Jesper Homann Videnshus DybkrJtho@Silkeborg.Dk

Teknologi til kommunikation leg og lring

Skanderborg

Lidt om mig

IKT vejleder p Dybkr Specialskole / Videnshus Dybkr i Silkeborg

Deltager i Socialstyrelsen faglige netvrk om kommunikation og multihandicap

Medstifter af facebookgruppen apps til brn og voksne med specielle behov.

Studerer Master IKT og lring.

Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk

Om kommunikation

Om indholdet i et kommunikationssystem

Apps til kommunikation

Strategier for brug

Implementering

Program

Workshops

Kommunikation med apps

Apps til leg og lring

0-1 kontakter

jenstyring

Caseudarbejdelse og fremlggelse

Program

Kommunikation

Relationel kommunikationsforstelse.

Skabe flles mening Kommunikationsvanskelig

heder opstr i relationen ikke hos barnet.

Konsekvenser for relationel kommunikationsforstelse

Vi skal vre opmrksomme p vores egen betydning for samspillet.

Man kommunikerer forskelligt i forskellige situationer og med forskellige personer.

Have nysgerrighed og tillid til at den anden har noget p hjerte og bekrfte og besvare de udtryksmder og udspil vi ser

De fysiske rammer skal tages med i overvejelserne.

Kommunikative funktioner

Udtrykke nsker og behov Social nrhed Udveksle information Sociale konventioner

Samspillets ml Regulere den andens handlinger med det forml at opfylde behov/nsker

At opbygge og udvikle relation til den anden

At f information og/eller give information

At opfylde sociale konventioner

Fokus nsket objekt eller handling Det personlige bnd Et bestemt emne Den sociale konvention

Partnere Kendte og ukendte Som regel kendte Kendte eller ukendte Som regel ukendte eller bekendte

Vigtigste krav til komm.

At initiere interaktion og udpege nsket objekt eller handling

Fastholde samspillet og engagementet hos begge parter

Etablere flles fokus/emne og udvikle dette emne, strre krav til ordforrd

Udfylde sine ture p en hflig mde

(pr- symbolsk) Grde hvis noget er galt, rkke ud efter genstand

Tit-bh-leg, efterabe- lege, klappe-kage, high-five

Pege p legetj og lave lyd, fremvise sit legetj

Smile til fremmede mennesker

(begyndende symbolsk)

Pege p symbol for at bede om noget at spise

Turtagning i historielsning eller lege hvor fokus er p relationen til hinanden

Enkle sprgsml, fx Hvad er det?, fortlle om noget man har oplevet

Bruge sin talemaskine til at hilse eller sige tak

Efter Light 2001

Alternativ Supplerende Kommunikation

MimikKropssprog BlikretningUdpegningHjemmelavede tegnTegn til tale PSAS

TematavlerPODD-bgerComputerprogrammeriPadjenstyring

ASK noget vi bruger sammen

Bde personen med funktionsnedsttelser og samtalepartneren kan anvende forskellige alternative kommunikationsmder.

Samtalepartneren anvender ogs ASK dels for at sttte personens forstelse og dels for at vre model for at anvende ASK.

Hjlpemidlerne skal tilfje nye kommunikationsmuligheder bde for barnet og kommunikationspartnerne de skal ikke erstatte de kropsbaserede udtryksmder, som altid vil vre grundlggende for kommunikation mellem mennesker.

(Harmon & Christensen 2005)

iPad vs dedikeret system til ASK

Ipad Dedikeret system fx TobiiBilligt Dyrt

Socialt acceptabelt Kan vre stigmatiserende

Kendt brugerflade Ukendt brugerfladeStort udvalg af apps F programmer

Kan benyttes til meget andet Benyttes til kommunikationF betjeningsmuligheder Mange betjeningsmuligheder

Kommunikationssystemet laves p iPaden

Kommunikationssystemet laves p computer

Jane Korsten - om sprogudvikling

I den almindelige sprogudvikling hrer man talesprog i ca. 4.380 vgne timer, inden man selv begynder at tale ved 18 mdr. alderen 3 rige har 900 ord!

Hvis man modtager taleundervisning 2 gange om ugen 20-30 min. vil det tage 84 r at f samme erfaring med sine symboler som det andet barn har med det talte ord i 18 mdr!

Jane Korsten - fortsat

Brn med almindelige sprogudvikling opnr sproglige kompetencer ved 9 -12 rs alderen efter at have hrt, praktiseret og fet feedback p talesprog i ca. 36.500 vgne timer.

Ved taleundervisning 2 gange om ugen i 20-30 min. ad gangen vil det tage 701 r at f samme erfaring med symbolerne.

701 r!!!!

Ordforrdets strrelse

Kan vi vre andet bekendt???Fra filmen Only God could hear me

Indhold i kommunikationssystemet Organisering (kategorisk, tematisk, pragmatisk: Gayle Porters

PODD principper, MinSpeak) Baggrundsfarver

Hvid: navneord Rd: udsagnsord Grn: tillgsord Bl: personlige stedord Pink: biord Gul: sprgsml

Strrelse

Mere indhold

Skal vre sjovt og motiverende!

Give mulighed for at sige noget, man ellers ikke kunne sige i den givne kontekst/relation

Give mulighed for at bruge forskellige kommunikative funktioner (dvs. ikke kun udtrykke nsker og behov)

Give mulighed for bedre at vise, hvem man er som person (fx at man har humor eller srlige interesser)

Tage hjde for relationer (de nrmeste, venner, bekendte, professionelle, ukendte partnere)

Mest indhold

Tage hjde for alder, forudstninger, interesser

Tage hjde for med hvem og i hvilke sammenhnge hjlpemidlet skal bruges med de andres interesser

Ordforrd den voksne kan modellere

Strrelsen p vokabularet kan ikke kun afhnge af fysisk og synsmssig formen

Konsekvens i valg af symboler

Indholdets organisering

Pragmatiske startere (Porter 2007)Markering af kommunikativ funktion Organisering af ordforrd

Fx Jeg vil sprge om noget Jeg laver sjov Jeg vil noget Jeg fortller dig noget Der er noget i vejen

Nr det kikser - hvad sker der s?

Umotiverende ordforrd

Umotiverende kommunikations-

kontekster Man gr ud fra, at barnet ikke har

kompetence til at anvende

kommunikations- hjlpemidlet

Barnet forkaster hjlpemidlet, da det opfattes som

meningslst lringsredkab og

kedelig trningsopgave

Man opgiver hjlpemidlet

Barnets flelser, kompetencer og

interesser forbliver utydelige for omgivelserne

get frustration over kommunikation

Opstilling af forkerte ml

Model inspireret af Jessica Gosnell, Childrens Hospital Boston (ISAAC Barcelona 2010)

Tap speak sequenceChatable

Apps til kommunikation

Moment diary

Chatable

Widgit symboler sg p danskFlere betjeningsmuligheder

Deling via dropboxDansk standardopstning

Medflgende dansk talesyntese M/KOpstning i gitter, scener og mix

Brug af film, musik og billedeSkype integration

Sociale medier integrationGPS afhngige opstninger

En bruger

Demo

Moment Diary

Indstillinger herunder kode

Skrive indlg.

Indtale indlg

Indstte Foto/video

Slette indlg

Synkronisering/backup

Moment Diary

Barnet som fortller i eget liv.

Skriv i jeg form.

Inddrag barnet i strst mulig omfang i tilblivelsen af indholdet

Erfaringer fra Dybkr Specialskole med MD

Opstartsprojekt sammen med Skovbo omkring 5 elever

Nemt at bruge Vi har den jo lige ved hnden

alligevel Skulle alle ikke have sdan en? 1/3 af alle eleverne bruger nu MD

p deres egen iPad.

Udfordringer med MD

Hvordan bliver barnet fortller af sin egen historie?

Hvad skal der ikke vre i kontaktbogen?

Hvem har ansvar for backup?

Personflsomme oplysninger vs hverdagsbilleder.

Andre muligheder

Strategier - godt i gang

Den mde man i en specifik situation vlger at udtrykke sig p ved hjlp af tilgngelige udtryksmder, vokabular, symboler, hjlpemidler og teknikker

Bruges af begge parter i kommunikationen

ASK-bruger: Kombinere, skifte, vlge udtryksmder, teknikker, hjlpemidler i situationen

Partner: Give mulighed for barnet/den unge kan bruge forskellige udtryksmder

Partner: Tilpasse egne udtryksmder og evt. supplere med tegn, symboler osv. for at sttte forstelse

Partner: Tilbyde spontant ordforrd til partnerstttet scanning, ja/nej-sprgsml, lgge valg ud i positioner

Strategier - forsat

Vre en god rollemodel for brug af ASK, fx jenudpegning, brug af Bliss, scanning mv., tegn mv. en rollemodel bde for tanke og handling

Kigge i kommunikationspas, kontaktbog, oplevelsesbog, sprge andre

Forestil dig at du kommer til et fremmed land og skal lre sproget

Implimenteringsprincipper Teknologien skal vre en hjlp til at udtrykke sig mere nuanceret Mlet br afspejle

dette.

Sproget skal vre sjovt og motiverende, og som ger indflydelse og deltagelse.

Brug af kommunikationshjlpemidler m vre forankret i en meningsskabende allerede etableret kommunikativ relation mellem mennesker, som vil hinanden noget (Jensen & Brandt 2008).

Forlang ikke for meget af barnet - vr en rollemodel i stedet.

Vr rollemodel bde for tanke og handling. Det kan fx vre model for udpegning p kommunikationstavle, navigeren rundt mm.

De eksisterende kropsbaserede udtryksmder er stadig gyldige. Hvis et barn fx siger JA ved at kigge ned, skal man ikke pludselig forlange, at barnet skal sige JA med sit kommunikationshjlpemiddel.

Implimenteringsprincipper - fortsat

Svar altid p personens brug af kommunikationshjlpemidlet - ogs selv om det er ude af kontekst.

Srg for, at personen altid har adgang til sine kommunikationshjlpemidler eller mulighed for at bede om dem.

En talemaskine er en udtryksmde, som skal respekteres og besvares som andre udtryk. Man slukker eller fjerner den ikke bare, fordi man ikke har lyst til at hre p den.

Anvendelse af kommunikationshjlpemidler kan indebre mange udfordringer, fx kan betjeningen vre krvende, teknikken gr i stykker mv. Der er ogs et vedligeholdelseskrav ift. hele tiden at srge for relevant ordforrd. - forldre?

iPads er ikke svaret p alle sprgsml om kommunikation!

Forldremodel

The Periodic Table of AAC presume compete-nce

recastcreate

oppotunity

Green = Guiding Beliefs Orange = AAC Competencies Pink = Instructional and

Implementation Tips Yellow = Communication Functions Purple = Adult Support Tips

Blue = Assessment Considerations

AAC is a right

always available

right to be heard

nothing about me without me

AAC should be

fun

AAC increases

speech

motivate sabotage language operational strategicsocial

pragmaticself

advocacy

receptive language

first

start early

WORDSTheAnd It

Up

core words

aided language stimulation

multi-mod-al

language rich

enviromentseize the moment

enviromen-tal

teachingdirect

instructionfast talk options

avoid making

AAC workpromote

social skills

make primary purpose

connectionAAC

mentorAAC social

groupAAC for leisure

AAC taught in

communityAAC use at

hometeach literacy

way to ask for

additionsway to say its not here

T Y U I

G H J

V B N M

6 7 8

spelling available

age appropriate

visual supports

positive behavior supports

stories about

users lifecolor coded

change as needed

make fun part of the

plan

create a reason to use AAC

all behavior iscommunic-

ationuse promptheirarchy

promote self

generated language

allow communic-

ation directly to caregivers

no one is amind reader

keep an AAC quote

book pre-teach

commentgreet and take leave ask initiate direct argue

avoid trouble answer

share information

social closeness

make real choices

express emotions refuse

gain attention protest label name power

say what isthought

use tech support

get online training

go to workshops

rely on your

vendorprepare fortransition

no end to support

train peeers

ongoing programm-

ing

01010101

train staff train family back it up!

(c) 2012 Kate Ahern, M.S.Ed.

vision? hearing?motor skills?

fast enough?

cognitive needs?

switch access? eye gaze?

touch screen?

photo album? camera? mouse? joystick?

music player?

internet access?

size?symbol

set?

1234 5678 9123 456704/08

JOHN DOE

CREDIT CARD

cost? low tech? mid tech? high tech?sentence building?

dynamic display? minspeak?

user preference funding

room to grow

feature matching

family inolvment

http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.dk/2012/10/the-periodic-table-of-aac.html

Workshops

1. workshop Kommunikation med Apps

Tap speak sequenceChatable Moment diary

2. workshop Apps til leg og lring

Valg af app!!

Overvejelser om apps

Appen er et middel til at n et ml. Kognition >< motorik Brug skema og strukturer.

Navn p app:__________________ Forml med app:_______________

4 3 2 1

Relevans Tjener formlet og opleves yderst relevant for elevenTjener formlet og opleves for det meste relevant for eleven

Tjener delvist formlet men er ikke relevant for eleven

Tjener ikke formlet og er ikke relevant for eleven

TilpasningAppen giver mulighed for

komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger

Appen giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til

indhold og indstillinger

Appen giver mulighed for begrnset fleksibilitet i forhold

til indhold og indstillinger

Appen giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger

Feedback Eleven fr relevant og specifik feedback Eleven fr feedbackEleven fr begrnset

feedback Eleven fr ikke feedback

KognitionAppen tilskynder at eleven

tnker kreativt, analyserende og evaluerende.

Appen giver mulighed for at eleven tnker kreativt,

analyserende og evaluerende.Appen muliggr tnkning

som hukommelse og forstelseAppen giver begrnset

mulighed for tnkning som hukommelse og forstelse

Tilgngelighed Eleven kan starte og betjene appen selvstndigtEleven har af og til behov for

lreren til at starte og forevise brugen af appen

Eleven har altid behov for lreren til at starte og forevise

brugen af appenAppen er vanskelig at bruge

eller crasher ofte.

Motivation Eleven er meget motiveret til brug af appenEleven bruger appen nr det

tilskyndes af lrerenEleven oplever brugen af

appen som skolearbejdeEleven undviger brugen af

appen

DelingElevens prstation eller

produkt bliver gemt og kan deles med lreren eller et

strre publikum

Elevens prstation eller produkt bliver gemt i appen

men er svr at eksportere ud fra appen

Begrnset elevprstation eller produkt bliver gemt

Ingen elevprstation eller produkt bliver gemt

SocialFlere elever kan arbejde

sammen eller mod hinanden p den samme ipad

Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden

fra hver deres ipadEleven arbejder selvstndigt men kan se andres score

Eleven kan kun arbejde selvstndigt i appen

Betjening - nye muligheder med iOS 9

Indstillinger - generelt - tilgngelighed - tilpasning af berring.

Brug forenklet adgang.

3. workshop 0 - 1 kontakter

Positionering

God positionering er grundlag for al brug af teknologi.

Ingen positionering ingen mulighed for lring.

Positionering er individult!

Understt altid armene.

Find den viljestyrede bevgelse, der krver mindst energi.

0-1 kontakter

Mulighed for betjening af eksterne apparater og legetj ved brug af kontakter.

Mulighed for anvendelse af IT programmer/kommunikationsprogrammer.

Sdan sttes kontakten til en computer

Overvej inden anvendelse

Har brugeren resurserne til at benytte en kontakt? Placering af kontakten - viljestyret bevgelse Strrelsen af kontakten Tryk / skub

Overvej inden anvendelse

Omgivelser herunder ogs lys

Hnd under/over ved hjlp

Sproget - Vil du starte musikken i stedet for Tryk p kontakten

Responsen

Skriv overvejelser ned

46 Learning Journeys: Switch Progression Road Map

One Switch Timing

Pop Up Positional

Two Switches Two Actions

Interacting with Objects Move and Choose

Experimental Learning

Make Something Happen

Playing With Two Switches

Listening RespondingLooking

This or That?Start and Stop

Press and Let Go Press It Again Turn On and OffPress and Hold

One Switch or Two?

Introducing Formal Scanning

Always Right

Nothing Here Completing Sequences Find the Right One

Choosing Independently

I can use One or Two Switches to Make Choices

Switch Progression Road Map

http://www.inclusive.co.uk/articles/switch-progression-road-map

Pc programmer til 0-1 kontakt brug

www.helpkidzlearn.com (krver abonnement - online)

http://www.shinylearning.co.uk/freegames/index.shtml (gratis - online)

http://ianbean.co.uk/programs.html (nogen til download andre online)

http://www.oneswitch.org.uk/2/switch-downloads.htm (til dygtige kontaktbrugere)

4. workshop jenstyring

jenstyring

Tidligere meget dyrt - nu hastigt p vej ned i pris.

Uset mulighed for betjening for mange.

Opgave

Tnk p et barn og udarbejd forslag til teknologibaseret leg / kommunikation som du vil g i gang med fremadrettet.

Arbejd alene eller i grupper

Prsenter efterflgende for os alle.

I har 15 minutter.

Resurser til videre fordybelse

https://www.callscotland.org.uk/Common-Assets/spaw2/uploads/files/iPads-for-Communication-Access-Literacy-and-Learning.pdf

https://www.facebook.com/groups/appstilboernogvoksnemedspeciellebehov/

http://teachinglearnerswithmultipleneeds.blogspot.dk

www.specialundervisningikt.dk

Tak for jeres tid.

www.facebook.com/SpecialundervisningIkt

jtho@silkeborg.dk

www.specialundervisningikt.dk