39
Anne Fonnesbech Making language students engage in every-day dialogue through an innovative ICT integrated design for learning?” Sara Maria Brygger ”En stemme i digital lyrik. På vej mod multimodale perspektiver i faget dansk på stx”. Line Palle Andersen ”Making quantitative evaluation data more useful to teachers”. Anette Degn Rum for fælles refleksiv videnskabelse - en eksemplarisk udviklingsprocesHenriette Hjelm Hansen ”Hop ombord i makerspace”. Anja Emilie Madsen “Hvorfor skal eleverne programmere i folkeskolen?”. Sessionsleder: Lone Dirckinck-Holmfeld Velkommen til MIL Master I IKT og Læring – Hvad ved vi nu? Mød os i MIL-boden: Nr. 388

Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

  • Upload
    others

  • View
    26

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Anne Fonnesbech ”Making language students engage in every-day dialogue through an innovative ICT integrated design for learning?”

Sara Maria Brygger ”En stemme i digital lyrik. På vej mod multimodale perspektiver i faget dansk på stx”.

Line Palle Andersen ”Making quantitative evaluation data more useful to teachers”.

Anette Degn ”Rum for fælles refleksiv videnskabelse - en eksemplarisk udviklingsproces”

Henriette Hjelm Hansen ”Hop ombord i makerspace”.

Anja Emilie Madsen “Hvorfor skal eleverne programmere i folkeskolen?”.

Sessionsleder: Lone Dirckinck-Holmfeld

Velkommen til MIL

Master I IKT og Læring – Hvad ved vi nu?

Mød os i MIL-boden: Nr. 388

Page 2: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Uformel samtale på fremmedsprog

i et ikt-didaktisk design

Marianne Nygaard Kolding: Lektor på Skanderborg-Odder Center for Uddannelse

Brigitte Tonn: Pædagogisk afdelingsleder på Kildedamsskolen afd. Vipperød

Anne Fonnesbech: Lektor på Hjørring Gymnasium STX / HF

Maj 2017 / Vejleder: Bente Meyer, AAU

available

Page 3: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Problem

2. fremmedsprog på gymnasiale uddannelser:

• svært at opnå tilstrækkelige mundtlige kompetencer i uformel samtale om hverdagsemner

• kun tale i ganske få minutter

innovativt design:

• multimodale kommunikationsteknologier • skiftende praksisfællesskaber i processen • mundtlighed kun ud fra billeder og gloselister

Page 4: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Teori & metode • Bakhtin mfl.: Teorier om samtale / mundtlighed / sprogtilegnelse • Wenger: Praksisfælleskaber • Selander / Sørensen & Levinsen: Didaktisk design

• Survey (elever og lærere i 2. fremmedsprog på STX/HHX) • Design • Afprøvning • Data:

• Elevmaterialer • Optagelser af samtaler • Evalueringer • Fokusgruppeinterviews

Modificeret design

Page 5: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Design Stilladseret, kollaborativt setup Progression i opbygning og deling af viden Løbende refleksion over genren samtale Tid og rum til at træne, lytte og producere sprog Produkter gemmes Tydelig feedback / feedforward

Page 6: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Resultater & anbefalinger • Op til 20 minutters samtale med fremmede på Skype

• Samme sproglige elementer som i en face-to-face samtale

• Bedre til at interagere og samarbejde

• Bedre til at prøve sig frem og turde at lave fejl

Styrke mundtlighed i faglige kontekster

Tid til planlægning

Tid til at introducere teknologierne

Tid til feedback

Elevcitater

"Jeg er blevet bedre til at holde samtale kørende”

”Det er blevet nemmere at stille spørgsmål”

”Vi kan snakke mere spontant”

”Jeg fik mod til at tale frit, uden støtte”

”Jeg mangler gambitter (forbinderord)”

”Verber skal bøjes i præsens i ordlisten, ikke stå i infinitiv”

Page 7: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Få mere at vide her:

Fonnesbech, A., Kolding, M. N., & Tonn, B. (2017). Uformel samtale på fremmedsprog i et ikt-didaktisk design (Project Library, Aalborg University). http://projekter.aau.dk/projekter/en/studentthesis/uformel-samtale-paa-fremmedsprog-i-et-iktdidaktisk-design(419436c8-069f-4e65-87b7-49dc57dd451c).html Fonnesbech, A., Kolding, M. N., & Tonn, B. (2018). Making Language Students Engage in Everyday Dialogue through an Innovative ICT-Integrated Design for Learning. EDULEARN18 Proceedings, 2018, p. 1234-1241. Iated.org Fonnesbech, A., Kolding, M. N., & Tonn, B. (2018). Fremmedsproglig dialog i et IKT-didaktisk design. Sprogforum nr 67: Innovation og kreativitet, Roskilde Universitetsforlag, 2018, p. 60-67. Podcast fra Sprogforum (2019): https://soundcloud.com/user-388905626/fremmedsproglig-dialog-i-et-ikt-didaktisk-design?fbclid=IwAR2osmvJE1AKa0Gcq0OPbob4g7yf082Rb_khf3ukt__83XonShCN381vy3Y

Page 8: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

En stemme i digital lyrik På vej mod multimodale perspektiver i

faget dansk på stx

Sara Brygger MIL, 2018 Vejleder: Thorkild Hanghøj, AAU

Page 9: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Forskningsproblem

• Kontekst: Gymnasiereformen 2017: Krav om at eleverne skal producere multimodale, digitale tekster i dansk på stx.

• Hvordan tænker vi den multimodale, digitale produktion ind i en fagdidaktisk kontekst, der allerede har didaktiske traditioner for elevproduktion (skriftlig), og hvis målsætning er, at eleverne både oparbejder tekstkompetence samtidig med at de identificerer sig med de tekster, de skaber?

• Problemformulering: Hvordan skaber man et didaktisk design, der iscenesætter elever i faget dansk på stx som producenter af multimodale, digitale produktioner, hvor eleverne både oparbejder multimodal literacy og stemme?

Page 10: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Undersøgelsens metode Inspireret af Design Based Research • 1. Analyse af praktiske udfordringer ved at undervise i multimodal, digital

produktion i danskfaglig kontekst. • Multimodal kommunikations- og læringsteori (Kress, van Leeuwen) • Skriftlig produktion i danskfaget mellem literacy og stemme (Krogh)

• 2. Udvikling af designprincipper for multimodal, digital produktion på baggrund af eksisterende principper for didaktisk design samt teknologisyn i danskfaget.

• 3. Analyse og fortolkning af empiri indsamlet i forbindelse med designeksperimentet.

• 4. Refleksion og videreudvikling af designprincipper på baggrund af analyse og fortolkning.

Pragmatisk perspektiv: Hvad er egentlig anvendeligt i praksis?

Page 11: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Resultater på baggrund af tematisk analyse af 4 gruppeinterviews med elever i egen 2.g-klasse

Justering af designprincipper – således at de endte ud med at lyde:

• Tag udgangspunkt i den digitale virkelighed

Vælg et udsigende perspektiv, hvor eleverne kan bruge deres ”egne” stemmer.

• Reception bør gå forud for produktion

Analyser, fortolk og vurdér – suppler med begreber til digital og multimodal kommunikation.

• Vellykkede produktioner kræver teknologiforståelse

Teknologien har sin egen taksonomi – husk praksisaspektet.

• Digital produktion bør suppleres med mundtlige refleksioner

Didaktisér det projektorienterede arbejde med ligelig vægt på elevernes mundtlige anvendelse af fagbegreber samt begrundelser for de individuelle valg, de har truffet.

Page 12: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Perspektiver

• En enkelt indledende undersøgelse kan næppe udgøre et nyt didaktisk grundlag for hele danskfaget i gymnasieskolen.

• Men min undersøgelse understreger behovet for, at undervisere løbende bør indtænke teknologiens rolle i en fagdidaktisk og almendidaktisk kontekst, hvor man skaber syntese mellem:

• Det faglige indholds taksonomiske progression

• Arbejds- og vidensformer

• De digitale redskabers affordanser

Designprincippernes anvendelighed er afhængig af praksisbaseret erfaring, hvilket er årsagen til mit engagement i at videreformidle dem.

Page 13: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Formidling

• Workshops på Faglig udvikling i praksis (FIP) for dansk på stx og HF i København, Odense og Aarhus.

• Oplæg i Dansklærerforeningen.

• Under udarbejdelse: Undervisningsmateriale til EMU’en.

• Brygger, S. (2018). En stemme i digital lyrik. På vej mod multimodale perspektiver i dansk på stx. Master Afgangsprojekt, MIL.

• https://projekter.aau.dk/projekter/da/studentthesis/en-stemme-i-digital-lyrik-paa-vej-mod-multimodale-perspektiver-i-faget-dansk-paa-stx(3ef4267e-1fad-474e-bf74-28f1f3bedb45).html

Page 14: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 14

Hvordan øges underviseres brug af kvantitative evalueringsdata?

Line Palle Andersen

Danmarks Læringsfestival

MIL: juni 2018

Vejledere:

Lars Birch Andreasen (AAU)

Torgny Roxå (LTH)

Page 15: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 15

Vigtig viden omkring evalueringer

1. Det er forskningsmæssigt veldokumenteret, at der ikke er nogen

sammenhæng i mellem evalueringer og de studerendes læring

2. Behandling af evalueringer har to spor

• Et formelt spor med fokus på kvalitetssikring

• Et uformelt spor med fokus på kvalitetsudvikling

3. Undervisere er meget sensitive omkring evalueringer – vigtigt ikke at

eksponere evalueringsdata unødigt

Page 16: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 16

Metode

Problemformulering:

How can we make the quantitative evaluation data more useful to teachers

so as to increase their use of or work on evaluations?

Empiri:

• 3 fokusgruppeinterview

• 1 interview med systemadministrator

• 1 interview med Dr. and AD Torgny Roxå

• Gatekeeper: Dr. and AD Torgny Roxå

Page 17: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Aktivitets-

system

Flerstem-

mighed

Historie Modsætninger Ekspansive

cyklusser

Hvem lærer?

Hvad lærer de?

Hvordan lærer de?

Hvorfor lærer de?

Page 18: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 18

Engeström’s Aktivitets Teori

• Hvem lærer?

• Hvorfor lærer de?

• Hvad lærer de?

• Hvordan lærer de?

Page 19: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 19

Løsningsforslag

1. Justering af spørgeskema

• Skriv hvilken underviser, du henvender dig til

• Hvor syndes du, at undervisningen kan forbedres – og hvorfor?

2. Arbejdsrapport – unødvendig statistik fjernes

3. Slutrapport/beslutningsreferat – karaktergennemsnit tilføjes

4. Fast tilbud om pædagogisk vejledning (især til nyuddannede)

5. Systemic alignment – strukturen/systemet skal understøtte vægten på

udvikling af undervisning

6. Oplysning – videoer, der forklarer evalueringssystemet

7. Opfordring – videoer med rigtige undervisere, der opfordrer til at være

konkret og konstruktiv

8. IT-system – undervisere kan arbejde med egne kvantitative data

Page 20: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Københavns Professionshøjskole 20

Publications

• Master: Making quantitative evaluation data more useful to teachers

(AAU/MIL 2018)

Link: Det digitale projektbibliotek på AAU

• Poster: Making quantitative evaluation data more useful to teachers

(DUN-konference 2018)

• Paper: How to increase teachers’ use of their quantitative evaluation

data at the Technical Faculty at Lund University (EduLearn Conference

2018)

Page 21: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

”Rum for fælles refleksiv videnskabelse

- en eksemplarisk udviklingsproces”

Anette Degn Larsen, IT Pædagogisk Konsulent,

Randers Social- og Sundhedsskole

Speciale skrevet sammen med:

Line Vinterberg, Pædagogisk Specialkonsulent, Tradium

Dimitteret: Juni 2018

Vejleder: Mette Wichmand, RUC

Page 22: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Et organisatorisk udviklingsprojekt

• PTU (Parat til uddannelse) er en fælles afdeling for de to skoler

• PTU havde et ønske om at få skabt en mere tydelig profil for deres organisation

Forskningsproblem:

Vores projekt var delt i to:

1) Analyse af organisationen, der viste en fragmenteret organisation med en stor stolthed over deres arbejde med de unge, udfordret af en foranderlig verden og stort behov for at opdyrke fællesskabet

2) Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til et permanent rum for fælles refleksiv videnskabelse

Page 23: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Metode og teori Aktionsforskning med en iterativ proces:

• Design, Udførsel, Analyse Design, Udførsel, Analyse……

• I praksis udformet som en række fælles møder, udviklingsarbejde i mindre arbejdsgrupper og et fælles digitalt rum gennem en periode på ca. 5 mdr.

Primær teori:

• 3. generations aktivitetsteori til organisationsforståelse

(Yrjö Engeström)

• Sensemaking

(Brenda Dervin)

• Rum for fælles refleksiv videnskabelse

(Nonaka & Konno)

Empiri:

• Interviews og observationer

• Data fra afholdte workshops

• Data fra det digitale rum

Page 24: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Resultater og konklusion

• PTU i bevægelse: fragmenteret → fællesskabsorienteret

• PTU er gennem fælles refleksiv videnskabelse kommet nærmere en fælles profil, og fortsætter en udviklingsproces faciliteret af en erhvervspsykolog

• Har fået et bedre fælles sprog og en fælles forståelsesramme: rum for refleksiv videnskabelse (fysisk, mentalt og digitalt) …. eksemplarisk

• Processen har ført til at alle medarbejdere er flyttet til samme adresse

• Teknologien har affordances, der kan komplementere det fysiske rum

MEN: det kræver tryghed, inddragelse og meningsskabelse

Page 25: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Hvad kan der læres af projektet? • I en individorienteret organisation er det nødvendigt, at have et

konstant fokus på at styrke fællesskabet, hvis målet er fælles refleksiv videnskabelse

• Man må tage højde for, at ikke alle medarbejdere udvikler sig i samme tempo – en udviklingsproces tager tid

• For at gå fra projekt til permanent tilstand af fælles refleksiv videnskabelse kræver det fælles sprog om teori og metode

• Potentialet ved et digitalt rum udnyttes kun, hvis medarbejderne finder mening med det og tryghed ved hinanden

Page 26: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Hop ombord i

Henriette Hjelm Hansen

Hanne Korsgaard Ørtved

Vejleder: Rikke Toft Nørgaard, AU

Opgaven er ikke tilgængelig pga.

fortrolige oplysninger.

Kontakt [email protected] for

information.

Page 27: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Vores Empiri rejse

Problemformulering:

“Hvordan involveres det

pædagogiske personale, så

de inviteres til ejerskab i

forhold til etablering

og brug af et Makerspace på

skolen?”

Page 28: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Bruges i spørgeskemaet til elever og personale

Page 29: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Konklusion

Page 30: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

BAGGRUND BAGGRUND

#3

DIGITAL DANNELSE

#3

DIGITAL DANNELSE

#2

COMPUTATIONAL

THINKING

#2

COMPUTATIONAL

THINKING

#1

21ST CENTURY

SKILLS

#1

21ST CENTURY

SKILLS

METODE METODE

Page 31: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

METODE

➜ 6. Klasse

➜ 19 elever

➜ 5 x 1,5 time

➜ Parprogrammering

➜ Deltagerobservation

➜ Videoobservation

➜ Interviews

Page 32: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

#1

HVILKE 21ST

CENTURY SKILLS

UDVIKLER ELEVERNE,

NÅR DE

PROGRAMMERER?

Page 33: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

Kereluik m.fl.’s (2013)

Page 34: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

#2

UDVIKLER ELEVERNE

COMPUTATIONAL

THINKING, NÅR DE

PROGRAMMERER?

Page 35: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

COMPUTATIONAL THINKING

“Computational thinking, som er en kompleks kompetence og har

tætte band til 21st century skills, ser vi flere tegn pa, at eleverne er

pa vej i mod…

Et af de centrale begreber inden for computational thinking er

Abstraktion. Ved nogle elever ser vi tegn hos pa, at de kan tænke og

handle abstrakt...

...Dermed nar alle elever større færdigheder inden for de forskellige

koncepter og tilgange i computational thinking, og vi ser tegn pa, at

alle er pa vej til at blive computational thinkers.

Page 36: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

#3

UDVIKLER ELEVERNE

DIGITAL DANNELSE,

NÅR DE

PROGRAMMERER?

Page 37: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

DIGITAL

DANNELSE Ifølge Jeppe Bundsgaard (1970),

professor i it og fagdidaktik, handler

begrebet digital dannelse “bade om

at kunne anvende og opføre sig

ordentligt med teknologi, erkende

teknologiens rolle i vores fælles liv,

forholde sig til udfordringer og

deltage engageret i at forsta og

handle i forhold til de muligheder og

udfordringer teknologier giver for os i

vores fællesskaber, i vores samfund

og som individer”. (Bundsgaard,

2017)

“Altsa jeg har lært… sadan hvad der

egentlig ligger bag at lave spil.

Selvom det bare er sådan et lille

spil...med en bold, som skal forbi

nogle forhindringer. Det tager sådan

virkelig lang tid. Så prøv at tænke på

dem, som sådan skal programmere

de der store spil fx. GTA eller sådan

noget”.

“Jeg synes, det har været meget

interessant at høre om

computerspillets historie. Det med,

hvor det først blev programmeret på

de der kæmpe maskiner og sådan

noget… at det nu har udviklet sig ved,

at nu har man sådan en virtuel

verden, hvor man bare får sådan

nogle virtuelle briller pa”

Page 38: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til

LÆS MERE

MASTERPROJ

EKT Hvorfor

skal eleverne

programmere i

folkeskolen?

Clemmensen &

Madsen 2017

DIGITAL

DANNELSE

Digital dannelse,

Bundsgaard

2017

21 ST CENTURY

SKILLS

What Knowledge Is of

Most Worth:

Teacher Knowledge

for 21st Century

Learning Kereluik

m.fl. 2013

21st century skills om

det 21. Århundredes

kompetencer - fra

arbejdsmarkedspolitik

til allemandseje,

Berthelsen, 2017

COMPUTATION

AL THINKING

What is

Computation

thinking?

Barefoot

Computing

Computational

thinking,

Jeanette Wing

2006

Page 39: Velkommen til MIL Master I IKT og Læring Hvad ved vi nu? · Master I IKT og Læring ... Design af og afvikling af en eksemplarisk udviklingsproces med det formål at bidrage til