Lærebøker og sånt… Hva må til for at lærebøkene vi har skal fungere for svakt presterende elever?

Kosmos - tilrettelegging av læremidler

Undersøkelse og forsøk på tilrettelegging av lærebok

� Kosmos 10 Samfunnsfag for ungdomstrinnet – Lettlest, Fagbokforlaget 2009 (Nomedal og Bråthen)

Introduksjon � Hva legger du vekt på når du skal vurdere

læremidler for Ny GIV-elevene?

Snakk i par , ett minutt hver. Felles oppsummering.

PLAN � Orientering i teksten FØR � Arbeid med bakgrunnskunnskap � Vokabular UNDER/ETTER � Lese- og skrivestrategier

� Kompetansemålene og oppgavene

Læreplan i samfunnsfag (geografi) Kompetansemål etter 10 årssteget

Mål for opplæringa er at eleven skal kunne �  vurdere bruk og misbruk av ressursar,

konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt

�  drøfte premissar for ei berekraftig utvikling �  forklare og drøfte variasjonar i levekår i ulike

delar av verda og samanlikne og vurdere dei store skilnadene mellom fattige og rike

Orientering i teksten � Se raskt gjennom kopiene fra bok (5

minutter).

� Fokuser på vokabular, bildebruk og organisering.

� Ta en foreløpig konklusjon: Er denne boken egnet for vår elevgruppe?

Tilrettelegging FØR: Bakgrunnskunnskap Noter tre forslag til førstrategier som skal aktivisere bakgrunnskunnskapen eller som kan vekke interessen hos elevene (førlesingsaktivitet).

Eksempler på arbeid med bakgrunnskunnskap � Bruke bilder fra boka – eller fra andre

kilder � Bruke utdrag fra tekst fra boka – eller fra

andre kilder � Bruke forventningsskjema (som Tonje viste

sist) � Bruke VØL-skjema �  Innføring i forfatterens håndverk

Forslag til førstrategi Enkel bruk av bilder i boka eller fra andre kilder.

Tilrettelegging FØR/UNDER: Vokabular Bruk teksten side 93. Hvilke ord mener du dine elever vil kunne får problemer med? Sett strek under problematiske ord. Vi bruker 3 minutter.

Ord og begreper �  Faglige begreper: Co2, fossile brensler, CO2-utslipp, infrastrukturer, globale, klimaendringene, klimaforskere, nedsmelting, FN, EU �  Geografiske steder: polene, sør for Sahara, Kina, Bangladesh �  Metaforer: lang vei å gå, stenge sine porter, å bukke under �  Andre, typisk skriftspråklige ord: stabilt, akutt, humanitære, medlemslandene, næringslivet, fortære, effekt, generasjoner, fortære

Margunn Mossige, Lesesenteret 2012

Enkelt ordkart

Tilrettelegging UNDER: Lesestrategier og skrivestrategier Bruk teksten side 93 og foreslå 3-5 lese-og skrivestrategier som kan være egnet dersom svakt presterende elever skal mestre slike tekster.

En verden i endring - side 93 Konkrete oppgaver med klare forventninger. Tenk selv fra boka side 104: (…) Lag en tegning som du synes passer til teksten. Hvilke farger synes du skal prege en slik tegning?

Forbruk og befolkningsvekst truer en bærekraftig utvikling – side 96 Kolonnenotat som tydeliggjør hva elevene skal se etter. Her må elevene også systematisere og vurdere informasjonen de tar med.

Norge har et høyt ressursforbruk -side 100 Aktualisering av før/nå. Sammenligninger er enkle strukturer som mange kan mestre. Her blir stoffet aktualisert.

Vi må bruke ressursene mer effektivt - side 102 Aktiv bruk av tabellen siden 102. Denne blir i liten grad utnyttet i oppgavene. Tabellen er like viktig som teksten for å forstå hva ressursfordeling betyr.

ETTER Bearbeidelse av stoffet som viser forståelse � Det elevene skal gjøre i denne fasen, må

være i tråd med det de har gjort FØR og UNDER. Det gjelder både valg av vurderingsform og faginnhold.

� … og dette må naturligvis henge nøye sammen med målene som er satt.

Prinsipper for en bærekraftig etikk (utvikling) - side 103 Elevene må forholde seg til påstandene. Dette er en oppgave som kanskje kan egne seg for etterarbeid.

Fagboka og kompetansemålene? � Vurder i hvor stor grad oppgavene i boka

dekker kompetansemålene.

� Vurder Finn svar i teksten, side 104 � Vurder Tenk selv, side 104

… men uansett…

ey, skjer med at eg har fått 3 i prosjekt te fordypning når at eg fekk 5 på prøven, å dokk sa at den talt nesten alt? burde jaffal ha fått ein 4rer då

Formelt brev, eksempel fra en videregående skole - våren 2009

Kilder �  Elstad, E. og Turmo, , A. (2006). Læringsstrategier – søkelys på

lærernes praksis. Oslo: Universitetsforlaget. �  Mossige, M. og Hoem, T.F. (red.) Fagbok i bruk i alle fag i

videregående skole. Lesesenteret: Stavanger

Takk til Ingeborg Berge (Gand vgs), Gry Døvik (Jåtta vgs) og Margunn Mossige (UiS) for eksempler.