Kursdag Inderøy kommune ”Lesing i alle fag” 17. aug.2010 Liv Engen, Lesesenteret

1

Kursdag Inderøy kommune

”Lesing i alle fag”

17. aug.2010

Liv Engen, Lesesenteret

2

3

”Literacy”…

the ability to understand and use those written Language forms required by society and/or valued by the individual.

Young readers can construct meaning from a variety of texts. They read to learn, to participate in communities of readers in school and everyday life, and for enjoyment.

Fra PIRLS

4

strukturerer, stiller spørsmål, gjengir,

gjenskaper, vurderer)

vet hvorfor, orienterer seg i tekst, velger lesemåte,

velger forståelsesstrategi, vurderer måloppnåelse

synliggjør egne forkunnskaper, bruker dem aktivt som støtte under lesing, vurderer/justerer egne antagelser

ser etter ukjente ord, lærer/bruker dem

bokstav, bokstavsekvenser, ord, tegn, avsnitt, sjanger …

reflekterer over egen forståelse, reflektere over egne strategivalg

Før

Under

Etter

5

” læringsstrategier er fremgangsmåter elevene bruker for å organisere sin egen læring. Det er strategier for å planlegge,gjennomføre og vurdere eget arbeid og for å nå læringsmål. Det innebærer også refleksjoner over nyervervet kunnskap og anvendelsen av den i nye situasjoner.”

Lese- og læringsstrategier

• Fra læreplanen …

6Liv Engen, Lesesenteret 2010

• ”først gjør jeg det for dere” lærer modellerer nye samtale- og

skrivestrategier

• ”så gjør vi det sammen” ”ongoing support” veiledet praksis, individuelt og i grupper

• “så gjør dere det alene” “extensive practice” nye strategier prøves ut i ulike fag/sammenhenger

• “så snakker vi om erfaringene” “metacognitive conferences” om effekten av ulike arbeidsmåter og om

sammenheng mellom innsats og utbytte

• ”Så ser jeg om du/dere kan gjøre det – sammen med andre og/eller alene”observasjoner i daglig og faglig arbeid, drøftes rutinemessig

7

Eksempler på lesemåter …

• skumlesing/skimming• letelesing • nærlesing • opplevelseslesing • lineær lesing• ikke-lineært • stille for oss selv • korlesing • høyt (alene eller i gruppe)

Liv Engen, Lesesenteret 2010

8

Eksempler på læringsmål …

Faglige mål: • lære; dvs lese, skrive, forklare og bruke minst …. faglige nøkkelbegreper• skrive faktasetninger fra teksten (antallet avhenger av tekstmengde)• lage spørsmål (med eller uten svar) fra teksten (antallet avhenger av tekstmengden.)• oppsummere innholdet• gjøre rede for personer eller handlinger i teksten• trekke paralleller mellom innholdet i teksten, egne erfaringer og tidligere kunnskap• ++++

Lære og bruke nye teknikker/strategier:• lære en ny lesemåte (skumlesing, nærlesing etc…)• lære en arbeidsmåte – samtale- og/eller skrivestrategi • Lære å velge lese- og arbeidsmåter• Lære å drøfte strategiske valg


9

Orienterer seg i teksten

• Se på - systematisere tittel og avsnittsoverskrifter• Se på - vurdere funksjonen - til bilder og bildetekster • Se på - vurdere funksjonen - til grafer, kart, diagrammer,

modeller og tabeller)• Se på – notere – ord som er uthevet i teksten (konkrete

læringsmål ….)


10

Utnytter egne forkunnskaper for å foregripe innholdet

Spørsmål for å aktivisere bakgrunnskunnskaper:

Hva minner dette deg om? Hvorfor …

Hva kan/vet du om dette fra før?

Spørsmål for å foregripe innholdet:

Hva tror du teksten kommer til å handle om …

Hva kommer til å skje ….

Hvorfor tror du det …


11

Veiledning/tiltak knyttet til kodingsområdet: aktuelle i alle fag

• Trygge ferdigheter på bokstav-, bokstavsekvens- og morfemnivå

• Leser med flyt

• Leser i samsvar med særtrekk i ulike sjangrer

• Trekk fram nye fagspesifikke ord og uttrykk, kommenter uttale, skrivemåte og betydning

• Demonstrer hensiktsmessige kodingsstrategier:• Stavelsesdeling: an-grip-ne• Morfemdeling: folke-suverenitet-s-

prinsippet• Bokstavsekvenser: kj, tj, rj …

• Skann teksten på jakt etter høyfrekvente ord

• Les fagtekster høyt for og sammen med elevene

• La elevene vurdere egen leseflyt(bruk mp3-spiler, audicity e l . )

• Samarbeid norsklærer – faglærer


12

Ordverkstedet 3 f

• Forventning– Tenk på

sammenhengen – Hva tror dere ordet

betyr?

• Form – Skrivemåte og uttale– Bokstavsekvenser– Stavelser– Morfemer– ”Ord i ord” – Les, si, skriv, sjekk deg

selv

• Forklaring– Hva sier ordlista?– Andre ord som betyr

det samme– Finn motsetninger– Bruk ordet

• I setninger• I spørsmål• I tegning

– Før ordet inn i egen ordliste


Lise Helgevold og Liv Engen, Lesesenteret 2010

13

Aspekter (lag) i leseforståelse

(jf rammeverk for nasjonale prøver) • Finne informasjon fra tekst

• Kombinere, tolke og reflektere over informasjon

• Reflektere selvstendig omkring

tekstens form og innhold

14

Eks. på en spørrestrategi(fritt etter T.Rahpael 1982, fra Santa & Engen 1996, se og artikkelen i

Fagbok i bruk)

Tekstspørsmål: ”Akkurat der”

”Let og sett sammen”

Tankespørsmål:

• Svaret står på et sted i teksten, jeg kan sette fingeren min på det

• Svaret finnes i teksten, men på forskjellige steder. Jeg trenger flere fingre for å peke

• Jeg finner svaret ved å bruke opplysninger fra teksten og kombinere det med ting jeg vet/kan fra før

15

” Tenkehattene”*

• Hvit hatt – faktakunnskap

• Gul hatt– gode “ting” i teksten; morsomt, spesielt fint …

• Svart hatt – negative “ting” I teksten; noe som irriterer, virker vanskelig …

• Grønn hatt– Utvikling/læring; nye ideer, sammenhengen mellom ny og

“gammel“ kunnskap”• Blå hatt

– Se etter deler av teksten der temaet i teksten og/eller læringsmålene er spesielt tydelige …

* Fritt etter E. de Bono, se også ”Fagbok i bruk”, side 35

1616

Rollekort. Fra ”Bok i bruk” serien, kan også lastes ned fra www.lesesenteret.no

• Avsnittsguiden skal finne avsnitt i teksten og lese det for gruppa

• Opplysaren skal beskrive det avsnittet i teksten som skaper bilete (av folk, miljø, hending …)

• Ordkunstnaren skal leite etter spesielle ord i teksten (vanskelege, interessante, morosame ….

• Koplaren skal finne eit avsnitt han kjenner igjen, har lese om tidlegare ….

• Regissøren skal lese og stille spørsmål


Eksempler på/ideer til gjenskapingsstrategier:• Oppsummere

– En setningssammendrag (maks 15 ord)– Treminuttssamtale

• Oppsummere (se ensetningssammendrag)• Trekke fram noe som er spesielt interessant• Stille spørsmål• Foregripe

– Femradersdikt (fritt etter Roe, 2007, s.121-122)• Emneordet/uttrykket• To ord som beskriver, karakteriser emnet/temaet• Tre sentrale ord fra tekst/forelesning • Fire ord om følelser, tanker om temaet (minst to skal være positive)• Gjenta første linje

• Høyttenking i toergrupper• ABC-dugnad

• Noter ett stikkord til hver bokstav i alfabetet (velegnet som gruppearbeid)• Visualisere (tegne, rollespill)

18 Liv Engen, Lesesenteret 2010

Analysere forholdet mellom innhold og form …

• Hva lærte du av å lese denne teksten?• Hva har forfatteren gjort for å få fram informasjon,

synspunkt og ny kunnskap?• Hva har forfatteren gjort for å minne deg om det du kan

fra før?• Hvilke grep har forfatter og forlag gjort for å framheve

sentrale ord og faglige uttrykk?• Hvis teksten er illustrert – hvilken funksjon har

illustrasjonene?• Hvilken del av teksten lærte du mest av – hvorfor• Hvilken del av teksten synes du er mest interessant –

hvorfor?


Sjekkpunkter for vurdering av læreverk/nettsteder:

Er teksten ….• tilpasset elevenes interesser, erfaringer og bakgrunnskunnskap• tilpasset elevenes språklige og kulturelle forutsetninger• faglig relevant og oppdatert • tiltalende og funksjonell - lay-out, illustrasjoner, overskrifter (nivå)

Hvem har publisert teksten – for hvilket formål?Hvem er forfatter – hva slags informasjon får en om han/henne?Hvem er målgruppen?Når ble teksten produsert/oppdatert?

20

Reflekterer over kunnskap og anvendte lesestrategier

Beskrive – analysere - reflektere

• Hva var målet?• Hvordan har jeg arbeidet?

• Hva har jeg erfart/lært?• Hva var spesielt nyttig?

• Vil jeg endre på noe til neste gang?



Hva har jeg lært/gjort? Hva kunne jeg gjort annerledes ?

22

er …et verktøy for tiltaksplanlegging og for kvalitative observasjoner av elevenes leseferdighet. Materialet er utviklet på grunnlag av …

anerkjente teorier om lesing (gjenfinnes i ”Lesing er …”, i

nasjonale prøver og i internasjonale undersøkelser)

kompetansemål i kunnskapsløfteti norski fagenes fokus på ”lesing som grunnleggende ferdighet”

innspill og erfaringer fra lærere fra ”Lindesnes til Nordkapp”

kan brukes …

• av lærere i alle fag og alle trinn– som støtte for undervisningsplanlegging– som sjekkliste for observasjoner i daglige og

faglige undervisningssituasjoner

• som grunnlag for lærerteamets drøftinger av den tverrfaglige leseundervisningen

• for å følge elevenes leseutvikling fra 1. – 10 trinn

• som støtte for utviklingssamtaler med elever og foreldre

• som støtte til/grunnlag for kompetanseutvikling i skoler/kommuner



består av …

• En veileder – en slags veibok for ”sjøfarende”– plasserer ”losen” i et lesedidaktisk rammeverk– gir en utdypende omtale av hvert område, beskriver

utsiktspunkter, alternative veivalg …

• ”Draft”: et skjema/sjekkliste – Papirversjon; fylles ut av hver enkelt lærer (i henhold

til skolebaserte rutiner)– Digitalversjon - samleskjema for hver elever og hver

gruppe, fylles ut etter drøftinger i lærerteamet

Documents

Kursdag Inderøy kommune ”Lesing i alle fag” 17. aug.2010 Liv Engen, Lesesenteret