ESCUELA SUPERIOR DE MUSICA DE NEUQUEN

DIDACTICA ESPECIALIZADA – NIVEL MEDIO 5° AÑO T.V

APUNTES DE CATEDRA

LA PLANIFICACION

LA UNIDAD DIDACTICA

PLAN DE CLASES DIARIO

Prof. Carlos SotoDIDACTICA ESPECIALIZADA - ESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUEN

- N. MEDIO T.V.

LA PLANIFICACIONPlaneamientos de la educación musical escolar

(Apuntes de Cátedra – Didáctica de la Música – ESMN 2007)

Existen 2 tipos de Planeamiento educativo:1. El diseño Curricular, a cargo de Profesores especializados, técnicos

especializados;2. Aquellos que realiza el docente para el aula:

Planeamiento a nivel escolar (Planificación), que puede sera) Anualb) Mensual, Bimestral, Quincenal semanalc) Diario o Plan de Clasesd) Por Unidad de aprendizaje

La función que cumple la planificación como instrumento del quehacer docente es oponerse a la improvisación y/o a las aspiraciones del momento.

“La planificación no es una cuestión del hacer y tomar decisiones sobre lo que proyectamos hacer, sino una posición intelectual, reflexiva y conciente desde que la legitimizamos, fundamentamos y dotamos de razones y propósitos para dar sentido lo que pretendemos lograr.”

Partimos de una Pregunta: ¿Para que planificamos?... La respuesta es concreta: Planificamos para garantizar la realización plena del hombre, a través del pensamiento científico, la actividad creadora y la autodeterminación.

Todo planeamiento debe reunir un mínimo de condiciones FLEXIBILIDAD: No encasillarse en la planificación, sino utilizarla como punto

de referencia, por lo que puede ser modificada ante eventuales necesidades; CONTINUIDAD: cada contenido, actividad debe entrelazarse, e integrarse con

lo que se aprendió y experimento anteriormente y con lo que se experimentará y aprenderá después;

REALIDAD: Debe adecuarse a las posibilidades de realización y no a presentar, objetivos contenidos, actividades, recursos que no podran ser alcanzados;

PLANEAMIENTO A NIVEL ESCOLAR

ESTRUCTURA: Todo planeamiento debe constar co una serie de elementos: Cada uno de estos

elementos responden a una Pregunta básica que cada docente debe formularse a si mismos cuando se dispone a Planificar

DIAGNOSTICO FUNDAMENTACION FINALIDAD/PROPOSITOS OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES (Mitologías) RECURSOS

1) ¿PARA QUE Y POR

2) 3) 4) ¿CON QUE?

TIEMPO (Secuenciación) EVALUACION 6) ¿Y… Qué Paso? ¿Por qué y

Para qué? BIBLIOGRAFIA

Previo a planificar el docente deber elaborar un DIAGNOSTICO. Aquí se debe centrar y buscar pistas que den cuenta de los SABERES que los alumnos se han apropiados en años anteriores no solo los escolares, sino también considerar los saberes de su entorno personal.

La enseñanza de la música debe caracterizarse por es HACER, como rasgo esencial. Hacer para expresar y comunicar y Hacer para conocer y comprender. Pero el hacer no garantiza un aprendizaje por si mismo por eso debemos constantemente reflexionar sobre esa practica.

Debe quedar claro que la escuela no busca formar músicos ni teóricos del arte sino que contribuir al desarrollo de potencialidades expresivas – comunicativas de los alumnos, ampliando sus capacidades cognitivas, perceptivas, sensitivas, afectivas y sociales comprendidas en los procesos de educaron artística. Por eso se debe ofrecer a los alumnos oportunidades de Exploración, Experimentación, Análisis, Producción, Interpretación y Reflexión.

PENSANDO EN LOS OBJETIVOS Y LOS PROPOSITOS.

LOS VERBOS para elaborar Propósitos/Objetivos

PRÓPOSITOS:Explorar, experimentar, vivenciar, utilizar, identificar ,Improvisar, recrear,

participar, disfrutar, descubrir, escuchar, producir, clasificar, Interpretar, propiciar, favorecer, plantear, ofrecer, crear, desarrollar, compartir, comprender, organizar, facilitar, reconocer, generar, profundizar, estimular.

Algunos ejemplos…1.- Percibir sonidos de los diferentes ámbitos del entorno mas cercano, discriminando y clasificándolos en sonidos naturales y artificiales2.- Vivenciar, identificar y clasificar auditivamente los atributos del sonido.3.- Utilizar los medios productores del sonido en creaciones musicales4.- Reconocer el género vocal e instrumental.5.- Combinar los medios productores del sonido en situaciones de interpretación y de creación conjunta.

“El educador musical debe tener en cuenta las etapas del desarrollo para poder planificar su acción educativa con un pleno conocimiento de las posibilidades del individuo, si que ello deba hacer olvidar que estas no son etapas sincrónicas en todos los individuos, sino que hay que saber adaptar cada acción al nivel madurativo personal.”

5) ¿CUANDO?

DIDACTICA ESPECIALIZADA - ESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUEN - N. MEDIO T.V.

LA UNIDAD DIDACTICA¿Qué son las unidades didácticas?

“La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso. (Escamilla, 1993, 39)”

Elementos que componen las unidades didácticas

Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios.

Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos:

Descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, y la evaluación.

Establecer estos aspectos con el grado de elaboración que cada equipo juzgue necesario, es muy útil para el centro porque supone la confección de una especie de “banco de datos” que favorecerá sin duda la tarea de otros compañeros e impedirá la sensación, que con frecuencia se produce, de encontrarse siempre en el punto cero. Esta tarea rentabiliza los esfuerzos, incluso a corto y medio plazo. En el cuadro que se ofrece a continuación, aparece un breve resumen de los elementos fundamentales que una Unidad didáctica puede recoger.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA1. Descripción de la unidad didáctica

En este apartado se podrá indicar el tema específico o nombre de la unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las actividades de motivación, etc. Habría que hacer referencia, además, al número de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica.

2. Objetivos Didácticos Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es interesante a la hora de concretar los objetivos

didácticos tener presentes todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumnado de los objetivos didácticos

3.Contenidos de aprendizaje

Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.

4. Secuencia de actividades

En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente interrelacionadas. La secuencia de actividades no debe ser la mera suma de actividades más o menos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidadPor otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la diversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula.

5. Recursos materiales Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad.

6. Organización del espacio y el tiempo

Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad. LA CANTIDAD DE CLASES EN LAS QUE SE LLEVARA A CABO

7. Evaluación Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluación que desarrollen en los alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.

EJEMPLO DE UNIDAD DIDACTICA(Del libro… “Didáctica de la música para Educ. Infantil. Ed Pearson – Pilar Pascual Mejía)

DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDACTICA Planificacion de Sesiones = Clases

DIDACTICA ESPECIALIZADA ESC. SUP DE MUSICA DE NQN 5T0 AÑO N.M TV

PROF. CHARLY SOTOEL PLAN DE CLASES

“El plan de clases es un recurso al servicio del docente, una guía facilitadora de su acción. Un plan correctamente elaborado permite prever múltiples alternativas así como reflexionar sobre los momentos, temas, actividades, etc. en los que debe permitirse una mayor participación de los intereses y motivos emanados por el alumno”.

ESTRUCTURA DE UN PLAN DE CLASESPlan de Clase Nº ……

Fecha:………  Nombre:………………………….  Institución: 

Grado/sala:………..   Tiempo: 

• Contenidos:• Propósito:• Objetivos: • Actividades:

- Inicio- Desarrollo- Cierre

• Recursos:

• Bibliografía:

La estructura de una claseLa clase, el escenario de interacción didáctica, se caracteriza por estructurarse

en función de tres momentos básicos.

INICIO

En resumen…