PENINGKTAN KUALITAS DAN HASIL PEMBELAJARAN

MELALUI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

M. Ihsan Dacholfany

GEDUNG AULA PEMERINTAH KOTA METRO 21 FEBUARI 2016

Pasal 28 UU No. 20/2003 Sisdiknas

(Pendidikan anak Usia Dini/Padu)

1. Padu diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar

2. Padu diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, non

formal, dan/atau informal.

3. Padu pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-

Kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang

sederajat.

4. Padu jalur pendidikan non formal berbentuk Kelompok

Bermain (KB) dn TPA atau yang sederajat.

Pengembangan Karya Tulis Ilmiah (KTI)

• Kemeneg Pendayagunaan Aparatur Negara No. 84 th.

1993 ttg. Penetapan Jabatan Fungsional Guru dan Angka

Kredit.

• Keputusan bersama Mendiknas dan Kepala BAKN No.

0433/P/1993, No. 25 th. 1993 ttg. Juklak Jabatan

fungsional Guru dan Angka kridit,

• Pada prinsipnya bertujuan untuk membina karier

kepangkatan dan profesionalisme guru.

lanjutan

• Pada peraturan tersebut diantaranya dinyatakan bahwa

untuk keperluan kenaikan pangkat/jabatan Guru

Pembina/Golongan IV a ke atas, diwajibkan adanya angka

kridit yang diperoleh dari Kegiatan Pengembangan Profesi

• Menyusun KTI merupakan salah satu kegiatan dalam

pengembangan profesi

• Kecenderungan guru yang dipilih dari KTI adalah KTI hasil

penelitian

Penelitian Tindakan Kelas/Sekolah/Layanan

• Penelitian, menunjuk pada suatu obyek dengan

menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk

meningkatkan mutu sesuatu.

• Tindakan , merujuk pada sesuatu gerak kegiatan yang

sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

Makna kelas dalam PTK

• Adalah sekelompok peserta didik yang sedang belajar.

Kegiatan belajar peserta didik tidak hanya terbatas dalam

sebuah ruangan tertutup saja, tetapi dapat juga ketika

peserta didik mengadakan karyawisata di obyek wisata, di

laboratorium, di tempat lain ketika peserta didik sedang

mengerjakan tugas yang diberikan guru.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

• Adalah penelitian tindakan (action research) yang

dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki mutu praktik

pembelajaran di kelas.

• PTK berfokus pada kelas atau proses pembelajaran yang

terjadi di kelas, bukan pada input kelas (kurikulum,

silabus, dan lain-lain), atau output (hasil) pembelajaran.

• PTK harus tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di

dalam kelas.

Komponen Kelas yang dapat dikaji melalui PTK

antara lain:

• Peserta didik, dapat dicermati ketika ybs sedang

mengikuti pembelajaran di kelas/lab/lapangan, ketika

bermain, ketika mengerjakan rumah malam hari, ketika

mengikuti kerja bakti di luar sekolah.

• Guru, dapat diamati ketika ybs sedang melakukan

kegiatan pembelajaran, sedang membimbing belajar

peserta didik, berdarmawisata, atau sedang melakukan

kunjungan ke rumah peserta didik.

• Bahan Ajar, dapat dicermati ketika guru sedang

menyajikan bahan ajar, mengorganisasikan bahan ajar,

atau bahan ajar yang ditugaskan kepada peserta didk

• Fasilitas atau saran pembelajaran untuk meningkatkan

pembelajaran .

• Hasil pembelajaran, produk yang diting-katkan melalui,

input, proses pembelajaran,sarana prasarana, guru dll.

• Lingkungan, baik lingkungan kelas, sekolah, rumah.

Bentuknya mengubah lingkungan menjadi lebih kondusif

• Pengelolaan, merupakan kegiatan yang sedang

diterapkan dapat diatur/direkayasa dalam bentuk

tindakan. Pengelolaan dapat di golongkan pengaturan

jadwal, tempat duduk, pemberian tugas, interaksi peserta

didik, penataan fasilitas belajar dst.

Tujuan PTK/PTS/PTL

• Tujuan utama PTK bukan hanya untuk memecahkan

masalah, tetapi sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa

hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang

dilakukan.

• PTK juga bertujuan untuk meningkatkan kegiatan nyata guru

dalam pengembangan profesinya.

• Pada intinya PTK bertujuan untuk memperbaiki berbagai

persoalan nyata dan praktis dalam peningktan mutu

pembelajaran

• Secara singkat: Tujuan PTK adalah, meningkatkan mutu

proses dan hasil pembelajaran, mengatasi masalah

pembelajaran, meningkatkan profesionalisme, dan

menumbuhkan budaya akademik.

Secara rinci, tujuan PTK/PTS

• Meningkatan mutu isi, masukan, proses, serta hasil

pendidikan dan pembelajaran

• Membantu guru dan tenaga pendidikan lainnya mengatasi

masalah pembelajaran dan pendidikan di dalam dan luar

kelas

• Meningkatkan sikap profesional pendidikan dan tenaga

kependidikan

• Menumbuh kembangkan budaya akademik di lingkungan

sekolah sehingga

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

(CLASSROOM ACTION RESEARCH)

PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan untuk:

meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan- tinakan dalam melaksanakan tugas,

memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan,

•memperbaiki praktek pembelajaran dilaksanakan.

Untuk mewujudkan tujuan-tujuan tersebut PTK melaksanakan proses pengkajian berdaur (cyclical ) yang terdiri 4 tahapan:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

(Classroom Action Research)

• PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh

pelaku tindakan untuk:

• meningkatkan kemantapan rasional dari tinakan dalam

melaksanakan tugas,

• memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan

yang dilakukan

• memperbaiki praktek pembelajaran dilaksanakan.

Untuk mewujudkan tujuan-tujuan tersebut PTK

melaksanakan proses pengkajian berdaur (cyclical

) yang terdiri 4 tahapan:

MERENCANAKAN MELAKUKAN TINDAKAN

MENGAMATI MEREFLEKSI

SIKLUS PTK

Ciri-Ciri PTK

• PTK merupakan bagian dari Penelitian Tindakan, ciri

khusus dari PTK adalah adanya tindakan (action) yang

nyata.

• Tindakan dilakukan pada situasi alami (bukan dalam

laboratorium) dan ditujukan untuk memecahkan

permasalahan praktis.

• Tindakan dilakukan merupakan sesuatu kegiatan yang

sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu.

Keunikan lain dari PTK

• PTK merupakan kegiatan penelitian yang tidak saja

berupaya untuk memecahkan masalah, tetapi sekaligus

mencari dukungan ilmiahnya.

• PTK berfokus pada masalah praktis bukan problem

teoretis atau bersifat bebas konteks.

• Adanya Kolaborasi anatara praktisi (guru, Kep. Sek,

peserta didik) dengan peneliti

lanjutan

• PTK dilakukan hanya apabila ada keputusan kelompok

dan komitmen untuk pengembangan.

• Bertujuan meningkatkan profesionalisme guru.

• Alasan pokok: ingin tahu, ingin membantu, ingin

meningkatkan, dan

• Bertujuan memperoleh pengetahuan dan/atau sebagai

pemecahan masalah.

KARAKTERISTIK PENELITIAN

•an inquiry on practice from within

•a collaborative effort between school

teachers and teacher educators.

• reflective practice made public.

An inquiry on practice from within

• Karakteristik pertama dari PTK adalah bahwa

kegiatannya dipicu oleh permasalahan praktis yang

dihayati guru dalam pembelajaran di kelas.

• PTK berujuan memperbaiki scara praktis, langsung

– disini, sekarang atau sering disebut dengan

penelitian praktis (practical inquiry). PTK memusat

kan perhatian pada permasalahan spesifik

konstekstual.

• Peran dosen, widyaiswara pada tahap awal adalah

menjadi sounding board (pemantul gagasan) bagi

guru yang menghadapi permasalahan dalam

pelaksanaan tugasnya sehari-hari.

A collaborative effort between school teachers

and teacher educators. • Karena yang memiliki kancah adalah guru, sehingga para dosen, widyaiswara yang berminat melakukan PTK perlu ber kolaboratif kesejawatan dalam keseluruhan tahapan penyelenggaraan PTK.

• Mulai dari identifikasi permasalahan, serta diagnosis keadaan, perancangan tindakan perbaikan, sampai dengan pengumpulan dan analisis data serta reflektisi mengenai temuan di samping dalam penyusunan laporan.

Reflective practice made public.

• Keterlibatan dosen, widyaiswara dalam PTK bukanlah

sebagai ahli pendidikan yang tengah mengemban fungsi

sebagai pembina guru TK/SMP/SMA atau sebagai

pengembang pendidikan (missionary approach),

melainkan sebagai sejawat,

• Dalam hubungan ini guru yang berkola-borasi dalam PTK

harus mengemban peran ganda sebagai praktisi yang

dalam pelaksanaan penuh keseharian tugas-tugasnya

juga sekaligus secara sistematis meneliti praksisnya

sendiri.

• Apabila ini terlaksana dengan baik maka akan terbina

kultur meneliti dikalangan guru, dan merupakan suatu

langkah strategis dalam profisionalisme jabatan guru.

Prosedur Pelaksnaan PTK

Prosedur PTK

PTK diawali dengan kesadaran adanya

permaslahan yang menggangu,

menghalangi pencapian tujuan

Adanya kesadaran yang

kemungkinannya masih kabur guru

(individu maupun kelompok)

berkolaborasi dengan dosen/

widyaiswara sebgai mitranya

menetapakan fokus yang lebih tajam

• Dilakukan diagnosis kemungkinan penyebab

permasalahan secra lebih cermat.

• Menjajagi alternatif tindakan perbaikan untuk mengatasi

masalah.

• Mengatasi dengan alternatif terbik untuk perbaikan

diujicobakan

• Hasil percobaan tindakan perbaikan direfleksikn dengan

kreteria perbaikan.

Langkah Prosedur PTK

• Penetapan Fokus/Masalah Penelitian, yang meliputi:

• Merasakan adanya masalah

• Identifikasi Masalah PTK

• Analisis Masalah

• Perumusan masalah

• Perencanaan Tindakan, yang meliputi:

• Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan

• Analisis Kelaikan Hipotesis Tindakan

• Persiapan Tindakan

Masalah

• Kesenjangan antara: Harapan dengan Kenyataan, teori -

praktek, kebutuhan - pemenuhan, dasolen - dasain

• Penyimapngan dari satu target yang telah ditentukan

• Hambatan untuk mencapai tujuan

• Suatu kesulitan yang dihadapi sewaktu-waktu

Untuk memecahkan masalah diperlukan langkah-langkah

sistematis sbb:

Identifikasi Masalah • Identifikasi masalah dilakukan secra kolaboratif, sesama

peserta PTK/PTS untuk mengenali masalah dengan

mengumpulkan fakta negatif yang terjadi selama

pembelajaran.

• Fakta bisa berasal dari: peserta didik, guru, dokumen,

lingkungan sekolah, dll.

• Menyeleksi fakta negatif yang diperoleh apakah benar-

benar masalah atau sekedar opini

Analisis Masalah • Fakta negatif yang telah terkumpul diseleksi, dan hanya

masalah yang mendesak dan urgen yang dipilih untuk

dipecahkan.

• Contoh: Minat dan aktivitas peserta didik terhadap

kegiatan pelajaran xxxxxx rendah.

• Masalah tersebut belum jelas sehingga perlu dirumuskan

lebih spesifik

Masalah perlu memberi informasi tentang:

• Apa yang dipermasalahkan (what )

• Siapa yg terlibat dlm. Masalah tsb (who)

• Dimana terjadinya masalah (where)

• Kapan terjadinya masalah (when)

• Bagaimana penyimpangan dan berapa besar

penyimpangannya (how/how mush)

• Contoh masalah tentang “ Minat dan aktivitas belajar

peserta didik terhadap matapelajaran XXXXXX rendah,

masih bersifat umum dan dapat dirumuskan:

• Lebih dari 75 % peserta didik di TK XXXX pada tahun

2012 minat dan aktivitas belajar terhadap matapelajran

XXXXX rendah. Dari rumasan tersebut dapat dilihat;

• Apa yang menjadi masalah

• Siapa yang mengalami masalah

• Di mana msalah terjadi

• Kapan masalah terjadi

• Berapa banyak peserta didik yang mengalami masalah

• Dari masalah yang sudah dirumuskan secara spesifik

dapat ditelusuri penyebab timbulnya masalah

Bersama teman PTK hasil diskusi di duga

a. Suasana belajar kurang menguntungkan

b. Materi pelajaran XXXX asing bagi anak

c. Metode pembelajaran matapelajaran xxxxx tidak

menarik

d. Materi pelajaran XXXXX tidak menyentuh atau berkaitan

dengan lingkungan/kehidupan sehri-hari

Dari ke 4 penyebab itu setelah diskusi disepakati dan

ditelusuri ternyata point c yang menjadi penyebab paling

dominan.

Kemudian dapat mencari penyebab yg lebih spesifik dari

point c yaitu:

• Guru banyak memberi ceramah

• Guru tidak pernah memberi praktik

• Guru kurang mengenali karakteristik bahan ajar

• Metode pembelajaran kurang bervariasi dan tidak

kontekstual

Dari keempat penyebab disepakati bahwa point ke 2 yg

menjadi penyebab masalah

Mencari Alternatif Pemecahan Masalah

• Setelah menemukan akar permasalahan-nya, selanjutnya

menemukan alternatif pemecahan terbaik.

• Mencari alternatif pemecahan dapat dilakukan melalui

diskusi dan berkolborasi dengn TIM melalui berbagai cara

misal dengan melakukan anlisis SWOT.

• Hasil diskusi misalnya, agar minat dan aktivitas belajar

dapat meningkat dilakukan penggunaan metode

pembelajaran dengan memberikan prktik

Tugas untuk Diskusi

• Tuliskan berdasarkan pengalaman anda dalam

pembelajran sedikitnya 4 masalah

• Sajikan hasil pemikiran anda untuk didiskusikan dengan

teman sejawat /kolaboratif (5 orang)

• Berdasarkan kolaborasi dengan teman, tentukn satu

masalah yang paling memenuhi kreteria untuk menjadi

masalah PTK/PTS

• Rumuskan masalah penelitian anda sebaik mungkin

sehingga memenuhi kreteria masalah

• Secara kolaborasi diskusikan untuk mencari berbagai

kemungkinan akar penyebab masalah tersebut.

• Pastikan akar penyebab masalah (akar masalah) dari

masalah yang anda tulis (gunakn instrumen wawancara ,

observasi, angket kepda peserta didik.

• Lakukan brainstorming dengan teman sejawat untuk

menemukan intervensi pemecahan masalah yang paling

mungkin

• Pelaksanaan Tindakan dan Observasi-Interpretasi

• Pelaksanaan Tindakan

• Observasi dan Interpretasi

• Diskusi balikan (review discussion)

• Analisis dan Refleksi

• Analisis Data

• Refleksi

• Perencanaan Tindak lanjut

• Prosedur Observasi

• Beberapa Tindakan

Penyusunan Laporan PTK

Bagian awal

• Halaman Judul

• Halaman Pengesahan

• Abstrak (jika ada)

Bagian Isi

Pada bagian ini memut 5 bab penting

yaitu:

BAB I. PENDAHULUAN

• Latar Belakang Masalah

• Rumusan Masalah

• Tujuan Penelitian

• Manfaat Penelitian

BAB II. KAJIAN TEORI DAN PUSTKA

• Ada teori yang terkait yang memberi arah/ petunjuk variabel permasalahan yang dipecah-kan serta variabel tindakan untuk mengatasinya.

• Adanya usaha peneliti memberi argument teoritis bahwa tindakan yang diambil didukung oleh refrence yang ada sehingga secara teoritik tindakan tersebut memiliki dukungan.

• Action tertentu yg dapat meningkatkan mutu pembelajaran, tetapi tidak untuk menguji teori. Dalam uraian ini tergambar kerangka pikir yang memberikan langkah-langkah dan arah PTK.

• Hipotesis penelitin (jika diperlukan).

BAB III. METODE PENELITIAN

• Subjek Penelitian

• Setting Penelitian (tempat penelitian)

• Desain (rancangan penelitian)

• Jenis Instrumen dn cara penggunaanya

• Pelaksanaan Tindakn

• Cara Pengmatan (monitoring).

• Analisis dan Refleksi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

• Diskripsi Setting Penelitian

• Hasil Penelitian

• Pembahasan

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

• Simpulan

• Saran Bagaian Penunjang

• Daftar Pustaka

• Lampiran

CONTOH PERMASALAHAN PTK • Masalah yang akan dipecahkan berasal dari pratek

pembelajaran di kelas.

• Masalah dicoba dilaksanakan secara langsung

(menangani masalah yang muncul saat itu juga)

• Untuk menelaah ada tidaknya perubahan dari tindakan

yang dilakukan, penelitian harus berfokus pada

pengamatan perilaku

• Tujuan utama PTK untuk meningkatkan kualitas pratik

pembelajaran di sekolah.

alterntif

pemecahan

masalah

• Menyusun LKM

• Menyiapkan sumber belajar

• Mengembangkan format evaluasi

• Mengembangkan format observasi pembelajaran

Tindakan • Menerapkan tindakan yang mengacu pada

skenario dan LKM

Pengamatan • Melakukan observasi dengan memakai format

observasi

• Menilai hasil tindakan dengan menggunakan

LKM

Refleksi • Melakukan evaluasi tindakan yang telah

dilakukan

• Melakukan pertemuan untuk membahas hasil

evaluasi tentang skenario, LKM, dll.

• Memperbaiki tindakan berdasar hasil evaluasi

• Evaluasi tindakan I

Siklus II

Siklus III Dan seterusnya

Kreteria Penilaian

No Kreteria Aspek yng Dinilai

I. Abstrak Terlihat jelas 3 Unsur Pokok

• Latar Belakang, Tujuan

• Prosedur

• Hasil

II Pendahuluan • Unsurnya terlihat jelas hal-hal berikut

• Latar Belakang (deskripsi Maslaah, data awal yg

menunjukkan akar masalah, deskripsi lokasi dan

waktu, pentingnya pemecahan maslah)

• Rumusan Masalah

• Tujuan Penelitian

• Manfaat Penelitian

III Kajian Teori/Pustaka • Ada teori yang terkait memberi arah/petunjuk

pelaksanaan PTK

• Ada argumen penulis membangun argumen teoritik

• Hipotesis (jika diperlukan)