Рабочая программа

по географии

8 класс

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Резникова Елена Андреевна,

учитель биологии и географии

высшей квалификационной категории

г. Горняк, 2019 г.

Пояснительная записка.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основании:- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;- авторской программы курса географии к учебникам линии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – 2-е изд., дополн. - М: Просвещение, 2013. - основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №4» с приложением на 2018-2019 учебный год;- положения о рабочей программе МБОУ «СОШ № 4».

Для преподавания учебного предмета используется учебно-методический комплект:

1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 - 9классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В. Николина, А.И. Алексеев,Е.К. Липкина. – 2-е изд., дополн. - М: Просвещение, 2013. – 112 с.

2. Учебник. География. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. /. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 255 с.

3. Николина В.В. География. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с. – (Полярная звезда)

4. Николина В.В., Липкина Е.К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. / В.В. Николина, Е.К. Липкина. - М.: Просвещение, 2012. – 176 с.

5. Гусева Е.Е. География. «Конструктор» текущего контроля. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Е. Гусева. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с. - (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

Место предмета в учебном плане

На изучение географии в 8 классе отводится 2 ч в неделю, всего 70 ч. в год.

Цели обучения географии в школе

Целями изучения географии в основной школе являются:- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; - формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.); - понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов, значения окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;- познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, характерных для географического пространства России и мира;- формирование системы интеллектуальных, практических, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде; - формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для жизни на Земле;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов; - формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации); - формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных универсальных действий, обеспечивающих возможность самостоятельного усвоения знаний по географии обучающимися;- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;- всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных компетенций. Основу познавательных учебных действий составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Основу коммуникативных учебных действий составляют такие действия, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Изменения, внесенные в программу

Изменения, касающиеся изучения отдельных тем и отведенных на них в авторской программе часов в рабочую программу не вносились. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе по содержанию и общей логики последовательности его изучения. Тематика и количество практических работ соответствуют авторской программе.Резервное время (10 часов) использовано при изучении тем «Природа России» (5 часов), «Природно-хозяйственные зоны» (1 час) и «Хозяйство России» (4 часа) из-за сложности и большого объема материала. В связи с тем, что дата проведения урока выпадает на праздничные выходные (1 и 12 мая), программный материал планируется изучить в течение 68 часов (70 учебных единиц).

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы организации учебной деятельности: уроки изучения новых знаний, уроки закрепления знаний, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля, практические работы. Технологии обучения: технология учебно-игровой деятельности, проектной деятельности, дифференцированного обучения, здоровьесбережения, проблемно-развивающая, информационно-коммуникативная, системно-деятельностный подход. Методы обучения: 1. Объяснительно–иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками, демонстрация, инструктаж, показ,) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).2. Частично–поисковый, проблемный (беседа, обобщение, проблемная ситуация, диспут, самостоятельная работа, наблюдение, составление плана, создание гипотезы), основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно–обобщающей.3. Исследовательский метод (сбор новых фактов, проектирование) как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется: в организации метеорологических, фенологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.). Виды деятельности обучающихся: устные сообщения, обсуждения, мини–сочинения, коллективная работа, работа в парах, группах (групповой практикум, групповые творческие задания), индивидуальная работа (с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером, доклады), практическая работа, самостоятельная работа, создание проектов, проведение исследований, рефлексия. Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра, дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, организационно-деловые игры, организационно-мыслительные игры и др. Формы контроля: устный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, беседа, тест, индивидуальные задания, работа по карточкам, самостоятельные работы (подготовка вопросов по теме, подготовка компьютерных презентаций, творческих работ), практические работы, тестирование. Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие тесты в рамках каждой темы в виде фрагмента урока. Средства обучения: учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование, чертежи, рисунки, схемы, учебные компьютерные программы по теме урока, системы знаков.

Планируемые результаты реализации программы

Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатовличностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения кдругому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданскойпозиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданныхинститутами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.

Метапредметными результами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической картыкак одного из « языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Особенности географического положения РоссииВыпускник 8 класса научится:

различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться: оценивать возможные изменения географического положения России,

обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа РоссииВыпускник 8 класса научится:

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

сравнивать особенности природы регионов страны; оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных

территорий; описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

создавать собственные тексты и устные сообщения (в т. ч. в форме презентаций) об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации.

Выпускник получит возможность научиться: оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий

России, связанные с глобальными изменениями климата; делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате

изменения их компонентов.

Население РоссииВыпускник 8 класса научится:

различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;

анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться: выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об

изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство РоссииВыпускник 8 класса научится:

различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться: выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации

гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Содержание учебного предмета.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.Раздел 5. Особенности географического положения России Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положенияРоссии, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах. Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.Раздел 6. Природа России Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различныхпунктов. Составление прогноза погоды. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны дляхарактеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределениерек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России. Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охранерастительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.Раздел 7. Население России Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий. Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.

Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий. Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России. Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения. Раздел 8. Хозяйство России Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйстваРоссии: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы.Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам. Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды. Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и

лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды. Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы исельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства. Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды. Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Отличительные особенности программыВ 8 классе есть дети, обучающиеся по адаптированной образовательной программе

VII вида для детей с ЗПР.Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

Основным принципом работы является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому им предоставляется возможность действовать неоднократно в одних и тех же условиях.

Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Поэтому задание дробится на короткие отрезки и предъявляется ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении: • индивидуальная работа; • словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;• наглядные – наблюдение, демонстрация; • практические – упражнения, практикум;• метод изложения новых знаний; • метод повторения, закрепления знаний; • метод применения знаний; • метод контроля.

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Раздел, тема урока Количество часов

Датаплан

Тема 1. Россия в мире. 6 ч.1 Россия на карте мира. Особенности географического

положения России, его сравнение с географическим положением других государств.

1 03.09

2 Обсуждение проблемного вопроса: есть ли страны холоднее, чем Россия?

1 06.09

3 Часовые пояса. Практическая работа. Определение поясного времени для разных городов России.

1 10.09

4 Основные природные ориентиры на физической карте России. Районирование. Практическая работа. Анализ административно-территориального деления России.

1 13.09

5 Формирование и освоение территории России. 1 17.096 Национальное богатство России. 1 20.09

Тема 2. Россияне. 10 ч.7 Численность населения России. 1 24.098 Воспроизводство населения России, его особенности. 1 27.099 Своеобразие половозрастной структуры населения

России и факторы, её определяющие. Практическая работа. Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения различных регионов России.

1 01.10

10 Анализ половозрастных пирамид регионов России. 1 04.1011 Этнос. Этническая территория. Этническая структура

регионов России.1 08.10

12 Географические особенности размещения населения России.

1 11.10

13 Типы поселений. Города и сельские поселения. 1 15.1014 Миграции: причины, направления и их типы. 1 18.1015 Миграции населения России. Практическая работа.

Определение на основе различных источников информации основных направлений миграционных потоков в России.

1 22.10

16 Трудовые ресурсы и экономически активное население. 1 25.10Тема 3. Природа России. 16 ч. + 5

ч.17 История развития земной коры. Геологическое

летоисчисление.1 05.11

18 Рельеф: тектоническая основа. Влияние внутренних сил на формирование рельефа.

1 08.11

19 Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России.

1 12.11

20 Полезные ископаемые России. Практическая работа. Выявление взаимосвязи между строением земной коры, рельефом и полезными ископаемыми России.

1 15.11

21 Систематизация информации о полезных ископаемых России.

1 19.11

22 Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация.

1 22.11

23 Атмосферная циркуляция. 1 26.1124 Влияние на климат России её географического

положения и морских течений.1 29.11

25 Климатические пояса и типы климатов России. 1 03.1226 Оценка климатических условий России на основе

анализа различных источников информации.1 06.12

27 Влияние климата на жизнь и здоровье человека. 1 10.1228 Климат и хозяйственная деятельность людей.

Практическая работа. Оценка климата одного из регионов России как фактора развития хозяйства и условий жизни населения.

1 13.12

29 Моря, омывающие территорию России. 1 17.1230 Внутренние воды и водные ресурсы. 1 20.1231 Реки России и их особенности. Практическая работа.

Составление сравнительной характеристики рек европейской и азиатской частей России.

1 24.12

32 Озера России и закономерности их размещения. 1 27.1233 Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства

России.1 14.01

34 Преобразование рек человеком. 1 17.0135 Почва и почвенные ресурсы. 1 21.0136 Почва и почвенные ресурсы. 1 24.0137 Почвы нашего края, выявление их свойств и

особенностей хозяйственного использования. Практическая работа. Составление характеристики почвенных ресурсов своей местности.

1 28.01

Тема 4. Природно-хозяйственные зоны. 6 ч. + 1 ч.38 Характеристика природных зон. Зоны арктических

пустынь, тундры и лесотундры.1 31.01

39 Лесные зоны: тайги, смешанных и широколиственных лесов.

1 04.02

40 Степи и лесостепи. 1 07.0241 Зоны полупустынь и пустынь. 1 11.0242 Зоны субтропиков. 1 14.0243 Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и

взаимообусловленность их компонентов. Практическая работа. Составление сравнительной характеристики природно-хозяйственных зон России.

1 18.02

44 Особенности хозяйственной деятельности населения в сельской местности разных природных зон.

1 21.02

Тема 5. Хозяйство России. 22 ч. + 4 ч.

45 Особенности хозяйства России. Природно-ресурсный, человеческий и производственный капиталы страны.

1 25.02

46 Особенности хозяйства России. Практическая работа. Сравнение природно-ресурсного капитала различных регионов России.

1 28.02

47 Национальная экономика России, её особенности. Проблемы и перспективы развития экономики страны.

1 03.03

48 Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом видедеятельности. Формирование основ экологического сознания. Реализация проекта.

1 06.03

49 Топливно-энергетический комплекс. Угольная 1 10.03

промышленность. Практическая работа. Составление характеристики угольного бассейна России (по выбору).

50 Нефтяная промышленность. 1 13.0351 Газовая промышленность. 1 17.0352 Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве

страны. Типы электростанций.1 20.03

53 Металлургия. Особенности металлургического комплекса.

1 31.03

54 Особенности цветной металлургии. 1 03.0455 Машиностроение – ключевая отрасль экономики. 1 07.0456 География важнейших отраслей машиностроения.

Практическая работа. Определение главных районов размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения.

1 10.04

57 Химическая промышленность. 1 14.0458 Лесная промышленность. Лесопромышленный

комплекс.1 17.04

59 Сельское хозяйство – важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Практическая работа. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур в России.

1 21.04

60 Животноводство. Сравнение сельскохозяйственного производства России и некоторых стран мира.

1 24.04

61 Агропромышленный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве страны.

1 28.04

62 Транспорт. Состав, место и значение транспорта в хозяйстве страны.

1 05.05

63 Водный транспорт, его виды. 1 08.0564 Особенности авиационного транспорта. Практическая

работа. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

1 15.05

65 Сфера услуг. Социальная инфраструктура как часть инфраструктурного комплекса.

1 19.05

66 Сфера обслуживания своего региона, её особенности. 1 22.0567 Информация и связь, их роль и значение в современной

экономике.1+1 26.05

68 Конференция «Что мы оставим потомкам». Защита проектов.

1+1 29.05

ИТОГО 70 ч.

Литература, рекомендованная для учителя:

1. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 - 9классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.В. Николина, А.И. Алексеев,Е.К. Липкина. – 2-е изд., дополн. - М: Просвещение, 2013. – 112 с.

2. Учебник. География. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. /. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 255 с.

3. Николина В.В. География. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с. – (Полярная звезда)

4. Николина В.В., Липкина Е.К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. / В.В. Николина, Е.К. Липкина. - М.: Просвещение, 2012. – 176 с.

5. Гусева Е.Е. География. «Конструктор» текущего контроля. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.Е. Гусева. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с. - (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

6. Николина В.В. География. Мой тренажёр. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / В.В. Николина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 88 с. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).

7. География. Атлас. 8 класс «Полярная звезда». – АО «Издательство «Просвещение», 2017.

8. География. Контурные карты. 8 класс «Полярная звезда». – АО «Издательство «Просвещение», 2017.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Учебник. География. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. /. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 255 с.

2. География. Атлас. 8 класс «Полярная звезда». – АО «Издательство «Просвещение», 2017.

3. География. Контурные карты. 8 класс «Полярная звезда». – АО «Издательство «Просвещение», 2017.

Цифровые образовательные ресурсы:1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:

http :// school - collection . edu . ru 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). –

Режим доступа: http :// www . km - school . ra

Интернет-ресурсы: 1.Министерство образования РФ: http:|| www.informika/ru/; http:|| www. ed.

Gov.ru/;http:|| www. Edu. Ru/;2.Педагогическая мастерская, уроки в Интернете: http:|| techer.fio.ru3.Новые технологии в образовании:http:|| www. Edu. Secna.Ru/;4.Путеводитель «В мире науки» для школьников: http:|| www.uic.ssu.samara.ru|-nauka|5.Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:http:|| mega.km.ru6.Сайты энциклопедий:http:||www.rubricon.ru|;http:||www.encyclopedia.ru7.Единая коллекция цифровых обязательных ресурсов. http:||school-collection.edu.ru8.http://www.mirgeografii.ru/glavnye-osobennosti-prirody-zemli-kontrolnaya-rabota-po-

geografii-7-klassa.html9.http://bongeo.ru/p75aa1.html 10. http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-geografii-

za-pervoe-polugodie-7-klass11. Сайт «Интернет Урок» http://interneturok.ru/ru/school/geografy/10-klass/zarubezhnaja-

azija/juzhnaja-azija12. http://nastya-golyudova.jimdo.com/география/подготовка-к-урокам-географии/11-

класс/13. http://www.prosv.ru/ebooks/nikolina_geografia_6metod/index.html 14. Каталог сайтов по географии -http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?

ob_no=11926(данные ссылки помогу подготовить доклад, реферат по географии, а также простополистать страницы сайтов и узнать что-то новое, расширить свой кругозор)

15. География http://www.geografia.ru/ (новости географии, Информация по странам, Россия –матушка)

16. Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps17. Географические сайты http://geo.historic.ru/catalog/ (Человек и подводный мир,

Библиотекао природе и географии, энциклопедии о физической и политической географии, географо-этнографические материалы по народам мира, книги о мире животных и растений,экологии и исследовании космоса, Мир животных)

18. История географии http://traditio.ru/wiki/География19. Географические карты http://www.planetolog.ru/20. Науки о Земле http://geographer.ru/index.shtml21. Путешествия и открытия http://pyty.ru/22. http://www.geo2000.nm.ru/ Этот сайт целиком и полностью посвящен

занимательной науке- "географии". Здесь можно найти информацию обо всех странах мира, почувствоватьразличия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнатьособенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последниеновости об экологии Земли... Иными словами, здесь можно познать мир!

23. http://catalog.iot.ru/ - каталог образовательных ресурсов сети Интернет24. http://maratakm.narod.ru/intsch.htm Интернет-ресурсы для школьников25. www . pogoda . ru 26. www . nationalgeographic . ru 27. www.geography.about.com 28. www.nature.com 29. www.krugosvet.ru 30. www.ocean.ru 31. www.google.com 32. www.geo.ru

Материально-техническое обеспечение учебного процессаОборудование и приборы:

1. Географические карты;1. Глобус;2. Тематические презентации к урокам.

Наглядные пособия: Настенные карты; Интерактивные карты (ИК).

Технические средства обучения:1. Компьютер;2. Мультимедийный проектор.

Лист внесения изменений.

Дата внесения

Тема Содержание изменений Подпись учителя

Подпись зам.

изменений директора

Экспертиза рабочих программ учебных предметов

Учебный предмет (курс) ГеографияСоставитель программы Резникова Е.А.Класс 8 Дата заполнения _____________Эксперт Резникова Е.А.

№ Структурные элементы программы Наличие Рекомендации1 Титульный лист2 Пояснительная записка

- выходные данные материалов- цель программы- задачи программы- изменения, внесенные в авторскую учебную программу и их обоснование- количество часов курса- универсальные учебные действия (для классов, работающих по ФГОС)- общая характеристика учебного процесса- формы текущего и итогового контроля знаний и умений обучающихся- система оценивания учебных результатов

3 Содержание курса4 Календарно-тематическое планирование

- соответствие названия тем рабочей программы авторской программе- соответствие количества часов в теме рабочей программы и авторской программы

5 Требования к уровню подготовки учащихся6 Перечень учебно-методических средств

обучения7 Перечень материально-технических средств

обучения8 Контрольные работы по предмету

Нормы оценивания по географии

Оценка теоретических знанийОтметка «5»ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с

опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.

Отметка «4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко не определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании  карт при ответе.

Отметка «2» ответ неправильный; нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умения работать с картой и другими источниками географической информации

Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

Отметка «5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов;

имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» - неправильное выполнение задания,  неумение делать выводы на основе наблюдений.