MAG-AARAL NG INGLES PUNONG PLANO...na tumitiyak sa daan sa kaibuturan ng kurikulum. Ang California ay pinagtibay ang Pamantayan sa Pag-unlad sa Wika ng Ingles at ang Pamantayan sa

MAG-AARAL NG INGLES

PUNONG PLANO

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven

Mayo 2018

Panimula

Pagkilala ...................................................................................................................................................... ii

NHUSD Pahayag ng Tungkulin / EL Pahayag ng Bisyon .......................................................... iii

Paglalarawan sa Distrito ....................................................................................................................... iii

Mag-Aaral ng Ingles Punong Plano

I Paunang Pagkilala, Pagsusuri, at Paglagay sa Programa.......……………………….……………4

II Instruksiyonal na Programa..…………………………………………………………………………………9

III Pagsubaybay sa Pag-unlad ng Mag-Aaral at Muling Pag-uuri…. .............……..………………12

IV Paghahanap ng Tauhan at Propesyonal na Pag-unlad.…………………………………………..15

V Paglahok ng Magulang at Komunidad..…………………………………………………………………..22

VI Pagsusuri at Pananagutan…………………………………………………………………………………….25

VII Pagpopondo at Mapagkukunan………...…………………………………………………………………..27

VII Talahuluganan……………………..………………………………………………………………………………28

T A L A A N N G M G A N I L A L A M A N

ii

Mga Pagkilala Ang Mag-Aaral ng Ingles Punong Plano ng Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven ay nabuo sa pagsisikap at pagtulong ng mga sumusunod na mga guro ng distrito, administrador, sumusuportang kawani, at mga magulang. Kinikilala ng Distrito ang dedikasyon at pangako ng mga nagsilbi sa Komite ng Pagpipiloto sa Mag-Aaral ng Ingles noong 2015-2016 taon ng pasukan. Magulang at Komunidad Tagapayo Kawani

Maria Meza Carina Villanueva

Hilda Silva Mara Loth

Carol Lozano Ashley Acosta Lourdes Villegas Gina Pacaldo

Lupon ng Paaralan Linda Canlas

Mga Administrador

Tagaturo Guro

Judith Alcala-Reveles Eric Barron Rhonda Flemming Ron Polk Ramon Camacho Sarah Kappler

David Loyd Stella Castillo Amity Defaii Vera-Lisa Roberts Marc Guastavino Bee Medders

Carol Hartunian Teri Gruenwald Sandy DeMuri Vicki Baker Michelle McDowell Kavita Kochar Shawn English

Tagatulong: Hui Stevens, Direktor,Mga Serbisyo sa Wika ng Ingles; José A. López & José Chávez, Ragar Konsultasyon

Ang mga sumusunod ay nakilahok din sa proseso: Marione Padojino (magulang) Maria del Carmen Talavera (magulang) Daisy Chand (magulang) Raymond Chiu (magulang)

Jennifer Esquivel (estudyante) Jessica Vasquez (estudyante) Susana Vasquez (estudyante) John López (estudyante) Steffen Cutillas (estudyante)

Ang Komite ng Pagpipiloto sa Mag-Aaral ng Ingles ay nagkita ng limang beses sa panahon ng semestro ng tagsibol ng 2016. Ang Komite ay nagbigay ng patnubay para sa komprehensibong pagbabago ng Punong Plano ng Distrito sa apat na paraan ng proseso, kung saan kasama ang:

1. Paghingi ng katugunan mula sa kanilang nauukol na grupo ng mga nahalal 2. Pagsasama ng malilit na grupo para magtrabaho sa espesipikong bahagi ng plano 3. Pagsusuri at pagtalakay ng opinyon galling sa iba-ibang grupo, at 4. Pagtapos ng plano kasali ang opinyon ng imbestor

Sa paglinang ng ELMP, ang datos ay natipon sa pamamagitan ng nakatuon na grupo at pagsisiyasat ng mga sumusunod na nahalal: Punong-Guro at Bise Punong-Guro

Kawani ng Pangkat ng Tagasuri

Gitna at Haiskul Tagapayo

Elementarya, Gitna at Haiskul na mga Guro

Magulang Elementarya, Gitna at Haiskul na Instruksiyonal na Tagasanay

iii

NHUSD Pahayag ng Misyon Ang misyon ng Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven, ay samahan ang mga mag-aaral, pamilya, kawani, at ng ating komunidad na napakayaman sa pagkakaiba, ay linangin at magbigay kapangyarihan sa LAHAT ng mag-aaral upang maging kapakipakinabang, responsable, at matagumpay na mamamayan ng buong mundo sa pamamagitan ng paglikha ng uliran, mapangsaklaw na sistema ng edukasyon na pinakikilala sa ligtas, kapaligirang mapag-alaga sa pagkatuto at mapaghamong komprehensibong kurikulum na matiyak ang akademikong kahusayan.

NHUSD Adhikain Mataas na kalidad ng edukasyon para sa lahat ng mag-aaral sa pamamagitan ng:

1. Paghahanda sa kolehiyo, karera, at sa buhay 2. Katarungan at karapatan 3. Paglahok at personalisasyon 4. Mga Pangunahing Serbisyo

Pananaw sa Mag-aaral ng Ingles

Ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven ay tapat sa paglinang ng makatarungang sistema ng edukasyon na nagpapahalaga sa kultura at linguwistang kinagisnan ng kanilang mga Mag-aaral sa Wika ng Ingles. Sa pamamagitan ng paggamit ng serbisyo ng estratehikong instruksiyonal at edukasyonal, lahat ng imbestor ay tutugon sa pangangailangan ng Mag-aaral ng Wika ng Ingles pra masigurado na sila ay handa sa kolehiyo at karera. Salaysay ng Distrito Ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven ay nagsisilbi sa mahigit kumulang na 13,000 transisyunal na klase sa paaralan para sa maliit na bata hanggang ika-labindalawang baitang sa 11 na mga paaralan sa Lungsod ng Union at Timog Hayward sa San Francisco Bay Area. Ang Distrito ay naninilbihan din sa mahigit kumulang 2,500 na mag-aaral sa Paaralan ng Nakakatanda ng New Haven. Ang New Haven ay nalikha noong 1965 sa pagsasanib ng distritong paaralan ng Alvarado at Decoto at bahagi ng Mataas na Paaralan ng Distrito ng Washington Union. Ang Distrito ay binubuo ng pitong TK-5 elementaryang paaralan: Alvarado, Eastin, Emanuele, Hillview Crest, Kitayama, Pioneer, and Searles; dalawang 6-8 gitnang paaralan: Itliong-Vera Cruz at Cesar Chavez; at dalawang 9-12 mataas na paaralan: James Logan, ay isa sa pinakamalaking mataas na paaralan sa California, at Conley-Caraballo na nagsisilbing alternatibong edukasyon at pagpapatuloy ng mag-aaral. Pinagmamalaki ng komunidad ng New Haven ang sarili nito sa pagkakaiba, na nasusukat sa kinagisnang lahi/etnisidad ng populasyon ng mga mag-aaral (Hispaniko 37.7%, Asyano 24%, Pilipino 20.3%, Puti 7.3%, Aprikano-Amerikano 7.2%, Taga-isla ng Pasipiko 2.7%, Amerikanong Indiyano/Katutubong Alaskano .8%) at ang katunayan na ang mga mag-aaral

iv

ay nagsasalita ng mahigit sa 50 wika. Ang Distrito ay nakatuon sa pagsisilbi sa parehong Mag-aaral ng Wika ng Ingles, na binubuo ng 26% ng mga nagpatala, at mga kulang sa karapatan (mga mag-aaral na maaaring tumanggap ng libre o mas-mababang presyo ng tanghalian). Karagdagan pa, ang New Haven ay mayaman sa kasaysayan ng ko-kurikular at dagdag-kurikular na tagumpay; halimbawa, ang banda at bantay ng kulay ng Mataas na Paaralan ng Logan ay itinuturing na isa sa pinakamahusay sa bansa, ang programang porensiko ay kinikilala din sa bansa, at ang programa sa palakasan ay isa sa pinakamalakas sa Bay Area. Simula noong 1987, ang komunidad ng New Haven ay nagpakita ng kapansin-pansing suporta para sa Distrito, nagpapasa ng apat na panukalang bono na umangkat ng kabuuan na $222 milyon para sa pasilidad at teknolohiya. Ang talaan sa Distrito ay bumaba sa nakaraang dekada, bilang katampatan sa pagtanda ng karaniwang pamilya at maraming pamilya ang lumilisan sa Bay Area sa paghahanap ng abot-kayang pabahay. Na may pagbaba sa talaan ng mas malaki sa 1,200 mag-aaral simula nong 1997-1998, nangangahulugan ng katimbang na pagkalugi sa kita ng estado, ang Lupon ng Edukasyon ay nagdesisyon noong 2007 na magsarado ng dalawang paaralan: Elementarya ng Cabello, sa katapusan ng 2006-2007 taon ng paaralan, at Barnard-White Gitna, sa katapusan ng 2007-2008. Noong Disyembre 2012, ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven ay napagkalooban ng isa sa katangi-tanging 16 Karerahan Patungo sa Tuktok-Distrito (Rtt-D) gawad pambansa. Ginamit ng Distrito ang pondo ng RTT-D para buuin at palawakin ang komprehensibong TK-12 reporma sa mga estratehiya, na kilala bilang Pitong Kinakailangan para sa Patuloy na Paglaki at Papapabuti na nakatuon sa paninigurado na ang mga mag-aaral ay magkamit ng kritikal na karunungan sa pagbasa at pagsulat at kasanayan sa matematika sa buong baitang ng TK-12.

1

Pambungad

Ang mga Mag-aaral ng Ingles (ELs) ay binubuo ng humigit-kumulang na 24% na populasyon ng mag-aaral sa Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven. Ang mga mag-aaral na ito ay humaharap sa malaking hamon. Kinikilala ng NHUSD na ang mga EL’s ay may dobleng bigat ng kurikular. Sila ay dapat na maging mahusay sa akademikong Ingles at maging dalubhasa sa lahat ng nilalaman ng akademiko na hinihingi sa lahat ng mag-aaral sa California. Upang makamit ang tungkulin ng Distrito na maihanda ang mga mag-aaral na magkaroon ng kasanayan at karanasan na kinakailangan upang magtagumpay sa mataas na edukasyon, karera, at buhay, intensyonal na pokus ay dapat na maibigay sa estudyante ng Mag-aaral ng Ingles. Ang NHUSD Punong Plano ng Mag-aaral ng Ingles (ELMP) ay batay sa pagsasaliksik ng epektibong paraan upang matukoy itong mga hamon (Garcia 2012; Short & Fitzsimmons, 2007).

Ang nilalaman ng ELMP ay dinisenyo upang magbigay ng malinaw na agos sa proseso na iniutos ng batas upang makamit ang pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles sa loob ng Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven. Ang planong ito ay magbibigay ng matunog na balangkas para matiyak ang tagumpay ng lahat ng Mag-aaral ng Ingles sa Distrito. Ang ELMP ay nakahanay sa Estratehikong Plano ng Distrito at Local na Kontrol sa Planong Pananagutan. Ang Lupon ng Edukasyon ay umaaasa na ang lahat ng aspeto ng plano ay masusunod bilang alinsunod sa nakasaad sa dokumentong ito.

Ang NHUSD Punong Plano ng Mag-aaral ng Ingles ay magbibigay ng daang-mapa sa lahat ng paaralan sa Distrito sa pamamagitan ng pagbibigay sa bawat isang makikilalang estudyante ng Mag-aaral ng Ingles na may instruksiyonal na programa na nagsasama dedikadong instruksiyon sa Pag-unlad sa Wika ng Ingles at nakalagay na pag-unlad sa wika na tumitiyak sa daan sa kaibuturan ng kurikulum. Ang California ay pinagtibay ang Pamantayan sa Pag-unlad sa Wika ng Ingles at ang Pamantayan sa Karaniwang Kaibuturan ng Estado ay nagbibigay ng matibay na pundasyon para sa epektibong pagtuturo na tumutugon sa pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles.

Ang ELMP ay nagpapakita ng pagsisikap sa pakikipagtulungan sa mga departamento ng Distrito para sa epektibong serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles. Ipinapakita din ng plano ang pangako ng Distrito na ipatupad ang pinaka mahusay na programang edukasyonal para sa Mag-aaral ng Ingles upang tugunan ang pagkakaiba at kawalan ng katarungan na kinikilala na nag-aambag sa puwang ng tagumpay. Ang maingat na pag-unlad at matagumpay na pasasagawa ng ELMP sa NHUSD ay magreresulta sa pagkamit ng Mag-aaral ng Ingles ng kasanayang kinakailangan sa matagumpay na pakikipagpaligsahan global na palengke, tagumpay sa kolehiyo, at maging mapag-ambag na miyembro ng lipunan. Ang NHUSD ELMP ay nakahanay sa misyon at mga halaga ng Distrito at binuo upang magbigay sa paaralan ng mga direksiyon para sa dedikadong naaalinsunod sa pagsasagawa ng programa, artikulasyon, at pagsusuri sa mga serbisyo para sa Mag-aaral ng Ingles. Kasama ang karaniwang kawani at magulang sa pag-unawa ng adhikain at pamamaraan, ang Mag-aaral ng Ingles ay patuloy na tatanggap ng ipinatupad ng program na may mataas na kaledad na dinisensyo upang matugunan ang kanilang pangangailangan sa akademiko. Tinitiyak ng Distrito na ang mga mag-aaral ay matagumpay na makakamit ang pamantayan ng karaniwang kaibuturan ng antas ng grado sa lahat ng nilalaman na lugar at maging handa sa kolehiyo at karera sa sandaling magtapos.

2

Ang Plano sa Lokal na Aksyong Pananagutan (LCAP) ng Distrito ay hinangad upang maging kasangkapan sa isang komprehensibong pagpaplano. Sa paglinang ng adhikain, espesipikong aksyon, at mga gastusin, tinitiyak ng Distrito na ang LCAP ay sumasalamin sa mga serbisyo at may kaugnayan sa mga gastusin para sa pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles sa kanyang mga instruksiyonal na programa na may relasyon sa prayoridad ng estado. Ang planong ito ay nagbibigay ng pangkalahatang-ideya sa pagsisikap ng NHUSD upang matiyak ang katuparan ng mga adhikain. Ang dokumentong ito ay isang hanay ng mga direksiyon para sa kawani ng Distrito. Ang NHUSD ay maglilinang ng naaangkop sa Pagsasakatuparan ng Plano para magamit ng paaralan. Ito ay babaguhin taon-taon upang makasunod sa pambatas na pangangailangan, patakaran ng Lupon ng Edukasyon, at resulta ng pagsusuri. Ang pag-unlad ng TK-12 El Mga Serbisyo sa Pagpapatupad ng Plano ay pagtutulungan ang pagsisikap sa pagitan ng departamento ng Serbisyo sa Wika ng Ingles, Dibisyon ng Pagtuturo at Pagkatuto, at iba pang dibisyon na naaangkop. Mga Depinisyon Ang Kodigo sa Edukasyon ng California, EC Seksyon 306 ay nagbibigay ng sumusunod na mga depinisyon:

“Mag-aaral ng Ingles” nangangahulugan na ang balintatao na “limitado ang kahusayan sa Ingles” bilang ang terminong iyon ay tinukoy sa pederal na Walang Bata ang Maiiwan Aksyon ng 2001((20 U.S.C. Seksyon 7801 (25)).

”Katutubong nagsasalita ng Ingles” nangangahulugan na ang isang balintatao na natutunan at ginamit ang Ingles sa kanyang tahanan mula noong pagkabata at ang Ingles ay ang naging kanyang primaryang paraan ng konsepto ng pormasyon o komunikasyon.

”Mga programa sa pagtatamo ng wika” ay sumasangguni sa mga programa sa edukasyon na dinisenyo upang tiyakin ang pagtatamo ng Ingles bilang mabilis at bilang epektibo hangga’t maaari, at magbigay ng instruksiyon sa mga balintatao sa estado na pinagtibay ang nilalaman ng mga pamantayan, kabilang ang mga pamantayan sa pag-unlad ng wika ng Ingles. Ang mga programa sa pagtatamo ng wika na ibinigay sa mga balintatao ay ipapaalam sa pamamagitan ng pananaliksik at hahantong sa kahusayan sa antas ng baitang at akademikong tagumpay sa parehong Ingles at iba pang wika. Ang mga programa sa pagtatamo ng wika ay maaaring kabilang ngunit hindi limitado sa, lahat ng mga sumusunod:

1. Programa sa Paglulubog sa Dalawang Wika ay nagbibigay ng pag-aaral sa pinagsama-samang wika at akademikong instruksiyon para sa katutubong nagsasalita ng Ingles at katutubong nagsasalita ng iba pang wika, na may adhikain ng mataas sa akademikong tagumpay, kahusayan sa una at pangalawang wika, at tawirin ang pang-kulturang pang-unawa.

2. Transisyunal o mga programa sa pag-unlad para sa mag-aaral ng Ingles na nagbibigay ng instruksiyon sa mga balintatao na gumagamit ng Ingles at ang

3

katutubong wika ng mga balintatao para sa karunungang bumasa at sumulat at kahusayan at akademikong instruksiyon at nagbibigay-daan sa isang mag-aaral ng Ingles na makamtan ang kahusayan sa Ingles at kadalubhasaan sa akademikong nilalaman ng asignaturang bagay at mataas na kaayusan sa mga kasanayan, kabilang ang kritikal na pag-iisip, upang matugunan ang estado na pinagtibay ang nilalaman ng mga pamantayan ng akademiko.

3. Mga programa sa Istrakturang Paglulubog sa Ingles para sa mag-aaral ng Ingles kung saan ang halos lahat ng instruksiyon sa silid-aralan ay ibinigay sa Ingles, ngunit ang kurikulum at isang presentasyon na idinisenyo para sa mga balintatao na nag-aaral ng Ingles.

4

Komponent ng Plano ng Mag-aaral ng Ingles Ang Mag-aaral ng Wika ng Ingles ay nagbigay ng isang kakaibang hanay ng mga hamon sa Distrito na tinugunan ng ELMP. Ang mga estudyante ng EL ay kinakailangan na magtamo ng kasanayan sa akademikong wika habang sabay-sabay na magpakadalubhasa sa Mga Pamantayan sa Pangkaraniwang Kaibuturan. Habang ang kanilang kapilas ay nagpopokus sa pag-aaral ng nilalaman ng karunungan at mga kasanayan, ang mga estudyante ng EL ay nahihirapan sa dobleng hamon ng pag-aaral ng parehong nilalaman at isang bagong wika sa parehong panahon. Ang NHUSD Punong Plano ng Mag-aaral ng Ingles ay nakabatay sa pananaliksik ng epektibong paraan upang tugunan ang mga hamon na ito (Garcia, 2012; Short & Fitzsimmons, 2007). Ang balangkas para sa ELMP ay tumutugon sa mga sumusunod na komponent:

1. Pagkakakilanlan, Pagtatasa at Paglalagay sa Programa – Binabalangkas ang sunod-sunod na proseso para sa pagkakakilanlan, pagtatasa at paglagay sa programa ng Mag-aaral ng Ingles sa paaralan.

2. Instuksiyonal na Programa – Sinasalaysay ang Instruksiyonal na mga programa at

mga mapagkukunang gamit ng distrito ng Mag-aaral ng Ingles.

3. Pagsubaybay sa Pag-unlad ng Estudyante at Muling Pag-uuri – Nilalarawan ang mga instrumento at mga proseso para sa pagtatasa na natamo ng Mag-aaral ng Ingles sa kahusayan sa Ingles ganun din sa akademikong pagganap.

4. Paghahanap ng Tauhan at Propesyonal na Pag-unlad – Nakatuon sa pamamaraan sa

paghahanap ng tauhan at mga kategorya sa paghahanap ng tauhan na sumusuporta sa programa ng Mag-aaral ng Ingles at nagbibigay ng gabay sa nilalaman at pamamaraan na gagamitin para sa propesyonal na pag-unlad na may kaugnayan sa serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles.

5. Paglahok ng Magulang at Komunidad – Binibigyang-diin ang pamamaraan para sa

paglahok ng magulang ng Mag-aaral ng Ingles at iba pang imbestor ng komunidad sa instruksiyonal na proseso ng paggawa ng desisyon.

6. Pagsusuri at Pananagutan – Nagbibigay ng pangkalahatang ideya sa inaasahang

pananagutan at mekanismo ng pagsusuri para sa ELMP.

7. Pagpopondo at Mapagkukunan – Binabalangkas ang mga mapagkukunan na ibinigay ng NHUSD sa Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan at iba pang mga mapagkukunan upang suportahan sa pagsasagawa ng ELMP.

8. Talahuluganan –Listahan ng mga termino at mga akronim na ginagamit sa ELMP.

5

Komponent 1: Pagkakakilanlan, Pagtatasa, and Paglalagay sa Programa

Binabalangkas ang sunod-sunod na proseso para sa pagkakakilanlan, pagtatasa at paglagay sa program ng Mag-aaral ng Ingles sa paaralan.

Noong Nobyembre 2012, ang Lupon ng Edukasyon ng Estado (SBE) ay pinahintulutan ang mga Pamantayan sa Pag-unlad ng Wika ng Ingles (ELD) para sa klase sa paaralan para sa maliit na bata hanggang labindalawa baitang . Ayon sa pederal at batas ng estado, ang pagtatasa sa kahusayan sa wika ng Ingles ay dapat na nakahanay sa estado na pinagtibay ang mga pamantayan ng ELD. Ang pagtatasa sa kahusayan sa wika ng Ingles sa NHUSD ay ibabatay sa pagsusulit ng Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles para sa California (ELPAC), na ipapalit sa Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles (CELDT) sa 2017-18 akademikong taon. Ang mga hanay ng mga hakbang na itinakda sa pamamagitan ng Departamento ng Edukasyon ng California ang gumagabay sa pag-unlad ng proseso ng NHUSD para sa paunang pagkakakilanlan ng EL estudyante.

Pagsasanay para sa Kawani at Tagapangasiwa sa Paunang Pagkakakilanlan, Paglalagay, at Mga Karapatan ng Magulang/Pinaalam na Pahintulot

Ang Distrito ay nagbibigay ng patuloy na pagsasanay para sa mga tagapamahala at kawani sa pamamaraan na may kaugnayan sa paunang pagkakakilanlan, paglalagay, at karapatan ng magulang. Ang mga tao na sinanay ay nagsasama ng:

Pangkat ng Pagtatasa sa Distrito Mga miyembro ng Sentralisadong Pagtatala Tagapamahala ng Programa ng Sitio EL Mga Guro sa Silid-Aralan Mga Guro ng Espesyal na Edukasyon Mga Tagasanay ng Distrito Mga Baguhang Propesyunal Kawani ng Sitio Opisina Kawani ng Sentralisadong Pagtatala Iba pang mga Kawani kung kinakailangan

Upang matiyak ang pagkapare-pareho, ang pagsasanay ay nagbibigay ng espesyal na emphasis sa kompromiso ng magulang, upang matiyak na ang mga pamilya ay naabisuhan na kumuha ng aktibong papel sa proseso ng pagpapasya sa isang naaangkop na programa para sa kanilang anak .

Rehistrasyon at Determinasyon ng Pangunahing Wika ng Estudyante

Ang TK-12 Departamento ng Serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles ay tutukuyin ang mga pamamaraan na susundin sa paunang pagkakakilanlan, pagtatasa at proseso sa paglalagay sa programa. Sa panahon ng pagpapatala, ang pampublikong paaralan ng California ay kinakailan na matukoy ang (mga) wika na sinasalita sa bahay ng bawat estudyante. Upang lumikom ng

6

mga impormasyong ito, lahat ng mga magulang/pambatas na tagapag-alaga ay kinakailan na kumpletuhin, pirmahan at lagyan ng petsa ang Pagsisiyasat ng Wika sa Bahay (HLS) para sa bawat isa sa mga nag-aaral na bata. Kinakailangan ng regulasyon ng Estado na ang lahat ng estudyante ng HLS ay magpahiwatig ng wika bukod sa Ingles sa mga tanong 1,2,o 3 ng pormularyo upang matasa ang kahusayan ng kakayahan sa wika ng Ingles sa loob ng 30 kalendaryong araw. Ang HLS ay mananatiling nasa talaksan ng bawat estudyante sa kanilang pinagsama-samang polder.

Ang HLS ay kasali sa pakete ng rehistrasyon sa lahat ng mga antas. Ang sentral ng pagpapatala ay titiyakin na ang mga magulang/tagapag-alaga ay makakatanggap ng paliwanag ng EL proseso ng pagkakakilanlan at kung ang kanilang estudyante ay matatasa sa ELPAC. Ang magulang ay dapat na pumirma sa isang pormularyo na nagpapahiwatig na ang proseso ng pagkakakilanlan at instruksiyonal na programa ay naipaliwanag sa kanila. Ito ay magiging bahagi ng permanenteng talaan ng estudyante.

Kung ang Makatwirang Pagdududa ay Umiral Hinggil sa Pangunahing Wika ng Estudyante

Sa ilang mga kaso na kung ang tugon ng magulang sa unang tatlong mga katanungan sa HLS ay Ingles at ang tugon sa pang-apat na tanong ay isang wika maliban sa Ingles, ang taong itinalaga ng distrito ay maaaring pangasiwaan ang ELPAC (Pigura 1). Ang tagapamahala ng distrito/taong itinalaga o itinalaga ng Mag-aaaral ng Ingles ay susuportahan ang mga tauhan sa sitio na dapat manaliksik sa kinagisnang wika ng estudyante gamit ang sumusunod na tagapagpahiwatig at kumonsulta sa mga magulang ng estudyante:

Ang magulang ay nangangailangan ng tagapagsalin upang makipag-usap sa Ingles Ang magulang/tagabantay ay nagsasalita sa bata sa isang wika maliban sa Ingles Ang estudyante ay sinimulan ang komunikasyon sa magulang/tagabantay sa wika

maliban sa Ingles Naibunyag na ang tagapag-alaga ng bata habang ang kanilang

magulang/tagabantay ay nasa trabaho, ay nagsasalita ng wika maliban sa Ingles

Kung mayroong sapat na ebidensya ng makabuluhang Walang-Ingles na nailantad, ang CELDT/ELPAC ay kinakailangang mapangasiwaan. Ang tagapamahala ng distrito/taong itinalaga ay dapat na magkometaryo sa HLS upang maaninag ang dahilan sa pangangasiwa ng CELDT/ELPAC.

Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles

Ang Regulasyon ng Estado ay nangangailangan na ang lahat ng mga estudyante na ang Pagsisiyasat ng Wika sa Bahay ay nagpahiwatig ng wika maliban sa Ingles ay kukumpletuhin ang pagsusulit sa kahusayan sa wika ng Ingles sa loob ng 30 kalendaryong araw ng pagtatala. Itong pagsusulit sa kahusayan sa wika ay kukumpletuhin sa pamamagitan ng sinanay na tauhan mula sa Distrito. Ang ELPAC ay isang ulirang pagsusulit ng kahusayan sa wika na dinisenyo upang masukat ang kahusayan sa Ingles ng mga hindi katutubong tagapagsalita. Ang pagsusulit ay isang pagtatasa sa kakayahan ng estudyante na maunawaan ang Ingles sa mga dominyo ng

7

pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsusulat. Karagdagang hakbang sa pagtatasa ay maaaring gamitin upang matiyak ang katumpakan ng kahusayan sa wika ng Ingles.

Ang paaralan ay magbibigay sa mga magulang ng isang nakasulat na paglalarawan ng proseso ng pagsusulit sa Ingles at sa iba pang wika kapag 15% o mas madaming mga balintatao ang nakatala sa paaralan ay nagsasalita ng isang pangunahing wika maliban sa Ingles. Ang punong-guro ay titiyakin na napaalam sa magulang/tagapag-alaga ang proseso ng pagtatasa sa kahusayan.

Ang paunang puntos ay kinakalkula sa oras ng pagsusulit sa pamamagitan ng tagapamahala ng pagsusulit para sa mga layunin ng paglalagay at mga opsyon ng programa. Itong paunang mga resulta at mga opsyon ng programa ay ipinagbigay-alam sa tagapamahala ng sitio ng paaralan, pumapatnubay na tagapayo sa sekondaryang antas, at mga guro, pati na rin ang magulang/tagapag-alaga.

Ang mga magulang ay nakatanggap ng isang sulat ng Impormasyon sa Paunang Abiso na binabalangkas ang mga opsyon na programa na maaaring magamit sa lokal na paaralan. Ang resulta ng ELPAC, anumang paunang pagtatasa sa Wika, at ang Pormularyo ng Abiso sa Magulang ay kinopya at naisaayos sa pinagsama-samang polder ng estudyante.

Batay sa pagtatasa ng wika ng Ingles, ang mga estudyante ay nauuri bilang Paunang Kahusayan sa Matatas na Ingles (IFEP) o Mag-aaral ng Ingles (EL). Bawat paaralan ay kailangan na magdaos ng isang pulong para sa mga magulang ng ELs (hal. ELAC, bukas na bahay, mga gabi ng impormasyon para sa magulang, at iba pa) o indibidwal na mga komperensya upang maipaliwanag ang pagtatasa ng EL, programa at opsyon ng paglalagyan. Ang mga paglalagyan ay ginagawa batay sa kagustuhan ng magulang.

Mga Hakbang sa Maramihang Pagtatasa

Sa sandali na ang estudyante ay kinillala bilang isang Mag-aaral ng Ingles sa bawat resulta ng ELPAC pagsusulit, karagdagang mga pagtatasa ay maaaring pangasiwaan para sa rekomendasyon ng paglalagay.Karagdagang mga pagtatasa ay maaaring magsama ng, mga pagsusulit sa espesipikong asignatura sa matematika, NWEA, pagtatasa sa antas ng leksikong pagbabasa, at pagtatasa sa pasalitang wika.

Pagkukusa ng Edukasyon para sa isang Pandaigdigang Ekonomiya ng California Noong Nobyembre 2016, ang mga botante ng California ay inaprubahan ang panukala 58, na kilala rin na Pagkukusa ng Edukasyon para sa isang Pandaigdigang Ekonomiya ng California (CA Ed.G.E). Ang layunin ng Pagkukusa ng CA Ed.G.E ay tiyakin na ang lahat ng mga bata sa pampublikong paaralan ng California ay makakatanggap ng mataas na kalidad ng edukasyon, maging dalubhasa sa wika ng Ingles, bigyang daan sa mataas na kalidad, makabago, at mga programa ng pananaliksik batay sa wika upang ihanda sila na maging ganap ang paglahok sa isang pandaigdigang ekonomiya.

Simula sa Hulyo 1, 2017, ang Pagkukusa ng CA Ed.G.E. ay nag-aawtorisa sa paaralan ng mga distrito at mga opisina sa lalawigan ng edukasyon na magtatag ng mga programa sa pagtatamo ng wika para sa parehong katutubo at di-katutubong nagsasalita ng Ingles, at

8

kailangan na ang paarala sa mga distrito at mga opisina sa lalawigan ng edukasyon na manghingi sa magulang at komunidad ng ipapasok sa mga programa sa pagpapa-unlad ng pagtatamo ng wika.

Naaalinsunod sa batas ng estado na namamahala sa operasyon ng mga programa ng Mag-aaral ng Ingles, ang Pagpapaubaya sa Kataliwasan ng Magulang ay hindi na kailangan ng mga magulang na hilingin para sa isang alternatibong programa sa bawat pagpapawalang-bisa ng Seksyon 311 ng CA Ed. Koda. Ang mga magulang/mga tagapag-alaga ay maaaring pumili ng isang programa sa pagtatamo ng wika na pinakaangkop sa kanilang anak. Mga paaralan kung saan ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 30 mga balintatao o higit pa sa bawat paaralan o mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 20 mga balintatao o higit pa sa kahit na anong antas ay humiling ng isang programa sa pagtatamo ng wika na idinisenyo upang magbigay ng instruksiyon sa wika ay kinakailangan para mag-alok ng isang programa sa posibleng lawak. (EC Seksyon 310 (a)). Ang mga magulang ay maaaring magbigay ng pampasok hinggil sa mga programa sa pagtatamo ng wika sa panahon ng pag-unlad ng Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan. Mga magulang ng Mag-aaral ng Ingles ay may karapatan na tanggihan o opsyon na ilabas ang kanilang anak sa programa sa pagtatamo ng wika sa paaralan ng distrito o opsyon na ilabas sa partikular na mga serbisyo ng mag-aaral ng Ingles sa loob ng isang programa sa pagtatamo ng wika (20U.S.C Seksyon 6312 (e)(3)(A)(viii)) Gayunman, ang Distrito ay obligadong magbigay sa estudyante ng makabuluhang instruksiyon (5 CCR Seksyon 11302) hanggang ang estudyante ay muling mauri, ipaalam sa magulang kapag ang progreso ay hindi nagawa, at ialok sa magulang ang mga programa at mga serbisyo na pwedeng isaalang-alang sa oras na iyon.

Rekomendasyon sa Programa ng Paglalagay

Ang Departamento ng mga Serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles ay tinitiyak na ang mga magulang/mga tagapag-alaga ay nakatanggap ng isang masusing pagpapaliwanag ng EL programa at paglalagay mga opsyon sa paaralan, pati na rin ang mga makukuha sa buong Distrito. Rekomendasyon sa Paglalagay ay maaaring batay sa sumusunod na mga pagsasaalang-alang:

1. Mga taon na nakatala sa US 2. Karanasan bago ang pormal na edukasyon 3. Kahusayan sa wika 4. Progreso sa akademiko at wika 5. Repaso ng salin 6. Rekomendasyon ng guro 7. Pampasok ng magulang

9

Pagkakakinlanlan, Pagtatasa, at Programa ng Paglalagay: Pigura 1 Programa ng Paglalagay

Nauna nang mahusay na

matatas sa Ingles

Walang CELDT/ ELPAClugar

ng kasanayan ay mababa sa 4

Kalahatang Edukasyon sa

Paglalagay

Pagsisiyasat

sa wika sa

bahay sa oras

ng

pagpapatala

EO

Ingles

Lamang

Wika sa Bahay

maliban sa Ingles

(Q 1-3)

Inges Lamang (tugon Q1-3)

&

Wika maliban sa Ingles (tugon Q4)

Kalahatang

Edukasyon ng

Programa ng

Paglalagay

Tasahan ang

Kahusayan sa

Ingles kasama ang

ELPAC

HLS-FEP

Kalahatang

Edukasyon ng

Programa ng

Paglalagay

Pagtatalaga

sa Mag-aaral

ng Ingles

Rekomendasyon

sa Programa ng

Paglalagay

Opisina ng pagpapatala ay tinitiyak ang

pagpapaliwanag ng proseso

Ang punong-guro ay titiyakin ang pagpapaliwanag ng mga programa n a makukuha sa paaralan. Opsyon na paglipatay ibinigay sa magulang.

10

Komponent 2: Instruksiyonal na mga Programa

Sinasalaysay ang instruksiyonal na mga programa at mapagkukunan ng distrito na maaaring magamit ng Mag-aaral ng Ingles.

Ang batas sa Pederal na kaso (Castañeda vs. Pickard, 648F.2d 989, 1981) ay nangangailangan na ang pangunahing mga adhikain ng Programa ng Mag-aaral ng Ingles ay linangin ang katatasan ng wika sa Ingles ng bawat Mag-aaral ng Ingles bilang epektibo at bilang mahusay hangga’t maari at malinang ang kadalubhasaan sa kaibuturan ng kurikulum na maihahambing sa katutubong nagsasalita ng Ingles. Itinakda ng korte ang mga sumusunod na mga pamantayan para sa epektibong mga programa para sa Mag-aaral ng Ingles.

1. Ang programa ay batay sa edukasyonal na teorya na batay sa pagsasaliksik, napatunayang kapamaraan, at kinikilala ng mga daluhbasa sa larangan.

2. Ang mga programa o mga praktis ay dapat na “epektibong mapatupad na may mga mapagkukunan para sa mga tauhan, mga materyales sa instruksiyonal, at mga espasyo.”

3. Ang programa ay matagumpay na nakagawa ng mga resulta na nagpapahiwatig na ang mga hadlang sa wika ay napapagtagumpayan.

Ang instruksiyonal na mga programa para sa Mag-aaral ng Ingles ng NHUSD ay sumusunod sa mga aral na ito. Karagdagan pa, ang tagapangasiwa ng distrito ay tinitiyak ang malasakit at pagsunod. Ang tagapangasiwa ay tinitiyak na ang mga mapagkukunan na kinakailangang (tao, piskal, suporta) ay maibibigay. Karagdagan pa, ang mga programa sa instruksiyonal ay sistematikong sinusukat upang matugunan ang instruksiyonal na adhikain para sa bawat Mag-aaral ng Ingles. Ang NHUSD ay kinikilala ang halaga ng populasyon ng bilingguwal/taong marunong magbasa at sumulat sa dalawang wika. Ang akademiko at ekonomikong mga benepisyo sa mga komunidad sa Distrito, sa mas malaking Bay Area at sa pandaigdigang lipunan, ay lubhang pinahusay ng mga mamamayan ang bilingguwal at taong marunong magbasa at sumulat sa dalawang wika. Ang mga programa sa instruksiyonal para sa mga estudyante ng EL ay nagtataguyod ng pagtatamo ng Ingles at pangangalaga at pag-unlad ng katutubong wika ng estudyante. Ang Departamento ng Edukasyon ng California ay nagtakda ng dalawang mga adhikain para sa mga distrito ng paaralan ng California:

1. Tiyakin na ang mga Mag-aaral ng Ingles ay magtamo ng buong kahusayan sa Ingles nang mabilis at epektibo hanggang maaari at magtamo ng pagkapareho sa mga katutubong nagsasalita ng Ingles.

2. Tiyakin ang mga Mag-aaral ng Ingles, sa loob ng makatwirang panahon, ay magkamit ng parehong higpit sa antas ng baitang ng akademikong pamatayan na inaasahan sa lahat ng mga estudyante. Ang pagkakamit sa dalawang adhikaing ito ay makakatulong na maisara ang agwat sa

11

tagumpay na naghihiwalay sa Mag-aaral ng Ingles mula sa kanilang mga kasama na katutubong nagsasalita ng Ingles. Upang matupad ang mga adhikaing ito, lahat ng Mag-aaral ng Ingles ay binigyan ng instruksiyon sa paglinang ng wika ng Ingles (ELD) na inaasinta ang antas ng kanilang kahusayan sa Ingles at angkop na akademikong instruksiyon sa isa sa mga tagpong ito:

Istrakturang Paglulubog sa Ingles (SEI) – Isang programa sa pagtatamo ng wika para sa Mag-aaral ng Ingles kung saan halos lahat ng instruksiyon sa silid-aralan ay ibinigay sa Ingles, ngunit ang kurikulum at presentasyon ay dinisenyo para sa mga balintatao na nag-aaral ng Ingles. Sa pinakamababa, ang mga estudyante ay inalok ng ELD at daan para sa nilalaman ng antas ng baiting sa akademikong asignaturang bagay.

• Dalawang Paraan sa Paglulubog sa Dalawahang Wika (TWDL) –Isang programa sa

pagtatamo ng wika na nagbibigay ng pag-aaral sa wika at instruksiyon sa akademiko para sa katutubong nagsasalita ng Ingles at katutubong nagsasalita ng isang Inaasintang wika, na may mga adhikain ng mataas na akademikong tagumpay, kahusayan sa una at pangalawang wika, at pag-unawa sa pagtawid sa pangkultura. Ang programang ito ay nagsimula sa Transisyunal na klase sa paaralan para sa maliit na bata/Klase sa paaralan para sa maliit na bata (TK/K) at patuloy sa ika-12 na baiting. Nauna nang, 80% ng instruksiyon ay nasa Inaasintan wika at 20% ay nasa Ingles. Ito ay dapat na transisyon sa 50% ng instruksiyon sa Ingles at 50% sa Inaasintang wika sa pamamagitan ng ika-5 na baitang.

Mga Opsyon ng Paglalagay sa Mag-aaral ng Ingles:

Elementarya – Ang mga estudyante ay inilagay sa mga silid-aralan na angkop sa antas ng baitang. Ang mga estudyante ay nakatanggap ng inaasintang suporta sa wika sa pamamagitan ng Itinalaga at Pinagsama-samang ELD instruksiyon upang mas mapabuti ang daan sa nilalaman ng kurikulum sa antas ng baitang.

Sekondarya – Ang mga estudyante ay inilagay sa mga kurso na angkop sa antas ng baitang na may isang natamong empasis sa A-G. Mga opsyon sa espesyalistang kurso ay makukuha batay sa sumusunod na mga pagsasaalang-alang:

1. Mga taon na nakatala sa US 2. Karanasan bago ang pormal na edukasyon 3. Kahusayan sa wika 4. Progreso sa akademiko at wika 5. Repaso ng salin 6. Rekomendasyon ng guro 7. Pampasok ng magulang

6-12 Espesyalistang Mga Kurso ay maaaring nagsasama ng:

Paglalagay sa Bagong-dating - Ang mga paglalagay sa bagong-dating ay inirerekomenda para sa mga estudyante na kamakailan lamang ay

12

imigrante at mayroong kaunti o walang kahusayan sa Ingles. Ang paglalagay na ito ay upang suportahan din ang mga estudyante na maaaring mayroong limitadong pormal na edukasyon sa kanilang mga katutubong bansa. Mga estudyante na nakatala sa mga paglalagay sa Bagong-dating ay madalas na nakatala sa paaralan ng Estados Unidos na mas mababa sa 3 taon na kahusayan sa karunungang bumasa at sumulat sa ibaba ng ika-3 baitang. Ang nilalayon ng mga kurso ng Bagong-dating ay linangin ang kahusayan ng estudyante sa wika ng Ingles, upang suportahan ang bahagi na ng kultura sa mga paaralan ng Estados Unidos, at upang linangin ang pundasyon ng mga kasanayan sa karunungan bumasa at sumulat bilang daan sa kurikulum na mahigpit ang nilalaman ng antas ng baitang. Karaniwan, ang mga estudyante ay inilalagay sa mga kurso ng Bagong-dating sa pagitan ng 1-2 taon.

Itinalagang Paglalagay ng EL – Ito ay maaaring isang opsyon na inirerekomenda ang transisyunal na paglalagay para sa mga mag-aaral ng Ingles na lumabas mula sa paglalagay sa Bagong-dating, ngunit magbebenepisyo mula sa magkakauring paggrugrupo. Mga estudyante sa Itinalagang Paglalagay ng EL ay makakatanggap ng masidhing suporta sa parehong pagplantsa ng wika at suporta sa karunungang bumasa at sumulat bilang daan sa mahigpit na kurikulum sa antas ng baitang. Itong mga kurso ay mapapawi ang mga A-G na pangangailangan.

Paglalagay sa Mahabang-Termino sa Mag-aaral ng Ingles (LTEL) - Ang

paglalagay na ito ay isang opsyon na inirerekomenda para sa mga estudyante na kinilala bilang isang Mag-aaral ng Ingles ng 6 na taon o higit pa ngunit hindi natugunan ang kriteria ng muling pag-uuri upang muling mauri na mahusay na matatas sa Ingles (RFEP). Ang mga kursong ito ay nagpopokus na mapilit ang pagtulin ng progreso ng LTEL patungo sa pagtatamo ng kahusayan sa Inlges at pagsasara ng mga akademiko agwat.

Paglinang ng Karagdagang Instruksiyonal na Modelo para sa Mag-aaral ng Ingles Ang distrito ay sumusuporta sa paglinang ng karagdagang instruksiyonal na mga modelo na linangin ang bilingguwalismo/karunungang bumasa at sumulat sa dalawang wika, pinabuting tagumpay sa akademiko, at kakayahang tawirin ang pang-kultura para sa lahat ng mga estudyante. Ang tagapangasiwa ay titiyakin na ang mga bagong programa ay may kinakailangan na pagpaplano at ang pagsisikap sa paglinang ay magaganap bago ang pagsasagawa. Kabilang ang mga:

Dibisyon ng pagtuturo at pag-aaral ng mga makatwirang paliwanag para sa karagdagang mga programa;

Pakikipagtulungan at komunikasyon na may angkop na konstityuwensya, i.e., mga guro, mga magulang, atbp …);

Instruksiyonal na Kapasidad sa pagtuturo ng mga guro at tagamapahala; Gugulin ang kinakailangang mga mapagkukunan (tao, piskal, mga pasilidad,

paglinang ng propesyonal, pagplaplano ng oras, atbp,); at

13

Paglinang ng pagsusuri at hakbang ukol sa pananagutan.

Ang tagapangasiwa ay titiyakin na ang mga programa para sa instruksiyonal ay magkakaroon ng kinakailangang kurikulum, propesyunal na paglinang, at mga mapagkukunan upang epektibong mapatupad at matugunan ang mga adhikain ng Distrito para sa Mag-aaral ng Ingles. Ang distrito ay isasaalang-alang ang batay sa pananaliksik, epektibong programa para sa instruksiyonal na modelo para sa Mag-aaral ng Ingles. Paglinang ng Wika ng Ingles (ELD) Ang California (ELA/ELD) Balangkas ay magtatag ng apat na bumalantok at magkasanib na mga adhikain para sa ELA / karunungang bumasa at sumulat at ELD instruksiyon. Itong mga layunin ay tawag para sa mga estudyante ng California sa pamamagitan ng pagtatapos sa mataas na paaralan upang magkaroon ng paglinang sa California (ELA/ELD).

1. Ang kahandaan para sa kolehiyo, karera, at sibikong buhay; 2. Matamo ang indibiduwal na mga kapasidad sa karunungang bumasa at sumalat; 3. Maging malawak ang karunungang bumasa at sumulat; at 4. Matamo ang mga kasanayan para sa pamumuhay at pag-aaral sa ika-21 siglo.

Mga Prinsipyo sa ELD Instruksiyonal na Programa

Lahat ng mga EL ay makakatanggap ng ELD instruksiyon sa pang araw-araw hanggang italaga bilang R-FEP

Instruksiyon ay ibibigay sa bawat estudyante na tinasa ang antas ng kahusayan sa wika

Angkop na ELD karaniwang-pamantayan sa mga materyales na aprubado at ibinigay ng Dibisyon sa Pagtuturo at Pag-aaral

Ang mga estudyante ay ilalagay sa mga programa na tutulin ang kanilang pagtatamo sa wika ng Ingles

14

Komponent 3: Pagsubaybay sa Pag-unlad ng Estudyante at Muling Pag-uuri Nilalarawan ang mga instrumento at mga proseso para sa pagtatasa ng Mag-aaral ng Ingles sa natamong kahusayan sa Ingles ganun din ang akademikong pagganap.

Ang sitio punong-guro ng paaralan ay titiyakin na ang progreso ng mga estudyante ay sinusubaybayan taun-taon batay sa itinakdang pagtatasa na pinagtibay ng distrito. Itong pagtatasa ay gagamitin upang matukoy ang kahusayan sa wika ng Ingles at upang suriin ang paglago ng wika ng estudyante at akademikong pagganap. Patuloy ang mapaghugis na pagtatasa upang subaybayan ang mga estudyante sa progreso sa Paglinang ng Wika ng Ingles na pinapangasiwaan sa buong taon ng paaralan sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa, at pagsulat. Isang importanteng layunin ng pagtatasa ay upang ipagbigay-alam ang instruksiyon. Ang impormasyon na nakuha ng mga guro ay ipagbibigay-alam sa kanilang instruksiyon upang pinuhin, mapalakas, palawigin o tumulin ang kasanayan sa pagtuturo, nilalaman at pagtatamo ng wika. Ang mga guro ay aanalisahin ang pinaka-kasalukuyang datos ng pagtatasa sa isang palagiang batayan upang kilalanin ang mga lugar ng progreso at patuloy na pangangailangan ng indibidwal na mga estudyante. Ang Tagapaglarawan ng Antas sa Kahusayan sa California(PLDs) ay magbibigay ng pangkalahatang-ideya ng mga yugto sa Paglinang ng Wika ng Ingles na ang Mag-aaral ng Ingles ay inaasahan ang progreso sa pamamagitan ng makakuha sila ng karagdagan sa kahusayan sa Ingles. Ang PLDs ay inilarawan ang kaalaman, mga kasanayan, at mga kakayahan ng estudyante sa kabila ng kontinuum, pagkilala kung ano ang alam ng Els at kayang gawin sa unang bahagi ng yugto at sa paglabas sa bawat tatlong antas ng kahusayan: Umuusbong, Pagpapalawak , at Magtulay. Itong tagapaglarawan ay hinahangad na gamitin bilang isang gabay para sa mga guro upang bigyan ang Els ng inaasintang instruksiyon sa Paglinang ng Wika ng Ingles pati na rin ang makita ang pagkakaiba ng instruksiyon sa sukat ng nilalaman sa akademiko. Ang Tagapagpamahala ng Programa ng Mag-aaral ng Ingles (ELPA) ay magtulungan sa bawat paaralan ng sitio kasama ang punong-guro, mga guro, at mga magulang upang ipatupad at mangasiwa sa pagsubaybay sa progreso at mga proseso sa muling pag-uuri. Ang Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay sumusuporta sa ELPA sa pagsasagawa ng mga proseso na ito sa bawat paaralan ng sitio. Ang distrito ay maingat sa pagsubaybay sa progreso ng bawat Mag-aaral ng Ingles taun-taon sa pamamagitan ng itinakdang mandato ng estado at pinagtibay ng distrito sa pagtatasa. Ang pagtatasa na ito ay gagamitin upang tasahan ang paglago ng estudyante sa kahusayan sa wika ng Ingles at akademikong pagganap. Ang mga estudyante ay muling mauri mula sa Mag-aaral ng Ingles papunta sa mahusay sa Ingles sa pamamagitan ng paggamit ng proseso at pamantayan na kabilang ang, ngunit hindi limitado sa:

• Pagtatasa ng kahusayan sa Wika ng Ingles, gamit ang nilalayon na instrumento sa pagtatasa, kabilang ang, ngunit hindi limitado sa, ang pagsusulit sa estado ng Paglinang ng Wika ng Ingles; at

15

• Pagsusuri ng guro, kabilang ang, ngunit hindi limitado sa, repaso ng kurikulum sa kadalubhasaan ng mga estudyante; at

• Pampasok ng magulang at konsultasyon sa panahon ng proseso ng muling pag-uuri; at

• Paghahambing sa pagganap ng estudyante sa pangunahing kasanayan laban mula sa obserbasyon na itinatag na saklaw ng pagganap sa pangunahing kasanayan batay sa pagganap ng kahusayan ng estudyante sa Ingles ng kaparekong edad . [Seksyon ng Kodigo sa Edukasyon ng California 313].

Muling Pag-uuri Mga estudyante na nauna sa pamamagitan ng ika-labindalawang antas ay dapat na isaalang-alang na Muling Mauri bilang Mahusay sa Ingles na Matatas sa Ingles (RFEP) taun-taon. Simula noon 2015-16 taon ng paaralan, ang kriteria sa muling pag-uuri, alinsunod sa Seksyon ng Kodigo sa Edukasyon ng California 313, ay nanatiling hindi nagbabago. Gayunman, ang Tuka ng Senado 463 (LARA), na kung saan ay kasalukuyang nasa ilalim ng pagrerepaso, ay maaaring makaapekto sa kriteria ng muling pag-uuri. Kapag ito ay naging batas, ang CDE ay maaaring mag-isyu ng karagdagang gabay sa muling pag-uuri. Sa oras na ito, ang Pinag-isa ng Distrito ng New Haven ay ginagamit ang sumusunod na apat na kriteria upang magtatag ng local na mga polisiya at pamamaraan sa muling pag-uuri:

1. Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles (ELP), gamit ang CELDT o ELPAC 2. Pagsusuri ng guro, kabilang ang ngunit hindi limitado sa, isang repaso ng

kadalubhasaan ng estudyante sa kurikulum 3. Palagay at konsultasyon ng magulang 4. NWEA para sa paghahambing ng pagganap ng estudyante sa pangunahing mga

kasanayan laban sa isang mula sa obserbasyon na itinatag na saklaw ng pagganap sa pangunahing mga kasanayan batay sa pagganap sa kahusayan sa Ingles ng estudyante sa parehong edad.

Mga estudyante na muling mauri ay nagpapakita ng malakas na kahusayan sa wika ng Ingles at malapit sa kahusayan ng akademikong antas ng baitang. Natamong depisit sa pagganyak at akademikong tagumpay na walang kaugnayan sa kahusayan sa wika ng Ingles ay hindi pinipigilan ang isang estudyante mula sa muling pag-uuri. Patuloy na Pagsubaybay sa Muling mauri ang Mag-aaral ng Ingles Ang mga estudyante na muling mauri bilang RFEP ay makakatanggap ng pag-asikaso sa pagsubaybay hanggang apat na taon pagkatapos ng muling pag-uuri upang tiyakin na mapapanatili nila ang kahusayan sa Ingles. Ang paaralan ay makakatanggap ng mga pormularyo na angkop sa pag-aasikaso upang idokumento ang progreso ng bawat muling mauring EL sa anim na buwan, at taun-taon pagkatapos ng muling pag-uuri.. Kung ang sitio ay nagpapahiwatig na ang muling pag-uuri ng isang estudyante ay maaaring hindi angkop, ang departamento ng mga Serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles ay magtratrabaho kasabay ang kawani ng paaralan upang magsagawa ng kahit na anong mahalagang pagtatasa at matukoy ang angkop na pag-uuri ng estudyante, programa ng

16

paglalagay, at kinakailangan na mga interbensyon. Ang SST ay dapat na isaalang-alang ang mga ganitong kaso. Mahabang-termino sa Mag-aaral ng Ingles Ang Mahabang-termino sa Mag-aaral ng Ingles (LTEL) ay tinukoy bilang isang Mag-aaral ng Ingles na nakakatugon sa sumusunod (a) ay nakatala sa baitang na anim hanggang labingdalawa, napapabilang; (b) ay nakatala sa paaralan ng Estados Unidos ng higit sa anim na taon; (c) nanatili sa parehong antas ng Kahusayan sa Ingles ng dalawa o higit sa sunud-sunod na taon tulad ng nalaman ng CELDT, o anumang kapalit na pagsusulit (i.e., ang ELPAC); at (d) mga puntos na malayo sa mababang pangunahin o mababa sa pangunahin sa sining ng Wika ng Ingles na karaniwang pamantayan ng tagumpay sa pagsusulit, o anumang kapalit na pagsusulit.

Ang kawani ng Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay kikilalanin ang Els na nakakatugon sa pambatas na depinisyon ng LTEL at Els sinuman na “nanganganib” na maging LTELs at ibigay ang datos na ito sa sitio ng punong-guro. Ang punong-guro ay magtitipon ng pangkat upang malaman kung bakit ang estudyante ay hindi nakakatugon sa kriteria ng muling pag-uuri . Sa panimula ng taon ang Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay magtratrabaho kasama ang sitio punong-guro upang linangin ang plano na maaring nagsasama ng karagdagang mga programa sa instruksiyonal/mga estratehiya upang tugunan ang pangangailangan para sa Mahabang-termino sa Mag-aaral ng Ingles sa sitio. Sistema ng Maraming Naka-baitang na mga Suporta Ang Sistema ng Maraming Naka-baitang na mga Suporta (MTSS) ay isang pinagsama-samang, komprehensibong balangkas na nagpopokus sa CCSS, kaibuturan ng instruksiyon, pagkakaiba ng pagkatuto, estudyanteng naka-sentro sa pagkatuto, pansariling pangangailangan ng estudyante, at ang pagkakahanay ng mga sistema na kinakailangan ng lahat ng estudyante sa akademiko, pag-uugali, at panlipunan na tagumpay. Ito ay nagsasama ng mga interbensyon sa loob ng Tugon sa Instruksiyon at Interbensyon na mga proseso, mga suporta para sa Mag-aaral ng Ingles. Ang sitio ng paaralan ay irerekomenda ang karagdagang suporta sa mga serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles na hindi pa nakakagawa ng sapat na progreso sa alinmang pagtatamo sa wika o akademikong tagumpay. Ang tauhan ng paaralan ay susubaybayan ang progreso ng Mag-aaral ng Ingles sa pamamagitan ng Pangkat ng Pagwawagi ng Estudyante (SST), Pangkat ng Paaralan na Mapagkukunan (SRT), o Pangkat ng Koordinasyon sa mga Serbisyo (COST). Pagpapanatili at Pagtaas ng Mag-aaral ng Ingles Kasalukuyan ang NHUSD Lupon ng Polisiya, AR #S-5123 tugunan ang Pagsasaalang-alang para sa Mag-aaral ng Ingles na nasa proseso ng pagpapanatili.

Ito ay makatuwiran na isaalang-alang ang maraming Mag-aaral ng Ingles na maging “nanganganib ng pagpapanatili,” batay lamang sa mga hamon na kanilang hinarap sa pagkuha ng kahusayan sa Wika ng Ingles at nilalaman ng asignaturang sukat. Gayunman,

17

ang pagpapanatili para sa estudyante na ang katutubong wika ay maliban sa Ingles ay dapat, sa karamihan ng mga kaso, hindi isaalang-alang hanggang:

1. Isang taon o higit pa na lumipas matapos ang estudyante na magkamit ng pangunahin, kahusayan sa matatas na Ingles sa pakikinig at pagsasalita, o; 2. Ang estudyante ay hindi nagawa ang inaasahang progreso sa pagkuha ng pangunahin, kahusayan sa matatas na Ingles sa pakikinig at pagsasalita matapos ang dalawa o higit pa na mga taon sa programa ng distrito para sa Mag-aaral ng Ingles.

Ang SST ay rerepasuhin ang sinuman na Mag-aaral ng Ingles na inirerekomenda para sa pagpapanatili sa ilalim ng mga pamamaraan.

18

Komponent 4: Paglalagay ng Tauhan at Propesyonal na Paglinang

Nakapokus sa pamamaraan ng paglalagay ng tauhan at mga kategorya ng paglalagay ng tauhan na sumusuporta sa programa ng Mag-aaral ng Ingles at nagbibigay ng gabay sa nilalaman at pamamaraan na gagamitin para sa propesyonal na paglinang kaugnay sa serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles.

Kawani ng Konpigurasyon

Lahat ng mga tauhan sa pagtuturo na ang trabaho ay kabilang ang mga Mag-aaral ng Ingles na may pinanghahawakan na sertipikasyon na magbigay ng kinakailangan na serbisyong instruksiyonal sa ELs. Mga guro na itinalaga upang magbigay (ELD), at instruksiyon sa primaryang wika ay magiging wasto ang awtorisado o nagtratrabaho upang makumpleto ang mga kinakailangan para sa awtorisasyon na nalagdaan ang kasunduan sa talaksan ng Departamento ng Mapagkukunang Tao (HR) (Talahanayan 1). Pagtanggap ng empleyado at paglalagay ng mga guro ay batay sa estudyante at pangangailangan ng programa. Mga estudyante ng EL na may pinakadakilang pangangailangan ay itatalaga sa pinaka-kuwalipikadong guro na may angkop na EL kredensyal. Ang sumusunod ay binabalangkas ang mga awtorisasyon na kailangan ng mga guro sa pag-iinstruksiyon sa mga Mag-aaral ng Ingles. Talahanayan 1 Mga Awtorisasyon ng Guro.

Uri ng Instruksiyon Wastong Awtorisasyon

Paglinang ng Wika ng Ingles (ELD)

Maramihan o Isahan na Asignaturang (Ingles) Kredensyal sa Pagtuturo na may CLAD/BCLAD empasis

CLAD/BCLAD Bilingguwal na Sertipiko ng Kakayahan

(BCC) Espesyalista sa Paglinang ng Wika (LDS) Kredensyal sa Kalahatang Pagtuturo (ELD

lamang) Karagdagan na Awtorisasyon sa ESL, LDS,

CTEL Unibersidad o Distrito Interno Kredensyal na

may CLAD empasis SB 395 o SB 1969 o kapareho

19

Mga Bakanteng Guro at Plano upang Malunasan: Bagong Tanggap at mga Beteranong Guro

Kapag bakante ang posisyon ng guro mangailangan ang BCLAD o CLAD ng sertipikasyon, ang kawani ng Distrito ng Mapagkukunan ng Tao(HR) ay aktibong kumalap at tumanggap ng mga guro na ganap ang kredensyal upang punan ang nasabing posisyon. Kung ganap ang kredensyal ng mga kandidato na may hawak ng BCLAD/CLAD ay hindi makukuha, ang mga guro na nasa pagsasanay para sa BCLAD/CLAD ay kayang punan ang posisyon hanggang sa makumpleto nila ang lahat ng mga kinakailangan sa loob ng kailangang oras na espesipikasyon.

Bawat tagsibol, bilang parte ng taunang Sistema ng Datos sa Tagumpay ng Pahabang Balintatao sa California (CALPADS), ang Departamento ng HR ay nangongolekta ng impormasyon mula sa bagong tanggap at beteranong mga guro na hindi kredensyal na magtrabaho kasama ang mga estudyante ng EL. Ang mga guro na ito ay mag-susumite ng dokumento na nagpapakita ng kanilang progreso sa pagtupad ng mga kinakailangan. Lahat ng mga dokumento ay isusumite sa HR para sa layunin na bakasin at pagsubaybay. Pamamaraan sa Pangangalap: Mga Guro

Ang mga sumusunod na hakbang ay sumasalamin sa Distritong paglapit sa pangangalap ng mga guro para sa Mag-aaral ng Ingles. Pagsunod sa taunang Sistema ng Datos sa Tagumpay ng Pahabang Balintatao sa California (CALPADS) ulat, ang bawat punong-guro ay kinunsulta hinggil sa pangangailangan para sa sapat na dami ng kuwalipikadong mga guro na ganap na ipatupad ang EL programa sa paaralan. Itong mga programa ay maaring nagsasama ng: ELD, suporta sa primaryang wika, at instruksiyon sa primaryang wika o dalawahang wika. Ang punong-guro ay titiyakin ang angkop na dami ng mga klase na kailangan para sa bawat uri ng programa sa paaralan. Konsultasyon sa pagitan ng sitio punong-guro, HR at ang Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay dapat palaging maganap upang tiyakin ang epektibong pagsasagawa ng EL programa.

Gamit ang proyekto ng EL na numero ng estudyante at programa sa pagpapatala, ang punong-guro ay lilinangin ang isang iminungkahing plano sa paghahanap ng tauhan para sa paaralan. Ang opisina ng Mapagkukunan ng Tao ay rerepasuhin ang plano at magtratrabaho na kasabay ang TK-12 Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles upang tiyakin ang epektibong pagsasagawa ng EL programa. Ang mga bakante ay nakapaskil bilang kinakailangan, ililista ang kailangan sa Komisyon sa Guro na Kinikredensyal ng

Primaryang Wika Maramihan o Isahan na Asignaturang Kredential sa Pagtuturo na may BCLAD empasis

BCLAD Bilingguwal na Sertipiko ng Kakayahan (BCC) Unibersidad o Distritong Interno Kredensyal

na may BCLAD empasis

20

California (CCTC) awtorisasyon para sa mga posisyon. Upang tiyakin ang integridad ng EL programa, lahat ng bakanteng BCLAD posisyon ay dapat mapalitan ng may BCLAD kredensyal na mga guro, kapag posible. Sa isang koordinadong paglapit, Distrito ng kawani ng HR at sitio tagapamahala ay magtatalaga ng wastong kredensyal na mga guro sa espesipikong mga programa na nangangailangan ng kanilang espesyalista sa pagkadalubhasa. Kapag may mga hindi sapat na dami ng awtorisadong mga guro na makukuha upang punan ang lahat ng mga bakante, ang mga guro na itatalaga sa silid-aralan na may Els ay dapat magpatala sa aprubadong programa sa pagsasanay upang siguruhin ang kinakailangan na awtorisasyon. Pagtanggap ng Empleyado Prayoridad at Pamamaraan

Agresibong pagsisikap sa pangangalap ay isasagawa, sa panloob at sa panlabas, hanggang ang lahat ng posisyon ay napunan ng mga kuwalipikadong kandidato.

Prayorida #1: Pinakamataas na priyoridad ay inilagay sa pagtanggap ng empleyado ng BCLAD o kaparehong mga guro at kanilang kasunod sa paglalagay sa primaryang wika at dalawahang wika sa silid-aralan

Prayoridad #2: Ang pangalawang priyoridad ay ang bilingguwal na mga guro na kulang ng BCLAD awtorisasyon at kung sino ang maaaring itinalaga sa bilingguwal na silid-aralan bilang “aktibong pagpupursigi” BCLAD kredensyal na guro.

Prayoridad #3: Ang pangatlong priyoridad ay CLAD o kaparehong sertipikadong mga guro. Itong mga guro ay ilalagay sa pinagsama-samang pangunahing aktibidades na silid-aralan na may Els. Sila ay maaaring makatanggap ng suporta mula sa bilingguwal na baguhang propesyunal na gumagamit ng primaryang wika upang linawin, ipaliwanag, ganyakin, at idirekta ang mga estudyante.

Prayoridad #4: Ang pang-apat na priyoridad ay para sa mga guro na nasa proseso ng pagkuha ng CLAD o kaparehong kredensyal.

Kawani ng Administratibo

Upang suportahan ang pagsasagawa ng EL programa at serbisyo sa mga sitio, paghahanap ng mga tauhan ng paaralan na may tagapamahala na nakumpleto ang sumusunod na naunang paraan:

Prayoridad #1: Tagapamahala na may BCLAD kredensyal at karanasan sa pagtratrabaho sa EL estudyante at programa.

Prayoridad #2: Tagapamahala na may CLAD kredensyal at karanasan sa pagtratrabaho sa EL estudyante at programa o kung sino ang makakatanggap ng pagsasanay sa kung paano susuportahan ang EL estudyante at programa.

Prayoridad #3: Tagapamahala sa isang aprubadong Komisyon sa Guro na Kinekredensyal ng California (CCTC) interno programa na nag-aangkin ng BCLAD o CLAD kredensyal at may karanasan sa pagtratrabaho sa EL estudyante at programa.

21

Angkop na Paggamit ng Sertipikadong Propesyonal

Ang Direktor ng Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay may pananagutan na magtrabaho sa Administrasyon ng Distrito upang iwasto ang plano, istruktura, at bumuo ng sertipikadong propesyonal na kawani upang tugunan ang mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles sa pangangailangan sa instruksiyonal.

Upang epektibo ang koordinado ang (1) Pagkakakilanlan, pagtatasa at programa ng paglalagay; (2) Instruksiyonal na Programa; (3) Pagsubaybay sa progreso ng estudyante at muling pag-uuri; (4) Paghahanap ng tauhan at paglinang ng propesyonal; (5) Paglahok ng magulang at komunidad; at (6) Pagsusuri at pananagutan ng Serbisyo ng Wika ng Ingles, ang Koordinador ay magtratrabaho malapit sa Direktor at Administrasyon ng paaralan ng sitio, mga guro, mga tagasanay, mga magulang, at kawani ng programa sa pagsasagawa ng EL Punong Plano. Angkop na Paggamit ng Bilingguwal sa Baguhang Propesyonal

Bilingguwal sa baguhang propesyunal ay nag-aambag ng espesyalistang kasanayan sa EL programa at trabaho at magplano ng malapit sa ganap na pangkat ng intstruksiyonal. Ang bilingguwal na baguhang propesyunal ay maaaring magtrabaho sa pakikipagtulingan sa may CLAD na guro kapag ang guro ay walang pinanghahawakan na BCLAD awtorisasyon. Sila ay maaaring magbigay ng suporta sa primaryang wika upang ganyakin, linawin, idirekta, at ipaliwanag ang mga katotohanan at mga konsepto sa estudyante ng EL. Ang bilingguwal sa baguhang propesyonal na trabaho sa itinalagang silid-aralan ng ELD ay isang importanteng priyoridad upang tiyakin na maaaring maunawaan ang kaibuturang nilalaman ng pagsuporta sa sining ng wika, matematika, aralin panlipunan, at agham. Ang trabaho na ito ay pinaka-epektibo kapag ang baguhang propesyunal ay sinusuportahan ang Mag-aaral ng Ingles sa silid-aralan. Habang ang baguhang propesyunal ay walang pananagutan para sa ELD instruksiyon, sila ay maaaring tumulong sa ganap na espektro ng mga pangangailangan ng wika sa labas ng silid-aralan. Kabilang ang mga ito:

Magulang-guro mga pagpupulong at mga abiso

ELAC/DELAC mga pulong

Pasalita na Interpretasyon

Paglinang ng Distrito at Sitio Propesyunal

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven (NHUSD) EL Plano sa Propesyunal na Paglinang ay kabilang ang mga pagsasanay para sa lahat ng kawani na mga miyembro na nagtratrabaho sa Mag-aaral ng Ingles kabilang ang mga guro, tagapamahala, bilingguwal na baguhang propesyunal, tagapayo, kawani ng opisina ng Distrito, at mga tauhan ng opisina ng sitio. Ang propesyunal na paglinang sa pagsasanay ay tutugunan ang mga sumusunod:

Distrito ELMP mga polisiya, pamamaraan, at mga alintuntunin Proseso sa pagtatamo ng pangalawang wika na pagtatamo

22

Instruksiyonal ng EL Sining ng pagtuturo at Estratehiya CCSS para sa Pinagsama-sama at Itinalagang ELD Programa para sa EL Instruksiyonal Paglahok at Kompromiso ng Magulang Kamalayan at pagiging Sensitibo sa Kultura

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven ay nakatuon sa pagbibigay ng propesyunal na paglinang para sa mga bagong guro, sa pamamagitan ng Programa sa Pagtatalaga sa Tungkulin ng New Haven. Ang programa na ito ay nagsasama ng isang EL Hibla na nagbibigay ng pagsasanay sa ELD at ng mga pamantayan at artikulasyon. Isang plano para sa propesyunal na paglinang upang suportahan ang nagtratrabaho na kawani sa Mag-aaral ng Ingles na linangin sa pamamagitan ng Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles. Ang plano ay nagsasama ng mga palatakdaan para sa pagsasagawa, sukat ng mga responsibilidad, at proseso para sa pagsubaybay sa sitio at kawani bilang pagsunod sa polisiya at pamamaraan ng Distrito. Plano sa Propesyunal na Paglinang para sa Tagapagturo ng Mag-aaral ng Ingles

Upang magbigay ng daan sa kaibuturan ng kurikulum para sa lahat ng mga estudyante at linangin ang kahusayan sa wika ng Mag-aaral ng Ingles, ang NHUSD ay sumusuporta sa patuloy na propesyunal na paglinang sa lahat ng mga tauhan ng Distrito na may pananagutan para sa instruksiyon ng Mag-aaral ng Ingles. Lahat ng tauhan ng Distrito ay lalahok sa propesyunal na paglinang upang madagdagan ang kanilang kamalayan at pagiging sensitibo sa kultura at lingguwistik sa pagiging magkaiba ng aming populasyon ng estudyante, pati na rin ang mga serbisyo na kinakailangan upang tiyakin ang pantay na daan ng mga estudyante sa kurikulum. Ang patuloy na propesyunal na paglinang ay ibabatay sa pangangailangan ng mga miyembro ng kawani sa nagseserbisyo sa Mag-aaral ng Ingles.

Propesyunal na paglinang ay sang-ayon sa espesipikong ELMP mga programa sa instruksiyonal at mga modelo. Ang Dibisyon ng Pagtuturo at Pagkatuto ay magbibigay ng paglinang sa kawani upang tiyakin ang pag-unawa at pagsasagawa ng mga elemento ng ELMP. Lahat ng propesyunal na paglinang ay nakahanay sa Mga Prinsipyo ng Isa at Dalawang Mapa ng Daan ng Mag-aaral ng Ingles sa California. Ang mga prinsipyong ito ay hinahangad para gabayan ang lahat ng mga antas ng sistema patungo sa isang magkakaugnay at nakahanay na mga praktis, mga serbisyo, mga relasyon, at mga paglapit sa pagtuturo at pagkatuto na nagdaragdag sa isang makapangyarihan, epektibo, dalawampu’t isang siglong edukasyon para sa lahat ng Mag-aaral ng Ingles (CDE, 2017).

Prinsipyo Isa: Oryentahin sa mga Ari-arian at Tumutugon sa mga Pangangailangan na mga Paaralan Ang mga wika at mga kultura na nadadala ng mga mag-aaral ng Ingles sa kanilang edukasyon ay mga ari-arian para sa kanilang sariling pagkatuto at importanteng kontribusyon sa pagkatuto ng mga komunidad. Ang mga ari-arian na ito ay pinahahalagahan at itinayo sa kultura na tumutugon sa kurikulum at instruksiyon at sa mga programa na sumusuporta, kapag possible, ang paglinang ng kahusayan sa maraming mga wika.

23

Prinsipyo Dalawa: Intelektwal na Kalidad ng Instruksiyon at Makabuluhang Daan Mag-aaral ng Ingles na nakisali sa mayaman sa intelektwal, angkop na debelopmental na pagkatuto sa mga karanasan na pinagyayaman ang mataas na antas ng kahusayan sa Ingles. Itong mga karanasan isama ang paglinang ng wika, karunungang bumasa at sumulat, at nilalaman ng pagkatuto pati na rin ang pagbibigay ng daan para sa pang-unawa at paglahok sa pamamagitan ng instruksiyon sa katutubong wika at pagplantsa. Mag-aaral ng Ingles ay mayroong makabuluhang daan para sa isang ganap na karaniwang-pamantayan at mag-kakaugnay na kurikulum at oportunidad na linangin ang kahusayan sa Ingles at iba pang mga wika.

Lahat ng epektibo na pananaliksik ay batay sa mga pormularyo ng propesyunal na paglinang ay empleyado ng EL Plano sa Propesyunal na Paglinang (Talahanayan 2). Kabilang ang mga pagbuo ng kamalayan at kaalaman na nagsasama ng magkaka-ugnay sa teorya, mga praktis at kurikulum.

Kapag nagdidisenyo at nagplaplano para sa propesyunal na pagkatuto, ang mga prinsipyo ng nakakatandang teorya sa pagkatuto ay isinasaalang-alang. Upang tugunan ang mga iba-ibang paraan kung saan ang kawani ay matuto, ang disenyo ay maaaring nagsasama ng mga oportunidad para sa nararanasang pagkatuto, oras upang maiproseso at sumasalamin sa bagong kaalaman, paglahok sa pagpaplano, at pagsusuri ng propesyunal na paglinang.

Bawat taon, ang Departamento ng Serbisyo ng Mag-aaral ng Ingles ay i-kokoordinado ang pagsasagawa ng mas malawak na programa ng kawani ng paglinang ng mga oportunidad para sa mga tagapamahala, guro, baguhang propesyunal, pati na rin ang mga magulang/mga tagapag-alaga ng Mag-aaral ng Ingles. Ang Distrito ay mag-aalok at susuporta sa propesyunal na paglinang ng mga opotunidad na nagsasama, ngunit hindi limitado sa, sumusunod:

Talahanayan 2

EL Plano sa Propesyunal na Paglinang

Pamamaraan & Polisiya

Estado at Pederal na Mandato at Pagsunod Pagsubaybay sa Tagumpay ng Estudyante Pagsasanay ng ELPAC para sa pagsusulit ng tagapamahala,

mga guro, at sitio tagapamahala Reclassification Process Proseso sa Muling Pag-uuri Mga kinakailangan para sa at maraming mga paraan upang

makamit at mag-aplay para sa isang EL Awtorisasyon ELMP Plano na

Disenyo Misyon at Bisyon

Instruksiyonal na mga Tagpo

Paglalagay ng Estudyante

Epektibong Programa para sa EL Instruksiyon Pundasyon sa Pang-unawa

o Proseso sa Pagtatamo ng Pangalawang Wika

o Mga Pamantayan sa Paglinang ng Wika ng Ingles

o Pang-kultura na Magkaka-ugnay sa Sining ng Pagtuturo

24

Kaibuturan ng Kurikulum at Balangkas ng Estado

o Itinalaga at Pinagsama-samang ELD

o Paglinang ng Akademikong Wika

o Paglinang ng pasalitang wika

o Pagtatasa at Pagsusuri para suportahan ang Instruksiyon

o Mga estratehiya upang makita ang pagkakaiba ng instruksiyon

o Disenyo ng plano sa aralin para sa ELD at mga sukat ng nilalaman

Espesyalistang Instruksiyon at Suporta

o Mga bagong-dating o Intruksiyonal na suporta para sa mga estudyante na

hindi pa nakakagawa ng sapat na progreso o LTELs o Dalawang Paraan sa Paglulubog sa Dalawang Wika

(TWDL) instruksiyonalna kapamaraanan instructional o Lukob ng Protokol para sa sa Obserbasyon ng

Intruksiyon(SIOP) o Disensyo na Ginabayan ang Pagtatamo ng Wika (GLAD) o Sistema ng Maraming Naka-baitang na mga Suporta

(MTSS) Paglahok & Kompromiso ng Magulang

Paaralan ng Sitio at Distrito ng Komite ng Tagapayo

Mga Karapatan at Pananagutan ng Magulang

Pananagutan ng Paaralan ng Sitio

Bahay/Paaralan Samahan

Pagsasanay/Klase ng Magulang Kamalayan &

Pagiging Sensitibo sa

Kultura

Pagbuo ng Relasyon

Mga Ari-arian ng Estudyante

Proseso sa Pagtatamo ng Pangalawang Wika

Kultura at Klima ng Paaralan

Maglakbay at Makisali sa Pang-edukasyon na Oportunidad

Proseso sa Bahagi na ng Kultura

Kahusayan sa Pang-Kultura

Pagsubaybay ng Propesyunal na Paglinang Ang Direktor ng Departamento ng Serbisyo ng Wika ng Ingles ay palaging mag-uulat sa oportunidad na inalok sa propesyunal na paglinang. Ang ulat na ito ay magsasama ng kawani na makikilahok at epektibong mga oportunidad ng PD. Ang ulat na ito ay rerepasuhin ng Komite ng Pagpipiloto sa Mag-aaral ng Ingles para tiyakin ang pananagutan sa pagsasagawa ng plano.

25

Komponent 5: Paglahok ng Magulang at Komunidad

Binibigyang-diin ang pamamaraan para sa paglahok ng magulang ng Mag-aaral ng Ingles at iba pang imbestor ng komunidad sa instruksiyonal na proseso sa paggawa ng desisyon.

Ang NHUSD ay mamumukhaan na ang aktibong kompromiso ng magulang at mga miyembro ng komunidad sa proseso ng pang-edukasyon ay mahalaga sa mataas na tagumpay para sa lahat ng mga estudyante, lalo na sa Mag-aaral ng Ingles. Ito ang adhikain ng Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven upang magkaroon ang mga magulang, kawani, mga estudyante, at mga miyembro ng komunidad na magtrabaho bilang mga magkakasama sa paglinang, pagsasagawa at pagsusuri sa Programa ng Mag-aaral ng Ingles. Ang Tagapamahala ng paaralan ay titiyakin na ang mga magulang ay nakikisali bilang mga kasama sa pang-edukasyon na proseso at pagsuporta sa mga ito na luminang ng isang pakiramdam ng espiritu, na isasalin sa mataas na akademikong pagganap para sa kanilang mga anak. Ang Tagapamahala ng Programa ng Wika ng Ingles (ELPA) na nasa bawat paaralan ng sitio ay magtutulungan kasama ang punong-guro, mga guro, kawani ng programa na sumusuporta, at mga magulang upang ipatupad ang kompromiso sa pagsisikap ng magulang na tuparin ang priyoridad ng Distrito. Ang Distrito ay nag-aalok ng isang malawak na saklaw ng mga serbisyo ng suporta at komunikasyon para sa paglahok ng magulang at komunidad. Ang mga sumusunod na mga serbisyo ay maaaring mag-alok sa Distrito o antas ng sitio upang palawakin ang adhikain na ito:

Kapag posible, ang paaralan ay magbibigay ng pagsasalin at interpretasyon ng impormasyon ng paaralan para sa lahat ng mga grupo ng wika upang mapadali ang mga pagpupulong ng mga magulang/guro, mga pulong ng komite ng tagapayo ng paaralan, mga pulong hinggil sa kaligtasan ng paaralan, mga pulong ng Pangkat ng Pagwawagi sa Paaralan (SST), mga pagpupulong at pagdinig sa suspensyon at pagpapaalis, at para sa lahat na nakatakdang proseso na mga aksyon na ginanap sa antas ng Distrito.

Kapag 15% o higit ng mga estudyante na nakatala sa sitio ng paaralan ay nakapagsasalita ng isang primaryang wika maliban sa Ingles, bilang nalaman ng CALPADS mula sa datos sa naunang taon, lahat ng mga napuna, mga ulat, mga pahayag, at mga ulat na napadala sa mga magulang ng naturang mga estudyante ay nakasulat sa Ingles at sa primaryang wika.

Ang tagapamahala ng sitio ay magbibigay ng mga serbisyong tagasalin/taga-interpreta para tumulong sa mga komunikasyon ng magulang na may kaugnayan sa mga serbisyo sa antas ng sistema.

Ang mga pulong ng magulang ay dapat na magiliw sa magulang, na gaganapin sa kombenyente na oras ng pulong, at ang mga magulang ay dapat na bigyan ng serbisyo ng tagasalin at tagapag-alaga ng bata.

Ang paaralan ay hihikayatin ang paglahok ng magulang sa pamamagitan ng pagbibigay ng oportunidad para sa mga magulang upang magboluntaryo. Pagsasanay sa kung paano ang mga magulang ay magiging epektibo sa paglalahok sa paaralan at maibigay ang pagsuporta sa mag-aaral sa bahay.

26

Ang Distrito at paaralan ay dapat na magbigay ng pagsasanay sa mga magulang sa kung paano susuportahan ang proseso sa muling pag-uuri, maunawaan ang progreso ng estudyante, at kung paano susuportahan ang pagkatuto sa bahay.

Ang Distrito at paaralan ay magbibigay ng patuloy na paglinang ng kawani sa lahat ng kawani ng paaralan sa kung paano makipagtrabaho sa mga magulang, kasama ang kasanayan sa komunikasyon, respeto, at pagigigng sensitibo sa kultura.

MGA KOMITE NG TAGAPAYO SA MAGULANG

Komite ng Tagapayo sa Mag-aaral ng Ingles (ELAC) Mga paaralan na may 21 o higit na Mag-aaral ng Ingles ay kailangan na magtatag ng isang gumaganang Komite ng Tagapayo sa Mag-aaral ng Inlges (ELAC). Ang sitio punong-guro ay may pananagutan na tiyakin ang pagkakatatag ng ELAC. Ang tagapamahala o taong itinalaga ay magkokoordinado ng mga pulong at komunikasyon/dokumentasyon sa pagitan ng sitio at Departamento ng mga Serbisyo sa Mag-aaral ng Ingles. Ang komite kabilang ang mga magulang/mga tagapag-alaga at kawani ng paaralan (mas kaunti kaysa sa bilang ng mga magulang). Ibang mga miyembro ng ELAC ay maaaring magsama ng mga magulang ng paaralan at/o mga miyembro ng komunidad. Ang Distrito ay dapat na tiyakin na ang bilang ng mga magulang ng Mag-aaral ng Ingles sa ELAC ay hindi baba sa parehong porsyento ng mga estudyante ng EL sa paaralan. Inihalal na magulang/tagapag-alaga ng mga miyembro ay tutulong na mapadali ang mga pulong ng ELAC. Ang halalan para sa ELAC ay isinasagawa sa sitio ng paaralan sa bawat umpisa ng termino. Ang komposisyon sa pagboto sa pagkamiyembro ay dapat na sumasalamin sa porsiyento ng Els sa paaralan. Kapag ang miyembro ay dapat na mapalitan sa panahon ng taon, ang kapalit ay magsisilbi para sa naiwan na taon. Sa panimula ng mga sumusunod na taon, ang isang halalan ay dapat na ganapin upang punan ang mga posisyon. Ang komite ay tutugon sa sumusunod na pambatas na kinakailangan. 1. Pormasyon: Lahat ng mga magulang/tagapag-alaga ng Mag-aaral ng Ingles ay dapat na magkaroon ng oportunidad na lumahok at bumoto sa isang halalan sa panahon kung saan mahalal nila ang mga magulang na miyembro ng komite. 2. Pagsasanay: Mga miyembro na nakatanggap ng pagsasanay sa kung paano natupad ang kanilang pambatas na mga responsibilidad at impormasyon hinggil sa kung paano gumawa ng napaalam na mga mungkahi sa punong-guro at SSC. Ang pagsasanay na ito ay maaaring magsama ng sumusunod na mga paksa:

Paunang pagkakakilanlan at paglalagay ng ELs. Pag-abiso sa magulang, kabilang ang Paunang Pagpapatala, ELPAC Resulta ng

Pagtatasa at Taunang mga Pag-abiso Mga Pagtatasa para sa ELs, kabilang ang ELPAC at mandato ng estado na tagumpay

sa pagtatasa. Mga adhikain, makatwirang paliwanag, istruktura, at kinalabasan ng instruksiyonal

na mga programa sa para sa Els na nasa Distrito. Pagsubaybay sa akademiko at lingguwistikang progreso ng ELs, kabilang ang mga

serbisyong interbensyon para sa mga estudyante na hindi nakagawa ng sapat na

27

progreso. Kriteria at Pamamaraan para sa muling pag-uuri ng ELs. Pagsubaybay sa akademikong progreso ng RFEP mga estudyante.

3. Mga Responsibilidad: Ang ELAC ay papayuhan ang punong-guro at Konseho ng Paaralan ng Sitio (SSC) sa mga paksa na may kaugnayan sa Mag-aaral ng Ingles, kabilang ang ngunit hindi limitado sa:

Payuhan ang Konseho ng Paaralan ng Sitio sa paglinang ng Plano na Isahang Paaralan para sa Tagumpay ng Estudyante (SPSA).

Payuhan ang sitio punong-guro at kawani para sa programa ng paaralan para sa Mag-aaral ng Ingles.

Payuhan sa paglinang ang paaralan sa mga pangangailangan ng pagtatasa. Pakikipag-usap sa lahat ng mga magulang, ang importansiya ng pagdalo sa paaralan.

Mga miyembro ng ELAC ay maaaring magbigay ng mga mungkahi sa paaralan kung paano itaas ang kaurian ng pagdalo ng mga estudyante ng EL, kung saan maaaring mag-ambag upang madagdagan ang tagumpay ng estudyante.

Rerepasuhin ang pagsumite ng mga adyenda at mga minuto ng mga pulong ng ELAC. Distrito ng Komite ng Tagapayo sa Mag-aaral ng Ingles (DELAC) Mga magulang/mga tagapag-alaga ay may oportunidad upang maghalal ng isang miyembro at isang alternatibo sa Distrito ng Komite ng Tagapayo sa Mag-aaral ng Ingles (DELAC). Sa NHUSD ang paglahok ng magulang ay suportado sa pamamagitan ng palagian na DELAC mga pulong na gaganapin sa Dibisyon ng Pagtuturo at Pagkatuto. Ang mayorya ng mga miyembro ng komite ay dapat na mga magulang ng Mag-aaral ng Ingles ngunit hindi mga empleyado ng Distrito. Karamihan sa mga gawain ng DELAC ay magkatulad sa mga ELAC, ngunit natupad sa antas ng Distrito. Ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven DELAC ay may oportunidad na magpayo sa namamahala ng lupon sa sumusunod na mga gawain:

Pagsasakatuparan ng isang Punong Plano sa Mag-aaral ng Ingles sa Distrito na kukunin sa pagsaalang-alang ng Plano na Isahan para sa Tagumpay ng Estudyante (SPSA)

Pagsasagawa ng isang malawak na Distrito ay nangangailangan ng pagtatasa na batayan sa kada-paaralan

Pagkakatatag ng programa ng Distrito, mga adhikain, at mga nilalayon para sa mga programa at mga serbisyo para sa Mga-aaral ng Ingles

Paglinang ng plano upang tiyakin ang pagsunod sa anumang naaakma na guro at instruksiyonal na pangalawang kinakailangan

Administrasyon ng taunang wika ng sensus Pagrepaso ng at komento sa pamamaraan ng muling pag-uuri sa paaralan ng

Distrito Pagrepaso ng at komento sa nakasulat na mga abiso na kailangan na mapadala sa

mga magulang at mga tagapag-alaga

Ang Distrito ay magbibigay sa lahat ng mga miyembro ng DELAC na may angkop na

28

pagsasanay, kagamitan, at impormasyon upang tumulong sa bawat miyembro na isakatuparan ang kanyang mga responsibilidad at anumang kailangan na tungkulin. Ang mga minuto sa pulong ng DELAC ay malinaw na sumalamin sa sukat ng pagsasanay na naging sakop sa panahon ng pulong. Ang Direktor ng mga Serbisyo ng Wika ng Ingles ay titiyakin ang epektibong mga operasyon, pagpaplano at dokumentasyon ng mga gumagana at mga aktibidad ng DELAC.

29

Komponent 6: Pagsusuri at Pananagutan

Nagbibigay ng pangkalahatang ideya sa inaasahang pananagutan at mekanismo ng pagsusuri para sa ELMP.

Ang NHUSD Lupon ng Edukasyon (BOE) ay buong sumusuporta sa pagsasakatuparan ng Punong Plano para sa Mag-aaral ng Ingles. Ang tagapangasiwa ang may pananagutan para sa pagsasakatuparan at pag-uulat ng pag-unlad nito sa Lupon ng Edukasyon sa taunang batayan. Ang Tagapangasiwa (o taong itinalaga) ay magtratrabaho sa EL Punong Plano (ELMP) Komite ng Pagpipiloto upang susubaybay ang pagsasakatuparan ng plano na mapabuti ang mga programa ng Els, mga serbisyo at karagdagang tagumpay at kahusayan ng mag-aaral ng Ingles. Mga miyembro ng ELMP Komite ng Pagpipiloto kabilang ang ngunit hindi limitado sa: mga miyembro ng lupon, mga magulang, mga guro, mga tagapayo, mga estudyante, sitio at tagapamahala ng distrito. Ang ELMP Komite ng Pagpipiloto ay magkikita sa taunang batayan kapag posible. Ang Tagapangasiwa (o taong itinalaga), kasabay ng ELMP Komite ng Pagpipiloto, ay magtatakda ng hakbang ukol sa pananagutan at kriteria sa pagsusuri. Ang mga hakbang na ito ay naka-hilera sa Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan. Ang pangunahing adhikain ay suriin ang progreso tungo sa pagsasakatuparan ng mga adhikain. Ang tagapangasiwa ay titiyakin na ang kailangang datos sa pagsusuri ay naibigay. Ang tagapangasiwa (o taong itinalaga) at ang EL Punong Plano ng Komite ng Tagapagpayo ay mag-uulat sa Lupon of Edukasyon sa taunang batayan.

Ang Punong Plano para sa Mag-aaral ng Ingles ay nagpapakita ng pagsisikap sa pakikipagtulungan sa lahat ng departamento ng Distritong para sa epektibong paglilingkod sa Mag-aaral ng Ingles. Ang planong ito ay nagpapakita rin ng pangako ng Distrito na ipatupad ng mahusay ang mga programang pang-edukasyon para sa Mag-aaral ng Ingles nang sa gayon ay matugunan ang pagkakaiba at kawalan ng katarungan na kinikilalang nag-aambag sa agwat ng tagumpay. Ang maingat na paglilinang at matagumpay na pagsasakatuparan ng ELMP sa NHUSD ay magreresulta sa Mag-aaral ng Ingles na magkamit ng kasanayan na kinakailangan para magtagumpay sa pakikipagtagisan sa pandaigdigang pamilihan, magtagumpay sa kolehiyo at maging mang-aambag na miyembro ng lipunan.

Bagong Pananagutan at Patuloy na Pagpapabuti ng Sistema ng California

Ang Paaralan ng Tapalodo sa California ay naglalaman ng mga ulat na ipinapakita ang pagganap ng LEAs sa mga paaralan, at sa mga grupo ng estudyante sa isang hanay ng estado at local na hakbang. Ang LEAs ay kailangan na gamitin ang mga datos mula sa Tapalodo upang ipagbigay-alam ang paglinang sa espesipikong seksyon ng LCAP. Ang Tagapagpahiwatig ng Progreso ng Mag-aaral ng Ingles (ELPI), ay sinusukat ang porsiyento ng mag-aaral ng Ingles (EL) mga estudyante na nakakagawa ng progreso patungo sa

30

kahusayan sa wika mula isang taon hanggang sa susunod na Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles sa California (CELDT) / Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles ng California (ELPAC) at ang bilang ng ELs na muling mauri mula EL papunta sa mahusay na matatas sa Ingles sa naunang taon . Ang New Haven ay susuriin ang taunang ELPI datos at kilalanin ang mga kalakasan, mga

kahinaan, at mga lugar na nangangailangan na mapabuti.

31

Komponent 7: Pagpopondo at Mga Mapagkukunan

Binabalangkas ang piskal na mga mapagkukunan na binigay ng NHUSD sa Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan.

Ang NHUSD Lupon ng Edukasyon (BOE) ay ganap na sumusuporta sa pagsasagawa ng Punong Plano sa Mag-aaral ng Ingles. Dahil dito ang BOE ay naghahanap upang mabigay ang mapagkukunan na epektibo sa pagtupad ng Punong Plano sa Mag-aaral ng Ingles. Ang nabigay na dinamika na pangbudyet ay isasaalang-alang ng BOE at tagapangasiwa na taun-taon na susuriin at isaayos kapag kailangan ng mapagkukunan na alokasyon upang matugunan ang mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles tulad ng inilarawan ng Punong Plano sa Mag-aaral ng Ingles.

Ang dalawa na pangunahing pinagkukunan ng pagpopondo upang ipatupad ang Punong Plano ng EL ay: 1. Pagpopondo ng Pederal: Parte A ng Pamagat III, ang Pagtatamo ng Wika ng Ingles, Pagandahin ang Wika, at Akademikong Tagumpay Act. Seksyon 3102. Ang NHUSD ay gumagamit ng Pamagat III mga pondo upang ipatupad ang programa sa wika ng instruksiyon na pang-edukasyon na dinisenyo para tumulong sa EL estudyante na makamtan ang mga pamantayan. Ang estado ng pang-edukasyon na ahensiya, mga distrito, at mga paaralan ay nananagot para sa karagdagang kahusayan sa Ingles at kaibuturan ng akademiko na naglalaman ng kaalaman. (CDE, 2016, http://www.cde.ca.gov/sp/el/t3/title3faq.asp) Ang NHUSD ay maglalaan ng Pamagat III mga pondo upang matugunan ang mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles. Halimbawa ng mga gastusin ay nagsasama ng EL kawani ng Pagsasanay, propesyunal na paglinang, mga serbisyo ng magulang, at pandagdag na mapagkukunan ng estudyante. 2. Pagpopondo ng Estado: Pormula sa Lokal na Kontrol ng Pagpopondo (LCFF): Pamagat 5. Itong lehislasyon ay nagbibigay ng pagpopondo para sa pagtugon sa mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles. At saka, ang LCFF:

Nagbibigay ng pandagdag na kalooban na pantay sa 20 porsiyento na naayos batay sa kalooban ng pinarami ng ADA at ng di-duplikadong porsiyento ng inaasintang kawalan ng mga balintatao. Inaasintang mga balintatao ay ang mga nauuri bilang Mag-aaral ng Ingles (EL), matugunan ang kita na kinakailangan upang makatanggap ng libre o binawasan na presyo ng pagkain (FRPM), pagyamanin ang mga kabataan, o anumang kombinasyon ng mga kadahilanan na ito (di-duplikadong bilang).

Nagbibigay ng konsentrasyon na kalooban na pantay sa 50 porsiyento na naayos batay sa kalooban na pinarami ng ADA at ng porsiyento ng inaasintang mga balintatao na mahigit sa 55 porsiyento ng lokal na ahensya ng pagpapatala na pang-edukasyon. (CDE, Kabanata 14.5. Mga Tuntunin sa Pormula sa Lokal na Kontrol sa Pagpopondo, http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/lcffoverview.asp)

Sa ilalim ng LCFF ang NHUSD ay kailangan na maghanda taun-taon ng Plano sa Lokal na

32

Pananagutan (LCAP), na inilalarawan kung paano ang Distrito ay nagnanais na matugunan ang taunang mga adhikain para sa lahat ng mga balintatao, na may espesipikong mga aktibidades upang tugunan ang estado at lokal na prayoridad na nakilala alinsunod sa EC Bahagi 52060 (d). Ang NHUSD LCAP ay binabalangkas ang nakaplanong mga gastusin upang matugunan ang mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles. Ang NHUSD Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan ay rerepasuhin taun-taon sa pamamagitan ng NHUSD Lupon ng Edukasyon.

33

Talahuluganan

Listahan ng mga termino at mga akronim na ginamit sa Punong Plano.

BCC: Bilingguwal na Sertipiko ng Kakayahan

BCLAD:Bilingguwal, Tawirin ang Pang-kultura, Wika at Akademikong Paglinang

ELD: Paglinang ng Wika ng Ingles

Bilingguwal na Alternatibong Programa: Isang opsyon na programa para sa mga ELL estudyante na pinili ang karunungang bumasa at sumulat sa dalawang wika bilang isang akademikong programang opsyon. Ang programa ay nagbibigay ng isang proseso sa pagtatamo ng wika na linangin ang akademikong wika at karunungang bumasa at sumulat sa parehong Ingles at Espanyol.

BINL: Bilingguwal na Imbentaryo ng Likas na Wika. Pagsusulit sa Primaryang Wika na Pasalita para sa mga di-nagsasalita ng Espanyol

BTSA: Pagsuporta at Pagtatasa para sa Panimulang Guro. Ang layunin ng BTSA tulad ng nakalahad sa Seksyon ng Kodigo sa Edukasyon ng California.

CAPA: Pagtatasa sa Alternatibong Pagganap ng California

CDE: Departamento ng Edukasyon ng California

CELDT: Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles sa California

CLAD: Tawirin ang Pang-Kultural, Wika at Akademikong Paglinang; Nag-aautorisa sa may hawak na bigyan ang ELL estudyante ng Paglinang ng Wika ng Ingles at Espesyal na Dinisenyo ng Akademikong Instruksiyon na Inihatid sa Ingles (SDAIE).

CTEL: Eksaminasyon ng Guro ng Mag-aaral ng Ingles sa California.

DELAC: Distrito ng Komite ng Tagapagpayo sa Mag-aaral ng Ingles. Ang komite ng tagapagpayo ay ang nagpapayo sa distrito ng namamahala sa lupon sa mga programa at mga serbisyo para sa Mag-aaral ng Ingles.

Programa sa Paglulubog sa Dalawahang Wika: Ang layunin ay pagtatamo ng kahusayan sa akademiko sa dawalang wika: Ingles at Espanyol, kasama ang kadalubhasaan na naglalaman ng akademikong kaibuturan. *Sumangguni sa Dalawang Paraan sa Paglulubog sa Dalawang wika

EL: Mag-aaral ng Ingles. Na alam din bilang LEP (Limitadong Kahusayan sa Ingles). Ginamit sa maraming mga dokumento ng estado. Kapareho sa ELL.

ELL: Mag-aaral ng Wika ng Ingles

ELA: Sining ng Wika ng Ingles

ELAC: Komite ng Tagapagpayo sa Mag-aaral ng Ingles. Isang komite na nagpapayo sa punong-guro at kawani ng paaralan sa mga programa at mga serbisyo para sa Mag-aaral ng Ingles.

ELAP: Programa sa Pagtatamo ng Mag-aaral ng Ingles

ELD: Paglinang ng Wika ng Ingles. Isang malawak na termino na sumasakop sa lahat ng aspeto ng Paglinang ng Wika ng Ingles para sa Mag-aaral ng Wika ng Ingles. Kabilang nito ang

34

pagsasalita at pakikinig pati na rin ang pagbasa at pagsulat sa debelopmental na angkop sa antas ng wika.

ELD Nilalaman: Secondaryang mga kurso tulad ng matematika at agham na itinuro gamit ang SDAIE (Espesyal na Dinisenyo ng Akademikong Instruksiyon sa Ingles) tekniks.

EO: Estudyante ng Ingles Lamang

ESL: Ingles bilang Pangalawang Wika

FEP: Mahusay na Matatas sa Ingles. Mga estudyante na may wika sa bahay maliban sa Ingles, na ang kasanayan sa Ingles sa pasalita at pagsulat ay nagtataya sa Nagsasalita ng Ingles.

GATE: Likas na Matalino at Talentadong Edukasyon

HLS: Pagsisiyasat sa Wika ng Ingles

HLS sa pormularyo ng Rehistrasyon: Pagsisiyasat sa Wika sa Bahay

IEP: Plano sa Pang-edukasyon na Magpasarili

IFEP: Nauna nang Mahusay na Matatas sa Ingles

LCAP: Plano sa Lokal na Pananagutan: Inilalarawan kung paano ang distrito ay nagnanais na matugunan ang taunang mga adhikain para sa lahat ng mga balintatao.

LAS: Iskala sa Pagtatasa sa Wika

LCFF: Pormula sa Lokal na Kontrol sa Pagpopondo: Itong California lehislasyon ay nagbibigay ng pagpopondo para sa pagtugon sa mga pangangailangan ng Mag-aaral ng Ingles.

LEA: Ahensiya ng Lokal na Edukasyon LEP: Limitadong Kahusayan sa Ingles

L1: Ang wika na nakilala bilang primarya ng estudyante o wika sa bahay.

L2: Ang pangalawang wika na natamo ng estudyante (karaniwan ay tumutukoy sa Ingles)

LDS: Espesyalista sa Paglinang ng Wika Sertipiko.

Bagong-dating: Estudyante na kamakailan lamang ay imigrante sa Estados Unidos.

OCR: Opisina para sa mga Karapatan ng Sibil

Primaryang Wika: (L1) Ang unang wika ng estudyante na natutunan upang magsalita sa bahay o ang pinaka malimit na sinasalitang wika

Suporta sa Primaryang Wika: Ang gamit ng primaryang wika ng mga estudyante sa pamamagitan ng guro o baguhang propesyunal ay upang mapadali ang pagtuturo / pagkatuto kapag ang Ingles ay ang primaryang medyum ng instruksiyon.

Muling Pag-uuri: Kapag ang estudyante ay natugunan ang lahat ng kriteria ng distrito, siya ay muling mauri mula sa ELL papunta sa Mahusay na Matatas sa Ingles (FEP) estudyante.

RFEP: Muling Mauri na Mahusay na Matatas sa Ingles.

Pangalawang Wika: (L2) Ang pangalawang wika ng estudyante na natutunan upang magsalita.

35

SDAIE: Espesyal na Dinisenyo ng Akademikong Instruksiyon sa Ingles. Isang kapamaraan ang ginagamit ng mga guro na nag-aangkin ng kakayahan na gumawa ng akademikong naglalaman ng maaaring maunawaan ng ELL estudyante.

SLL: Mag-aaral ng Pangalawang Wika

SOLOM: Matriks na Obserbasyon ng Pasalitang Wika ng Estudyante. Hindi pormal na pagtatasa ng pasalitang wika, pagbasa at pagsulat

SST: Pangkat ng Pagwawagi sa Paaralan

Programa ng Istrukturang Paglulubog sa Ingles: Isang espesyalistang proseso sa pagtuturo ng wikang Ingles sa mga estudyante kung saan ang unang wika ay hindi Ingles. Ang adhikain ay para sa mga estudyante na linangin ang akademikong kahusayan sa Ingles. Istruksiyon ay halos lahat nasa Ingles. Suporta sa primaryang wika ay ginagamit para sa paglilinaw at pagpapaliwanag kung makukuha.

Pamagat I: Isang pederal na programa na nagbibigay ng karagdagang pondo upang tumulong na mapabuti ang instruksiyon sa mataas na karalitaan ng paaralan upang tiyakin ang lahat ng mga estudyante ay makakatugon sa akademikong pamantayan ng estado. Tala: Lahat ng mga gumagamit ng Pamagat I na pondo ay dapat batay sa pang-agham na pananaliksik at datos na beripikahin ang aksyon na nagreresulta sa karagdagang tagumpay ng estudyante.

Pamagat III: Isang programa na nagbibigay ng pagpopondo upang mapabuti ang edukasyon ng ELLs sa pamamagitan ng pagtulong sa kanila sa pagkatuto ng Ingles at makatugon sa akademikong pamantayan ng estado.

Paglipat ng mga Kasanayan: Instruksiyon sa loob ng isang programa kung saan nalilipat ang mga kasanayan ay direktang itinuturo upang ang mga estudyante ay makagawa ng koneksyon sa pagitan ng kanilang primaryang wika at Ingles

Appendix

A36

Apendiks

Appendix

A37


Komite ng Tagapagpayo sa Mag-aaral ng Ingles

(ELAC)

Mga Minuto ng Pulong

Paaralan: Petsa:

MGA MIYEMBRO NA NARIRITO

Pambatas na Kailangan/Sakop ng Pagsasanay:(Tsekan ang (mga) paksa na

sakop sa pulong na ito at masasalamin sa mga minuto)

1 Paglinang ng Plano ng Paaralan sa mga Serbisyo para sa Mag-aaral ng Ingles

2 Tumulong na maisagawa ang Pangangailangan ng Paaralan sa Pagtatasa

3 Repasuhin ang Wika ng Sensus ng Paaralan

4 Importansiya ng kamalayan ng magulang sa pagdalo sa paaralan

Aktibidades sa Pagsasanay:

Iba pang mga Presentasyon o Panauhing Tagapagsalita:

Pampasok/ Payuhan/ Komento ng Magulang:

Appendix

A38


Distrito ng Komite ng Tagapagpayo sa Mag-aaral ng Ingles (DELAC) mga Pulong

Petsa & Oras:

Lokasyon:

Mga Minuto ng Pulong

MGA MIYEMBRO NA NARIRITO

Magulang DELAC Kinatawan Kawani ng Distrito Mga Panauhin ng Komunidad

Pambatas na Kailangan/Sakop ng Pagsasanay: (Tsekan ang (mga) paksa na sakop sa pulong na ito at

masasalamin sa mga minuto)

1 Paglinang/rebisyon ng punong plano ng distrito para sa mgaprograma na pang-edukasyon at mga serbisyo para

sa Mag-aaral ng Ingles na kumuha ng pagsasaalang-alang ang Plano na Isahan para sa Tagumpay ng

Estudyante

2 Paglinang ng isang malawak na distrito ay nangangailangan ng pagtatasa na batayan sa kada-paaralan.

3 Magtatag ang distrito ng programa, mga adhikain, at nilalayon para sa mga programa at mga serbisyo para sa

Mag-aaral ng Ingles

4 Paglinang ng plano upang tiyakin ang pagsunod sa anumang akma na guro at pangalawa sa instruksiyonal na

kinakailangan

5 Administrasyon ng Taunang Wika ng Sensus (R30 Ulat).

6 Repaso/komento sa pamamaraan ng muling pag-uuri ng Distrito

7 Repaso/komento sa nakasulat na mga abiso na kailangan mapadala sa mga mga magulang at mga tagapag-alaga

Aktibidades sa Pagsasanay:

Pampasok/ Payuhan, Komento ng Magulang sa Pambatas na Pangangailangan:

Iba pang mga Presentasyon o Panauhing Tagapagsalita

Pampasok/ Payuhan/ Komento ng Magulang:

Appendix

A39

CEC/Gamit ng Paaralan

Lamang

Estudyante ID ______________

Paaralan __________________

Baitang ___________________

Guro _____________________

CAL PADS □ Oo □ Hindi

Verified ________________


Pagsisiyasat sa Wika sa Bahay

Ingles

Ang Kodigo ng Edukasyon sa California ay nangangailangan ng mga paaralan upang malaman ang (mga)wika na sinasalita sa bahay ng bawat estudyante. Ang impormasyon na ito ay mahalaga upang ang paaralan ay magbigay ng makabuluhan na instruksiyon para sa lahat ng estudyante. Ang iyong kooperasyon sa pagtulong sa amin na matugunan itong importanteng pangangailangan ay hiniling. Kung kailangan mo ng tulong sa pagkumpleto ng impormasyon na ito upang tiyakin ang katumpakan nito, mangyaring magtanong sa klerk ng pagpapatala sa oras ng pagpapatala.

Pangalan ng Estudyante ____________________________________________ Baitang ______ □ Lalaki □ Babae Kaarawan _____/_____/_____ Edad _____ Lugar ng Kapanganakan ng Estudyante_________________________ Buwan Araw Taon Country

Petsa ng unang pumasok ang estudyante sa anumang paaralan ng Estados Unidos (K-12): ___/____/____ Buwan Araw Taon Pangalan ng naunang paaralan ______________________ Lungsod ______________ Zip ___________ Naunang mga taon ng pag-aaral ___ Paaralan sa paunang-elementarya ___ K-12 ___ Huling bansa na tinitirahan ______________ 1. Anong wika ang natutunan ng iyong anak nung siya ay nagsimulang magsalita?

3. Anong wika ang madalas mong gamitin kapag kausap mo ang iyong anak?

2. Anong wika ng iyong anak ang madalas niyang gamitin sa bahay?

4. Pangalanan ang wika na madalas sinasalita ng mga nakakatanda sa bahay. Mangyaring ipahiwatig ang espesipikong dyalekto na sinasalita.

Kahusayan sa Primaryang Wika: If a language other than English is listed above, please answer the following questions by circling one of the choices Kung ang wika maliban sa Ingles ay nakalista sa itaas, mangyaring sagutan ang mga sumusunod na mga katanungan sa pamamagitan ng pagbilog sa isa sa mga pagpipilian sa kanan.

Kung gaano kahusay ang iyong estudyante sa pagsasalita ng primarya/wika sa bahay?

Hindi talaga

Minsan Napakahusay

Kung gaano kahusay ang iyong estudyante sa pagbasa sa mga nakasulat na primarya/wika sa bahay?

Hindi talaga

Minsan Napakahusay

Kung gaano kahusay ang iyong estudyante sa pagsulat ng primarya/wika sa bahay?

Hindi talaga

Minsan Napakahusay

□ Kita ng pamilya ay may kaugnayan sa agrikultura o pangingisda.

□ Gusto kong makatanggap ng pagsasalin sa mga napuna at mga anunsyo, kung makakakuha.

□ Kailangan ko ng isang taga-interpreta sa pakikipagkita ko sa guro ng aking anak, kung makakakuha.

□ Maaari akong tumulong bilang isang □ tagasalin (nakasulat) o □ taga-interpreta (sinasalita)

_____________________________________________________ ___________________________ Lagda ng Magulang/Tagapag-alaga Petsa IN141 Rev. 06/2017

Appendix

A40

SOLOM (MATRIKS NA OBSERBASYON NG PASALITANG WIKA NG ESTUDYANTE) Pangalan ng Estudyante:

Baitang:

Petsa:

Naorserbahan na Wika:

Guro:

A. Pang-unawa

B. Katatasan

C. Bokabularyo

D. Pagbigkas

E. Gramatika

1

Hindi maaaring masabi na

nauunawaan kahit na ang

payak na pag-uusap.

Ang pananalita ay pahintu-hinto at

pragmentaryo upang makagawa ng

pag-uusap na talagang imposible.

Mga limitasyon sa

bokabularyo ay labis upang

makagawa ng pag-uusap na

talagang imposible.

Mga problema sa

pagbigkas ay matindi

upang makagawa ng

pananalita na talagang

imposible.

Mga pagkakamali sa

gramatika at ayos ng salita ay

matindi upang makagawa ng

pananalita na talagang

impossible.

2

May malaking kahirapan sa

pagsunod sa kung ano ang

sinabi. Maaaring

maintindihan lamang ang

“panlipunang pag-uusap”

kung dahan-dahang

sinasalita at may madalas

na mga pag-uulit.

Karaniwang nag-aalangan; malimit

na napipilitang manahimik sa

pamamagitan ng mga limitasyon sa

wika.

Maling paggamit ng mga

salita at napaka-limitadong

bokabularyo ay nakakagawa

ng medyo mahirap sa pang-

unawa.

Napakahirap na

maunawaan dahil sa

problema sa pagbigkas.

Dapat ay madalas na pag-

ulit upang sya ay

maunawaan.

Mga pagkakamali sa

gramatika at ayos ng salita ay

nakakagawa ng mahirap sa

pang-unawa. Dapat malimit

na muling-iparirala at/o

paghigpitan sya sa

pangunahing padron.

3

Maunawaan ang karamihan

sa kung ano ang sinabi na

mas mabagal sa

katamtamang bilis na may

pag-uulit.

Pananalita sa araw-araw na pag-

uusap at talakayan sa silid-aralan ay

madalas na maputol sa

pamamagitan ng paghahanap ng

estudyante ng tamang paraan ng

ekspresyon.

Madalas na paggamit ng mga

maling salita; ang pag-uusap

ay parang limitado dahil sa

hindi sapat ang bokabularyo.

Problema sa pagbigkas ay

mangailangan ng

konsentrasyon sa parte ng

nakikinig at paminsan-

minsan humahantong sa

hindi pagkakaunawaan.

Nakakagawa ng madalas na

mga pagkakamali sa

gramatika at ayos ng salita,

kung saan paminsan-minsan

ay nagpapalabo sa kahulugan.

4

Maunawaan ang halos lahat

ng bagay sa katamtamang

pananalita, bagamat may

paminsan-minsan na pag-

uulit na maaaring

kinakailangan.



matatas sa pangkalahatan, na may

paminsan-minsan na paglipas

habang naghahanap ang estudyante

ng tamang paraan ng ekspresyon.

Paminsan-minsan gumagamit

ng hindi angkop na mga

termino at/o dapat muling-

iparirala ang mga ideya dahil

sa hindi sapat na leksiko.

Palaging naiintindihan,

bagaman ang isa ay may

malay sa isang tiyak na

tuldik at paminsan-minsan

na hindi angkop na mga

padron.

Paminsan-minsan ay

nakakagawa ng mga

pagkakamali sa

panggramatika at/o ayos ng

salita kung saan ay hindi

nagpapalabo sa kahulugan.

5

Maunawaan ang araw-araw

na pag-uusap at

katamtaman na mga

talakayan sa silid-aralan na

walang kahirapan.



matatas at walang kahirap-hirap na

halos pumantay na sa isang

katutubong nagsasalita.

Paggamit ng bokabularyo at

mga kawikaan na halos

pumantay na sa isang


Pagbigkas at intonasyon na

halos pumantay na sa isang


Panggramatika na paggamit

at ayos ng salita na halos

pumantay na sa isang


Appendix

A41

Batay sa inyong obserbasyon ng estudyante, ipahiwatig ng may “X” sa kabila ng parisukat sa bawat kategorya kung saan pinakamahusay na inilalarawan ang

kakayanan ng estudyante.

Ang SOLOM ay dapat lamang na pinapangasiwaan ng mga tao na ang kanilang sarili ay nakapuntos sa antas na “4” o mataas sa lahat ng mga kategorya sa

wika na tinatasa.

Mga estudyante na naka-puntos sa antas “1” sa lahat ng mga kategorya ay maaaring masabi na wala silang kahusayan sa wika.

Mga estudyante na naka-puntos sa antas “4” o “5” sa lahat ng mga kategorya ay maaaring masabi na sila ay matatas sa kahusayan sa wika.

Lagda ng Guro: ___________________________________________________

Appendix

A42

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven Abiso sa Magulang ng Patuloy na Programa ng Paglalagay para sa Mag-aaral ng

Ingles Petsa

Para sa mga Magulang/Tagapag-alaga: Paarala: Tirahan: Estudyante I.D.: Baitang:

Mahal na (mga) Magulang/(mga) Tagapag-alaga: Ang estado at pederal na batas ay nangangailangan na ang mga magulang ng Mag-aaral ng Ingles ay aabisuhan taun-taon ng programa ng paglalagay ng kanilang mga anak. Ang mga estudyante ay muling susubukan taun-taon sa Tagsibol upang masukat ang progreso. Ikaw ay aabisuhan ng pinakabagong mga resulta ng pagsusulit kapag ang pagsubok ay kumpleto na at ang mga resulta ay maari nang makuha. Posible rin na kapag ang iyong anak ay natugunan ang maraming kriteria, kabilang ang mga puntos sa CELDT, ulirang puntos sa pagsusulit, at pagsusuri ng guro, sila ay maaaring muling mauri sa hinaharap bilang isang Mahusay na Matatas sa Ingles na Estudyante. Batay sa nakaraang taon na Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles sa California (CELDT) mga puntos, ang iyong anak ay patuloy sa programa sa ibaba .

Istrukturang Paglulubog sa Ingles (SEI) Programa: Isang programa sa pagtatamo ng wika para sa mag-aaral ng Ingles kung saan halos lahat ng instruksiyon sa silid-aralan ay ibinigay sa Ingles, ngunit sa kurikulum at sa presentasyon na idinisenyo para sa mga balintatao na nag-aaral ng Ingles. Sa pinakamababa, ang mga estudyante ay inalok ng ELD at daan sa antas ng baiting na naglalaman ng akademikong asignaturang bagay.

Kami ay kailangan na magbigay ng isang Instrukturang Paglulubog sa Ingles (SEI) programa. Mga programa sa pagtatamo ng wika ay mga programang pang-eduaksyonal na dinisenyo upang tiyakin ang pagtatamo ng Ingles na magaganap bilang mabilis at epektibo hanggang posible, at magbigay ng instruksiyon sa mag-aaral ng Ingles batay sa pinagtibay ng estado na naglalaman ng mga pamantayan sa akademiko, kabilang ang paglinang ng wika ng Ingles (ELD) mga pamantayan. (EC Seksyon 306[c]) Mga magulang/mga Tagapag-alaga ay maaaring pumili ng isang programa sa pagtatamo ng wika na pinaka-nababagay sa kanilang anak. Mga paaralan kung saang ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 30 balintatao o higit pa kada paaralan, o ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 20 mga balintatao o higit pa sa kahit saang baitang na hiniling ang programa sa pagtatamo ng wika na dinisenyo upang magbigay ng instruksiyon sa wika ay kailangan dapat na ialok ang ganung programa hanggang posible. (EC Seksyon 310[a]) Ang mga magulang ay maaaring magbigay ng pampasok hinggil sa mga programa sa pagtatamo ng wika sa panahon ng paglinang ng Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan. Kung interesado sa ibang programa mula sa nakalista sa itaas, mangyaring makipag-ugnayan kay Hui Stevens sa [email protected] o 510-471-1100 karugtong 62631 upang itanong ang tungkol sa proseso. Mga magulang ng mag-aaral ng Ingles ay may karapatan na tanggihan o opsyon na ilabas ang kanilang anak sa programa sa pagtatamo ng wika ng distrito ng paaralan o psyon na ilabas sa partikular na (mga) serbisyo sa mag-aaral ng Ingles sa loob ng isang programa (20 U.S.C Seksyon 6318[c][A][vii]). Gayunman, ang LEAs ay nanatiling obligado na magbigay sa estudyante ng makabuluhang instruksiyon (5 CCR Seksyon 11302)

mailto:[email protected]

Appendix

A43

hanggang ang estudyante ay muling mauri, ipagbigay-alam sa magulang kapag ang progreso ay hindi nagawa, at mag-alok sa magulang ng mga programa at mga serbisyo para isaalang-alang sa oras na iyon. Mangyaring makipag-ugnayan sa Tagapagpamahala ng Programa sa Wika ng Ingles kung ikaw ay may mga katanungan hinggil sa sulat na ito. (IMPORMASYON NG PAKIKIHARAPAN).

Bersiyon: Setyembre 2017_ PNL#1

Appendix

A44

Departamento ng Edukasyon ng California


SULAT NG PAUNANG ABISO SA MAGULANG Pederal na Pamagat I at Kinakailangan ng Estado

(Petsa)

Para sa (mga) magulang/(mga) tagapag-alaga: Paaralan: Pangalan Tirahan Lungsod, Zip Estudyante ID#: Petsa ng Kapanganakan: Baitang: Primaryang Wika:

Mahal na (mga) magulang o (mga) Tagapag-alaga: Kapag ang iyong anak ay nakatala sa aming paaralan, ang wika

maliban sa Ingles ay nakatala sa Pagsisiyasat sa Wika sa Bahay ng iyong anak. Ang batas ay nangangailangan sa amin na tasahan ang iyong anak at ikaw ay abisuhan sa antas ng kahusayan sa Ingles ng iyong anak. Kailangan namin na ipagbigay-alam sayo ang mga opsyon ng programa sa pagtatamo ng wika kung saan maaari kang pumili ng isang pinakamahusay na babagay sa iyong anak. Ang sulat na ito ay nagpapaliwanag din ng kriteria para sa isang estudyante upang lumabas sa programa ng mag-aaral ng Ingles (20 seksyon ng Kodigo ng Estados Unidos 6312[e][3][A])

Resulta sa Pagtatasa ng Wika

Dominyo Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles

Pakikinig

Pagsasalita

Pagbasa

Pagsulat

Pangkalahatang

Isang gabay sa pagpupuntos, na nilinang sa pamamagitan ng kontratistang pagsubok, ay ginamit upang matukoy ang mga resultang ito. Mga magulang ay makakatanggap ng opisyal na mga resulta ng kanilang anak sa loob ng 30 araw pagkatapos na makatanggap ang distrito ng indibidwal na mga ulat ng estudyante mula sa kontratista.

Batay sa mga resulta ng pagtatasa ng kahusayan sa wika ng Ingles, ang iyong anak ay kinilala bilang isang mag-aaral ng Ingles.

Tsekan kung akma: Programa sa Edukasyong Magpasarili (IEP) sa talaksan

Isang paglalarawan kung paano ang programa ng paglalagay sa iyong anak ay makakaambag upang matugunan ang nilalayon ng IEP ay nakakabit.

Programa sa Pagtatamo ng Wika

Kailangan namin na magbigay ng Istrakturang Paglulubog sa Ingles (SEI) programa opsyon. Mga programa sa pagtatamo ng wika ay mga programang pang-eduaksyonal na dinisenyo upang tiyakin ang pagtatamo ng Ingles na magaganap bilang mabilis at epektibo hanggang posible, at magbigay ng instruksiyon sa mag-aaral ng Ingles batay sa pinagtibay ng estado na naglalaman ng mga pamantayan sa akademiko, kabilang ang paglinang ng wika ng Ingles (ELD) mga pamantayan. (EC Seksyon 306[c])

Istrukturang Paglulubog sa Ingles (SEI) Programa: Isang programa sa pagtatamo ng wika para sa mag-aaral ng

Ingles kung saan halos lahat ng instruksiyon sa silid-aralan ay ibinigay sa Ingles, ngunit sa kurikulum at sa presentasyon na idinisenyo para sa mga balintatao na nag-aaral ng Ingles. Sa pinakamababa, ang mga estudyante ay inalok ng ELD at daan sa antas ng baitang na naglalaman ng akademikong asignaturang bagay.

Appendix

A45

Mga magulang/mga Tagapag-alaga ay maaaring pumili ng isang programa sa pagtatamo ng wika na pinaka-nababagay sa kanilang anak. Mga paaralan kung saang ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 30 balintatao o higit pa kada paaralan, o ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 20 mga balintatao o higit pa sa kahit saang baitang na hiniling ang programa sa pagtatamo ng wika na dinisenyo upang magbigay ng instruksiyon sa wika ay kailangan dapat na ialok ang ganung programa hanggang posible. (EC Seksyon 310[a]) Ang mga magulang ay maaaring magbigay ng pampasok hinggil sa mga programa sa pagtatamo ng wika sa panahon ng paglinang ng Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan. Kung interesado sa ibang programa mula sa nakalista sa itaas, mangyaring makipag-ugnayan kay Hui Stevens sa 510-471-1100 karugtong 62631 upang itanong ang tungkol sa proseso. Mga magulang ng mag-aaral ng Ingles ay may karapatan na tanggihan o opsyon na ilabas ang kanilang anak sa programa sa pagtatamo ng wika ng distrito ng paaralan o psyon na ilabas sa partikular na (mga) serbisyo sa mag-aaral ng Ingles sa loob ng isang programa (20 U.S.C Seksyon 6312[c][A][vii]). Gayunman, ang LEAs ay nanatiling obligado na magbigay sa estudyante ng makabuluhang instruksiyon (5 CCR Seksyon 11302) hanggang ang estudyante ay muling mauri, ipagbigay-alam sa magulang kapag ang progreso ay hindi nagawa, at mag-alok sa magulang ng mga programa at mga serbisyo para isaalang-alang sa oras na iyon.

Muling Pag-uuri (Paglabas) Kriteria

Ang adhikain ng programa sa pagtatamo ng wika ay para sa mga estudyante na maging mahusay sa Ingles bilang mabilis hanggang posible at matugunan ang mga hakbang sa akademikong tagumpay ng estado. Ang kriteria ng distrito sa muling pag-uuri ay nakalista sa ibaba.

Kailangang Kriteria

(EC Seksyon 313[f])

LEA Kriteria

*2016-2017 Edisyon CELDT

Baitang K-12:

CELDT Pangkalahatang Puntos sa Unang Bahagi ng Pagsulong (4) o Pagsulong (5)

AT

Puntos ng Intermedia (3), Unang Bahagi ng Pagsulong (4), o Pagsulong (5) sa LAHAT ng mga sumusunod na dominyong pagsusulit:

Pakikinig, Pagsasalita, Pagbasa at Pagsusulat

NWEA

NWEA Pagbasa RIT Puntos (Taglagas o Taglamig) Klase sa paaralan para sa maliit na bata – Taglagas - 138 Baitang 1 – Taglagas - 158 Baitang 2 – Taglagas - 172 Baitang 3 – Taglagas - 185 Baitang 4 – Taglagas - 195 Baitang 5 – Taglagas - 203 Baitang 6 – Taglagas - 208 Baitang 7 – Taglagas - 211 Baitang 8 – Taglagas - 214 Baitang 9 – Taglagas - 217 Baitang 10 – Taglagas - 217 Baitang 11 – Taglagas - 220 Baitang 12 – Taglagas – 220

PAGSUSURI NG GURO Guro sa Silid-Aralan ng Elementarya

Guro sa Ingles

Baitang K-5:

Bagsak na kard ng ulat antas “3” o mas mataas sa PAREHONG pagbasa at pagsulat

O

Puntos ng Intermedia, Unang Bahagi ng Pagsulong o Pagsulong sa LAHAT ng lugar ng CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan

Baitang 6- 12 :

Unang tatlong buwan/kwarter grado na “C” o mas mataas sa Sining ng Wika

O


Palagay at Konsultasyon ng Magulang

Magbigay ng abiso sa mga magulang o mga tagapag-alaga ng

Appendix

A46

kanilang mga karapatan at hikayatin sila na lumahok sa proseso ng muling pag-uuri;

at

Magbigay ng oportunidad para sa harap-harapan na pulong kasama ang magulang o tagapag-alaga.

Kaurian ng Pagtatapos para sa Mag-aaral ng Ingles

Ang kaurian ng pagtatapos sa distrito ay makukuha sa Departamento ng Edukasyon sa California sa Paghahanap ng Datos Bahay-Alalawa sa http://dq.cde.ca.gov/dataquest/. Ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven EL Kaurian ng Pagtatapos para sa mga estudyante ng EL Programa ay 68%.

Bersyon: Setyembre 2017_ PNL#2

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/

Appendix

A47

Departamento ng Edukasyon ng California

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven LETTER SULAT NG TAUNANG ABISO SA MAGULANG

Pederal na Pamagat I at Kinakailangan ng Estado (PETSA)

Para sa (mga) magulang/(mga)tagapag-alaga: Paaralan: Name Address City, Zip Estudyante ID #: Petsa ng Kapanganakan: Baitang: Primaryang Wika:

Mahal na (mga) magulang o (mga) Tagapag-alaga: Ang iyong anak ay patuloy na kinilala bilang isang mag-aaral ng

Ingles. Bawat taon, kailangan namin na tasahan ang iyong anak at ikaw ay abisuhan sa antas ng kahusayan sa Ingles ng iyong anak. Kailangan din namin na ilarawan sayo ang mga opsyon ng programa sa pagtatamo ng wika kung saan maaari kang pumili ng isang pinakamahusay na babagay sa iyong anak. Ang sulat na ito ay naglalaman din ng kriteria para sa isang estudyante upang lumabas sa programa ng mag-aaral ng Ingles (20 Kodigo ng Estados Unidos [U.S.C] Seksyon 6312[e][3][A])

Mga Resulta ng Pagtatasa sa Wika

Dominyo Pagtatasa ng Kahusayan sa Wika ng Ingles

Pakikinig

Pagsasalita

Pagbasa

Pagsulat

Pangkalahatan

Isang gabay sa pagpupuntos, na nilinang sa pamamagitan ng kontratistang pagsubok, ay ginamit upang matukoy ang mga resultang ito. Mga magulang ay makakatanggap ng opisyal na mga resulta ng kanilang anak sa loob ng 30 araw pagkatapos na makatanggap ang distrito ng indibidwal na mga ulat ng estudyante mula sa kontratista.

Tsekan kung akma: Programa sa Edukasyong Magpasarili (IEP) sa talaksan

Isang paglalarawan kung paano ang programa ng paglalagay sa iyong anak ay makakaambag upang matugunan ang nilalayon ng IEP ay nakakabit.

Muling Pag-uuri (Paglabas) Kriteria

Ang adhikain ng programa sa pagtatamo ng wika ay para sa mga estudyante na maging mahusay sa Ingles bilang mabilis hanggang posible at matugunan ang mga hakbang sa akademikong tagumpay ng estado. Ang kriteria ng distrito sa muling pag-uuri ay nakalista sa ibaba.

Kailangan sa Kriteria

(EC Section 313[f])

LEA Kriteria


Baitang K-12:

CELDT Pangkalahatang Puntos sa Unang Bahagi ng Pagsulong (4) o Pagsulong (5)

AT

Puntos ng Intermedia (3), Unang Bahagi ng Pagsulong (4), o Pagsulong (5) sa LAHAT ng mga sumusunod na dominyong pagsusulit: Pakikinig, Pagsasalita, Pagbasa at Pagsusulat

Appendix

A48

NWEA

NWEA Pagbasa RIT Puntos (Taglagas o Taglamig) Klase sa paaralan para sa maliit na bata – Taglagas - 138 Baitang 1 – Taglagas - 158 Baitang 2 – Taglagas - 172 Baitang 3 – Taglagas - 185 Baitang 4 – Taglagas - 195 Baitang 5 – Taglagas - 203 Baitang 6 – Taglagas - 208 Baitang 7 – Taglagas - 211 Baitang 8 – Taglagas - 214 Baitang 9 – Taglagas - 217 Baitang 10 – Taglagas - 217 Baitang 11 – Taglagas - 220 Baitang 12 – Taglagas - 220

PAGSUSURI NG GURO Guro sa Silid-Aralan ng Elementarya

Guro ng Ingles

Baitang K-5:

Bagsak na kard ng ulat antas “3” o mas mataas sa PAREHONG pagbasa at pagsulat

O


Baitang 6- 12 :

Unang tatlong buwan/kwarter grado na “C” o mas mataas sa Sining ng Wika

O Puntos ng Intermedia, Unang Bahagi ng Pagsulong o Pagsulong sa LAHAT ng lugar ng CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan

Mga Resulta ng Akademikong Tagumpay

Kaurian ng Pagtatapos para sa Mag-aaral ng Ingles

Ang kaurian ng pagtatapos sa distrito ay ipinapakita sa ulat ng Datos ng Nagtapos na makukuha sa Departamento ng Edukasyon sa California sa Paghahanap ng Datos Bahay-Alalawa sa http://dq.cde.ca.gov/dataquest/. Ang Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven EL Kaurian ng Pagtatapos para sa mga estudyante ng EL Programa ay 68%.

Mga Programa sa Pagtatamo ng Wika

Kailangan namin na magbigay ng Istrakturang Paglulubog sa Ingles (SEI) programa opsyon. Mga programa sa pagtatamo ng wika ay mga programang pang-eduaksyonal na dinisenyo upang tiyakin ang pagtatamo ng Ingles na magaganap bilang mabilis at epektibo hanggang posible, at magbigay ng instruksiyon sa mag-aaral ng Ingles batay sa pinagtibay ng estado na naglalaman ng mga pamantayan sa akademiko, kabilang ang paglinang ng wika ng Ingles (ELD) mga pamantayan. (EC Seksyon 306[c])

Istrukturang Paglulubog sa Ingles (SEI) Programa: Isang programa sa pagtatamo ng wika para sa mag-aaral ng

Ingles kung saan halos lahat ng instruksiyon sa silid-aralan ay ibinigay sa Ingles, ngunit sa kurikulum at sa presentasyon na idinisenyo para sa mga balintatao na nag-aaral ng Ingles. Sa pinakamababa, ang mga estudyante ay inalok ng ELD at daan sa antas ng baitang na naglalaman ng akademikong asignaturang bagay.

Lugar ng Kasanayan Mas Matalinong Balanseng

Pagtatasa (SBAC)

Sukatan ng Akademikong Progreso

(MAP sa NWEA)

Sining ng Wika ng Ingles

Matematika

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/

Appendix

A49

Mga magulang/mga Tagapag-alaga ay maaaring pumili ng isang programa sa pagtatamo ng wika na pinaka-nababagay sa kanilang anak. Mga paaralan kung saan ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 30 balintatao o higit pa kada paaralan, o ang mga magulang o pambatas na tagapag-alaga ng 20 mga balintatao o higit pa sa kahit saang baitang na hiniling ang programa sa pagtatamo ng wika na dinisenyo upang magbigay ng instruksiyon sa wika ay kailangan dapat na ialok ang ganung programa hanggang posible. (EC Seksyon 310[a])

Mga magulang ng mag-aaral ng Ingles ay may karapatan na tanggihan o opsyon na ilabas ang kanilang anak sa programa sa pagtatamo ng wika ng distrito ng paaralan o opsyon na ilabas sa partikular na (mga) serbisyo sa mag-aaral ng Ingles sa loob ng isang programa sa pagtatamo ng wika. (20 U.S.C Seksyon 6318[c][A][vii]). Gayunman, ang LEAs ay nanatiling obligado na magbigay sa estudyante ng makabuluhang instruksiyon (5 CCR Seksyon 11302) hanggang ang estudyante ay muling mauri, ipagbigay-alam sa magulang kapag ang progreso ay hindi nagawa, at mag-alok sa magulang ng mga programa at mga serbisyo para isaalang-alang sa oras na iyon. Ang mga magulang ay maaaring magbigay ng pampasok hinggil sa mga programa sa pagtatamo ng wika sa panahon ng paglinang ng Lokal na Kontrol sa Planong Pananagutan. Kung interesado sa ibang programa mula sa nakalista sa itaas, mangyaring makipag-ugnayan kay Hui Stevens sa [email protected] o 510-471-1100.

Bersyon: Setyembre 2017_ PNL#4

mailto:[email protected]

Appendix

A50

Appendix

A51


Kriteria sa Muling Pag-uuri Iniwasto noong Hunyo 2017

Kriteria

Puntos


Baitang K-12:

CELDT Pangkalahatang Puntos sa Unang Bahagi ng

Pagsulong (4) o Pagsulong (5)

AT

Puntos ng Intermedia (3), Unang Bahagi ng Pagsulong (4), o

Pagsulong (5) sa LAHAT ng mga sumusunod na dominyong

pagsusulit:

Pakikinig, Pagsasalita, Pagbasa at Pagsusulat

NWEA

* Gumamit ng mas mataas na RIT

mula sa Taglagas o Taglamig na

NWEA

NWEA Pagbasa RIT Puntos (Taglagas o Taglamig)

Klase sa paaralan para sa maliit na bata – Taglagas - 138

Baitang 1 – Taglagas - 158











Baitang 12 – Taglagas – 220 PAGSUSURI NG NG GURO

Guro sa Silid-Aralan ng Elementarya

Guro sa Ingles

Baitang K-5:

Bagsak na kard ng ulat antas “3” o mas mataas sa PAREHONG

pagbasa at pagsulat

O

Puntos ng Intermedia, Unang Bahagi ng Pagsulong o Pagsulong sa

LAHAT ng lugar ng CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng

Kahusayan sa Antas ng Kasanayan

Baitang 6- 12 :

Unang tatlong buwan/kwarter grado na “C” o mas mataas sa Sining

ng Wika

O Puntos ng Intermedia, Unang Bahagi ng Pagsulong o Pagsulong sa LAHAT ng lugar ng CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan

Appendix

A52

Palagay at Konsultasyon ng

Magulang

Magbigay ng abiso sa mga magulang o mga tagapag-alaga ng

kanilang mga karapatan at hikayatin sila na lumahok sa proseso ng

muling pag-uuri;

and

Magbigay ng oportunidad para sa harap-harapan na pulong kasama

ang magulang o tagapag-alaga.

Natamong depisit sa pagganyak at pagwawagi sa akademiko na walang kaugnayan sa kahusayan sa wika ng

Ingles ay hindi pumipigil sa estudyante mula sa muling pag-uuri. Mga Estudyante na nasa ganitong sitwasyon

ay maaaring repasuhin ulit sa Hunyo para sa posibleng muling pag-uuri. Pagsasagawa ng pulong ng Pangkat

ng Pagwawagi sa Paaralan (SST) ay inirerekomenda.

H:\EngLearnerProg\Reclass\Reclass_Criteria.doc 8/08

Appendix

A53

Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven Pormularyo sa Muling Pag-uuri ng Wika

Estudyante Estudyante ID # Petsa ng Muling Pag-uuri Paaralan Guro Baitang Petsa na nakilala bilang ELL / / Primaryang Wika

Lahat ng mga Sumusunod ay Kailangan: CELDT (Tsekan yung mga nag-aaplay)

☐ Baitang K-12 CELDT Pangkalahatang puntos sa Unang Bahagi ng

Pagsulong o mataas pa

☐ Baitang K-12 CELDT Puntos sa pakikinig ng Intermedia o mataas pa

☐ Baitang K-12 CELDT Puntos sa pagsasalita ng Intermedia o mataas pa

☐ Baitang K-12 CELDT Puntos sa pagbasa ng Intermedia o mataas pa

☐ Baitang K-12 CELDT Puntos sa pagsulat ng Intermedia o mataas pa

NWEA Pagtatasa

☐ Matugunan ang Antas ng Baitang RIT Puntos para sa

Kahusayan sa Pagbasa ng NWEA.

Kard ng Pag-ulat/Obserbasyon ng Guro (Tsekan ang isa sa

ibaba)

☐ Baitang K-5 Kard ng Pag-ulat sa antas 3 sa PAREHONG

Pagbasa at Pagsulat O CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan – puntos ng Intermedia (3) Unang Bahagi ng Pagsulong (4) o Pagsulong (5) sa lahat ng mga sukat.

☐ Baitang 6-12 Kard ng Pag-ulat sa grado na C sa Sining ng Wika

O CELDT Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan – puntos ng Intermedia (3) Unang Bahagi ng

Pagsulong (4) o Pagsulong (5) sa lahat ng mga sukat..

A. Mga Lagda ng Kawani ng Programa ng EL

Programa ng Mag-aaral ng Ingles Tagapagpamahala

Guro

Petsa

C. Pag-asikaso: Progreso ng Estudyante Pagkatapos ng Muling Pag-uuri

(Guro ng Silid-aralan ay mag-uulat ng pag-unlad ng bata tulad

ng naka-tsek sa ibaba.)

Pag-asikaso Kasiya-siya Hindi

Kasiya-siya

Lagda ng

Tagapagpamahala

ng Programa ng

Mag-aaral ng

Ingles

45 Araw mula sa orihinal na Petsa

Nakatakda / / ☐ ☐

6 Buwan mula sa orihinal na petsa

Nakatakda / /

☐ ☐

1 Taon mula sa orihinal na petsa

Nakatakda / /

☐ ☐

2 Taon mula sa orihinal na petsa

Nakatakda / /

☐ ☐

Kung ang progreso ay hindi kasiya-siya, sumangguni sa Pangkat ng Paaralan na Mapagkukunan. Komento/Inirerekomenda ang Kaunting Pagbabago sa Programa:

__________________

H:\PIZANI\EL Master Plan\ELMasterPlan_0908.doc H:\PIZANI\EL Reclassification 2015\REVISED Language Classification Form.docx

Mga Kopya sa 1) ELD Polder 2) ELPA

Appendix

A54


Petsa

Pangalan at tirahan ng magulang

Mahal na mga Magulang ni _________________:

Pagbati sa tagumpay ng iyong anak. Noong siya ay orihinal na nakatala sa aming distrito ng

paaralan, siya ay itinalaga bilang isang Mag-aaral ng Ingles batay sa mga resulta ng pagsubok para

sa kahusayan sa Ingles. Kasalukuyang pagtatasa ng _________________ tagumpay sa pagbasa,

pagsulat, at pasalitang Ingles ay nagpapahiwatig na siya ay nakagawa ng napakahusay na progreso

sa Ingles. Inirerekomenda ko na si _______________ ngayon ay muling mauri mula sa isang Mag-

aaral ng Ingles (EL) patungo sa Mahusay na Matatas sa Ingles (FEP) estudyante.

Kung gusto mo na ako ay maka-usap tungkol sa mungkahi na ito, mangyari na ako ay iyong

tawagan sa _______________. Kung ikaw ay sumasang-ayon sa mungkahi na ito, ngunit mas

gusto na hindi na talakayin ito, paki-pirmahan ang ibaba at hilingin kay ____________________

na ibalik ang pormolario na ito sa __________________.

Salamat sa iyong kooperasyon.

Taos-puso,

Tagapamahala ng Programa ng Mag-aaral ng Ingles _______________________________

Pangalan ng Estudyante Petsa

Sumasang-ayon ako sa mungkahi na isaalang-alang ________________ ang Mahusay na Matatas

sa Ingles na estudaynte.

Mga Komento: ___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

________________________________________

Lagda ng Magulang/Tagapag-alaga

Kopya: Sa Estudyante ELD Talaksan

Appendix

A55

Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan

Baitang K at 1GG

Pakik in ig

Panimula Unang Bahagi ng Intermedia

Intermedia Unang Bahagi ng

Pagsulong Pagsulong

Ang estudyante na

gumaganap sa antas na ito

ng CELDT ay maaaring

magpakita ng walang sapat /

produktibong kasanayan, o

maaaring

Nagpapakita ng labis na limitadong pang-unawa sa ilang pangunahing mga salita.

Tangkain na sundan ang payak na pasalita ang direksiyon na may limitadong pagwawagi.

Ang estudyante na


ng CELDT ay karaniwang

Nauuunawaan ang ilang pangunahing panlipunang wika, na may limitadong pang-unawa sa pangunahing bokabularyo.

Nauunawaan at tangkain na sundan ang ilang payak na pasalita ang direksiyon.

Ang estudyante na



Nagpapakita ng pang-unawa sa payak na bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na may kaugnayan sa panlipunang wika, na may limitadong pang-unawa sa akademikong wika.

Nauunawaan at tangkain na sundan ang payak na pasalita ang direksiyon.

Ang estudyante na

gumaganap sa antas na ito ng

CELDT ay karaniwang

Nagpapakita ng pang-unawa sa panlipunang wika at pang-unawa sa akademikong wika na may mahirap unawain na bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita.

Nauunawaan at nasusundan ang ilang payak na pasalita ang direksiyon.

Ang estudyante na gumaganap

sa antas na ito ng CELDT ay

karaniwang

Nagpapakita ng pang-unawa sa pinaka akademikong wika at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita at bokabularyo.

Nauunawaan at nasusundan ang lahat na payak na pasalita ang direksiyon.

Teksto © 2006 ng Departamento ng Edukasyon ng California. Pahintulot ay ipinagkaloob para sa muling paggawa ng tagapagturo ng California. Teksto ay muling inayos ng Pinag-isang

Paaralan ng Distrito ng New Haven, 2006.

Pagtatapos ng Taon ng Pagtatasa

Batay sa Pagganap at

Pagsusuri ng Guro

Appendix

A56


Baitang K at 1GG

Pagsasal i ta



Pagsulong Pagsulong

Ang estudyante na





maaaring

Mag-umpisa sa paggamit ng bokabularyo at tumugon ng may payak sa mga salita o parirala na angkop sa tagpo at layunin.

Tangkain makapagsabi ng parte ng kwento, gamit ang payak na salita at parirala.

Ang estudyante na



Gumagamit ng limitadong saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunun, ngunit nakakagawa ng madalas na pagkakamali na hadlang sa komunikasyon.

Magkwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang parirala at payak na bokabularyo na naglalaman ng dami ng pagkakamali at hindi magkakaugnay.

Ang estudyante na



Gumagamit ng malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may agwat sa komunikasyon.

Makapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na maaring hindi malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang parirala at hindi kumpletong pangungusap.

Ang estudyante na


CELDT ay karaniwang

Gumagamit ng katamtamang lawak ng bokabularyo at katamtaman na mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may paminsan-minsang maliit na pagkakamali.

Makapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang kumpletong pangungusap na may maliit na pagkakamali.



karaniwang

Gumagamit ng mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uungay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin.

Makapagsabi ng magkakaugnay na detalyadong kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang kumpleto at mahirap unawain na pangungusap.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A57


Baitang 2GG

Pakik in ig



Pagsulong Pagsulong

Ang estudyante na





maaaring

Nagpapakita ng limitadong pang-unawa sa ilang pangunahin salita at parirala.


Ang estudyante na



Nauunawaan ang pangunahing panlipunang wika, na may limitadong pang-unawa sa akademikong wika.


Ang estudyante na



Nagpapakita ng pang-unawa sa bokabularyo at pag-uugnay sa may kaugnayan sa panlipunang wika, na may limitadong pang-unawa sa akademikong wika.

Nauunawaan at nasusundan ang payak na pasalita ang direksiyon.

Ang estudyante na


CELDT ay karaniwang

Nagpapakita ng pang-unawa sa panlipunang wika at pang-unawa sa akademikong wika na may mahirap unawain na bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita.

Nauunawaan at nasusundan ang pinaka payak na pasalita ang direksiyon.



karaniwang

Nagpapakita ng pang-unawa sa pinaka akademikong wika na may mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita at bokabularyo.

Nauunawaan at nasusundan ang lahat ng payak na pasalita ang direksiyon.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A58


Baitang 2GG

Pagsasal i ta



Pagsulong Pagsulong

Ang Estudyante na





maaaring

Mag-umpisa gamit ang pangunahing bokabularyo at tumugon ng may payak na salita o parirala na angkop sa tagpo at layunin.

Tangkain na makapagsabi ng parte ng kwento, gamit ang payak na salita at parirala.

Ang estudyante na



Gumagamit ng limitadong saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita angkop sa tagpo at layunin, ngunit nakakagawa ng madalas na hadlang sa komunikasyon.

Magkwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang parirala at payak na salita na naglalaman ng dami ng pagkakamali at hindi magkakaugnay.

Ang estudyante na



Gumagamit ng malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may agwat sa komunikasyon.

Makapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na maaaring hindi malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang parirala at hindi kumpletong pangungusap.

Ang estudyante na


CELDT ay karaniwang

Gumagamit ng katamtamang lawak ng bokabularyo at tamang mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita angkop sa tagpo at layunin, na may paminsan-minsan maliit na pagkakamali.




karaniwang

Gumagamit ng mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin.

Makapagsabi ng magkakaugnay at detalyado na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang kumpleto at mahirap unawain na pangungusap.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A59


Baitang 2GG

Pagbasa


Intermedia Unang Bahagi ng Pagsulong Pagsulong

Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito ng CELDT ay maaaring magpakita ng walang sapat/produktibong kasanayan, o maaaring Kilalanin ang letra na

katumbas ng paunang tunog ng payak na sinasalitang salita.

Magumpisa sa mamukhaan ang ilang pangunahing grupo na may kaugnayan sa salita.

Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito ng CELDT ay karaniwang Pinagtutugma ang

payak na salita sa bokabularyo ng larawan.

Dinidinig ang salita at pumipili ng may bakas mula sa napiling salita.

Mamukhaan ang pangunahing semantiko ng mga kategorya. Tulad ng palagiang maramihan at payak na magkakasing-kahulugan.

Gumagamit ng malaponema na kamalayan at palabigkasang kasanayan at mas mataas na antas, tulad ng tumutula.

Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito ng CELDT ay karaniwang Pinagtutugma ang

magkatulad na tunog padron at kilalanin ang tambalan ng salita.

Mamukhaan ang maraming kahulugan ng salita.

Inaaplayan ng makadiwang konsepto sa kategorya ng salita.

Gumagamit ng konteksto sa pangungusap para punan ang mga blangko na may tamang salita.

Maalala ang detalye at sagot sa mga katanungan tulad ng sangkot na pagkakasunud-sunod,buod, pagguhit ng konklusyon, o paggawa ng payak na imperensiya pagkatapos ng pagbasa ng kwento.

Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito ng CELDT ay karaniwang Pinagtutugma ang mas mahirap

na salita sa bokabularyo ng larawan.

Gumagamit ng paligoy-ligoy na maramihan at magkakasalungat.

Gumagamit ng palatandaan sa konteksto para makumpleto ang pangungusap sa maikling talata na may salita na angkop sa paksa.

Nakikilala ang ibang dyanra. Maalala ang mga detalye at

sagot sa mas mahirap na katanungan na sangkot ang pagkakasunud-sunod, buod, pagguhit ng konklusyon, o gumawa ng imperensiya pagkatapos ng kwento.

Mamukhaan ang karaniwang pagpapaikli.

Makilala ang mas mahirap unawain na gramatika at pagbaybay.

Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito ng CELDT ay karaniwang Kilalanin ang mas

mahirap unawain na magkakasing-kahulugan at magkaka-salungat.

Nagbabasa ng mas mahirap unawain na kwento at ang sagot ay nadadagdagan ng mahirap na mga katanungan na may kasangkot na pagkakasunud-sunod, buod, pagguhit ng konklusyon, o gumawa ng imperensiya.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A60


Baitang 2GG

Writ ing



Pagsulong Pagsulong


sa antas na ito


magpakita ng walang

sapat/produktibong kasanayan, o

maaaring

Gumagamit ng ilang pamantayan sa pagsulat ng kombensyon.

Tangkain na magsulat ng maikling kwento tugon sa pagkakasunud-sunod ng larawan. Ang pagsulat ay napakaliit at naglalaman ng ilang nakahiwalay na salita ng Ingles.



karaniwang

Nag-uumpisa sa paggamit ng ilang pamantayan sa pagsulat kombensyon, tulad ng pagitan, bantas at paggamit ng malaking titik.

Gumagamit ng bokabularyo na pangunahin at maaring limitado.

Sumusulat ng parirala o payak na pangungusap na batay sa maagap na tugon. Ang tugon ay naglalaman ng dami ng pagkakamali na magpalabo ng kahulugan.

Ang estudyante na gumaganap sa

antas na ito ng CELDT ay karaniwang

Nag-uumpisa sa paggamit ng pamantayan sa pagsulat ng kombensyon, tulad ng ayos ng salita, kasunduan ng simuno/pandiwa, panahunan ng pandiwa, panghalip, at kontraksyon.

Gumagamit ng bokabularyo na karaniwan ngunit maaring kulang ang pagka-kumplikado.

Nakakapagsulat ng payak na pangungusap na angkop sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaring naglalaman ng pagkakamali sa bokabularyo, at/o pag-uugnay ng mga salita.

Nakakapagsulat ng maikling kwento sa pamamagitan ng paglilista ng kaganapan o ideya tugon sa pagkakasunud-sunod ng larawan. Ang kwento ay naglalaman ng paulit-ulit na pag-uugnay ng salita at pagkakamali na hindi nakaka-apekto sa kahulugan.


antas na ito ng CELDT ay

karaniwang

Nagpapakita ng paggamit ng mapang-angkin, pasukdol, palagiang madamihan, pang-

ukol at artikulo.

Gumagamit ng bokabularyo

na espesipiko.

Nakakapagsulat ng kumpletong pangungusap angkop sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaring naglalaman ng maliit na gramatika, sintaktikal, mekanikal, o maling

pagbaybay.

Nakakapagsulat ng maikling kwento tugon sa pagkakasunud-sunod ng larawan. Ang kwento ay naglalaman ng malinaw na

ideya at tamang pag-ugnay.



karaniwang

Nakikilala ang mahirap unawain na panahunan na

pandiwa.

Nakakapagsulat ng kumpletong pangungusap angkop sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay naglalaman ng ilang o walang mekanikal na

pagkakamali.

Nakakapagsulat ng maikling kwento tugon sa pagkakasunud-sunod ng larawan. Ang kwento ay naglalaman ng mahusay na pagbuo ng ideya, tamang pag-uugnay, tumpak na bokabularyo, at napakaliit

na pagkakamali.


Paaralan ng Distrito ng New Haven, 2006



Pagsusuri ng Guro

Appendix

A61


Baitang 3-5GG

Pakik in ig



Pagsulong Pagsulong

Ang estudyante na



magpakita ng walang

sapat/produktibong

kasanayan, o maaaring

Nauunawaan ang ilang pangunahing bokabularyo, na may limitadong pang-unawa.


Ang estudyante na



Nauunawaan ang pangunahing bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may madalas na pagkakamali at limitadong pang-unawa.

Nauunawaan at nasusundan ang ilang payak na maraming hakbang ng pasalita ang direksiyon

Ang estudyante na



Nauunawaan ang ilang mahirap unawain na bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may paminsan-minsang na agwat sa pang-unawa.

Nauunawaan at nasusundan ang ilang mahirap unawain, maraming hakbang na pasalita ang direksiyon.

Ang estudyante na


CELDT ay karaniwang

Nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na may paminsan-minsang maliit na mga problema sa pang-unawa.

Nauunawaan at nasusundan ang pinaka mahirap unawain, maraming hakbang na pasalita ang direksiyon.



karaniwang

Nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na walng makabuluhang problema sa pang-unawa.

Nauunawaan at nasusundan ang lahat ng pasalita ang direksiyon.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A62


Baitang 3-5GG

Pagsasal i ta



Pagsulong Pagsulang

Ang estudyante na



magpakita ng walang

sapat/produktibong


Nag-uumpisa gamit ang pangunahing bokabularyo at tugon na may payak na salita o parirala na angkop sa tagpo at layunin.

Tangkain na makapagsabi ng parte ng kwento, gamit ang payak na salita at parirala.

Ang estudyante na



Gumagamit ng limitadong lawak ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, ngunit nakakagawa ng madalas na pagkakamali na hadlang sa komunikasyon.

Nakakapagsabi ng kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang pararila at payak na bokabularyo na naglalaman ng dami ng pagkakamali at maaring hindi magkaka-ugnay.

Ang estudyante na



Gumagamit ng malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita angkop sa tagpo at layunin, na may agwat sa komunikasyon.

Makapagsabi ng magkaka-ugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na maaring hindi malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang parirala at hindi kumpletong pangungusap.

Ang estudyante na


CELDT ay karaniwang

Gumagamit ng katamtamang lawak ng bokabularyo at katamtamang mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may paminsan-minsang maliit na pagkakamali.




karaniwang

Gumagamit ng mas lawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga na angkop sa tagpo at layunin.

Makapagsabi ng magkakaugnay at detalyadong kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang kumpleto at mahirap unawain na pangungusap.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A63


Baitang 3-5GG

Pagbasa



Pagsulong Pagsulong



maaaring magpakita ng walang

sapat/produktibong kasanayan,

o maaaring

Mamukhaan ang relasyon ng ilang tunog/simbolo.

Mapagtugma ang karaniwang gamit ng pangngalan sa larawan.



karaniwang

Napapagtugma ang salita

sa bokabularyo sa larawan.

Namumukhaan ang relasyon ng tunog/simbolo.

Gumagamit ng palatandaan sa konteksto para piliin ang tamang salita para makumpleto ang pangungusap.

Sumasagot sa ilang nababatay sa katotohanan na pang-unawa sa mga katanungan pagkatapos ng pagbasa sa payak na teksto.

Namumukhaan ang ilang pangunahing grupo na may kaugnayan sa salita.

Naaalala ang napakaliit na detalye mula sa payak na

teksto.



karaniwang

Nag-uumpisa sa pagkilala sa dami ng pantig sa ilang salita na payak ang istuktura.

Namumukhaan ang magkakasing-kahulugan at magkaka-salungat.

Gumagamit ng palatandaan sa konteksto sa pagpili ng tamang salita sa pagkumpleto ng pangungusap o maikling talata at sa pagkilala ng payak na salita na may maraming kahulugan.

Napagtutugma ang mas mahirap na salita sa bokabularyo sa larawan.

Sumasagot na nababatay sa katotohanan sa mga katanungan, nakikilala ang kaganapan, nakakaguhit ng konklusyon, o nakakagawa ng imprerensiya batay sa binigay na teksto.



karaniwang

Naiipakahulugan ang

tayutay.

Namumukhaan ang mas mahirap unawain na magkakasing-kahulugan at magkaka-salungat.

Nakikilaa ang salitang-ugat.

Nakikilala ang dami ng

pantig sa salita.

Gumagamit ng palatandaan sa konteksto at sa pagpili ng tamang salita sa pagkumpleto ng maikling talata o kwento at sa pagkilala ng salita na

maraming kahulugan.

Nakikita ang pagkakaiba sa pagitan ng katotohanan at opinyon at makagawa ng mas mahusay na

imperensiya mula sa teksto.



karaniwang

Naiipakahulugan ang mas mahirap unawain na

tayutay. Mabasa ang salita na may

mas mahirap na panimula, panggitna, o katapusan na tunog.

Gumagamit ng palatandaan sa konteksto para malaman / matawid ang kahulugan ng mahirap unawain na

bokabularyo.

Napagsusunud-sunod ang kaganapan, at makagawa ng imperensiya, at makagawa ng hula at paglalahat batay sa nabigay

na teksto.





Pagsusuri ng Guro

Appendix

A64

Tagapaglarawan ng Sukat ng Kahusayan sa Antas ng Kasanayan Baitang 3-5GG

Pagsulat



Pagsulong Pagsulong



maaaring magpakita ng walang

sapat / produktibong


Tangkain na magsulat tungkol sa paksa, ngunit ang tugon ay napakaliit at naglalaman ng ilang nakahiwalay na salita o parirala na Ingles.



karaniwang

Pinipili ang angkop na salita sa pagkumpleto ng pangungusap.

Gumagamit ng ilang tamang malaking titik at bantas.

Nagsusulat ng higit sa isang kumpletong pangungusap para sa maagap na tugon. Ang pangungusap ay nagsasama ng payak na simuno at panaguri, ngunit ang pagkakamali ay magpapalabo sa kahulugan.



karaniwang

Gumagamit ng kanilang kaalaman sa gramatika at mekanikal sa pagkilala ng angkop na salita o pariral sa pagkumpleto ng pangungusap.

Nagsusulat ng kumpletong pangungusap bilang tugon sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaring naglalaman ng pagkakamali sa gramatika, bokabularyo, at/o pag-uugnay ng mga

salita.

Nagsusulat ng komposisyon batay sa maagap. Ang komposisyon ay maaaring merong magulo na pagkakasunud-sunod ng kaganap, naglalaman ng ilang detalye at pulit-ulit na

transisyunal ng mga salita.


antas na ito ng CELDT ay karaniwang

Gumagamit ng kanilang

kaalaman sa gramatika at mekanikal sa pagkilala ng angkop na salita sa pagkumpleto ng mahirap unawain na pangungusap.

Nagsusulat ng pangungusap bilang tugon sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaaring naglalaman ng maliit na pagkakamali sa

gramatika at mekanikal.

Nagsusulat ng komposisyon na malinaw ang pakikipag-usap sa serye ng kaganapan o ideya na batay sa maagap. Ang komposisyon ay magkaka-ugnay na detalye konektado sa tamang transisyunal ng salita at maaring naglalaman ng ilang pagkakamali sa gramatika at

mekanical.



karaniwang

Nagsusulat ng kumpletong pangungusap bilang tugon sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay may ilan o walang mekanikal na

pagkakamali.

Nagsusulat ng mahusay na pagbuo na naglalaman ng angkop na detalye at tamang transisyunal para sa maagap na tugon. Ang komposisyon ay naglalaman ng maliit na pagkakamali sa gramatika

at mekanikal.

Teksto © 2006 ng Departamento ng Edukasyon ng California. Pahintulot ay ipinagkaloob para sa muling paggawa ng tagapagturo ng California. Teksto ay muling inayos

ng Pinag-isang Paaralan ng Distrito ng New Haven, 2006 District, 2006



Pagsusuri ng Guro

Appendix

A65

Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles sa

California

Tagapaglarawan ng Nangingibabaw na Antas sa Pagganap,

Baitang 6-8 Pakikinig

Panimula: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay maaring magpakita ng walang sapat na kasanayan, o maaaring

nauunawaan ang mga pangunahing bokabularyo, na may limitadong pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang mga ilang payak na pasalitang direksyon. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang pangunahing bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may madalas na pagkakamali at limitadong pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang mga payak, na mga hakbang na pasalita ang direksyon. Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang ilang mga mahirap unawain na bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may paminsan-minsang agwat sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang ilang mga mahirap unawain, na mga hakbang na pasalita ang direksyon.

Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang Estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na may paminsan-minsang maliliit na problema sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang pinaka-mahirap unawain, na mga hakbang na pasalita ang direksyon.

Pagsulong: Ang Estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na walang makabuluhang problema sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang lahat na pasalita ang direksyon.

Karapatang magpalathala © 2008 ng Departamento ng Edukasyon ng California.

Appendix

A66


California


Baitang 6–8 Pagsasalita

Panimula: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay maaring magpakita ng walang sapat na kasanayan, o maaring

mag-umpisa sa paggamit ng pangunahing bokabularyo at tumugon ng may mga payak na salita o parirala na angkop sa tagpo at layunin.

tangkaing makapagsabi ng bahagi ng kwento, gamit ang mga payak na salita o parirala. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng limitadong saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, ngunit nakakagawa ng madalas na hadlang sa komunikasyon.

nagkwekwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang parirala at payak na bokabularyo na naglalaman ng maraming pagkakamali at maaaring hindi magkakaugnay.

Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may agwat sa komunikasyon.

nakakapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na maaring hindi malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang parirala at hindi kumpletong pangungusap.

Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng katamtamang lawak ng bokabularyo at katamtamang pag-uugnay ng mga salita na mahirap unawain na angkop sa tagpo at layunin, na may paminsan-minsang maliliit na pagkakamali.

nakakapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang kumpletong pangungusap na may maliit na pagkakamali.

Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin.

nakakapagsabi ng magkakaugnay at detalyadong kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gumagamit ng kumpleto at mahirap unawain na pangungusap.


Appendix

A67


California


Baitang 6–8 Pagbasa

Panimula: Ang estudyante na gumaganap sa antas na sa CELDT ay maaring magpakita ng walang sapat na kasanayan, o maaring

mamukaan ang ilang tunog/simbolo sa mga pagsusulatan.

tumugma ang mga karaniwang ginagamit na pangngalan sa larawan.

maalala ang napakamaliit na mga detalye mula sa payak na kwento. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na sa CELDT ay karaniwang

nakikilala ang tunog/simbolo ng mga salita sa pagsusulatan.

nag-uumpisa sa paggamit ng mga salita na naaangkop sa konteksto.

sumasagot ng direkta sa pang-unawa sa mga tanong mula sa payak na kwento.

nagpapakita ng ilang kaalaman sa mga karaniwang morpemang Ingles at mga payak na magkakasingkahulugan, magkakasalungat, at salitang-ugat.


nagpapakita ng kaalaman sa mga payak na magkakasingkahulugan, magkakasalungat at payak na salitang-ugat.

nakikilala ang tamang kahulugan ng salita sa ibinigay na konteksto.

namumukhaan ang pagkakasunud-sunod ng kaganapan sa babasahin.

nalalaman ang pangunahing ideya sa payak na teksto.

namumukhaan ang mga parte ng libro.

nag-uumpisa sa pagpapakita ng pagbasa at mga nangingibabaw na salitang paatake, tulad ng mga tunog na magkaparehas at mga unlapi.

gumagawa ng imperensiya at gumuguhit ng mga konklusyon galing sa babasahin. Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

namumukhaan ang ugali ng pagkatao at mga katangian sa uri ng mga teksto.

gumagawa ng mga imperensiya at gumuguhit ng mga konklusyon mula sa mas mapanghamong babasahin.

namumukhaan ang mas mahihirap unawain na mga magkakasingkahulugan at magkakasalungat.

nagpapakita ng pag-unawa sa mga pansalitaing ekspresyon.

nagpapakita ng pagbasa at mga nangingibabaw na salitang paatake, tulad ng mga tunog na magkaparehas at mga unlapi.

Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang mga mahirap unawain na mga istruktura, tulad ng mga salitang-ugat, parte ng salita, at mga katangiang gramatika.

Appendix

A68

nagpapahiwatig ng kahulugan sa pamamagitan ng pagbibigay ng kalinawan sa impormasyon.

nakikilala ang iba-ibang mga kategorya ng mga materyales na pang-impormasyon.


Appendix

A69

Pagsusulit sa Paglinang ng Wika ng Ingles ng

California


Baitang 6–8 Pagsulat


ginagamit sa tama ang malalaking titik at bantas.

tangkain na makapagsulat tungkol sa paksa, ngunit ang tugon ay napakamaliit at naglalaman ng ilang nakahiwalay na salitang Ingles o parirala.

Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng mga tamang artikulo at bantas.

gumagamit ng tamang malaking titik at bantas.

nakakapagsulat ng higit sa isang kumpletong pangungusap sa maagap na pagtugon. Ang pangungusap ay maaring naglalaman ng tamang ayos ng salita, ngunit maaaring naglalaman ng mga pagkakamali na magpapalabo sa kahulugan.


gumagamit ng mga tamang panahunan ng pandiwa.

gumagamit ng kuwalipikadong pansalitain.

gumagamit ng tamang mekanika at pangunahing gramatika.

nakakapagsulat ng kumpletong pangungusap na angkop sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaaring naglalaman ng pagkakamali sa gramatika, bokabularyo, at/o pag-uugnay ng mga salita.

nakakapagsulat ng komposisyon tungkol sa paksa, ngunit ang komposisyon ay maaaring naglalaman ng magulong listahan ng mga kaganapan, na naglalaman ng ilang mga detalye at paulit-ulit na pag-uugnay ng mga salita.


nagpapakita ng kasanayan sa mga kawikaan at ekspresyon.

nag-uumpisa sa paggamit ng mahirap na pag-uugnay, pangatnig, at mga pang-ukol.

nakakapagsulat ng pangungusap na angkop sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay maaaring naglalaman ng maliliit na pagkakamali sa gramatika at mga mekanika.

nakakapagsulat ng komposisyon na naglalaman ng magkaka-ugnay na mga detalye at makatwirang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan o mga ideya. Ang pangungusap ay maaaring naglalaman ng ilang pagkakamali sa gramatika at mekanika.


gumagamit ng mahirap na pag-uugnay, pangatnig, at mga tamang pang-ukol.

nakakasulat ng kumpletong pangungusap na angkop sa paksa tugon sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay may ilan o walang mga pagkakamaling mekanika.

Appendix

A70

nakakasulat ng mahusay na pagbuo ng komposisyon at naglalaman ng malinaw na pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan o mga ideya, tumpak na bokabularyo, at tama ang transisyunal ng mga salita. Ang komposisyon ay maaaring naglalaman ng napakamaliit na mga pagkakamali.


Appendix

A71


California


Baitang 9-12 Pakikinig


maunawaan ang pangunahing bokabularyo, na may limitadong pang-unawa.

maunawaan at masundan ang ilang mga payak na pasalita ang direksiyon. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang pangunahing bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may mga madalas na pagkakamali at limitadong pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang mga payak, na mga hakbang na pasalita ang direksiyon. Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nauunawaan ang malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita, na may paminsan-minsang agwat sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang mga mahirap unawain, na mga hakbang na pasalita ang direksiyon.


nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na may maliliit na problema sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang pinaka mahirap unawain, na mga hakbang na pasalita ang direksiyon.


nauunawaan ang mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita, na walang makabuluhan na mga problema sa pang-unawa.

nauunawaan at nasusundan ang lahat na pasalita ang direksiyon.


Appendix

A72


California


Baitang 9-12 Pagsasalita


mag-umpisa na gamit ang pangunahing bokabularyo at tumugon na may payak na salita o parirala na angkop sa tagpo at layunin.

tangkain na makapagsabi ng bahagi ng kwento, gamit ang payak na salita at parirala. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng limitadong saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, ngunit nakakagawa ng madalas na hadlang sa komunikasyon.

nagkwekwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang parirala at payak na bokabularyo na naglalaman ng maraming pagkakamali at maaaring hindi magkakaugnay.


gumagamit ng malawak na saklaw ng bokabularyo at pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin, na may agwat sa komunikasyon.

nakakapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na maaring hindi malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang parirala at hindi kumpletong pangungusap

Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng katamtamang lawak ng bokabularyo at katamtamang pag-uugnay ng mga salita na mahirap unawain na angkop sa tagpo at layunin, na may paminsan-minsang maliliit na pagkakamali.

nakakapagsabi ng magkakaugnay na kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan na malinaw na maipahayag ang pangunahing kaganapan, gamit ang kumpletong pangungusap na may maliit na pagkakamali.


gumagamit ng mas malawak na bokabularyo at mahirap unawain na pag-uugnay ng mga salita na angkop sa tagpo at layunin.

nakakapagsabi ng magkakaugnay at detalyadong kwento batay sa pagkakasunud-sunod ng larawan, gamit ang kumpleto at mahirap unawain na pangungusap.


Appendix

A73


California


Baitang 9-12 Pagbasa


mamukhaan ang ilang tunog/simbolo at ang kanilang relasyon.

makita ang impormasyon sa payak na teksto. Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na sa CELDT ay karaniwang

nakikilala ang paggamit ng payak na bokabularyo sa loob ng konteksto ng isang maikling babasahin.

gumagamit ng maraming paligoy-ligoy at mga salita na may maraming kahulugan.

nakikilala ang dami ng mga pantig sa isang salita.

nakikilala ang pagkakasunud-sunod ng kaganapan sa babasahin.

nagpapakita ng pangingibabaw sa pagbasa ng payak.

nagpapakita ng kaalaman sa payak na mga magkakasingkahulugan at payak na mga magkakasalungat.


nakakaguhit ng payak na mga konklusyon tungkol sa pagkatao sa salaysay.

nakikilala ang nakasaad at ipinapahiwatig ng mga tema sa direktang babasahin.

nagpapakita ng kaalaman sa mga magkakasalungat at mga magkakasingkahulugan.

nakikilala ang tamang kahulugan ng salita sa ibinigay na konteksto.

nakakagawa ng direktang imperensiya sa salaysay ng mga babasahin.

nagpapahiwatig ng kahulugan mula sa mga karaniwang ginagamit sa kawikaan.

gumagamit ng pinalawak na bokabularyo. Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

namumukhaan ang mga salita na may maraming kahulugan at mga salitang-ugat.

nanggagaling ang kahulugan ng mga salita sa ibinigay na konteksto.

nakikilala ang mga detalye, mga pangunahing ideya, at tagpo sa babasahin.

gumagamit ng mga imperensiya sa magguhit ng mga konklusyon mula sa teksto.

nakikilala ang layunin ng may-akda sa ibinigay na teksto.

gumagamit ng mga detalye sa paggawa ng mga paghula.

nakikita ang pagkakaiba ng katotohanan at opinyon sa isang babasahin. Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nakikilala at nagagamit ang panlapi na nagpapahiwatig sa kahulugan.

nagpapahiwatig ng kahulugan mula sa mas mahirap unawain na bokabularyo.

napagsusunod-sunod ang nakasaad o ipinapahiwatig na kaganapan sa kwento.

Appendix

A74

namumukhaan ang buod na pahayag.

nakikilala ang sanhi at bunga, paghahambing at pagkakaiba.

nakikilala ang mga ugali ng pagkatao, hinahangad na layunin, at iba pang katangian sa mga uri ng teksto.

nagpapahiwatig ng kahulugan sa pamamagitan ng pagbibigay ng malinaw na impormasyon. Karapatang magpalathala © 2008 ng Departamento ng Edukasyon ng California.

Appendix

A75


California


Baitang 9-12 Pagsulat


gumamit ng tamang malaking titik at bantas.

mag-umpisa sa mamukhaan ang angkop na mga anyo ng pandiwa kapag nagtatanong.

tangkain na makapagsulat tungkol sa paksa, ngunit ang tugon ay napakamaliit at naglalaman ng ilang nakahiwalay na mga salita ng Ingles o mga parirala.

Unang Bahagi ng Intermedia: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

nag-uumpisa na mamukhaan ang kasunduan ng simuno/pandiwa na may kaugnayan sa wastong panahunan.

gumagamit ng angkop na mga anyo ng pandiwa kapag nagtatanong.

nakakapagsulat ng higit sa isang kumpletong pangungusap bilang maagap na pagtugon. Ang pangungusap ay maaring naglalaman ng tamang ayos ng salita, ngunit maaaring naglalaman ng mga pagkakamali na magpapalabo sa kahulugan.


nagpapakita ng pangunahing kaalaman sa mas mahirap unawain na istruktura ng pangungusap, kabilang ang payak na pangngalang-diwa at pawatas.

gumagamit ng angkop sa mga artikulo, mapang-angkin, pang-ukol, at maramihan na katapusan.

nagpapakita ng pangunahing kaalaman sa paggamit ng mga panghalip, mga pang-uri at pandiwang pantulong.

gumagamit ng tamang gramatika, tulad ng pandiwa na pangkasalukuyan at kasunduan ng simuno/pandiwa.

nakakapagsulat ng higit sa isang kumpletong pangungusap bilang tugon sa maagap na paglalarawan. Ang tugon ay maaaring naglalaman ng ilang mga pagkakamali sa bokabularyo, gramatika, at/o pag-uugnay ng mga salita.

nakakapagsulat ng komposisyon tungkol sa paksa na makakagawa ng payak na pagkakasunud-sunod ng kaganapan o ideya na maaring magulo; gumagamit ng detalye at paulit-ulit na transisyunal na mga salita.

Unang Bahagi ng Pagsulong: Ang estudyante na gumaganap sa antas na ito sa CELDT ay karaniwang

gumagamit ng pinalawak na bokabularyo na may mas mahirap unawain na pangungusap.

nakikita ang pagkakaiba sa pagtatapos ng iba-ibang pangngalan.

nakakapagsulat ng pangungusap na may ilang kumplikadong sintaktic, tulad ng maraming mga simuno/mga bagay, mga pawatas o pangngalawang-diwa bilang mga bagay, tambalan / mahirap unawain na istruktura ng pangungusap, pariralang pang-ukol, o kaugnay sa mga sugnay.

Appendix

A76

nakakapagsulat ng komposisyon na naglalaman ng magkaka-ugnay na detalye at direktang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan. Ang pangungusap ay naglalaman ng ilang pagkakamali sa gramatika at mekanika.


nakakapagsulat ng pangungusap bilang tugon sa maagap na paglalarawan. Ang pangungusap ay may ilang kumplikadong sintaktik, tulad ng maraming mga simuno/bagay, pawatas o pangngalang-diwa bilang mga bagay, tambalan/mahirap unawain na istruktura ng pangungusap, pariralang pang-ukol, o kaugnay sa mga sugnayan.

nakakapagsulat ng komposisyon na nagsasama ng pambungad na pangungusap, mahusay na pagbuo ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan o mga ideya, pangsuporta sa mga detalye, at kumplikadong sintaktiks.

Karapatang magpalathala © 2008 ng Departamento ng Edukasyon ng California

Documents

MAG-AARAL NG INGLES PUNONG PLANO...na tumitiyak sa daan sa kaibuturan ng kurikulum. Ang California ay pinagtibay ang Pamantayan sa Pag-unlad sa Wika ng Ingles at ang Pamantayan sa