Kumpulan+Rpp+Biologi+Sma+Kelas+Xii

KUMPULAN RPP BIOLOGI SMA Kelas XII

JOHN ANDRESON KEONIM. 0801040204

Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana Kupang 2011

Biologi SMA Kelas XII

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 1, 2, dan 3 6 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan. :

Indikator Pertemuan ke-1 1. Menjelaskan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. 2. Membedakan ciri-ciri tumbuh dan berkembang. Pertemuan ke-2 3. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan (PBKL). 4. Menjelaskan dampak kekurangan/kelebihan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. 5. Menjelaskan variabel-variabel faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan. Pertemuan ke-3 6. Menentukan variabel yang berpengaruh dan variabel bebas terhadap percobaan yang dirancang. 7. Menjelaskan cara kerja/fungsi alat yang digunakan untuk melakukan percobaan yang akan dibuat. 8. Menjelaskan rancangan percobaan yang direncanakan. Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan ====================================================================== I. Materi Ajar Merencanakan percobaan pertumbuhan. 1. Pertumbuhan dan perkembangan 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan 3. Merancang percobaan

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Skrip kooperatif Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

III. Langkah-Langkah PembelajaranSeluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.


Tatap Muka Pertemuan ke-1 (2 45 menit)

Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

Tugas Mandiri

A. Kegiatan awal (10 menit) Apers epsi : Apa yang dimak sud denga n pertu mbuha n? Guru memi nta siswa untuk mengi dentifi kasi adany a gejala pertu mbuha n teruta ma pada tumbu han. Siswa bersa ma guru meru muska n penger tian pertu mbuha n. B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa bersama guru : Mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan pada tumbuhan.

Merumuskan kembali konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil suatu simpulan. Mendaftar permasalahan yang akan diuji. Membuat hipotesis dari daftar permasalahan yang akan diuji. Melakukan diskusi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari (PBKL). Mendiskusikan variabelvariabel yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacang-kacangan yang tumbuh di daerah Kabupaten Pandeglang (PBKL).

Melakukan pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.


Merumuskan pengertian pertumbuhan. Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Mendiskusikan pengaruh faktor eksternal dan faktor internal terhadap pertumbuhan tumbuhan. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

Laporan hasil

C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada Lembar Kegiatan Siswa di rumah. Pertemuan ke-2 (2 45 menit) A. Kegiatan awal (20 menit) Apersepsi : Mengapa tanaman bila

pengamatan terhadap pertumbuhan dan perkembangan tanaman kacangankacangan yang terdapat di daerah Kabupaten Pandeglang ( PBKL) selama satu minggu dengan variabel yang berbeda untuk setiap kelompok.


tidak disiram akan mati? Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1. Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi. Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

Merancang percobaan Kegiatan inti (60 menit) (merumuskan masalah, menentukan hipotesis, Melakukan analisis hasil pengamatan menentukan variabel, kerja praktek tentang pertumbuhan melakukan studi literatur, dan perkembangan pada menentukan parameter, perkecambahan kacang hijau selama menentukan alat dan bahan 3 hari (PBKL). yang digunakan, membuat Memberikan tugas untuk 3 kelompok rancangan percobaan) siswa yang dikocok oleh guru untuk melalui kerja kelompok. melakukan presentasi. Menyusun laporan Masing-masing kelompok secara rancangan percobaan. bergantian melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.

B.

Memperbaiki laporan rancangan percobaan. Mempersiapkan bahan presentasi hasil diskusi.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengecek laporan hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Pertemuan ke-3 (2 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa yang dimaksud dengan variabel bebas dan variabel terikat?. B. Kegiatan inti (70 menit) Guru membagi siswa dalam 10 kelompok. Menjelaskan tahap awal perancangan percobaan. Masing-masing kelompok menyusun rancangan percobaan.


C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru.mengecek laporan hasil masing-masing kelompok mengenai rancangan percobaan, apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD, cawan petri. Bahan: LKS, Bahan Presentasi, biji kacang hijau, kapas, air V. Penilaian Laporan kelompok hasil pengamatan pertumbuhan dan perkembangan pada perkecambahan kacang hijau selama 3 hari. (PBKL) Laporan kelompok penyusunan proposal percobaan. Aktivitas siswa dalam presentasi. Uji kompetensi 1 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Kegiatan 1.1 Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor


Lembar Kegiatan Siswa Pengaruh Cahaya terhadap Pertumbuhan Biji Kacang Hijau Tujuan : Siswa mampu mengetahui bagaimana pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang hijau. Alat dan Bahan : Cawan petri 4 buah 4. Kapas Biji kacang hijau yang sudah diseleksi sebanyak 40 biji 5. Kardus tertutup Air 6. Alat tulis Langkah Kerja : 1. Masukkan kapas ke dalam 4 buah cawan petri disiram dengan air. 2. Sebanyak 10 biji kacang hijau yang sudah diseleksi diletakkan di atas kapas pada masingmasing cawa petri. 3. Dua buah cawan petri ( yang diberi tanda 1 dan 2 ) kemudian diletakkan di tempat yang terbuka dan dua buah lagi ( yang diberi tanda 3 dan 4 ) diletakkan di kardus yang tertutup sehingga tidak ada cahaya yang dapat masuk. 4. Keempat buah cawan petri dibiarkan sampai biji kacang hijau mulai berkecambah. Jangan lupa untuk menyirami keempat buah cawan petri berisi kacang hijau tersebut setiap hari, tetapi jangan sampai terlalu berlebihan. 5. Setelah biji pada masing-masing cawan petri dapat tumbuh dengan baik, tinggalkan didalam cawan petri tersebut 1 buah tanaman yang paling bagus pertumbuhannya. 6. Lakukan pengamatan setiap hari sekali untuk mengukur tinggi tumbuhan dan menghitung jumlah daun yang tumbuh selama 3 hari. 7. Masukkan hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini. Pengolahan dan Analisis Data : Tabel Hasil Pengamatan Pertumbuhan Biji Kacang Hijau selama enam hari Tempat terang Cawan petri 1 Cawan petri 2 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m) Tempat gelap Cawan petri 3 Cawan petri 4 Tinggi Tinggi Jumlah Jumlah tanaman tanaman Daun Daun (m) (m)

1. 2. 3.

Hari ke1 2 3

Pertanyaan : 1. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri 1 dan 2? Jawab :................................................................................................... 2. Berapa rata-rata tinggi tanaman dan jumlah daun pada cawan petri dan 4 ? Jawab :................................................................................................... 3. Apakah fungsi pada satu macam perlakuan (pada tempat yang terkena cahaya dan tenpat tidak terkena cahaya) terdapat dua buah tanaman yang diamati ? Jawab :......................................................................................................................... 4. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke -0 pengamatan (hari dimulainya pengamatan setelah biji berkecambah dan tumbuh dengan baik) pada masing-masing percobaan ? Jawab :................................................................................................................................ 5. Bagaimana keadaan tumbuhan pada hari ke-3 pengamatan pada masing-masing perlakuan?


Jawab :................................................................................................................................ 6. Simpulkan apa yang dapat kamu ambil dari percobaan di atas ? Simpulan: ............................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... UJI KOMPETENSI 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Dalam perkembangannya, tumbuhan dari waktu ke waktu bertambah besar karena. a. pertambahan jumlah sel di dalam jaringan b. pertambahan panjang sel di dalam jaringan c. pertambahan besar dan jumlah sel di dalam jaringan d. pembesaran dan pemanjangan dari sel-sel e. penebalan dari dinding sel-sel 2. Auksanometer adalah alat yang digunakan untuk mengukur.... a. kecepatan pertumbuhan akar b. kecepatan penyerapan garam mineral melalui akar c. kecepatan pertumbuhan kecambah d. penguapan air melalui permukaan daun e. kecepatan pertumbuhan tumbuhan-tumbuhan 3. Pertumbuhan tanaman di tempat gelap disebut.... a. gutasi b. etiolasi c. plasmolisis d. tigmotropisme e. fototropisme 4. Faktor yang menghambat pertumbuhan tanaman adalah.... angin suhu cahaya kelembapan fitohormon 5. Antokalin adalah hormon yang berpengaruh terhadap pertumbuhan.... a. daun b. bunga c. batang d. akar e. tangkai 6. Hormon yang mempengaruhi batang adalah.... a. kaulokalin b. rizokalin c. filokalin d. antokalin e. asam traumalin 7. Filokalin adalah salah satu hormon pertumbuhan pada tanaman. Hormon tersebut termasuk.... a. hormon pembentuk akar b. hormon pembentuk batang c. hormon pembentuk bunga d. hormon pembentuk daun e. hormon pembentuk buah 8. Auksin yang dibentuk pada ujung kecambah dipengaruhi oleh cahaya. Apabila disinari pada satu sisi saja kecambah tersebut akan....

a. b. c. d. e.


10.a. b. c. d. e. 11.

a. b. c. d. e.12.

a. b. c. d. e.

a. tidak tumbuh b. tumbuh lurus c. tumbuh membengkok d. tumbuh ke arah datangnya cahaya e. tumbuh menjauhi datangnya cahaya 9. Asam traumalin merupakan hormon yang berfungsi untuk.... a. menumbuhkan bunga b. mempercepat pembuahan c. mempercepat pertumbuhan akar d. menyembuhkan luka e. mempercepat tumbuh Pada penyelidikan dengan Avena sativa ternyata ditemukan hormon yang dapat mempercepat pertumbuhan. Hormon tumbuh itu dikenal dengan nama.... giberelin avena auksin koleoptil sitokinin Suhu minimum untuk pertumbuhan tanaman di daerah tropis adalah.... 00 C 50 C 100 C 150 C 200 C Berikut ini nama-nama hormon dan bagian tumbuhan : 1. rhizokalin 5. bunga 2. kaukokalin 6. daun 3. filokalin 7. batang 4. antokalin 8. akar Pasangan yang sesuai antara hormon dan bagian tumbuhan yang dipengaruhi adalah.... 4 dan 5 1 dan 6 2 dan 6 1 dan 7 2 dan 8 13. Perkembangan diartikan sebagai suatu proses menuju kedewasaan. Ciri atau tanda tumbuhan telah dewasa, dapat dilihat pada saat.... a. membesarnya batang b. berbunga dan berbuah c. munculnya bunga di ketiak daun d. mengelupasnya kulit batang e. berkecambahnya biji 14. Dina melakukan percobaan bagaimana pengaruh suhu terhadap pertumbuhan jagung. Variabel bebas pada percobaan tersebut adalah.... a. pertumbuhan jagung b. air c. kelembapan d. suhu e. cahaya 15. Unsur-unsur yang diperlukan dalam jumlah besar oleh tumbuhan untuk melakukan pertumbuhannya disebut...., contohnya adalah.... a. makronutrien, besi b. makronutrien, kalsium


c. makronutrien, boron d. mikronutrien, nitrogen e. mikronutrien, kalsium

Kunci Jawaban : 1. C 6. 2. E 3. B 4. C 5. B Pedoman penilaian :

A 11. E 7. D 8. D 9. D 10. A

12. 13. 14. 15.

A B D B

Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10 1,5

Mengetahui, Kepala SMAN 2 Pandeglang

Pandeglang, 12 Juli 2010 Guru Biologi,

Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 4 dan 5 4 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :


Pertemuan ke-4 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan primer/sekunder 2. Membedakan ciri-ciri pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. 3. Menggambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Pertemuan ke-5 4. Menjelaskan akibat adanya pertumbuhan primer/sekunder. 5. Mengidentifikasi susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer/sekunder. Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan ==================================================================== I. Materi Ajar Melaksanakan percobaan pertumbuhan. Pertumbuhan primer. Pertumbuhan sekunder. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : Think Pair and Share, Examples Non Examples. Diskusi Esksperimen Penugasan Presentasi

II.

Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : A pa pe rb ed aa n ba ta ng ta na m an

III.

Tugas Mandiri

Melaksanakan percobaan secara mandiri oleh kelompok. Mempresentasikan hasil percobaannya.

Menyusun laporan hasil percobaan berdasarkan pedoman penelitian yang telah ditetapkan.


m an gg a da n ja gu ng ? M en ga pa ? G ur u m e mi nt a sis w a un tu k m en gi de nti fik asi cir icir i pe rtu m bu ha n pri m er da n se ku

Melakukan diskusi kelas untuk menemukan perbedaan


nd e pa da tu m bu ha n..

struktur jaringan daerah pertumbuhan primer dan sekunder. Merumuskan simpulan akhir mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan sekunder.

B. Kegiatan inti (60 menit) Siswa melakukan studi atas penelitian terdahulu, misalnya lomba-lomba karya ilmiah remaja di perpustakaan sekolah. Menemukan contoh desain percobaan yang akan dilaksanakan. Memperlihatkan salah satu percobaan mengenai kurva pertumbuhan pada tanaman kacang panjang. Merumuskan pengertian pertumbuhan. Mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Mengambarkan struktur jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Metode Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya Berawal dari kegiatan tersebut


mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil simpulan. Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : M en ga pa ha ny a ta na m an di ko til ya ng da pa t di ca ng ko k? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi penyebab pertumbuhan primer dan sekunder.


Membandingkan gambar daerah

jaringan pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder. Model Pembelajaran : Examples Non Examples Guru mempersiapkan gambargambar sesuai dengan tujuan pembelajaran Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai susunan jaringan yang mengalami pertumbuhan primer dan pertumbuhan sekunder untuk mengambil simpulan.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD, polybag, penggaris. Tali rafia Bahan: LKS, Bahan Presentasi, biji kacang panjang, tanah. V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Uji Kompetensi 2 tertulis (terlampir)

Contoh percobaan: Kegiatan 1.2. Lembar Kegiatan Siswa Kurva Pertumbuhan Tanaman Kacang Panjang


Tujuan : Siswa membuat kurva pertumbuhan tanaman dengan menggunakan indikator pertumbuhan batang Alat dan Bahan : 1. Penggaris skala 2. Kertas grafik 3. Alat tulis menulis 4. Tali rafia 5. Plastik polybag atau pot lengkap dengan tanahnya 6. Biji kacang panjang

Cara Kerja : 1. Tanamlah biji kacang panjang pada pot atau polybag yang telah dipersiapkan. 2. Letakkan pada tempat yang layak untuk tumbuh dan kemudian amati. 3. Amati pertumbuhan batangnya, untuk mendapatkan pertubuhan yang lurus ikatlah ujungnya dengan seutas tali rafia kemudian kaitkan dengan benda yang memungkinkan, sehingga pertumbuhan bisa benar-benar vertikal ke atas. 4. Ukurlah panjang batang yang terbentuk dengan interval waktu 2 hari selama 1 bulan / 30 hari atau hingga didapatkanpertumbuhan yang konstan. 5. Catatlah pada tabel hasil pengamatan, dan buatlah grafik/kurva pertumbuhannya pada kertas grafik. Tabel Hasil Pengamatan Hari Panjang Batang ( cm ) kePertanyaan : 1 .......................................... 1. Pertumbuhan yang anda ukur tersebut 2 .......................................... termasuk pertumbuhan primer atau sekunder ? 3 .......................................... Jelaskan ! 4 .......................................... Grafik pertumbuhan : 5 .......................................... 6 .......................................... 7 .......................................... 8 .......................................... 9 .......................................... 10 .......................................... dst. .......................................... Jawab :............................................................................................................................ 2. Pada interval waktu berapa harikah pertumbuhan terlihat cepat ? Mengapa ? Jawab :............................................................................................................................ 3. Faktor apa yang menjadi pembatas pada pertumbuhan di atas ? Jawab :............................................................................................................................. 4. Mulai pada interval waktu berapakah pertumbuhan mulai terlihat konstan ? Jawab :............................................................................................................................ 5. Secara keseluruhan, berbentuk apakah grafik yang anda buat berdasarkan data tersebut? Jawab :.............................................................................................................................

UJI KOMPETENSI 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !1. Tumbuhan dikotil yang terluka dapat memperbaiki bagian tubuh yang terluka dengan menghasilkan...


2.

3.

4.

filokalin d. antokalin b. kaulokalin e. asam traumalin c. asam absisat Perubahan pada jaringan untuk membentuk organ yang mempunyai struktur dan fungsi yang berbeda disebut ... a. determinate d. diferensiasi b. irreversibel e. metamorfosis c. organogenesis Seorang siswa menginginkan pohon jambu di depan rumahnya rimbun sehingga membuat teduh. Cara yang harus dilakukan untuk merangsang tumbuhan seperti yang diharapkan adalah ... a. menyiram dengan jumlah air yang berlebih b. menggores-goreskan batang c. menyemprot ujung batang dengan auksin d. mencangkul tanah di sekitar batangnya e. memotong ujung batang tanaman Bagian biji yang akan tumbuh menjadi sistem perakaran adalah ... a. rizokalin d. kotiledon b. plumula e. mikrofil c. radikula

a.

Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar !5. 6. Pertumbuhan primer terjadi pada ......................, ....................................... dan ................................. Akar memiliki tiga daerah pertumbuhan yang berturut-turut dari pangkal ke ujung adalah ............., ................................................, dan .................................................... 7. Aktivitas jaringan meristem sekunder menyebabkan pertumbuhan sekunder, yaitu ......................... ............................................................................................................................................................. 8. Meristem sekunder dibagi menjadi dua jenis yaitu ............................ dan ........................................ 9. Zat makanan yang dibutuhkan embrio diperoleh dari cadangan makanan dalam biji yang berupa ................................. 10. Kambium sangat aktif membelah. Pembelahan ke arah dalam membentuk .................. dan ke arah luar membentuk .....................

Kunci Jawaban : 1. E (score: 1,5) 2. E (score :1,5) 3. D (score : 1,5) 4. C (score : 1,5) 5. Embrio, ujung akar dan ujung batang. (score : 3) 6. Daerah diferensiasi, daerah pemanjangan dan daerah pembelahan. (score : 3) 7. Bertambah besarnya organ tumbuhan seperti bertambahnya diameter batang (score : 2). 8. Kambium vaskuler dan kambium gabus (score : 2) 9. Kotiledon (score : 2) 10. Xilem dan floem (score : 2) Pedoman penilaian :


Nilai = Jumlah score x 10 2



Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 6 2 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan : 1. Melakukan pengamatan atas percobaan yang dibuat. 2. Menghimpun data percobaan.


Tujuan

3. Menganalisis data hasil pengamatan. : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan

==================================================================== I. Materi Ajar Melakukan percobaan dan pengolahan data hasil eksperimen.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Mind Maping Diskusi Esksperimen Presentasi

III. Langkah-Langkah PembelajaranTatap Muka A. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur A pe rs ep si : D al a m m en a m pil ka n da ta ha sil pe rc ob aa n, le bi h m ud ah Tugas Mandiri

Melakukan percobaan (mulai dari merakit alat dan bahan, memberikan perlakuan, menghimpun data, dan mengolah data hasil percobaan) melalui kerja kelompok.

Menyusun bahan presentasi berdasarkan data pengamatan hasil percobaan yang telah dilakukan. Menyusun laporan hasil percobaan sesuai pedoman penilaian laporan penelitian.


di m as uk ka n ke da la m ta be l at au di ur ai ka n? . B. Kegiata n inti (60 menit) Guru bersama siswa: Mengidentifikasi cara menampilkan data suatu percobaan dengan baik. Model Pembelajaran : Mind Maping Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil diskusi Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan guru


C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai penyusunan bahan presentasi dan laporan hasil percobaan, bila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian Sikap siswa dalam proses pembelajaran Uji kompetensi 3 tertulis (terlampir)PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG DINILAI INDIKATOR . 1. COVER a. Judul Laporan Praktikum Biologi, misalnya: Perkembangan dan pertumbuhan pada Tanaman b. Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet c. Menulis nama kelas d. SMAN 2 Pandeglang e. Tahun 2008 2. KATA PENGANTAR a. Ucapan syukur kepada Alloh SWT b. Tujuan melakukan praktikum c. Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. d. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan 3. DAFTAR ISI a. Sesuai dengan isi 4. BAB I a. Latar belakang PENDAHULUAN b. Maksud dan tujuan c. Waktu dan tempat pelaksanaan 5. BAB II a. Pertumbuhan dan perkembangan TINJAUAN tanaman PUSTAKA b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman 6. BAB III a. Alat dan bahan yang digunakan METODOLOGI b. Cara kerja PENELITIAN 7. BAB IV Penyajian data dengan mengguPEMBAHASAN nakan tabel b. Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan SKOR 2

2 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 4 7 25


8.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

a. b. a. b. a.

9. 10.

diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

10 5 2 2 5

Skor maksimum = 100 Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 UJI KOMPETENSI 3 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar ! 1. Apa yang dimaksud dengan hipotesis ? 2. Sebutkan 3 langkah rancangan penelitian ! 3. Buatlah salah satu sistematika laporan penelitian ! Kunci jawaban : 1. Jawaban sementara ( score = 5) 2. Tiga langkah rancangan penelitian adalah : a. Menentukan lokasi penelitian b. Menentukan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian c. Menentukan langkah-langkah dalam penelitian (score = 15) 3. Salah satu sistematikan laporan penelitian : BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah


B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori B. Kajian dan Hasil-hasil Penelitian C. Rumusan Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel B. Rancangan Penelitian C. Sasaran Penelitian (Populasi dan Sampel) D. Instrumen, Alat dan Bahan E. Prosedur Pelaksanaan Penelitian F. Rencana Analisis Data G. Jadwal Penelitian BAB IV DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Interprestasi Data C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN (score = 80) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score



Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 7 dan 8 4 45 menit 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan :

Indikator Pertemuan ke-7 1. Menjelaskan faktor-faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan. 2. Membedakan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal pada pertumbuhan.


3. Menjelaskan keterkaitan antara faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan (PBKL). Pertemuan ke-8 4. Melakukan seminar hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan. Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

====================================================================== I. Materi Ajar Mengkomunikasikan hasil percobaan. Pengaruh interaksi faktor internal dan eksternal pada pertumbuhan. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Group Investigation Penugasan Presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-7 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

II.

III.

Tugas Mandiri

A pe rs ep si : H asi l pe rta ni an ap ak ah ya ng ter ke na l di da er ah Pa

Melakukan diskusi yang

menjadi permasalahan dalam studi kasus dan mengusulkan alternatif pemecahan masalah. Melakukan diskusi kelas tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).

Laporan hasil diskusi tentang keterkaitan faktor internal dan faktor eksternal pertumbuhan (PBKL).


nd eg la ng ? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Mengidentifikasi pengaruh cahaya matahari berkaitan dengan hormon pada tumbuhan. Menganalisis kasus, seperti rontoknya buah sebelum menjadi besar, gugurnya daun di musim kemarau, buah durian montong dari daerah Pandeglang yang masih mahal harganya, emping menes yang terkenal renyah, dll. (PBKL). Model Pembelajaran : Group Investigation Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil pembahasan kelompok C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai analisis beberapa kasus yang terjadi pada komoditas pertanian di daerah Pandeglang, untuk diambil simpulan. Pertemuan ke-8 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs

Setiap kelompok

mempresentasikan hasil pengamatannya. Setiap kelompok diminta untuk menyerahkan notulen seminar.

Menyusun laporan diskusi yang telah dilengkapi dengan notulen seminar.


ep si : B ag ai m an a ag ar bu ah du ria n m on to ng da ri da er ah Pa nd eg la ng da pa t ter ke na l di In do ne sia ? Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi. Mengurutkan penampilan setiap kelompok untuk presentasi.


C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi dan menarik simpulan. IV. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. Penilaian Tugas laporan hasil diskusi. Sikap siswa selama diskusi. Uji kompetensi 4 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal Aktivitas Mental Aktivitas Emosi 1. Bertanya 1. Menanggapi 1. Berani 2. Berpendapat 2. Menerima saran 2. Bersemangat 3. Memberi saran 3. Mengingat 3. Tidak gugup 4. Menyanggah 4. Menjawab pertanyaan 4. Santun Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

V.

UJI KOMPETENSI 4 Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar !


1. Sebutkan faktor-faktor internal dan faktor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan ! 2. Sebutkan 5 hormon tumbuh pada tumbuhan ! 3. Sebutkan hormon yang merangsang proses pembentukan batang, akar, daun dan bunga ! Kunci Jawaban : 1. Faktor-faktor internal ada 2 yaitu faktor intraseluler yaitu gen, dan faktor interseluler yaitu hormon. Sedangkan faktor-faktor eksternal antara lain air, tanah, mineral, kelembapan udara, suhu udara, cahaya, dan lain-lain. (score = 50 ) 2. Auksin, sitokinin, giberelin, asam absisat dan gas etilen (score =30) 3. Kaulokalin, Rizokalin, Filokalin dan Antokalin (score = 20) Pedoman Penilaian : NILAI = Jumlah score




Drs. H. Supriadi, M.Pd. NIP. 195804011984031010

Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 197006042000122003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 9, 10, 11 dan 12 Alokasi Waktu : 8 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme Indikator : Pertemuan ke-9 1. Menjelaskan pengertian metabolisme. 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Pertemuan ke-10 3. Menjelaskan cara menguji kerja enzim. Pertemuan ke-11 4. Menjelaskan fungsi enzim dalam metabolisme. Pertemuan ke-12 5. Mengidentifikasi ciri-ciri enzim. Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi metabolisme 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen ===================================================================== I. Materi Ajar Metabolisme. Kerja/ fungsi enzim. Sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajran : JIG SAW, STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS), ARTIKULASI Eksperimen Diskusi

III. Langkah-Langkah PembelajaranTatap Muka Pertemuan ke-9 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri

A pe rs ep si :

Mendiskusikan struktur enzim. Mendiskusikan cara kerja

Melakukan diskusi

enzim.

kelompok untuk kegiatan praktikum


M en ga pa kit a pe rlu m ak an ?

Mendiskusikan sifat-sifat

2.1. Menugaskan masing-

enzim sebagai biokatalisator. Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

masing kelompok untuk menyiapkan hati ayam.

B. Kegiatan inti (60 menit)Guru bersama siswa : Mengidentifikasi aktivitas yang membutuhkan energi. Mengidentifikasi asal energi yang digunakan oleh tubuh. Mengidentifikasi peranan enzim dalam reaksi metabolisme. Merumuskan simpulan akjir diskusi tentang peranan, struktur, cara kerja dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Model Pembelajaran : JIG SAW Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menyimpulkan peranan, struktur,


cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Guru membagi kelompok untuk Kegiatan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati ayam untuk kegiatan praktikum. Pertemuan ke-10 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : E nz im ak an be ke rja bil a ad a su bs tra t. A pa ya ng di m ak su d de ng an su bs tra t? Siswa menyiapkan alat dan bahan

Melakukan uji kerja enzim

katalase terhadap pengaruh pH, suhu dll. pada jantung dan hati ayam melalui kerja kelompok. Mencatat hasil pengamatan ke dalam data pengamatan. Menyimpulkan hasil eksperimen.

Menyusun laporan

hasil praktikum.

Melakukan studi literatur

secara mandiri menemukan sifat dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Menyusun rangkuman

hasil studi literatur.


untuk kegiatan 2.1 di laboratorium biologi. B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Menyiapkan eksperimen pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan. C. Kegiatan akhir (20 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. Guru menilai cara kerja setiap kelompok. Pertemuan ke-11 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

Melakukan studi literatur

Menyusun rangkuman

secara mandiri menemukan ciri-ciri enzim.

hasil studi literatur.

A pe rs ep si : M en ga pa pa da lar ut an ek str ak ha ti ay a m ya ng di pa na sk an ke


m ud ia n di be ri lar ut an H2 O2 da n di be ri lid i ya ng m e m ba ra, ba ra pa da lid i pa da m ? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Mengevaluasi hasil praktikum mengenai Kerja Enzim Katalase. Mendiskusikan fungsi enzim dalam metabolisme. Model Pembelajaran :STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STADS) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) Guru menyajikan pelajaran Guru memberi tugas kepada


kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menanyakan kepada siswa mengenai konsep fungsi enzim katalase dalam metabolisme untuk membuat simpulan. Pertemuan ke-12 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

A pe rs ep si : M en ga pa na si set el ah di ku ny ah di da la m m ul ut ter as a m an is?


B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa : Mengidentifikasi ciri-ciri enzim Model Pemebelajaran : ARTIKULASI Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Guru menyajikan materi sebagaimana biasa Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok berpasangan dua orang Suruhlah seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru bersama siswa membuat simpulan mengenai ciri-ciri enzim.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 5 tertulis (terlampir)


Kegiatan 2.1 Lembar Kegiatan Siswa AKTIVITAS ENZIM KATALASE A. Tujuan : Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi aktifitas enzim, khususnya enzim katalase. B. Alat dan Bahan : 1. Air suling 6. Korek api 11. Gelas kimia 2. Hati ayam 7. Lidi 12. Pisau/ silet 3. H2O2 8. Pipet tetes 13. Lumpang porselen 4. HCl 9. Tabung reaksi 6 14. Mortar 5. KOH / NaOH 10. Rak tabung reaksi C. Cara Kerja : 1. Hati ayam ditumbuk dengan lumpang porselen dan mortar, gunakan air suling sebagai pelarut. Larutan selanjutnya disebut larutan S. 2. Siapkan 6 buah tabung reaksi beserta raknya. Beri label A, B, C, D, E dan F. 3. Isilah tabung A, B, C dan D dengan 5 tetes larutan S. 4. a. Ke dalam tabung A tetesilah dengan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? b. Masukkan lidi membara ke dalam tabung A tadi, apa yang terjadi? Mengapa? 5. a. Ke dalam tabung B, masukkan 5 tetes HCl, tunggu 1 menit. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 6. a. Ke dalam tabung C, masukkan 5 tetes KOH / NaOH, tunggu 1 menit. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 7. a. Panaskan larutan S pada tabung D dalam air panas selama 5 menit, sampai terjadi perubahan warna pada larutan S tersebut. b. Kemudian masukkan 5 tetes H2O2. Apa yang terjadi? c. Uji dengan lidi yang membara. 8. Sebagai kontrol isi tabung E dengan larutan S saja, dan tabung F dengan H2O2 saja. Kemudian uji dengan lidi yang membara. 9. Masukkan data hasil pengamatan ke dalam Tabel Pengamatan di bawah ini. D. Hasil Pengamatan Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar, dalam suhu kamar B + HCL C + KOH atau NaOh D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali

E. Pertanyaan Diskusi : 1. Mengapa dalam percobaan ini digunakan H2O2 sebagai substratnya ? 2. Gelembung-gelembung apakah yang timbul sebagai akibat reaksi enzim dengan H2O2 ? Bagaimana mengujinya ? Jelaskan !


3. a. Jika dalam sel terdapat H2O2 , apakah yang akan terjadi terhadap sel tersebut ?b. Untuk menghindari akibat tersebut, bagaimana cara sel untuk menanganinya ? c. Organel apakah yang berperan dalam hal tersebut ? 4. Mengapa langkah kerja nomor 8 perlu dilakukan ? 5. Dari hasil pengamatan tadi, apakah yang dapat anda simpulkan tentang kerja enzim ? Kunci Jawaban : C. Jawaban cara kerja: 4. a. Terjadi gelembung banyak sekali. b. Api pada lidi membesar. Karena terbentuk gas O2 dari haris penguaraian H2O2 oleh ensim katalase yang terdapat di dalam ekstrak hati ayam. 5. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. 6. b. Hanya sedikit gelembung yang terjadi. 7. b. Tidak terjadi gelembung. D. Tabel 1. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim kalase pada ekstrak hati ayam. TABUNG EKSTRAK HATI AYAM + H2O2 Gelembung Nyala api A Segar, dalam suhu kamar +++ +++ B + HCL + C + KOH atau NaOh + D Dipanaskan E Larutan S saja F H2O2 saja Keterangan : = tidak ada ++ = banyak / besar + = ada +++ = banyak sekali/ besar sekali E. Jawaban pertanyaan diskusi : 1. Karena enzim katalase bekerja secara khusus yaitu pada substrat H2O2 saja. 2. Gelembung yang terjadi adalah gas O2. Cara mengujinya yaitu dengan memasukkan lidi yang membara, bila ada gas oksigen maka bara api akan membesar, sebaliknya bila tidak dihasilkan gas oksigen maka bara api akan padam. 3. a. Sel akan rusak b. Sel memproduksi enzim katalase untuk menghidrolisis H2O2 menjadi ion 2H+ dan O2.. c. Peroksisom 4. Sebagai kontrol atau pembuktian bahwa enzim dapat a hanya bila ada substart. Jadi bila ditempatkan pada tabung larutan ekstrak hati ayam saja larutan H2O2 saja tidak akan terjadi reaksi. 5. Simpulan: Kerja enzim katalase bersifat khusus yaitu hanya bekerja pada substrat H2O2 saja. Kerja enzim katalase dipengaruhi oleh beberapa fakor, diantaranya : pH, kerja enzim akan terganggu sehingga akan memperlambat kerja enzim katalase dalam menghidrolisis H2O2. Suhu, kerja enzim akan berhenti karena rusak oleh pemanasan tinggi. Jumlah konsentrasi substrat, pada jumlah tertentu semakin banyak konsentrasi substrat yang diberikan akan semakin cepat enzim katalase bekerja.

PEDOMAN PENILAIANA. PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM


NO. PENILAIAN 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan

a. b. a. b. c. d. e. f. g.

3.

Tahap Akhir

INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. Bertanya dengan sopan. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok a. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. b. Melaporkan hasil penelitian c. Membersihkan alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering d. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok

SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5

5

Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100 B. PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM NO HAL YANG . DINILAI 1. COVER INDIKATOR a. b. c. d. e. a. b. c. d. 3. 4. DAFTAR ISI BAB I a. a. Judul Laporan Praktikum Biologi, Aktivitas Enzim Katalase Nama kelompok beserta nama anggota diurut secara alphabet Menulis nama kelas SMAN 2 Pandeglang Tahun 2008 Ucapan syukur kepada Alloh SWT Tujuan melakukan praktikum Ucapan terima kasih kepada Guru bidang studi, orang tua, dll. Tempat, tanggal, bulan dan tahun pembuatan laporan Sesuai dengan isi Latar belakang SKOR 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 4

2.

KATA PENGANTAR


PENDAHULUAN 5. 6. 7. BAB II TINJAUAN PUSTAKA BAB III METODOLOGI PENELITIAN BAB IV PEMBAHASAN

b. c. a. b. a. b. a. b. c. a. b. a. b.

Maksud dan tujuan Waktu dan tempat pelaksanaan Metabolisme Enzim Alat dan bahan yang digunakan Cara kerja Penyajian data dengan menggunakan tabel Pembahasan diambil dari data yang didapat dan menjawab pertanyaan diskusi Simpulan diambil dari hasil pembahasan Saran berisikan mengenai manfaat dari kegiatan praktikum yang dilakukan Daftar pustaka diurut secara alphabet Nama pengarang, tahun, judul buku, kota penerbit, nama penerbit. Dilampirkan foto hasil praktikum atau kegiatan praktikum sedang berlangsung

2 2 4 4 2 4 7 25 10 5 2 2 5

8.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA

9.

10.

LAMPIRAN

a.

Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100


UJI KOMPETENSI 5 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pernyataan yang tepat di bawah ini mengenai metabolisme adalah ... a. Metabolisme dapat terjadi di luar tubuh organisme b. Anabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi c. Katabolisme merupakan reaksi penyimpanan energi d. Anabolisme merupakan reaksi pemanfaatan energi e. Katabolisme merupakan reaksi endergonik 2. Tujuan utama proses katabolisme di dalam sel tubuh makhluk hidup adalah untuk ... a. Memecah senyawa kompleks d. Membebaskan energi dalam b. Mendapatkan energi panas senyawa sumber c. Mengubah energi kinetik e. Mengoksidasi senyawa organik 3. Di bawah ini gambar dari kerja enzim menurut Teori Lock and Key Hipotesis. Enzim, substrat dan produk ditunjukkan oleh nomor... 2 3 1 1 1 1 a. 1, 2, 3 d. 3, 2, 1 b. 1, 3, 2 e. 2, 3, 1 c. 2,1,3 Zat yang menghambat reaksi enzim dengan substrat disebut ... Apoenzim d. Active site Holoenzim e. Inhibitor Kofaktor Air ludah di dalam mulut kita mengandung enzim amilase. Substrat amilase adalah ... a. Glukosa d. Asetil koenzim A b. Piruvat e. Maltosa c. Amilum Di antara pernyataan berikut, yang merupakan sifat enzim adalah ... a. Kerjanya bersifat khas d. Kerjanya selalu searah b. Merupakan senyawa lemak e. Tahan panas c. Berfungsi sebagai reduktor Seluruh reaksi kimia yang berlangsung di dalam sel, sumber energinya berasal dari ... Pembongkaran zat makanan d. Energi mekanik dalam sel Energi cahaya matagari e. Energi kimia dalam zat makanan Senyawa ATP Enzim katalase yang dihasilkan oleh badan mikro dalam hati, bekerja untuk substrat ... Glukosa d. H2O2 CO2 e. Peroksisom Protein Di bawah ini adalah tabel data hasil suatu praktikum mengenai enzim katalase : Hati + H2O2 Gelembung Nyala api ++ ++ + + + +++ +++ Jantung + H 2O2 Gelembung Nyala api + + -

4. a. b. c. 5.

6.

7. a. b. c. 8.

a. b.c. 9.

LARUTAN Netral Asam Basa 40oC 37oC


Keterangan : (-) tidak ada, (+) sedikit, (++) sedang, (+++) banyak Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan data pecobaan di atas adalah a. Enzim katalase bekerja secara optimal pada suhu 40OC b. Pada jantung, enzim katalase sangat dipengaruhi temperatur c. Kerja enzim katalase tidak dipengaruhi oleh pH larutan d. Enzim katalase banyak dijumpai pada hati daripada pada jantung e. Pada hati, kerja enzim katalase tidak dipengaruhi pH dan temperatur 10. Organel pada sel yang memproduksi enzim katalase adalah ... a. Glioksisom d. Kloroplas b. Peroksisom e. Mitokondria c. Sentrosom Kunci Jawaban : 1. B, 2. D, 3. A, 4. E, 5. C, 6. A, 7. C, 8. D, 9. E, 10. B. Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah jawaban yang benar x 10



Drs. H. Supriadi, M.Pd.

Hj. Diny Hendrawati, S.Si.


NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1 Pertemuan : 13 dan 14 Alokasi Waktu : 4 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat Indikator : Pertemuan ke-13 1. Menjelaskan tahapan proses respirasi sel. 2. Menjelaskan tempat terjadinya setiap tahapan respirasi sel. 3. Mengidentifikasi enzimenzim yang berperan dalam respirasi sel. 4. Menghitung jumlah energi yang diperoleh dalam respirasi aerob dan anaerob. Pertemuan ke-14 5. Merakit alat pengamatan fermentasi gula. 6. Menjelaskan cara melakukan pengamatan fermentasi gula.7. Menjelaskan hasil yang diperoleh dari respirasi aerob dan anaerob. 8. Menyusun rancangan kegiatan fermentasi dengan bahan substitusi seperti nasi putih, nasi

merah, ubi jalar dan kentang. (PBKL) Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat ====================================================================== I. Materi Ajar Katabolisme dan Anabolisme. Respirasi sel. II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : TALKING STICK Diskusi Eksperimen Penugasan III. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-13 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

Tugas Mandiri

A pe rs ep si : Di m an

Menganalisis charta/diagram

tahapan respirasi aerob dan anaerob melalui diskusi. Menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.

Mempelajari tahaptahap reaksi respirasi.


a let ak ter ja di ny a re sp ira si sel ?

Menyimpulkan proses respirasi.

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. Menunjukkan beberapa gejala yang menjadi indikator adanya proses respirasi. Mendiskusikan peranan dan reaksi umum respirasi. Menjelaskan respirasi sebagai rangkaian banyak reaksi glikolisis, siklus krebs, dan transfer elektron. Model Pembelajaran : Talking Stick Guru menyiapkan sebuah tongkat Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari materi pada pegangannya/paketnya Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinya mempersilahkan siswa untuk menutup bukunya Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian Melakukan pengamatan seterusnya sampai sebagian besar fermentasi gula melalui kerja siswa mendapat bagian untuk kelompok. menjawab setiap pertanyaan dari Merancang kegiatan fermentasi guru dengan bahan substitusi (nasi putih, nasi merah, ubi jalar, C. Kegiatan akhir (20 menit) kentang dll) melalui penugasan Guru menanyakan kembali individu (PBKL) kepada siswa mengenai konsep respirasi sel, tahapan respirasi

Melakukan kegiatan

fermentasi dengan bahan subsitusi (nasi putih, nasi merah, ubi jalar dan kentang) yang merupakan hasil pertanian daerah Pandeglang (PBKL).


sel, enzim yang berperan serta jumlah ATP yang dihasilkan dari respirasi aerob dan anaerob, untuk diambil simpulan. Pertemuan ke-14 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa istilah untuk respirasi anaerob? B. Kegiatan inti (60 menit) Guru bersama siswa: Menjelaskan reaksi aerob dan anaerob. Mengidentifikasi perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. Mengidentifikasi hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi (PBKL). C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi tugas kelompok untuk fermentasi gula di rumah, mempersiapkan percobaan Sachs dan menarik simpulan.

Laporan hasil kegiatan. Menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan Ingenhouz dan Sachs. .

IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD. Bahan: LKS, Bahan Presentasi. V. Penilaian Laporan hasil kegiatan fermentasi gula dengan bahan susbtitusi Uji kompetensi 6 tertulis (terlampir) Bagan proses metabolisme

UJI KOMPETENSI 6 A. Pilih satu jawaban yang paling tepat ! 1. Pada respirasi sel, daur Krebs berlangsung di dalam ... a. Ribosom d. Plastida b. Nukleus e. Mitokondria c. Sitoplasma


1.

Asam laktat dapat terjadi kalau ...

a. Asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerobb. Asam piruvat terbentuk berada dalam lingkungan anaerob c. Glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2O d. Asam oksaloasetat yang teroksidasi sempurna e. Peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen 2. Reaksi transpor elektron terjadi di dalam ... a. Sitoplasma d. Matriks mitokondria b. Mitokondria bagian luar e. Membran plasma c. Membran mitokondria bagian dalam 3. Pernyataan berikut yang dapat menerangkan respirasi pada tumbuhan adalah .. a. Reaksi C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O b. Terjadi dalam mitokondria dan energinya disimpan dalam bentuk ATP c. Hanya terjadi pada sel-sel yang tidak berklorofil d. Berlangsung pada malam hari e. Selalu memerlukan O2 sebagai bahan bakar B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. Empat tahapan respirasi sel secara berurutan adalah ..........................., ............................., .................................. dan .................................... 2. Senyawa carbon yang digunakan pada fotosintesis diperoleh tumbuhan dengan cara apa dan melalui organ apa ? 3. Sebutkan 2 jenis fermentasi dan tempat terjadinya! Kunci Jawaban : 1. D, 2. B, 3. C, 4. A (setiap nomor memiliki score : 1,5) 1. Glikolisis, Dekarboksilasi Oksidatif, Siklus Krebs dan Sistem Transpor Elektron. (score: 4) 2. Difusi melalui stomata (score: 2) 3. Fermentasi asam laktat yang terjadi di sel otot, sedangkan fermentasi alkohol yang terjadi pada pembentukan tape ketan/singkong. (score:4) Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 1,6




Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 15 2 45 menit 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan fotosintesis dan hasilnya. 2.Membuktikan bahwa fotosintesis menghasilkan amilum, oksigen. 3.Menjelaskan tahapan reaksi fotosintesis, reaksi fotosintesis, reaksi terang dan reaksi gelap pada C3-C4. 4.Menemukan tempat terjadinya reaksi terang dan reaksi gelap dan hasilnya. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan

======================================================================= I. Materi Ajar Fotosintesis. Metode Pembelajaran Eksperimen

II.


III.

Diskusi

Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Tugas Mandiri A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs Menyusun laporan ep Melakukan percobaan hasil eksperimen. si Ingenhouz dengan berbagai : perlakuan (ditutup plastik transparan berbagai warna, Di perubahan suhu, ditambahkan m NaHCO3 dll) melalui kerja an kelompok. a Melakukan percobaan Sachs let melalui kerja kelompok. ak Melakukan studi pustaka /CD ter interaktif/penelusuran internet ja tentang tahapan kegiatan di fotosintesis; reaksi terang dan ny reaksi gelap pada C3-C4 a Mendiskusikan charta tahapan fot reaksi terang dan reaksi gelap os menemukan hasil akhir dari int masing-masing tahapan melalui esi kegiatan diskusi kelas. s? Mencatat hasil pengamatan B. Kegiatan inti (70 menit) Mempersiapkan kegiatan 2.2 dan 2.3. Mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen. C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep fotosintesis menghasilkan amilum, faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis, dan tempat terjadinya reaksi terang dan gelap. IV. Alat/ Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat:


OHP/komputer, LCD, aluminium foil, pinset, cawan petri, pembakar bunsen, gelas kimia, air, corong kaca, penjepit tabung reaksi, es. Air panas, termometer, tabung reaksi, klip kertas, kaki tiga dan kasa pembakar, kertas warna-warni. Bahan: LKS, Bahan Presentasi, daun Geranium sp., lugol, etanol., NaHCO3, Hydrilla atau Chara V. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi 7 tertulis Kegiatan 2.2. Lembar Kegiatan Siswa PERCOBAAN INGENHOUZ Tujuan : Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh sinar, suhu dan CO2 terhadap pembentukan O2 pada fotosintesis. Alat dan Bahan : 1. Gelas kimia 500 cc 5 buah 2. Corong kaca kecil 5 buah 3. Termometer 4. Tabung reaksi kecil 5 buah 5. Air 6. 7. 8. 9. Tumbuhan air (Hydrilla atau Chara) NaCHO3 Air panas Es batu

Cara Kerja : 1. Isilah gelas kimia dengan air. 2. Letakkan 5 batang Hydrilla atau Chara yang masih segar dan panjangnya masing-masing 10 cm, dengan ujung tanaman mengarah ke bawah dalam corong kaca. Sebaiknya batang Hydrilla atau Chara itu diikat lebih dahulu supaya tidak memisah waktu di dalam air. 3. Masukkan corong yang berisi Hydrilla atau Chara ke dalam gelas limia yang telah berisi air, lalu tegakkan tabung reaksi yang penuh berisi air tertelungkup di atas corong kaca. Untuk menghindari adanya udara dalam tabung reaksi, lakukanlah penyusunan perangkat di bawah permukaan air. Simpanlah perangkat percobaan A di tempat teduh. 4. Susunlah 4 perangkat percobaan lagi seperti yang telah kamu buat dengan perbedaan perlakuan sebagai berikut : Perangkat percobaan B = percobaan A, tetapi ditaruh du tempat terang (langsung terkena sinar matahari). Perangkat percobaan C = percobaan B, ditambah sendok teh NaCHO3. Perangkat percobaan D = percobaan B, tetapi menggunakan air hangat sehingga suhu air 30oC. Perangkat percobaan E = percobaan B, tetapi menggunakan air dingin atau es, sehingga suhu akhir 20oC. Catatan : Percobaan D, mula-mula suhu 35oC sebelum dipasang tabung reaksi. Percobaan E, mula-mula suhu 15oC sebelum dipasang tabung reaksi. 5. Amatilah masing-masing apa yang terjadi pada percobaan A, B, C, D dan E, lalu catat hasil pengamatanmu pada tabel di bawah ini! Keadaan Gelembung A B Perangkat Eksperimen C D E


Tidak ada Sedikit Sedang Banyak Banyak sekali Isilah kolom-kolom dengan tanda yang sesuai dengan data hasil pengamatan. Pertanyaan Diskusi : 1. Bagaimana pengaruh penambahan NaCHO3 terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? Mengapa demikian? Jelaskan! (score :2) Jawab: .................................................................................................................................................. 2. Bagaimana pengaruh suhu terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 3. Bagaimana pengaruh luar terhadap pembentukan gelembung-gelembung gas? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 4. Gas apakah yang keluar berupa gelembung-gelembung dan bagaimana mengujinya? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. 5. Faktor-faktor apa sajakah yang berpengaruh pada proses fotosintesis? (score: 2) Jawab : ................................................................................................................................................. Masalah : 1. Apakah yang terjadi jika air yang kita gunakan keruh? (score: 3) Jawab : ................................................................................................................................................. 2. Apakah yang terjadi jika pada proses percobaan B itu kita berikan hanya salah satu warna sinar misalnya merah, jingga, kuning, nila dan violet? (score: 3) Jawab : ................................................................................................................................................. Isian tabel pengamatan : score maksimal 4 Pedoman Penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 Kegiatan 2.3. Lembar Kegiatan Siswa PENGARUH CAHAYA TERHADAP SINTESIS AMILUM PADA Geranium Tujuan : Siswa mampu memahami proses fotosintesis pada tanaman hijau yang menghasilkan amilum. Alat dan Bahan : 1. Tanaman keladi (Geranium sp) 2. Kertas timah 3. Beker glass 50 ml dan 250 ml 4. Larutan Iodium 5. Etanol 6. Air 7. Klip kertas 8. 9. 10. 12. 12. 13. Penjepit tabung reaksi Pembakar bunsen Kaki tiga dan kasa pembakar Pipet Cawan petri Pinset

Cara kerja : 1. Daun-daun pada suatu tanaman keladi hias sebagian ditutup dengan kertas timah dan yang lainnya dibiarkan terbuka. 2. Percobaan dimulai sebelum matahari terbit, tanaman diletakkan di tempat yang mendapat cukup sinar matahari dan pada sore hari daun-daun tanaman tersebut dipetik. 3. Daun-daun yang telah dipetik dimasukan dan direbus ke dalam beker glass 250 ml selama 5 menit, kemudian diangkat.


4. Siapkan beker glass 50 ml yang berisi alkohol dimasukkan ke dalam beker glass 250 ml yang berisi air mendidih, masukkan daun tadi, tunggu hingga satu menit. 5. Selanjutnya daun-daun tersebut diangkat dan dibilas ke dalam air panas. 6. Lalu daun didsimpan di cawan petri, dan ditetesi dengan larutan iodium atau lugol. 7. Amati perubahan yang terjadi, pada daun yang ditutup oleh kertas timah dan yang dibiarkan terbuka. 8. Gambarkan daerah daun yang mengalami perubahan. Pertanyaan diskusi : 1. alkohol? (Score: 2) Mengapa daun setelah direbus, diberi larutan

2.

Apa yang terjadi pada daun yang tertutup oleh kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Mengapa? (Score : 2) 3. Apa pula yang terjadi pada daun yang tidak tertutup kertas timah setelah diberi larutan iodium/lugol? Apa artinya? (Score : 2) 4. Tuliskan secara lengkap reaksi fotosintesis! (Score : 2) Kunci Jawaban : Daun yang tertutup oleh alumnium foil terlihat lebih muda warnanya dan tidak terdapat amilum setelah ditetesi dengan lugol. 1) Agar melarutkan klorofil yang terdapat pada daun. 2) Warna menjadi hitam karena mengandung amilum. 3) Warna tetap hijau karena tidak terdapat amilum, hal ini dikarenakan daun tertutup aluminium foil sehingga cahaya matahari tidak dapat masuk dan fotosintesis pun tidak terjadi. c.matahari 4) 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2 klorofil Gambar daun hasil pengamatan : score maksimal 2 Pedoman penilaian : Nilai = Jumlah score x 10 PENILAIAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM DI DALAM LABORATORIUM NO. PENILAIAN 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Pelaksanaan a. b. a. b. c. d. e. f. g. 3. Tahap Akhir INDIKATOR Menyiapkan alat dan bahan Membuat unit-unit penelitian Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan. Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melakukan tahapan cara kerja dengan benar, teliti dan tertib. Bertanya dengan sopan. Bekerja sama dengan rekan satu kelompok e. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian. f. Melaporkan hasil penelitian g. Membersihkan SKOR 5 10 10 10 10 10 5 5 5 10 10 5


alat yang telah dipakai sertam mengembalikan alat-alat dan bahan-bahan ke tempat semula dalam keadaan bersih dan kering h. Membersihkan laboratorium secara bergiliran setiap kelompok Skor maksimum = 100 NILAI = Jumlah skor x 100 100

5

UJI KOMPETENSI 7 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Suatu tanaman pot diletakkan pada suatu ruangan tertutup dan diberi udara yang cukup. Setelah beberapa lama, daunnya diambil dan dilakukan tes amilum dengan larutan lugol. Hasilnya adalah: a. Terbentuk warna biru karena adanya amilum b. Tidak terbentuk warna biru karena hanya terbentuk glukosa c. Tidak berwarna biru karena tidak terbentuk amilum d. Daunnya rusak karena disimpan di tempat tertutup e. Sinar tidak berperan dalam proses fotosintesis

2. Organel di bawah ini bernama ..................... dan proses fotolisis terjadi pada bagian .............. a. b. c. d. e. Kloroplas, membran tilakoid Kloroplas, stroma Plastida, grana Klorofil, membran tilakoid Klorofil, stroma

3. Manakah pasangan yang tepat di bawah ini mengenai nama ilmuwan dan hasil penemuannya? Nama Ilmuwan Penemuan a. Ingenhouz Amilum produk dari reaksi fotosintesis b. Hans Krebs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis c. Sachs Dihasilkannya O2 dari reaksi fotosintesis d. Ingenhouz Terjadinya siklus krebs pada proses respirasi sel e. Sachs Amilum produk dari reaksi fotosintesis 4. Lengkapi reaksi kimia di bawah ini : B A + H2O Glukosa + C Klorofil A B C a. Oksigen Karbondioksida Cahaya matahari b. Karbondioksida Cahaya matahari Oksigen c. Cahaya matahari Oksigen Karbondioksida d Foton Cahaya matahari Oksigen e. Karbondiksida Oksigen Cahaya matahari 5. Berdasarkan reaksi percobaan Ingenhouz dan Engelman, dapat disimpulkan bahwa ...


a. b. c.

Reaksi terang hanya pada siang hari Fotosintesis menghasilkan amilum Fotosintesis menghasilkan glukosa

d. Fotosintesis menghasilkan oksigen e. Reaksi gelap pada malam hari

Kunci Jawaban : 1. C 2. A 3. E 4. B 5. D Satu nomor memiliki score 1 Pedoman penilaian : NILAI =Jumlah jawaban yang benar x 10 5



Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 16 2 45 menit 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat 1. Menemukan bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat/ senyawa kimia lain. 2. Menemukan hasil-hasil kegiatan kemosintesis yang dilakukan bakteri. : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan

======================================================================= I. Materi Ajar Kemosintesis Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Numbered Heads Together Diskusi Penugasan

II.

III. Langkah-langkah PembelajaranKegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur A. Kegiatan awal (10 menit) Apersep si : Dapatk ah sintesis terjadi Melakukan studi bila literatur/penelusuran internet sumber menemukan berbagai bakteri energiny yang melakukan kemosintesis a bukan karbohidrat/senyawa kimia lain. dari Diskusi kelas menggunakan cahaya charta kemosintesa berbagai matahari bakteri menemukan hasil ? sintesanya. B. Kegiatan inti (70 menit) Menjelaskan pengertian reaksi anabolisme. Melakukan studi literatur untuk menemukan berbagai bakteri yang melakukan kemosintesis karbohidrat dan senyawa lain. Model Pembelajaran : Numbered Heads Together

Tugas Mandiri

Laporan hasil diskusi


Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor Guru memberikan tugas dan masingmasing kelompok mengerjakannya Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa mengenai konsep kemosintesis dan berbagai bakteri yang yang melakukannya.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Bahan: LKS, Bahan Presentasi. Penilaian Laporan hasil diskusi Uji kompetensi 8 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 8 Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1.Apa yang dimaksud dengan kemosintesis? 2.Tuliskan reaksi kemosintesis pada bakteri belerang ! 3.Jelaskan kemampuan bakteri Nitrosomonas dan Nitrobacter dalam proses kemosintesis! Kunci Jawaban : 1. Kemosintesis adalah anabolisme yang menggunakan energi kimia. (score: 1) 2. Kemosintesis bakteri belerang, berlangsung sebagai berikut: 6CO2 + 6H2S C6H12O6 + 6S + 6 H2O (score: 3) 3. Bakteri Nitrosomonas memperoleh energi dengan cara mengoksidasi NH3 yang telah bereaksi dengan CO2, NH3 dan CO2 akan membentuk amonium karbonat (NH4)2 CO3. (NH4)2 CO2 + O2 2HNO2 + CO2 + 3 H2O + energi Bakteri Nitrobacter mampu mengoksidasi senyawa nitrit dalam mediumnya, dan hasilnya adalah senyawa nitrat serta membebaskan energi yang dakan dipergunakan untuk menyintesisi senyawa organik. Ca (NO2)2 + O2 Ca (NO3)2 + Energi (score : 6) Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah score

V.




Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 17 dan 18 4 45 menit 3. Memahami konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada salingtemas : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA dan kromosom :

Kompetensi Dasar Indikator Pertemuan ke-17 1. Membedakan gen, DNA dan kromosom. 2. Menjelaskan fungsi gen, DNA dan Kromosom. 3. Mendeskripsikan struktur heliks DNA serta sifat dan fungsinya. Pertemuan ke-18 4. Menjelaskan struktur RNA. 5. Mendeskripsikan perbedaan DNA dan RNA. Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan kromosom ====================================================================== I. Materi Ajar

DNA, gen dan kromosom

Struktur, sifat, fungsi DNA, gen dan kromosom. Struktur , sifat dan fungsi RNA.

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Snowball Throwing Diskusi Penugasan Unjuk Kerja

III. Langkah-Langkah PembelajaranTatap Muka Pertemuan ke-17 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur Tugas Mandiri


pe rs ep si : M en ga pa w aj ah ad ik da n ka ka k ya ng se ay ah ib u ta m pa k tid ak sa m a? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen. Menjelaskan Substansi Genetika. Mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen pada gambar sel. Mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Menjelaskan hubungan antara kromosom, gen dan DNA. Mendiskusikan simbol gen dan alel. Menjelaskan komponen penyusun

Membuat /menghimpun gambar

struktur kromosom, gen dan DNA, RNA. Melaksanakan diskusi tentang mekanisme empat kode genetik. Menjawab pertanyaan diskusi.

Menyusun laporandiskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik.


molekul DNA. Model Pembelajaran : Snowball Throwing Guru menyampaikan materi yang akan disajikan Guru membentuk kelompokkelompok dan memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan Membuat model DNA dengan Karya Model DNA bahan-bahan sederhana melalui tentang materi tugas kelompok. Masing-masing ketua kelompok Melakukan diskusi kelas tentang . kembali ke kelompoknya masingstruktur, sifat, fungsi DNA dan masing, kemudian menjelaskan RNA, gen dan kromosom. materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama 15 menit Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi Kerja Mekanisme Kode Genetik. Pertemuan ke-18 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa singkatan dari RNA? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan struktur RNA. Mendiskusikan perbedaan DAN dan RNA. C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai Karya Model DNA yang telah dibuat siswa dan menyimpulkan tentang struktur, sifat dan fungsi DNA/RNA, gen


dan kromosom. IV. Alat / Bahan/ Sumber Sumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD, Kancing Genetika Bahan: LKS, Bahan Presentasi, Karton manila, spidol, kertas berwarna, dll. Penilaian Laporan hasil diskusi Sikap siswa dalam berdiskusi Karya Model DNA Uji kompetensi 9 tertulis (terlampir) Format Observasi Aktivitas Siswa No. Nama Siswa 1. 2. 3. Jumlah Persentase Keterangan : 1. Jika tidak dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 1 2. Jika dilakukan oleh siswa maka mendapat skor 2 Aktivitas Verbal 1. Bertanya 2. Berpendapat 3. Memberi saran 4. Menyanggah Rumus Interprestasi Skor : A = jika skor 76 100 B = jika skor 51 75 C = jika skor 26 50 D = jika skor 10 - 26 Aktivitas Mental 1. Menanggapi 2. Menerima saran 3. Mengingat 4. Menjawab pertanyaan Aktivitas Emosi 1. Berani 2. Bersemangat 3. Tidak gugup 4. Santun Aktivitas Verbal 1 2 3 4 Aktivitas Siswa dalam Belajar Aktivitas Aktivitas Mental Emosi 1 2 3 4 1 2 3 4 Jumlah Skor

V.

UJI KOMPETENSI 9 Pilih satu jawaban yang paling tepat!


1.

Perhatikan gambar kromosom di bawah ini. Label X menunjukkan .. a. b. c. d. e. Lokus Kinetokor Sentromer Satelit Konstriksi

X

2.

3.

Orang yang pertama kali menemukan model struktur ADN adalah ... a. Francis Crick dan August Weismann b. James D. Watson dan Francis Crick c. Herman Muller dan Francis Crick d. Herman Muller dan August Weismann e. James D. Watson dan August Weismann Tipe Z adalah tipe kromosom dengan lengan kromatid tidak sama panjang disebut ...

Z

a. b. c. d. e.

Submetasentrik Telosentrik Metasentrik Akrosentrik Telomer

4.

Pada beberapa serangga, betinanya memliki sepasang kromosom X, sedangkan jantan hanya memiliki satu kromosom X tanpa kromosom Y. Jika jumlah kromosom yang normal dari serangga tersebut adalah 14, jumlah kromosom pada sel mata serangga tersebut adalah: JANTAN BETINA a. 6 7 b 7 7 . c. 14 13 d. 13 14 e. 14 14

5.

a. b. c. d. e.

Pernyataan berikut ini menyatakan hubungan antara gen, lokus dan alel. Pernyataan yang benar adalah ... a. Gen terdapat pada kromosom berupa lokus pada alel yang homolog b. Gen terdapat pada lokus berupa kromosom pada alel yang homolog c. Gen terdapat pada pasangan alel yang tersimpan dalam lokus kromosom homolog d. Alel terdapat pada gen pada kromosom yang lokusnya homolog e. Alel terdapat pada kromosom yang lokusnya gen homolog 6. Molekul-molekul basa nitrogen yang menyusun molekul ADN selalu berpasangan. Pasanganpasangan basa tersebut selalu tetap, yaitu ... Adenin-guanin, sitosin-timin Adenin-urasil, sitosin-timin Adenin-urasil, sitosin-guanin Adenin-guanin, sitosin-urasil Adenin-timin, sitosin-guanin 7. Berdasarkan gambar sel tumbuhan di bawah ini, substansi genetika terletak di ...


a. Pt b. Q c. R d. S e. T

Kunci Jawaban : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

C B A D C E D

Pedoman penilaian : NILAI = Jumlah jawaban yang benar x 10 7



Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Indikator Pertemuan ke-19 1. Menjelaskan hubungan DNA-RNA-polipeptida. 2. Mengurutkan proses tahapan sintesis protein. 3. Menjelaskan proses replikasi dan transkripsi DNA. Pertemuan ke-20 4. Menjelaskan proses penyampaian kode genetika. 5. Menjelaskan peran dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein. 6. Menemukan macam-macam kode genetik. Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan proses sintesis protein

Biologi XII (Duabelas)/ 1 19 dan 20 4 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis protein :

======================================================================= I. Materi Ajar Sintesis Protein Hubungan DNA-RNA-Polipeptida Kode genetika

II. Metode pembelajaran Model Pembelajaran : Make - A Match, Think Pair and Share Pengamatan Diskusi Kegiatan Pembelajaran Tugas Terstruktur

III. Langkah-Langkah PembelajaranTatap Muka Pertemuan ke-19 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) A pe rs ep si : M en ga pa w aj ah ad Tugas Mandiri

Mendiskusikan hubungan

transkripsi DNA dengan sintesa protein. Merumuskan simpulan akhir hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein.


ik da pa t mi rip de ng an w aj ah ib u? B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA. Menganalisis hubungan DNA, RNA, polipeptida dan sintesis protein menggunakan charta. Mengkaji sumber proses replikasi dan transkripsi DNA. Model Pembelajaran : Make- A Match Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban Setiap siswa mendapat satu buah kartu Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang Merumuskan simpulan akhir dipegang tentang hubungan antara DNA, Setiap siswa mencari pasangan RNA, kode genetik dan yang mempunyai kartu yang sintesis protein. cocok dengan kartunya (soal jawaban) Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya Demikian seterusnya C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir

.


hubungan antara DNA, RNA, kode genetik dan sintesis protein. Pertemuan ke-20 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa tujuan DNA mereplikasi dirinya? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulang kembali tahapan sintesis protein. Mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik [kodon]. Model Pembelajaran : Think Pair and Share Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa C. Kegiatan akhir (20 menit) Merumuskan simpulan akhir hubungan tentang kodon dan sisntesis protein.

IV. Alat/ Bahan/ SumberSumber: Buku Biologi kelas XII. Dyah Aryulina, dkk. 2004. Esis, PT. Erlangga Jakarta. Perpustakaan. Alat: OHP/komputer, LCD Bahan: LKS, Bahan Presentasi


V. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi 10 tertulis (terlampir) UJI KOMPETENSI 10 Pilih satu jawaban yang paling tepat! 1. Berikut ini tahapan sintesis protein : 1) ARNt membawa asam amino yang sesuai dengan kodon 2) Asam amino tersusun berurutan sesuai dengan kodon 3) ARNd meninggalkan inti menuju ribosom melalui sitoplasma 4) Transkripsi ADN membentuk ARNd 5) ARNt bergabung dengan ARNd di ribosom Urutan tahapan sintesis protein yang benar adalah ... a. 1 2 3 4 - 5 b. 5 4 3 2 1 c. 4 3 - 1 5 1 d. 3 1 2 5 4 e. 2 3 4 5 1

2. Jika urutan basa pita ADN yang ditranskripsi adalah 5ARN duta hasil transkripsi adalah ... a. 5 SAGUA 3 b.5 SAGTA 3 c. 3 GTSAT 5 d.3 SAGTA 5 e. 3 SAGUA 5 3.Perhatikan tabel berikut. KODON AUG SSS ASA GAU UAA Kunci jawaban : 1. C, 2.E, 3. A. Nilai maksimum : 90. ASAM AMINO Met Pro His Asp Stop

GTSAT

3 maka urutan basa alam

Jika ARNd membawa kode genetika AUGGAU-SSS-GAU-ASA-UAA, maka asam amino yang terbentuk adalah : a. met-pro-his-asp-stop b. met-asp-pro-asp-his c. met-asp-pro-asp-his d. met-pro-asp-his-pro e. met-asp-his-pro-met




Drs. H. Supriadi, M.Pd. Hj. Diny Hendrawati, S.Si. NIP. 195804011984031010 NIP. 197006042000122003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi XII (Duabelas)/ 1 21, 22 dan 23 6 45 menit 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada saling temas : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. :

Indikator Pertemuan ke-21 1. Mengidentifikasi sel yang akan bereprodukasi. 2. Menjelaskan urutan tahapan mitosis. 3. Mengidentifikasi ciri-ciri dari tahapan mitosis. 4. Menunjukkan lokasi pada makhluk hidup yang mengalami mitosis. Pertemuan ke-22 5. Menjelaskan urutan tahapan meiosis. 6. Mengidentifikasi ciri-ciri tahapan meiosis. 7. Membedakan proses, tahapan, tempat terjadinya, fungsi pembelahan mitosis dan meiosis Pertemuan ke-23 8. Menjelaskan gametogenesis terkait dengan pewarisan sifat.

9. Membedakan gametogenesis pada hewan dan tumbuhan.Tujuan : Siswa memahami keterkaitan pembelahan mitosis dan meiosis dengan mekanisme pewarisan sifat

======================================================================


I. Materi Ajar Reproduksi sel Mitosis Meiosis Gametogenesis

II. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Picture and Picture, Cooperative Script Eksperimen Pengamatan Diskusi III. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Tugas Terstruktur Pertemuan ke-21 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit)

Tugas Mandiri

Aper sepsi : Me ngap a pertu mbu han diciri kan deng an mem besar nya suatu orga n?

Mendiskusikan proses dan

contoh pembelahan amitosis. Melakukan pengamatan mikroskopis pembelahan sel. Menggambar hasil pengamatan.

Melengkapi hasil

pengamatan. Mengumpulkan laporan hasil pengamatan.

B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali gejala pertumbuhan. Menjelaskan hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel. Mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis dan meiosis. Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan

.


gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai C. Kegiatan akhir (20 menit) Guru menilai laporan diskusi hasil pengamatan. Pertemuan ke-22 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apa ciri dari tahap metafase pada mitosis?

Mendiskusikan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosom. Mengidentifikasi hasil pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosom. Menyimpulkan tahapan meiosis

B. Kegiatan inti (60 menit) Menjelaskan perbedaan mendasar antara tahap metafase mitosis dengan tahap metafase meisosi I dan anafase meiosis I. Menjelaskan bahwa pada meisosi I proses pembelahannya sama dengan mitosis. Model Pembelajaran : Picture and Picture Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai Menyajikan materi sebagai pengantar Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambargambar menjadi urutan yang logis Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi sesuai dengan Menyimpulkan tahap-tahap kompetensi yang ingin dicapai meiosis. C. Kegiatan akhir (20 menit) Menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. Guru menyimpulkan tahapan


meiosis. Pertemuan ke-23 (2 x 45 menit) A. Kegiatan awal (10 menit) Apersepsi : Apakah tumbuhan mengalami pembelahan meiosis? Pada bagian apa? B. Kegiatan inti (60 menit) Mengulas kembali tahapan meiosis. M

Documents

Kumpulan+Rpp+Biologi+Sma+Kelas+Xii