Rpp Ipa Biologi Smp

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan AlamSatuan Pendidikan: SMP/MTs.Kelas/Semester: VII s/d IX /1-2

Nama Guru: PRAPTONUGROHO, M.PdNIP/NIK: 19670507 199412 1 003

Sekolah: SMP Negeri 1 Kalasan

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. PendahuluanDalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi WaktuCatatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang

disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KDb. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata

pelajaranc. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaranC.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model PembelajaranMetode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP...........................Mata Pelajaran : .....................Kelas/Semester : ............................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:

Pertemuan 1Pertemuan 2Dst

D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 2dst

G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik BentukInstrumen

Instrumen


IPA BIOLOGI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)Mata Pelajaran: IPA Biologi

Satuan Pendidikan: SMP/MTs.Kelas/Semester: VII/1

Nama Guru: PRAPTONUGROHO, M.Pd.NIP/NIK: 19670507 199412 1 003

Sekolah: SMP Negeri 1 Kalasan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP Negeri I KalasanKelas / Semester : VII (tujuh)/ 1Mata Pelajaran : IPA BiologiAlokasi waktu : 2 X 40’

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok

- Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?- Bagaimana enceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian komponen biotik. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen

biotik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh dari komponen biotik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun

gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam

biotik dan gejala alam abiotik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya..

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Lingkungan Penilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

- Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan

- Membandingkan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan

Observasi

Tes Tulis

Lembar observasi

PG

Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?a. baub. tumbuhc. warna d. ukuran

Mengetahui,Kepala SMP N 1 Kalasan

Drs. H. TRI RAHARDJO, M.PdNIP. 19530414 197903 1 015

Kalasan, 12 Juli 2010Guru Mapel IPA Biologi

PRAPTONUGROHO, S.Pd., M.PdNIP. 19670507 199412 1 003


Sekolah : SMP Negeri I KalasanKelas / Semester : VII (tujuh)/ 1Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 3 X 40’


Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan. 4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi

kelajuan.5. Menjelaskan pengertian GLB. 6. Menjelaskan ciri GLB.7. Mengamati GLB.8. Menjelaskan pengertian kecepatan.9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.10. Menjelaskan pengertian percepatan.11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa

ditemui dalam kehidupan sehari-hari.


Materi Pembelajaran : Gerak

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Ceramah- Eksperimen

Langkah-langkah KegiatanPERTEMUAN PERTAMA


- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan gerak?- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan

sifatnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa

contoh gerak. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan,

jarak dan kelajuan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktor

yang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai

kelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,


PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan GLB?- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian GLB. Menjelaskan ciri GLB. Mengamati GLB. Menjelaskan pengertian kecepatan. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan pengertian percepatan. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dan

cirinya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB. Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuah

mobil mainan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati GLB.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan percepatan suatu benda.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian GLBB dan cirinya.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu

benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenai

kecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikan.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika

masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.









c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman

kegiatan. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

- Menemukan persamaan laju yang ditempuh

- Menunjukkan Konsep GLB dalam kehidupan sehari-hari

- Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu

- Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan

- Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Testulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

isian

Uraian

Isian

Isian

Ciri GLB memiliki kecepatan ....a. dipercepatb. tetap c. diperlambatd. beraturan

Sebuah benda dilempar vertikal keatas merupakan GLBB .....

Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan waktu

Contoh Gerak lurus berubah beraturan dipercepat adalah ..... Seorang pengendara mobil melintas di jalan tol merupakan konsep ....








Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.4. Menggunakan mikroskop dengan benar.5. Menyebutkan nama bentuk sayatan. 6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).7. Membuat preparat basah.8. Membuka penutup tubuh hewan.9. Mengoleksi makhluk hidup.10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.


Materi Pembelajaran : MikroskopMetode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi - Eksperimen



- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil? - Pernahkah kalian melihat mikroskop?

. Prasyarat pengetahuan - Apakah yang dimaksud dengan mikroskop? - Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

. Pra eksperimen - Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. Menggunakan mikroskop dengan benar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya. Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada

peserta didik. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti

yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,

pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran benda di bawah mikroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati objek dengan mikroskop.


Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer, gratikula dan lalat buah.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.


sebenarnya. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan






. Motivasi dan apersepsi- Bagaimana cara membuat sayatan?- Pernahkah kalian membuat preparat basah?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan nama bentuk sayatan. Membuat sayatan (melintang dan membujur). Membuat preparat basah. Membuka penutup tubuh hewan. Mengoleksi makhluk hidup. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan

jenisnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat

sayatan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,

pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat sayatan dan preparat basah.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh hewan.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen membuka penutup tubuh hewan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dan kloroform.


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.


sebenarnya. Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.






membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum


c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman


Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


- Mengenal bagian-bagian mikroskop

- Menggunakan mikroskop dengan benar (mengatur fokus, pencahayaan, menemukan objec Mikropis)

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes identifi-

kasi

Uji petik kerja

prosedur

Tentukan dan sebutkan nama-nama bagian mikroskop!

Amati preparat basah atau preparat jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan objek yang dimaksud!

c. Contoh Instrumen: - Contoh uji petik kerja prosedur

Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

No Aspek Skor

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya

2

Skor maksimum 3

- Contoh tes uraian Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetahui,

Kepala SMP N 1 Kalasan







Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

dalam laboratorium.3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi

untuk keselamatan.4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium

yang berbahaya bagi kesehatan.5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-

bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium.7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.


Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Demonstrasi

Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?

. Prasyarat pengetahuan- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan fungsi dari laboratorium. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat

dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati

ketika berada di dalam laboratorium. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yang ada

di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik. Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti

yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan

kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan

mengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol

dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk

mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.



belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan









Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


- Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara ama

- Mendeskripsikan bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit

- Mengindentifikasi simbol-simbol dalam Laboratorium

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

uji petik kerja

produk

PG

PG

Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakuakan mikroskop!

Manakah bahan-bahan yang berbahaya dan yang dapat menimbulkan penyakit yang dapat diitemukan di laboratirium?a. airb. asam sulfat c. alkohold. larutan glukose

Apakah arti simbol di bawah ini?

a. bahan yang mudah terbakarb. bahan yang beracunc. alat mudah pecahd. alat mudah mengalami korosi







Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak

hidup.2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan

pengamatan.5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil

observasi.6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.


Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode - Diskusi kelompok- Observasi


. Motivasi dan apersepsi- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?

- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk

mencatat apa saja yang ditemukan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan

makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek

api dan air. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur

dan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang kecil-kecil.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat gelap.

Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik












Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk hidup dalam daftar berikut:

- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah - biji yang sedang berkecambah - ikan - daun pada pohon yang masih hidup - katak - tanaman berbunga - diri kamu sendiri

Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Alat dan bahan praktikumc. Lingkungan

Penilaian Hasil BelajarIndikator

Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen/ Soal

Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup

Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil observasi

Membedakan ciri tumbuhan dan hewan

Tes tertulis

Tes kinerja

Tes tertulis

PG

Ter unjuk kerja

produk

Uraian

Berikut ini ciri yang bukan hanya dimiliki oleh mahluk hidup yaitu ...a. tumbuh membesarb. memerlukan sumber energic. memerlukan oksigen untuk pembakaran d. beradaptasi terhadap lingkungan*

Pilihlah tiga mahluk hidup yang ada di sekitar dan lidentifikasilah ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan buatlah laporannya!

Manakah di antara ciri-ciri mahluk hidup yang dapat dipakai untuk membedakan hewan dan tumbuhan?

Contoh Instrumen:- Contoh tes unjuk kerja produk

Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis rangsangan

Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan

Reaksi tumbuhan

Sentuhan

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

Tetesan air

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

- Contoh tes PGZat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...a. urin (air seni)b. karbon dioksidac. kelenjar pencernaand. keringat

- Contoh tes uraianApakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?








Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh

sebagai dasar klasifikasi.4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus

Linnaeus.5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.


Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok

- Observasi

Langkah-langkah KegiatanPertemuan pertama dan kedua :a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar

klasifikasi. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.


mencatat makhluk hidup yang ditemukan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasi makhluk

hidup. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasifikasi

makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manfaat dan jenis makanan).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset, kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba dan kaki seribu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi lima kingdom.

Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.


sebenarnya. Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh

kunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik














KompetensiTeknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya

Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup

Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom

Mengklasifikasi beberapa mahluk hidup di sekitar berdasar ciri yang diamati

Ter tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

PG

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

produk

Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan katak yaitu

a. kepalab. kulitc. alat gerak*d. ekor

Apa sajakah keuntungan yang dapat kita peroleh dengan adanya pengklasifikasian makhluk hidup?

Buatlah tabel perbandingan untuk menunjukkan ciri-ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 3 kingdom berdasar sel penyusunnya!

Dari gambar hewan yang sudah tersedia klasifikasikan berdasar ciri yang dapat diamati dan buatlah tabel klasifikasinya!








Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian sel.2. Menjelaskan bagian-bagian sel.3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.5. Menjelaskan pengertian jaringan.6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata

dan manusia.7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada

tumbuhan.9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.10. Menjelaskan pengertian organ.11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan

manusia.12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.14. Menjelaskan pengertian sistem organ.15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada

vertebrata dan manusia.16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada

tumbuhan.17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan

sistem organ penyusun tubuh


Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi

- Eksperimen



- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan sel?- Apakah fungsi dari jaringan xilem?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian sel. Menjelaskan bagian-bagian sel. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yang

dibawa oleh guru. Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau

pembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan.


sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal

jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.


sebenarnya.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,







. Motivasi dan apersepsi- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan organ?- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian organ. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. Menjelaskan pengertian sistem organ. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan

menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi dari

macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebrata

dan manusia yang dibawa oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan

menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara di depan kelas.


Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.



Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman


Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevan c. Alat-alat praktikumPenilaian Hasil Belajar


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop

Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya

Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan

Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh

Tes unjuk kerja

produk

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uji petik kerja

produk

Uraian

Uraian

Uraian

Deskripsikan keragaman bentuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat awetan daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop!

Deskripsikan karakteristik sel penyusun jaringan palisade pada daun!

Amatilah bunga ”Kembang Sepatu” dan kemukakan apa saja nama organ penyusunnya!

Kemukakan jaringan penyusun organ daun yang paling banyak mengandung klorofil!






PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)Mata Pelajaran: IPA Biologi

Satuan Pendidikan: SMP/MTs. Kelas/Semester: VII/2

Nama Guru: .PRAPTONUGROHO, M.Pd.NIP/NIK: 19670507 199412 1 003Sekolah: SMP Negeri 1 Kalasan


Sekolah : SMP Negeri I KalasanKelas / Semester : VII (tujuh)/2Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara

komponen ekosistem.Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian ekosistem.2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme

heterotof.6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan

omnivora.7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara

komponen biotik dan komponen abiotik.8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,

konsumen dan pengurai.9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring

makanan dan piramida makanan.10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan. 11. Menjelaskan pengertian arus energi.12. Menjelaskan siklus materi.13. Menyebutkan pola interaksi organisme.14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis

parasitisme dan simbiosis komensalisme.


Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode- Diskusi kelompok- Observasi- Eksperimen



- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah yang dimaksud dengan produsen?- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian ekosistem. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. Menyebutkan macam-macam ekosistem. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.


mengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup

dalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran,

dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistem berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari

organisme autrotof dan organisme heterotof. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk

ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.








. Motivasi dan apersepsi- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramida

makanan. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai

makanan.

Menjelaskan pengertian arus energi. Menjelaskan siklus materi. Menyebutkan pola interaksi organisme. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling

ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau

nampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen

biotik terhadap komponen abiotik. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain peran di depan kelas.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.









KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengindentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama

Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem

Observasi

Tugas

Lembar observasi

Tugas proyek

Gambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang kamu amati! Lakukan dalam bentuk kerja kelompok!

Presentasikan di depan kelas pada saat yang ditetapkan!



Kalasan, 10 Januari 2011Guru Mapel IPA Biologi




Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem

klasifikasi 5 kingdom.2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom monera.4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom protista.6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

jamur (fungi).7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

tumbuhan (plantae).9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

paku.11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta). 12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berbiji terbuka (gymnospermae).13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berbiji tertutup (angiospermae).14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)

dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berkeping satu (monocotyledoneae).16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae).17. Membedakan tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak

bertulang belakang (invertebrata).19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan

bertulang belakang (vertebrata).20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka

di Indonesia.23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di

Indonesia.24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman

laut. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran : Model- Direct Instruction (DI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok- Observasi

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?

. Prasyarat pengetahuan - Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong

kingdom monera. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong

kingdom protista. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi).

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka

(gymnospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.


mengamati dan mencatat makhluk hidup. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan

sistem klasifikasi 5 kingdom. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom

monera. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari kingdom monera. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan

kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom

protista. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari kingdom protista. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan

kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdom jamur

(fungi). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari kingdom jamur (fungi).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).


sebenarnya.







.


. Motivasi dan apersepsi- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?

. Prasyarat pengetahuan- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae). Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang

(vertebrata). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan

kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae). Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang

(invertebrata). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang

(vertebrata). Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dan

kelompok hewan bertulang belakang (vertebrata). Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.


mengamati dan mencatat tumbuhan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdom tumbuhan

(plantae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di

tempat lembab dan basah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari lumut. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di lingkungan sekolah (dibawa oleh guru).

Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan paku yang ditemui.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh dari tumbuhan paku.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku.


sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang

ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).


sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji

tertutup yang ada di lingkungan sekolah. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dan

contoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae). Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara

tumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan informasi

yang sebenarnya.





dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;





KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka

Menyebutkan contoh makhluk hidup yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi

Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka

Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka yang dilindungi

Tes tulis

Tes lesan

Tes tulis

Penugasan

Isian

Daftar pertanyaan

PG

Tugas rumah

Makhluk hidup dinyatakan tergolong langka apabila ....

Sebutkan 2 contoh hewan langka di P. Jawa!

Salah satu alasan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka supaya ....a. terjaminnya ketersediaan plasma nutfahb. jumlah tumbuhan dan hewan tidak berkurangc. menambah keindahan alamd. memutus kelangsungan daur hara yang ada di alam

Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi








Kompetensi Dasar : 7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingku-ngan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian penduduk.2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan air bersih.5. Menjelaskan pengertian udara bersih.6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan udara bersih. 7. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara

bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi pangan.

8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan.

9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap pencemaran lingkungan.

11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap terbatasnya ruang gerak.


Materi Pembelajaran : Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

Metode Pembelajaran : Model- Problem Based Instruction (PBI)- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok

- Observasi - Ceramah


. Motivasi dan apersepsi- Mengapa manusia membutuhkan air bersih?

- Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan untuk pemukiman?

. Prasyarat pengetahuan - Apakah syarat-syarat air bersih? - Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?b. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara

bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk

dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman

sekolah. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi

manusia. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air

bersih. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan air bersih. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan

udara bersih. Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan udara bersih. Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan populasi manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.








Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevanc. Gambar dan foto


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih

Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan

Tes tulis

Tes tulis

Isian

Isian

Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan air bersih akan ......................

. Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka kebutuhan pangan akan ......................

kebutuhan pangan

Memperkirakan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan

Mejelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan

Tes tulis

Tes tulis

isian

uraian

Jika populasi penduduk meningkat dengan cepat maka ketersediaan lahan akan .....................

Kemukakan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat






Sekolah : SMP Negeri I KalasanKelas / Semester : VII (tujuh)/2Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 4 X 40’


Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan un-tuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar5. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran lingkungan.6. Menjelaskan pengertian pencemaran air.7. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.8. Menjelaskan pengertian pencemaran udara.9. Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.10. Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran

tanah.12. Menjelaskan pengertian pencemaran suara.13. Menyebutkan sumber-sumber pencemaran suara.14. Menjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup

secara global.15. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.16. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.17. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi

pencemaran.18. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi

kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.


Materi Pembelajaran : Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

Metode Pembelajaran : Model- Problem Based Instruction (PBI)

- Direct Instruction- Cooperative LearningMetode- Diskusi kelompok

- Observasi - Ceramah


. Motivasi dan apersepsi - Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh

dengan sampah? - Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?

. Prasyarat pengetahuan - Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar? - Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia. Menyebutkan syarat-syarat air bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih. Menjelaskan pengertian udara bersih. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara

bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk

dengan bertambahnya produksi pangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-

masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran lingku-ngan.


sebenarnya. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar lingkungan sekolah.

Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh peserta didik.








. Motivasi dan apersepsi- Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

- Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?. Prasyarat pengetahuan

- Bagaimana terjadinya efek rumah kaca? - Apakah kegunaan hutan hujan tropis?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran. Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan

akibat penebangan hutan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.


mengamati lingkungan sekitar. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap

makhluk hidup secara global. Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan

asam. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan

tropis. Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar

yang didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan secara liar dan tidak bertanggung jawab.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.








Sumber Belajara. Buku IPA Biologi b. Buku referensi yang relevanc. Lingkungand. Artikele. Gambar

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian KompetensiTeknik

Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen/ Soal

Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya

Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya.

Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

PG

Uraian

Tugas rumah

Berikut ini yang tidak ada hubungannya dengan penebangan hutan adalah ....a. menurunnya ketersediaan kayub. meningkatkan suhu udara secara globalc. menurunnya ketersediaan air tanahd. meningkatknya kandungan oksigen di udara

Kemukakan upaya yang harus dilakukan agar pencemaran terhadap air sumur dapat ditekan serendah-rendahnya

Buatlah suatu artikel untuk menanggulangi pencemaran lngkungan. Silahkan memilih topiknya, dapat berkait dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!







(RPP)Mata Pelajaran : IPA Biologi Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VIII/1Nama Guru : PRAPTONUGROHO, M.Pd

NIP : 19670507 199412 1 003Sekolah : SMP Negeri 1 Kalasan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan.4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan..6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.7.


B. Materi PembelajaranPertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi

ayam dewasa ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan berkembang biak.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak

sempurna Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan hewan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan

hewan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada

tumbuhan rumput teki ?2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan

pada tanaman mangga ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan.. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan charta.

Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat




Guru memberi tugas rumah.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi2. Buku-buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa.

G. Penilaian.Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup

Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup!

Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

Membandingkan metamorfosis dan perkembangan embrio ikan menjadi ikan dewasa

Membuat laporan hasil percobaan pertumbuhan pada macam-macam tumbuhan berdasarkan titik tumbuhnya

Tes tulis

Tes tulis

Tes Unjuk Kerja

Tes uraian

Isian

Uji Petik Kerja Produk

Deskripsikan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup !

Perubahan bentuk tubuh dari berudu hingga menjadi katak dewasa disebut ....

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan titik tumbuhnya!






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.


B. Materi PembelajaranTahapan-tahapan perkembangan pada manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan Kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?2) Apa perbedaannya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan


















dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


E. Media PembelajaranTabel 1.1.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang sesuai.3. Siswa dan Guru.

G. Penilaian.


Teknik Penilaian

Bentuk Instrume

nInstrumen/ Soal

Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa

Menjelaskan perbedaan karakteristik setiap tahapan perkembangan manusia

Tes tulis

Tes tulis

Tes isian

Uraian

Seorang manusia yang memiliki ciri baru mulai pandai berjalan ,diprediksikan berumur . . .

Kemukakan dua ciri fisik pada setiap tahap perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, sampai dewasa!






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia.


B. Materi PembelajaranSistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.


a. Motivasi1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang

lengan atas dan pahamu tidak dapat ?2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi

tentang bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang dibawah bimbingan guru.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan





kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi



Dalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ke dua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami macam-macam tulang.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem

gerak manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi

informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan











dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;









E. Media PembelajaranAlat dan bahan lihat jelajah konsep

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3. Charta dan bahan percobaan.4. Guru dan Siswa


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusia

Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyususn rangka tubuh

Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya

Mendata contoh kelainan dan penyakit

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes PG

Tes isian

Tes identifikasi

Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah ....

Berdasarkan 4 gambar persendian berikut ini sebutkan 3 gambar yang termasuk sendi gerak !

Buatlah klipping tentang kelainan dan penyakit yang berhubungan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.4.Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia.4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.


B. Materi PembelajaranSistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernafasan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia.. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;




lapangan.










3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya. Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia ?2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ

apa terjadinya ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia

dan mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada manusia.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;















berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup






E. Media Pembelajaran1. Alat dan baha.2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA SMP yang relevan.3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia

Mendeskripsikan jenis makanan berdasar kandungan zat yang ada di dalamnya

Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawi,

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes uraian

Tes isian

Tes lisan

Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh ....a. lambung c. hatib. pangkreas d. ususSebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidra!

Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah ....

Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernakan!

Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Bagaimana cara mengatasi diare karena infeksi kuman!






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.5.Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-

paru.4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.

B. Materi PembelajaranSistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya

masing-masing organ tersebut ?2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia.. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan

perut.





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi

organ penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan. Guru memberi tugas rumah.


a. Motivasi1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ?

mengapa ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun ekspirasi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital

paru-paru. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi

pernafasan dan kapasitas vital paru-paru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;


berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup





E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Charta / CD organ pernafasan manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta sistem pernafasan.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia

Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes PG

Tes uraian

Tugas rumah

Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada ....a. alveulus b. Bronkusc. tracea d. polmo

Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi

Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / IAlokasi waktu : 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.6.Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi

manusia..2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem

transpor manusia.


B. Materi PembelajaranSistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual2. Metode : Diskusi, observasi, dan percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem

transportasi manusia.. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh

darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem peredaran darah manusia











a. Motivasi1) Tersusun dari apakah darah kita ?2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk

tubuh dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem

transpor manusia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi

masalah struktur fungis darah memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan









melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,










E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan 2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia

Menjelaskan fungsi jantung, fungsi pembuluh darah dan darah dalam sistem peredaran darah

Mendata contoh penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes PG

Tes uraian

Tugas rumah

Fungsi darah putih ....a. mengangkut oksigenb. mengangkut sari makananc. membunuh kumand. membawa karbondioksida

Deskripsikan susunan darah manusia !

Buatlah daftar nama penyakit yang berhubungan dengan sistem peredaran darah yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari








Kelas/Semester: VIII/2Nama Guru: PRAPTONUGROHO, M.Pd

NIP : 19670507 199412 1 003Sekolah : SMP Negeri 1 Kalasan


Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / 2Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2.Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

Kompetensi Dasar 2.1.Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..


B. Materi Pembelajaran- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada

tumbuhan ?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan petunujuk dan bimbingan guru, siswa melakukan observasi

struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan










a. Motivasi1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.





















program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA yang relevan.2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.3. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan di akar, batang dan daun

Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan

Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan

Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Tes tulis

Tes Unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes identifikasi

Tes uraian

Tes PG

Yang berfungsi mengangkut hasil fotositesis adalah ....a. Xilem c. Stomatab. Floem d.Lenti sel

Berdasarkan carta struktur akar berikut ini, tunjukkanlah letak kortek dan letak epidermis

Deskripsikan fungsi jaringan meristem pada bagian ujung akar

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....a. plastida c .lenti selb. stomata d.kortex






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / 2Alokasi waktu : 4 X 40’ ( 2 xpertemuan )


Kompetensi Dasar 2.2.Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.3. Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis.


B. Materi PembelajaranProses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan

fotosintesis dan dilanjutkan diskusi memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan









Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Faktor – faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi fotosintesis. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi

fotosintesis. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.

F. Sumber Pembelajaran Buku IPA yang relevan. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis

Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes PG

Uji petik kerja produk

Tes uraian

Bagian daun yang melakukan foto sintesis adalah ....a. plastida c .lenti selb. stomata d.kortexDeskripsikan makna perubahan warna pada daun setelah ditetesi yodium

Sebutkan 2 faktor yang mempengaruhi pproses fotosintesis






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / 2Alokasi waktu : 3 X 40’


Kompetensi Dasar 2.3.Mengidentifikasi macam – macam gerak pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan.2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..


B. Materi PembelajaranMacam – macam gerak pada tumbuhan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual dan lingkungan2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengidentifikasikan macam – macam gerak pada tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru. Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.


a. Motivasi1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan

lidi?2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?b. Pengetahuan Prasyarat

Siswa telah memahami macam – macam gerak pada tumbuhan .


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan.. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat laporan hasil percobaan macam – macam gerak pada

tumbuhan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,














E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan

Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti

Tes tulis

Tes tulis

Tes PG

Tes isian

Tumbuhnya akar ke bawah merupakan gerak ....a. geotropis c. Nastib. pototropis d. tropis

Hal yang membedakan gerak tropisme dengan gerak nasti yaitu ....






Jenjang Sekolah : SMP Negeri I KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : VIII / 2Alokasi waktu : 2 X 40’


Kompetensi Dasar 2.4.Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.


B. Materi PembelajaranNama dan penyakit pada tanaman.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual dan lingkungan.2. Metode : Diskusi, informasi dan eksperimen.3. Model Pembelajaran : presentasi / seminar..


a. Motivasi1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.



















dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media PembelajaranInternet, literatur.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3. Internet.4. Siswa dan guru.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit

Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas proyek

Deskripsikan perbedaan hama dan penyakit

Lakukanlah wawancara dengan nara sumber (petani) tentang hama penyakit tanaman dan membuat laporannya






Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi 4Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.1.Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat

penggunaan bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranBahan Kimia Dalam Rumah Tangga

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pendekatan kontekstual2. Metode : Diskusi-informasi3. Metode Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam

kehidupan sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan














eksplorasi;







E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII

F. Sumber Belajar1. Buku IPA BiologiI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.

G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes isian

Sebutkan bahan kimia yang sering digunakan dalam pembuatan makanan dan minuman !

Efek samping bahan pemutih pakaian menyebabkan ....








Kompetensi Dasar 4.2.Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat

penggunaan bahan-bahan kimia


B. Materi PembelajaranKegunaan dan efek samping bahan kimia



a. Motivasi Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.






















E. Kegiatan Pembelajaran Alat dan bahan F. Sumber Belajar

1. Buku IPA BiologiI. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan

Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes PG

Tes identifikasi

Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada kemasan makanan berikut ini!






Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas/Semester : VIII / 2Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 4.3.Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan


B. Materi PembelajaranZat Aditif Dalam Makanan


D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan pertama dan kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya dalam makanan b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau warnanya menyolok


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengenal macam-macam zat aditif

Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan

Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif,

macam-macam zat aditif yang terdapat dalam makanan. Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang

merugikan dan cara menanggulanginya Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam

rumah tangga memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan











dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;








E. Kegiatan Pembelajaran

Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Biologi:. 2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan

Menunjukkan contoh makanan yang menggunakan bahan kimia alami dan buatan

Tes tulis

Penugasan

Uraian

Tugas rumah

Jelaskan bahan-bahan kimia alami dan bahan-bahan kimia buatan yang dapat digunakan sebagai bahan pewarna, pemanis, pengawet dan penyedap yang terdapat dalam bahan makanan kemasan!

Kumpulkan kemasan makanan yang mencantumkan komponen penyusunnya. Buat laporan tentang bahan kimia alami dan buatan yang ada pada makanan tersebut!

:







Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.4.Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif


B. Materi PembelajaranZat Adiktif dan psikotropika



a. Motivasi Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan diri b. Pengetahuan Prasarat Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan obat terlarang


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif

Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan

psikotropika Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan

psikotropika Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan

psikotropika















E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika

Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi kesehatan, ekonomi, dan sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Apa yang dimaksud dengan :a. Zat adiktifb. Zat psikotropika

Jelaskan dampak negatif rokok dan minuman keras bagi kesehatan manusia !







Standar Kompetensi 4Memahami bahan kimia dalam kehidupan

Kompetensi Dasar 4.5Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan

minuman keras) dan psikotropika


B. Materi PembelajaranCara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika



a. MotivasiMencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

b. Pengetahuan Prasarat Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan

psikotropika melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang





lapangan.






















E. Kegiatan Pembelajaran Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika.

Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

Bagaimanakah cara kita terhindar dari zat adiktif dan psikotropika? Jelaskan

Buatlah data tentang zat-zat adiktif dan psikotropika yang digunakan dalam bidang kesehatan








Kelas/Semester : IX / 1Nama Guru : PRAPTONUGROHO, M.Pd

NIP : 19670507 199412 1 003Sekolah : SMP Negeri I Kalasan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : IX/ IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )


Kompetensi Dasar 1.1.Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran

( ekskresi ) pada manusia.2. Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.3. Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan

sistem ekskresi.


B. Materi PembelajaranSistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.


a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di

Keluarkannya?2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.




Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia




lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan










a. Motivasi1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .




Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.




lapangan. Elaborasi



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit

yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,




















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . .2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan4. Siswa dan guru.

G. Penilaian. Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Pemberian angket

PG

Uraian

Proyek

Angket

Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati

Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)

Angket model skala Likert






Sekolah : SMP Negeri 1 Kalasan Mata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : IX / IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a

Kompetensi Dasar 1.2.Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan

reproduksi manusia.2. Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.4. Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi PembelajaranSistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.


a. Motivasi1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?2) Mengapa ada orang yang mandul ?3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.




Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-



dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi

dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan













a. Motivasi1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.




Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan

penyakit pada organ sistem reproduksi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,



lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.














E. Media PembelajaranModel / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi . 2. Buku IPA yang relevan.3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan siswa..


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

PG

Uraian

Tugas rumah

Angket

Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testesb. ovariumc. oviductd. uterus

Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

Angket skala perbedaan semantik






Jenjang Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : IX / IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Kompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada

manusia.2. Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. 3. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.4. Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada

manusia..


B. Materi PembelajaranSistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Tersusun dari apakah Neron ?2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem gerak manusia.




Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada

manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



lapangan.




dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi

sistem koordinasi pada manusia. Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat

percobaan. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga,

hidung dilanjutkan diskusi Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan













a. Motivasi1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu

kecelakaan ?4) Mengapa terjadi penyakit gula ?5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.




Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada




lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang

sistem hormon pada manusia.

Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi manusia.

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan



















E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Biologi .2. Buku IPA yang relevan.3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Guru dan siswa..


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

PG

Uraian

Uji petik kerja

Tugas rumah

Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2b. 2 dan 3c. 3 dan 4d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak besar!

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari






Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 :Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap

lingkungannya.2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.3. Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.4. Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.


B. Materi Pembelajaran1. Adaptasi Makhluk Hidup2. Seleksi Alam3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti : Eksplorasi



Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



lapangan. Elaborasi




dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan













Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?





Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada




lapangan. Elaborasi



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,




















E. Media PembelajaranAlat dan bahan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Biologi 2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

PG

Isian

Uraian

Isian

Tugas rumah

Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....a.hibernasib. reproduksic.adaptasid. toleransi

Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan






Sekolah : SMP Negeri 1 KalasanMata Pelajaran : IPA BiologiKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


Kompetensi Dasar 2.2 :Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.2. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.3. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.4. Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.5. Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan6. Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.


B. Materi Pembelajaran1. Reproduksi Vegetatip2. Reproduksi Generatip

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif


a. Motivasi :Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?





Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Siswa diminta diskusi tentang

1). Vegetatip pada tumbuhan.2). Vegetatip pada hewan3). Generatip pada tumbuhan4). Generatip pada hewan.
























KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!








Kelas/Semester : IX/2Nama Guru : PRAPTONUGROHO, M.Pd

NIP : 19670507 199412 1 003Sekolah : SMP Negeri I Kalasan




Kompetensi Dasar 2.3 :Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada

keturunannya.2. Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda

atau lebih.3. Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam

kehidupan sehari-hari


B. Materi PembelajaranPewarisan sifat.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.




Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya




lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum

perpaduan bebas. Siswa diminta diskusi tentang

1) Test Cross2) Persilangan hybrid3). Penerapan Ilmu Genetika










melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,













KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!







Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.4 :Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan

produksi pangan.2. Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.3. Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan4. Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung

peningkatan produksi pangan.


B. Materi PembelajaranBioteknologi pangan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.




Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan




lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang

1). Bioteknologi pertanian2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.3). Bioteknologi pertanian.











belajar yang telah dilakukan,










E. Media PembelajaranCharta Tahapan Kultur



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendefinisikan pengetian bioteknologi

Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Uraian

Uraian

Tugas proyek

Tugas rumah

Definisikan pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya





Rpp Ipa Biologi Smp

Text of Rpp Ipa Biologi Smp

ipa biologi 1

RPP Biologi Kelas XI IPA SEM I

Makala IPA Biologi

2-rpp-biologi-sma-kelas-xi-ipa (1)

Biologi xii ipa

3. Biologi IPA

PREDIKSI IPA BIOLOGI

RPP biologi smk

Rpp Biologi Sma Kelas Xi Ipa

RPP IPA Biologi 1

rpp masalah biologi

RPP BIOLOGI KU

Soal Un Biologi Sma Ipa 2013 Kode Biologi Ipa Sa 33 Pg

IPA BIOLOGI

Soal Un Biologi Sma Ipa 2013 Kode Biologi Ipa Sa 33

BIOLOGI 11 IPA

Rpp biologi xi

Tugas ipa biologi

RPP IPA/Biologi SMP VII Semester 2

Model Rpp Ipa Biologi Smp Kls 7_final 29 Sep

Rpp Smp Ipa Viii 2 Biologi

ANALISIS KESULITAN GURU IPA BIOLOGI DALAM …B. Analisis kesulitan guru IPA biologi dalam mengembangkan Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPA ... belajar semua

Rpp biologi sma

Rpp Ipa Biologi Ix

RPP IPA Biologi SMP Kelas VII

RPP BIOLOGI KLS X RUANG LINGKUP BIOLOGI

BROSUR IPA SMP 2015,KATAOG IPA BIOLOGI SMP 2015,PERALATAN IPA BIOLOGI SMP 2015,ALAT PERAGA IPA SMP,DAK SMP 2015,PRODUKSI ALAT PERAGA SMP,Ipa smp 2015 (biologi 1)

Rpp Biologi VIII

Soal Un Biologi Sma Ipa 2013 Kode Biologi Ipa Sa 50

RPP Biologi

Documents

Rpp Ipa Biologi Smp

Text of Rpp Ipa Biologi Smp