Урок №1.

Тема. Организм человека. Нервная система.

Цели: - расширять знания обучающихся об организме человека, функциях различных органов; - познакомить со строением и значением нервной системы.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

2. Знакомство с учебником. Актуализация знаний.

Чтение вступительной статьи «Как работать с учебником». Обсуждение прочитанной статьи по вопросам: - Назовите автора учебника.- Какие основные темы предстоит вам изучить на уроках окружающего мира?- Какими сообщениями начинается каждый новый раздел в учебнике?- Что бы вы хотели узнать об окружающем мире в этом учебном году?

3. Формирование новых знаний.Введение в тему урока.Нормальную жизнедеятельность нашего организма обеспечивает множество органов. Существуют и функционируют они совместно, то есть все органы объединены в системы органов.

4. Терминологическая работа.-система органов;- скелетная система;- мышечная система;- кровеносная система;- дыхательная система;-нервная система.Физминутка.

5. Беседа о нервной системе человека.6. Закрепление изученного. - Назовите основные органы человека. - Что входит в нервную систему человека? - Какую роль нервная система играет в организме?

7. Итог урока.

- Что составляют органы, совместно выполняющие общие функции?- Что такое орган?- Какие органы вы знаете?- Какие системы органов вам известны?

8. Домашнее задание. Р.т №1,5 стр. 6-7 прочитать.

8. Оценки за урок.

Урок №3

Тема урока: Опорно – двигательная система. Скелет – опора человека.

Цель: расширять представление о скелете, мышцах их значении и связи друг с другом.

Ход урока.

1. Организационно-мотивационный момент.- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы вместе снова создадим необычный урок.Мне трудно предположить чего вы ожидаете от нашего урока: - хотите продемонстрировать свои знания или научиться чему-то новому;- порадоваться успехам друзей;- обменяться впечатлениями, информацией…  Пожалуйста, закройте глаза и проговорите свою цель, постарайтесь ее запомнить.  Я знаю, что вы умеете внимательно и активно работать, пользоваться полученными знаниями, собирать информацию.   Что вы думаете о предстоящем уроке? Каким он будет?   Сегодняшний урок – это урок контроля и оценки ваших знаний. Вы занимались исследовательской деятельностью и собрали много информации, касающейся нашей темы. На сегодняшнем уроке вы поделитесь занимательными фактами и интересными выводами. Итак, мы начинаем.2.Этап сообщения темы и целей урока.- Учебный материал вами изучен, систематизирован и нам остается лишь проверить ваши достижения. У вас на партах лежат оценочные листы, где вы будете записывать ответы к заданиям и укажете количество баллов, набранных вами, суммировав эти баллы, вы получите соответствующую оценку. Начинаем с викторины «Верите ли вы…». Ответы в виде «+» - согласен и «-» -  не согласен заносите в таблицу.Викторина «Верите ли вы…»1. Любой живой организм состоит из клеток. (+)2. Апельсин – одна большая клетка. (-)3. Клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и выполняющие одинаковую работу, образуют ткань. (+)4.  Для того, чтобы клетки лучше работали, необходимо больше лежать. (-)5. Наука, изучающая строение человека, называется история. (-)6. Разумное распределение времени, при котором правильно чередуются труд и отдых, называется «программа жизни». (-)7. Скелет является опорой тела и защищает внутренние органы (+)8. Опорно-двигательную систему образуют сердце и кровеносные сосуды. (-)9. Рост человека утром ниже, чем вечером. (-)10. Клетки костной ткани обеспечивают прочное соединение благодаря отросткам. (+)11. Масса скелета взрослого человека более 20 кг. (-)12. Название кости, напоминающей рабочий инструмент, называется совок. (-)13. Изначально слово «череп» трактовалось как скорлупа. (+)14. Для того, чтобы сделать один шаг, нужно сократить и расслабить всего лишь две мышцы. (-)15. В полости трубчатой кости находится костный мозг. (+)16. Сила и ловкость – это приобретенные качества. (+)Давайте исправим ложные высказывания. (Проверка).  Среди множества живых существ, обитающих на Земле, человек – самое разумное и наиболее продвинутое в своем развитии. Разум открывает нам путь к самопознанию, в том числе и к пониманию того, как устроено наше тело. Послушайте маленький отрывок из книги «Я – человек, ты - человек».

«Мама смастерила маленькой Люде куклу: сшила ее из обрезков, набила мягким поролоном, на голове косички из пряжи, лицо тоже сделано как надо, глаза и нос – пуговички, рот из красного суконного лоскутка. «Ну вот, теперь садись», - говорит ей Люда. Но сама кукла никак не садится, ей нужно помочь да еще и подпереть. А она все валится то на один бок, то на другой, руки болтаются, голова свешивается. Словом, настоящая тряпичная кукла. Но вы не подумайте, что она Люде не нравится!Наоборот, это самая любимая кукла!»  Примерно так же как Людина кукла, выглядел бы человек, если бы у него не было костей. И не просто выглядел, он бы и сделать ничего не смог.  Вы можете сейчас определить тему сегодняшнего урока? (Опора и защита тела. Скелет.)  Каждый из вас подбирал информацию, которой нет в учебнике и тему определил себе сам. Кто готов рассказать, прошу к доске с вашим выступлением.   1. («Кости новорожденного»)  2. («Скелет поддерживает тело»)  3. А («Скелет»)  4. («Гибкость костей») 3. Самостоятельная работа с самопроверкой .  Вы знаете где на корабле самая толстая броня? Не на носу, не на бортах. И даже не на орудийных башнях. Самые толстые стальные стены надежно прикрывают боевую рубку, где находится командный пункт корабля. Ваш мозг – командный пункт организма, и природа охраняет так же заботливо, как моряки, свою боевую рубку.   О чем идет речь?   Совершенно верно, речь идет о черепе. Твердый костяной панцирь черепа защищает головной мозг от повреждений. Полушария мозга лежат в этом прочном футляре, как ядро ореха в скорлупе. Слово череп имело первоначальное значение «скорлупа». Расскажите нам о черепе.  Проверочная работа «Закончи предложение».1. В черепе хорошо видны 2 основные части - … (мозговая и лицевая)2. Единственная подвижная кость черепа - … (нижняя челюсть)3. Вид соединения костей в черепе - … (неподвижное)4. Доказательством того, что кости черепа самые прочные, является - … (находки захоронения в земле)5. Орган, который защищен черепом - … (мозг) Самопроверка. Правильный ответ  – 1 балл.  Вы уже знаете, что у вас не один, а два мозга. И оба они совершенно необходимы. Первый и главный – головной мог. А второй – спинной мозг. Он лежит тонким и длинным каналом в спине и заботливо спрятан в футляре позвоночного столба. Спинной мозг управляет движениями всех частей тела. Достаточно повредить или даже сильно простудить один из участков спинного мозга отнимутся ноги, человек не сможет ходить, повредится другой участок, перестанет подниматься и опускаться грудь, повредится третий участок, перестанут слушаться руки – вот как важен спинной мозг, а, значит, и позвоночник, внутри которого он находится. Итак, расскажите нам, пожалуйста, о позвоночнике. Физминутка.  Приходилось ли вам наблюдать такую бытовую сцену: «Ешь, как следует!, - уговаривает бабушка внука, - Ты такой у нас тощий – все ребра можно пересчитать!».   Прощупайте у себя ребра. Как они расположены? Что они образуют? (Грудную клетку)  Исследуем объем грудной клетки при вдохе и выдохе.Что заметили? (Объем разный.)Почему размеры у детей разные? Одинаково развита грудная клетка? Почему так получилось? (Грудная клетка по-разному развита)  Дома вы подбирали фотографии спортсменов и исследовали как зависят размеры грудной клетки от видов спорт. Что вы выяснили? (Грудная клетка развита у пловцов, гребцов, легкоатлетов, метателей копья и диска)  Почему? (Требуется большое количество воздуха)Проверочная работа «Вставь пропущенные слова».

  Более 200 костей составляет                    человека. Он поддерживает  _________________             тела,____________ органы от повреждения, позволяет человеку _____________. Позвоночник состоит из 33 ________________. Внутри позвоночника находится _______________. Гибкость позвоночника обеспечивают ____________. Грудная __________ состоит из позвонков, ____________ и _____________ пар ребер. Она защищает ____________ и ______________.(Слова для справок: легкие, скелет, сердце, защищает, спинной мозг, форму, двигаться, 12, клетка, диски, грудины, позвонков).Проверка. Правильное слово – 1 балл.  Игра «Замри».  Что позволило вам принимать и держать разные позы? (Мышцы)  Кто готов выступить по этому вопросу? 

Проверочный тест.1. Систему органов образуют …А)Органы, расположенные рядом   Б)Органы, выполняющие общую работуВ)Органы, похожие друг на друга2.Какова роль скелета?А)Защищает внутренние органы от поврежденияБ)Приводит в движение мышцыВ)Скелет является опорой тела3.От чего зависит осанка человека?А)От скелета и мышцБ)От работы кровеносной системыВ)От хорошей учебы4.Как называют длинные кости?А)ТрубчатыеБ)КрепкиеВ)5.Подчеркни лишнее понятие.А)ПлечоБ)ГоленьВ)ПредплечьеГ)Кисть6.Как соединяются между собой кости конечностей?А)НеподвижноБ)ПодвижноВ)Полуподвижно7.Какая мышца работает всю жизнь?А)БицепсыБ)На стенках желудкаВ)Сердце8.К какому возрасту мышцы набирают максимальную силу?А)К 10 годамБ)К 80 годамВ)К 30 годам9.Какие мышцы помогают изобразить боль, страх, радость, печаль?А)ЖевательныеБ)Мышца – сгибательВ)Мимические10.Сила мышц увеличивается под влиянием…А)погодных условийБ)эмоцийВ)Физических нагрузок11.Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно…А)Подставить под горячую водуБ)Подставить под холодную воду или положить холодный компресс

В)Подставить под горячую воду и положить согревающий компресс12.Вести здоровый образ жизни – это значит …А)Соблюдать чистотуБ)Много двигатьсяВ)Подолгу сидеть у компьютераГ)Правильно питаться  Подсчитайте свои баллы. 33 балла- «5». 28-32 балла – «4».24-27 баллов – «3».4.Стадия рефлексии.

  Домашнее задание.    Задание в рабочей тетради.5.Итог урока.  Вспомните ту цель, которую вы задали себе в начале урока. Вам удалось ее достичь? Какие цели были у вас? И все ли у вас получилось?

Урок № 4.

Тема. « Пищеварительная система» 

Цель:формировать представления о питании, пищеварительной системе.

Задачи:   Познакомить учащихся с пищеварительной системой человека и необходимыми организму питательными веществами. Составить с детьми правила правильного питания;-   Развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Развивать мышление, память, умение слушать.

Воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью;

Ход урока.

1. Орг. Момент.

Всем! Всем! Добрый день! Прочь с дороги, наша лень!

 Не мешай трудиться! Не мешай учиться!

II.            Повторение пройденного материала. 1)     Каждый ученик вытаскивает из вазы вопрос и готовит на него устный ответ

1.     Что составляет скелет человека?

2.     Каково значение скелета?

3.     Что образует опорно-двигательную систему?

4.     Как работают мышцы?

5.     От чего зависит осанка?

6.     Почему важна правильная осанка?

7.     Как выработать правильную осанку?

8.     Что нужно для того чтобы развивать свои мышцы?

9.     Почему  при плохой осанке у человека хуже работают сердце, лёгкие и другие внутренние органы?

10.                       Какие мышцы (туловища, рук или ног) развиваются при беге, плавании, игре в мяч?

   III.            Изучение нового материала.

1.     Сообщение темы и целей урока.

Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее, богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля». А другой мудрец предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только когда его уже нет».

– Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье можем позаботиться только мы сами. – Давайте попробуем выяснить от чего же зависит наше здоровье?

– На какие факторы мы можем повлиять, чтобы сохранить здоровье на долгие годы? (На образ жизни и питание).

Вот мы и добрались до темы нашего урока. О чем мы поговорим сегодня? (О нашем питании. О органах пищеварения).

2.     Открытие нового знания.

-Человеку нужна пища - как бензин машине. Питательные вещества необходимы для поддержания жизни и работы организма.

-Может ли человек обходиться без пищи? Сколько времени?

-Приходилось ли вам голодать? Сколько времени? Расскажите о ваших ощущениях.

-Когда человек долго не ест, он испытывает чувство голода, усталость, слабость.

-При длительном голодании человек слабеет, через 2 – 3 дня начнутся «голодные» обмороки, а через 10 – 15 он умрёт.

-Сколько раз в день должен есть человек? (4 раза: завтрак, обед, полдник, ужин).

-Какую пищу должен употреблять человек? (Нужно употреблять разнообразную пищу, животного и растительного происхождения.)

-Что относится к животной пище? (Мясо, рыба, молоко, яйца и т.д.)

-Почему эту пищу называют животной? (Потому что её дают животные.)

-Какую пищу называют растительной? (Пища, которая получена из растений. Это – хлеб, овощи, фрукты, масло, грибы, сахар и т.д.)

-Если мы употребляем разнообразную пищу, то организм получает необходимые питательные вещества.

3.     Работа по учебнику .

  Давайте узнаем, какие же это вещества и какую роль они играют.

   Что такое белки и для чего они нужны?

Белки –вещества, которые служат строительным материалом (как кирпичики для строительства дома). Особенно нужен такой материал детям  для  роста и развития организма. Ими богаты творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль.

Человек растет до 24-25 лет, пока не заканчивается окончательное окостенение скелета. До 25 лет организму необходимо около 100 гр. белков в сутки. После 25 лет – 50-60 гр.  Что такое жиры? В каких продуктах содержатся жиры?

Жиры – обеспечивают организм энергией, а также служат «строительным материалом тела». Но избыточное употребление жиров приводит к их отложению во внутренних органах. Жир затрудняет работу мышц и это вредно. Жиры содержатся в сливочном и растительном масле, маргарине, сметане. Масла вырабатывают из растений - кукурузы, подсолнечника, сое и др.).

Углеводы – главный поставщик энергии для нашего тела. Мы их получаем в виде крахмала и сахара. Они помогают вырабатывать энергию. Углеводы содержатся вхлебе, крупах, картофеле, макаронах, фруктах.

 Витамины –необходимы для сохранения и укрепления здоровья. Их особенно много в   овощах и фруктах. Существует около 20 видов витаминов («вита» - жизнь, «амин»-    органическое вещество). Наиболее распространенные – A, B, C, D, Е.

4.     Практическая работа

- У вас на партах лежат этикетки от упаковок разных продуктов, внимательно прочитайте и скажите, что входит в состав данных продуктов. (Ответы детей)

- Откройте рабочие тетради на стр. 62, найдите задание № 2.- Заполнять таблицу мы будем коллективно.

Поднимаю этикетку молока и показываю детям.- Первый продукт, пищевую ценность, которого мы рассмотрим – молоко.- Запишите его название в таблицу.- Расскажи о пищевой ценности молока. (1 ученик рассказывает, остальные дети записывают)Следующий продукт шоколад. Запиши это слово во второй строке.- Расскажите о содержании белков, жиров и углеводов в нём.- Третий продукт - булочка. Расскажите об её пищевой ценности. Остальные записывают данные в третьей строке.- Далее мы поговорим о соке. Запишите в следующей строке это слово.- Что интересного вы заметили? (Не содержит жиров и белков)- И последний продукт – йогурт. Правильно запишите это слово в последней строке. Занесём данные о пищевой ценности.- Какая колонка осталась незаполненной? (витамины)- Запишите названия витаминов в свою таблицу. Обратите внимание, что названия витаминов обозначают большими латинскими буквами.- В каких из этих продуктов самое высокое содержание белков, жиров, углеводов, витаминов?- Сравните результаты и сделайте вывод.Вывод: белки – в шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы – шоколаде и булочке, витамины – в соке и молоке.- В разных продуктах содержится разное количество белков, жиров, углеводов,

витаминов. Ещё раз посмотрите на таблицу.- Какой должна быть наша пища? (Разнообразной)- Любая пища может быть как полезной, так и вредной. Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда человек переедает)- Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и в меру.

Физминутка.                          

V.            Изучение нового материала

1.     Знакомство с пищеварительной системой человека

С пищей человек получает необходимые питательные вещества.

А как же белки, жиры, углеводы и витамины попадают в организм человека и усваиваются об этом мы сейчас и  поговорим.

(Слайд14) - органы пищеварения

Рассказ учителя.- Сначала пища попадает в ротовую полость. Мы пережевываем пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и перемешивается языком. Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания. Язык проталкивает пищу в глотку. Через глотку и пищевод еда проходит в желудок. В желудке еда переваривается с помощью желудочного сока до состояния густого супа. Эта кашица проходит дальше в кишечник. Там и заканчивается её переваривание. Большую роль в пищеварении играет печень и поджелудочная железа. Печень  выделяет в тонкую кишку особую жидкость, необходимую для пищеварения, – желчь, а поджелудочная железа туда же выделяет поджелудочный сок, который также нужен для переваривания пищи. В тонком кишечнике частицы питательных веществ  впитываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу.Остатки «супа» попадают в толстый кишечник. Здесь полезные вещества и вода всасывается в кровь. Не переваренные остатки выносятся в прямую кишку и удаляются из организма.

- А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили названия органов пищеварения.

2.     Правила питания

- Твоему организму нужна по-особому обработанная пища. Для того, чтобы обед пошел впрок, все, что попало в рот, — котлета и каша, картофель и хлеб, масло и варенье, яблоко и конфета, - должно перевариться и всосаться в кровь.- А поэтому необходимо выполнять следующие правила питания:

1.     Нужно стараться есть разнообразную пишу, чтобы организм получал все необходимые ему питательные вещества.

2.     Булочек и сладостей надо есть поменьше, особенно если имеешь склонность к полноте. В этой пище очень много углеводов, излишки которых организм превращает в жир и запасает под кожей.

3.     Не надо есть много жареного, копченого, соленого, острого. Такая пища может быть очень вкусной, но не очень полезной и даже вредной.

4.     Пища не должна быть очень горячей, обжигающей.

5.     Нужно стараться есть в одно и то же время. Организм как бы привыкает к определенному режиму, и тогда пища лучше усваивается.

6.     Утром перед школой надо обязательно завтракать. Некоторые ребят по утрам так спешат, что вместо завтрака проглатывают что- то на ходу, а то и вовсе ничего не едят. А потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается работоспособность.

7.     Ужинать нужно не позже, чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

- Какое из правил вам было знакомо?- Какие правила вы выполняете?- Дети, что важно делать для того, чтобы быть здоровым? (правильно питаться)

VI.            Закрепление. Вы сегодня хорошо поработали, и я хотела бы посмотреть, как вы усвоили новый материал. Кроссворд:

По горизонтали:

1. Вещество, без которого человек умрет через 3-4 дня;2. Питательные вещества, необходимые для роста организма, содержащиеся в мясе, рыбе, твороге;5. Продукт животного происхождения, необходимый в большом количестве грудным детям;8. Орган пищеварения в виде трубки, соединяющей рот и желудок;9. Инструмент, помогающий человеку заботиться о зубах;10. Орган пищеварения, выделяющий желчь.

Повертикали:

1. Полезные вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах;3. Сильная нехватка еды, ощущаемая человеком;4. Желание есть;6. Как назвать одним словом – огурец, лук, помидор;7. Орган, в котором пища начинает перевариваться.

(Ответы:По горизонтали: 1. Вода. 2. Белки. 5. Молоко. 8. Пищевод. 9. Щетка. 10. Печень.По вертикали: 1. Витамины. 3. Голод. 4. Аппетит. 6. Овощи. 7. Желудок.)

- Молодцы!

2.) Откройте рабочую тетрадь на стр. 62  выполните упражнение №3

Подпишите части пищеварительной системы

 

                    VII.            Подведение итогов.

- Что было интересным на уроке?- Что нового вы узнали о том, как правильно питаться?

                VIII.            Домашнее задание.

Стр.  14-16 ответить  на вопросы. Составить меню на завтрак.

Оценки за урок.

Урок №2

Тема. Головной и спинной мозг.Цели: - расширить представления обучающихся о головном и спинном мозге понятиями об их строении и функциях; - ознакомить с гигиеной головного мозга и нервов; - развивать навыки активной мыслительной деятельности, память, внимание, -формировать устойчивый интерес к получению знаний о себе, своем организме и положительных факторах, способствующих поддержанию организма в здоровом состоянии.

Ход урока.

1.Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания.- Почему организм человека можно сравнить с механизмом?- Какие основные органы человека вы знаете?- Какую функцию они выполняют?- Что входит в нервную систему человека?- Что произойдет, если будет повреждена вкусовая зона ?- Работу каких органов регулирует нервная система?

3. Формирование новых знаний.- Где расположен головной мозг?- Какую роль играют кости черепа?- Какие органы входят в состав нервной системы?Объяснение материала по теме.

4. Физминутка.

5. Закрепление изученного.- Командам какого органа подчиняется все , что мы делаем?- Что должен получать постоянно мозг для нормальной работы?- Какую важную работу выполняет спинной мозг?- Прочитайте ситуацию, произошедшую с Петей, и объясните, почему он почувствовал боль?

6. Обобщение по теме: «Нервная система».Работа в рабочей тетради – стр.4 №4

Итог урока.- Зависят ли умственные способности здорового взрослого человека от массы головного мозга взрослого человека. - Какова средняя масса головного мозга взрослого человека?.-Где расположен головной мозг?- Находится ли деятельность спинного мозга под контролем головного?

Домашнее задание . Подготовить сообщение о жизни и деятельности И.М.Сеченова, рассказать о научных открытиях 20 века.Оценки за урок.

Урок №5.

Тема. Дыхательная система.

Цели: - формировать знания обучающихся о дыхательной системе; - расширять знания о значении чистого воздуха для организма человека; - ознакомить с гигиеной дыхания.

Ход урока.

1.Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания.

-Как вы заботитесь о своих зубах?- Что вы делаете для их профилактики?- Какие вы знаете правила для сохранения здоровых и красивых зубов?Чтение составленных меню.

3. Формирование новых знаний.Рассказ учителя о дыхательной системе.

4. Физминутка.

5.Закрепление изученного материала.

Выполнение заданий в рабочей тетради.А) Задание 30 на стр.11 с последующей коллективной проверкой.- Что происходит с воздухом в носовой полости?- Что мы вдыхаем? Что выделяем при выдохе?Самостоятельное выполнение задания 32.Оцените свою работу по критериям на стр. 12 рабочей тетради.

Итог урока.

- Как устроена и работает дыхательная система?- Почему при плохой осанке у человека хуже работает сердце, легкие и другие внутренние органы?

Домашнее задание. Выполнить задание №33 в рабочей тетради.

Оценки за урок.

Урок №6.Тема: Кровь. Кровеносная система

Цели : - расширять знания учащихся о крови и кровеносной системе, о её значении в жизни человека;- познакомить с видами кровотечений – капиллярным, венозным, артериальным;- обучать навыкам обработки ран различного происхождения, накладывания стерильной повязки и бинта при кровотечении;- развивать интерес к познанию «самого себя»;- воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Проверка домашнего задания.

1. Беседа - повторение по вопросам

- При помощи, каких органов человек дышит?

- Расскажите, какой путь проходит воздух во время вдоха и выдоха.

- Почему необходимо дышать только через нос?

- Что происходит с воздухом в лёгких?

- Что нужно делать, чтобы воздух в помещении был свежим?

- Как уберечь себя от простудных заболеваний? - Как физический труд и занятия физкультурой укрепляют органы дыхания?

2. Разгадывание кроссворда .

3. Работа по карточкам.

Актуализация, мотивация, целеполагание.

- Что хотели бы узнать на уроке?Формирование новых знаний.

1) Постановка проблемного вопроса.-Что происходит, когда мы случайно пораним палец, руку, ногу или другую часть тела? (больно, идёт кровь)-Значит, кровь вы видели.-Какого она цвета? Как вы думаете, для чего кровь нужна организму? (ответы учащихся)

2) Объяснение по теме урока.

Кровь – удивительная жидкость. С древних времён ей приписывали могучую силу.Древние жрецы приносили её в жертву своим богам, люди кровью скрепляли свои клятвы. Кровь есть во всех частях тела. Даже если уколоть иголкой кожу, выступает капелька крови. Всего в организме взрослого человека около 5 л крови. У детей её немного меньше. Кровь постоянно движется по телу по специальным трубочкам, которые называются «кровеносные сосуды».

-Рассмотрите рисунок кровеносной системы учебник на с.19

- Проследите по рисунку за движением крови в организме.

Сосуды и сердце – органы кровообращения. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца, называются - артериями. Артерии имеют толстые, прочные и упругие стенки. Самая крупная артерия называется – аортой. Сосуды, несущие кровь к сердцу, называются – венами. Их стенки тоньше и мягче, чем стенки артерий.

Мельчайшие кровеносные сосуды называются – капиллярами.

-Почему кровеносную систему называют транспортной?

Рассмотрите рисунок - капелька крови под микроскопом.

- Что вы видите? Кровь состоит из множества клеток. Каждая клетка выполняет свою «работу». Во - первых, транспортную: обогатившись в лёгких кислородом, а в стенках тонкой кишки – питательными веществами, они доставляют их ко всем органам. От органов же кровь уносит углекислый газ к лёгким, а продукты обмена веществ – к коже, почкам. Кровь также уносит из организма вредные вещества. Если человек теряет много крови, то ему переливают её. Опыты по переливанию крови животным начались ещё в 1638 году, а в 1667 году было проведено первое успешное переливание крови животного – ягнёнка – юноше, который погибал от многократного кровопускания – модного тогда лечения. Однако после четвёртого переливания больной мальчик умер. Опыты по переливанию крови человеку прекратились почти на целое столетие. Неудачи наводили на мысль о том, что человеку можно переливать только кровь человека. Впоследствии выяснилось, что для переливания необходимо учитывать и совместимость крови. Различают четыре группы крови: 0 (I), А (II), В(III), АВ (IV). Учёные доказали также, что следует учитывать и резус-фактор - особое вещество, которое содержится у большинства людей. Его называют резус – положительный и резус – отрицательный. Но об этом более подробно вы узнаете в старших классах.

3) Работа с учебником.

А) чтение статьи (с. 20)

Б) Обсуждение прочитанного.- Что нового интересного узнали?

( В нашем организме около 3 л крови, а у взрослых 5- 6 л)

- в крови много различных клеток, которые отвечают за свою «работу»;

- кровь снабжает организм водой, питательными веществами, солями, витаминами;

- уносит из организма вредные вещества;

- есть доноры, люди, которые дают свою кровь для переливания.Закрепление изученного материала.Работа в рубрике «Этот удивительный мир…» (с.28 учебника)Учитель: Посмотрите портрет Ильи Ильича Мечникова ( 1845 – 1916)Это выдающийся русский учёный, внёсший большой вклад в различные области биологии. Почётный член Петербургской академии наук, лауреат Нобелевской премии. Великолепный лектор, мог зажечь сердца студентов. В 1863 году Илья Ильич произнёс знаменитую речь о целебных силах организма, в которой излагалась теория иммунитета.- Прочитайте текст в рубрике «Этот удивительный мир..» об открытии И.И.Мечникова.- Расскажите, что вы узнали об этом открытии. Какое значение оно имеет для нашего здоровья?- Что люди узнали нового о своём организме благодаря открытию И.И.Мечникову?

2.Выполнение заданий в рабочей тетради.

- Выполнение задания 23 на с. 9 с коллективной проверкой.

-Что относится к кровеносной системе?

-Подпишите названия органов кровеносной системы.-Какова функция кровеносной системы?-Что нужно сделать , чтобы остановить кровотечение при порезе?

-Выполнение задания 28 на с 11 с самопроверкой Итог урока.-Вы знаете, что дыхательная система снабжает организм кислородом.

-С работой, какой системы вы познакомились сегодня на уроке?

-О какой функции кровеносной системы узнали?

Давайте сделаем вывод: Кровеносная система обеспечивает движение крови, которая переносит внутри организма различные вещества. При работе всех органов образуется углекислый газ и другие вещества. Они попадают в кровь, а затем удаляются из организма через лёгкие, кожу, почки.

VII. Рефлексия

VIII. Домашнее задание: работа с книгой: чтение, составление рассказа

«кровеносная система», дифференцированно:

1в. – составить памятку « Как тренировать сердце»

2 в. – работа в Т. № 24, 25, 26

Урок №7.

Тема. Сердце-главный орган кровеносной системы.Цели: - формировать знания о сердце как главном органе кровеносной системы; - научиться заботиться о своем здоровье; - познакомить с профилактическими мероприятиями, обеспечивающими здоровую и сильную работу сердца.

Ход урока.

1. Орг. Момент.

2. Отгадайте загадку. Какой орган будем изучать сегодня на уроке?День и ночь стучит оно, Словно бы заведено.Будет плохо, если вдругПрекратится этот стук.

3. Проверка домашнего задания.

Расскажите о кровеносной системе человека.- Почему её называют транспортной?- Какое значение для организма имеет кровь?- Что вы знаете о крови?-Почему при порезе течет кровь?- Что нужно сделать, чтобы остановить кровотечение?

4. Опрос по индивидуальным карточкам.

4. Формирование новых знаний. Объяснение ново материала.

Физминутка.

6. Составление памятки «Это нужно знать».

7. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику.Прочитайте информацию рубрики «Этот замечательный мир…»- Почему увеличивается количество ударов сердца?- Как вы тренируете свое сердце?.- Что делает кровь , двигаясь по сосудам?Выполнение практической работы в рабочей тетради.

Итог урока.- Почему сердце сравнивают с насосом?

Домашнее задание. Учебник стр. 21-22 пересказ, Р.т. стр. 10 заполнить таблицу, сделать вывод.Оценки за урок.

Урок №8.

Тема. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Цели: - ознакомить обучающихся с органами выделения, с их значением и гигиеной; - научить заботиться о своем здоровье.

Ход урока.

1. Орг.момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Беседа- повторение по вопросам:- Какую работу выполняет сердце?- Что приводит в движение кровь?- Когда сердце отдыхает?- Что надо делать, чтобы укрепить сердце?Как оказать помощь при сильном кровотечении?

Самостоятельная работа по карточкам.

4. Формирование новых знаний. Объяснение материала по теме урока.

5. Работа с учебником стр. 23 – чтение.- Что относится к органам выделения?- Почему почки часто называют «биологическим фильтром»?- Почему для обследования больного делают анализ мочи?

Физминутка.

5. Закрепление изученного материала.

Работа по рисунку – схеме стр.22.Коллективное выполнение задания 37 в рабочей тетради- Почему продукты обмена веществ должны постоянно выводиться из организма?- Какую функцию выполняют почки?Разгадывание кроссворда.

Итог урока.

Домашнее задание. Рассказ о выделительной системе, ответить на вопросы стр.23.

Оценки за урок.

Урок №9.

Тема. Кожа, её строение и значение.

Цели урока: познакомить детей со строением и свойствами кожи, показать её значение

для организма; убедить в необходимости ухода за кожей.

                                                                        Ход урока:

1. Организационный момент

Закройте глаза, вытяните руки. Представьте. Что на ладошках у вас лежат маленькие

солнышки. Через пальцы от солнышка идет тепло по всей руке, по всему телу до самых

ног. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите друг другу теплое слово.

2. Повторение пройденного

-На прошлых уроках мы говорили, как человек воспринимает окружающий мир.

Познакомились с органами чувств человека.

-Итак, сколько у человека органов чувств?

-Перечислите их.

-С помощью какого органа вы видите, что написано или нарисовано в книге?

-Расскажите о том, как беречь зрение.

-Что помогает чувствовать запах хлеба, цветов, духов?

-Когда обоняние может ухудшиться?

-С  помощью какого органа вы узнаете, что звенит звонок, играет музыка?

-Что нужно делать, чтобы сохранить хороший слух?

-С помощью какого органа вы отличаете сладкую пищу от горькой, солёную от кислой? 

( выслушиваются ответы детей)

3. Сообщение темы и целей урока.    

-Сегодня мы поближе познакомимся еще с одним органом чувств человека – кожей.

Познакомимся  со строением и свойствами кожи, узнаем каково  её значение для

организма; убедимся в необходимости ухода за нашей кожей.

-Нам предстоит ответить на следующие вопросы:

1. Какая у нас кожа?

2. Зачем человеку кожа?

3. Как человек заботится о своей коже?

4.Практическая работа

-Кожа - это живая защитная оболочка нашего тела. Ее общий вес составляет примерно 4

кг. Самая тонкая кожа на веках глаз -около 1 мм, самая толстая на подошвах ног -около 4

мм.

-Давайте проведем наблюдение за нашей кожей. Определим:

       А) «Какая у нас кожа?» 

      -Рассмотрите кожу на кисти руки. Какая она?

-Обратите внимание на места сгибов. Попробуйте согнуть палец. Случайно ли кожа имеет

складки?

-Возьмите лупу. Рассмотрите кожу через лупу. Постарайтесь увидеть маленькие

отверстия- поры. Как вы думаете. Для чего они?

-Потрите пальцем кожу лба. Приложите палец к стеклу. Что видите? Зачем коже жир? 

( выслушиваются ответы детей и делается вывод)

Вывод: кожа мягкая, эластичная, прочная, гладкая. Складки нужны, чтобы не затруднять

движение. Без складок на коже- руки и ноги не смогли бы сгибаться. Через поры кожа

впитывает свежий воздух и удаляет ненужные вещества. Жир смазывает кожу, не дает ей

пересыхать, делает её мягкой и эластичной.

Б) «Зачем человеку кожа?»

-Положите на руку сначала теплый предмет, а затем холодный. Что вы почувствовали?

-Слегка уколите палец иголкой. Что вы почувствовали? ( выслушиваются ответы детей и

делается вывод)

Вывод: кожа помогает человеку чувствовать тепло и холод, мороз и жару, боль и даже

заменяет нам глаза.

5. Работа с учебником «Окружающий мир 4 класс» с.23-24  

( ученики читают текст  самостоятельно, а затем обсуждают статью)

Представьте. Что вы стали совсем маленькими, такими, что можете проникнуть даже

через кожу. Вот что мы там увидим. (таблица на слайде  «Строение кожи»)

-Какое строение имеет кожа? Назовите составные части кожи? 

( в ходе ответов на слайде появляются названия частей кожи)

-Зачем человеку волосы на голове и теле? ( выслушиваются ответы детей)

 

- На всем ли теле человека есть волосяной покров? Рассмотрите кожу рук или губ.

 ( выслушиваются ответы детей)

-Губы, стопы ног и ладони рук лишены волосяного покрова, на других  же участках тела

растут волосы: брови, ресницы, ноздри, верхняя губа, руки, ноги, подмышечные впадины

и др.  

 Волосы растут со скоростью 0,2 мм в сутки. Тело человека покрыто волосками в

количестве от 200 000 до 1 миллиона.

- По всей поверхности кожи расположены потовые железы. На что похож пот?

- Зачем и когда человек потеет?

      ( выслушиваются   ответы детей)

    -Потоотделение осуществляется  на стопах ног, ладонях, лбу, груди и в подмышечных

      впадинах.  Поэтому необходимо ежедневно принимать душ и мыться с мылом.

Человек  

      выделяет 21 л пота в месяц. На 1 м2 кожи содержится 1 миллион  потовых желез!

    - Какова нормальная температура тела человека? Всегда ли она

одинакова? ( выслушиваются  

      ответы детей)

      -Температура колеблется в течение суток -во время сна  и пищеварения она

повышается.    

       Критической  температурой тела считается 42°и 25°  

      -Какое значение имеет для организма наша кожа? ( выслушиваются ответы детей

делается

       вывод)

1. Защищает внутренние органы от повреждения

2. Не пропускает в организм микробы

3. Не пропускает в организм воду

4. Удаляет с потом вредные вещества

5. Защищает организм от жары и холода

6. Дышит

6. Физминутка

7. Беседа о правилах ухода за кожей

8. -Попробуем разгадать кроссворд. Отгадайте :

1.  Мягкое, пушистое, то, чем вытираются, … называется ( полотенце)

2.  Нужно, чтобы у каждого было… ( мыло)

3.  Ею руки, ноги, спину трут и … зовут ( мочалка)

     Гладко, душисто, моет чисто,

4.  Берега над озером,

     Словно снег, белеют.

     Захочу - и озеро

     Сразу обмелеет. ( ванна)

5.  Хожу, брожу не по лесам,

     А по усам и волосам.

     Зубаста, а не кусается,

     Как она называется? ( расческа)

6.  Костяная спинка, на брюшке щетинка ( щетка)

7.  Мудрец в нем видел мудреца

     Глупец – глупца, баран - барана.

     Овцу в нем видела овца.

     И обезьяну- обезьяна. ( зеркало)

-Как можно назвать эти предметы? ( предметы личной гигиены)

-Для чего они нужны? Почему у каждого человека они должны быть личными?

-Что такое гигиена?

-Что появляется на грязной коже? ( бактерии и микробы)

-Бактерии и микробы  могут размножаться на коже человека. Поэтому минимум раз в

неделю надо принять душ или ванну, а лицо мыть с мылом каждый день. Твой организм и

сам борется с бактериями, пытающимися проникнуть через его защитные преграды.

Например, возникающие на коже прыщи и фурункулы — чаще всего следствия борьбы

организма с бактериями стафилококками.    

-Почему нужно следить за чистотой кожи?

-Как следует сохранять кожу в чистоте?

-Какие повреждения кожи могут быть?

- Чем они опасны? 

-Давайте сформулируем правила ухода за кожей. ( выслушиваются ответы детей)

1.  Каждую неделю мыть тело горячей водой с мылом

2. Перед каждым приемом пищи надо мыть руки с мылом. Два раза в день чистить

зубы.

3. Надо регулярно подстригать  ногти и волосы

4. Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов.

5. Нужно закаляться

6. Отказаться от вредных привычек ( курение, алкоголь, наркотики)

7. Заниматься спортом

9. Работа в тетради «Рабочая тетрадь №1» с.13, №36 ( работа в парах)

10.  Итог урока 

-Подведем итог урока: Игра «Выбери ответ»

-Кожа – это…

1. Важный орган человека

2. Скелет человека

3. Наружный покров тела человека

-Какие функции выполняет кожа?

1. Защищает от ран и грязи

2. Переваривает пищу

3. Дышит

4. Выделяет пот

5. Очищает кровь

-Через что выделяется жир и пот в организме человека?

1. Через поры кожи

2. Через легкие

3. Через кишечник

-Какую роль играет жир, выделяемый кожей?

1. делает кожу мягкой и упругой

2. делает кожу крепкой и сильной

3. делает кожу ловкой и стройной 

Что вам сегодня понравилось?

Что нового узнали?

Что интересного расскажите родителям сегодня? 

   11. Домашнее задание: учебник с. 23-24 подготовить рассказ

        1 группа:   о первой помощи при ранах

        2 группа:  о первой помои при ожогах

        3 группа:  о первой помои при обморожениях

        4 группа :  о закаливании

Оценки за урок.

Урок №10

Тема. Наши помощники органы чувств. Зрение. Гигиена зрения.

ЦЦели: объяснить значение органов чувств для жизнедеятельности человека; сформировать представление о механизме их работы, обратить внимание на правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Задачи: продолжить формирование умения сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, и соответствующий ей рисунок, анализировать учебный текст и составлять к нему план ответа;

воспитывать бережное отношение к окружающим людям, к своим органам чувств; продолжить формирование навыков соблюдения правил личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Ход урока.

I.   Орг. момент

II.  Проверка домашнего задания.

Устно ответить на вопросы: 1. Рассказать о нервной системе человека.

2. Рассказать, как  устроен мозг и как он управляет   организмом?

Тестирование на компьютере по теме: Как беречь нервную систему?

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:

- Сегодня на уроке познакомимся  с интересной темой. Мы будем говорить о том органе чувств, от которого мозг получает больше всего информации.

- Как вы думаете, что это за орган чувств? (глаза)

- Тема урока: «Глаза – орган зрения». Узнаете строение глаза, механизм работы глаз, поговорим о соблюдении правил личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств, будем проводить разные наблюдения.

IV.  Работа по теме.

Учитель:

- Вы правильно сказали, что мозг  от органа зрения получает наибольшую информацию.

Зрения дает человеку в 9 раз больше информации об окружающем его мире, чем все остальные органы чувств. Благодаря зрению мы узнаем о форме и размерах предмета, его цвете, движется предмет или нет, как далеко он расположен, где предмет находиться относительно нас – слева или справа, выше или ниже, спереди или сзади. Если заснять все на кинопленку, что человек видит в течении дня, то на это понадобилось бы 20 км. пленки. Благодаря наличию двух симметрично расположенных глаз, мы воспринимаем окружающий мир объемным, а не плоским, как на фотопленке.

- Давайте попробуем выяснить, какие свойства предметов нельзя определить с закрытыми глазами.

Опыт.

Цель: путем собственных исследований выявить, какие свойства предметов нельзя определить с закрытыми глазами.

Вывод: с закрытыми глазами человек не может узнать о цвете предмета, о форме и размерах (если предмет не ощупывать), о движении и расположении предмета (если он не издает звука).

Опыт.

Цель: убедить учеников в важности двух глаз.

Попросите учеников сначала закрыть глаза и не подглядывать. поставить на столе  2 разных предмета разного размера, но постарайтесь при этом сделать так, чтобы ученикам не был виден дальних от них край стола. Можно перед предметами положить заслоняющий край стола более низкие предметы (книги, тетради и т.д). более крупный из двух предметов поставьте чуть дальше от учеников, чем предмет поменьше. После этого попросите учеников прикрыть один глаз рукой, а другим посмотреть на стол и определить (напри-мер, голосованием), какой из двух предметов поставлен ближе, а какой дальше. Многие из учеников ошибочно посчитают, что более крупный предмет стоит ближе (это эффект обмана зрения при пользовании только одним глазом). После этого предложите ученикам открыть второй глаз и ответить еще раз на вопрос. Узнав правильный ответ, ученики на опыте убедятся, что именно с помощью пары глаз они умеют определять, что дальше и что ближе.

V.  Строение глаза.

Учитель:

– Узнаем, а как же устроен глаз (показ по таблице).

- Глаза находятся во впадинах черепа – глазницах.  Поворачивают глаза в разные стороны глазные мышцы. Веки защищают глаза от ветра и пыли, от яркого света. Моргание век защищает глаза от высыхания. Брови преграждают путь капелькам дождя и пота. Слезы вымывают соринки и микробов.

- Глазное яблоко покрыто прозрачной оболочкой – роговицей. Цвет глазам придает радужная оболочка. В ее центре находится отверстие – зрачок. Через него свет попадает на выпуклый хрусталик. Мышцы радужной оболочки, изменяя размер зрачка, регулирует поступление света на сетчатку. Здесь располагаются чувствительные нервные волокна, которые отвечают за черно – белое и цветное зрение.

- Давайте запишем строение глаза.

1.  – ресницы, 2 – брови, 3 – веко, 4- радужная оболочка, 5 – зрачок, 6 – роговица.

VII. Самостоятельная работа. Работа по учебнику,

-А теперь проверим, как вы внимательно прочитали материал.

Вопросы для беседы.-Для чего вокруг глаз ресницы? (Ресницы защищают глаза от попадания в них соринок).

- Для чего мы моргаем? (Моргаем мы для того, чтобы периодически смазывать слезами роговицу, когда боимся попадания чего – либо в глаз).

- Для чего закрываются веки, когда мы засыпаем? (Веки глаз на время сна закрываются, чтобы отдохнули мышцы век, отдыхал мозг – к нему не поступает новая информация от глаз).

- Когда мы щуримся? (Щуримся мы тогда, когда свет от рассматриваемых предметов через щур ярок – этим мы помогаем зрачку, который не всегда справляется с регулированием силы света, поступающего в глаз).

- Почему мы плачем, когда режем лук? (Сок лука, а также некоторые другие резко пахнущие вещества: ацетон, лак – являются раздражителями глаз, вызывая обильное слезотечение.  Глаз пытается быстрее смыть со своей поверхности молекулы этих веществ).

- Кто такие дальтоники? Можно ли им водить автомобиль? (Дальтоникам водит автомобиль опасно, особенно в темноте, когда не видно, верхний (красный) или нижний (зеленый) фонарь горит у светофора (красный или зеленый цвет они воспринимают одинаково, не различая их).

-Какие глаза можно называть внимательными? (Внимательными мы называем глаза, разглядывающие какой – то предмет или что-то разыскивающие взглядом).

- Какие приборы увеличивают возможности глаз? (Возможности глаз увеличивают изобретенные человеком приборы: очки, микроскопы, бинокли, телескопы, приборы ночного видения и другие.)

-Бывают ли глаза добрыми, злыми? (Глаза сами по себе не бывают добрыми или злыми, то или иное впечатление по выражению глаз создают расположенные вокруг них мышцы лица.)

- Связано ли зрение с мышлением? Предложите ученикам рассмотреть какой-нибудь предмет. Каждый ученик  может увидеть больше или меньше, в зависимости от его знаний и напряжения ума. Предложите одному из учеников первым рассказать о том, что он видит, а потом другие ученики дополнят описание предмета.

VIII. Работа с компьютером.

Открыть презентацию «Глаза – орган зрения».

Дети читают вопрос, отвечают. Правильность ответа проверяют по компьютеру.

Вопрос 1: Для чего вокруг глаз ресницы?

Ответ: Ресницы защищают глаза от попадания в них соринок.

Вопрос 2:Для чего мы моргаем?

Ответ: Моргаем мы для того, чтобы периодически смазывать слезами роговицу, когда боимся попадания чего – либо в глаз.

Вопрс3: Для чего закрываются веки, когда мы засыпаем?

Ответ: Веки глаз на время сна закрываются, чтобы отдохнули мышцы век, отдыхал мозг – к нему не поступает новая информация от глаз.

Вопрос 4: Почему мы плачем, когда режем лук?

Ответ: Сок лука, а также некоторые другие резко пахнущие вещества – ацетон, лак – являются раздражителями глаз, вызывая обильное слезотечение.  Глаз пытается быстрее смыть со своей поверхности молекулы этих веществ.

Вопрос 5: Можно ли им водить автомобиль?

Ответ: Дальтоникам водит автомобиль опасно, особенно в темноте, когда не видно, верхний (красный) или нижний (зеленый) фонарь горит у светофора (красный или зеленый цвет они воспринимают одинаково, не различая их.

IX. Правила личной гигиены для сохранения здоровья органов чувств.

Учитель:

- Что же  может навредить глазам?

-Плохое или недостаточное освещение, чтение лежа, многочасовое просматривание телевизионных передач, засорение глаз.

- Свет должен освещать книгу или тетрадь слева. Книга или тетрадь должны находиться от глаз на расстоянии наилучшего зрения – 25 – 30 см.

- Не трите глаза грязными руками.

-На следующем уроке мы более подробно остановимся на этом вопросе. Дома поищи-те интересный, познавательный материал по теме «Глаза – орган зрения».

Х. Подведение итогов урока. Вывод.

- Что нового узнали на уроке?

- Какой вывод можно сделать?

Вывод: Глаза – орган зрения. От них мозг получает наибольшую часть информации. С закрытыми глазами человек не может узнать о цвете предмета, о форме и размерах (если предмет не ощупывать), о движении и расположении предмета (если он не издает звука). С помощью пары глаз мы умеем определять, что дальше и что ближе. Ресницы, брови, веко, радужная оболочка, зрачок, роговица – таково строение глаза. Глаза нужно беречь!

-Чем понравилось заниматься на уроке?

-Спасибо за урок.

XI. Домашнее задание.

Подобрать интересный материал по теме «Глаза – орган зрения», оформить сообщение на альбомном листе.

Урок №11

Тема. Слух. Обоняние. Роль органов обоняния и осязания в жизни человека.

Цели: - ознакомить обучающихся с органами слуха, их значением и гигиеной;

- расширять знания о бережном отношении к органам слуха; - ознакомить с органами обоняния, их значением и гигиеной; учить беречь органы чувств.

Ход урока.

1. Орг. Момент2. Игра «Кто самый внимательный?»

Какой орган помогал выполнять вам правильно выполнять условие игры.Назовите тему сегодняшнего урока.

3. Проверка домашнего задания. Беседа – повторение по вопросам и заданиям в учебнике.

4. Формирование новых знаний. Создание проблемной ситуации.5. Объяснение учебного материала.6. физминутка.7. Закрепление изученного материала. Беседа по вопросам стр.29.8. Заучивание правил на странице 30.9. Работа в Р.т. стр.16.10. Итог урока.11. Домашнее задание стр. 29-30 пересказ, ответить на вопросы по теме урока.

12.Оценки за урок.

Урок № 12.

Тема. Вкус. Осязание.Цели: - ознакомить обучающихся с органами вкуса, осязания с их значениями и гигиеной; - расширять знания о бережном отношении к органам чувств.

Ход урока.

1. Орг. Момент.2. О каком органе пойдет речь на уроке?

Всегда во рту, а не проглотишь.3. Проверка домашнего задания. Беседа – повторение по вопросам и заданиям в

учебнике.4.Формирование новых знаний. Создание проблемной ситуации.5.Объяснение учебного материала.6.физминутка.7. Работа по учебнику. Стр. 32.8. Закрепление изученного материала.Каковы функции органа вкуса?Как возникает ощущение вкуса?Игра «Вкус продукта»Игра «Опиши предмет на ощупь»9. Итог урока, домашнее задание стр.32 вопросы и задания.

Урок №13.Тема. Органы чувств.

Цель: познакомить обучающихся с органами чувств.

Задачи.

1) Формировать представление об органах чувств, как необходимых звеньях связи организма с внешней средой.

2) Познакомить с гигиеническими нормами ухода за органами чувств.

3) Познакомить со строением и функциями органов чувств.

Воспитывать:

- воспитывать ответственность за свой организм, культуру гигиены;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- ориентацию на понимание предложений и оценок учителя и товарищей. - принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать установленные правила планирования и контроля способа решения;

Технологическая карта урока

Этапы урока Содержание этапа Задачи этапа Методы и формы обучения

I. Оргмомент - Сегодня урок окружающего мира пройдёт у нас в форме коллективно-творческой деятельности.

Создать психологическую готовность к деятельности на уроке.

 

II. Актуализация знаний

- Для начала я предлагаю проверить как мы готовы к изучению новой темы.

1) “Цифровой диктант”. (Слайд)

1 вар.   2 вар.т

1 Нервная система 6

2 Опорно-двиг. система 5

3 Пищев. система 4

4 Дыхательная система 3

5 Кровеносная система 2

6 Выдел. система 1

1. Главный орган этой системы – почки. У человека их две. В какой системе нашего организма они расположены? (Выделительная система)

2. Этот орган нашего тела самый тяжёлый. У взрослого он весит примерно 1,5 кг и играет роль фильтра: очищает кровь от вредных веществ. В какой системе находится этот орган? (Пищеварительная система)

3. Кости и мышцы являются опорой нашего организма, защищают внутренние органы от повреждений, позволяют совершать различные движения. Какую систему организма они составляют? (Опорно-двигательная система)

4. Все органы нашего организма

Интерес к изученной теме.

 

Умение работать индивидуально.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная форма, беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

действуют согласованно и никогда “не ошибаются”. Почему за вздохом следует выдох, поддерживается постоянная температура тела, сердце сокращается и расслабляется? Почему мы можем совершать различные движения и решать сложные задачи? Всем этим “руководит” эта система. Какая? (Нервная система)

5. Они состоят из миллионов крошечных пузырьков с тонкими стенками. Кислород свободно проникает внутрь пузырьков, а углекислый газ выбрасывается из них в воздух. В каком органе это происходит? В какой системе нашего организма этот орган? (Дыхательная система)

6. Вены, артерии, капилляры и, конечно же, сердце составляют эту систему организма. (Кровеносная система)

Самопроверка.

Ответы: (слайд)

1 вариант: 6, 3, 2, 1, 4, 5.

2 вариант: 1, 4, 5, 6, 3, 2.

2) Все органы человека можно разделить на две группы – внутренние и наружные.

- Назовите внутренние органы человека. (Легкие, желудок, сердце, почки, печень, мозг, кишечник.)

- Назовите наружные органы человека. (Руки, ноги – конечности, шея, голова, туловище, спина, живот.)

- Есть ещё органы, благодаря которым человек воспринимает окружающий мир. Вы, конечно, все их знаете. А чтобы в этом убедиться, давайте отгадаем кроссворд.

3) Формирование рабочих групп.

Но для начала давайте сядем в группы и распределим роли для работы. Посовещайтесь. Возьмитесь за руки, улыбнитесь и пожелайте друг другу успехов.

Отгадывание кроссвордов в группах.

(Приложение 1)

Проверка

Ответы на доску в строчку (нос, язык, глаз, кожа, ухо)

 

 

 

 

 

Умение выполнить самооценку.

 

 

 

Подведение к понятию “Органы чувств”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Групповая форма работы, проблемная ситуация (решить кроссворд).

Учитель озвучивает тему урока “Органы чувств” (на доску)

III. Постановка проблемы – темы урока.

- Так о каких же органах мы будем говорить сегодня на уроке? (Об органах чувств)

- Я предлагаю выйти к доске лидерам групп и определить, какой орган чувств соответствует органам, указанным на доске.

(Дети по очереди берут таблички с указанными органами чувств и соотносят их со словами на доске.)

(Эти же таблички будут использованы для работы групп.)

Нос Язык Глаз Ухо Кожа

Органобоняния

Органвкуса

Органзрения

Органслуха

Органосязания

Соотносить свои знания с полученными.

Фронтальная форма.

IV. Постановка проблемных вопросов для исследования

-Что бы вы хотели узнать об органах чувств?

(дети наговаривают с помощью наводящих вопросов)

1) Как устроен орган зрения?

2) Почему мы плачем?

3) Как человек слышит?

4) Нужно ли беречь слух?

5) Как мы чувствуем запахи?

6) Нужно ли беречь обоняние?

7) Как человек различает вкус?

8) Сколько вкусов можно различить?

9) Какой орган осязания главный?

10) Какой орган чувств самый главный?

- Сегодня вы найдёте ответы на многие из этих вопросов.

Формулировать выбранную тему.

Фронтальная форма.

V. Составл. плана действия

1) – Как можно что-то узнать, исследовать по проблеме? (Ответы детей фиксируются в виде символов)

- прочитать (книга)

- наблюдать (глаз)

- провести эксперимент (рука, прибор)

- спросить у других людей (группа)

- позвонить специалистам (телефон)

- найти информацию в Интернете (компьютер)

- посмотреть по ТВ (телевизор)

- я знаю (восклицательный знак)

Учить соотносить словесные и знаковые обозначения.

 

 

 

 

 

 

 

Работа с символами, знаками.

(- Вы сами можете рассказать? Значит, вы знаете?)

2) – Посмотрите, как много методов. Что же мы будем делать на уроке?

(я знаю, прочитать, спросить у других людей)

(Чётко зафиксировать на доске план)

 

 

Умение выбрать главное, существенное для работы.

Планирование учебной задачи.

VI. Сбор информации

- Переверните карточку с проблемой.

У вас есть план, по которому вы должны собрать информацию. Фиксировать информацию будет секретарь, а следить за временем – хранитель времени. Лидер организует работу группы. Докладчику необходимо обобщить информацию и подготовить выступление.

1) – Прочитайте вопросы и напишите, что вы знаете по этой проблеме. Не забывайте фиксировать номера вопросов.

2) – Можем ли мы спросить у наших гостей? Пообщайтесь. Ответы записываем на новом листе.

3) – Сегодня нам пригодится для работы мобильный телефон. Позвоните.

4) – Теперь мы поработаем с источником информации. Работаем с информацией в учебнике.

- Зрение (с. 31-33)

- Слух (с. 33-35)

- Обоняние (с. 35-37)

- Вкус (с. 37-39)

- Осязание (с. 27-29, 39)

- Что нового узнали по 1 вопросу плана? По 2? Возьмите листочки и запишите.

ЧЁТКО ФИКСИРОВАТЬ ВРЕМЯ!

Учить работать по плану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учить договариваться в группах.

Групповая работа.

Индивидуальная работа.

VII. Обработка информации

- А теперь задание. Из собранной информации попробуйте составить текст по плану.

Несмотря на то, что выступать от групп будут докладчики, текст помогают готовить все участники группы.

Умение составлять текст по плану.

Групповая работа.

VIII. Сообщение исследования

Руководитель группы озвучивает тему.

Рассказывают.

Умение выступать перед аудиторией.

Рассказ.

- Вопросы докладчикам.

(- Задавая вопросы – не повторяться. Вы должны уметь слышать и слушать друг друга)

IX. Домашнее задание

- Все доклады сегодня мы не смогли выслушать.

- Поэтому дома дополните доклады из других источников и подготовьте сообщение на открытый классный час.

   

X. Итог урока. Рефлексия.

Давайте подведём итог нашей работы. Попробуйте продолжить фразу.

Сегодня на уроке:

- я научился …

- было интересно …

- было трудно …

- мои ощущения …

- больше всего понравилось …

Большое спасибо за работу на уроке!

Эмоциональный настрой на окончание

Урок № 14

Тема. Мир чувств.

Цели:

1. Формирование представления об органах чувств и их значении для жизнедеятельности организма;

2. Развитие умений сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, и соответствующий ей рисунок,

анализировать учебный текст; а также развитие внимания и наблюдательности;

3. Воспитание бережного отношения к своему организму.

1. Организационный момент.

1. Актуализация знаний, сообщение темы, постановка целей.

- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем?

(здесь и далее в скобках  приведены примерные ответы учеников на вопросы учителя)

- Что нам даёт возможность двигаться?

( скелет и мышцы)

- При помощи каких органов происходит дыхание?

(при помощи органов дыхания)

- Перечислите органы дыхания.

(носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)

- С помощью какого  органа наш организм получает питательные вещества?

(органа пищеварения)

- Перечислите органы пищеварения

(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)

- Перечислите органы кровообращения?

(сердце и кровеносные сосуды)

- Помните сказку  «Красная Шапочка».  Когда Волк переоделся бабушкой и  ждал  Красную Шапочку.  Она его

увидела и  сказала: «Бабушка, какие у тебя большие глаза!» А волк ответил: «Это для того, чтоб лучше тебя

видеть».

- Бабушка, какие у тебя большие уши!

- Для того, чтоб лучше  слышать.

- Какой у тебя большой рот?..

- Что нам даёт возможность слышать, видеть, чувствовать запах, вкус пищи, ощущать предметы?

(ученики высказывают свои предположения: глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать, нос, чтобы

чувствовать запах, язык, чтобы чувствовать вкус, рука, чтобы ощущать предмет.)

- Все ли согласны?

- Как одним словом назвать глаза, уши, нос, язык, кожу? (органы чувств)

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? (органы чувств)

 Сегодня на уроке: мы будем изучать органы чувств.

    - Человек  воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств.  

     Нам необходимо провести настоящее исследование. Кстати, кто такие исследователи? (Это люди,

которые что-то изучают)

 - Значит, и мы можем назвать себя исследователями.  

- Кого мы изучаем? (Человека)

-        Верно,  предметом нашего исследования будет человек, а точнее его органы чувств.

1. Работа по теме урока.

1. Беседа о глазах – органе зрения.

С какого органа чувств мы начнём наше исследование, вы мне скажите сами, отгадав загадку:

   Брат с братом

Через дорогу  живут,

А один другого не видит.        (Глаза)

- Приступим  к  исследованию:

- Ребята закройте глаза. И не открывая,  скажите, что у меня в руке?

-Откройте глаза.  Почему вы не смогли ответить на мой вопрос? (Были закрыты глаза)

-С помощью глаз мы можем…? (видеть и различать предметы)

-Что у меня в руке?  (конверт)

-Давайте посмотрим, что в нём? (геометрические фигуры)

- Какой они формы? (различной)

- Какого размера? (одинакового)

- Какого цвета? (жёлтого)

- Что мы можем определить с помощью зрения? (цвет, размер, форму)

-Продолжим исследование.

-Что у меня в руке? (мяч)

- Что я делаю? (катаю)

-Что ещё мы можем определить с помощью зрения? (движение предметов)

-Рассмотрите книги, журналы.

- Что мы можем с помощью глаз? (С помощью глаз мы можем читать, видеть картинки.)

- Какой орган вам  помог в этом? (Глаза)

- Глаза – орган зрения (вывешивается карточка на доску)

Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы познаём окружающий

мир.

Один  ученик провёл исследование органа зрения и хочет с вами поделиться этой находкой:

Зрение – способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их расположение. Человеческий

глаз видит в темноте и при ярком свете. Надо беречь зрение! Нарушения зрения – это близорукость и

дальнозоркость. Глаза помогают нам видеть предметы.

Близорукость  - это когда человек плохо видит вдаль, а дальнозоркость, плохо видит близко.

Глаз – очень важный орган и потому заботливо оберегается организмом. Потечет пот со лба (показываю по

картинке), его остановят… брови. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержат… ресницы. А если несколько

пылинок сядут на глаз, их тотчас смачивает… слезная жидкость.  Моргая, мы регулярно смачиваем

поверхность глаза, и делаем мы это непроизвольно. Ежедневно человек  моргает примерно 11500 раз.

Почему текут слезы? Слезы омывают глаза, чтобы глазное яблоко оставалось влажным. Они удаляют

микробы и всякие соринки.

Береги  глаза (памятка каждому ученику)

1. Читай, пиши, рисуй только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз.  Для этого поставь руку

локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.

3. Книгу при чтении поставить на наклонную подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от

руки закроет тетрадь.

4. Не читай лежа.

5. Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и они быстро устают.

6. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20 – 30 минут давать глазам отдохнуть: смотри в

окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.

7. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа.

Садись от экрана телевизора не ближе, чем в 2 – 3 метрах.

8. Не три глаза руками – так можно занести соринку или бактерии.

9. Пользуйся чистым носовым платком.

10. Не стесняйся носить очки.

Физкультминутка

Любопытная Варвара                                        Дети выполняют движения по тексту                                                

Смотрят вниз

Смотрит влево,

Смотрит вправо,.

Смотрит вверх,

Смотрит вниз,

Чуть присела на карниз.                                     Дети смотрят на кончик носа

А с него свалилась вниз!

2) Беседа об ушах – органе слуха.

Отгадай загадку:

Круглая досочка:

По краям обшивочка, а в середине дырочка   (ухо).

- Проведём следующее исследование: закройте глаза (учитель хлопает в ладоши)

- Что произошло сейчас?    (хлопала в ладоши)

- Как вы догадались?   (услышали)

- Продолжаем опыт.

- Звон музыкального инструмента – бубен

- Что произошло?                (звон бубна)

- Как вы догадались? (услышали)

- Звон музыкального инструмента – детский синтезатор

- Что произошло?                (мелодия на синтезаторе)

- Как вы догадались? (услышали)

- Какой орган вам в этом помог?   (уши)

С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку. Второй по важности орган чувств у

человека – ухо.

- Уши – орган слуха (вывешивается карточка на доску)

- Что различаем, с помощью органа слуха?  (звуки, речь, голоса)

Один из учеников провёл исследование органа слуха:  Слух – способность   организма воспринимать звуки. С

помощью него мы слышим и понимаем слова.  Слух тесно связан с речью. Люди, которые потеряли слух,

могут общаться на особом языке с помощью мимики и жестов. Уши помогают нам слышать.

- Каким был бы мир без звуков? (Скучным, бедным, не ярким)

                                       Береги уши (памятка каждому ученику)

1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить ватными палочками.

2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить

барабанную перепонку и совсем потерять слух.

3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в

лесу, на лугу, у реки, среди тишины.

4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.

3. Беседа о языке – органе вкуса.

Отгадайте следующую загадку. О чем она?

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

- Прежде, чем говорить далее, мы проведём исследование: на столе стоят 3 стакана с водой. Можете ли вы,

используя органы зрения и слуха, определить, в каком стакане сладкая вода, солёная вода, простая вода?

(Нет)

- А что для этого нужно сделать? (нужно попробовать)

- Какой орган вы подключите к выполнению задания? (язык)

           (вызываются три ученика для проведения опыта и пробуют воду языком)

- Какая вода находится в каждом из стаканов? (отвечают)

- Какие ещё качества пищи различает язык?

(горячее и холодное, твёрдое и мягкое, жидкое и густое)

- Можем ли мы вызвать в памяти вкусовые ощущения без пищи?

- Давайте проведём простое исследование: показываю лимон.

- Какой на вкус лимон? (кислый)

- Как вы об этом узнали? Вы же не пробовали!

 (мы вспомнили вкус лимона, у нас начала даже выделяться слюна)

- У лимона очень выраженный кислый вкус, который прочно запомнил наш мозг.

- Язык – орган вкуса (вывешивается карточка на доску)

     Язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них заложены окончания нервов, которые

ощущают, что попало в твой рот, кислое или сладкое, солёное или горькое, вкусное или безвкусное.

Края языка лучше всего ощущают кислое, а его основание (корень языка) – горькое, кончик языка – сладкое,

боковые участки – солёное. (На доске плакат с языком). Язык помогает нам чувствовать вкус еды.

1. Беседа о носе – органе обоняния

А сейчас новая загадка:

Между двух светил в середине я один   (Нос)

- А сейчас проведём новое исследование:

-У меня в руках колбочка. Мы не знаем, что налито внутри.

(Выходит ученик)

 - Закрой глаза, закрой уши и  подношу к носу ученика духи (появился запах духов)

  - Что в колбочке? (духи)

- Помогли ли тебе почувствовать запах изученные нами органы зрения, слуха, вкуса? (нет)

- А какой орган помог тебе почувствовать запах? (нос)

- Нос – орган обоняния. (вывешивается карточка на доску)

Исследование ученика:

Обоняние – это способность человека чувствовать запахи.

Чувство запаха возникает, когда человек делает вдох. Если человек теряет обоняние,  для него пища теряет

вкус.

 Запахи могут поглощаться, и потому  одежда впитывает запах пищи, духов.

                                                      Береги нос (памятка каждому ученику)

1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.

2. Тщательно и аккуратно мыть нос.

3. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

1. Беседа о коже – органе осязания.

1. Отгадайте загадку.

 У двух матерей по пять сыновей, одно всем имя.  (рука)

- Проведём последнее исследование.

(вызывается ученик)

- Учитель просит закрыть глаза и на ощупь определить предметы: мячик, кубик, ложку.

- Правильно ли он определил?

- Какой орган чувств помог определить предметы? (кожа)

- Кожа – орган осязания. (вывешивается карточка на доску)

    Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар.

Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость, гладкость, форму, ребристость поверхности, к

которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой.     Это чувство называется осязанием.

Береги кожу (памятка каждому ученику)

     1.Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов и обморожения.

     2. Содержи свою кожу в чистоте.

    Работа коллективная.

- Как вы думаете, легко ли станет человеку, если хоть один из органов чувств перестанет работать? (Нет)

- Представьте себе, что язык перестал быть органом вкуса, что может произойти?

IV. Итог.

- Ребята, сделайте вывод после наших исследований:

Какие органы чувств есть у человека?

Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган?

V. Рефлексия.

- О чём было интересно узнать?

- Что понравилось больше всего?

VI. Домашнее задание.

Прочитать материал об органах чувств.

Урок № 15.

: Тема: Эмоции и чувства человека.

Цель: научить распознавать  эмоции  и чувства человека

Ход урока:

1. Орг. момент2. Фронтальное повторение

- Кроссворд «Органы чувств»

- «Соедини стрелкой»

- «Вставь нужное слово, объясни значение»

3. Рассматривание иллюстраций и оценка различных ситуаций.

(Учебник стр. 32)

«Мне подарили книгу, которую очень хотела прочитать. Как вы думаете, какие чувства охватили меня? Можно ли сказать, что я не только обрадовалась, но и испытала чувство благодарности?»

«Вчера сообщили о наводнении на Дальнем Востоке. Я узнала, что многие люди остались без крова и вещей. Какие чувства я пережила? Можно ли мои переживания назвать жалостью, душевной болью, сожалением?»

«Моя мама рассказала мне, какой восторг, восхищение охватили всех людей, когда в космос полетел Юрий Гагарин! Все кричали «Ура!», обнимались, поздравляли друг друга!»

- На кого будет похож человек, не обладающий чувствами?

4. Рубрика «Выскажи предположение»

Что отличает человека от машины-робота? (Дети высказывают свое мнение)

Дети читают текст учебника на стр.33

Задание № 46 в тетради на стр.17

Вывод: эмоции – это реакции человека на воздействия окружающего мира; один человек отличается от другого не только внешним видом, но и своими переживаниями; эмоции проявляются в мимике, позах, движениях, интонациях голоса и многом другом.

5. Ролевые ситуации (карточки)

- Покажите, как выглядит человек, который испуган, обрадован, провинился, огорчился, удивился, пожалел кого-то, обрадовался, рассердился.

(Дети у доски показывают мимикой, жестами)

6. Рабочая тетрадь

Сказка К. Чуковского «Айболит и воробей», стр.18 № 49

- Прав ли поэт, который рассказал нам о том, как животные переживают различные эмоциональные состояния?

- Есть ли эмоции у животных?

- Какие эмоции можно наблюдать у кошек, собак, дельфинов, других зверей?

Рубрика «Этот удивительный мир», стр. 34

- Эмоции людей значительно богаче и разнообразнее.

Статья «От эмоций к чувствам», стр. 34

Вывод: эмоции – кратковременны, подчинены конкретной жизненной ситуации, могут быстро проходить и меняться; чувство – устойчивое, длительное состояние человека, которое соответствует его характеру, условиям жизни, воспитанию, влияет на состояние и поступки.

- Определите, где чувства, а где эмоции. (карточки)

Детство Артема прошло в лесничестве деда, поэтому мальчик испытывает особую любовь к животным, мечтает стать ветеринаром.

Вовка вбежал в комнату с криками: «Я пить хочу, жажда замучила!» Петя дружен со старшим братом, привязан к нему, ждет не дождется его

прихода с работы. Но вот брат уехал в командировку. Петя тоскует, потерял аппетит и плохо спит. Мальчик очень скучает.

7. Речевая разминка

- Подберите антонимы (синонимы) к словам:

Ненависть(любовь, обожание), жадность(скупость), радость(веселье, горе, грусть, печаль), любовь(симпатия), грубость(дерзость, резкость, вежливость, деликатность), печаль(грусть, уныние), гнев(ярость, бешенство), оскорбление(обида), щедрость(скупость), хвастовство(скромность)

8. Рубрика «Картинная галерея»

Репродукция картины В.Г.Перова «Тройка»

- Какие чувства хотел передать автор?

9. Итог урока

- Чем эмоции отличаются от чувств?

- Нарисуйте на шариках (кружочках) свое настроение к концу урока.

10.Дом. работа

стр. 33 – 34, р.т. стр.

Урок № 16.

Тема: «Память и её значение в жизни человека».

Цели: 1.Дать детям представление о памяти и её значении в жизни человека.

2.Развивать внимание, логическое и образное мышление.

Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

Учитель.- Что такое внимание? Считаете вы себя внимательными или нет? Давайте проверим.

Учитель помещает на доске рисунок.

-Посмотрите внимательно на рисунок. Постарайтесь найти пять различий.Дети. Белка, облако, ёжик, гнездо, птица.

^ Учитель помещает на доске таблицу.

14 5 31 27 37 3

40 34 23 1 20 11

19 16 32 13 33 35

2 6 8 25 9 24

12 26 36 28 39 21

Учитель. В эту таблицу в случайном порядке внесены числа от 1 до 40. При этом 10 чисел пропущено. Ваша задача заключается в том, чтобы отыскать пропущенные в таблице числа и по порядку записать себе на лист в течение одной минуты. Каждое правильно найденное число даёт 1 балл.

Дети. Пропущены: 4, 7, 10, 15, 17, 18, 22, 29, 30, 38.

III. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Тема сегодняшнего урока: «Память, её значение в жизни человека». Какие цели исходя из этой темы поставим перед собой?

В ходе обсуждения темы выводятся цели урока, которые учитель записывает на доске:

1. Узнать, что такое память.

2. Какое значение имеет память в жизни человека.

3. Можно ли тренировать память?

IV. Работа по теме урока.

Учитель. Прочитайте статью «Зачем человеку память?»

Дети читают.

-Каким вы можете представить человека без памяти? Что такое память?

Дети. Память – это способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств.

Учитель. С чем можно сравнить память?

Дети. С магнитофоном.

Учитель помещает на доске таблицу, по которой рассказывает о памяти:

Память

Свойства

а) объём

б) прочность

в) точность

г) организованность

^ По длительности

хранения информации

а) кратковременная

б) долговременная

По степени

активности человека

в процессе запоминания

а) непроизвольная

б) произвольная

Виды

а) наглядно- образная (лицо, звуки, цвет и др.)

б) словесно- логическая (понятия, схемы, термины)

в) эмоциональная (чувства)

^ По виду анализатора,

через который поступает

информация

а) слуховая

б) зрительная

в) двигательная

г) смешанная

V. Физкультминутка

Учитель. Давайте поиграем в игру « Повторяй движения».

Учитель говорит о каком - либо движении и показывает его. Дети должны его повторить. Но учитель ставит «ловушки» : говорит об одном движении, а делает

другое.

Дети, которые ошиблись, садятся. Побеждает тот, который остался последним.

VI. Применение знаний и способов деятельности

Учитель. Давайте проверим, правильно ли высказывание: «Чтобы лучше запоминать слова, нужно объединить их по смыслу».

Класс делится на три группы. Первая группа запоминает слова с карточки 1, вторая группа – с карточки 2, третья группа засекает время, потраченное на запоминание обеими группами.

Карточка 1

Бритва – чай

Крючок – борода

Рыбалка – иголка

Нитка – печенье

Карточка 2

Рыбалка – крючок

Печенье – чай

Борода – бритва

Нитка - иголка

- Какая группа затратила на запоминание больше времени? Почему?

Выслушиваются ответы детей.

- Вам никогда не приходило в голову, что для того чтобы запомнить слово, его можно «увидеть»? К примеру, слово «шмель».

Закройте глаза и попытайтесь представить себе живого шмеля. Сосредоточьтесь, не торопитесь и постарайтесь представить его так ясно, как будто видите на самом деле. Может быть, сразу и не получится, нужно потренироваться.

Этого шмеля можно увидеть по-разному:

- ты думаешь о шмеле, стараешься его представить, но не видишь его чётко. Перед глазами просто какое-то пятно;

- можешь увидеть шмеля как на фотографии или как на картинке;

- шмель в твоём воображении оживает. Ты видишь, как он летает, садится на цветок… Да, он живой!

Теперь давайте попробуем «увидеть» слово «ёлка».

Не торопитесь, сосредоточьтесь как следует. Ну, что у вас получилось? Как вы видите эту ёлку?

Поднимите руку те, кто:

- ничего не видит;

- видит какое-то пятно;

- видит как на картинке или как на фотографии;

- настоящую ёлку. Кажется, что если протянуть руку, то она уколет своими иголочками.

А теперь попытаемся представить себе следующие слова и запомнить их в той же последовательности, в которой они записаны на доске.

На доске:

Бабочка

Озеро

Дерево

Лестница

Облако

Через минуту учитель закрывает слова. Дети самостоятельно пишут их по памяти.

- Сколько слов вы запомнили?

Дети отвечают.

- Оказывается, слова можно не только видеть, их можно слышать, нюхать, пробовать на вкус, трогать. Вспомним шмеля. Его можно и видеть, и слышать. Слышите, жужжит?

Постарайтесь «услышать» слова. Какие ассоциации возникают у вас со словами, написанными на доске?

На доске: Колокольчик

Машина

Дети. Колокольчик звенит. Машина гудит.

Учитель. Слова можно «потрогать», например, слово «подушка».

Чувствуете, какое оно мягкое?

Если сразу не удаётся это представить, то потрогайте дома настоящую подушку и запомните, что вы при этом чувствуете.

«Потрогаем» слова. Какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите такие слова: колесо, стакан, шарф?Дети отвечают.

- А теперь ещё раз самостоятельно постарайтесь «потрогать» или «услышать» такие слова.

На доске:

Колокольчик

Машина

Ваза

Колено

Стакан

Шарф

Через минуту закрывается таблица и дети пишут слова по памяти.

- Мы рассмотрели несколько упражнений на развитие памяти, но их очень много.

-Какая память считается хорошей?

Дети отвечают, затем читают вывод на стр. 39.

- Хорошая память – это когда человек легко запоминает, долго не забывает и быстро вспоминает.

Давайте послушаем сообщение о том, как лучше запоминать материал.

Ученик. Есть правила, которые развивают память. Послушайте их.

Любой текст запоминается быстрее, если разделить его на смысловые части, то есть составить план

Заучивание стихов развивает память. Поэтому читайте больше стихов и старайтесь их запомнить.

Помните пословицу: «Повторение – мать ученья». Нужно несколько раз повторять то, что хочешь хорошо запомнить.

Лучше запоминать постепенно. Например, чтобы выучить стихотворение, нужно отдельно и вдумчиво перечитывать его в течение нескольких дней, а не зубрить целый вечер накануне поставленного учителем срока.

Учитель. А теперь, ребята, я хотела бы у вас спросить: как лучше запомнить текст? Что развивает память? Давайте запомним следующие принципы.

На доске: 1.

Все люди имеют память.2.

Память – это функция мозга.3.

Мозг работает, как и другие органы, а значит, его можно тренировать.

4.Чем больше память работает, тем она лучше; чем больше данных у вас в памяти, тем проще запоминать другие.

VII.Итог урока

Учитель. Вернёмся к целям нашего урока. Что такое память? Какое значение она имеет в

жизни человека? Можно ли тренировать память?

Урок № 17.Тема. Внимание его роль в жизни человека.

Цель: ознакомить учащихся с ролью внимания в жизни человека; развивать внимание, логическое мышление, речь детей, способствовать формированию навыков работы в коллективе, чувства товарищества.

Ход урока1.Оргмомент.Ну-ка проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получать Только лишь оценку «5».

2.Введение в тему.Сегодня мы с вами работаем в группах. Для того чтобы узнать, какая сегодня тема урока, вы должны выполнить задание.

Задание для первой группы: на доске зашифровано слово. Вам нужно его расшифровать.

Задание для второй группы: на крестах расположены слова, прочитайте их внимательно и найдите лишнее слово.

Задание для третьей группы: у вас на столе карточка с буквами. Составьте из этих букв слово.

Проверка. Что помогло вам выполнить задание?

3. Объявление темы.Проверка. 1. группа – Какое слово у вас получилось? 2 группа – Какое слово у вас получилось лишнее? 3 группа – Какое слово вы составили?

Что помогло вам выполнить задание?

Окружающий мир мы познаём с помощью органов чувств. Всё, что мы воспринимаем, вызывает в нас какое-нибудь отношение. Но бывают моменты, когда что-то привлекает наше внимание.

Так что же такое внимание? Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в нашей жизни? Вот на эти вопросы, мы постараемся сегодня ответить. (открывается тема урока на доске)

4. Новый материал.Ребята, выскажите предположение, что такое внимание. Какого человека можно назвать внимательным? Какую роль играет внимание в жизни человека? (Обсуждение в группах.)

Выступление от каждой группы.

А теперь давайте посмотрим, как в толковом словаре даётся объяснение этому слову (зачитывают) «Приложение 2» Правильную ли гипотезу мы выдвинули? Наш вывод оказался верен.

Внимание – волшебная дверца, через которую каждый человек общается с внешним миром. Волшебная дверца, как и всякая другая дверь может быть плотно заперта, распахнута настежь или просто открыта – ровно настолько, насколько необходимо. Так какое же положение дверцы самое лучшее?

Если она закрыта, мы не видим и не слышим ничего из того, что происходит снаружи.

Если она распахнута слишком широко, мир обрушивается на нас со всей своей силой и мощью, и мы не всегда успеваем его воспринять и понять во всей полноте.

Если же волшебная дверца просто открыта – ровно настолько, насколько это необходимо в каждом определённом случае – мы получаем через неё достаточное количество информации и способны полностью эту информацию осмыслить.

Но можно ли научиться управлять волшебной дверцей по собственному усмотрению. И если да, то где же спрятан золотой ключик, открывающий и закрывающий её? Он таится в нас самих. И нам необходимо научится управлять своим вниманием. Поэтому нужно тренировать своё внимание.

У вас на столах лежат карточки № 1Прочитайте, обсудите в группах. Какие ошибки допущены?

Для выполнения этих заданий, что вы должны были сделать? (Внимательно прочитать, подумать прежде чем отвечать).

5. Физминутка.6. Закрепление, продолжение работы над новым материалом.1) Ребята, как вы думаете, людям каких профессий нужно быть очень внимательным?

У вас на столах лежат карточки № 2. Учащиеся обсуждают и дают ответ на поставленный вопрос.

Вывод: Внимание необходимо людям всех профессий. Чтобы правильно выполнять свои обязанности.

2) А сейчас мы побываем с вами в разных ролях.

1 группа. Будут исполнять роль корректора. Выполните задания.

2 группа. Будут исполнять роль учителя. Перед вами текст, написанный учеником, найти ошибки.

3 группа. Будут исполнять роль диспетчера «рисунок 1». Перед вами лежит составленный маршрут полета самолета и инструкция. Найдите ошибки.

Во время выполнения задания создать шум: неожиданно включить громкую музыку, уронить книги на пол.

Скажите, ребята, когда ваше внимание было нарушено при выполнении задания? Почему?

3) Будьте внимательны, ребята, при выполнении следующего задания. Я прочитаю вам небольшой отрывок, вы должны услышать, сколько раз в словах встретится число 7?

4) Проверим, насколько вы внимательны. Что изменилось сегодня в классе? Сколько учебных кабинетов в нашей рекреации? (5). Сколько окон в нашей рекреации? (2) Сколько ступенек на крыльце школы? Сколько ступенек при подъёме на 2 этаж?

5) Работа с учебником. – с 37.Выскажите мнение, кто из детей прав.

Олег говорит: «Человек может обойтись без внимания. Достаточно того, что он видит и слышит».

Лена думает по-другому: «Внимание помогает людям жить, больше знать и уметь».

7. Итог, домашнее задание.Сегодня на уроке кто-то был очень внимательным, кто-то допускал ошибки. Для того, чтобы развить своё внимание, нужно выполнять определённые упражнения. И я предлагаю вам дома потренировать своё внимание, выполнив задание на карточкахВы должны будете в тексте зачеркнуть лишние буквы Ю, Г. Если вы внимательно выполните это задание, то вы прочтете считалочку, которую сочинил Борис Заходер. Я предлагаю некоторым учащимся найти упражнения, которые будут способствовать развитию внимания, оформит эти упражнения на листе и принести в класс, и мы будем их использовать для развития внимания.

Что нового и полезного узнали на уроке? Урок № 18.

Тема. Чем человек отличается от животных.

Цели: Объяснить отличие  человека  от других объектов живой природы; расширять знания учащихся о

человеке; воспитывать самоуважение, стремление к самопознанию и саморазвитию.

Ход  урока .

Орг. Момент.

-посмотрите небольшой фрагмент и будьте готовы ответить на вопросы. (Ералаш выпуск №53)

-Сколько учеников было в первобытной школе? (9)

-Что ел первобытный ученик? (банан)

-С какой парты пошёл первый ученик? (3)

-Что сказал учитель? Завтра с родителями в пещеру директора)

-Где появилась шишка у педагога? (на лбу, справа)

-Молодцы, вы правильно ответили на вопросы. А что помогло вам это сделать? (внимание и память).

-Дайте определение этих понятий. (ответы учеников)

Постановка проблемы

- Постарайтесь по данному толкованию определить понятие, и вы узнаете, кому будет посвящена тема

нашего урока.

Это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться

ими в процессе труда.                                                               С. И. Ожегов

Появляется  слово  « человек ».

--Как вы думаете, какая цель стоит перед нами?(Цель: Объяснить отличие человека от других объектов

живой природы.)

Вывешивается «Человек—это часть природы, её живого мира.»

--Итак, человек - это часть природы, ее живого мира. Расскажите, что вы уже знаете  о человеке. (строение

его тела, умение воспринимать и запоминать) (Ответы учащихся.)

 -- Древнегреческий философ Платон отвечал на вопрос «Кто такой человек?» «Человек это двуногое

животное без  перьев.»

--Через 2000 лет известный физик и математик Б. Паскаль возразил Платону:

 « Человек без ног всё же остаётся человеком, а петух без перьев человеком не становится.»

--Выскажем предположения :Чем человек отличается от животных?

--Сверим свои высказывания с текстом с.90. (самостоятельное чтение)

Работа в группах: распределите карточки с умениями на две доски.

Животные Человек

Произносят отдельные звукиПроизносит звуки, слова,

предложения

Речь не связная Речь связная

Не могут объяснять, анализировать,

сравниватьМожет решать умственные задачи

Не изготавливают орудий труда, берут из

природы приспособления

Создают различные орудия труда,

машины, механизмы

Не могут создать чертёж, проект Может создать чертёж, проект

Некоторые могут рисовать Выполняет разнообразную работу,

Пользуются инстинктамиМожет писать, резать, пилить и

многое другое

Опирается на инстинкты Использует мышление

Не ставят цель работыМожет ставить цель

предстоящей работы

Не проявляет творчество Может работать творчески

--Какой можно сделать вывод? (Человек-разумное, общественное существо).

Физминутка

- Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/ф

(учащимся демонстрируется отрывок из м/фильма «Маугли», где он ходит на двух ногах, разговаривает)

- Фрагмент какого мультфильма смотрели? Кто главный герой? Что вы о нём знаете? 

--Все вы, наверное, помните историю Маугли из «Книги зверей»,

посвященную жизни зверей и человеческого детеныша, которую написал английский писатель Редьярд

Киплинг. Писатель долго жил в Индии. От местных жителей он слышал много преданий и среди них легенду о

мальчике, воспитанном в волчьей стае. Она и легла в основу его сказки «Маугли».

Мы знакомимся с маленьким мальчиком, когда он бесстрашно входит в волчье логово и вместе с волчатами

начинает сосать молоко их матери - грозной волчицы Ракши. Так он становится приемным сыном волчицы.

Отец Волк учит Маугли ремеслу охотника. Медведь Балу втолковывает ему законы джунглей.

  --Спасибо.Что Маугли умеет делать так же, как и люди?

(на доске появляется запись: «Маугли в сказке ведёт себя как человек»)

- Как вы думаете, что может быть правдой в истории с Маугли, а что вызывает сомнение?

--Каждый родившийся ребенок становится человеком только в обществе. Детеныши животных от рождения

имеют инстинкты, которые помогают им ориентироваться в том, что можно и чего нельзя есть, на кого можно

нападать, а кого следует опасаться. Дитя человеческое после рождения - самое неприспособленное к жизни

из всех существ. И человек из него вырастает только в семье, в обществе, где его учат жить, дают ему знания

об окружающем мире, умение трудиться.

--Были случаи, когда совсем маленькие дети попадали к животным. Выросшие среди зверей, они не

научились ходить на двух ногах, разговаривать, пользоваться различными предметами. Они не способны

были мыслить, как люди, и, оказавшись среди людей, вели себя, как пойманные животные.

3. Групповая, исследовательская работа.

--поработаем в группах.

Работа в группах:

- Сделайте вывод: почему Маугли не такой, как мы с вами? Что его отличает от нас? 

 (учащиеся получают карточки с наводящими вопросами):

1. Может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь не имея таких зубов, клыков и

шерсти, как у зверей?

2. Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?

3. Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)

(ответы обучающихся)

.Вывод. Человек всё время решает простые и сложные задачи,

преодолевает трудности, делает большие и маленькие открытия.

Всё это возможно потому, что человек умеет думать (мыслить).

 Подведение итогов:

--Вернёмся к высказыванию Ожегова. Что мы добавим к нему и почему.

- (Только человек обладает целенаправленной творческой деятельностью, умеет мыслить.)

Рефлексия

Оценки

Домашнее задание

Составить рассказ «Чем человек отличается от животного?».