Upload
casey-hopkins
View
37
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Fra plan…. til praksis. Læreplanens differens Formidling av læreplanen til skolepraksis Loen 23. mars 2006 Kari E. Bachmann. Politiske beslutninger: Dannelsesidealer. Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanon Læreplanarbeid. Evaluering. Lærebøker. Kompetanse utvikling. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
1
Læreplanens differens Formidling av læreplanen til skolepraksis
Loen 23. mars 2006Kari E. Bachmann
Fra plan… til praksis
2
Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanonLæreplanarbeid
Praktisk-pedagogiske beslutninger: Skolepraksis
LærebøkerKompetanse
utviklingEvaluering
Politiske beslutninger: Dannelsesidealer
Evalueringsdesignet er utformet av: Stefan Hopmann (prosjektleder), Kirsten Sivesind, Azita Afsar og Kari Bachmann
3
Programmatiske beslutninger: Skoledannelsens kanonLæreplanarbeid
Praktisk-pedagogiske beslutninger: Skolepraksis
LærebøkerKompetanse
utviklingEvaluering
Politiske beslutninger: Dannelsesidealer
Evalueringsdesignet er utformet av: Stefan Hopmann (prosjektleder), Kirsten Sivesind, Azita Afsar og Kari Bachmann
4
Noen sentrale resultater fra evalueringen av Reform 97 - Resultater fra: - Bachmann, K.; Sivesind, K.; Afsar, A og Hopmann, S., 2003:
Hvordan formidles læreplanen? En komparativ evaluering av læreplanbaserte virkemidler, deres utforming, betydning og konsistens. Høyskoleforlaget, Kristiansand.
Bachmann, K., 2005: Læreplanens differens. Formidling av læreplanen til skolepraksis. Doktoravhandling ved NTNU 2005:200
- Tema for presentasjonen- Læreplanens betydning i skolepraksis- Implementeringstiltaks betydning i
skolepraksis- Lærebøkenes betydning i skolepraksis
(N=836 lærere)
5
Læreplanens betydning i skolepraksis
1. Lærere forventer en detaljert læreplan
2. Skolen er preget av stabilitet.
3. Endringer som følge av læreplanen skjer, men de tar tid.
4. Endringene må komme innenfra, ut i fra praksisfeltets egne forutsetninger og behov.
5. Læreplanen må formidles, og denne formidlingen kan først og fremst bidra til at praksisfeltet ser muligheter ved læreplanen.
6
Implementeringstiltakenes betydning i skolepraksis
• Evalueringstiltak: – Størst betydning har det
skolenære evalueringsarbeidet, der resultatene kan brukes i det lokale oppfølgingsarbeidet
• Kompetanseutvikling:– Skolenære tiltak som skjer i
samarbeid mellom kolleger. Lederutvikling, skolebasert evaluering/kollegaveiledning, fagspesifikke kurs, metodiske kurs.
7
Lærebøkenes betydning i skolepraksis:
– Stor betydning og mye brukt i både planleggings- og undervisningsarbeid.
– Virker legitimerende for lærernes beslutninger.
– Anses som en praktisk-pedagogisk operasjonalisering av læreplanen.
– Lærebøkene blir hele skolens praktisk-pedagogiske selvreferanse.
– Virker stabiliserende på praksis
8
Ny læreplan – nye muligheter?
• Økt behov for kompetanse i lokalt planleggings- og evalueringsarbeid.
9
Ny læreplan – nye muligheter?
• Hvordan vil skolen skape sin ramme og hente sitt materiale og sine redskaper?
• Vil læreboken, ved siden av å være en praktisk konkretisering av utdanningens mål og innhold, også overta læreplanens funksjon som utdanningens ramme?
10
Ny læreplan – nye muligheter?
Hva kan lærerutdanningen bidra med i innføringen av Kunnskapsløftet?