Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Side 1 af 24
Modulbeskrivelse - Modul 7 Modulets tema og studerendes læringsudbytte: Sygepleje, relationer og interaktioner
Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og
kommunikative aspekter og dilemmaer i patient-sygeplejerske samspil. Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:
At søge og anvende praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske,
pædagogiske og kommunikative aspekter som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder
At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande
At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske
At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og farmakodynamik
At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og kon-
sekvenser for menneskers mentale sundhed
At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis.
(Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje. BEK nr. 29 af 24/01/2008, s.16)
Modulets struktur og opbygning
Modulets fag: Modulet er et teoretisk modul. De 15 ECTS - points fordeles som følger:
Fag/ECTS point Teoretisk Klinisk
Sygepleje 6 0
Farmakologi 2 0
Psykologi 2 0
Pædagogik 3 0
Kommunikation 2 o
Side 2 af 24
Modulets indhold Det faglige indhold bidrager til at opfylde det beskrevne læringsudbytte.
Sygeplejefaget
I sygeplejefaget sættes der fokus på følgende indhold:
Curologi – at være sygeplejerske, hvor der fokuseres på den pædagogiske, relationelle og kommunikative sygepleje
Patientologi – at være patient, hvor der fokuseres på sorg-, angst- og krisereaktioner og samarbejdet med pårørende
Klassiske humanistiske forestillinger om viden, der bidrager til sygeplejepraksis
Mental sundhed
Professionel omsorg
Mestring og ændring af livsstil
Empowerment.
Komplementær, alternativ medicin
Empowerment med fokus på patientuddannelse set i et nationalt og regionalt perspektiv – hvilke metoder arbejdes der med? Farmakologi
Indholdet fokuserer på
Sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration
Fysiske og kemiske egenskaber ved farmaka, absorption, fordeling, fordelingsvolumen, metabolisme og udskillelse
Specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler
Brugen af “Lægemiddelkataloget” til udvalgte lægemidler, søgekompetencer i forhold til lægemidler
www.Medicinprofilen.dk og www.medicin-it.dk samt digitale værktøjer til medicinberegning og administration
www.medicin.dk
Psykologi
Indholdet fokuserer på
Udviklingspsykologi
Kognitiv psykologi
Eksistentielle og traumatiske kriser herunder forsvarsmekanismer
Sundhedspsykologi.Pædagogik
Indholdet fokuserer på
Side 3 af 24
Udvalgte lærings- og dannelsesteorier, didaktisk teori og modeller
Sundhedspædagogik
Vejledning og relationen mellem patient og professionelle
Anvendelse af digitale redskaber og medier til formidling af sundhedsrelateret information
Informationssøgning i forhold til pædagogisk teori.
Kommunikation
Indholdet fokuserer på
Kommunikative aspekter mellem patient og sygeplejerske i forskellige livssituationer.
Kommunikative teorier og metoder samt færdighedsøvelser
Kommunikationens betydning for udvikling eller afvikling af relationen.
Sygeplejeprofessionens metoder – kliniske metoder, refleksionsmetoder, forsknings- og udviklingsmetoder
Kliniske metoder:
Kommunikationsmetoder
Refleksionsmetoder
Teoretisk refleksion
Forsknings- og udviklingsmetoder
Hermeneutisk-fænomenologisk metoder
Didaktisk model
Informationssøgning på databaser i relation til modul 7s fokus.
Undervisnings- og arbejdsformer – forelæsning, dialog- og diskussionsbaseret undervisning, vejledning, øvelser m.m.
Undervisningen vil veksle mellem:
Gruppearbejde med vejledning Fælles analyser af sygeplejefaglige problemstillinger i grupper og på klassen
Dialogbaseret klasseundervisning med teoretiske oplæg
Inddragelse af de studerende praksisfortællinger, video og dagsaktuelle temaer.
Øvelser i kommunikative færdigheder samt medicinadministration og injektionsteknik.
Studiekompetence med fokus på introduktion til modulet, dialogmøde ift. trivsel på modulet, mundtlig og elektronisk evaluering samt udvikling af
litteratursøgningskompetence,
Side 4 af 24
Samarbejdsrelationer mellem studerende – teoretiske og kliniske undervisere
Der vil være forskellige ekstern underviser knyttet til modulet i farmakologi samt ved øvelser for at understøtte tilknytning til klinisk felt. Studievej- leder,
bibliotekar og modulansvarlig vil ligeledes indgå i samarbejdet.
Litteratur
Teoretisk undervisning: Der er et krav om 80-100 sider pr. ECTS point Heraf udgør selvvalgt litteratur 15 sider pr. ECTS point
Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie i forbindelse med aflevering af den skriftlige synops til den eksterne eksamen. Teoretisk
undervisning: Litteratur fremgår lektionsplanen
Bedømmelser
Forudsætning for at indstille sig til den eksterne teoretiske prøve er, at den studerende har deltaget i den fastlagte pædagogiske studieaktivitet.
Fastlagt studieaktivitet: Se uddannelsens hjemmeside
2. Ekstern teoretisk prøve: Se uddannelses hjemmeside - eksamensoversigt
Skema
Skema findes på skema.viauc.dk ca. 14 dage før modulstart.
Side 5 af 24
Side 5 af 24
Lektionsplan - Modul 7
Oversigt
Nedenfor kan i finde lektionsplanen for: Sygepleje, kommunikation, pædagogik og psykologi samt farmakologi
Sygepleje
Oversigt over faget
Tema: Sygepleje Antal
lektioner: 43
Underviser: Dorte Wiwe Dürr (DOWD), Hedwig Kamphof (HEKA), Anne Kristine Sommer (AKSO) Mål for undervisningsgang:
At du får forståelse for Joyce Travelbee’s perspektiv på mellemmenneskelige aspekter i sygepleje.
At du kan skelne mellem naturlig og professionel omsorg bl.a. i forhold til begrebet empati og sympati.
At du har forståelse for, hvad et sygeplejefagligt skøn er og kan anvende denne viden i en analyse af en forskningsartikel med fokus på kommuni-
kation og relationen mellem sygeplejersken og patienten.
At du har forståelse for sygeplejen til pårørende set i et historisk perspektiv
At du har forståelse for og kan anvende viden om sygeplejen til pårørende (både fra sygeplejerskens og de pårørendes perspektiv) med henblik på at
analysere sygeplejefaglige problemstillinger i forhold til pårørende i sygeplejen og forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for pårørendes
mentale sundhed.
At du har forståelse hvorledes brugen af komplementær og alternativ behandling kan være et curologisk perspektiv i patientens kamp for at
komme videre i livet.
De studerendes forberedelse til undervisningen:
Det forventes at du har læst, studeret og reflekteret over det det pensum, der er opgivet til lektionerne.
Det fremgår af studieaktivitetsmodellen på hjemmesiden, modul 7, hvilke forventninger de studerende kan have til antallet af lektioner.
Selvvalgt litteratur af et omfang på 90 sider dokumenteres i eportefolie
Side 6 af 24
Relevans i forhold til profession og fag:
J. Travelbee´s perspektiv på sygepleje er relevant, idet det giver dig et perspektiv på sygepleje som du kan anvende når du i samspil med patien- ter
og borgere og når du teoretisk i en opgave/synopsis skal analysere og fagligt argumentere for sygeplejen, omsorgen og det relationelle for- hold
Præsentation af en sygeplejeteoretiker retter sig mod sygeplejen som fag. J. Travelbee er en af mange sygeplejeteoretikere, der har givet et bud på en
definition på sygepleje og hvad sygeplejen retter sig mod.
Omsorgsfilosofi er med til at beskrive omsorgsværdier i sygeplejen, så du kan analysere praksissituationer og udvikle din faglige argumentation for
omsorgen i professionen
Viden om det faglige skøn er med til at bevidstgøre dig om den teoretiske viden, færdigheder, kompetencer og holdninger der er nødvendig for at
sygeplejersken kan skønne i praksissituationer. Det er en viden der er relevant i forhold til professionen.
Viden om sygeplejen til pårørende er med til at udvikle dine kompetencer i forhold til at planlægge, udføre, analysere og evaluere praksissituati- oner,
hvor det er relevant at medtænke pårørende.
It didaktiske overvejelser
Undervisningen er tilrettelagt med inddragelse af bl.a. gruppearbejde, og her vil der blive anvendt digitale redskaber.
Det anbefales, at dine skriftlige notater fra lektionerne arkiveres i dit eget arkiveringssystem, så det skaber overblik for dig. Der kan evt. arkive- res i
e-portfolien, så dine er noter er tilgængelige for dig og din kliniske vejleder, når du studerer i klinikken.
Lek. Emne/indhold Undervisnings og arbejdsform Litteratur/pensum Initialer Nr. Tema 1
Tema: Relation og reaktion
1 Introduktion til prak- sisbeskrivelse
Oplæg om at skrive en praksisbe- skrivelse – lektion 1
Model for beskrivelse af praksis-
beskrivelse
Holm Nyland, Anne (2016): Genvej til opgaveskrivning : kompen- dium til opgaveskrivning på sundhedsfaglige uddannelser. Kommu- nicares Forlag (Indscannet)
Der kan endvidere henvises til litteratur fra sygepleje lektion
10-13 og Kolbs læringsmodel fra lektion 5-7 i pædagogik
HEKA
Side 7 af 24
2-5 Klassiske humanisti- ske forestillinger om
viden
Forelæsning Dialog /Små øvelser på klassen
Gruppearbejde ud fra de 2 artikler
af S Angel
Mathar, Helle: "Videnskabsteori og pædagogik", I: Pædago- gik - for sundhedsprofessionelle, Gads Forlag, 2013, 2. ud-
gave, 1. oplag, s. 35-56
B Hovmand og J Præstegaard: "Kvalitative forskningsmeto-
der i fysioterapi - en introduktion" I: Nyt om forskning, nr. 2,
2002 s. 40-57 (som pdf på studienet)
Det halve hold læser:
Angel, Sanne (2009): Kampen for et meningsfyldt liv; I Syge-
plejersken nr. 17, s 48:
http://www.dsr.dk/Sygeplejersken/Sider/SY-2009-17-48-1-
Rehabilitering.aspx
Det andet halve hold læser:
Angel og Buus (2014): Som partner til et rygmarvsskadet
menneske er man også ramt: Et fænomenologisk-
hermeneutisk studie; I Sygeplejersken nr. 10, s. 56:
http://www.dsr.dk/Sygeplejersken/Sider/SY-2014-10-55-1-
Som-partner-til-et-rygmarvsskadet-menneske-er-man-ogsaa-
HEKA
6 Praksisbeskrivelse Gruppearbejde Fremlægning af individuel udar-
bejdet praksisbeskrivelse Valg af fokus på 1 praksisbeskri-
velse i gruppen, hvor der er fokus
på patientens reaktion, samspil
med sygeplejersken og konkrete
handlinger
Som lektion 1 HEKA
Side 8 af 24
7-9 Humanistisk metode: refleksion
Hvad vil det sige ”at
reflektere”?
Hvad skal vi gøre, når der reflekteres?
Oplæg om refleksionens anatomi Gruppearbejde ud fra pensum og
egen praksisbeskrivelse
Wackerhausen, Steen (2008): Erfaringsrum, handlingsbåren kundskab og refleksion. Rumle: Institut for filosofi & idehi- storie: Århus Universitet. Skriftserie nr. 1 (indscannet)
HEKA
10-13 Menneskelige reakti- onsmønstre i forhold til stress og eksistentiel
angst
Katie Erikssons teori
om lidelse
Oplæg om teorimodeller Fælles drøftelse om eksistentiel angst, stress og lidelse koblet til egne praksisoplevelser og praksisbeskrivelser Øvelser
Zachariae, B. (2008) Trivsel og håndtering af stress, Rosi- nante, DK s. 15- 23, 43-46, 54-55, 60-62, 68-70, 84-86, 91- 95. (indscannet)
Franklin, H og Rom, G. Angst og lidelse I: Hjortsø M. red. Sy-
geplejebogen 1. 4. udgave. København; Gads Forlag: 2012.
s. 245 – 267.
HEKA
14-17
Sorg og krise
Centrale teoretiske
modeller i forståelsen
af sorg og sorgens
udtryk
Oplæg ”Når mødet med livet
bliver et møde med døden” Sorg i
relation til spædbarns- død.
Klassisk og moderne forståelse
af sorg
Gruppearbejde: Analyse af
fortællingen ”Tabet: et døgn –
et liv”.
(Husk at læse denne fortælling, da den danner grundlag for gruppearbejde)
Fremlæggelse og fælles drøf-
telse.
Franklin, H og Rom, G. Krise og sorg I: Hjortsø M. red. Syge-
plejebogen 1. 4. udgave. København; Gads Forlag: 2012. s.
219 – 241 (21)
Ravnsborg, S (2013) Ny sorgforståelse stiller krav til sygeple-
jersker, Sygeplejersken, Nr 10 2013 s. 19-25 (6)
”Tabet: et døgn – et liv” i Information 19. August 2006
(indscannes)
Supplerende litteratur:
Busch, Christian: At miste et barn- sorgens nødvendige for- tælling. I tidsskriftet: Omsorg nr. 4/2004. Side 35-39 (5) http://capellamedia.ipapercms.dk/Fagbokforlaget/Fagbokfo rlagetA/Tidsskrift/misteetbarnOmsorg42004/
Dyregrov, Atle (2008): Støtte ved dødsfald- hvordan kan vi
hjælpe? 1. udgave. Dansk psykologisk Forlag s. 29 – 61 (32)
AKSO
Side 9 af 24
18-21 Mestring Oplæg og fælles drøftelse Kønsrelateret mestringsstrategi
Kopp, K Mestringsstrategier I:Hundborg, S & Lynggard, B red. Sygeplejens fundament. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (2013) s.139-149 (sider 10)
Sjørup Simonsen, S. (2004) Mænd og sundhed. Manden i
den almene praksis, Phizer PLUS, DK s. 4-16 (12 sider)
Sjørup Simonsen, S. (2006) Mænd, Sundhed og Sygdom –
Ronkedorfænomenet. Forlaget Klim, Århus. S. 87 – 98 (11
sider)
AKSO
Tema Relation og interaktion 22-25 Professionel omsorg
Det sygeplejefaglige
skøn Løgstrups tænkning i
sygeplejen – de suve-
ræne livsytringer og
magt
Forelæsning Gruppearbejde/refleksionsøvelse på klassen
Martinsen, K. (2006) Samtalen, skønnet og evidensen, Gads Forlag DK. Side 143 – 176
Austgaard, K. (2004) Omsorgsfilosofi i praksis, Akademisk
Forlag, DK. Side 141-150.(scannes)
AKSO
26-27 Mellemmenneskelige aspekter i sygeplejen set ud fra J. Travelbe-
Forelæsning Travelbee, J. (2010) Mellemmenneskelige aspekter i
sygepleje. Munksgaard Kbh. 2.udg.2.oplæg. Kap 10 s:155-
198 (43 sider)
AKSO
Side 10 af 24
es perspektiv. Fokus på
Et eksistentialistisk menneskesyn Opbyggelse af relatio- ner
Empati
At skabe eller finde mening i
livet/sygdom/lidelse
Dialog og gruppearbejde Laursen, B. (2008) Empati i sygeplejen – en begrebsanalyse
af empatibegrebets aktuelle betydning og anvendelighed i
sygeplejen, Kandidatspeciale, Afdeling for sygeplejeviden-
skab, Institut for Folkesundhed. Århus. (side 52-63 scan-
nes)
Tema Tema: Relation og interaktion
28-31 Sygepleje til pårørende med fokus på
At mestre en situation
som pårørende til en
syg ven/ægtefælde/
forældre/barn
Oplæg Dialog og Gruppearbejde
Honoré, K. (2013) At være pårørende, i Graubæk, A.M. (red) Patientologi – at være patient, Gads Forlag, DK. (21 sider)
Hall, E.O.C. (2007) Familien I Sygeplejen – i går, i dag, i mor-
gen, Tidsskrift for sygeplejeforskning 3/2007 side: 3 – 9
(scannes)
Sundhedsstyrelsen 2012: Anbefalinger til Sundhedspersoners
møde med pårørende til alvorligt syge.
Kap.1 side 12-14 Kap.3 side 23-36.
http://sundhedsstyrelsen.dk/~/media/F6CCABEE93BA4600B
47B44C45510D79F.ashx
E-dok - Regionshospitalet Horsens - søg relevante ret-
ningslinjer under ”pårørende”.
Dalgaard KM: Uhelbredelig sygdom og død som et
familieanliggende- samspil i triader. Klinisk sygepleje
22.årgang. nr.2. 2008 (scannes)
HEKA
Side 11 af 24
32-35 Pårørende og sygeple- jerskens perspektiv
Gruppe arbejde og fremlæggelser Samme litteratur som ovenstående, samt inddragelse af
forskningsartikel med pårørende perspektiv.
HEKA
Tema Tema: Relation og intervention
36-39 Empowerment Hvordan arbejder jeg
som sundhedsprofes-
sionel med empower-
ment og understøtter
patientens empower-
ment i de forskellige
faser?
Oplæg om national og regionale politikker for patientuddannelse
Metoder til understøttelse af pati-
entens udvikling af empowerment
i forskellige faser
Case arbejde i gruppe
Graubæk, A-M (2013); Patientologi – at være patient. Gyl- dendals bogklubber. s. 207-229(22)
Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til læ-
rings- og mestringsuddannelser. Region Midtjylland.
s. 15-22, 79-102 (30) (scannes)
Jane Bartholdy; Styrke til at handle selv. Sygeplejersken 2003 (26):22-24. (scannes)
DOWD
40-41 Sygepleje og mental sundhed
Oplæg Case arbejde diskussion
Koushede V. og Nielsen, L : ABC for mental sundhed – fra retorik til handling side 45 – 50 og side 57- 61 (11 sider) (som pdf på studienet) Sundhedsstyrelsen 2012 Forebyggelsespakke mental sundhed side 3-26 (23 sider) (som pdf på studienet)
HEKA
Side 12 af 24
42-43 Refleksion - opsamling Arbejde med at relatere og integrere modulets indhold til praksisbeskrivelsen ved at anvende refleksionens anatomi som metode til det.
Litteratur som opgivet i lektion 7-9 HEKA
Kommunikation
Oversigt over faget Tema:
Kommunikation
Antal lektioner: 16 + 4 lektioners kommunikationsøvelser
Underviser: Hedwig Kamphof (HEKA) og Dorte Wiwe Dürr (DOWD)
Mål for undervisning
At redegøre for kommunikative aspekter i patientcentreret kommunikation
Etablere kontakt med og blive forstået af patienter, borgere/brugere og patientens netværk i forskellige livssituationer
At øve kommunikationsfærdigheder
De studerendes forberedelse til undervisningen:
Det forudsættes, at de studerende har læst pensum og deltager aktivt i undervisning samt øvelser for at kunne nå læringsudbyttet.
Den studerende dokumenterer den selvvalgte litteratur i e-portfolie gerne med billeder, filmklip eller lign. Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15
sider pr. ECTS point – det betyder 30 siders kommunikation
Side 13 af 24
Relevans i forhold til profession og fag:
Kommunikation indgår som en stor del af klinisk praksis som sygeplejerske.
It didaktiske overvejelser
Fokus på it-kommunikationsteknologier og medier
Evaluering:
Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet
Lek.
Emne/indhold
Undervisnings og ar-
Litteratur/pensum
Initia-
Nr. bejdsform ler
Tema Relation og interak- tion
1-4 Introduktion til kommunikation og Patientcentreret
kommunikation
Kommunikations-
færdigheder:
Bekræftende fær-
digheder
Nonverbal
kommunikation
Oplæg Diskussion
Gruppearbejde med
udgangspunkt i ”Spørg
løs-kampagnen” - IT-
Kommunikations- redskaber i pati-
entforløb
Jørgensen, Kim (2014): Kommunikation i sundhedsvæsenet. I: Jørgensen, Kim (red): Kommunikation – for den sundhedsprofessionelle. Gads Forlag s. 15-35,
87-100
Dansk Selskab for Patientsikkerhed | c/o Hvidovre Hospital: Spørg løs - kam-
pagne: http://www.sikkerpatient.dk/
Patientens og pårørendes inddragelse som partnere (2/3). I: Den Danske Kvali-
tetsmodel.
Akkrediteringsstandarder for sygehuse. 2. version. Maj 2012. 1. udgave.
Institut for Kvalitet og Akkreditering i Sundhedsvæsenet. pp. 96-97.
Ammentorp J., Kirketerp E. m.fl. God kommunikation sætter positive spor.
Syge- plejersken 5/2009 s. 60-62 (Indscannet)
Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-
dal Akademisk. side 197 – 216, 219 – 247
HEKA
Side 14 af 24
5-7 Den svære samtale Den åndelige og
eksistentielle samta-
le
Kommunikations-
færdigheder:
Informerede
færdigheder
Oplæg Dialog Arbejde med case
Jørgensen Kim, redaktør. Kommunikation – for sundhedsprofessionelle. Køben- havn: Gads forlag; 2014. 1 udg. 3 opl. side 215-237 (22)
Ammentorp, Jette m.fl: Den gode patientsamtale. København; Munksgaard
2016. 1.udg.1.opl. Sider15-19 og side 85-112
Case 2 (scannes)skal læses inden undervisning
Hospice Søholm: Inspiration til den åndelige/ eksistentielle
samtale: http://www.pavi.dk/Libraries/aandeligomsorg/aandelig-
omsorg-hospice- soeholm.sflb.ashx
DOWD
Tema Relation og interven- tion
8-10 Konflikt, kommunikation og kontakt
Den gode dialog
Kommunikations-
færdigheder: Udfordrende fær- digheder
Oplæg
Anerkendende øvelser
Arbejde med case
Hammerich, Else og Kirsten Frydensberg (2012): At forstå konflikter. At
møde konflikter (I):Konflikt og kontakt. Hovedland. s. 28-65 (37)
Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-
dal Akademisk. Side 311-328 (17)
Case 4 (scannes)skal læses inden undervisning
Konflikt-stils test http://www.linguavitae.com/Test%20din%20konflikt-stil.htm
DOWD
Side 15 af 24
11-12 Den afklarende samtale – og mere om den afklarende
samtale
Kommunikations-
færdigheder:
At strukturere sam-
talen
Oplæg Folkesundhed og kvalitetsudvikling (2012): Håndbog til lærings- og mestrings- uddannelser Region Midtjylland.
http://www.cfk.rm.dk/files/Sundhed/CFK/Projekter/Læring%20og%20mestri
ng/Håndbog%20til%20Lærings-%20og%20mestringsuddannelser%20(2).pdf
(ind- scannet)
s. 25-31, 103-126
Eide H, og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. 2. udgave. Oslo: Gylden-
dal Akademisk. Side 249-263
HEKA
Tema Øvelser 13-16 Kommunikations-
øvelser Kommunikationsøvelser
Hjemmearbejde: Alle
grupper skal have lavet
en sekvens af rollespil
med udgangspunkt i
cases – det skal være
optaget på elektronisk
udstyr.
Pensum er litteratur fra kommunikationsundervisningen
HEKA DOWD
Pædagogik
Oversigt over faget Tema:
Pædagogik Antal
lektioner: 24
Underviser: Susanne Krogh Voldum-Clausen (SKVC)
Fastlagt studieaktivitet vejleder: Dorte Dürr (DOWD) og Susanne Krogh Voldum-Clausen (SKVC)
Mål for undervisningsgang
At redegøre for pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske
At kunne planlægge undervisning, vejledning eller information didaktisk og metodisk At
forstå forskelle på centrale pædagogisk teori og begreber om undervisning, læring,
patientinformation, undervisning og vejledning
Side 16 af 24
De studerendes forberedelse til undervisningen:
Læser teori, som fremgår af lektionsplan
Søger selv supplerende litteratur eksempelvis i EBSCO databaser i et omfang på 15 sider pr. ECTS point det vil sige 45 sider.
Deltager aktivt i undervisningen herunder i gruppearbejde og fastlagt studieaktivitet
Relevans i forhold til profession og fag:
Pædagogik indgår som en stor del af sygeplejerskens arbejdsområde til mange forskellige målgrupper eksempelvis patienter og deres netværk, kolleger
i og udenfor professionen, studerende mv.
It didaktiske overvejelser
I fastlagt studieaktivitet arbejde med brug af it-kommunikationsteknologier
Evaluering:
Underviseren skal evaluere forløbet ud fra ovennævnte læringsudbytte, indhold, arbejdsform og struktur i dialog med holdet.
Lek. Nr.
Emne/indhold
Undervisnings og arbejds-
form
Litteratur/pensum
Initialer
Tema Relation og reaktion 1-4 Hvorfor er pædagogik rele-
vant i sygeplejerskens ar-
bejde?
Sundhedslov, patientret-
tigheder
Videnskabsteori og pæda-
gogisk dannelsestænkning
Oplæg og dialog om centrale begreber og teorier
Arbejde i gruppen med at
lægge et pædagogisk
perspektiv på praksisbe-
skrivelse
Lægges på Studienet i
gruppens mappe
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 15-20, 21-25, 27-33, 35-57
SKVC
Side 17 af 24
5-6 Erfaring og refleksion Pragmatisk erfaringspæ-
dagogik
Frigørende pædagogik
Spørgsmål og klassedrøf-
telse om forskelle og
ligheder på de 2
pædagogiske retninger;
hvilke konsekvenser giver
det.
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 135-151
Elkjær, Bente (2012): Et indblik i pragmatisk læringsteori med
udsigt til fremtiden. I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring.
1 udg. Samfundslitteratur s. 317-324 (indscannet)
SKVC
7-9 Om læring Kolbs læringscirkel
Illeris læringsmodel
Spørgsmål og klassedrøf-
telse; hvornår lærer man
egentlig noget, hvilke
elementer indgår set ud
fra en teori om læring og
forskning om læring?
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 117-134
Illeris K. 2012, Læringsteoriens elementer – hvordan hænger
det hele sammen? I Illeris K. (red.) 2012, 49 tekster om læring.
1 udg. Samfundslitteratur s. 17-38 (indscannet)
SKVC
Tema Relation og interaktion 10-12 Når der ikke sker læring –
flow-begrebet og angst Oplæg og dialog; hvad kendertegner en situation hvor man virkeligt lærer noget – og hvilke situationer kalder på blokering?
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 153-165
Knoop, Hans Henrik (2005): Kunsten at finde flow i en verden,
som hindrer det. Dansk psykologisk landskab. (indscannet arti-
kel)
SKVC
13-15 Sundhedspædagogik og patientuddannelse
Stanfordmodellen
Den motiverende samtale
Autentisk case: Ud fra 2 anerkendte sundhedspædagogiske metoder skal I begrunde og beslutte jer til; hvorledes I vil handle i ambulatoriet?
Grabowski, Dan et al.(2010): Sundhedspædagogik i patientud- dannelsen. Steno. Region Syddanmark. s. 49-50, 61-66
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi-
onelle. Gads Forlag. S.167-174
SKVC
Tema Relation og intervention
Side 18 af 24
16-18 3 didaktiske modeller; klassisk, bred, intuitiv
Den didaktiske diamant
Oplæg om centrale teorier Planlæg på dagligt
gruppearbejde om
praksisbeskrivelsen i
relation til oplæg
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 69-90
SKVC
19-21 Didaktik med fokus på Information, vejledning og undervisning
Oplæg Forsat gruppearbejde i relation til praksisbe- skrivelsen
Ibsen Vedtofte, Dorit (2013): Pædagogik for sundhedsprofessi- onelle. Gads Forlag. S. 59- 67
Tveiten, Sidsel (2008): Pedagogikk i sykepleiepraksis.2. udgave,
Fagboklaget Vigmostad og Bjørke AS. P. P. s. 79-98 (indscan-
net)
SKVC
22-24 Didaktik med fokus på feedback
Oplæg om feedback
Forsætte gruppearbejde i forlængelse af oplæg – o gi relation til oplægget.
Hattie, John (2013): Effektiv feedback. Synlig læring for lærere. Dafolo.s. 183-213
Hyldahl Pedersen, Kirsten (2013): John Hatties feedbackmodel
som kommunikativ læringsgenerator i skolen Dafolo.
http://www.dafolo.dk/L%C3%A6s-artikel-om-John-
Hattie.5177.aspx
SKVC
Fastlagt studieaktivitet pædagogik
Fastlagt studieaktivitet Intro til fastlagt studieakti-
vitet Medbring beskrivelsen af fastlagt studieaktivitet
Vejledning til fastlagt stu- dieaktivitet
Vejledning til det skriftlige oplæg gives pr. gruppe
Vejledning til fastlagt stu- dieaktivitet
Vejledning til feedback gives pr. gruppe
Fremlæggelse af fastlagt studieaktivitet
½ hold med hver sin vej- leder tilknyttet
Side 19 af 24
Psykologi
Tema: Psykologi
Antal lektioner:15
Underviser: HEKA DOWD
Mål: At den studerende får indsigt i og kan redegøre for menneskets psykologiske udvikling og reaktioner. Her rettes fokus på udviklingspsykologi,
kognitiv psykologi og sundhedspsykologi.
At den studerende får indsigt i og kan redegøre for eksistentielle problemer og psykologiske krisereaktioner, herunder brugen af
forsvarsmekanismer. At den studerende, gennem forskellige øvelser af psykologiske- og sygeplejefaglige problemstillinger, diskuterer de læste
og gennemgåede teorier. Øvelserne foregår i mindre grupper og efterfølges af plenumdiskussion
De studerendes forberedelse til undervisningen:
Indsigt i læseplan
Forberedelse til de enkelte lektioner
Deltagelse i lektioner, gruppearbejde og diskussioner
Selvvalgt litteratur vælges ud fra krav om 15 sider pr. ECTS point – det betyder 30 sider
Relevans i forhold til profession og fag:
Oplæg, cases, gruppearbejde og diskussioner indeholdende psykologiske aspekter rettes mod relevante fokusområder og problemstillinger inden for den
sygeplejefaglige profession.
It didaktiske overvejelser
At de studerende kan anvende It kommunikation gennem brug af studienet og informationssøgning. Bærbare computere medbringes til undervisningen.
De studerendes mobiltelefoner samt overførelseskabler til computeren vil være anvendelige i undervisningen og tænkes ind i læringsmetoden.
Evaluering:
Evalueringen er en elektronisk evaluering, der gennemføres ved slutningen af modulet samt en mundtlig evaluering sammen med underviseren i sidste
lektion.
Side 20 af 24
Lek. nr
Emne/indhold
Undervisnings og
Litteratur/pensum
Initialer
arbejdsform Tema Relation og reaktion 1-3 Introduktion til faget
Videnskabsteoretisk placering
Udviklingspsykologi – para-
digmer om udvikling og udvik-
lingssyn, der relaterer sig til
sygeplejerskens profession
Oplæg Diskussion Gruppearbejde
Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh. Nyt Nordisk Forlag side 18-31, 35-46, 52-69 (41 sider).
HEKA
4-6 Sundhedspsykologi Krise og traumepsykologi
Forsvarsmekanismer
som psykens immunforsvar
Oplæg Diskussion Gruppearbejde
Berliner, P. (2016). Kap.19. Krise- og traumepsykologi I: T. Koester & K. Frandsen: Introduktion til psykologi. 3. udgave, 1.oplag Frydenlund, KBH. Berliner, P. (2016). (side 649-664) (15 sider).
Stokkebæk, A. (2002). Kap. 3. Psykiske forsvarsmekanismer. I: Psykologi 2:
Sundhedspsykologi. Kbh.: Nyt Nordisk Forlag Arnold Busck (side 59-73) (15
sider).
DOWD
7-9 Udviklingspsykologi. Udviklingsperioder i barndom og
skolealder.
Personlighedsudvikling.
Den kognitive udvikling.
Oplæg Diskussion Gruppearbejde
Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt
Nordisk Forlag (side 85-103, 335-345 (28 sider)
Poulsen, A. (2006). Barnet fra 2 til 6 år: Sprog og kognition. In T. Koester &
K. Frandsen (Eds.), Introduktion til psykologi: Teori, anvendelse, praksis (2nd ed.). Kbh: Frydenlund (side 230-236) (7 sider).
Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt
Nordisk Forlag side 246-253 (7 sider)
HEKA
Tema Relation og interaktion
Side 21 af 24
10-12 Tilknytning og mentalisering
Hvordan bidrager
tilknytningsrelationer til at
mentaliseringsevnen
udvikles?
Hvordan bidrager
mentalisering til at fremme
relationelle kompetencer?
Oplæg
Diskussion
Gruppearbejde
Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag. (Side 109-118) (9 sider) Fogtmann, Christina (2014): Forståelsens psykologi - mentalisering i teori og praksis. Kap.2 ”Mentaliseringens udtryk”(side11-18) (7 sider) og Kap. 4 ”Mentalisering i et udviklingspsykologisk perspektiv” (side 41-69)(28 sider)
DOWD
13-15 Udviklingsperioder i ungdom og voksenliv/alderdom. Klassisk og moderne identitetsforståelse.
Oplæg Diskussion Gruppearbejde
Stokkebæk, A. (2007). Psykologi 1 - udviklingspsykologi (2nd ed.). Kbh.: Nyt Nordisk Forlag (side: 320-334)(21 sider) og (side: 357-377) (21 sider) (406-409).
DOWD
Farmakologi
Oversigt over faget
Tema: Farmakologi
Antal lektioner: 12 + 4 lektioner øvelser i SIC med
injektionsteknik Underviser: Helle Sveigaard
Underviser i SIC: Anne Kirstine Sommer (AKSO)
Mål for
undervisningsgang At
Side 22 af 24
den studerende kan
Redegøre for farmakokinetik, farmakodynamik og den generelle og specielle farmakologi herunder lægemiddelformer og
administrati- onsmåder
Redegøre for specielle farmakologiske problemstillinger herunder compliance, placebo og naturlægemidler
Redegøre for lægemidlers bivirkninger og interaktioner
Anvende www.pro.medicin.dk. Redegøre for sygeplejerskens ansvar og kompetence i forbindelse med medicinadministration
Litteratur
Lovring, Iben m.fl. (2009): Farmakologi, Medicingivning og sygepleje af Iben Lovring, Vivi Brandt Rasmussen et al. Nyt Nordisk Forlag 11. ud-
gave 2. oplag Lek. Nr.
Emne/indhold Undervisnings og ar- bejdsform
Litteratur/pensum Initialer
Tema Relation og intervention 1-4 Introduktion farmakologi,
farmakokinetik Kort præsentation af læ-
gemiddelformer
og lægemiddeladministra-
tion
Sygeplejerskens juridiske
ansvar og kompetence
Oplæg og fælles drøf- telse
Spørgsmål løses i ple-
num
Enkelte opgaver.
Medbring PC og lom-
meregner
Grundbogen:
s15-16, 21-22, 26-27,
32-34, 67-69, 74-92,
165-170, 193-203
Helle
Side 23 af 24
5-8 Farmakodynamik, dose- ringer, Placeboeffekt
Bivirkninger og interaktio-
ner
Lægemiddelregning
Medbring PC og lom- meregner
Spørgsmål løses i ple-
num
Lægemiddelregning
Grundbogen.
Sider 204-215, 218-227,
367-373
Helle
9-12 Naturlægemidler, kosttil- skud og vitaminer og mi- neraler i relation til lov-
givning og sygeplejer- skens ansvar.
Compliance
Medbring PC og lom- meregner Spørgsmål løses i ple- num
Ud over fælles gen-
nemgang arbejdes med
små opgaver
Lægemiddelregning og
opgaver
Grundbogen sider:
139-143, 150-154,
158-161, 174-178, 373-377
Helle
Øvelser i SIC
Side 24 af 24
13-16 Farmakologi og sygepleje – øvelser i SIC
Fremmøde omklædt i uniform
Medbring lommeregner
Lovring I, Brandt Rasmussen V, Ørskov Reuthers m.fl. (2009) Læge- middelformer til invasiv indgift af medicin. I: Farmakologi, medicingiv- ning og sygepleje. Dansk Sygeplejeråd og Nyt Nordisk Forlag Arnold
Busck. Side 91-102
Dansk Sygeplejeråd (2006) Evidensbaseret klinisk retningslinie for
injektion af insulin til voksne med diabetes mellitus. Side 6-53
Sundhedsstyrelsen (2003) Vejledning til hjemmesygeplejeordninger om
behandling af akut allergisk shock med injektion af adrenalin
http://sundhedsstyrelsen.dk/publ/vejledninger/03/allergisk_shock.pdf
Vejledning om ordination og håndtering af lægemidler
VEJ nr 9079 af 12/02/2015 Gældende https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168156
e-dok:
1.6.6.7. Sprøjter, kanyler, ampuller og hætteglas Infektionshygiejniske
forholdsregler, Regional instruks 3.1.7. Injektion af insulin, da alle har mulighed for at skulle give det i primær eller psykiatri
Produkt information:
https://www.abenaonline.dk/ProductDetail.aspx?ProductId=230013
AKSO/
Mona
Side 25 af 24
Studiekompetence
Lek.
Emne/indhold
Undervisnings og ar-
Litteratur/pensum
Initia-
Nr. bejdsform ler
Tema Relation og interak-
tion
1-2 Introduktion til
modul 7 inkl.
dialogmøde
Dialog og praktiske
øvelser Modul- og lektionsbeskrivelse
Studieaktivitetsmodel for modul 7
Gruppearbejde – principper for fordeling og arbejdsform
SKVC
Side 26 af 24
3 Studiekompetence –
litteratursøgning
Som forberedelse til undervisningen skal I lave tre opslag i www.forskningsdatabasen.dk I skal søge på tre forfattere, der repræsenterer samfundsvidenskab, humaniora og sygeplejevidenskab: Knud Illeris Svend Brinkmann Marit Kirkevold Spørgsmålet som jeg gerne vil bede jer overveje, når I kigger på deres publikationer er: Hvilken type litteratur publicerer de? Hvem er målgruppen for deres litteratur? Hvilket sprog publicerer de på?
Dialog på klassen
ud fra ovenstående
Introduktion til databaser med relevans for litteratursøgning til modul 7
Beedholm, K., & Hørmann, E. (2015). Litteratursøgning. I S. Glasdam (Red.),
Bachelorprojekter inden for det sundhedsfaglige område : indblik i
videnskabelige metoder (s. 37–49). Kbh.: Dansk Sygplejeråd.
Som forberedelse til undervisningen skal I lave tre opslag i
www.forskningsdatabasen.dk
I skal søge på tre forfattere, der repræsenterer samfundsvidenskab,
humaniora og sygeplejevidenskab:
Knud Illeris
Svend Brinkmann
Marit Kirkevold
Spørgsmålet som jeg gerne vil bede jer overveje, når I kigger på deres
publikationer er:
Hvilken type litteratur publicerer de?
Hvem er målgruppen for deres litteratur?
Hvilket sprog publicerer de på?
BITL
4 Evaluering Dialog om undervisning
og læringsudbytte for
modul 7
Modulbeskrivelse for modul 7 – læringsudbytte SKVC
Eksamensintroduktion Hvass, Helle og Peter Stray Jørgensen (2014): Synopsiseksamen og andre
mundtlige eksamensformer med skriftligt materiale. Samfundslitteratur.
s. 20-24, 46-59.
SKVC
Side 27 af 24