Makalah - Psikologi Pendidikan Karakter

7/25/2019 Makalah - Psikologi Pendidikan Karakter

1/18

PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI

MAKALAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Oleh:

Gde Parie Perdana

1529061037

PENDIDIKAN IPA

PROGAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

2015


2/18

ii

DAFTAR ISI

COVER

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang ......................................................................................... 1

1.2Rumusan Masalah .................................................................................... 3

1.3

Tujuan ...................................................................................................... 3

1.4Manfaat .................................................................................................... 3

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Makna Pendidikan Karakter .................................................................... 4

2.2 Dasar Pendidikan Karakter ...................................................................... 7

2.3 Proses Pembentukan Karakter ................................................................. 9

2.4 Pengembangan Karakter pada Anak Usia Dini ........................................ 11

2.5 Peran Guru dalam Pendidikan Karakter ................................................... 13

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan .............................................................................................. 14

3.2 Saran ......................................................................................................... 14

DAFTAR PUSTAKA


3/18

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Pendidikan merupakan faktor penting bagi kelangsungan kehidupan bangsa

dan faktor pendukung yang memegang peranan penting di seluruh sektor

kehidupan, sebab kualitas kehidupan suatu bangsa sangat erat dengan tingkat

pendidikan yang dimilikinya. Pendidikan telah menjadi cara bertindak dari

masyarakat suatu bangsa. Manusia mewariskan nilai yang menjadi bagian penting

dari budaya masyarakat dimana tempat mereka hidup dan mewariskan nilai kepada

generasi selanjutnya. Pendidikan memiliki peran penting karena pendidikan tidak

hanya menentukan keberlangsungan masyarakat namun juga menguatkan identitas

individu dalam masyarakat.

Pembangunan karakter bangsa secaa filosofi merupakan kebutuhan asasi

dalam proses berbangsa karena hanya bangsa yang memiliki karakter dan jati diri

yang kuat yang akan tetap eksis. Sayangnya, karakter serta moral bangsa saat ini

mulai merosot. Hal ini terlihat dari perilaku dan tindakan yang kurang bahkan tidak

berkarakte. Fenomena merosotnya karakter anak bangsa di tanah air khususnya,

disebabkan lemahnya pendidikan karakter dalam meneruskan nilai-nilai luhur

bangsa Indonesia. Disamping itu, masih lemahnya penerapan nilai-nilai karakter di

lembaga-lembaga pemerintahan dan kemasyarakatan serta makin berkembangnya

era globalisai yang mengikis kaidah moral budaya bangsa.

Kemerosotan moral bangsa sudah sangat memprihatinkan. Secara nyata di

kota-kota besar, para pelajar yang semestinya menuntut ilmu demi kemajuanbangsa, melakukan tindakan yang tidak semestinya seperti tawuran dan

mengonsumsi obat-obatan terlarang. Selain itu, pelajar sering diberikan media cetak

maupun elektronik melakukan tindakan kekerasan dan pergaulan bebas. Tidak

hanya pelajar, kerusakan moral telah merambah ke pemerintahan dan lembaga

negara. Krisis moral telah merambah di berbagai bidang lapisan masyarakat,

termasuk institusi pendidikan.


4/18

2

Penguatan pendidikan moral (moral education) atau pendidikan karakter

(character education) dalam konteks saat ini sangat relevan untuk mengatasi krisis

moral yang sedang melanda Indonesia. Pendidikan karakter merupakan aspek yang

penting bagi generasi penerus. Seorang individu tidak cukup hanya diberi bekal

pembelajaran dalam hal intelektual belaka tetapi juga harus diberi hal dalam segi

moral dan spiritualnya, seharusnya pendidikan karakter harus diberi seiring dengan

perkembangan intelektualnya yang dalam hal ini harus dimulai sejak dini

khususnya dilembaga pendidikan.

Pendidikan karakter sangat baik diterapkan pada anak usia dini karena pada

masa usia dini anak mengalami masa keemasan (the golden years) yang merupakan

masa dimana anak mulai peka/sensitif untuk menerima berbagai rangsangan

(Haryanto, 2011). Pada masa ini terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis yang

siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini juga merupakan

masa peletak dasar untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa,

sosio emosional, agama dan moral. Pendidikan karakter di sekolah dapat dimulai

dengan memberikan contoh yang dapat dijadikan teladan bagi murid dengan

diiringi pemberian pembelajaran seperti keagamaan dan kewarganegaraan sehingga

dapat membentuk individu yang berjiwa sosial, berpikir kritis, memiliki dan

mengembangkan cita-cita luhur, mencintai dan menghormati orang lain, serta adil

dalam segala hal.

Pendidikan karakter bukan hal baru dalam tradisi pendidikan di Indonesia.

Beberapa pendidik Indonesia modern yang kita kenal seperti Soekarno telah

mencoba menerapkan semangat pendidikan karakter sebagai pembentuk

kepribadian dan identitas bangsa yang bertujuan menjadikan bangsa Indonesia

menjadi bangsa yang berkarakter. Lahirnya pendidikan karakter bisa dikatakansebagai sebuah usaha untuk menghidupkan spiritual yang ideal. Pendidikan

karakter pun dapat dijadikan sebagai strategi untuk membentuk identitas yang

kokoh dari setiap individu dan untuk membentuk sikap yang dapat menuju

kemajuan tanpa harus bertentangan dengan norma yang berlaku. Oleh karena itu

pendidikan karakter sangat penting untuk diterapkan sejak dini untuk memupuk

karakter yang dimiliki anak agar mampu mempertahankan jiwa bangsa Indonesia

dan untuk kemajuan bangsa Indonesia.


5/18

3

1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penyusun merumuskan rumusan

masalah sebagai berikut.

1.2.1Apa itu pendidikan karakter?

1.2.2

Apa dasar pendidikan karakter?

1.2.3Bagaimana proses pembentukan karakter?

1.2.4Bagaimana pengembangan karakter pada anak usia dini?

1.2.5

Apa peran guru dalam pendidikan karakter?

1.3

Tujuan

Adapun tujuan dari penyusunan karya tulis ini adalah sebagai berikut.

1.3.1 Untuk memahami pendidikan karakter?

1.3.2 Untuk mengetahui dasar pendidikan karakter?

1.3.3

Untuk mengetahui proses pembentukan karakter?

1.3.4 Untuk memahami pengembangan karakter pada anak usia dini?

1.3.5 Untuk mengetahui peran guru dalam pendidikan karakter?

1.4Manfaat

Penyusunan karya tulis ini diharapkan dapat membatu pembaca untuk

memahami pendidikan karakter, proses pembentukan karakter, dan cara untuk

mengembangkan karakter anak usia dini, serta peranan dari guru dalam

melaksanakan pendidikan karakter.


6/18

4

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Makna Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter diambil dari dua suku kata yang berbeda, yaitu

pendidikan dan karakter. Pendidikan lebih merujuk pada kata kerja, sedangkan

karakter lebih pada bersifatnya. Artinya, melalui proses pendidikan tersebut,

nantinya dapat dihasilkan sebuah karakter yang baik.

Secara lebih mendalam pendidikan sendiri merupak terjemahan dari

education, yang kata dasarnya educate atau bahasa latinya educo. Educo berarti

mengembangkan dari dalam; mendidik; melaksanakan hukum kegunaan. Ada juga

yang mengatakan bahwa educationberasal dari bahasa latin educare yang memiliki

konotasi melatih atau menjinakan. Berbeda dengan pengertian sebelumnya

pendidikan dalam bahasa pengertian sebelumnya dalam bahasa Yunani,pendidikan

merupakan terjemahan dari katapaedagigieyang berate pergaulan pada anak-anak.

Sementara orang yang tugasnya membimbing atau mendidik dalam

pertumbuhannya agar dapat berdiri disebutpaedagogos. Istilah ini diambil dai kata

paedos (anak) dan agoge(saya membimbing, memimpin). Oleh karena itu, menurut

pendapat ini pendidikan diartikan sebagai suatu bimbingan yang diberikan dengan

sengaja oleh orang dewasa kepada anak-anak dalam pertumbuhannya, baik jasmani

maupun rohani agar beguna bagi diri sendiri dan masyarakat.

Secara etimologi istilah karakter erasal dari bahasa Yunani, yaitu karasso

yang berarti cetak biru, format dasar, dan sidik seperti dalam sidik jari. Dalam hal

ini karakter diartikan sebagai suatu yang tidak dapat dikuasai oleh intervensimanusia. Orang yang memiliki karakter kuat adalah mereka yang tidak mau

dikuasai oleh sekumpulan relitas yang telah ada. Sedangkan orang yang memiliki

karakter lemah akan mudah tunduk pada sekumpulan kondisi yang diberikan

padanya. Pendapat lain menyebutkan karakter bearti to markatau menandai dan

memfokuskan bagaimana mengaplikasikan nilai kebaikan dalam bentuk tindakan

atau tingkah laku.


7/18

5

Menurut Kamus Bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai watak, tabiat,

pembawaan, dan kebiasaan. Sejalan dengan uraian menurut Pusat Bahasa

Depdiknas bahwa karakter adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti,

perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, watak.

Menurut Lickona (dalam Haryanto, 2012), karakter berkaitan dengan konsep

moral (moral knonwing), sikap moral (moral felling), dan perilaku moral (moral

behavior). Berdasarkan ketiga komponen ini dapat dinyatakanbahwa karakter yang

baikdidukung oleh pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik,

dan melakukan perbuatan kebaikan. Bagan dibawah ini merupakan bagan

keterkaitan ketiga kerangka pikir ini.

Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter

kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau

kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Pendidikan juga

dapat diartikan sebagai sebuah konsep dasar yang diterapkan ke dalam pemikiran

seseorang untuk menjadikan akhlak jasmani rohani maupun budi pekerti agar lebih

berarti dari sebelumnya sehingga dapat mengurangi krisis moral yang terjadi.

Dalam pendidikan karakter, anak didik sengaja dibangun karakternya agar

mempunyi nilai-nilai kebaikan sekaligus mempraktikkannya dalam kehidupan

sehari-hari, baik itu kepada Tuhan, dirinya sendiri, sesama manusia, lingkungan

sekitar, bangsa, negara, maupun hubunan interasional sebagai penduduk dunia.

Ada 18 butir nilai-nilai pendidikan karakter yaitu, religius, jujur, toleransi,

disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta

damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli social, tanggung jawab.

Karakter

Konsep

Moral

Sikap

Moral

Prilaku

Moral


8/18

6

Foerster mengatakan bahwa tujuan utama dari pendidikan adalah untuk

membentuk karakter karena karakter merupakan suatu evaluasi seorang pribadi atau

individu serta karakter pun dapat memberi kesatuan atas kekuatan dalam

mengambil sikap di setiap situasi (Kusuma, 2008).

Pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang sama dengan

pendidikan moral. Tujuannya adalah membentuk pribadi anak, supaya menjadi

manusia yang baik, warga masyarakat, dan warga negara yang baik. Adapun warga

masyarakat atau warga negara yang baik bagi suatu masyarakat atau bangsa, secara

umum adalah nilai-nilai sosialnya, yang banyak dipengaruhi oleh budaya

masyarakat dan bangsanya. Oleh karena itu, hakikat dari pendidikan karakter dalam

konteks pendidikan di Indonesia adalah pedidikan nilai, yakni pendidikan nilai-nilai

luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri, dalam rangka

membina kepribadian generasi muda.

Pendidikan karakter dikatakan berhasil apabila memenuhi beberapa indikator

berikut (Muhamimin, 2014).

1. Mengamalkan ajaran agama yang diatut sesuai dengan tahap perkembangan

usianya

2. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri

3. Menunjukan sikap percaya diri

4. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan

5. Menghargai keberagamaan agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial

ekonomi

6. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan dan sumber-sumber

lain secara logis, kritis dan kreatif.7. Menunjukan kemampuan berpikir logis, kritis, keatif dan inovatif.

8. Menunjukan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang

dimilikinya.

9.

Menunjukan kemamampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam

kehidupan sehari-hari.

10.Mendeskripsikan gejala alam dan sosial

11.

Memanfaatkan lingkungan secara bertanggungjawab


9/18

7

12.Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara

13.

Menghargai karya seni dan budaya nasional

14.

Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya

15.Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu

luang dengan baik.

16.Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun

17.Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain

18.

Menghargai adanya perbedaan pendapat

19.Menunjukan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana

20.

Menunjukan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis

Memiliki jiwa kewirausahaan

2.2 Dasar Pendidikan Karakter

2.2.1 Dasar Filosofi

Dasar filosofi akan adanya pendidikan karakter adalah Pancasila. Pancasila

menjadi dasar negara, pandangan hidup bangsa, kepribadian bangsa, jiwa bangsa,

tujuan yang akan dicapai, perjanjian luhur bangsa, asas kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara, serta jati diri bangsa. Karakter yang berlandaskan

falsafah pancasila maknanya adalah setiap aspek karakter harus dijiwai oleh kelima

sila Pancasila secara utuh dan komprehensif.

a. Bangsa yang berketuhanan Yang Maha Esa

Bentuk kesadaran dan perilaku iman dan taqwa serta akhlak mulia sebagai

karakteristik pribadi bangsa Indonesia.

b.

Bangsa yang menjunjung Kemanusiaan yang Adil dan BeradabKarakter kemanusiaan tercermin dalam pengakuan kesamaan derajat, hak dan

kewajiban, saling mengasihi, tenggang rasa, peduli, tidak semena-mena

terhadap orang lain, gemar melakukan kegiatan kemanusiaan, menjunjung

tinggi nilai kemanusiaan, berani membela kebenaran dan keadilan.

c. Bangsa yang mengedepankan persatuan dan kesatuan bangsa

Karakter kebangsaan seseorang tercermin dalam sikap persatuan, kesatuan,

kepentingan, dan keselamatan bangsa, bangga sebagai bangsa Indonesia yang


10/18

8

bertanah air Indonesia serta menjunjung tinggi bahasa Indonesia, cinta tanah

air dan negara Indonesia yang ber-Bhineka Tunggal Ika.

d.

Bangsa yang Demokratis dan Menjunjung tinggi hukum dan HAM

Karakter bangsa yang demokratis tercermin dari sikap dan perilakunya yang

senantiasa dilandasi nilai dan semangat kerakyatan yang dipimpin oleh

hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, menghargai

pendapat oranglain.

e. Bangsa yang mengedepankan keadilan dan kesejahteraan

Karakter berkeadilan sosial tercermin dalam perbuatan yang menjaga

adanya kebersamaan, kekeluargaan, dan kegotongroyongan, menjaga

harmonisasi antara hak dan kewajiban.

2.2.2 Dasar Hukum

Dasar hukum karakter pendidikan adalah tujuan pendidikan yang telah

dirumuskan dalam pendidikan nasional yang telah tercantum dalam dasar negara

dan diatur dalam Undang-Undang sebagai berikut.

a. UndangUndang Dasar 1945

b. UndangUndang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

c.

Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan

d. Permendiknas No. 39 tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan

e. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

f. Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

g. Rencana Pemerintah Jangka Menengah Nasional 2010-2014

h. Renstra Kemendiknas Tahun 2010-2014

2.2.3 Dasar Agama dan BudayaAgama merupakan sumber kebaikan. Oleh karenanya, pendidikan karakter

harus dilakasanakan berdasarkan nilai-nilai ajaran agama. Pendidikan karakter

tidak boleh bertentangan dengan agama. Indonesia merupakan negara yang

meyoritas masyarakatnya beragama, yang mana mereka mengakui bahwa kebajikan

dan kebaikan agama. Selain itu Indonesia memiliki beragam budaya yang menjadi

identitar real dari karakter bangsa, yang membedakanya dengan negaa lain.


11/18

9

2.3 Proses Pembentukan Karakter

Pembentukan karakter merupakan usaha atau suatu proses yang dilakukan

untuk menanamkan hal positif pada anak yang bertujuan untuk membangun

karakter yang sesuai dengan norma, dan kaidah moral dalam bermasyarakat. Ada

tiga faktor yang sangat penting dalam proses pembentukan karkter anak yaitu faktor

pendidikan (sekolah), lingkungan masyarakat, dan lingkungan keluarga. Stephen

Covey dalambukunya Kebiasaan Manusia Yang Sangat Efektif menyimpulkan

bahwa ada 3 teori utama yang mendasari pembentukan karakter sebagai berikut.

1.

Determinisme Genetis

Teoi ini didasari dari pengauh DNA yang diturukan dari anggota

sebelumnya seperti kakek atau nenek yang bersangkutan. Sifat ini

diteruskan/diwariskan dari generasi ke generasi berikutnya.

2. Determinisme Psikis

Teori ini mengatakan bahwa, pada dasarnya orangtua yang membentuk

karakter anak. Pola pengasuhan, pengalaman masa anak-anak pada

dasarnya membentuk kecenderungan pribadi dan susunan karakter.

3. Determinisme Lingkungan

Teori ini pada dasarnya menyatakan bahwa lingkunganlah yang membetu

kaakter sesorang. Seseorang atau sesuatu di lingkungan akan

bertanggungjawab atas situasi yang terjadi.

Pembentukan karakter seseorang terjadi melalui enam proses yaitu

pengenalan, pemahaman, penerapan, pengulangan/pembiasaan, pembudayaan, dan

internalisasi.

1. Pengenalan

Maksud dari pengenalan ini adalah seorang anak diperkenalkan tentang hal-hal positif/hal-hal yang baik dari lingkungan, maupun keluarga. Contohnya

anak diajarkan tentang kejujuran, tenggang rasa, gotong royong,

bertanggung jawab dan sebagainya. Tahapan ini bertujuan untuk

menanamkan hal positif dalam memorinya.

2. Pemahaman

Selanjutnya adalah pemahaman, maksud dari pemahaman disini adalah kita

memberikan pengarahan atau pengertian tentang perbuatan baik yang sudah


12/18

10

kita kenalkan kepada si anak. Tujuannya agar dia tahu dan mau melakukan

hal tersebut dalam keluarga ataupun dalam masyarakat.

3. Penerapan

Setelah si anak telah paham tentang perbuatan baik yang telah kita ajarkan

langkah yang selanjutnya adalah penerapan. Maksud dari penerapan disini

adalah kita memberikan kesempatan pada anak untuk menerapkan

perbuatan baik yang telah kita ajarkan.

4. Pengulangan / Pembiasaan

Maksud dari pengulangan disini adalah setelah si anak telah paham dan

menerapkan perbuatan baik yang telah kita kenalkan kemudian kita lakukan

pembiasaan, dengan cara melakakuan hal baik tersebut secara berualang

ulang agar si anak terbiasa melakukan hal baik tersebut.

5. Pembudayaan

Pembudayaan disini harus diikuti dengan adanya peran serta masyarakat

untuk ikut melakukan dan medukung terciptanya pembentukan karakter

baik yang telah diterapkan dalam masyarakat maupun di dalam keluarga.

Adanya hukuman jika tidak ikut pembudayaan tersebut akan memunculkan

motivasi untuk ikut dan berperan serta dalam pembudayaan karakter yang

baik dan positif dalam masyarakat.

6. Internalisasi Menjadi Karakter

Karakter seseorang akan semakin kuat jika ikut didorong adanya suatu

ideologi atau believe. Jika semua sudah tercapai maka akan ada kesadaran

dalam diri seseorang untuk melakukan hal yang baik tersebut tanpa adanya

paksaan atau dorongan untuk melakukannya. Selain itu adanya faktor

internal dalam masyarakat atau keluarga akan mempengaruhi karakterseseorang.

Karakter setiap manusia terbentuk melalui 5 tahap inti yang saling berkaitan.

(1) Adanya nilai yang diserap seseorang dari berbagai sumber, seperti agama,

ideologi, pendidikan dll. (2) Nilai membentuk pola fikir seseorang yang secara

keseluruhan keluar dalam bentuk rumusan visi. (3) Visi turun ke wilayah hati

membentuk suasana jiwa yang secara keseluruhan membentuk mentalitas. (4)

Mentalitas mengalir memasuki wilayah fisik dan melahirkan tindakan yang secara


13/18

11

keseluruhan disebut sikap. (5) Sikap-sikap dominan dalam diri seseorang yang

secara keseluruhan mencitrai dirinya adalah apa yang disebut sebagai karakter atau

kepribadian.

Proses pembentukan mental tersebut menunjukan keterkaitan antara fikiran,

perasaan dan tindakan. Dari akal terbentuk pola fikir, dari fisik terbentuk menjadi

perilaku. Cara berfikir menjadi visi, cara merasa menjadi mental dan cara berprilaku

menjadi karakter. Apabila hal ini terjadi terus menerus akan menjadi sebuah

kebiasaan.

2.4 Pengembangan Karakter pada Anak Usia Dini

Pasal 28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003

ayat 1, menyebutkan bahwa yang termasuk anak usia dini adalah anak yang masuk

dalam rentang usia 0-6 tahun. Pada masa-masa usia 0 hingga 6 tahun, otak anak

berkembang sangat pesat hingga 80 persen. Pada usia tersebut otak menerima dan

menyerap berbagai macam informasi, tidak melihat baik dan buruk. Itulah masa-

masa yang dimana perkembangan fisik, mental maupun spiritual anak akan mulai

terbentuk. Karena itu, banyak yang menyebut masa tersebut sebagai masa-masa

emas anak (golden age). Maka dari itu, sebagai orang tua hendaknya memanfaatkan

masa emas anak untuk memberikan pendidikan karakter yang baik. Sehingga anak

bisa meraih keberhasilan dan kesuksesan dalam kehidupannya di masa mendatang

tanpa ada rasa ragu dalam mengambil keputusan.

Terkadang sebagian orang tua tidak sadar bahwa dengan memukul anak akan

memberikanpressureatau efek jera yang pada akhirnya menjadikan anak bersikap

negatif, rendah diri atau minder, penakut dan tidak berani mengambil resiko, yang

pada akhirnya karakter-karakter tersebut akan dibawanya sampai ia dewasa. Hal inimenyebabkan anak mudah minder dan takut dalam setiap mengambil keputusan

yang jelas-jelas merupakan suatu peluang untuk mereka.

Banyak orangtua beranggapan bahwa semakin anak jenius semakin ia akan

sukses. Semakin sering anak mendapatkan rangking di kelas semakin anak tersebut

akan berhasil. Persepsi ini tidak sepenuhnya benar karena sebenarnya karakter anak

tidak sepenuhnya bawaan sejak lahir. Karakter setiap anak bisa dibentuk sesuai apa


14/18

12

yang orangtua kehendaki, dan tentunya treatment orangtua terhadap anak akan

merefleksikan dan mempengaruhi perkembangan setiap anak.

Sebagai orang tua atau pendidik yang baik, sudah tentu haus mengerti dan

memahami berbagai karakter dasa anak usia dini. Karakter dasar dari seorang anak

usia dini adalah anak telah berbekal kebaikan, suka meniru, suka bermain, dan

memiliki rasa ingin tahung yang besar.

Pada usia dini inilah, karakter anak akan terbentuk dari hasil belajar dan

menyerap dari perilaku kita sebagai orang tua dan dari lingkungan sekitarnya. Pada

usia ini perkembang mental berlangsung sangat cepat. Pada usia itu pula anak

menjadi sangat sensitif dan peka mempelajari dan berlatih sesuatu yang dilihatnya,

dirasakannya dan didengarkannya dari lingkungannya. Oleh karena itu, lingkungan

yang positif akan membentuk karakter yang positif dan sukses.

Terdapat 3 nilai yang banyak dikondisikan sebagai hal yang mempengaruhi

karakter pada anak sebagai berikut.

1. Tumbuhkan pemahaman positif pada diri anak sejak usia dini

Salah satunya dengan cara memberikan kepercayaan pada anak untuk

mengambil keputusan untuk dirinya sendiri, membantu anak mengarahkan

potensinya dengan begitu mereka lebih mampu untuk bereksplorasi dengan

sendirinya, tidak menekannya baik secara langsung atau secara halus, dan

seterusnya.

2. Biasakan anak bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungan

sekitar

Pilihan terhadap lingkungan sangat menentukan pembentukan karakter

anak. Seperti kata pepatah bergaul dengan penjual minyak wangi akan ikut

wangi, bergaul dengan penjual ikan akan ikut amis. Seperti itulah,lingkungan baik dan sehat akan menumbuhkan karakter sehat dan baik,

begitu pula sebaliknya.

3. Biasakan membangun hubungan spiritual anak dengan Tuhan Yang

Maha Esa

Hubungan spiritual dengan Tuhan terbangun melalui pelaksanaan dan

penghayatan ibadah ritual yang terimplementasi pada kehidupan sosial.


15/18

13

Membiasakan anak untuk doa sebelum makan dan beribadah sesuai

waktunya.

Pendidikan karakter pada anak usia dini dapat memberikan pengaruh pada

anak untuk menumbuh kembangkan rasa percaya diri, kemampuan bekerja sama,

kemampuan bergaul, kemampuan berempati, dan kemampuan berkomunikasi.

2.5 Peran Guru dalam Pendidikan Karakter

Guru adalah pendidik professional yang mempunyai tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

didik atau siswa. Dalam konteks pencapaian tujuan pendidikan karakter, Guru

menjadi ujung tombak keberhasilan tersebut.

Guru, sebagai sosok yang digugu dan ditiru, mempunyai peran penting dalam

aplikasi pendidikan karakter di sekolah maupun di luar sekolah. Sebagai seorang

pendidik, guru menjadi sosok figur dalam pandangan anak, guru akan menjadi

patokan bagi sikap anak didik. Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional

diamanatkan bahwa seorang guru harus memiliki kompetensi kepribadian yang

baik. Kompetensi kepribadian tersebut menggambarkan sifat pribadi dari seorang

guru. Satu yang penting dimiliki oleh seorang guru dalam rangka pengambangan

karakter anak didik adalah guru harus mempunyai kepribadian yang baik dan

terintegrasi dan mempunyai mental yang sehat.

Seorang guru harus mampu menjadi katalisator, motivator, dan dinamisator.

Berikut uraian mengenai beberapa peran utama guru dalam pendidikan karakter.

a. Keteladanan

Keteladanan dibutuhkan oleh guru berupa konsistensi dalam menjalankan

perintah agama, mematuhi aturan yang berlaku, dan mampu menghadapitantangan. Anak membutuhkan seseorang yang dapat digugu dan ditiru oleh

kaena itu guru hau memiliki keteladanan.

b. Inspirator

Seorang guru harus menjadi inspirator untuk membangkitkan semangat

anak untuk menggali potensi yang dimilikinya. Secara tidak langsung

kesuksesan seseorang akan mengispirasi orang lain untuk meniru dan

mengembangembangkan potensinya.


16/18

14

c. Motivator

Motivator adalah kemampuan guru dalam membangkitkan spirit, etos kerja,

dan potensi yang luarbiasa dalam diri peserta.

d.

Dinamisator

Selain membangkitkan semangat guru harus dapat mengarahkan siswa

untuk mencapai tujuannya.

e. Evaluator

Dalam peran ini guru harus selalu mengawasi pembelajaran yang selama ini

dipakai. Evaluasi merupakan wahanauntuk meninjau efektivitas.


17/18

15

BAB III

PENUTUP

3.1

Kesimpulan

Adapun kesimpulan yang diperoleh melalui pembahasan yang telah

dilakukan sebelumnya adalah sebagai berikut.

1. Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter

kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran

atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut.

2. Ada 18 butir nilai-nilai pendidikan karakter yaitu, religius, jujur, toleransi,

disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,

cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli social, tanggung

jawab.

3.

Dasar filosofi pendidikan karakter adalah Pancasila dan dasar hukumnya

adalah Undang-Undang Dasar 1945. Selain itu, Agama dan budaya

menjadi landasan identitas bangsa.

4.

Pembentukan karakter seseorang terjadi melalui enam proses yaitu

pengenalan, pemahaman, penerapan, pengulangan/pembiasaan,

pembudayaan, dan internalisasi.

5. Pendidikan karakter pada usia dini sangat baik diterapkan karena pada

masa tersebut,otak menerima dan menyerap berbagai macam informasi,

tidak melihat baik dan buruk. Masa golden age ini adalah masa

perkembangan fisik, mental maupun spiritual anak akan mulai terbentuk.

6.

Peran guru dalam pendidikan karakter adalah sebagai teladan, inspirator,motivator, dinamisator, dan evaluator.

3.2 Saran

Adapun saran-saran yang dapat penulis sampaikan yaitu sebaiknya anak sejak

usia dini telah diberikan pendidikan karakter seiring dengan perkembangan

intelektualnya dan dalam pelaksanaan sebagai orang tua maupun guru harus peka

dan mampu mengembangkan karakter anak.


18/18

16

DAFTAR PUSTAKA

Azzet, A. M. 2014. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia: Revitalisasi

Pendidikan Karakter terhadap Keberhasilan Belajar dan Kemajuan Bangsa.

Jogjakata: Ar-Ruzz Media

Fadlillah, M. & Khorida, L. M. 2013. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini:

Kosep dan Aplikasi dalam PAUD. Jogjakata: Ar-Ruzz Media

Haryanto. 2011. Aspek-Aspek Perkembangan Anak Usia Dini.

Belajarpsikologi.com dapat diakses pada http://belajarpsikologi.com/aspek-

aspek-perkembangan-anak-usia-dini/

Kusuma A., D. 2007. Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo

Slavin, R. E. 2011. Psikologi Penddikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks

Documents

Makalah - Psikologi Pendidikan Karakter