneuroka.ru/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=5 Дикие и домашние животные Домашние животные. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/dom_zivn.html1 класс 77

Дикие животные. Загадки с иллюстрациями. http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/dikaya_zivn.html

Хищники. Энциклопедия с иллюстрациями http://www.luchiksveta.ru/enziklop_giv/giv%20hichnik.html

Дикие и домашние животные. Млекопитающие. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/585960/ Дикие животные. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/591544/ Дикие и домашние животные. Игра «Знатоки природы».

http://festival.1september.ru/articles/214568/ Дикие животные. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/553027/ Звери. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html Домашние животные. Статьи, рефераты, фото

http://psy.tom.ru/photo/pets.html Поймай кошку. Флеш-игра.

http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/catchcat.html Фотография ежика.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/073338db-3926-7be5-bce3-96d7ea62404e/ ioqik.JPG Растения – часть живой природы Путешествие в удивительное Царство растений. Рабочая тетрадь

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/42bfdd33-7fb5-4c58-a811- b02dd6d7d997/ResFile.PDF Растения. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_rast/rastenija.html Растения. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_rast.html1 класс 78

Растения. Статьи, рефераты, фото. http://psy.tom.ru/photo/plants.html

Растения – часть живой природы. Разработка урока-проекта. Презентация. http://festival.1september.ru/articles/576863/

Растения – часть живой природы. Разработка урока. http://festival.1september.ru/articles/570204/

Растения – часть живой природы. Разработка урока. Карточки. Барометр настроения.

http://festival.1september.ru/articles/574403/ Разнообразие растений на Земле. Разработка урока. Презентация

http://festival.1september.ru/articles/591035/ Что растет на подоконнике. Тест по окружающему миру. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10150 Удивительные растения. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8759 Будь природе другом. Разработка урока-конференции.

http://festival.1september.ru/articles/567242/ Цветы. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_zveti.html Цветы. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/zveti.html Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/37a23ad1-45ea-4c9a-a43c- 7410243db1bc/ResFile.SWF Как живут растения? Разработка урока. Презентация.

http://www.deti-66.ru/forteachers/primaryschool/o-mir/2638.html Домашние растения. Проекты с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/f/00000538/flowers.htm1 класс 79

Растения сада и огорода. Разработка урока. http://uchebniy-school.ucoz.ru/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-

161 Деревья, кустарники, травянистые растения Деревья. Презентация.

http://www.novyedeti.ru/index.php?option=com_docman&task=cat_ view&gid=33&Itemid=57 Деревья. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/derevya.html Дерево. Текст.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/53dae8e3-344f-461f-31a8- bc8077515baf/1000151A.htm Хвойные растения. Текст с иллюстрациями.

http://ebio.ru/bot20.html Что такое хвоинки. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/10.htm Хвойные загадки.

http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9.htm#Хвойные Цветковые и хвойные растения. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/417715/ Лиственные растения. Дуб. Иллюстрация.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/b687bee7-524d-1aa0-0deb-8f46e390730a/ dub.jpgБереза. Презентация.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/02c56846-a4bd-2890-f58d-f0f548a42205/ bereza.ppt Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/594519/ Что за листья. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/9.htm1 класс 80

Листья деревьев. Задание. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/dcb8ba3c-971a-4be9-9d73-82eb99d06346/ listja3.html

Отпечаток листа. Задание. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/7d0e5e32-2b8c-4790-ba82-3ae3e642b5d4/ otpechatok3.html

Итоговый проект «Дерево». Задание. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/d9c48423-c842-4abd-9290-b755612dcccb/ derevo4.html

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Растения и их части Что общего у разных растений. Разработка урока с карточками-заданиями.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/11.htm Части растений. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/581896/ Растения. Части растений. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/314693/ Организм растения – единое целое. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/537210/ Какие бывают растения. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/560458/ Цветы. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html Развитие растения из семени. Анимационный сюжет.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d- 18e694de3c6b/ResFile.SWF1 класс 81

Жизнь растений. От семени к растении. Текст с иллюстрацией. http://www.what-this.ru/nature/plants/life_of_plants.php

Цветки и пыльца. Текст с иллюстрацией. http://www.what-this.ru/nature/plants/flowers-and-pollen.php

Одуванчики. Строение одуванчика с иллюстрациями. Дидактические игры. http://earlystudy.ru/?p=2672

Как растения расселяются на новые места Размножение семенных растений. Текст с иллюстрациями.

http://ebio.ru/org28.html Размножение растений. Статья.

http://www.phytology.ru/razmnojenie-rasteniie/razmnojenie-rasteniie.html Размножение растений. Статья.

http://www.passion.ru/flowers/roomplan/duplic.htm Размножение комнатных растений. Статья.

http://hebe.spb.ru/cloning.htm Кто посадил в лесу березы? Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/537292/ Как растения размножаются. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/103894/ Путешествие плодов и семян. Флеш-анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9480f142-64cb-4bc2-b8c3- 69d371d96b71/ResFile.SWF Что растет на клумбе. Разработка урока

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/8.htm Как растения расселяются на новые места. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=40424&cf_id=281 класс 82

РАЗДЕЛ Природа и ее сезонные изменения

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период;

названия и внешние отличительные признаки 8–10 животных (на уровне рода); название каждого времени года и их последовательность; основные признаки

времен года; правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности

при катании с гор в зимнее время; особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду;

о зимовке животных; о работе лесника зимой; признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа

птиц; виды зимующих птиц. правила наблюдения и проведения опытов.

Должен уметь: анализировать изменения природы в разное время года; различать овощи и

фрукты; приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей),

раскрывать особенности их внешнего вида; примеры хвойных и лиственных деревьев своего края; кустарников и травянистых растений своего края; съедобных грибов своего края; ядовитых ягод своего края;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края; называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная

площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня);

оказывать помощь животным зимой. Должен иметь представление об образовании снежинок.1 класс 83

Природа и ее сезонные изменения Как меняются времена года? Текст.

http://pochemuchca.ru/detsk-vopros/poshemu48.html Времена года. Конспект урока. Презентация.

http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Урок_окружающего_мира_в_1_классе_%22_Времена_года%22 Времена года. Презентация.

http://www.novyedeti.ru/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=30&Itemid=57 12 месяцев. Презентация.

http://www.novyedeti.ru/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=25&Itemid=57 Явления природы. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_kalendar/prirodjav.html Полярные сияния – одно из красивейших световых явлений природы. Видеоролик.

http://video.yandex.ru/users/ladrod/view/134/ Явления природы. Интерактивный кроссворд.

http://www.it-n.ru/attachment.aspx?id=113600 Явления природы. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/yavl_prirod.html Осенние изменения в жизни зверей. Тест-анимация с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/052e6bd6-0b80-46cd-88a3- 7624fb79ad83/ResFile.SWF Мороз-художник. Иллюстрации.

http://www.liveinternet.ru/users/4029460/post143586607 Жизнь растений осенью Природа осенью. Видеоролик.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/94a5edc5-3d6b-701d-a017-9ae0ce78a8bf/ osen.flv1 класс 84

Сезонные изменения в природе. Осенние зарисовки. Текст урока- экскурсии. http://www.set-4477.znaet.ru/site.xp/049051051.html

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Творческий отчет. http://festival.1september.ru/articles/571358/

Природные явления. Статьи, рефераты, фото. http://psy.tom.ru/photo/phenomena.html

Почему листья меняют свою окраску. Календарь природы. Осеннее расцвечивание листьев. Интерактивное задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4df4db78-fe8a-4506-b1b9- 54c7d9fdcc9c/ResFile.SWF Кленовый листопад. Статья с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3402ee81-5efc-4426-a046- e1ddef9f1573/1999_10_030_bio.djvu Осенние приметы и пословицы.

http://www.solnet.ee/sol/009/ps_105.html Труд людей осенью Фрукты. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_frukt/en%20frukt.html Овощи. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_ovochi/ovochi.html Фрукты. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_frukt.html Фрукты. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/frukt.html Овощи. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_nasek.html Овощи. Презентация.

http://www.novyedeti.ru/index.php?option=com_docman&task=doc_ download&gid=281&Itemid=571 класс 85

Фрукты, овощи и ягоды. Кроссворд. http://www.solnet.ee/sol/008/kr_028.html

Загадки про овощи. Флеш-игра. http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/zagadki_pro_ovoschi. html

Как животные готовятся к зиме Загадки про животных зимой.

http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9.htm#Про_животных Как животные готовятся к зиме. Тест.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d85c29e-8cab-41fe-98b4- 34f262e95f93/ResFile.SWF В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу. Презентация.

http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res1/MishenkoEB.pps Пришла зима Зима пришла. Плейкаст.

http://www.playcast.ru/view/1039325/352680b72d96e9b522e483a1818 9d0f7b31fce25pl Зима пришла. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/509161/ Николай Языков «Зима пришла». Стихотворение.

http://www.kostyor.ru/poetry/yazykov/?n=3 Зимняя природа. Фото.

http://www.photol.net.ru/cld/06.html Государыня-зима. Календарь года.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/80bbf9c6-215c-47da-b08e- 48db41888cc7/1990_01_065_bio.djvu Снегопад. Видеозапись.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b8d60ae2-6285-4a65-8e9e-aae3c2766a47/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BMV_0214%5D.swf Снежки с пингвинами. Флеш-игра.

http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/ppp_fl.html1 класс 86

Живая и неживая природа зимой. http://www.nachalka.info/uroki/?p=o1

Зима. Видеоролик. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/aa3b13f6-f723-a87e-84f3-e67ef6cac005/ zima.flv

Снежные загадки Загадки про зиму и зимние месяцы.

http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9.htm Снежные загадки. Флеш-игра.

http://www.detskiy-mir.net/flash_games.php?id=107 Снежные загадки. Презентация. Ледоход на реке.

http://nklassitumch.ucoz.ru/load/prezentacija_quotsnezhnye_ zagadkiquot_1_klass/1-1-0-17 Снежные загадки. Учебный проект.

http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Снежные_загадки#. D0.9F.D1.80.D0.B5.D0.B4.D0.BC.D0.B5.D1.82.2C_.D0.BA.D0.BB.D0.B0. D1.81.D1.81 Зимние загадки. Изучение свойств снега и льда. Разработка урока.

http://www.mov.21308s09.edusite.ru/DswMedia/konspekturoka.docУзоры на стекле. Иллюстрации.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0e4447b4-6998-4d01-a68b-f9bbae2c5723/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-10%5D.html Снежинки. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fcb56e9f-4147-486a-a561- 4858bb0703bf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-7%5D.html Жизнь лесных зверей зимой Жизнь диких животных зимой. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/531434/ Жизнь лесных зверей зимой. Разработка урока.

http://krasovsosh.ucoz.ru/2_urok.doc1 класс 87

Животные зимой. Разработка урока. http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog2/3-2.html

Животные леса. Звери зимой. Разработка урока. http://www.openclass.ru/lessons/30996

Знатоки природы. Экологическая викторина. http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_ id=31174&cf_id=24

Как помочь птицам зимой Как птицам перезимовать. Разработка урока – исследования.

http://www.openclass.ru/lessons/35488 Как зимой помочь птицам. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1261/download/ Как зимуют синицы. Проект. Презентация.

http://school.baltinform.ru/files/3/documents_3587_file.ppt Где зимуют птицы? Разработка урока с презентацией.

http://festival.1september.ru/articles/553709/ В семье друзей пернатых. Разработка урока. Презентация. Игра «Самый внимательный». Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/507897/ Экологическое воспитание. Птицы. Видеоролик с песней.

http://bibnout.ru/?p=3191 Покорми птиц зимой. Видеоролик.

http://pedsovet.org/video/418/ Как зимой помочь птицам. Задания.

http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D 0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D0%BC %D0%BE%D1%87%D1%8C_%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0 %B0%D0%BC Как помочь птицам зимой. Конспект занятия.

http://www.logolife.ru/logopedy/konspekty-logopedicheskix-zanyatij/ konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-kak-pomoch-pticam-zimoj.html1 класс 88

Где зимуют птицы. Разработка урока. http://www.globallab.ru/mim_media_results/file/download/5669.htm

Как зимой помочь птицам? Разработка урока. Кроссворд. http://festival.1september.ru/articles/594100/

Как помочь птицам зимой. Разработка урока. Презентация. http://festival.1september.ru/articles/522816/

Есть ли жизнь в воде подо льдом? Есть ли жизнь… подо льдом. Статья.

http://ib.komisc.ru/add/old/t/ru/ir/vt/98-14/05-14.html Есть ли жизнь в воде подо льдом? Разработка интерактивного урока.

http://www.soch1roomart.narod.ru/world.docРыбы и подводные обитатели. Загадки.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/ribi.html Как зимуют деревья, кустарники и травы В гости к зиме. Невидимые нити в зимнем лесу. Презентация.

http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res1/MishenkoEB.pps Растения зимой. Слайд презентации «Зима».

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/42617a7e-244e-4992-83a0- 8c6006dbd6ae/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_208-9%5D.html Как зимуют деревья, кустарники и травы. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/578375/ Растения зимой. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/573321/ Защита плодовых деревьев зимой. Статья.

http://fruits.cveti-sadi.ru/zashhita-plodovyx-derevev-zimoj/ Учимся различать деревья и кустарники зимой Учимся различать деревья и кустарники зимой. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/571660/ Деревья и кустарники. Текст с фотографиями. 1 класс 89

http://rostochek.ru/index.php?id=61 Загадки про деревья.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/derevya.html Рисуем деревья и листья. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2485/download/ Пришла весна Природа весной. Видеоролик.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/b3977cc3-dd2b-617e-7183-884f176ff441/ vesna.flv Что наступает после зимы? Задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a44f3-0a01-0180-0057- 39a04902befa/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BQS_010%5D.html Маша и медведь. Пришла весна. Мультфильм.

http://www.youtube.com/watch?v=-OrWB1Su79U Весна. Весенние месяцы. Задание на конструирование картины. Звукозапись.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a2393-0a01-0180-005f- 1ae95c074034/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_003%5D.swf Начало весны. Видеоролик.

http://pedsovet.org/video/389/ Весна, весна! Видеоролик.

http://pedsovet.org/video/484/ Весна. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5f804fed-f742-4413-a5a1- 74c37fdfc399/index_listing.html Любимая пора – весна. Записки старого лесовода.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e401e0e2-d9ae-48d5-8ce3- 2edfd7bd4d0b/1996_03_040_bio.djvu Весна. Календарь года.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48e877f1-cf3c-44f0-84c2- 58dc498d4eaa/1990_03_029_bio.djvu1 класс 90

Таянье снега весной. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6fdca8b4-d0db-4913-bc95- ebb7ef0a97ca/index_listing.html

Снег тает и рушится. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5b55e55c-ca1a-4849-8690- 86bf8d02edae/%5BNNSCH_1-

01%5D_%5BPD_210-13%5D.html Ледоход на реке. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8c8cddb6-ff49-42f3-8d4e- 80abc8506e5e/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-14%5D.html Сосулька. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e678a2a5-d0bf-4919-95cf-e00fcbcb4698/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-9%5D.html Одень человечка по погоде. Задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a6e279b7-c500-4b97-ba84- 2bb084d41bd2/%5BNNSCH_2-5%5D_%5BID_O-CH-V%5D.swf Дождь. Видеозапись.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d77864ef-83d4-4b0c-989d- 40ddda4fe73d/%5BNNSCH_1-04%5D_%5BMV_0002%5D.swf Ледоход. Видеозапись.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/98ec4ac5-3b96-4461-af86- 13cded97d123/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BMV_0213%5D.swf Весенние изменения в природе. Схема.

http://www.mindmeister.com/ru/6042168/_ Весна пришла. Развивающие игры.

http://festival.1september.ru/articles/313619/ Приметы весны. Слайдшоу.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000063f-1000-4ddd-7e06- 5f004753dd2b/i01_27_28_08_01.swf Стихи о весне. Иллюстрации. Видеофрагмент.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000641-1000-4ddd-fb76- 3c004753ddf7/i01_27_28_10.swf1 класс 91

Весенние краски. Слайдшоу. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000063d-1000-4ddd-b54b- 5a004753dcbf/i01_27_28_06.swf

Путешествие в мир звуков и красок весны. Разработка урока. http://festival.1september.ru/articles/411098/

Пробивается первая трава. Слайд презентации. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/25598b06-ad77-4f25-a8cb- 904e22c547a5/%5BNNSCH_1-

01%5D_%5BPD_204-17%5D.html Весна. Слайд презентации.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74d1ce1d-3bfd-4a36-882f- 6286a355caaf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_204-18%5D.html Первоцветы Виды первоцветов. Иллюстрации.

http://www.edu.yar.ru/russian/board/perv/type/index.html Весенние цветы – цветы-первоцветы. Текст с иллюстрациями.

http://kremenchug-sity.narod.ru/CVETI/HTML/Cvety_1.htm Растения весной. Первоцветы. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/501331/ Первоцветы. Ребусы.

http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200400804 Первоцветы. Экологическая встреча. Разработка.

http://tineydgers.at.ua/load/beregite_pervocvety_ehkologicheskaja_ vstrecha/54-1-0-5564 Сон – трава. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/820b27b0-6459-439b-a80d- 2fea8e4054ee/pulsatilla.htm Подснежник. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2c9d6c59-4831-40d0-8dd1- 1aadc9b5cf9b/Gukovskiy_Podsnegniki.jpgПервоцвет обыкновенный, или Примула обыкновенная. Иллюстрация.1 класс

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dd959430-298c-4558-8747- bad52dedad2c/primulav.htm Лютик весенний. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8696cdd8-3686-4510-bc67- 1c01550b17ec/ficaria.htm Берегите первоцветы. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1405/download/ Первоцветы. Викторина. Задания и игры.

http://www.naturekeepers.ru/направление-биоразнообразие-и-его- сохранение/весенний-блок/игры-и-задания-для-подготовки-к- исследованию-первоцветов/ Весна и первоцветы в стихах, прозе и легендах. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/507421/ Первоцветы. Презентация.

http://portfolio.1september.ru/work.php?id=580099 Первоцветы. Разработка урока. Карточки.

http://festival.1september.ru/articles/517566/ Не губите первоцветы, не губите! Текст.

http://www.adminlenkub.ru/about/info/news/328/ Жизнь растений весной Пробуждение. Статья.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d3425f5-f374-490e-a41b- 355ae8b0bbdf/2000_03_086_bio.djvu Дождь. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e885bf96-68ab-406b-97a8- 77b24dc14ceb/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-6%5D.html Весенние явления в жизни растений. Разработка урока-спектакля.

http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=2006008021 класс 93

Как животные весну встречают Пробуждение. Статья.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d3425f5-f374-490e-a41b- 355ae8b0bbdf/2000_03_086_bio.djvu Как животные весну встречают. Текст.

http://kids.3angels.ru/articles.php?article_id=122 Про больших и маленьких Про больших и маленьких. Разработка урока.

http://brero.narod.ru/docs/okr2.docПро больших и маленьких. Мультфильм.

http://mults.spb.ru/mults/?id=2665 Жизнь тюленей больших и маленьких. Видеофильм.

http://smotri.com/video/view/?id=v396272e225 Лето пришло Лето. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3ac44ea9-50c4-4351-975c-ec528eacb266/index_listing.html Признаки начала лета. Задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0349e77b-263d-482a-8965- 7946d4d768b7/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-19%5D.html Признаки середины лета. Задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/61567692-c5d4-4ac4-b9fc- 1334f9b73688/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-13%5D.html Признаки конца лета. Задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e2b24be5-79f9-4399-b603- 85284152182f/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_111-14%5D.html Летние забавы. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c4efeaec-ab24-46af-b9cc- 5528ba2fe778/index_listing.html В лес по ягоды пойдем В лес по ягоды пойдем. Разработка урока. 1 класс 94

http://festival.1september.ru/articles/586622/ Ягоды. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/yagoda.html Ягоды. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_jagodi/en%20jagodi.html Ягоды. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_jagodi.html С лукошком за грибами С лукошком за грибами. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/597761/ Грибы. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/grib.html Грибы. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_grib/en%20grib.html Грибы. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_grib.html Съедобные и ядовитые грибы.

http://translate.google.ru/translate?hl=ru&langpair=en%7Cru&u=http:// www.nifg.org.uk/edible_fungi.htm Лесные грибы. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=3&num=6 Несъедобные грибы. Тест.

http://vneuroka.ru/okrmir/test.php?cat=2&sub=3&num=3 Зеленая аптека Зеленая аптека. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/102379/ Зеленая аптека. Текст.

http://www.herbarius.info/1 класс 95

Зеленая аптека. Описание с фотографиями. http://green-pharm.ru/

Лекарственные растения Лекарственные растения. Презентация.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/29177c69-0b36-18a1-bc34-5bc4f3e8ed73/ brusnica.ppt Лекарственные растения. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/586432/ Лекарственные растения. Разработка урока с играми.

http://festival.1september.ru/articles/587504/ Лечение травами. Текст с иллюстрациями.

http://www.hvoch.ru/ Характеристика лекарственных растений и их описание. Иллюстрации.

http://www.greenrussia.ru/apteka.php Природа и мы Окружающий мир: вопросы по олимпиаде.

http://vneuroka.ru/okrmir/olympiada.php?cat=1&sub=1&num=1 Экология. Понятие.

http://ebio.ru/index-5.html Экология. Текст

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ce5d2385-afc2-6356-e34a- 688a1d2845fe/1000306A.htm Почему мы часто слышим слово «экология»? Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/59.htm Почему в лесу надо соблюдать тишину. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/50.htm Итоговый тест. Тренажер.

http://vneuroka.ru/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=10 Профессия эколог. Текст с иллюстрациями.1 класс 96

http://www.o-urok.ru/pq_userpage.php?id=325 Мир вокруг нас. Экологическое занятие.

http://vneklassa.narod.ru/page_12_1.htm Стихи по экологии.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/07/8/040807.htm Охрана окружающей среды. Текст.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Охрана_окружающей_среды Мир природы. Что такое экология. Текст.

http://www.detsad61.ru/mir_prirody

РАЗДЕЛ Наша родина – Россия

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

знать названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

государственную символику России; первый куплет и припев гимна России; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус); правила поведения в городе во время экскурсии.

Должен уметь: соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий; ориентироваться в основных достопримечательностях своего края; называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная

площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня);

выполнять правила поведения на природе и принимать участие в ее охране.1 класс 97

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения; для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного

поведения на улице, в быту. Красная книга России Красная книга. Создание и введение. Текст

http://old.de.msu.ru/~vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html Правила поведения в лесу. Разработка урока.

http://www.floranimal.ru/redbook.php Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/49.htm Гринпис. Текст.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Гринпис Красная книга России.

http://86schhmr-gornoprawdinsk3.edusite.ru/p189aa1.html Красная книга. Разработка урока.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/08/5/080508.htm#a1 Жалобная книга природы. Проект. Методические разработки уроков с иллюстрациями.

http://numi.ru/konkurs/dobro2010/440.pdf Красная книга России. Интерактивное задание 1.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c39cb5a9-a6f8-2545-4096- 98d160dbd2ea/00120073968286507.htm Красная книга России. Интерактивное задание 2.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a9ebd6e4-28cd-8837-ca9f- 3b5770516bdd/00120073985753569.htm Наша Родина – Россия Наша Родина – Россия. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/586946/1 класс 98

Мой дом, моя страна. Загадки с иллюстрациями. http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/moya_strana.html

Наша Родина – Россия. Видеофрагмент. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000006a8-1000-4ddd-fae2- 5a004757b5a4/view/

Космический снимок территории России. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/454aedcf-1a50-4b2c-b712- b64617c358dd/view/

Россия из космоса. Фотографии. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35836e01-26c9-85e2-8d3d-d8119280490a/

00120768742472109.htm Географическое положение России. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/99bd5d51-afa2-4e45-905f-c47f488fabbf/136a.pps Наша Родина – Россия. Конспект занятия.

http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36462.php Что вы знаете о своей стране?. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/560217/ Москва – столица нашего государства Россия из космоса. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35836e01-26c9-85e2-8d3d-d8119280490a/00120768742472109.htm Москва. Текст.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Москва Урок-путешествие в Москву. Разработка. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/506466/ Государственные символы Официальный текст гимна России. Звукозапись.

http://gimnrf.narod.ru/gimn.html Государственные символы России. Иллюстрации.

http://flag.kremlin.ru/1 класс 99

Государственные символы Российской Федерации. Текст с иллюстрациями. http://www.constitution.ru/symbols/index.htm

Государственная символика России. Разработка урока. http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=14052&cf_id=28

Государственные символы России. Презентация. http://irina-caunite.ucoz.ru/simvoli.rossii.rar

Государственная символика России. Презентация. http://7school.moy.su/load/scenarii_i_razrabotki/prezentacija_

quotgosudarstvennaja_simvolika_rossiiquot/3-1-0-26 Государственная символика. Презентация.

http://www.slideshare.net/guestab78d79/power-point-2007-2997903 Я – гражданин России. Символы государства. Разработка урока. Гимн России – звукозапись.

http://viki.rdf.ru/item/2050/download/ Экскурсия в город. Транспорт Транспорт. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/transport.html Дорожная азбука. Разработка урока-соревнования. Конкурсы.

http://festival.1september.ru/articles/575929/ Большой корабль. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a267e-0a01-0180-0178- a7d959bd5b89/%5BNS-RUS_1-03%5D_%5BMA_024%5D.swf Азбука безопасности. Разработка урока.

http://u4eba.info/uroki-v-shkole/uroki-v-nachalnoi-shkole/azbuka-bezopasnosti.html Знатоки дорожного движения. Интерактивная игра.

http://festival.1september.ru/files/articles/55/5592/559264/pril.pptx Правила дорожного движения. Разработка урока-игры.

http://festival.1september.ru/files/articles/55/5592/559264/pril.pptx1 класс

Автомобиль. Дорога. Пешеход. Текст. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8639/Itemid,5461127/

Зачем строят корабли? Разработка урока. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/54.htm

Зачем нужны автомобили? Разработка урока. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/55.htm

Раскрась автомобиль. Флеш-игра. http://www.tvoyrebenok.ru/flash/8.swf

Почему поезда такие длинные. Разработка урока. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/56.htm

Зачем нужны самолеты? Разработка урока. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/57.htm

Флоту России – слава. Клип. http://viki.rdf.ru/item/2078/download/

Большое путешествие. Презентация. http://viki.rdf.ru/item/2426/download/

Транспорт. Коррекционно-развивающее занятие. Разработка занятия. http://festival.1september.ru/articles/597387/

Транспорт. Игра. Пентамино. http://baby-scool.narod.ru/media/games/swf_games/pentamino.html

Когда изобрели велосипед. Разработка урока. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,17535/Itemid,88/

Наш город. Повторение пройденного за год Игра «Хочу все знать». Интерактивная игра.

http://viki.rdf.ru/item/2380/download/101

Проект урока окружающего мира в 1 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА Предметы и их признаки

Цель Углубление знаний и умений по классификации предметов по их признакам.

Задачи Введение нового способа классификации по структуре (составу). Развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза. Воспитание культуры речи и сотрудничества.

Основное содержание темы, термины и понятия Содержание темы предполагает:

знакомство обучающихся с понятием «признаки предмета» (цвет, форма, размер);

умение описывать предметы, называя их отличительные признаки и свойства, сравнивать предметы, находить их свойства и различия, объединять предметы в группы.

Планируемые результаты Личностные

Проявление творческого отношения к процессу обучения. Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой

роли.1 класс 102

Метапредметные Познавательные

Умение: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы

и их изображения, преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную

информацию; давать оценку своим действиям, оценивать результат; сравнивать и группировать предметы по заданному признаку; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке. Регулятивные

Умение: работать по предложенному учителем плану, проговаривать по-

следовательность действий на уроке; формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись

учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию. Коммуникативные

Умение: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно

формулировать высказывание; сотрудничать с другим, договариваться о последовательности и результате,

учиться представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. Предметные

Усвоение понятия «признак предмета» (цвет, форма, размер). умение описывать предметы, называя их отличительные признаки и свойства,

сравнивать предметы, находить общее и различия, объединять предметы в группы.

Организация образовательного пространства Оборудование1 класс 103

сигнальные карточки красного, желтого и зеленого цветов; изображения зайца, собаки, волка; рисунки: мяч и окно (по цвету – синие), флаг и яблоко (по цвету – красные).

Межпредметные связи Математика. Разработка урока

http://lyceum45.ru/file/Mat%201-2.docИнформатика. Разработка урока. Презентация

http://festival.1september.ru/files/articles/50/5075/507527/pril2.docРесурсы

Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school–collection.edu.ru Формы работы: фронтальная форма индивидуальная форма работа в паре

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель Актуализация знаний учащихся через материал предыдущего урока

«характеристические признаки: форма и назначение», с опорой на жизненный опыт обучающихся.

Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Регулятивные1 класс 104

Умение учиться работать по предложенному учителем плану, роговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные Умение учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные Умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку

зрения. Ситуативные задания Учитель: Посмотрите вокруг. Как много разных предметов окружает нас в

нашей жизни! Большие и маленькие, светлые и темные, деревянные и металлические. И люди вокруг нас отличаются друг от друга. Взрослые и дети, высокие и низкие, мальчики и девочки. У этих книг так много общего. Назовите, чем они похожи? (Материал, форма)

– И все-таки они разные. Чем они отличаются друг от друга? (Размер.) – Вы сказали о материале, форме, размере этих книг. Как назвать эти понятия одним словом? (Признаки.) – А что такое признак предмета? – Признак – это отличительная черта, та особенность, которая отличает этот предмет от других ему подобных. – А по каким признакам можно сгруппировать предметы? (цвет, форма и т.д.) Задание 1 Сравнить две книги. Для осознанного восприятия новой темы необходимо

рассмотреть следующие вопросы: – Чем книги похожи? (Материал, форма.) – Чем различаются? (Размер.) – Как назвать эти понятия одним словом? (Признаки.) – Что такое признак предмета? (Признак – это отличительная черта, та

особенность, которая отличает этот предмет от других ему подобных.)1 класс 105

– По каким признакам можно сгруппировать предметы? (Цвет, форма.) Форма работы: Задание 2 Разложить по группам рисунки (синие предметы – мяч и окно; красные

предметы – яблоко и флаг; желтые предметы – книга и барабан). Назвать признаки, по которым разложили в группы.

Форма работы: Задание 3 Рассказать о предмете: апельсин. (Размер, цвет, форма, вкус, запах,

назначение.) Форма работы: Дополнительные задания Цвет, форма, величина. Дидактические игры.

http://detsad-kitty.ru/metod/print:page,1,1949-cvet-forma-velichina-didakticheskie-igry.html

Этап II Учебно-познавательная деятельность

Цель Научить обучающихся формулировать понятие «признак предмета», правильно

описывать, сравнивать и объединять предметы.

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Регулятивные Умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим

действиям, оценивать результат.1 класс 106

Коммуникативные Умение сотрудничать с другим, договариваться о последовательности и

результате, представлять другим процесс работы и результат своих действий, слушать мнения других. Предметные

Усвоение понятия «признак предмета» (цвет, форма, размер); умение описывать предметы, называя их отличительные признаки и свойства, сравнивать предметы, находить их общее и различия, объединять предметы в группы. Учебные задания и методы работы с информацией Учитель: Для понимания темы давайте выполним задания. Задание 1 Назовите 3 признака мяча. (Круглый – форма, разноцветный – цвет, игрушка –

назначение, резиновый – материал). Задание 2 Учитель: Угадайте, о каком предмете идет речь. – Большой, серый, каменный (Гора). Какие признаки я назвала? – Коричневый, лохматый, имеет 4 лапы (Собака). Признаки? – Большой, красный, 4 колеса, кабина (Трактор). Задание 3 Признаки предметов:

http://www.sc.nios.ru/dlrstore/f5123913-10e4-417e-90e6- d257f66753e1/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BTQ_004%5D.html Признаки.

http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/9d9d62a3-ece9-4dc5-acc9- 48b89fb1ab62/index_listing.html Задание 3 На доске изображения – собака, заяц, волк. Найти серое животное, покрытое

шерстью. – Достаточно ли вам только этих признаков, чтобы точно определить

животное? – Что еще необходимо знать? (Другие отличительные признаки.) – У этого животного длинные уши и короткий хвост.1 класс 107

– Какой признак помог вам узнать зайца? (Части тела, т.е. признак по составу.)

– Наличие таких частей тела, как длинные уши и короткий хвост – отличительный признак зайца (существенный признак).

– Какой существенный признак у ежа? Лося? Волка? Форма работы: Задание Описание предметов. Общее название. Флеш-анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9337660a-a425-4820-8fc7- be03ad8b6c62/%5BNS-INF_2-01-02%5D_%5BIM_077%5D.swf Задание Признаки предметов. Флеш-анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e122334f-e2d0-41ec-ac8c- 5bb25e3906e9/%5BNS-INF_2-01-07-09%5D_%5BIM_087%5D.swf

Этап III Диагностика качества освоения темы

Цель Установить степень усвоения темы «Предмет и его признаки».

Форма работы:

Планируемые результаты Личностные

Осознание значимости новой роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Регулятивные Умение высказывать свое предположение, оценивать свои действия, выполнять

учебное задание в соответствии с целью. Познавательные Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

индивидуальной работы и совместной работы всего класса.1 класс 108

Коммуникативные Умение слушать других, формулировать мысли вслух.

Предметные Умение описывать предметы, сравнивать предметы, объединять предметы в

группы. Варианты заданий Задание 1 Различение признаков. Признаки геометрических фигур. Флеш- анимация

http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/4d2f3bc3-b8a3-4820-9522- e2c14b3467f1/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BIP_217%5D.swf Форма работы: Задание 2 Различение признаков. Признаки геометрических фигур. Флеш-анимация.

http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/72ea2290-a264-425c-8d0e- 5d9a6b5946dc/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BIP_216%5D.swf Форма работы: Задание 3 Дополни ряды фигурами.

http://www.nachalka.info/demo/?p=m1 Форма работы: Карточки с заданиями Подчеркни верные признаки данного предмета. В каждой группе удали лишний предмет. Укажи галочкой признак, по которому предмет является лишним

http://festival.1september.ru/files/articles/50/5075/507527/pril2.doc

Этап IV Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель1 класс 109

Cтимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания, планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты Личностные Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. Предметные Умение:

формулировать понятие «признак предмета»; описывать предметы, сравнивать предметы, объединять предметы в группы. Регулятивные Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения,

грамотно формулировать высказывание. Варианты заданий Задание 1 Распредели фигуры.

http://www.sc.nios.ru/dlrstore/fa31707f-d302-4070-897f- 6d1bbe3a648e/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BIM_005%5D.html Задание 2 Запомни меня. Флеш-игра.

http://www.tvoyrebenok.ru/flash/1.swf Задание 3 Четвертый лишний. Группировка предметов методом исключения

http://viki.rdf.ru/item/2250/download/ Задания на сравнение предмета по форме: Волшебные фигуры.

http://www.i-gnom.ru/games/play_games.php?id=31 класс

Рассели фигуры. http://www.i-gnom.ru/games/play_games.php?id=4

Рассели фигуры. Уровень повышенной сложности. http://www.i-gnom.ru/games/play_games.php?id=5

Этап V Рефлексивная деятельность

Цель Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и

оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ и самооценка ученика Для оценивания результата деятельности обучющихся можно задать

следующие вопросы: По каким признакам мы узнаем предметы? (Цвет, форма, размер, название,

назначение, материал, строение.) Зачем нам нужно это? (Чтобы знать окружающий мир и ориентироваться в нем.) Как вы считаете, как вы поработали на уроке? Оцените свою работу с помощ0ью

светофора. Кому из ребят можно сказать особое спасибо за активность на уроке и помощь в

нашей работе? 111

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе с указанием электронных образовательных

ресурсов

РАЗДЕЛ Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти

ответы на вопросы Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «опыт», «наблюдение», различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой

природе; проводить опыты и наблюдения по плану; планировать и проводить несложные опыты.

Мир живой и неживой природы Живая и неживая природа. Презентация.

http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res4/NechaevaOP.pps Живая и неживая природа. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,14604/Itemid,118/ Живая и неживая природа. Разработка урока. Тест.

http://festival.1september.ru/articles/589021/

Живая и неживая природа. Классификация природы. Связь живой и неживой природы. Разработка урока.

http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog1/2-3b.html Мир живой и неживой природы. Текст с иллюстрациями.

http://www.goldenmuseum.com/0601Nature_rus.html Мир живой и неживой как часть твоей жизни. Текст с иллюстрацией.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000693/index.txt Какие бывают растения. Какие бывают животные. Разработка урока.

http://www.schoolexpert.ru/public?id=330 Мир вокруг меня. Флеш-анимация.

http://www.home-edu.ru/user/f/00000538/animals.htm Тела и вещества. Проект.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/voda/voda.html Тела и вещества. Иллюстрации. Схемы.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/telo/yror2.html Свойства веществ. Практические работы с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/telo2/yrok3.html Три состояния веществ. Опыты. Задания. Схема.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/sostoanie/yrok4.html Тела и вещества. Творческие работы.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/proekt/proect.html Компоненты природы. Живая и неживая природа. Текст с иллюстрациями.

http://www.what-this.ru/nature.php Изучение объектов окружающего мира. Игра.

http://www.playroom.ru/content/view/389/18/

2 класс 112

Живая и неживая природа. То, что сделал человек. Игры-задания. http://earlystudy.ru/?page_id=1070

Пищевые цепи и экологические пирамиды. Текст с иллюстрациями. http://ebio.ru/eko02.html

Зима-волшебница. Разработка урока. http://www.openclass.ru/node/398

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Царство живой природы. Презентация. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/a85fdc2f-df2e-048c-ce1a-0af22f859172/ Carstvazhivoiprirodi.pptx

Общие признаки тел живой и неживой природы. Интерактивная таблица. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917- 46530cea7253/%5BEST5_03-

11%5D_%5BPT_04%5D.swf Тела живой и неживой природы. Фотоколлаж.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/df40af8f-efa7-4c78-bf77- ef16f2d158aa/%5BEST5_03-11%5D_%5BPD_05%5D.swf Осенние работы на пришкольном участке Природа осенью. Видеоролик.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/94a5edc5-3d6b-701d-a017-9ae0ce78a8bf/ osen.flv Осенние работы на пришкольном участке. Проверочная работа.

http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200304601 Осенний труд. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#15 Кроссворды.

http://www.teremoc.ru/krocc/krocc2.htm

2 класс 113 2 класс 114

Книги – наши друзья Как Катя в книге побывала. Разработка библиотечного урока. Анимационная презентация.

http://festival.1september.ru/articles/578881/ Хорошая книга – лучший друг. Разработка внеклассного занятия. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/568587/ Книга – лучший друг. Пословицы.

http://filippovalv.21428s09.edusite.ru/p91aa1.html Правила бережного обращения с книгой.

http://mou118.chel-edu.ru/p134aa1.html Как продлить книге жизнь. Правила обращения с книгой.

http://www.odbvrn.ru/pravila-obrashcheniya-s-knigoi-kak-prodlit-knige-zhizn Загадки про книги.

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm Детские стихи о книге и чтении.

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga.htm Пословицы и афоризмы о книге.

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga2.htm Книжная викторина.

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga6.htm Книга – друг человека. Разработка урока.

http://muhabbat.zn.uz/44 Опыт и наблюдение Опыт и наблюдение. Тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b043d-e921-11dc-95ff- 0800200c9a66/index_listing.html Измерение как необходимая часть наблюдения или эксперимента. Проблема объективности наблюдений. Разработка урока. 2 класс 115

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35889&cf_id=28. Исследование. Энциклопедическая статья.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Исследование

РАЗДЕЛ Планеты и звезды

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

название нашей планеты; форму Земли; глобус – модель Земли, ось Земли – воображаемая линия; смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг Солнца; Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Должен уметь: работать с оглавлением и справочниками учебника; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать

общий результат, оценивать личный вклад). Земля. Модель Земли Земля из космоса. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=PfTylc3IoWs&feature=related Земля из космоса. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=9p80m-jtfjI&feature=related Земля. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6dbabff8-193f-a4f3-37fb- 85adfe646b2a/1001983A.htm Планета Земля. Текст с иллюстрациями.

http://www.what-this.ru/nature/earth.php Форма и размеры Земли. Текст с иллюстрацией.

http://www.what-this.ru/nature/earth/forma-i-razmeryi-zemli.php Прекрасные виды планеты Земля. Видеоролик.

http://www.priroda.su/category/142 класс 116

Голубая планета Земля. Разработка урока. Тест. http://pedsovet.su/load/241-1-0-7515

Глобус – модель Земли. Текст с иллюстрацией. http://www.ukrmap.kiev.ua/index.php?id=186&lang=ru

Земля из космоса. Фотографии. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5f7c26f-1b5f-18d8-c69c-

0b1a741b8ea0/00120768489147137.htm Земля ночью из космоса. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4aa05a0-3eee-3e69-02d5- 906469382a9d/00120768739113997.htm Земля и Луна. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3470436c-164b-c2bf-0a8e- 4eff8c551947/00120768505524214.htm Глобус – модель Земли. Разработка урока. Презентация. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/593949/ Глобус – модель Земли. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/node/222617 Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли. Проверочная работа.

http://isavnina.ucoz.ru/publ/okruzhajushhij_mir/okruzhajushhij_mir/ proverochnaja_rabota_po_temam_zemlja_imeet_formu_shara_i_globus_ model_zemli/8-1-0-119 Земля имеет форму шара. Глобус – модель Земли. Земля в космосе. Викторина-тест.

http://www.school2100.ru/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf Глобус – модель Земли. Разработка урока-путешествия. Практическая работа.

http://isavnina.ucoz.ru/publ/okruzhajushhij_mir/okruzhajushhij_mir/ konspekt_uroka_po_teme_quot_globus_model_zemli_quot_ shkola_2100/8-1-0-1182 класс 117

Что такое глобус. Урок с использованием технологии индивидуально-бригадного обучения.

http://edu-frn.spb.ru/pedagog_exp/globus_2kl.docНаша планета – Земля. Разработка урока. Презентация.

http://www.nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/library/urok-okruzhayushchego-mira-nasha-planeta-zemlya-2-klas Почему на Земле день сменяется ночью? Солнце и Земля. Почему солнце сменяется ночью. Текст с иллюстрациями.

http://school-club.ru/vschool/kids/lesson.asp?id=FFFF0F6AA3164E20B8793 6791F756E16 Почему происходит смена дня и ночи. Текст.

http://growclub.org/index.php?app=tutorials&article=83 Солнце и Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменяется ночью. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/567129/ Смена дня и ночи. Текст с иллюстрациями.

http://www.geoglobus.ru/earth/geo1/earth10.php Почему бывает день и ночь? Почемучка. Текст.

http://pochemuchca.ru/detsk-vopros/poshemu46.html Смена дня и ночи. Смена времен года. Где на Земле теплей? Викторина-тест.

http://www.school2100.ru/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf Смена дня и ночи. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=rEkj0q2IVfg&feature=related День и ночь, времена года. Анимация.

http://schoolcollection.marsu.ru/dlrstore/d21ec6ae-5d5c-4930-a30e- 1a307f848d8d/8_118.swf2 класс 118

Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Практика. http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0% BD%D0%B0+

%D0%B4%D0%BD%D1%8F+%D0%B8+%D0%BD%D0%BE %D1%87%D0%B8 Звезды и созвездия Солнце, звезды, Земля. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=SG37N-I-1KQ&feature=related Звездное небо. Разработка урока. Презентация.

http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Семинар_ДООнк._Урока_окружающего_мира_во_2_классе_%22Звездное_небо%22. Космические тела. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16590/Itemid,88/ Планеты Объекты во Вселенной. Видеоролик-анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a2914f2-5137-4b89-a11e-c36b1858e7eb/7_6.swf Вселенная. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=Z9egAItqoFE&feature=related Строение Вселенной. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=5woAkPpScmk&feature=related Путешествие на край Вселенной. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=CwuDVUS5NKI&feature=related Планеты нашей Солнечной системы. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=iZ6N0gCx7sY&feature=related Планеты Солнечной системы. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/98c88397-fb74-5d2c-1a48- a5d6b9980abd/00120768710206906.htm Планеты Солнечной системы. Разработка урока. Таблицы.

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35994&cf_id=282 класс 119

Планеты земной группы. Фотографии. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38c1a9d-d91a-1992-f1b4-

3cd130c82dda/00120768468427937.htm Луна с Земли. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d652ff1-1c4a-8968-5b33- 04e199925f68/00120768507711225.htm Земля из космоса. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d5f7c26f-1b5f-18d8-c69c- 0b1a741b8ea0/00120768489147137.htm Земля ночью из космоса. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4aa05a0-3eee-3e69-02d5- 906469382a9d/00120768739113997.htm Земля и Луна. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3470436c-164b-c2bf-0a8e- 4eff8c551947/00120768505524214.htm Планета Земля. Онлайн-тест.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,36387/Itemid,118/ Путешествие по планете. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,28516/Itemid,118/ Движение Земли вокруг Солнца Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=oX0sN42m7-8 Движение Земли вокруг Солнца. Презентация.

http://руседу.рф/detail_10026.html Вращение Земли вокруг Солнца. День, ночь, времена года, фазы Луны. Анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6609a18-088c-4979-83f0- faeeeef9faa1/7.swf2 класс 120

Вращение Земли вокруг своей оси. Флеш-анимация. http://www.shishlena.ru/biblioteka-faylov/multimediynie-posobiya-k-urokam/

prirodovedenie-5-klass/vselennaya/zemlya-nash-dom/vraschenie-zemli-vokrug-svoey-osi-2/details Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик.

http://biology1.ucoz.ru/load/vrashhenie_zemli_vokrug_ solnca/46-1-0-1214 Солнце – небесное тело, источник тепла для всего живого на Земле. Фотография.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/d5c3dbe0-46b8-ffbc-aa25-1ce393a9694b/ Solnhe.jpgДвижение Земли в округ солнца. Текст.

http://www.litle-geography.ru/articles12

РАЗДЕЛ Неживая и живая природа Земли

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов; определение понятия «атмосфера».

Должен уметь: работать с оглавлением и справочниками учебника; различать объекты живой и неживой природы; устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой

природе; объяснять, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут,

размножаются, питаются. Как связаны живая и неживая природа? Связь живой и неживой природы. Разработка урока.

http://chain-podschool.edu.tomsk.ru/files/File/Ivanjva_1.docСолнечная система. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16202/Itemid,88/2 класс 121

Условия жизни на планете Земля Условия жизни на Земле. Разработка урока.

http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog1/2-1.html Условия жизни на Земле. Живая и неживая природа. Разработка урока.

http://ou.tsu.ru/school2/nach/metod/ecolog1/2-2.html

РАЗДЕЛ Свойства воздуха и воды

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

общие условия, необходимые для жизни живых организмов; основные, легко определяемые свойства воздуха и воды.

Должен уметь: работать с оглавлением и справочниками учебника; проводить простейшие опыты; выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в

письменном виде. Свойства воздуха Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока. Карточки с заданиями.

http://www.openclass.ru/node/79676 Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/311683/ Свойства воздуха. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2255/download/ Воздух. Свойства воздуха. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=12&num=2 Воздух. Свойства воздуха. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26779/Itemid,118/ 2 класс 122

Кому и для чего нужна вода? Кому и для чего нужна вода? Разработка урока.

http://dinskschool.narod.ru/okruj.htm Всё о воде.

http://www.rodnikovayavoda.ru/stateiki/vse_o_vode.html Вода. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6fdca8b4-d0db-4913-bc95- ebb7ef0a97ca/index_listing.html Вода и ее значение для живого. Разработка урока. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/550143/ Реки и озера. Викторина-тест.

http://www.school2100.ru/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf Океаны, моря и острова. Викторина-тест.

http://www.school2100.ru/upload/iblock/bb8/bb8306b90d698b4bf4470c48e8ad7161.pdf Вода и ее свойства Берегите воду. Урок с иллюстрациями.

http://www.greenwrld.narod.ru/lud1.html Вода. Свойства воды. Проект. Опыты с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/voda2-1/voda.html Вода. Состояние воды в природе. Исследовательский проект. Опыты с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/voda2-2/lesson2.html Значение воды. Опыты с иллюстрациями. Игра.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/voda2-3/yrok3.html Загадки воды. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,27524/Itemid,118/2 класс 123

РАЗДЕЛ Солнце, воздух, вода и… растения

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

условия, необходимые для развития растений; разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов

своей местности. Должен уметь:

анализировать опыты, формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде;

различать части растений, из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения;

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения);

использовать книгу как источник информации. Должен иметь представление о питании растений. Условия, необходимые для развития растений Удивительные растения. Разработка урока. 2 класс.

http://www.deti-66.ru/assets/files/iniciativa2/ulyanova.docДыхание корней растения. Анимационный сюжет.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f932047-fdf6-4fe9-a639- 12d14e05693f/ResFile.SWF Корень, стебель и лист Корень, стебель, лист. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/584077/ Части растений. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/270/download/ Что общего у разных растений. Разработка урока с карточками – заданиями.

http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/11.htm Кроссворды.

http://igrushka.kz/vip60/krossvo.php2 класс

Питание растений Питание растения. Анимационный сюжет

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d80bb457-b079-47f2-92e1- ca71ee5d49cf/ResFile.SWF Фотосинтез. Анимированная схема фотосинтеза.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5e994060-996f-4af9-9588- 4c06c4b527f8/%5BBIO6_04-28%5D_%5BMA_01%5D.swf Пути передвижения веществ в процессе питания растения. Анимированная схема.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3005c3c6-b05e-424b-b78b- 78baf3c049d5/%5BBIO6_04-28%5D_%5BMA_02%5D.swf Фотосинтез. Вопрос 1.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bae33b69-0a01-022a-01cf-c54718cf0b74/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_03%5D.html Фотосинтез. Вопрос 2.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bae35eb2-0a01-022a-013d-dcaf7ea0eefe/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_04%5D.html Фотосинтез. Вопрос 3.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bae35edc-0a01-022a-01cf- 91a193b74af0/%5BBIO6_04-28%5D_%5BQS_05%5D.html Почвенное питание растений. Текст.

http://biolhistory.ru/oformlenie-fiziologii-rastenii-v-samostoyatel-nuyu-nauku/ pochvennoe-pitanie-rasteniy.html Поглощение воды и минеральных веществ корнем. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46359c50-ee71-4801-a477- 419eb6f80d6a/%5BBIO6_04-27%5D_%5BIM_01%5D.swf2 класс 125

РАЗДЕЛ Разнообразие растений

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

названия растений Красной книги (не менее 2–3). Должен уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника; выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в

письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать

общий результат, оценивать личный вклад); приводить примеры жизненных форм растений (деревья, кустарники,

травянистые растения); раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–

3). Цветковые и хвойные растения Путешествие с растениями мира. Текст с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/f/00000539/02/index.htm Хвойные растения. Текст с иллюстрациями.

http://www.what-this.ru/nature/plants.php Хвойные деревья. Кроссворд.

http://okrmir.ru/teacher/69.html С кем дружит ель. Как узнать деревья зимой? Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,17307/Itemid,88/ Хвойные растения. Фотография кедрового стланика.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/772cf596-0c90-ca0a-cfa9-56a6c954b89b/ edrovii%20stlanik.JPG2 класс 126

Кроссворды. http://igrushka.kz/vip60/krossvo.php

Папоротники, мхи и водоросли Путешествие с растениями мира. Текст с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/f/00000539/02/index.htm Растения. Мхи, печеночники, папоротники. Текст с иллюстрациями.

http://www.what-this.ru/nature/plants.php Мохообразные России. Текст с иллюстрациями.

http://www.ecosystema.ru/08nature/moss/index.htm Моховидные. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/341c1aad-7844-24f1-dbb5- cb7ba1283cc4/1000067A.htm Папоротниковидные. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4e133b38-814d-f4e5-1943- e362c7a75908/1000088A.htm Живая природа. Книга. Загадки, стихи, рассказы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf Красная книга России Красная книга. Разработка урока. Презентация. Исследовательская работа.

http://festival.1september.ru/articles/518152/ Красная книга. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/594339/ Гринпис. Текст.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Гринпис Красная книга. Создание и введение. Текст.

http://old.de.msu.ru/~vart/doc/gef/GEF_A/A11/A1_1_243.html Красная книга России. Тексты о животных с иллюстрациями.

http://www.floranimal.ru/redbook.php2 класс 127

Правила поведения на природе По лесной тропинке. Разработка урока.

http://www.pskovedu.ru/?project_id=829&pagenum=903 Красная книга России. Правила поведения в природе. Разработка урока.

http://tum-sh08.ucoz.ru/_ld/0/61_2..docПравила поведения на природе. Текст.

http://www.veslo.ru/2001/other/faqwood.html Правила поведения на природе. Текст.

http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?pa ge=./13/320786/439376/439379/536384 Правила безопасности в лесу. Последовательность иллюстраций со звуковым сопровождением.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c0098d6-7ce6-40c9-8ad9- 4cb43dbe7acf/V_lesu_sldshow.exe Правила поведения во время грозы. Иллюстрированная схема.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/576027bc-dfc7-4318-aff8- 543fd186a9c0/Pri_groze.jpgКак правильно развести костер. Плакат со звуковым сопровождением.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/486ef112-dc50-43b4-aa7b- 5a5aab5e787c/Koster_pravila_razvedeniy.exe Места, в которых нельзя разводить костер. Плакат со звуковым сопровождением.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4370aceb-86c9-4757-9eaf- 596a56b9cb9c/Koster_gde_nelzy.exe Правила противопожарной безопасности при разведении костра в лесу. Анимированная интерактивная схема.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f80f17b-27d9-44ed-9a26- ddaf2d28a8bd/Koster.exe2 класс 128

Правила противопожарной безопасности при разведении костра в лесу. Тестовое задание в виде анимированной схемы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09b1627c-c201-4baa-8dd9- 704f4e3b6361/Koster_test.exe

РАЗДЕЛ Культурные растения.

Продолжительность жизни растений Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод»; дикорастущие и культурные растения своей местности; сельскохозяйственные растения своей местности.

Должен уметь: работать с оглавлением и справочниками учебника; выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от

дикорастущих; приводить свои примеры культурных растений каждой группы.

Для чего люди выращивают культурные растения? Классификация культурных растений. Текст.

http://edu-kyzyl.ru/rasteniia1.html Культурные растения мира. Текст с иллюстрациями.

http://www.ecosystema.ru/07referats/cultrast/ Для чего люди выращивают культурные растения? Разработка урока. Приложение. Правила поведения на природе.

http://festival.1september.ru/articles/414263/ Для чего люди выращивают культурные растения? Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/521389/ Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/ac4bf69c-f0a4-5895-27ef-6f9866cec40b/ okrugauschiy%20mir.doc2 класс 129

Дикорастущие и культурные растения. Разработка урока. Презентация. http://www.openclass.ru/node/25985

Чем культурное растение отличается от дикорастущего. Текст с иллюстрациями.

http://botanic-garden.ru/?p=50 Просо обыкновенное. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/04b47749-bb25-43da-fbe3- 1a785586ea87/1000109A.htm Арахис подземный. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/53a5f88c-3561-0554-b900- f3ba4f50f2f1/1000120A.htm Лен. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1bfeb7bd-ae0c-d81f-484f- 75259fc17c93/1000091A.htm Виноград. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/892fe5e0-2c5c-b8fd-804a- 339596b0eec9/1000094A.htm Распространение растений Какие части культурных растений используют люди? Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/531828/ Средства, с помощью которых происходит расселение растений. Текст.

http://www.dopinfo.ru/data/13plants/24.php Распространение семян. Семена путешествуют. Разработка урока. Таблицы. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/511875/ Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? 2 класс 130

Огородные растения. Текст с иллюстрациями. http://med-plants.ru/ogorodnye-rasteniya/

Части растения. Презентация. http://viki.rdf.ru/item/270/download/

Рекомендации по срокам посева и посадки овощных растений. http://www.6x100.ru/db/sroki1.shtml

Луна и жизнь растений. Текст. http://greenterra.ru/luna.htm

От чего зависит урожай зерновых? Зерновые культуры. Учебный проект. Презентация.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B-o2 TkfBKupuYjFlMzk0YjItZWQyMC00MWJlLThiY2ItMGRiZWY3OTM2Y2I5&hl=ru От чего зависит урожай зерновых. Иллюстрация.

http://uchitel.edu54.ru/sites/default/files/userfiles/image/img_2149.jpgОт чего зависит урожай зерновых. Разработка урока.

http://www.primashool.ru/?p=171 Растения сада Растения сада. Разработка урока.

http://www.peschanoe-school.narod.ru/metodkopilka/Rastenia_sada.docРастения в саду. Текст с иллюстрациями.

http://www.veststroi.ru/design-info/rasteniya/ Растения сада и огорода. Разработка урока. Задания.

http://festival.1september.ru/articles/597280/ Растения сада и огорода. Разработка урока-викторины.

http://uchebniy-school.ucoz.ru/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-161 Что растет на грядке. Презентация-игра.

http://uchebniy-school.ucoz.ru/load/metodicheskie_razrabotki/nachalnaja_ shkola/okr_mir_2_klass/20-1-0-161 Особенности растений сада и огорода. Проверочная работа.2 класс 131

http://открытыйурок.рф/files/articles/59/5972/597280/pril2.docСколько живут растения? Как живут растения. Статья с иллюстрациями. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/582687/ Сколько живет хвоинка. Текст.

http://renschen.ru/content/view/382/46/ Размножение растений своими частями Плоды и семена. Пособие с иллюстрациями. Строение плода. Классификация плодов. Способы распространения плодов и семян.

http://www.cosmoschool.ru/metod_library/grants/arhiv/bio/6-2.docПутешествие плодов и семян. Флеш-анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9480f142-64cb-4bc2-b8c3- 69d371d96b71/ResFile.SWF Размножение растений своими частями. Видеоролик.

http://rutube.ru/tracks/2897705.html Размножение частями листа. Текст с иллюстрациями.

http://www.gardenia.ru/pages/gloxin_001.htm Вегетативное размножение цветковых растений. Иллюстрированная таблица.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a4ba8ee4-0a01-022a-016b- 4ad836d68e46/%5BBIO6_04-33%5D_%5BPT_01%5D.htm Земляника. Вегетативное размножение растений. Видеоролик.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79e9d400-0a01-022a-0112- 3c5f85005c64/view/ Вегетативное размножение растений. Слайд. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1fb40db4-e37b-4991-85fa- 1599becffd43/%5BBI6ZD_9-01%5D_%5BSL_02%5D.html Черенок. Текст с иллюстрацией.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Черенок2 класс 132

Плод. Текст с иллюстрацией. http://ru.wikipedia.org/wiki/Плод

РАЗДЕЛ Грибы

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

свойства и признаки грибов; отличительные признаки съедобных и несъедобных (ядовитых) грибов;

правила сбора грибов; взаимосвязь живой и неживой природы.

Должен уметь приводить примеры грибов своей местности. Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Многообразие грибов. Разработка урока. Презентация.

http://window.edu.ru/window/library?p_rid=68501 Царство грибов. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/513030/ Страна грибов. Разработка урока. Кроссворд.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/strana-gribov Кроссворд про грибы.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=3&num=1 Рисуем грибы. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2481/download/ Мир грибов. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1588/download/ Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Проект.

http://wikikurgan.orbitel.ru/images/2/26/Viz-ka.docГрибы. Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#10 Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов 2 класс 133

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Презентация. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,40131/Itemid,118/

Ядовитые и съедобные грибы. Презентация. http://viki.rdf.ru/item/2473/download/

Бледная поганка. Лесные сказки. Видеоролик. http://viki.rdf.ru/item/1441/download/

Жили-были мухоморы. Клип. http://viki.rdf.ru/item/1685/download/

Мушиная смерть. Презентация. http://viki.rdf.ru/item/983/download/

Как правильно собирать грибы? Грибы. Презентация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e7fb547e-f6a7-4856-8511- bc9a9941df71/index_listing.html Как правильно собирать грибы. Полезные советы с иллюстрациями.

http://www.gribam.ru/kak.html Как правильно собирать грибы. Презентация.

http://festival.1september.ru/files/articles/58/5850/585066/pril1.ppt Царство грибов. Урок-обобщение.

http://metodi4ka.ru/gdankina.docСъедобные и несъедобные грибы. Интерактивное задание. Собери грибы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/67f77185-042c-4c8d-b225- 66038625f6c5/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BQS_0091%5D.html Мои первые грибы. Интерактивное задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d0ab7833-02d6-4c71-9a1b- 1a80cd7b59e1/geroy_opisanie_2.html2 класс 134

Определительный лист «Зонтик». Текст с иллюстрацией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a6ac8553-2624-4c8c-a47d-de90f73c23d1/%5BNNSCH_1-

01%5D_%5BPD_194%5D.html Съедобные и ядовитые грибы. Текст с иллюстрациями.

http://ebio.ru/gri04.html

РАЗДЕЛ Животные

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

об особенностях диких и домашних животных; названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

Должен уметь: приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3

представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных; называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России.

Разнообразие животных Животные. Группы животных. Текст.

http://www.what-this.ru/nature/animals.php Классификация животного мира. Текст с иллюстрациями. Схемы.

http://www.what-this.ru/nature/animals/classification.php Жизнь животных. Текст с иллюстрациями.

http://www.what-this.ru/nature/animals/life_of_animals.php Животные-долгожители. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,30721/Itemid,118/ Дикие и домашние животные. Текст с иллюстрациями.

http://homezhivotnie.narod.ru/2 класс 135

Дикие и домашние животные. Разработка урока. Презентация. Видеоролик. http://festival.1september.ru/articles/418653/

Коллекция «Домашние животные». Серия слайдов. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dcb222e3-cca8-4674-a795- 7360cd0836eb/index_listing.html

Путешествие в удивительное Царство животных. Рабочая тетрадь. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/56ffe863-dc27-42ee-8221- f8a0cc465b2a/view/

Развитие животных на примере бабочки и кузнечика. Анимационный сюжет. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/357e12f3-bf53-4c37-9182- 517ecd19b6fd/ResFile.SWF

Кто быстрее угадает животных. Интерактивная игра. http://tankova89elena.ucoz.ru/load/v_pomoshh_uchitelju/razrabotki/ interaktivnaja_igra/19-1-0-72

Зебры. Моржи. Слайдовые видеоролики. http://www.tvoyrebenok.ru/video-dlya-detey.shtml

Раскрась льва. Флеш-игра. http://www.tvoyrebenok.ru/flash/9.swf

Царство животных. Разработка урока. http://wiki.km-school.ru/wiki/index.php/Урок_окружающего_мира._Царство_животных/_2_класс

Насекомые Насекомые – часть живой природы. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26880/Itemid,118/ Насекомые летом и осенью. Разработка урока.

http://in-i.ru/book/export/html/264 Насекомые. Энциклопедия с иллюстрациями

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_nasek/nasekomie.html2 класс 136

Семейство бражники. Бабочка. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/63bc14b5-c688-4d20-959d- 60057cc52ba9/sphingidae.htm

Бабочки. Слайдовый видеоролик. http://www.tvoyrebenok.ru/video-dlya-detey.shtml

Насекомые. Текст. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cffbb709-f057-b6ba-673f- 83de98a529e2/1011950A.htm

Насекомые. Электронный тест. http://vneuroka.ru/okrmir/urok.php?cat=5&sub=1&num=5

Насекомые. Загадки с иллюстрациями. http://www.luchiksveta.ru/zagadki_nasek.html

Насекомые. Викторина. http://www.luchiksveta.ru/viktorina/nasekom.html

Насекомые. Статьи, рефераты, фотографии. http://psy.tom.ru/photo/insects.html

Бабочки. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/092f9bff-8b05-50f6-c0cc- 64430094be2e/1000181A.htm

Муравьи. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c4de2767-8231-4dae-ab67- c697083780b6/1000161A.htm

Кроссворд. http://www.teremoc.ru/krocc/krocc3.htm

Рыбы Речные рыбы. Загадки про рыб. Иллюстрации. Песня. Игра на развитие внимания.

http://www.metodkabinet.eu/igryGenius/PodvodnyiMirRek.html http://www.metodkabinet.eu/igryGenius/PodvodnMirZagadki/ PodvodnyiMirZagadki.html2 класс 137

Рыбы. Текст с иллюстрациями. http://www.what-this.ru/nature/animals/fishes.php

Обитатели подводного мира. Разработка урока. http://www.zankov.ru/practice/synopsis/article=310/

Обитатели водоемов рыбы. Разработка урока. http://festival.1september.ru/articles/583614/

Загадки про рыб. http://detkam.e-papa.ru/zagadki/1/10/

Обыкновенная рыба-игла. Фотография. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71326845-1852-4983-b9e9- a6bc7ae22398/syngnath.htm

Прилипала. Фотография. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/26b7296d-50e5-46ee-ac4f-a1deb1f59e01/remora.htm

Развитие животных на примере рыбы. Анимационный сюжет. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f8302070-95db-4ed0-9b65- f665ae635efb/ResFile.SWF

Рыбы. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69355373-49a1-cc49-3a7e- 7f141309ebf8/1000209A.htm

Обыкновенная щука. Описание с фотографией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0d4133a-a737-4b86-a1a0- 1d8c31bb9617/esox.htm

Земноводные Земноводные. Презентация.

http://www.rusedu.ru/slide_6035.html Земноводные. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_14331.html Земноводные. Текст с иллюстрациями.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Земноводные2 класс 138

Класс Земноводные. Текст с фотографиями. http://www.floranimal.ru/classes/2207.html

Удивительная жизнь лягушек и жаб. Текст с иллюстрациями. http://www.froggygy.ru/frogs/

Загадки и головоломки про лягушек. http://www.froggygy.ru/riddles/

Народные приметы и суеверия. http://www.froggygy.ru/signs/

Лягосказки. http://www.froggygy.ru/tales/

Жизнь лягушки. Видеоролик. http://rutube.ru/tracks/500395.html?v=84229f8b008c9a887ba720cbbd4 d7a82

Из жизни лягушек. Фотографии. Видео. http://kotjus-sova.livejournal.com/436184.html

Пресмыкающиеся Класс Пресмыкающиеся. Фотографии. Видеоролик.

http://www.diveplanet.ru/sea-inhabitants/reptilia/ На земле и в воде, или Путешествие в парке Юрского периода. Разработка урока. Кроссворды.

http://festival.1september.ru/articles/577194/ Пресмыкающиеся. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/da1ab853-1ac3-2478-7761- 3118d4d72ca9/1000259A.htm Аллигаторы. Текст.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/14a66a38-7658-87bd-13d6- 41c63ca53c1e/1000158A.htm Крокодилы. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2461a779-1923-502a-7a80- 6e863f7f623d/1000197A.htm2 класс 139

Черепахи. Текст. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3b3bb048-ff38-f0f6-7b02- fdd67d321682/1000286A.htm

Гадюка обыкновенная. Описание с фотографией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1e200853-00fb-4063-a3c4- defb67742743/vipera.htm

Каролинская коробчатая черепаха. Описание с фотографией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35f6e3ac-df5f-48d7-afed- 1619e4f41149/mandrillus.htm

Эти удивительные хамелеоны. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/02e3c8cc-3336-4ac6-9d6d-

0d38398fc9a4/1998_07_097_bio.djvu Китайский аллигатор. Описание с фотографией.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6ba9f4fd-715f-4951-9cfb-a344b58253fd/sinensis.htm Пресмыкающиеся. Забавные видео.

http://videoanimals.ru/presmykayushhiesya/17-cherepaxa-kataetsya-na-skejte.html Хладнокровные убийцы. Видео.

http://www.svideos.ru/videos/25/8497/ Птицы Птицы. Энциклопедия с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/enziklop_ptizi/ptizi.html Птицы. Загадки с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/zagadki_ptizi.html Птицы. Викторина с иллюстрациями.

http://www.luchiksveta.ru/viktorina/ptizi.html Птицы. Статьи, рефераты, фотографии.

http://psy.tom.ru/photo/birds.html Городской воробей. Звук пения.

http://ptici.narod.ru/ptici/vorobey_domoviy.html2 класс 140

Птицы. Иллюстрации. http://www.goldensites.ru/

Синица. Текст с иллюстрациями. http://www.pticy.net/bsin_1.php

Певчий дрозд. Текст с иллюстрациями. http://www.pticy.net/pdrozd_1.php

Ласточка. Текст с иллюстрациями. http://www.pticy.net/glast_1.php

Игра-викторина ко Дню птиц. Сценарий игры «Слабое звено» с иллюстрациями.

http://bibnout.ru/?p=2903 Птицы. Блиц-турнир с иллюстрациями.

http://bibnout.ru/?p=2898 Птицы России. Звуки.

http://ptici.narod.ru/ День птиц. Слайд-шоу.

http://bibnout.ru/?p=3054 В семье друзей пернатых. Разработка урока. Презентация. Игра «Самый внимательный». Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/507897/ Звери и птицы зимой. Разработка урока.

http://kosber.edurm.ru/lesson_animals.html Звери Звери. Кроссворд.

http://www.solnet.ee/sol/008/kr_023.html Звери. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=39016&cf_id=28 Звери и птицы зимой. Разработка урока.

http://kosber.edurm.ru/lesson_animals.html2 класс 141

Зимняя жизнь птиц и зверей. Разработка урока. http://www.prosv.ru/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/3.html#9

Кто такие звери. Разработка урока. Загадки. http://festival.1september.ru/articles/590856/

Как животные защищаются Как животные защищаются. Разработка урока.

http://www.furmxrom2.iv-edu.ru/DswMedia/urokokrujayushaegomiravo2klgusevail.docКак дикие животные добывают корм и защищаются от врагов. Текст.

http://chihuashki.ru/blog/kak-zhivotnye-dobyvayut-korm-i-zashchishchayutsya-ot-vragov 9 самых необычных механизмов защиты животных. Текст с фотографиями.

http://pikabu.ru/view/top_9_kak_zashchishchayutsya_zhivotnyie_19648 Как животное защищается хвостом. Текст.

http://www.potomy.ru/fauna/257.html Как животные защищаются от холода. Текст с фотографиями.

http://faunazoo.ru/kak-zhivotnye-zashhishhayutsya-ot-xoloda Животные защищаются. Текст с иллюстрациями.

http://www.sivatherium.narod.ru/postcard/defence/defence.htm

РАЗДЕЛ Человек и животные

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

признаки домашних животных; об особенностях диких и домашних животных. правила поведения и обращения с дикими и домашними животными; названия животных Красной книги России (не менее 2–3).

Должен уметь:2 класс 142

раскрывать особенности домашних животных; ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность); называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России; обобщать результаты наблюдений по экскурсии иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Домашние животные Домашние питомцы. Проектные работы.

http://www.home-edu.ru/user/f/00000538/animals.htm Кошки. Слайдовый видеоролик.

http://www.tvoyrebenok.ru/video-dlya-detey.shtml Домашние животные. Статьи, рефераты, фотографии.

http://psy.tom.ru/photo/pets.html Домашние животные. Загадки с иллюстрациями.

http://baby-scool.narod.ru/media/book/zagadki/dom_zivn.html Домашние животные. Собаки. Разработка урока. Презентация.

http://www.uroki.net/docnach/docnach109.htm Звери. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/urok-zer-2kl Живой уголок Морская свинка – миролюбивый и общительный зверек.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0fc940ad-678e-4593-b508- d33400ecc60a/1999_07_143_bio.djvu Животные живого уголка. Про кошек и собак. Тест.

http://festival.1september.ru/articles/411670/ Зачем он, Живой уголок? Рассказ с иллюстрациями.

http://aquadomik.ru/zachem-on-zhivoy-ugolok/ Животные живого уголка. Рассказ с иллюстрациями. Задания. 2 класс 143

http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D0%B2%D0 %BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B6%D0%B8%D0%B2 %D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0 %BA%D0%B0 Животные живого уголка. Разработка урока.

http://boriscino.rusedu.net/post/102/13019 Урок-экскурсия на станцию юннатов. Значение диких животных Значение диких животных. Разработка урока. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_6506.html Значение диких животных. Текст.

http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=461&art=166 Значение диких животных и их охрана. Презентация.

http://26317lvschooll8.edusite.ru/DswMedia/znacheniedikixjivotnyixiixoxran a.ppt Значение диких животных и их охрана. План урока.

http://ikt.oblcit.ru/209/Kovalenko/p3aa1.html Человек в ответе не только за тех, кого приручил Мы в ответе за тех, кого приручили. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/572132/ Мы в ответе за тех, кого приручили. История о котенке с иллюстрацией.

http://pers.forum2x2.ru/t459-topicМы в ответе за тех, кого приручили. Цикл уроков по рассказу Л. Андреева «Кусака». Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/553776/ Мы в ответе не только за тех, кого приручили. Красная книга России. Разработка урока. Презентация.

http://numi.ru/fullview.php?id=7932 Заповедники и заказники родного края 2 класс 144

Заповедник. Текст с фотографиями. http://ru.wikipedia.org/wiki/Заповедник

Заповедники. Энциклопедия. http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%97%D0%B 0%D0%BF%D0%BE

%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0 %BA%D0%B8 Заповедники России. Интерактивная модель с описанием.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ee9ab261-0b6f-7dc2-4d8b- 940e2c3b2aa3/00124995397556553.htm

РАЗДЕЛ Человек разумный – часть природы

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «здоровье», «полезная пища», «разнообразная пища»; причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда; средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим

труда и отдыха, физкультура); условия хорошего самочувствия; о значении природы для здоровья и жизни человека.

Должен уметь: формировать выводы на основе своих наблюдений; работать с дополнительными источниками знаний; соблюдать режим дня; составлять режим своего рабочего и выходного дня.

Про тебя Как произошел человек. Текст.

http://www.what-this.ru/people.php Человек на планете Земля. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,32440/Itemid,5501270/2 класс 145

Строение тела человека. Разработка урока. http://www.mixailovanp.21428s21.edusite.ru/DswMedia/konspekturoka.doc

Строение человека. Тест. http://www.rusedu.ru/detail_12254.html

Что умеет человек? Это далеко не все, что умеет человек. Видеоролик.

http://yaprozrel.ru/people/eto-daleko-ne-vse-chto-umeet-chelovek

Человек разумный. Текст из энциклопедии. http://ru.wikipedia.org/wiki/Человек_разумный

Человек как живое существо. Тематический план уроков. Рекомендации. http://orthodox.tts.lt/theology/ta4.pdf

Человек – живое существо. Разработка урока. Кроссворд. http://festival.1september.ru/articles/210088/

Внутренний мир человека. Человек – существо разумное. Разработка урока. http://khramy.ucoz.ru/publ/voskresnaja_shkola/na_zanjatijakh_voskresnoj_

shkoly/urok_3_tema_vnutrennij_mir_cheloveka_chelovek_sushhestvo_ razumnoe/3-1-0-3 Расти здоровым Будь здоров! Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/2.html#16 Будь здоров! Разработка урока.

http://www.prosv.ru/ebooks/Novickaya_Uroki_po_okruj_2kl/3.html#13 Мы и наше здоровье. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,29041/Itemid,118/ Наш организм. Пищеварительная система человека. Лабораторная работа. Иллюстрация.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/pisha2-2/lesson2.html2 класс 146

Наши зубы. Правила. Иллюстрация. http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/pisha_2-3/lesson2-3.html

Для чего нужны зубы. Органы пищеварения. Текст с иллюстрациями. http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/belash4/lesson4.html

Мое здоровье. Разработка внеклассного занятия. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,37487/Itemid,118/

Твое здоровье. Разработка урока. http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35844&cf_id=28

Питание и здоровье Продукты питания. Проект с иллюстрациями.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/pisha2-1/Untitled-4.html Ты любишь шоколад. Практическая работа с иллюстрациями.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/prakt/prakt.html Правила питания. Задание.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/lesson4/lesson4.html Как ухаживать за зубами. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,29471/Itemid,118/ От кого зависит твой режим дня? От кого зависит режим дня. Проект.

http://wiki.kem-edu.ru/index.php5/Режим_дня Как организована твоя жизнь; твой режим дня. Тест.

http://www.my-test.ru/to-test/for-people91.html Примерный распорядок дня школьника.

http://5plys.ru/sov_stat_otlichnikom_6.htm Садимся за уроки. Сценарий родительского собрания. Анкеты.

http://edu.of.ru/proslauhashool1/default.asp?ob_no=753562 класс 147

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы» Расы человека. Таблица характерных черт.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0a0f669-bd0e-44b6-b520- 8383d0073b3e/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPT_04%5D.htm Европеоидная раса. Фотография.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/53141b54-c13f-4fdd-96f6- 7f2b7ecaaa17/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_05%5D.jpgИндианка. Фотография.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d4d8b96d-0d65-4e87-828d-e6b517710fb0/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_05%5D.jpgМонголоидная раса. Фотография.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/66bffa4c-5bcd-40d7-af96- e8a7f0679e80/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_02%5D.jpgНегроидная раса. Фотография.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b4d17d0-9b8d-4d38-8ced- 566c05092873/%5BBIO9_08-48%5D_%5BPF_01%5D.jpg

РАЗДЕЛ Как уберечь себя от беды?

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

значение понятие «микробы», что такое опасная ситуация; основные правила личной гигиены; знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора; правила поведения в природе, дома;

Должен уметь: выполнять правила личной гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их с целью

борьбы с микробами; оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах;2 класс 148

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Чистота – залог здоровья Особенности кожного покрова. Практическая работа с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/kosza/lesson1.html Строение и функции кожи. Эксперименты с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/kosha2/kosha2.html Производные кожи. Лабораторная работа с иллюстрациями Цвет кожи. Лабораторная работа с иллюстрациями.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000538/kosha4/lesson4.html Микробы. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2317/download/ Правила гигиены. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1157/download/ Берегись простуды! Берегись простуды. Разработка урока.

http://metodsovet.su/load/okr_mir/razr_urokov/urok_okruzhajushhego_ mira_quot_beregis_prostudy_quot/24-1-0-903 Как защититься от гриппа. Текст.

http://aidline.ru/20110407456/lechenie/kak-zaschitit-sya-ot-grippa/ prostuda-beregis.html Витамины – это сила. Сценарий агитбригады.

http://www.solnet.ee/holidays/s2_29.html Где живут витамины? Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2225/download/ Поговорим о болезнях. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/100236/2 класс 149

Твоя безопасность на улице Твоя безопасность на улице. Разработка урока.

http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/tvoja_ bezopasnost_na_ulice/11-1-0-22 Правила дорожного движения. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,25155/Itemid,118/

Памятка безопасности школьника. Если ты на улице. Типичные ошибки в поведении на улице.

http://67.school-saratov.ru/index.php?page=art&id=522 Твоя безопасность в твоих руках. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/584252/ «Что? Где? Когда?» Правила дорожного движения. Интеллектуальная игра.

http://sc.karelia.ru/dlrstore/d5d75e94-db3e-a8f1-3d8a-b987dca12219/ PDD.ppt Твоя безопасность дома Огонь ошибок не прощает. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,22267/Itemid,118/ Памятка безопасности школьника. Если ты дома один.

http://67.school-saratov.ru/index.php?page=art&id=522 Твоя безопасность дома. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2245/download/ Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» Мое здоровье. Охрана и укрепление здоровья. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/500631/2 класс 150

РАЗДЕЛ В родном краю

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России; фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; правила безопасного поведения в природе.

Должен уметь: работать с различными источниками информации; работать с оглавлением и справочниками учебника, анализировать полученную

информацию; описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

Кремля, Великая Отечественная война); приводить примеры основных государственных праздников.

Имя города, села, поселка Имя города, села, поселка. Разработка урока. Презентация.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/imya-goroda-poselka Имя города, села, поселка. Разработка урока.

http://numi.ru/docs/2010/01/10/1263125712.docИмя города, села, поселка. Презентация.

http://tum-sh08.ucoz.ru/load/5-1-0-53 С чего начинается родина. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_С_чего_начинается_родина2 класс 151

Родина моя. Конспект урока. http://ivrbogorod.iv-edu.ru/HTMLs/text/foto/Lesson.htm

Жизнь города и села. Тест. http://www.rusedu.ru/detail_12253.html

История Московского Кремля Московский Кремль. Текст из энциклопедии с иллюстрациями.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Московский_Кремль История Московского Кремля. Текст с фотографией.

http://moscowstories.ru/kreml/

Московский Кремль. История: наука или вымысел? Видеофильм. http://www.1-film-online.com/?p=11584

Общий дедушка Генеалогическое дерево семьи

http://www.familytree.ru/ru/help/worktree.htm Что такое семья. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/575889/ Культура общения. Мультимедийный продукт, состоящий из нескольких конспектов занятий, презентаций к ним, дополнительного видео- и текстового материала.

http://sc.karelia.ru/dlrstore/81f477c1-3d1a-5caa-2a59-1b9ad0b9d534/ index.htm Правила вежливого обращения. Презентация.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/a27c3887-5775-7a31-38ec-4c13100a636c/ pravila%20veglivogo.ppt Дружба. Тест, пословицы о дружбе. Презентация.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/2579e8eb-c1c8-9642-0e50-1f10364656ca/ yrok.ppt День Победы День Победы. Сценарий. Стихи. Поделки.

http://doshkolnik.ru/9-maya.html2 класс 152

С Днем Победы. Сайт посвящен празднику Великой Победы. http://victory-day.ru/

День Победы. Разработка урока. http://rukodelkino.com/uroki_dla_skoly/uroki_dla_skoly_izo/66-plany_ urokov.html

Государственные праздники. Описание. http://www.gratters.ru/prazdniki/type/3.html

Государственные, профессиональные и народные праздники России. Текст. http://www.festtag.ru/

Символы и праздники Росси. Разработка урока. Презентация. http://festival.1september.ru/articles/517344/

День Конституции России День Конституции РФ. Разработка урока. Гимн России.

http://metodisty.com/uploads/file_20091101140658.rarДень Конституции. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_3401.html Государственные символы России. Урок-игра.

http://www.s27006.edu35.ru/index.php/metodika/121-simvoli-rossii.html Официальный текст гимна России. Звукозапись.

http://gimnrf.narod.ru/gimn.html Государственные символы России. Иллюстрации.

http://flag.kremlin.ru/ Государственные символы Российской Федерации. Текст с иллюстрациями.

http://www.constitution.ru/symbols/index.htm Государственная символика России. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=14052&cf_id=282 класс

Государственные символы России. Презентация. http://irina-caunite.ucoz.ru/simvoli.rossii.rar

Государственная символика России. Презентация. http://7school.moy.su/load/scenarii_i_razrabotki/prezentacija_

quotgosudarstvennaja_simvolika_rossiiquot/3-1-0-26 Государственная символика. Презентация.

http://www.slideshare.net/guestab78d79/power-point-2007-2997903 Я – гражданин России. Символы государства. Разработка урока. Гимн России (звукозапись).

http://viki.rdf.ru/item/2050/download/

Обобщение по теме «В родном краю» Россия – наша Родина. Разработка урока. Презентация. Дополнительный материал.

http://www.minobr.org/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=19446&cf_id=24 Итоговый урок Летние задания. Проекты.

http://home-edu.ru/user/uatml/00000538/leto/gajjdamak.html154

Проект урока окружающего мира во 2 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-

ресурсов

ТЕМА Что такое экономика?

Цель Сформировать понятие «экономика».

Задачи Сформировать новое понятие «экономика». Выделить отдельные части экономики, показать взаимосвязь этих частей. Сформировать умение видеть взаимоотношения людей в рамках различных

отраслей экономики. Обучить переносу знаний об экономике в повседневные ситуации. Воспитывать интерес к предмету через понимание взаимодействия человека и

отраслей экономики.

Основное содержание темы, термины и понятия Содержание темы предполагает:

знакомство обучающихся с понятием «экономика»; с составными частями экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля;

первоначальные представления о простейших отдельных производственных процессах и соответствующих профессиях людей.2 класс 155

Планируемые результаты Личностные Умение:

ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе; оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых

норм и ценностей; самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметные

Познавательные Умение:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять методы информационного поиска (с помощью компьютерных

средств); проводить рефлексию результатов деятельности; проводить анализ и синтез при знакомстве с отраслями экономики. Регулятивные

Умение: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе

соотнесения известного и усвоенного материала; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и

реального результата. Коммуникативные

Умение: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном (групповом) обсуждении вопросов; организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их

действия.2 класс

Предметные Усвоение понятия «экономика»; составных частей экономики: промышленность,

сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Первоначальные представления о простейших производственных процессах и

соответствующих профессиях людей.

Организация образовательного пространства

Оборудование Презентация; карточки с названиями отраслей экономики; карточки-тесты для

индивидуального опроса; выставка рисунков «Профессии родителей»; фишки. Межпредметные связи

Математика, технология. Введение экономических знаний в обучение младших школьников.

http://festival.1september.ru/articles/412404/ Ресурсы Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в

ресурсы сети Интернет. Формы работы: фронтальная форма индивидуальная форма работа в паре работа в группе 2 класс 157

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель Актуализация знаний учащихся через материал предыдущего урока «городской

дом», «сельский дом», с опорой на жизненный опыт обучающихся. Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

Регулятивные Умение:

ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые средства (учебник, инструменты).

Познавательные Умение:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить проблему поискового характера; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную

информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном (групповом)

обсуждении проблем; организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их

действия.2 класс 158

Ситуативные задания Задание 1 Карточки с заданиями теста №1, 2, 3 (разный уровень сложности). Приложение 2.

http://festival.1september.ru/articles/536994/ Форма работы: Задание 2 Класс делится на 2 команды – «сельские жители» и «городские жители».

Гости – команда «семья». Учитель. Семья решила поселиться на новом месте, только не могут решить,

где же поселиться: в городе или в селе. Убедите наших гостей, что ваш город или ваше село – самое лучшее место для жительства.

За аргументированные и убедительные довод – фишка. Выступление группы «Городские жители». (Многоэтажные дома, не надо

топить печь – есть центральное отопление, газовая плита, работает общественный транспорт, есть театры, музеи.)

Село (фотография) для группы «Сельские жители». Выступление группы «Сельские жители». (Есть газ, газовые и электроплиты;

чистый воздух, речка; все в селе знают друг-друга, помогают соседям, можно вырастить «чистые» овощи, фрукты.)

Форма работы:

Этап II Учебно-познавательная деятельность

Цель Научить обучающихся формулировать понятие «экономика», составные части

экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля; показывать взаимосвязь между частями экономики.

Дать первоначальные представления о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей.2 класс 159

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

Регулятивные Умение:

корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и реального результата;

действовать по плану (предлагаемому заданием); определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог; донести свою позицию до других, грамотно

оформлять свою мысль в устной речи. Предметные

Усвоение понятия «экономика»; составных частей экономики: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля.

Получение первоначальных представлений о простейших отдельных производственных процессах и соответствующих профессиях людей.

Формирование умения видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики.

Обучение переносу знаний об экономике в повседневные ситуации.

Учебные задания и методы работы с информацией Учитель. Где бы ни жил человек, и взрослый, и ребёнок, что бы он ни делал,

идя в школу, покупая хлеб, читая книгу или отправляясь в гости на автобусе – всюду рядом находится…..

Задание 1 Какое слово зашифровано? НО ЭКО КА МИ (Экономика). Презентация. Слайд 1.2 класс 160

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ –Тема урока «Что такое экономика?». –Давайте определим цель урока. Для этого используйте начало фразы. Презентация. Слайд 1.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ – Я думаю, что узнаю… – Мне хотелось бы узнать … – Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные

части. – Что такое экономика? Для этого необходимо разгадать кроссворд. В

середине кроссворда откроется нужное нам слово. Задание 2 Кроссворд.

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27372 (Экономика – хозяйство) Форма работы: Задание 3 Знакомство со значением слова «экономика».

http://www.chtotakoe.info/articles/ekonomika_302.html Презентация. Слайд 2.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ Учитель. В поисковой системе задаём слово «экономика». Получаем ответ.

Увеличиваем текст. Читаем… (Экономика – от др.-греч. слов ЭКОС – «дом» и НОМОС – «закон», буквально – «правила ведения хозяйства» или «ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (учитель открывает карточки).

– Главным в любой деятельности является ЧЕЛОВЕК. ЛЮДИ2 класс 161

ПРОИЗВОДЯТ РАСПРЕДЕЛЯЮТ ОБМЕНИВАЮТ ПОТРЕБЛЯЮТ БЛАГА

– Блага – то, что необходимо человеку для жизни. Форма работы: Задание 4 Значение экономики. В помощь учителю.

http://bibliotekar.ru/biznes-13/2.htm Для чего нужна экономика? Откуда берутся блага для удовлетворения

потребностей? Учитель. Давайте определим, важна ли экономика. Что необходимо человеку

для жизни, какие блага? (Продукты питания, одежда, жильё.) – Откуда это появляется в вашей семье? (Покупают родители). – На что можно купить необходимые блага? (На деньги, которые

зарабатывают родители). – Ваши родители имеют разные профессии, работая на железной дороге,

продавцами, водителями, швеями… Получив за свою работу деньги, родители в семье, как и в государстве: РАСПРЕДЕЛЯЮТ ОБМЕНИВАЮТ ПОТРЕБЛЯЮТ

– Важна ли экономика для вас, для вашей семьи, для государства? (Экономика важна, потому что даёт блага).

Задание 5 Части экономики. Учитель. Я представлю экономику (хозяйство) нашей страны в виде дерева.

Части экономики называются: ОТРАСЛИ

Презентация. Слайд 3 http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/2 класс

162

Презентация. Слайд 7. http://festival.1september.ru/files/articles/53/5369/536994/pril1.ppt

– В какой отрасли трудятся ваши родители? Презентация. Слайды 4-9.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ Выставка рисунков «Профессии родителей». Форма работы:

Задание 6 Загадки о людях (профессиях).

http://www.igraza.ru/page-4-1-8.html Форма работы: Задание 7 Угадай профессию.

http://www.oeconomica.ru/metodicheskaya-kopilka/ekonomika-dlya-mladshix-shkolnikov/9 Форма работы:

Этап III Диагностика качества освоения темы

Цель Установить степень усвоения темы «Что такое экономика?».

Планируемые результаты Личностные Умение:

оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей простые

правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить.2 класс 163

Регулятивные Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, определять

успешность выполнения своего задания. Познавательные Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

индивидуальной работы и совместной работы всего класса. Коммуникативные Умение слушать других, формулировать мысли вслух.

Предметные Называть основные отрасли экономики. Уважительно относиться к честному,

добросовестному труду в любой сфере жизни. Варианты заданий Задание 1 Выполнение теста.

1. Как называется все, что нужно людям для жизни? а) Потребности б) Экономика в) Природа г) Товары

2. Что относится к услугам? а) Телефон б) Лекарства в) Телевизор г) Химчистка

3. Что относится к товарам? а) Ремонт б) Стрижка в) Продукты г) Отопление

4. Что дает человеку автомобили, одежду? а) Природа2 класс 164

б) Экономика в) Окружающая среда г) Экология

5. В чем состоит главная задача экономики? а) Удовлетворять потребности людей б) Производство товаров в) Оказание услуг г) Соблюдение правил ведение хозяйства Форма работы: Задание 2 Самостоятельная работа по карточкам.

http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27372 Форма работы

Задание 3 Ребусы по экономике.

http://www.igraza.ru/page-1-1-6.html Форма работы:

Этап IV Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-

поискового и эвристического характера; научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.2 класс 165

Предметные Умение формулировать понятия «экономика», «отрасли экономики»; видеть

взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики; переносить знания об экономике в повседневные ситуации.

Регулятивные Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Варианты заданий Задание 1 Проблемные ситуации. Презентация. Слайд 10.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ Чтобы ваш организм был крепким, хорошо развивался, каждый день в школе

вы получаете стакан молока. Предлагаю провести игру «Как к нам стакан молока пришёл?» (Все отрасли взаимосвязаны.).

Форма работы: Задание 2 Зачем нужны деньги? Учитель. Представьте такую ситуацию: на машиностроительном заводе из

стали сделали подъёмный кран. Он нужен строительной отрасли. Как же поступить работнику СТРОИТЕЛЬСТВА и ПРОМЫШЛЕННОСТИ? (Надо купить товар, т.е. обменять на деньги).

Форма работы: 2 класс 166

Этап V Рефлексивная деятельность

Цель Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и

оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Умение видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики.

Регулятивные Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с

учителем, корректируя информацию. Коммуникативные Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной и

письменной речи. Предметные Умение:

выделять отдельные части экономики, показывать взаимосвязь этих частей; видеть взаимоотношения людей в рамках различных отраслей экономики; переносить знания об экономике в повседневные ситуации, понимать

взаимодействия человека и отраслей экономики.

Самоанализ и самооценка ученика Задание 1 Составление синквейна ЭКОНОМИКА. Презентация. Слайд 11.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,39444/Itemid,5501300/ Форма работы: 2 класс

Задание 2. Рефлексия. Продолжите фразу: – Было интересно узнать, что… – Меня удивило … – Было трудно… – Теперь я знаю, что…

Дополнительный материал по данной теме Викторина «Экономическая мозаика». Презентация. Задания.

http://www.uchportal.ru/load/137-1-0-8853 Семейный бюджет. Деловая игра по экономике.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-12497168

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе с указанием электронных образовательных

ресурсов

РАЗДЕЛ Изображение Земли на глобусе

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «тело» и «вещество», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

признаки неживой и живой природы; глобус как модель земного шара; понятия «меридиан», «параллель», «нулевой

меридиан», «экватор»; термины «материк», «океан»; формы поверхности – равнины и горы.

Должен уметь: различать объекты неживой и живой природы; находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы,

Северное и Южное полушария, материки и океаны; различать равнины и горы на глобусе; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни: удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Наш мир знакомый и загадочный Наш мир знакомый и загадочный. Советы родителям.

http://1roditeli.ru/aboutmagazine/statyirybrik/chetvert/item/180-okrmir2.html

3 класс 169

Компоненты природы. Живая и неживая природа. Из детской энциклопедии. http://www.what-this.ru/nature.php

Живые и неживые объекты. Компетентностно-ориентированное задание. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/86eeb6b8-ec54-0a0a-4947-977e32479718/ issl_prirody.doc

Живая природа. Книга. Загадки, стихи, описание, рассказы. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1ea522-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/gp.pdf

Неживая природа. Фотография берега моря. http://cor.edu.27.ru/dlrstore/1cd1a1ac-24ad-b585-9af1-1d459ce9f0b8/ Pridoi.jpg

Общие признаки тел живой и неживой природы. Интерактивная таблица. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c8fce8ca-ac03-445c-9917- 46530cea7253/%5BEST5_03-

11%5D_%5BPT_04%5D.swf Тела живой и неживой природы. Фотоколлаж.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/df40af8f-efa7-4c78-bf77- ef16f2d158aa/%5BEST5_03-11%5D_%5BPD_05%5D.swf Земные тела природы «живые и неживые». Тест.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d2d2d24-aa63-4a52-8f07- 5b3f8d1532cc/%5BEST5_03-18%5D_%5BQS_03%5D.html Тела живой и неживой природы. Тест.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dfe45275-aab9-4bd6-99af-f2564b4aea73/%5BEST5_03-18%5D_%5BQS_01%5D.html Глобус – модель земного шара Глобус – модель земного шара. Разработка урока. Дополнительный материал. Викторина.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Модель Земли – глобус. Текст с фотографиями.

http://www.infokart.ru/model-zemli-globus/

3 класс 170

Глобус – модель земного шара. Термин. http://zemlj.ru/globus-model-zemnogo-shara.html

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Разработка урока с иллюстрацией.

http://guzvenag.ucoz.ru/Uroki6klass/Urok15globus.docГлобус – модель Земли. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/602998/ Модель Земли глобус. Понятия: “меридиан”, “нулевой меридиан”, “параллель”, “экватор”. Модульные уроки.

http://festival.1september.ru/articles/410151/ Что такое глобус. Урок с использованием технологии индивидуально-бригадного обучения

http://edu-frn.spb.ru/pedagog_exp/globus_2kl.docМатерики и океаны на глобусе Материки и океаны на глобусе. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Материки и океаны. Разработка урока-путешествия. Презентация. Кроссворд.

http://festival.1september.ru/articles/560499/ Шесть материков и четыре океана. Презентация.

http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/6/60e9ffc1-c61d-8671-4fd8-5a61f54e1861/ Materiki%20i%20okeani.ppt Части света. Материки и океаны. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/515015/ Океаны и материки. Разработка урока. Презентация.

http://www.edurm.ru/index.php?option=com_content&view=article &id=1126:2010-02-12-11-27-23&catid=76:2010-02-12-11-39- 08&Itemid=46 Материк. Гипертекст с иллюстрацией.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/222e1c83-f74c-8458-70ab- 31c0cd2ca0e5/1000401A.htm3 класс 171

Евразия. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/91bec6f5-bcee-4d92-37e7- 587dab9c5966/1000359A.htm

Антарктика. Текст с иллюстрацией. http://schoolcollection.marsu.ru/dlrstore/2fa5724c-f4c3-552c-4172- d8c44a948e96/1002120A.htm

Арктика. Текст с иллюстрацией. http://schoolcollection.marsu.ru/dlrstore/fad24596-bc9c-2a14-9448- a578c1e17ea0/1002121A.htm

Океан. Материк. Гипертекст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/333ff250-0b7d-b059-0ac1- 594883f7f8b3/1000406A.htm

Индийский океан. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e03a7904-ad58-be1d-5ce5- 6fcd78ae49ad/1000361A.htm

Тихий океан. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/707c66b8-71dc-645b-bae3- 9d55632a3146/1000383A.htm

Северный Ледовитый океан. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/eea013c0-b123-c637-680c-d436349fa429/1000393A.htm

Атлантический океан. Текст с иллюстрацией. http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/d/db646955-80c1-3110-9fda- 4ac7f8e3c355/1000394A.htm

Материки и океаны на глобусе. Презентация. http://gsg10.ucoz.ru/load/prezentacija_po_okruzhajushhemu_miru_

quotmateriki_i_okeany_na_globusequot_3_klass/1-1-0-18 О закономерности расположения на Земле материков и океанов. Информация.

http://forpost-x.com.ua/mysli/o-zakonomernosti-raspolozheniya-na-zemle-materikov-i-okeanov-chast-i/3 класс 172

Открытия и исследования материков. Интерактивная карта. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009f8-1000-4ddd-4c52- 120047fe0b7d/geomodel.exe

Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе» Формы земной поверхности. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-15790 Формы поверхности Земли. Разработка урока. Кроссворд.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Формы поверхности Земли. Разработка урока. Презентация. Тесты. Разноуровневые карточки.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5195 Формы поверхности Земли. Иллюстрация.

http://www.freelancejob.ru/users/shaber/portfolio/34069/ Из энциклопедии.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Земля Серьезные и увлекательные исследования природных явлений и географии Земли. Текст с иллюстрациями.

http://www.geoglobus.ru/ Основные виды изображения Земли. Текст.

http://www.litle-geography.ru/articles13 Формы поверхности Земли. Конспект. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5195 Формы земной поверхности. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/513415/ Вулканы. Гипертекст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4bf92c3a-e614-0c97-8a56- 0124c18819df/1002064A.htm Горы. Гипертекст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c05238fe-4634-d030-5a0d- 499e193e8d5e/1000398A.htm3 класс 173

Формы земной поверхности. Водоемы. Разработка урока. http://maisky-gim1.narod.ru/okrugmir1.htm

РАЗДЕЛ О чем рассказала карта

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятие «план местности», «холм», «овраг», «горизонт», «линия горизонта»; карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения на карте, на плане; основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса и правила работы с ним; географическое положение России и своего края (примерное положение своего

города, села, поселка на карте); особенности своего природного края: поверхность; способы изображения земной поверхности; правила поведения в природе.

Должен уметь: находить и показывать на карте физические объекты; ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу; показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без

названий); некоторые города России (Москву, Санкт-Петербург, родной город; примерное положение своего поселка, села);

показывать отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере;

называть части холма (вершина, подошва, склон); части оврага (вершина, устье, дно, склоны);

определять формы земной поверхности родного края; виды склонов (пологий, крутой);

работать с картой; выполнять задание на контурной карте.3 класс 174

Должен иметь представление: о географических картах, их разнообразии и назначении; о масштабе.

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: рассказывать о родном крае, родной стране; ориентироваться на местности по компасу; выполнять правила поведения в природе; принимать посильное участие в охране и защите природы; удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Географическая карта Географическая карта. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Карты мира. Текст с иллюстрациями.

http://www.maps-world.ru/ Географическая карта. Презентация.

http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res1/GempelMP.pps Укажите местоположение Люксембурга на географической карте. Онлайн тест.

http://vneuroka.ru/okrmir/test.php?cat=2&sub=1&num=616 Учимся читать карту Учимся читать карту. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Все условные знаки топографических карт.

http://pohod.km.ru/uslovn/soderj.htm Обзорные карты.

http://www.veslo.ru/maps.html План местности План местности. Разработка урока. 3 класс 175

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Что такое план местности. Информация.

http://www.litle-geography.ru/articles14 Карта местности. Разработка урока.

http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200203604 Холмы и овраги Холмы и овраги. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Холмы и овраги. Фотографии.

http://foto.rambler.ru/users/ohapkin/tags/19/4922e151-0581-ab57-120d- 6a3c178c11d4/ Стороны горизонта Стороны горизонта. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Что такое горизонт? Ориентирование по компасу. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5291 Ориентирование на местности. Компас Ориентирование на местности. Компас. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Ориентирование на местности. Урок-презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_9414.html Ориентирование на местности. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/266/download/ Изображение Земли на карте и глобусе. Ориентирование на местности. Урок-соревнование. Разработка.

http://www.pax-ygol.narod.ru/doki/okrygmir.docЧто такое горизонт? Ориентирование по компасу. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5291 Что такое компас. Электронное приложение.

http://www.rusedu.ru/detail_9513.html3 класс 176

Готовимся к школьной олимпиаде. Разработка урока. ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf

РАЗДЕЛ Из чего все на свете

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «тело» и «вещество»; основные свойства воды; три состояния вещества в природе.

Должен уметь: проводить простейшие опыты при изучении свойств воды; соблюдать правила безопасности при проведении опытов; различать тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы; определять состояние воды.

Должен иметь представление: о телах искусственных и природных; о телах живой и неживой природы; о мельчайших частицах, из которых состоят вещества (атомах).

Тела, вещества, частицы Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/1/156350ea-3321-d949-421f- 77eec3d3dd89/Konspect%20uroka.docТела, вещества, частицы. Разработка урока. Презентация.

http://ikt.oblcit.ru/184/borisova/p3aa1.html Тела, вещества, частицы. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_6476.html Тела, вещества, частицы. Разработка урока.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-138893 класс 177

Твердые вещества, жидкости и газы Твердые вещества, жидкости и газы. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Твердые вещества, жидкости и газы. Танины вопросы. Опыты.

http://physics03.narod.ru/Interes/Magic/Baby/sggt.htm Уроки волшебства. Фокусы.

http://www.lmagic.info/chto_eto_takoe.html Твердые тела, жидкости и газы. Разработка урока. Исследовательская работа.

http://www.openclass.ru/lessons/108228 Вода – необыкновенное вещество Похвальное слово воде. Вода на земле. Разработка с фотографиями.

http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_resursy/ pokhvalnoe_slovo_vode/12-1-0-10 Вода – необыкновенное вещество. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Вода – необыкновенное вещество. Разработка урока.

http://krorlovo.ucoz.ru/_ld/0/11__.__.docx Уроки волшебства. Жидкие фокусы.

http://www.lmagic.info/zidkie_fokusi.html Свойства воды. Учебный фильм.

http://www.shishlena.ru/filmi-dlya-urokov/voda-uchebniy-film Вода. Разработка урока. Презентация. Практическая работа по изучению свойств воды.

http://www.rusedu.ru/detail_2950.html Чистая вода. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8734 Обобщение по теме «Из чего все на свете» Готовимся к школьной олимпиаде. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf3 класс 178

РАЗДЕЛ Вода и ее свойства

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

три состояния воды в природе; основные свойства воды при нагревании и охлаждении; свойства льда; устройство и назначение термометра.

Должен уметь: соблюдать правила безопасности при проведении опытов; проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном

виде; проводить простейшие опыты по изучению свойств воды; измерять температуру воды; делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

Должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Свойства воды в жидком состоянии Физическое свойство воды. Видеоролик.

http://da-voda.com/themes/lookaroud/ Свойства воды в жидком состоянии. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf И про воду. Свойства воды. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9935 Термометр и его устройство Термометр и его устройство. Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf3 класс 179

Температура и термометр. Кроссворд. http://pedsovet.su/load/140-1-0-4176

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда). Разработка урока.

ftp://dsl-14-42.tsrv.ru/Uchitel/old/443%FE_Gulueva_Okr_mir_3cl.pdf Свойства воды в твердом состоянии. Урок-практикум.

http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/svojstva_ vody_v_tverdom_sostojanii/11-1-0-41 Свойства воды в газообразном состоянии Испарение воды. Видеоролик.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/90b1ac6b-5e78-4eab-84d8- d316992c8ccc/GCH_1Ca31_01Na.avi Свойства воды в газообразном состоянии. Разработка урока.

http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/plany_urokov/svojstva_ vody_v_gozoobraznom_sostojanii/11-1-0-40 Обобщение по теме «Вода и ее свойства» Вода и свойства воды. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=12&num=1 Три состояния воды. Исследовательская работа. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,31938/Itemid,118/ Вода-источник жизни или разрушительная стихия. Исследовательская работа. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,31939/Itemid,118/3 класс 180

РАЗДЕЛ Чудесные превращения воды в природе

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

источники загрязнения и простейшие способы очистки воды; превращение воды в туман, облака; разные виды облаков; растворимые и нерастворимые вещества; значение природных растворов; значение воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Должен уметь: проводить простейшие опыты при изучении свойств воды; определять виды облаков; делать фильтр; определять растворимые и нерастворимые вещества простейшими способами; определять степень прозрачности воды с помощью мерного цилиндра.

Должен иметь представление: о круговороте воды в природе; об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град); о том, что вода – растворитель.

Должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: принимать посильное участие в охране и защите природы; охранять водные богатства; оценивать воздействие человека на природу (положительное отрицательное); выполнять правила поведения в природе; удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Круговорот воды в природе Круговорот воды в природе. Видеоролик. 3 класс 181

http://schoolcollection.marsu.ru/catalog/rubr/599fd25c-4d0d-42a1-9a10- bb9b54944a0d/138377/?interface=catalogВода. Учебный фильм.

http://pedsovet.su/load/140-1-0-3100 Вода в природе. Тест.

http://pedsovet.su/load/141-1-0-2112 Вода в природе. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5618 Превращения и круговорот воды в природе. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-7784 Круговорот воды в природе. Фотография облаков.

http://cor.edu.27.ru/dlrstore/8a07d814-da98-5bab-f5e0-f6d6fcb33c91/ obloka.jpgКруговорот воды в природе. Физкультминутка для глаз.

http://pedsovet.su/load/244-1-0-10349 Круговорот воды в природе. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9077 Круговорот воды в природе. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-7784 Путешествие капельки. Анимированная презентация.

http://pedsovet.su/load/140-1-0-2122 Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Конспект урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-1381 Круговорот воды в природе. Презентация.

http://edu.rin.ru/html/2455.html Туман и облака. Осадки Туман и облака. Осадки. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/538622/ Туман и облака. Атмосферные осадки. Презентация.

http://verhovtseva.ucoz.ru/load/prezentacii_geografija/prezentacii_6_klass/ tuman_i_oblaka_atmosfernye_osadki_prezentacija/58-1-0-9493 класс 182

Туман и облака. Разработка урока. http://geograph.ucoz.kz/documents/konspekty/____.doc

Вода в природе. Туман, облака, осадки. Разработка урока. Презентация. Карточки .

http://festival.1september.ru/articles/524918/ Облака. Фотографии.

http://clubs.ya.ru/4611686018427391851/replies.xml?item_no=2815 Облака, туман, роса. Проект. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16227/Itemid,118/ Облака. Мультимедийная физкультминутка.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,36763/Itemid,118/ Вода – растворитель Вода-растворитель. Разработка урока.

http://www.proshkolu.ru/user/syrkina1969/file/841939/ Вода-растворитель разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/534437/ Растворы в природе Вода и ее свойства. Разработка урока.

http://edu.rin.ru/html/2455.html Вода и ее свойства. Разработка урока. Лабораторная работа.

http://festival.1september.ru/articles/104689/ Почему воду надо беречь? Почему воду нужно беречь и охранять. Разработка урока.

http://www.koipkro.kostroma.ru/Krasnoe/Chap/DocLib1/Урок%20по%20 курсу%20окружающий%20мир_Почему%20надо%20воду%20беречь%20и%20охран.docБерегите воду! Разработка урока. Опыт.

http://ucheba.com/ur_rus/k_metodkopilka/save_water.htm3 класс 183

Река (общее представление). Разработка урока. http://www.40416s002.edusite.ru/DswMedia/urokokrujayushaegomirav3kla ssepoteme-

rekaobshaeepredstavlenie-nikitinalv.docЗагрязнение воды сырой нефтью. Слайд-шоу.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b626d311-b374-42df-9272- c276d4bd573b/75.swf Загрязнение воды. Видеоролик.

http://schoolcollection.marsu.ru/catalog/rubr/599fd25c-4d0d-42a1-9a10- bb9b54944a0d/116316/ Вода. Берегите воду. Разработка урока.

http://u4eba.info/uroki-v-shkole/uroki-v-nachalnoi-shkole/urok-po-teme- %ABveselo-grustno%BB.html Вода. Берегите воду. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=35563&cf_id=28 Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе» Чудесные превращения воды в природе. Обобщение. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/571964/ Без чего нет жизни на Земле. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/images/3/32/Годованиченко._doc.pdf

РАЗДЕЛ Воздух и его свойства

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

основные свойства воздуха; Должен уметь:

проводить простейшие опыты при изучении свойств воздуха; определять свойства кислорода и углекислого газа.3 класс 184

Океан, которого нет на карте и глобусе Океан, которого нет на карте и глобусе. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/570705/ Воздух – это смесь газов Воздух – смесь газов. Разработка урока. Презентация. Практическая работа.

http://festival.1september.ru/articles/570705/ Воздух и его охрана. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/538284/ Воздух, которым мы дышим. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/node/207111 Вещество необходимое для жизни – воздух. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-10862 Свойства воздуха Свойства воздуха. Разработка урока. Опыт.

http://festival.1september.ru/articles/570705/ Свойства воздуха. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/node/79676

РАЗДЕЛ Движение воздуха

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера; основные свойства воздуха;

Должен уметь: соблюдать правила безопасности при проведении опытов, предусмотренных

программой; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами

(термометр, компас, флюгер); проводить простейшие опыты при изучении свойств воздуха; измерять температуру воздуха; 3 класс 185

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями; Должен использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни: принимать посильное участие в охране и защите природы; использовать термометр для измерения температуры воздуха; оценивать воздействие человека на природу (положительное, отрицательное); выполнять правила поведения в природе.

Температура воздуха Температура и термометр. Кроссворд.

http://www.rusedu.ru/slides/file_20090730033152.swf Что такое температура. Кроссворд.

http://nsc.1september.ru/2002/36/6.htm Ветер Грозные ветры. Разработка урока.

http://www.proshkolu.ru/lib/id/3076/ Почему дует ветер. Разработка урока. Опыт.

http://festival.1september.ru/articles/560424/ Ветер, погода. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=14&num=9 Всякий ли ветер…Ветер? Текст с иллюстрациями.

http://mkmagazin.almanacwhf.ru/mk_other/mastrskaya/6901_svetlyachok.htm Ветер. Стихи.

http://www.solnet.ee/sol/001/s_237.html Смерч. Иллюстрации.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f22-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/index.htm Смерч. Иллюстрации.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d6fc193e-3d84-4bf0-8f07- faafde3e1329/%5BPH10_005-01%5D_%5BPF_04%5D.jpg3 класс

Смерчи и торнадо. Текст с иллюстрациями. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/97ab15ce-a8f4-cdda-f11a-b3447cb21668/1011828A.htm

Смерч на Черном море. Видеоролик. http://www.youtube.com/watch?v=WYgwF1L41r8&feature=related

Что такое погода? Прогноз погоды. Метеослужба. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/574687/ Погода и климат. Разработка урока.

http://mrio.edurm.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=90:- l-2100r-l-r&catid=31:2010-01-13-08-28-09&Itemid=50 Погода и климат. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-4420

РАЗДЕЛ Тайны недр Земли

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

полезные ископаемые родного края; Должен уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов, предусмотренных программой;

называть свойства песка, глины, мрамора; охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами.

Должен иметь представление: о минералах как составных частях горных пород.

Должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: принимать посильное участие в охране и защите природы; 3 класс 187

оценивать воздействие человека на природу (положительное, отрицательное); выполнять правила поведения в природе; удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Горные породы Горные породы. Тест.

http://www.rusedu.ru/detail_11437.html Тайны недр Земли. Презентация.

http://www.uroki.net/docnach/docnach80.htm Виды горных пород. Текст.

http://buildpe.com/kamennye-materialy/vidy-gornyx-porod.html Горные породы. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=po0U14njv7k Горные породы. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0d-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/02_02_05_01.jpgГорные породы. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10807 Разрушение горных пород Разрушение горных пород выветриванием. Текст с иллюстрациями.

http://pochemy.net/?n=1090 Разрушительная работа ветра. Текст с иллюстрациями.

http://bitel.kg/osnovygeologii/572-geologicheskaya-rabota-vetra-nablyudaetsya-na-poverhnosti-zemli-povsemestno.html Что такое минералы? Минерал. Из энциклопедии.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Минерал О минералах – вообще и в частности. Текст с фотографиями.

http://www.klopotow.narod.ru/soveti/min_1.html3 класс 188

Минералы. Текст с фотографиями. http://www.mineralstones.ru/

Чем различаются минералы. Презентация. http://www.zavuch.info/index.php?option=com_mtree&task=att_ download&link_id=33292&cf_id=28

Горные породы состоят из минералов. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0e-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/index.htm

Минералы. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0f-e0fe-11db-8314- 0800200c9a66/02_02_05_07.jpg

Минералы. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e709ca-0a01-022a-01ab-bec48c6d716f/%5BEST5_03-

19%5D_%5BMV_01%5D.wmv Минералы. Видеоролик.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e709ca-0a01-022a-01ab-bec48c6d716f/%5BEST5_03-19%5D_%5BMV_01%5D.wmv Полезные ископаемые Полезные ископаемые. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10551 Природные полезные ископаемые. Разработка урока. Презентация. Тест.

http://festival.1september.ru/articles/521753/ Полезные ископаемые. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10018 Полезные ископаемые. Почва. Тест.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10480 Нефть. Презентация.

http://pedsovet.su/load/143-1-0-3622 Полезные ископаемые. Уголь. Разработка урока.

http://открытыйурок.рф/articles/601156/3 класс 189

Полезные ископаемые. Кроссворд. http://children.children-s.ru/node/240

Полезные ископаемые. Кроссворд. http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=5025&BoardId=5028&tmpl=Thread&Thre adId=31260&page=0

Полезные ископаемые. Кроссворд. http://nsc.1september.ru/2002/36/6.htm

Полезные ископаемые. Загадки с ответами. http://ubilya.ru/Mysteries_of_minerals

Полезные ископаемые. Загадки. http://numi.ru/docs/2009/11/29/1259461490.doc

Сокровища Земли. Загадки о полезных ископаемых. http://prirodakjkg.blogspot.com/2008/02/blog-post_18.html

Полезные ископаемые. Добыча угля. Видеоролик. http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/22/

Полезные ископаемые. Глина и ее использование. Видеоролик. http://video.yandex.ru/users/geolcom/view/27/?cauthor=geolcom&cid=5

Полезные ископаемые. Разработка урока. http://vio.uchim.info/Vio_55/cd_site/articles/art_3_1.htm

Полезные ископаемые. Триггер. По описанию нужно узнать, о каком полезном ископаемом идёт речь.

http://www.rusedu.ru/detail_5590.html Полезные ископаемые. Презентация и фильм.

http://www.rusedu.ru/detail_5132.html Свойства полезных ископаемых Исследуй свойства полезных ископаемых. Заполни таблицу.

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images/5/5e/Samokontrol2.docСвойства полезных ископаемых. Клубное занятие.

http://wiki.omskedu.ru/index.php/%22Свойства_полезных_ископаемых%223 класс 190

Свойства полезных ископаемых. Презентация. http://www.uchportal.ru/load/147-1-0-15571

Свойства полезных ископаемых. Разработка урока. http://numi.ru/fullview.php?id=10821

РАЗДЕЛ Почва

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

состав почвы; значение почв в жизни человека; мероприятия по охране почв.

Должен уметь: проводить опыты и наблюдения; делать выводы; соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий,

предусмотренных программой; работать с учебными текстами; договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат

деятельности; обсуждать проблему. Как образуется почва Почва. Разработка урока.

http://www.uroki.net/docnach/docnach80.htm Почва – особое тело Земли. Текст с иллюстрациями. Видеоролик.

http://www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/urok-onlayn-pochva-osoboe-telo-zemli Образование почвы. Урок-сказка. Презентация.

http://ikt.oblcit.ru/39/mihailowaOA/page_2.htm Почва и ее состав Почва: состав и свойства почвы. Текст.

http://www.mosgeoplan.ru/PS/04_soil.php Состав и свойства почвы. Разработка урока. Опыты.

http://www.metodichka.net/nschool.php?blogid=3&catid=143 класс 191

Почва – среда жизни организмов. Состав почвы. Охрана почвы. Разработка урока. Презентация. Карточки.

http://www.ikt.oblcit.ru/11/gonsharenko/sait/3.htm Почва и ее состав. Разработка урока.

http://podrezova.ucoz.ru/load/6-1-0-9 Зачем и как люди заботятся о почве Стихи о Земле.

http://love-energy.ru/collection_Earth/zemlj_matj.htm Стихи, пословицы, поговорки про Землю.

http://www.playroom.ru/content/view/1596/88888893/ Обобщение по теме «Почва» Полезные ископаемые. Почва. Тест.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10480 Почва. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=1&num=80 Почва. Кроссворд.

http://children.children-s.ru/node/239

РАЗДЕЛ Природные сообщества

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

искусственные и естественные водоемы; особенности своего природного края: водоемы, природные сообщества, их

использование и охранные мероприятия на территории родного края. Должен уметь:

раскрывать связи, которые существуют между обитателями сообществ; составлять цепи питания; анализировать связи в каждом из изученных природных сообществ; 3 класс 192

узнавать в окружающем мире изученные растения и животных; соблюдать правила безопасности при проведении уроков- экскурсий, предусмотренных

программой; работать с учебными текстами.

Должен иметь представление: о природном сообществе.

Лес и его обитатели Лес и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/560393/ Лес и его обитатели. Учебный проект.

http://wiki.pskovedu.ru/index.php/Учебный_проект_Лес_и_его_обитатели Лес и его обитатели. Разработка урока. Презентация. Звуки леса. Веселая зарядка.

http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/Семинар_ДООнк_Урок_ ознакомления_с_окружающим_миром_%22Лес_и_его_обитатели%22 Красивый и богатый лес. Фотографии.

http://dacha.wcb.ru/lofiversion/index.php?t8072.html Грибы, часть живой природы. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-11529 Грибы. Видеофильм.

http://pedsovet.su/load/140-1-0-8549 Млекопитающие-рекордсмены: размер, движение, питание. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-11297 Охрана животных. Конспект. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5267 Разнообразие животных. Презентация.

http://pedsovet.su/load/140-1-0-3891

Обитатели леса. Текст с иллюстрацией. http://forest-resident.spb.su/3 класс 193

Хвойные и лиственные деревья России. Презентация. http://narod.ru/disk/18550142000/Les_1.zip.html

Лесной кроссворд. http://www.solnet.ee/sol/008/kr_017.html

Потребители и разрушители экосистемы леса. Разработка урока. Презентация. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,6994/Itemid,118/

Жизнь леса. Презентация. http://pedsovet.su/load/241-1-0-8033

Жизнь леса. Презентация. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-15948

Луг и его обитатели Экосистема луга. Урок – компьютерная игра.

http://festival.1september.ru/articles/508189/ Экосистема луга. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7664/Itemid,118/ Луг – природное сообщество. Разнообразие обитателей луга. Луг и человек. Разработка урока.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/08/5/080508.htm#a3 Луг и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

http://ikt.oblcit.ru/220/Safonowa/p3aa1.html Луг и его обитатели. Фотографии.

http://lokon69.ya.ru/replies.xml?item_no=744 Цветы. Интерактивная игра.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-12528 Лес, луг – природные сообщества. Тест.

http://nklassitumch.ucoz.ru/load/prezentacija_test_po_okruzhajushhemu_ miru_3_klass/1-1-0-303 класс 194

Поле и его обитатели Поле и его обитатели. Разработка урока.

http://dorogothgr.ucoz.ru/load/nachalnye_klassy/pole_i_ego_ obitateli/6-1-0-18 Экосистема поля. Разработка урока с приложениями.

http://festival.1september.ru/articles/591737/ Пресный водоем и его обитатели Природное сообщество – пресный водоем. Разработка урока.

http://1roditeli.ru/aboutmagazine/statyirybrik/chetvert/item/180-okrmir2.html Пресный водоем и его обитатели. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/-q----q- 3---q--q Водоем – природное сообщество. Разработка урока.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/10/07/110710.htm Животные водоемов и побережий. Текст с иллюстрациями.

http://aim.h1.ru/Givotnie_vodoemov/givotnie_vod_index.html Жизнь пресного водоема. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/index.php/Вечтомова_Л.Л._Учебный_ проект_%22Жизнь_пресного_водоёма%22 Пресные водоемы. Текст с иллюстрациями.

http://naturall.ru/node/105?page=0%2C0 Водоемы как природное сообщество. Урок-игра.

http://festival.1september.ru/articles/556448/ Аквариум. Интерактивная игра.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-12645 Водные растения. Фотогалерея.

http://www.vestnik-cvetovoda.ru/photo/?cat=1170 Болото и его обитатели Болото и его обитатели. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/507221/3 класс 195

Водоемы. Тест. http://ikt.oblcit.ru/220/Safonowa/p4aa1.html

Лягушкино болото. Сказка. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16122/Itemid,118/

Чудеса в болоте. Текст с иллюстрациями. http://www.manwb.ru/articles/science/natural_science/boloto_miracles/

Болото, их развитие. Текст. http://www.fegi.ru/primorye/geology/coal/bolot.htm

Обобщение по теме «Природные сообщества» Экосистемы. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/513762/

РАЗДЕЛ Человек и природные сообщества

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

значение леса, луга, болота, водоема для природы и для жизни человека; о многообразии растительного и животного мира и возможности их совместного

обитания; особенности своего природного края: водоемы, природные сообщества, их

использование и охранные мероприятия на территории родного края; правила безопасного поведения в лесу, у водоемов.

Должен уметь: охранять природные богатства; узнавать в окружающем мире изученные растения и животных; называть растения и животных из Красной книги родного края; соблюдать правила безопасности при проведении уроков- экскурсий,

предусмотренных программой; работать с учебными текстами.3 класс 196

Должен иметь представление: о природных сообществах.

Значение лесов Значение лесов России. Текст с иллюстрациями.

http://www.eca-planet.com/zhizn/znachenie-lesov-rossii.html Значение леса в природе. Анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/61d0f205-4991-11dc-8314- 0800200c9a66/default_11_259.swf Значение леса. Безопасное поведение в лесу. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,34125/Itemid,118/ Лесная зона. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/514991/ Безопасное поведение в лесу Безопасное поведение в лесу. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,34125/Itemid,118/ Огонек. Интерактивная игра.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-12529 Правила поведения в лесу.

http://egov-buryatia.ru/index.php?id=2911 Правила поведения в лесу. Текст с иллюстрацией.

http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./297842/564842 Инструкция по безопасному поведению в лесу.

http://samlib.ru/e/egor_b/instrukcia.shtml Правила безопасного поведения в лесу. Картинки.

http://detsad-kitty.ru/art/demo/print:page,1,11137-kartinki-pravila-bezopasnogo-povedeniya-v-lesu.html Это должен знать каждый. Сборник правил по безопасному поведению. 3 класс 197

http://festival.1september.ru/articles/567991/ Красная книга России. Правила поведения в природе. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8171 Луг и человек Луг – природное сообщество. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/104513/ Луг и человек. Разработка урока. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-16089 Жизнь луга. Луг — природное сообщество. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/507097/ Луг – природное сообщество. Разработка урока с иллюстрациями.

http://club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp120/rabot/13/new_page_5.htm Человек на лугу смотрит в небо. Иллюстрация.

http://office.microsoft.com/ru-ru/images/MP900433155.aspx Надо ли охранять болота? Надо ли охранять болота? Разработка урока. Презентация.

http://cppriksait.ucoz.ru/publ/urok_s_ispolzovaniem_ikt_mir_vokrug_nas_ quot_nado_li_okhranjat_bolota_quot_4_klass/1-1-0-11 Надо ли охранять болота? Презентация. Аудиозаписи.

http://numi.ru/fullview.php?id=10412 Дары рек и озер Реки и озера России. Текст с иллюстрациями.

http://orossii.com/index.php?state_id=61 Водоемы. Тест.

http://www.rusedu.ru/detail_14216.html Водоемы. Разработка урока. Презентация. Видеоролики.

http://festival.1september.ru/articles/556039/3 класс

Водоемы. Кроссворд. http://www.rusedu.ru/detail_2483.html

Безопасное поведение у водоемов Безопасное поведение у водоемов. Инструкция.

http://www.school25.viselki.ru/school/d_ins/87.docПравила безопасного поведения на водоеме.

http://fire.mchs.gov.ru/useful/?ID=6558&SECTION_ID=86 Водоемы. Кроссворд.

http://www.rusedu.ru/detail_2483.html Зима. Правила безопасного поведения на водоеме.

http://uprava-novokosino.ru/slujba-spaseniya/zima.php Видеоматериал для детей о безопасном поведении на льду водоемов.

http://babyscool.5bb.ru/viewtopic.php?id=152 Безопасность на водоемах. Меры безопасности зимой и летом.

http://s942.ru/bezopasn3.html Человек – защитник природы Человек – защитник природы. Презентация.

http://raduga.rkc-74.ru/DswMedia/chelovek-zashaitnikprirodyi3.ppt Человек. Кроссворд.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-5617 Природа будет жить! Судьба природы – наша судьба. Разработка урока.

http://cheremuha.ucoz.ru/load/1-1-0-7 Экологическая безопасность. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-101263 класс 199

РАЗДЕЛ Путешествие в прошлое

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по

XV век; географическое положение России и своего края (примерное положение своего

города, села, поселка на карте); города Золотого Кольца России (названия трех-четырех городов) и их

достопримечательности; достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Должен уметь: ориентироваться по ленте времени; называть города России, их достопримечательности; показывать на карте

города России; показывать на карте некоторые города России (Москву, Санкт- Петербург,

города Золотого кольца России, родной город), примерное положение своего поселка, села;

описывать историю возникновения и строительства Москвы и Санкт-Петербурга; делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих

классов. Должен иметь представление:

о ленте времени; Должен использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни: рассказывать о родном крае, родной стране; удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной

информации в словарях, справочниках, литературных источниках. Лента времени Лента времени. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-57733 класс

Золотое кольцо России Золотое кольцо России. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9419 Золотое кольцо России. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-2078 Золотое кольцо России. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-2058 Золотое кольцо России. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-1386 Золотое кольцо России. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,18401/Itemid,118/ Урок-путешествие по Золотому кольцу России.

http://www.rusedu.ru/detail_3151.html Золотое кольцо России. Мультимедийный урок-путешествие.

http://www.rusedu.ru/detail_2999.html Путешествие по Санкт-Петербургу Санкт-Петербург. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-7869 Санкт-Петербург – северная столица. Презентация. Материал по истории города.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-7008 Итоговый урок Материал для устного опроса.

http://pedsovet.su/load/140-1-0-1592 Тесты по познанию мира.

http://pedsovet.su/load/141-1-0-1373 Домашнее задание на лето.

http://mohs4angi.blogspot.com/201

Проект урока окружающего мира в 3 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА Пернатые изобретатели

Цель Познакомить обучающихся с особенностями строения и образом жизни птиц и их

приспособлениями к полету.

Задачи Создание условий для усвоения обучающимися понятия «птицы», особенностей

строения тела птиц, их поведением, приспособлениями к окружающей среде. Расширение знаний обучающихся о видах птиц. Формирование навыков постановки целей работы. Формирование навыков самостоятельного изучения материала. Формирование навыков самопроверки и самоанализа своей деятельности. Развитие речи, памяти, воображения, логического мышления. Развитие умения работать с текстом учебника, выделять главное; работать с ПК.

Основное содержание темы, термины и понятия Содержание темы предполагает:

знакомство с понятием «птицы», особенностями строения тела птиц, их поведением, приспособлениями к среде обитания;3 класс 202

Планируемые результаты Личностные

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне. Осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

Метапредметные Познавательные

Умение: формулировать тему урока; искать и выделять необходимую информацию (работа в группах с текстом и

иллюстрациями учебника, наглядными пособиями); адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

форме; анализировать объекты с целью выделения существенных признаков,

распознавать объекты; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи; рассуждать, доказывать; самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового

характера. Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи (подведение к теме урока); планирование (составление плана выполнения задания в группах); прогнозирование (выдвижение гипотез о приспособлениях птиц к полету); контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно); коррекция (соотнесения знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в

учебнике); оценка (оценка работы в группах и оценка самостоятельно выполненного

задания по алгоритму).3 класс

Коммуникативные Умение:

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками. Предметные

Знание об особенностях строения тела птиц, их поведения, приспособления. Расширение знаний детей о видах птиц.

Организация образовательного пространства Оборудование: карточки для игры «Зоологическое лото», рисунок павлина,

цветные круги для самооценки.

Межпредметные связи Информатика.

http://www.info.minobr.org/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/int-urok-okr-mor-3kl Русский язык.

http://pedsovet.su/load/238-1-0-10553

Ресурсы Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход

в ресурсы сети Интернет на нижеперечисленные сайты. Формы работы: фронтальная форма индивидуальная форма работа в паре работа в группе 3 класс 204

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель Актуализация знаний учащихся через ранее изученный материал «Названия

групп животных, их признаки», с опорой на жизненный опыт обучающихся. Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты Личностные

Формирование научного мировоззрения, развитие учебной мотивации (через презентацию).

Умение проявить свой авторитет или формировать его. Регулятивные

Умение: искать и собирать информацию; следовать алгоритму для выполнения работы; осуществлять саморегуляцию, преодолевать трудности, оценивать свою работу. Познавательные Развитие познавательных интересов, логического мышления.

Умение: классифицировать, работать с условными обозначениями, с разными

источниками информации; описывать то, что видишь, находить общие и отличительные признаки; моделировать для расширения понятия «птицы». Коммуникативные слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном (групповом)

обсуждении; 3 класс 205

организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их действия, проявляя доброжелательность. Ситуативные задания Задание 1 Игра «Зоологическое лото». Условия игры: С одной стороны карточки написано название группы животных, с другой –

даны признаки новой группы животных. Ученик, отгадавший название группы, переворачивает карточку и читает новое определение.

Примеры карточек: Животные, состоящие из одной клетки (простейшие). Сухопутные членистоногие, которые имеют шесть ног и крылья (насекомые). Животные которые имеют восемь конечностей и плетут паутину

(паукообразные). Водные позвоночные животные которые имеют обтекаемую форму тела и

покрыты чешуей. Дышат с помощью жабр. Передвигаются с помощью плавников. Откладывают икру (рыбы).

Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими. Откладывают икру (земноводные).

Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких. Откладывают яйца (пресмыкающиеся). Форма работы:

Задание 2 Загадки про птиц. Загадки про гусей.

http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1369-gusi.html Загадки про пингвина.

http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1376-pelikan.html http://www.zapovednik.net/allpages/zagadki-18.htm

Загадки про страуса. http://www.prozagadki.ru/377-zagadki-dlja-detejj-pro-strausa.html3 класс 206

http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1364-straus.html Загадки о птицах.

http://www.kostyor.ru/student/?n=315 http://detkam.e-papa.ru/zagadki/1/8/ http://kidportal.ru/zagadki/pro-ptits/ Форма работы:

Подведение итогов выполнения ситуативных заданий. Подготовка к активному усвоению нового материала

Учитель: Как выдумаете, о ком будем говорить сегодня на уроке? (О птицах). – Как звучит тема урока в учебнике? (Пернатые изобретатели.) – Что значит изобретать? (Придумывать что-то новое, неизвестное ранее.) Демонстрация интернет-ресурса «Пернатые изобретатели.

http://festival.1september.ru/articles/551378/pril1.ppt

Этап II Учебно-познавательная деятельность

Цель Знакомство с особенностями строения и образом жизни птиц и их

приспособлениями к полету.

Планируемые результаты Личностные Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе. Умение ценить и принимать ценности «природа», «позиция другого». 3 класс 207

Регулятивные Умение:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, составлять план выполнения заданий на уроках; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями или на основе различных образцов; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определенном этапе; работать с информацией. Коммуникативные

Умение: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные Умение:

выделять особенности строения и образа жизни птиц, их приспособления к полету;

различать виды птиц: наземные, околоводные, древесные, хищные птицы; рассказывать об условиях приспособления к питанию;

работать с разными источниками информации.

Учебные задания и методы работы с информацией Класс делится на группы. Каждая группа получает одно задани. Задание 1 Работа с терминами «пернатые», «птицы». Цель работы: изучить информацию,

представленную на нескольких ресурсах и дать определение терминам «пернатые», «птицы».

Птицы. Значение термина.3 класс 208

http://nts.sci-lib.com/article0003861.html Пернатый. Определение термина в разных словарях.

http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Efremova-term-70832. htm

Птицы. Определение термина. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D1 %8B

Птицы. Определение термина. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ntes/3861

Задание 2 Строение птиц. Цель работы: изучить информацию, представленную на

интернет-ресурсах, и выделить основные части тела птицы. Строение тела птицы. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000007fd-1000-4ddd-a5fd- 5400475d4f0d/61_4.jpgСтроение скелета птиц. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000800-1000-4ddd-7a43- 1900475d4f0e/index.htm Задание 3 Приспособление птиц для полета крылья. Цель работы: изучить информацию,

представленную на интернет-ресурсах, составить рассказ о приспособлении птиц к полету с помощью крыльев.

Птицы. Крылья и полет. Текст с иллюстрациями. http://isbirds.ru/krulya_i_polet.html

Полет птиц. Текст с иллюстрациями. http://ru.wikipedia.org/wiki/Полёт_птиц

Движение крыла птицы при полете. Видеофрагмент. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7b16fd3a-0a01-022a-0058- f769be5a8242/%5BBIO7_11-

45%5D_%5BMV_01%5D.WMV3 класс 209

Задание 4 Строение пера. Цель работы: изучить информацию, представленную на

интернет-ресурсах составить рассказ о строении перьев птиц. Как устроено перо. Презентация.

http://numi.ru/fullview.php?id=6899 Как устроены перья? Текст.

http://www.priroda-live.ru/zveri27_1.html Перья: чудо из чудес. Текст с иллюстрацией.

http://bible-stas.blogspot.com/2011/04/blog-post_04.html Задание 5 Питание птиц. Цель работы: изучить информацию, представленную на

интернет-ресурсе, и составить рассказ о питании птиц. Питание птиц. Слайд-шоу.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000007fe-1000-4ddd-1eba- 0f00475d4f0e/index.htm Задание 6 Голоса птиц. Цель работы: прослушать голоса птиц, представленные на

интернет-ресурсах, и выбрать наиболее понравившиеся для демонстрации классу.

Озвученные птицы. Презентация http://www.ot-goda.ru/page/prezentacija-pticy-s-golosami-ptic

Пение птиц. http://www.mu5ic.ru/relax/birds/ Форма работы:

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап III

Диагностика качества освоения темы

Цель Установить степень усвоения темы «Пернатые изобретатели».3 класс

Планируемые результаты Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные Умение:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и

по совету учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и

способы их устранения; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные Умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате

индивидуальной работы и совместной работы всего класс. Коммуникативные Умение слушать других, осознанно строить речевое высказывание в устной

форме. Предметные Знания об особенностях строения тела птиц, их поведении, приспособлении;

расширение знаний о видах птиц. Выступление представителей групп с выполненными заданиями.

Форма работы: 3 класс 211

Этап IV Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель Cтимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-

поискового и эвристического характера. Научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания

и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. Предметные

Умение различать виды птиц, готовить небольшие сообщения о птицах. Регулятивные Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.

Варианты заданий Задание 1 Наши пернатые друзья. Викторина-презентация.

http://numi.ru/fullview.php?id=8284 Форма работы:

Задание 2 Перелетные птицы. Пазлы.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-6225 Форма работы 3 класс 212

Задание 3 Сообщение. 1 группа: Зачем птице летать? 2 группа: Зачем птицы прерывают полет?

http://festival.1september.ru/articles/551378/pril3.docФорма работы:

Задание 4 Угадай птицу по описанию. Викторина.

http://www.openclass.ru/node/76321 Форма работы:

Этап V Рефлексивная деятельность

Цель Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и

оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя. Самоанализ и самооценка ученика Задание 1 (Самоанализ)

Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я приобрел… У меня получилось … Я попробую… Меня удивило…3 класс

Урок дал мне для жизни… Мне захотелось…

Задание 2 (Самооценка) Оцените свою работу. Выберите сигнальный круг по цвету, украсьте хвост

павлина. Наш павлин распустил свой хвост, и видно – класс поработал на «хорошо» и

«отлично».

Дополнительные задания к уроку Наши пернатые друзья. КВН.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,37641/Itemid,88/ Наши пернатые друзья. Конкурс.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-11274 Самые-самые птицы. Птицы от самой маленькой в мире до самой крупной. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9694 Конструктор «Птицы». Интерактивное задание.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000681-1000-4ddd-7be7- 2e0047553197/index.htm Пернатые друзья. Урок-викторина. Конспект. Презентация.

http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=6664 Пернатые друзья. Презентация. Кроссворды. Хор птиц (звукозапись).

http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=108 Птицы. Из энциклопедии.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Aves214

Примерное тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе с указанием электронных образовательных

ресурсов

РАЗДЕЛ История отечества

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

даты важнейших событий в истории в соответствии с программой; историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины

быта, труда, традиций людей в разные исторические времена; названия древних городов; основателя Москвы; когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств; во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа

кириллицей; военные победы Александра Невского.

Должен уметь: описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; работать с картой «Восточные славяне», «Невская битва»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их

назначение; рассказывать о занятиях древних славян; работать с картой «Путь из варяг в греки»; называть имена и годы правления киевских князей; рассказывать по былинам о великом князе Владимире Красное Солнышко и о

русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче;

4 класс 215

объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым описывать Ледовое побоище; называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских

князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты; отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой, с

толковым словарем. Должен иметь представление:

о мировых религиях. Древние славяне Всё о славянах. Популярная энциклопедия.

http://www.websib.ru/~gardarika/All%20of%20all/str_3.htm Верования древних славян. Текст с иллюстрациями.

http://www.denomination.ru/ Жизнь древних славян. Разработка урока.

http://abazar-ikp.do.am/publ/urok_okruzhajushhego_mira_v_4_ klasse/1-1-0-2 Страницы истории Отечества. Жизнь древних славян. Разработка урока.

http://taneshka.eto-ya.com/2010/04/26/urok-okruzhayuschij-mir-klass-4- zhizn-drevnih-slavyan/ Одежда древних славян. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_14384.html Одежда древних славян. Мультимедийная презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,24765/Itemid,118/ Жилище древних славян. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-8135

4 класс 216

Древние славяне. Верования. Красочный пантеон основных языческих богов, а также некоторых праздников.

http://www.rusedu.ru/detail_8947.html Жизнь древних славян. Урок-исследование. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,26587/Itemid,118/ Быт и религия древних славян. Текст с иллюстрациями.

http://stud.ibi.spb.ru/173/marknik/ Занятия и быт древних славян. Текст с иллюстрациями.

http://www.kidsoft.ru/arch-2005/files/web_design/wd_24/bit.htm Боги и духи древних славян. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1772/download/ Жизнь древних славян. Тест.

http://www.edu54.ru/node/39115 Древние славяне. Вопросы и задания.

http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000628/rumjancev/ drevnieslavjane/drevnslavjane.htm Древние славяне. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_8387.html Древняя Русь Древняя Русь. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=MExIaBPNz8w&feature=related Мы Русы. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=IdyQw7MH98Y&feature=related Во времена Древней Руси. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/lessons/212477 Древние города. Новгород. Киев. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_4188.html Страна городов. Киев. Новгород. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_3861.html4 класс 217

Древнерусские княжества. Великие киевские князья. Текст с иллюстрациями. http://www.krugosvet.ru/enc/istoriya/DREVNERUSSKIE_KNYAZHESTVA. html?page=0,0

«Из варяг в греки» под парусом и на веслах. Текст с иллюстрациями. http://norse.ulver.com/articles/lebedev/nevo.html

Путь из варяг в греки. Карта. http://img15.nnm.ru/2/5/3/b/7/d6217d06e31871bbafd059f7361.jpg

Богатыри земли русской. Презентация. http://viki.rdf.ru/item/1795/download/

С летописцем в Древнюю Русь. Презентация. http://lesson-history.narod.ru/present/hist4/h4-1.zip

Былинные герои Древней Руси. Презентация. http://lesson-history.narod.ru/present/hist4/h4-2.zip

Язычество Древней Руси. Презентация. http://lesson-history.narod.ru/present/hist4/h4-3.zip

Древняя Русь. Повторительно-обобщающий урок. Презентация. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,13415/Itemid,118/

Памятники Древней Руси. Презентация. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-8711

Древняя Русь. Заслуги князя Владимира. Разработка урока. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8480/Itemid,88/

Крещение Руси Во времена Древней Руси. Князь Владимир. Крещение Руси. Разработка урока. Презентация.

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/ uroki_okruzhajushhego_mira/vo_vremena_drevnej_rusi_knjaz_vladimir_ kreshhenie_rusi/8-1-0-374 класс 218

Владимир Мономах. Биографическая справка с иллюстрацией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/428b17f0-112c-42eb-b4fa-ec577d17b5f7/%5BIS6IR_2-09%5D_

%5BTD_08%5D.html Змеевик – амулет Владимира Мономаха. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f2305ad9-d2a8-4aa7-9a5e- 366e73ccef7e/08_17.jpg«Поучение» Владимира Мономаха. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_6236.html Ярослав Мудрый. Текст с иллюстрацией.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9448983d-5111-4423-a6b8- cbef3ff7332e/%5BIS6IR_2-07%5D_%5BTD_13%5D.html Почему Ярослава назвали Мудрым. Интерактивный урок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f663b08f-89ab-4238-836f-cd6410738156/%5BRVI6_38-7%5D_%5BML_U%5D.swf Крещение Руси. Видеоролик.

http://video.yandex.ru/users/alexei-bezin/view/544/ Сказание о Крещении Руси. Видеоролик.

http://smotri.com/video/view/?id=v11472501e1e Из книжной сокровищницы Древней Руси. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17451 Борьба Руси с западными завоевателями Борьба Руси с западными завоевателями. Разработка урока.

http://sheg-trubschool.edu.tomsk.ru/files/File/konspekt.docБорьба Руси с западными завоевателями. Презентация.

http://ido.tsu.ru/nfpkikt/res1/AbramovaNP.pps Борьба Руси с западными завоевателями. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_14059.html Борьба Руси с западными врагами. Александр Невский. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_14052.html4 класс 219

Александр Невский. Биографическая справка с иллюстрацией. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/052d428e-1da9-4a86-9ad3- 745f2792f59e/%5BIS6IR_4-

15%5D_%5BTD_08%5D.html Александр Невский. Картина П.Корина.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e5ebcdb0-f684-4410-8815- 5c82c33b0633/%5BIS6IR_4-15%5D_%5BPD_01%5D.html Александр Невский. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,27728/Itemid,118/ Александр Невский. Начало битвы на Чудском озере. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=BhPnf4EjxMI&feature=related Витрина: Героическая борьба Северо-Западной Руси с немецкими и шведскими захватчиками. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f956f582-9755-44d9-b55d-c5c248e673ce/12_03.jpgШлем западноевропейского рыцаря. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1deda07f-2f8b-48cd-9386- 2ef832ad3ce9/12_04.jpgВозникновение Москвы. Первые московские князья Путешествие по Москве. Московский Кремль. Разработка урока.

http://musoch50.narod.ru/otkr_uroki/karpach_1.docМосковский Кремль. Башни Кремля. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,3892/Itemid,118/ История Москвы. Текст с иллюстрациями.

http://www.historyofmoscow.ru/Vozniknovenie_moskvi Древняя столица Русского государства. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6c45ffb4-23c7-4ed1-994f- 370bc7e5cc54/1947_09_011_hist.djvu Иван III. Разработка урока.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-69774 класс 220

Путешествие в древнюю Москву. Иван III – господин всея Руси. Разработка урока. Приложение с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/510944/ Из книжной сокровищницы Древней Руси. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17451 Русь расправляет крылья. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17449

РАЗДЕЛ Земля – планета Солнечной системы

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

Солнце – небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

названия планет Солнечной системы; климат как характерную погоду данной местности в разные сезоны года; причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле; понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких

природных зон. Должен уметь:

называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в

которой мы живем; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны; изображать Солнце и орбиту вращения Земли.

Солнечная система Планеты Солнечной системы. Презентация.4 класс 221

http://viki.rdf.ru/item/1066/download/ Небесные тела: планеты, звёзды. Земля во Вселенной. Планеты Солнечной системы. Разработка урока. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-10373 Солнечная система. Земля и другие… Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9633 Развитие представление о Солнечной системе. Презентация. Анимационный фильм.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/ solnechnaya Планеты Солнечной системы. Анимированный кроссворд.

http://www.nachalka.com/node/1492 Планеты Солнечной системы. Слайд-фильм.

http://metodisty.ru/m/files/view/chalenko_i-a-_planety_solnechnoi_ sistemy-_slaid-film_-2-4_klass Планеты Солнечной системы. Видеоролик.

http://www.rusedu.ru/detail_3460.html Планеты Солнечной системы. Видеоролик.

http://www.rusedu.ru/detail_3403.html Что входит в Солнечную систему. Тест.

http://www.rusedu.ru/detail_3411.html Планеты нашей солнечной системы. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=iZ6N0gCx7sY&feature=related Планеты Солнечной системы. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/98c88397-fb74-5d2c-1a48- a5d6b9980abd/00120768710206906.htm Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца Солнечная система. Вращение земли вокруг Солнца и вокруг своей оси. Урок. Презентация. Фильм.

http://www.rusedu.ru/detail_4313.html4 класс 222

Смена дня и ночи. Видеоролик. http://www.youtube.com/watch?v=rEkj0q2IVfg&feature=related

Вращение Земли вокруг своей оси. Видеоролик. http://www.youtube.com/watch?v=M3vCwL9ZSKw&feature=related

Вращение Земли вокруг Солнца. Видеоролик. http://www.youtube.com/watch?v=oX0sN42m7-8&feature=related

День и ночь, времена года. Анимация. http://schoolcollection.marsu.ru/dlrstore/d21ec6ae-5d5c-4930-a30e- 1a307f848d8d/8_118.swf

Вращение вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Контроль. Практика. http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0% BD%D0%B0+

%D0%B4%D0%BD%D1%8F+%D0%B8+%D0%BD%D0%BE %D1%87%D0%B8 Природные зоны нашей страны Природные зоны России. Краткая характеристика зон.

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/3-1-2.htm Природные Зоны Земли. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=S_Oul8viMuI&feature=fvwrel Природные зоны нашей страны. Урок-викторина. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7556/Itemid,88/ Природные зоны России. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_6705.html Составление карты природных зон России.

http://edu.of.ru/attach/17/30750.docПриродные зоны России. Игра-путешествие по станциям. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_4541.html Природные зоны России: Животный мир природных зон России. Растительный мир природных зон России. Тренажер.4 класс 223

http://www.rusedu.ru/detail_5745.html Обобщение по теме «Земля – планета Солнечной системы» Планеты солнечной системы. Звездное небо. Равнины и горы России. Моря, реки и озера России. Тесты.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-10972 Природные зоны России. Обобщающий урок.

http://portfolioteka.ru/UPLOAD/2011/02/08/obobschayuschii_urok_po_ teme.doc

РАЗДЕЛ Путешествие по природным зонам России

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

роль леса в природе и жизни людей; правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Должен уметь: работать с картой «Природные зоны России», находить природные зоны; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями

природных зон России; называть характерные растения и животных для природной зоны; составлять цепи питания; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса;

называть животных зоны лесов; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей; сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; 4 класс 224

определять, в каких ярусах леса живут данные растения. Должен иметь представление:

об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, о деятельности человека в зоне арктических пустынь, тундре, степи, в

субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа, в зоне лесов; о том, как меняется характер лесов с севера на юг.

Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек Зона Арктических пустынь. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2387/download/ Арктика. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/303/download/ Природные зоны России. Арктика. Презентация.

http://www.calameo.com/books/000283846562994fda24e Арктическая зона. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_5514.html Арктическая пустыня. Разработка урока. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-16236 Арктика. Анимированный кроссворд.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,9030/Itemid,88/ Тундра. Тундра и человек Тундра. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8132 Тундра. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/253/download/ Природа тундры. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2116/download/ Тундра. Видеоролик. 4 класс 225

http://www.youtube.com/watch?v=ffc8rWYSiGo&feature=related Ранимая тундра. Урок-конференция.

http://www.rusedu.ru/detail_11907.html «Увезу тебя я в тундру...» Разработка урока. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_3554.html Тундра. Кроссворд.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,8782/Itemid,88/ Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей Леса России. Разработка урока.

http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/7/7b8358b9-2d63-d379-05e3- cf559f0f5cd0/Lesa%20Rossii.docЗона лесов. Разработка урока. Работа по группам.

http://festival.1september.ru/articles/508559/ Значение лесов в жизни человека. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/index.php/Учебный_проект_Значение_леса В зоне лесов. Животные леса. Презентация.

http://eduland.ru/doo-bio/2006/seminar/011_urok_v_zone_lesov.ppt Животные зоны лесов. Текст с иллюстрациями.

http://w00d.tk/ravnina/zhivotnye-lesnoy-zony.html Неживая природа, растения и животные зоны лесов. Разработка урока.

http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/okrnach/nachokrurok/negiv-priroda Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Презентация.

http://download5.proshkolu.ru/download/934256/a8bf29ec8f2d442a/101 2556/03d4df995e1cb9d7 Проблема лесов. Реферат.

http://works.tarefer.ru/98/100118/index.html4 класс 226

Лес. Текст с иллюстрациями. http://nature.goodru.net/les.php

Лесные экосистемы и проблемы их сохранения. Текст. http://www.ecosystema.ru/07referats/lesn_eco.htm

Зона лесов. Текст. http://www.my-planeta.ru/rastenia14_65.html

Жизнь леса. Разработка урока. Презентация. http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/d/d048f76a-d9a8-305b-b62a- 70adcf682071/Yakowleva%20NW.rar

Обитатели экосистемы леса. Иллюстрация. http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/7/7a2855ba-0a01-0180-00a4- be0217aab04f/%5BNS3-OKME_R3-MP16%5D_

%5BPD_001%5D.jpgЗона степей. Степь и человек Степи. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2414/download/ Степь. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/663/download/ Животный мир степей. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/493/download/ Растительный мир степей. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/492/download/ Природные зоны России. Степь. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/573622/ Зон степей. Разработка урока. Презентация.

http://festival.1september.ru/articles/588648/ Общая характеристика степной зоны.

http://geosite.com.ru/pageid-318-1.html Зона пустынь. Жизнь человека в пустыне Пустыни России. Видеоролик.

http://www.youtube.com/watch?v=TfE261soiWM&feature=related4 класс 227

Жаркая пустыня. Презентация. http://www.rusedu.ru/detail_11908.html

В пустыне. Разработка урока. Презентация. Аудиозапись. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-10939

Пустыни. Текст с иллюстрациями. http://rastitelnyj.ru/pustyni.htm

Пустыни. Урок – путешествие с элементами исследовательской деятельности. http://86schhmr-gornoprawdinsk3.edusite.ru/p185aa1.html

Пустыня. Общая информация (география, климат, животный и растительный мир, питание, населенность).

http://www.outdoors.ru/general/desert.php Пустыни. Интерактивный тест.

http://www.uchportal.ru/load/49-1-0-6615 Природные условия субтропиков. Растения и животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье У Черного моря. Разработка урока.

http://raduga.rkc-74.ru/DswMedia/urok-1.docУ Черного моря. Презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7295/Itemid,88/ Субтропики. Текст с иллюстрациями.

http://rastitelnyj.ru/subtropiki.htm Черноморское побережье Кавказа. Тест.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7378/Itemid,88/

Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России». Природные зоны России. Игра – путешествие. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_4541.html4 класс 228

Природные зоны России. Итоговый тест. http://viki.rdf.ru/item/1990/download/

Природные зоны Росси. Игра-викторина. http://viki.rdf.ru/item/1893/download/

РАЗДЕЛ Родной край – часть великой России

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

название, историю, достопримечательности родного края; понятия «холмистая» и «плоская» равнина; «искусственный» и «естественный»

водоемы; части реки («исток», «устье», «приток»), «месторождение», «бассейн», «полезные ископаемые», «заповедник»;

правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему;

отрасли растениеводства, животноводства. Должен уметь:

анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения на карте; работать с картой «Часовые пояса России», определять, в каких часовых поясах

находятся данные города; с физической картой России и с картой родного города (поселка); с картой «Полезные ископаемые»; указывать, какие полезные ископаемые где добывают;

составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края; показывать на карте части реки; работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы;

описывать народные промыслы родного края; работать с картой «Охраняемые территории»; соблюдать правила поведения в природе; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства и животноводства родного края; растения и

домашних животных родного края; 4 класс 229

пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Должен иметь представление: о часовых поясах.

Должен использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни: для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью

наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

для выполнения правил поведения в природе; для рассказа о родном крае, родной стране, ее столице.

Твой родной край. Московское время Точное московское время.

http://www.zln.ru/time/ Часовые пояса. Информация.

http://www.besp.narod.ru/ Карта часовых поясов России.

http://worldgeo.ru/russia/timezone/ Карта твоего края. Поверхность и водоемы твоего края Равнины, горы, моря и реки. Я познаю мир по темам: равнины, горы, моря и реки.

http://viki.rdf.ru/item/2417/download/ Водоемы. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-6849 А что можешь сделать ты? Охрана природы. Разработка урока.

http://kollegi.kz/publ/49-1-0-1724 Правила поведения на природе. Текст.

http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?pa ge=./13/320786/439376/439379/5363844 класс 230

Правила безопасности в лесу. Иллюстрации со звуковым сопровождением. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c0098d6-7ce6-40c9-8ad9- 4cb43dbe7acf/V_lesu_sldshow.exe

Правила поведения во время грозы. Иллюстрированная схема. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/576027bc-dfc7-4318-aff8- 543fd186a9c0/Pri_groze.jpg

Как правильно развести костер. Плакат со звуковым сопровождением. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/486ef112-dc50-43b4-aa7b-

5a5aab5e787c/Koster_pravila_razvedeniy.exe Места, в которых нельзя разводить костер. Плакат со звуковым сопровождением.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4370aceb-86c9-4757-9eaf- 596a56b9cb9c/Koster_gde_nelzy.exe Правила противопожарной безопасности при разведении костра в лесу. Анимированная интерактивная схема.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f80f17b-27d9-44ed-9a26- ddaf2d28a8bd/Koster.exe Правила противопожарной безопасности при разведении костра в лесу. Тестовое задание в виде анимированной схемы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09b1627c-c201-4baa-8dd9- 704f4e3b6361/Koster_test.exe Полезные ископаемые твоего края Полезные ископаемые. Презентация.

http://900igr.net/kartinki/geografija/Iskopaemye/Poleznye-iskopaemye.html Родной край – часть большой страны. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/index.php/Участник:Bogdanovskaya Растения твоего края Что такое растениеводство. Разработка урока. Тест.

http://dgerela.at.ua/publ/metodichka/urok_okruzhajushhego_mira_4_ klass/2-1-0-744 класс 231

Растениеводство в нашем крае. Презентация. http://www.proshkolu.ru/user/polishuk43/file/707094/

Растениеводство. Разработка урока. Презентации. Приложения. http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=20884

Растениеводство. Тест-презентация. http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7872/Itemid,88/

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные Животноводство. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-8309 Животноводство. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-13638 Животноводство. Тест-презентация.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,9283/Itemid,88/ РАЗДЕЛ

Человеческий организм Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

строение тела человека, названия важнейших органов в организма человека; основы личной гигиены; влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье; способы сохранения и укрепления здоровья.

Должен уметь: в пределах программы объяснять взаимосвязи природы и человека; пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека; устанавливать зависимость между поведением людей в природе и

последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу; 4 класс 232

соблюдать правила охраны и укрепления здоровья. Должен использовать приобретенные знания и умения в практической и

повседневной жизни: для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью

наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете. Как устроен организм человека Как устроен организм человека. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-4766 Как работает организм человека. Видеоролик.

http://www.1-film-online.com/?p=5803 Как устроен и работает организм человека. Тест.

http://uv.lang-gimn6.edusite.ru/p16aa1.html Как работает организм человека. Разработка урока.

http://school19.tgl.ru/sp/pic/File/2010-2011/Otkritij_urok_4.docКак устроен организм человека. Учебный проект.

http://wiki.iteach.ru/index.php/Как_устроен_организм_человека%3F Путешествие в мир клеток Путешествие в мир клеток. Биологическая сказка.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,31264/Itemid,118/ Ткани человека. Презентация.

http://paealgkool.blogspot.com/2011/02/blog-post_7844.html

Ткани животного организма. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ce6426aa-1610-40b1-a1ba-d48d43db6d7c/%5BBI8ZD_2-

04%5D_%5BIL_02%5D.html Строение тела человека. Разработка урока.

http://www.openclass.ru/node/80750 Строение человека. Кроссворд.

http://vneuroka.ru/okrmir/crossword.php?cat=4&sub=8&num=14 класс 233

Человек и его строение. Повторение. http://pedgazeta.ru/download.php?id=481

Самый большой орган чувств Кожа и ее особенности. Надежная защита организма. Разработка урока.

http://www.zankov.ru/exp/article=2216/ Кожа, ее строение и значение. Разработка урока.

http://www.scribd.com/doc/26990683/Урок-по-окружающему-миру-в-4- классе-по-теме Строение кожи. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c29153b-5800-4a14-9314- 7e68999856fe/%5BBIO8_08-41%5D_%5BIM_01%5D.swf Строение ногтя. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/68345cd7-eeec-44dc-85d5- 9fba2bd657f5/%5BBIO8_08-41%5D_%5BIM_02%5D.swf Рецептор тепла. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e3d85a18-3371-4b3c-a7a9- fd87efea2889/%5BBIO8_08-41%5D_%5BPD_05%5D.jpgКак человек двигается Как человек двигается. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/578099/ Опорно-двигательная система человека. Текст с иллюстрациями.

http://novago.ru/ot-pokrovov-vglub/oporno-dvigatelnaya-sistema-tela.html Тело человека. Разработка урока. Презентация.

http://www.deti-66.ru/forteachers/primaryschool/o-mir/2864.html Пищеварительная система Наше питание. Пищеварительная система. Урок-«калейдоскоп».

http://www.scribd.com/doc/21288064/Окружающий-мир-конспект-урока Пищеварительная система. Разработка урока.

http://belik-lichnost.ru/uroki/urok-okruzhaiuschego-mira-4-klass.html4 класс 234

Пища. Правильное питание. Разработка урока. http://profistart.ru/ps/blog/4488.html

Органы пищеварения. Проект. Презентации. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-7452

Пищеварительная система. Разработка урока. Презентация. http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/9/978787b7-8415-8248-96c1- 4f662b13b96a/Nashe_pitanie.rar

Система кровообращения Значение кровеносной системы. Разработка урока. Презентация.

http://pedsovet.su/load/241-1-0-9589 Кровеносная система. Разработка урока.

http://www.him74.ru/index.php?mattnum=335 Познакомимся с дыхательной системой Дыхательная система. Урок-презентация.

http://download2.proshkolu.ru/download/539214/76b7aaab37d74d06/11 10927/9770c0152ae0c345 Дыхательная система. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/572034/ Дыхательная система человека. Презентация. Видеоролик.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-10757

Всё о вдохе и выдохе. Береги свои легкие Всё о вдохе и выдохе. Береги свои легкие. Разработка урока.

http://s_myshl.suz.edu54.ru/DswMedia/urokpookrujayushaemumiru4klass4f evralya2009g.docОрганы дыхания и гигиена дыхания. Разработка урока.

http://www.profistart.ru/ps/blog/5193.html Как почки удаляют из организма вредные вещества Строение и значение почек. Презентация.

http://platosh-school.narod.ru/DswMedia/prezentaciyapobiologii-vyidelenie.ppt4 класс

Строение и функции почек. Текст.. http://healthnative.ru/bolezni/bolezni-pochek-bolezni/stroenie-i-funkcii-pochek.html

Как удаляются ненужные вещества. Презентация. Видеоролик. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-10758

Нервная система человека Нервная система человека. Конспект урока. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-11450 Нервная система человека. Текст с иллюстрациями.

http://www.galactic.org.ua/clovo/f_n3.htm Нервная система человека. Видеоролик.

http://www.zamnoy.com/video/roman/file/1562 Новые знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы. Информация и органы чувств. Разработка урока.

http://www.sh41.narod.ru/DswMedia/urokokrmir.docОбобщение по теме «Человеческий организм». Организм человека. Урок обобщения и систематизации знаний.

http://www.openclass.ru/lessons/174893 Системы органов в организме человека. Строение и значение. Разработка урока.

http://www.primaryschool.ru/14.html4 класс 236

РАЗДЕЛ Изучаем органы чувств

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

органы чувств; правила ухода за органами обоняния, зрения, слуха, осязания; как помочь человеку до приезда врача.

Должен уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; части

глаза, строение органов чувств; рассказывать о значении носа, языка, глаза, органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения; выполнять советы врача.

Должен иметь представление: об органе равновесия; строении носа; о строении языка; о строении уха; о строении кожи.

«Как мы воспринимаем окружающий мир. Спроси у носа, что такое запах» Органы чувств. Анимация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000586-1000-4ddd-879f- 3a0046bc5018/index.htm Орган обоняния. Строение. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e1a64ff6-ebb9-49e4-81fe- 365279e4e24f/%5BBIO8_11-55%5D_%5BIM_03%5D.swf Орган обоняния у человека. Текст с иллюстрацией.

http://www.slavdelo.info/organ-obonyaniya-u-cheloveka Высуни язык и скажи: «А» Вкусовые зоны языка. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1c09a4a2-ba8c-46eb-9680- 5f3a910709b3/%5BBIO8_11-55%5D_%5BIM_01%5D.swf4 класс 237

Орган вкуса. Интерактивный рисунок. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3288055a-1453-4210-a51c- 0e8702aeb5eb/%5BBIO8_11-

55%5D_%5BIM_02%5D.swf Вкус. Язык и вкусовые рецепторы. Текст с иллюстрациями.

http://www.hudeika.ru/och_vk1.html «Взгляд» на глаз Берегите зрение. Гимнастика для глаз. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_2617.html Внутреннее строение глаза. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ba03acb1-1e65-43d8-b34b-dd97e8a9f43a/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_02%5D.swf Внешнее строение глаза. Интерактивный рисунок.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19075f7b-4778-4052-bd17- 3ca1c72bee6f/%5BBIO8_11-52%5D_%5BIM_01%5D.swf Орган зрения. Строение. Слайд-шоу.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000587-1000-4ddd-d00a- 390046bc5019/index.htm Оптические иллюзии. Презентация. Интерактивная лаборатория, которая позволяет убедиться в существовании зрительных иллюзий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/714a9506-c1ab-4c55-8e8c- 0a5d683f83df/%5BNNSCH_2-5%5D_%5BIL_ZRIL%5D.swf Глаз. Текст с иллюстрациями.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/57590217-9026-a451-8526- adca92dddd38/1003525A.htm Гигиена зрения. Мультимедиа.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3e1cf763-1a04-11dd-bd0b- 0800200c9a66/index.htm Действия, наносящие вред зрению.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bbe26f8a-66bd-7b82-a0cc- 98b6cf264c48/00120082788997969.htm4 класс 238

Физкультминутка для глаз. http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-15600

Глаз – орган зрения. Презентация. http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_ id=9873&cf_id=24

Ухо не только орган слуха Слух. Текст с иллюстрациями .

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1b1ba0b0-2ee7-6315-3ae3- 6768a788ba0d/1003528A.htm Абсолютный слух. Термин.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1a8c5908-6679-4a72-c268- fe81b78fd3d3/1001794A.htm Внутренне ухо. Слайд-шоу.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000058c-1000-4ddd-9295- 3c0046bc501c/index.htm Слух. Строение слуха. Текст с иллюстрациями.

http://www.hudeika.ru/och_sl1.html Ухо – орган равновесия Ухо как орган равновесия. Текст с иллюстрациями.

http://organizm.name/fiziologia/uho.html Строение уха. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1c795c1e-5944-4bba-ba92- 9525e62a52d3/%5BBI8ZD_5-04%5D_%5BIL_01%5D.html Распознавание предметов путем соприкосновения с ними Кожа. Тест.

http://uchilki.org/test-kozha-3-klass.html

Орган осязания. Текст с иллюстрацией. http://www.vitaminov.net/rus-anatomy-internal-senses-12222.html

Советы врача 4 класс 239

Первая помощь при несчастных случаях. Текст. http://zdorovoe-telo.ru/911/First-Aid-for-Accidents

Ожоги: что делать? Текст. http://med-tutorial.ru/med-article/art/81.html

Первая помощь при солнечном ударе. Текст. http://medalbum.ru/consultation/kakaya-pervaya-pomoshch-pri-solnechnom-udare-4515

Охрана здоровья человека. Игра. http://tineydgers.at.ua/load/igra_dlja_uchashhikhsja_4_6_kh_klassov_

quot_okhrana_zdorovja_cheloveka_quot/52-1-0-10189# Обобщение по теме «Изучаем органы чувств» Шестой орган чувств. Видеоролик.

http://video.ru/video/item/sofiam/214836 Учись беречь органы чувств. Памятка.

http://festival.1september.ru/articles/576836/pril.doc

РАЗДЕЛ Путешествие по странам мира

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

понятие «государство», границы России; названия государств, с которыми граничит Россия; сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Должен уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их

столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть столицу, главные

города, основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств;

находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и

исследователях.4 класс 240

Границы России Государственная граница Российской Федерации. Энциклопедия.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Государственная_граница_Российской_Федерации Географическое положение и границы России. Текст.

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/1-1.htm Наши ближайшие соседи. Урок-конференция.

http://festival.1september.ru/articles/315073/ Соединенные штаты Америки (США) Соединенные штаты Америки (США). Энциклопедия.

http://www.krugosvet.ru/enc/strany_mira/SOEDINENNIE_SHTATI_ AMERIKI.html Соединенные штаты Америки. Реферат с иллюстрацией.

http://oko7.ru/usa Великобритания Великобритания. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2201/download/ Путешествие по Великобритании. Разработка урока с иллюстрациями.

http://festival.1september.ru/articles/556839/ Франция и Великобритания. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_5615.html Франция Путешествие по Франции. Презентация. Музыкальное сопровождение.

http://pedagog2010.lokos.net/article/material-dlya-provedeniya-uroka-okruzhayushchii-mir-v-klasse-komplekte-34-po-temam-puteshest Путешествие по Франции. Флеш-презентация.

http://aleksh.ucoz.ru/load/prezentacionnoe_soprovozhdenie_uroka/ prezentacii/okruzhajushhij_mir_3_klass_puteshestvie_po_francii/12-1-0-754 класс 241

Франция и Великобритания. Презентация. http://www.rusedu.ru/detail_5615.html

Все о Франции. Текст с иллюстрациями. http://www.lovefrance.ru/

Знатоки Франции. Викторина. http://www.deti.spb.ru/news_657/knigi/znatoki_fr/

Дворец института. Иллюстрация. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f85e2de0-6411-469e-825e-

177b78d39483/dvorec_instituta_francii3.jpgДворец правосудия. Иллюстрация.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dcc4a4c4-2000-42fc-80e4- dc358139fa43/dvorec_pravosudiya4.jpg

РАЗДЕЛ Москва как летопись истории России

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю

Пожарскому от благодарной России»; памятник «Триумфальная арка»; даты начала и окончания Великой Отечественной войны; имя первого космонавта.

Должен уметь: рассказывать об истории Москвы; о возведении Кремля, о Красной площади,

Спасской башне, Кремлевских курантах; о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского; рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники,

посвященные Отечественной войне 1812 года; рассказывать о героях Великой Отечественной войны; рассказывать об истории освоения космоса; называть памят4 класс 242

ники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса. Иметь представление:

о значении войны 1812 года. День народного единства День народного единства. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_5103.html 4 ноября в истории России. Презентация.

http://school21ustlab.narod.ru/4nov1.rarДень народного единства. Праздничная стенгазета. Стихотворения. Пословицы.

http://www.solnet.ee/holidays/s31.html#01 День народного единства. Презентация и конспект.

http://www.uchportal.ru/load/90-1-0-12321 День народного единства. Познавательный плакат.

http://наши-праздники.рф/2800/4-big.jpgДень народного единства. Презентация.

http://gsg10.ucoz.ru/load/okruzhajushhij_mir_4_klass/1-1-0-118 Москва: память о войне 1812 года Война 1812 года. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1982/download/ Бородинское сражение. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1821/download/ Отечественная война 1812 года. Презентация.

http://lesson-history.narod.ru/present/hist4/h4-16.zip Отечественная война 1812 года. Проект урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,16564/Itemid,118/ Триумфальная арка в Москве. Текст с иллюстрацией.

http://www.museum.ru/museum/1812/memorial/Arka/index.html4 класс 243

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов «Я ангелом летал...» Клип ко Дню Победы.

http://viki.rdf.ru/item/2441/download/ Береза – образ светлой памяти о погибших героях. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/2534/download/ О войне 1941—1945 гг. Клип.

http://viki.rdf.ru/item/2425/download/ Великая Отечественная война. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/902/download/ Великая Отечественная война. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-16902 Великая Отечественная война. Викторина.

http://www.uchportal.ru/load/119-1-0-14886 Великая Отечественная война. Блиц-турнир.

http://www.uchportal.ru/load/69-1-0-1283 «Подвиг Ваш не забыт!» Дети – герои войны. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/178-1-0-9589 Филь ко Дню Победы.

http://www.rusedu.ru/detail_14735.html Мы гордимся нашей Победой. Познавательный плакат.

http://наши-праздники.рф/2800/1-big.jpgНаша Великая Победа. Познавательный плакат.

http://наши-праздники.рф/2800/12-big.jpgДети и война. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_8750.html Памятники Москвы покорителям космоса Понятие о космосе. Презентация.

http://www.rusedu.ru/detail_12363.html Почему мне интересен космос. Реферат ученика. 4 класс 244

http://oko7.ru/pochemu-mne-interesen-kosmos Исследование космоса. Кроссворд.

http://oko7.ru/issledovanie-kosmosa-krossvord Покорители космоса. Красочный видеоролик.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,36137/Itemid,118/ История освоения космического пространства. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17426 День космонавтики. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-17458 Освоение космоса человеком. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-16930 День космонавтики. Познавательный плакат.

http://наши-праздники.рф/2800/11-big.jpgВсе о космосе. Первые космонавты, планеты, стихи, загадки.

http://www.rusedu.ru/detail_6847.html Космос. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-15609 Обобщение по теме «Москва как летопись истории России» Смутное время в России. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Разработка урока.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_ id,7767/Itemid,118/ Минин и Пожарский. Текст с иллюстрациями.

http://a-minin.ru/minin-pojarskii.html Страницы истории Отечества. «Своя игра». Вопросы.

http://viki.rdf.ru/item/2467/download/ Путешествие в прошлое России. Разработка урока.

http://school1-asb.ucoz.ru/Cmirnova1.doc4 класс 245

РАЗДЕЛ Мы – граждане России

Требования к результатам деятельности ученика В результате изучения темы ученик должен знать/понимать:

исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства; историческое значение и основные достопримечательности родного города

(поселка), родного края. Должен уметь:

читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать о государственной символике Российской Федерации; называть Основной закон страны – Конституцию России; права и обязанности

граждан России; показывать на карте родной город (поселок); рассказывать о его основных

достопримечательностях. Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной

жизни: для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью

наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

для рассказа о родном крае, родной стране, ее столице. Имя нашей страны – Россия, или Российская Федерация День Конституции. Познавательный плакат.

http://наши-праздники.рф/2800/5-big.jpgОфициальный текст гимна России. Звукозапись

http://gimnrf.narod.ru/gimn.html Государственные символы России. Иллюстрации

http://flag.kremlin.ru/ Государственные символы Российской Федерации. Текст с иллюстрациями4 класс 246

http://www.constitution.ru/symbols/index.htm Государственные символы России. Презентация

http://irina-caunite.ucoz.ru/simvoli.rossii.rarГосударственная символика России. Презентация

http://7school.moy.su/load/scenarii_i_razrabotki/prezentacija_ quotgosudarstvennaja_simvolika_rossiiquot/3-1-0-26 Государственная символика. Презентация

http://www.slideshare.net/guestab78d79/power-point-2007-2997903 Я – гражданин России. Символы государства. Разработка урока. Гимн России -звукозапись.

http://viki.rdf.ru/item/2050/download/ Мы живем в Российском государстве. Государственная символика России. Разработка урока.

http://festival.1september.ru/articles/210676/ Моя страна – моя Россия. Презентация и сопроводительный материал.

http://www.rusedu.ru/detail_13865.html Основной закон страны – Конституция России. Президент России Современная Россия. Презентация.

http://viki.rdf.ru/item/1544/download/ Устройство современного государства. Презентация.

http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-16981 Конституция Российской Федерации. Презентация.

http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_ id=17498&cf_id=24 Личный сайт президента Дмитрия Медведева.

http://www.d-a-medvedev.ru/

Обобщение по теме «Мы – граждане России» Мы – граждане России. Презентация. 4 класс

http://ivanovasa.ucoz.ru/load/prezentacii_na_urok/my_grazhdane_ rossii/2-1-0-34 Я – гражданин России. Познавательная игра.

http://www.openclass.ru/node/144553 Итоговый урок Проверочная работа по окружающему миру.

http://viki.rdf.ru/item/2415/download/248

Проект урока окружающего мира в 4 классе с использованием интерактивного оборудования и интернет-ресурсов

ТЕМА Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация

Цель Сформировать у учащихся общее представление о том, что имя нашей

страны Россия,о там, что значит быть гражданином России; о главе государства, государственной символике РФ.

Задачи Создание условий для усвоения наименований нашего государства – Русь,

Древнерусское государство, Россия или Российская Федерация; формирование умения работать с картой: находить и показывать на карте

Российскую Федерацию, Москву – столицу России, показывать и называть страны, граничащие с Россией;

формирование умения различать государственную символику РФ; воспитание любви к Родине, развитие чувства патриотизма.

Основное содержание темы, термины и понятия Содержание темы предполагает:

знакомство с названиями государства Россия или Российская Федерация, с понятиями: «гражданин», «Президент», «государственные символы РФ»;4 класс 249

формирование умения работать с картой, различать государственные символы России и рассказывать о них.

Планируемые результаты Личностные

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Осознание себя членом общества и государства. Воспитание чувства любви к своей стране, родине.

Метапредметные Познавательные

Умение: извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной,

иллюстративной, схематической, табличной, условно- знаковой и др.), в разных источниках (учебник, географический атлас, справочная литература, словарь, Интернет и др.)

отбирать и перерабатывать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке; представлять информацию в форме сообщений. Регулятивные

Умение: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать

алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу ее выполнения; осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; самостоятельно оценивать правильность выполнения своих действий,

подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности. Коммуникативные

Умение: оформлять свои мысли в устной речи, высказывать свою точку зрения,

формулировать высказывание; сотрудничать с другими, договариваться о последовательно4 класс

сти действий и результате, учиться представлять другим процесс работы и свой результат; слушать мнения других;

строить добрые, уважительные отношения между партнерами; давать адекватную самооценку с опорой на знание основных моральных норм. Предметные Определение государственной символики Российской Федерации. Описание достопримечательностей столицы России. Определение на карте Российской Федерации, Москвы – столицы России. Ощущение чувства гордости за славу и достижения своего народа и своей

страны.

Организация образовательного пространства Оборудование Смайлики: «доволен», «не очень доволен», «не доволен своей работой на

уроке»). Межпредметные связи История. Ресурсы Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в

ресурсы сети Интернет. Формы работы: фронтальная форма индивидуальная форма работа в паре работа в группе 4 класс 251

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель Актуализация знаний учащихся через ранее изученный материал «Древняя

Русь», с опорой на жизненный опыт обучающихся. Мотивация обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе. Развитие чувства любви к своей стране, родине. Регулятивные

Умение: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного

материала; учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые

средства (учебник, инструменты). Познавательные

Умение: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить проблему поискового характера; ориентироваться в своей системе

знаний; перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные

Умение: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; управлять поведением членов группы; 4 класс 252

умение корректировать и оценивать их действия. Ситуативные задания Класс делится на группы, каждая группа выполняет одно задание Задание 1 Тест.

http://uchitel.edu54.ru/node/13864 Задание 2 Тест.

http://www.proshkolu.ru/user/shapoklyak68/file/1155478/ Задание 3 Тест.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200601209 Форма работы:

Этап II Учебно-познавательная деятельность

Цель Знать имя нашего государства – Россия, или Российская Федерация. Научить обучающихся работать с картой: находить и показывать на карте

Российскую Федерацию, Москву – столицу страны; показывать и называть страны, граничащие с Россией.

Планируемые результаты Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме. Умение ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе. Осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к

родной стране, к ее природе, культуре, интереса к ее истории.4 класс 253

Регулятивные Умение:

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и по совету учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Коммуникативные

Умение: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения,

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные Усвоение имен нашего государства – Россия или Российская Федерация. Умение работать с картой: находить и показывать на карте Российскую

Федерацию, Москву – столицу страны; показывать и называть страны, граничащие с Россией.

Учебные задания и методы работы с информацией Класс делится на группы, каждая группа выполняет одно задание в

соответствии с поставленной целью. Задание 1 Размышления о Родине. Цель: изучить информацию, представленную в

интернет-ресурсе. Ответить на вопрос: – Говорят, что гражданин горячо любит свою Родину. Но что такое Родина?

4 класс 254

Моя Родина – Россия. Презентация. (Слайды 1–12) http://festival.1september.ru/articles/590562/

Задание 2 Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация. Задача: изучить

информацию, представленную в интернет-ресурсе. Ответить на вопрос: – Какие названия носило наше государство за время своего существования? Россия, Российская Федерация (РФ). Текст с иллюстрациями.

http://www.russiafederation.ru/ Задание 3 Столица нашей Родины – Москва. Задача: изучить информацию,

представленную в интернет-ресурсе. Ответить на вопрос: – Почему именно Москва стала столицей нашей Родины? Москва – столица России. Мультимедиа.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0a22c01a-d0d4-4d0b-9ecc- 2b253e1b83ce/042.swf Современная Москва. Видео о городе.

http://mygeog.ru/sovremennaya-moskva-video-o-gorode/ Задание 4 Географическое положение России и ее границы. Задача: изучить

информацию, представленную в интернет-ресурсах. Ответить на вопросы: – Какое географическое положение занимает Россия? – Какие моря омывают государственные границы России? Россия из космоса. Фотографии.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/35836e01-26c9-85e2-8d3d-d8119280490a/00120768742472109.htm Географическое положение и границы России. Текст.

http://www.ecosystema.ru/08nature/world/geoussr/1-1.htm#02grСтрана Россия. Текст.

http://www.polit-portret.ru/russia/country/border/4 класс 255

Задание 5 Соседи России. Задача: изучить информацию, представленную в интернет-

ресурсах. Ответить на вопрос:: – С какими государствами граничит Россия? Государственная граница РФ. Текст.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Государственная_граница_Российской_Федерации Россия и ее соседи. Текст с иллюстрациями.

http://world-atlas.ru/?cat=7 Задание 6 Президент России. Задача: изучить информацию, представленную в интернет-

ресурсах. Ответить на вопрос:ы: – Какую функцию выполняет Президент Российской Федерации? – Кто является Президентом Российской Федерации? Президент Российской Федерации. Текст с иллюстрациями.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Президент_Российской_Федерации Личный сайт президента Дмитрия Медведева.

http://www.d-a-medvedev.ru/ Задание 7 Государственная символика Российской Федерации (РФ).

Форма работы: Каждая группа изучает один из символов РФ и готовит сообщение. 1 группа. Государственный флаг России Государственный флаг РФ. Текст – описание с иллюстрациями:

http://flag.kremlin.ru/flag/ 2 группа. Государственный герб России Государственный герб РФ. Текст – описание с иллюстрациями:

http://flag.kremlin.ru/gerb/ 3 группа. Гимн России Текст гимна. Исполнение в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.

http://flag.kremlin.ru/gimn/4 класс 256

Этап III Диагностика качества освоения темы

Цель Установить степень усвоения темы «Имя нашей страны – Россия, или Российская

Федерация».

Планируемые результаты Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к ее природе, культуре, интереса к ее истории.

Уважительное отношение к другим странам. Регулятивные

Умение: выполнять учебное задание в соответствии с целью; контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и

учителя); оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и

способы их устранения; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные Умение:

перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего

класса. Коммуникативные

Умение: слушать других; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.4 класс 257

Предметные Умение:

находить и показывать на карте Россию или Российскую Федерацию; ее столицу город Москву; понимать, что такое Родина.

Выступления групп с выполненными заданиями.

Этап IV Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель Стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий частично-

поискового и эвристического характера. Научить школьников ориентироваться в разных вариантах выполнения задания

и планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. Предметные

Умение готовить небольшие сообщения о России, о достопримечательностях Москвы, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников и других объектов; использовать викторины, загадки, пословицы, поговорки, стихи.

Регулятивные Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные Умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения.4

класс 258

Варианты заданий Задание 1 Викторина о Москве.

http://zanimatika.narod.ru/RF28.htm Форма работы:

Задание 2 Сообщения.

Форма работы: 1 группа – пословицы, поговорки о Родине, России, Москве. Пословицы и поговорки о Москве.

http://kidportal.ru/poslovitsi-i-kidportal/o-moskve/ http://kidlib.ru/poslovitsi-i-pogovorki/o-moskve/

Пословицы о Родине, России, Москве. http://zanimatika.narod.ru/RF1.htm

2 группа – стихи о Родине, России, Москве. Стихи о Москве.

http://zanimatika.narod.ru/RF9.htm http://www.nanya.ru/beta/articles/10516.html#

Этап V Рефлексивная деятельность

Цель Научить школьников соотносить полученный результат с поставленной целью и

оценивать результат своей деятельности.

Планируемые результаты Личностные

Готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к ее природе, культуре, интереса к её истории.4 класс

Регулятивные Умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с

учителем. Коммуникативные Умение донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.

Самоанализ и самооценка ученика Задание 1 (Самоанализ)

Какое задание показалось самым трудным? Самым интересным?

Задание 2 (Самооценка) Учитель. Оцените свою работу на уроке. Выберите свою оценку (смайлик:

«доволен», «не очень доволен», «не доволен своей работой на уроке»).

Дополнительные задания к уроку Кто лучше всех знает Россию? Шарады, викторины, игровые задания.

http://zanimatika.narod.ru/Book7.htm Шутить по-русски. Шуточная российская викторина.

http://www.zanimatika.narod.ru/RF32.htm260

Литература и сайты

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы. — М.: Просвещение, 2010.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009.

3. Васильева И. А. Использование ИКТ при подготовке к написанию сочинений. 4. Нарушевич А. Использование мультимедийных презентаций в учебном

процессе // Русский язык. Издательский дом « Первое сентября ». — 2010. № 10. — С. 2 – 3.

5. Путилова И. Ю. Использование ИКТ при разработке модифицированных образовательных программ по русскому языку

6. Чередникова О. Информационные технологии в работе учителя русского языка и литературы // Русский язык. Издательский дом « Первое сентября ». — 2009. № 5. — С. 2 – 3.

7. Чимбур Л. С. Совместная проектная деятельность учителя и ученика на уроках русского языка.

8. http://festival.1september.ru/articles/553819/ 9. http://festival.1september.ru/articles/530968/ 10. http://festival.1september.ru/articles/521026/ 11. www.gramota.ru 12. www.gramma.ru 13. http://rus.1september.ru/urok/ 14. http://intergu.ru/ 15. www.rm.kirov.ru 16. http://window.edu.ru/window/library?p_rid=58464

Уважаемые коллеги!Надеемся, что пособие «Современные образовательные технологии. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе» Вам

понравилось и пригодится в каждодневной работе.Мы заинтересованы в дальнейшем пополнении и расширении серии пособий.

Присылайте в редакцию материалы в виде статей, заметок, методических разработок.

Ждем Ваших предложений cпометкой Серия «СОТ» по адресу:107241, Москва, ул. Уральская, д. 21

ООО «БизнесМеридиан»Тел.: 8 (495) 988-57-66, факс: 8 (495) 460-06-88

E-mail: biznesmeridian@mail.ru

Уважаемый пользователь!

Перед Вами электронная версия пособия «Современные образовательные технологии. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе» для преподавателей русского языка начальной ступени обучения общеобразовательных школ, методистов.

Пособие поможет Вам при создании рабочих программ для проведения урока с использованием интерактивных средств обучения, входящих в комплект АРМ учителя и ученика. Вам достаточно скопировать нужную ссылку и встроить ее в свою рабочую программу.

Все ссылки на интернет-страницы, приведенные в пособии, можно активировать, совершив следующие действия:• Аккуратно подвести курсор к ссылке. Курсор преобразится в значок в

форме руки.• Щелкнуть мышью в момент, когда рядом с «рукой» появится

всплывающая подсказка с желаемым адресом.• Нажать на кнопку «Allow», когда программа попросит вас выбрать

следующее действие.

Если после проведенных действий страница не открывается — просто скопируйте нужный интернет-адрес в строку браузера.

Для того, чтобы пользоваться ресурсами сайтаhttp://www.openclass.ru, необходимо предварительно зарегистрироваться на сайте.

Для того, чтобы пользоваться ресурсами сайтаhttp://fcior.edu.ru, необходимо установить на компьютере свободно распространяемое программное обеспечение — проигрыватель ресурсов. Программу можно скачать бесплатно с главной страницы сайта.

Если срок действия ссылки истек, вы можете скопировать только часть адреса и самостоятельно поискать на сайте интересующую вас информацию.

Успехов вам!