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La didactica y practica docente gesner michel y compañeros

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  • 1. LA DIDACTICA. Bases conceptuales de la didctica y prctica docente

2. LA DIDCTICA: CONCEPTUALIZACIN GENERAL Etimolgicamente, el trmino didctica se deriva del griego didaskein (ensear) y tekne (arte) o sea, arte de ensear, de instruir. La didctica puede ser definida como: Disciplina reflexivo-explicativa que se ocupa los procesos de formacin y desarrollo personal en contextos intencionalmente organizados. [De La Torre, 1993]. La didctica es la disciplina pedaggica que centra su atencin en la instruccin o formacin intelectual, con sus mtodos, tcnicas y estrategias. Leyda Martnez 3. LA DIDCTICA: CONCEPTUALIZACIN GENERAL El aspecto valorativo seala los fines, objetivos y metas que deben ser perseguidos durante los procesos de enseanza y de aprendizaje. El momento explicativo est caracterizado por el conjunto de teoras cientficas sobre los hechos y fenmenos didcticos, y se refiere al Es del proceso. El momento normativo, se refiere a la secuencia de acciones cuyos efectos deben incluir los objetivos y propsitos que se persiguen, es El Hacer de la didctica. 3 Momentos de la didctica Valorativo (El Debe Ser) Cientfico (El Es) Normativo (El Hacer) Leyda Martnez 4. DIVISIN DE LA DIDCTICA Juan Amos Comenio divide la didctica en tres, como se muestra en el diagrama siguiente: Leyda Martnez Didctica Mattica Se refiere al alumno Sistemtica Se refiere a los contenidos Metdica Se refiere a los mtodos y tcnicas 5. DIVISIN DE LA DIDCTICA Otros la dividen en: didcticas generales y metdicas o especiales. La didctica general, estudia una disciplina particular de la pedagoga, el proceso unitario de la instruccin y la educacin en la clase. Las metdicas o didcticas especiales, se encargan del estudio de una asignatura en particular como las ciencias sociales, las ciencias naturales, etc. Otros abarcan un poco ms, aadiendo que la didctica general, en el intento de dirigir correctamente el aprendizaje, abarca: El planeamiento La Ejecucin La verificacin Leyda Martnez 6. DIVISIN DE LA DIDCTICA Leyda Martnez 7. ELEMENTOS DE LA DIDCTICA Elementos de la didctica Las tcnicas de enseanza La materia El profesor Los objetivos El alumno El medio geogrfico Leyda Martnez 8. NACIMIENTO Y EVOLUCIN DE LA DIDCTICA El siglo XVI fue escenario de grandes acontecimientos que influyeron en el desarrollo de los pases europeos. El feudalismo entr en franca decadencia, dando paso al rgimen capitalista. Bajo la influencia de los procesos socio-econmicos sealados y del desarrollo de las ciencias sociales y naturales de la poca, surgi la pedagoga como una ciencia independiente. La didctica surge como un arte de ensear. En una primera fase, el docente resolva los problemas que se les presentaban de acuerdo a su propia experiencia y a la intuicin, dando un carcter creativo a su quehacer en el aula. La segunda fase se caracteriz por la descripcin de normas de enseanza y de actividades, as como por el anlisis comparativo de los resultados de diferentes formas de la accin didctica. Una tercera fase surge con la aparicin de la reflexin sistemtica sobre la naturaleza de la actividad de enseanza y aprendizaje, con la bsqueda de las causas de la eficacia de determinadas formas de actuar. El conocimiento cientfico y tecnolgico alcanzado por la humanidad, permitieron la elaboracin y organizacin de una serie de normas y principios cientficos para actuar sobre la realidad y potenciarla. Esta ltima fase corresponde al nacimiento de la tecnologa didctica. Leyda Martnez 9. PRECURSORES DE LA DIDCTICA Fue quien redact De Magistro, considerado un verdadero tratado de didctica. Se dice que el nacimiento de la didctica, tal y como hoy se concibe se debe a San Agustn. Contribuy con aportaciones bsicas a la construccin de esta disciplina. En sus obras Tratado de la enseanza (quizs el primer manual de didctica), De Disciplinis y exercitatis linguae latinae, se observa su profundo planteamiento de la problemtica didctica. San Agustn (354-430) San Isidoro (560-636) San Isidoro fue el autor de Etimologas, considerado el principal texto de la edad media sobre didctica. Concedi un valor fundamental a los contenidos que se deben aprender y en los que se apoya el proceso de enseanza. Ramn Llull (1235-1315) En sus obras Flix de las Maravillas y Doctrina Pueril, destac el aprendizaje de las lenguas y de las ciencias de la naturaleza como fundamental para la adquiscin de una cultura bsica. Anticipndose a lo que hoy son las didcticas especiales, puso los cimientos del aprendizaje por descubrimiento. L. Vives (1492-1540) Leyda Martnez 10. PRECURSORES DE LA DIDCTICA Pedagogo alemn, precursor del realismo como mtodo en educacin y de la didctica, que ms tarde fue desarrollado por Comenius. Ideas pedaggicas principales: Primero la cosa misma, luego el nombre de la cosa. No debe aprenderse ms de una cosa a la vez. Debe irse de lo simple a lo complicado, de lo fcil a lo difcil. Todo debe ensearse primero en la lengua materna, despus pasar a la extranjera. Debe aprenderse gustosamente, sin coaccin. No deben ensearse reglas, y menos de memoria. Fue destacado pedagogo, escritor, telogo y filosfo del siglo XVII. Naci en moravia, es el creador de la didctica, porque elabor sus ideas pedaggica de manera sistemtica, lo cual no haba sido hecho antes por ningn otro pedagogo. Dentro de sus obras estn las siguientes: 1. La Didctica Magna (1633-1638)- Primer trabajo cientfico sobre didctica. 2. El teatro de todas las cosas (1614-1656), enciclopedia. 3. Consejo general sobre la correccin de los asuntos humanos. Los puntos bsicos de su Didctica Magna estaban en la facilidad, solidez y brevedad de la enseanza. l es quien primero trata que la instruccin debe estar unida al placer de aprender sin ninguna coaccin. Manifiesta que la enseanza debe ir de lo fcil a lo difcil. Se refiri tambin a la educacin de la mujer, la enseanza centrada en el alumno y sus caractersticas. Worfgang Ratke (1571-1633) Juan Amos Comenius (1592-1670) Leyda Martnez 11. PRECURSORES DE LA DIDCTICA Filsofo ingls, su principal obra filosfica fue Ensayo sobre el conocimiento humano (1690). Se esforz por demostrar que en el pensamiento del hombre no existen ideas innatas y que el alma del nio es semejante a una pizarra en blanco. Locke fue partidario de la educacin laboral, afirmaba que el trabajo evita la ociosidad. Naci en Turinga, Alemania. Creador del Kindergarten (1840) o Jardn de Infantes, reconoci el valor del juego para la educacin. Hizo suyo el concepto de activismo introducido por Rousseau y Pestalozzi, lo organiz, prepar materiales para sistematizarlo y lo incorpor como tcnica pedaggica. Fue el precursor del principio de globalizacin que formul medio siglo ms tarde Ovidio Decroly. Su primera obra fue publicada en 1826, y se denomin La educacin del hombre. John Locke (1632-1704) Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Educador, filsofo, escritor, pedagogo y compositor nacido en Ginebra. Fue autodidacta. En su concepcin pedaggica fue partidario de la educacin natural y libre. La educacin debe adaptarse al desarrollo natural del nio. Al exhortar a la libre educacin, exiga el respeto a la personalidad del nio, por lo que rechaz la coaccin como mtodo de enseanza. Sus principales obras fueron: Julia o la nueva Elosa (1761); El Contrato social o los principios del derecho poltico (1762); Emilio o acerca de la educacin (1762). Federico Froebel (1782-1852) Leyda Martnez 12. PRECURSORES DE LA DIDCTICA Naci en Zurich (Suiza) el 12 de enero de 1746. Est considerado como el pedagogo ms importante del siglo XXI y quizs de la humanidad. Algunos de los principios sobre los cuales estuvo regido su sistema educacional son: 1. La actividad es una ley de la niez. Acostumbrar al nio a hacer. Educar la mano. 2. Cultivar las facultades en su orden natural: primero formar la mente, luego proveerla. 3. Principiar los sentidos, y no decir al nio lo que l pueda descubrir por s mismo. 4. Dividir cada asunto en sus elementos. Una sola dificultad es bastante para un nio. 5. Pasar de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo compuesto, de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general. Psiclogo y pedagogo suizo. Piaget es uno de los ms destacados psiclogos de la infancia contemporneos. Representa el movimiento de la escuela activa y de la educacin nueva. De formacin naturalista, cre nuevos mtodos de estudio y una concepcin pedaggica propia. Educar, segn l, es adaptar al nio l medio social adulto, es decir, transformar su constitucin psicobiolgica en funcin de la del conjunto de realidades colectiva a las cuales la conciencia comn atribuye algn valor. Johann Pestalozzi (1746-1827) Jean Piaget (1896-1989) Leyda Martnez 13. PRECURSORES DE LA DIDCTICA Creador de la Pedagoga como sistema. Uni la teora con la prctica. Cre una escuela experimental, anexa a su ctedra universitaria. Consideraba que la pedagoga, como ciencia, se basaba en la Psicologa y la tica. Elabor el mtodo general conocido como El mtodo de los pasos formales. Se considera sistematizador de la didctica. Crtico de la escuela clsica y tradicional, fundador de la escuela moderna; sus trabajos se basan en un anlisis profundo de la realidad concreta de la Escuela del Pueblo, sin tomar en cuenta las teoras. Liga la escuela a la vida, al medio social y al entorno. Era partidario del aprendizaje por descubrimiento. Herbart Frederich (1776-1841) Herbert Spencer (1820-1903) Filsofo y socilogo ingls, representante de la tendencia positivista en educacin, consideraba a la educacin como un proceso de adaptacin a condiciones externas, como una preparacin para la vida. Claparade (1873-1940) Ginebrino, profesor de psicologa experimental. Elabora un modelo de educacin funcional o aprendizaje funcional, el cual se basa en las necesidades e intereses de los educandos. La educacin funcional es la base de la escuela activa. Ve la escuela como un laboratorio donde el nio opera activamente en su propia educ