KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA ČČ ĆA Š …os-iandrica-zg.skole.hr/upload/os-iandrica-zg/images/static3/875/... · česte su gramatičke i pravopisne pogreške - rukopis

KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA UČENIČKIH POSTIGNUĆA U ŠKOLSKOJ GODINI

2017./2018.

2. RAZRED

HRVATSKI JEZIK Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Jezik

-razumije imenice kao

riječi kojima

imenujemo sve što nas

okružuje

- razlikuje imenice

među drugim riječima u

govornoj i pisanoj

komunikaciji

- osmišljava rečenice od

ponuđenih imenica

- argumentira i

primjenjuje naučeno

pravilo pisanja velikog

početnog slova

-prosuđuje o razlikama

između rečenica i

primjenjuje rečenične

znakove na kraju

rečenice

-povezuje riječi u

smislenu, jasnu i

razumljivu cjelinu

- sastavlja od izjavne

rečenice upitnu; od

usklične upitnu i sl.;

stvara od jesne rečenice

niječnu rečenicu

- razlikuje otvornike i

- razumije imenice kao

riječi kojima


okružuje

- razlikuje imenice

među drugim riječima u

govornoj i pisanoj

komunikaciji čineći pri

tom ponekad male

greške

-primjenjuje naučeno

pravilo pisanja velikoga

početnog slova te

analizira riječi napisane

velikim početnim

slovom čineći pri tome

manje pogreške

-povezuje riječi u

smislenu, jasnu i

razumljivu cjelinu

čineći pri tom manje

greške

- primjenjuje rečenične

znakove na kraju

rečenice

- sastavlja od izjavne

rečenice upitnu; od

-razumije imenice kao

riječi kojima


okružuje

- u razlikovanju

imenica među drugim

riječima u govornoj i

pisanoj komunikaciji

griješi, razlikuje ih uz

pomoć učitelja

- ne primjenjuje

pravilo pisanja

velikog početnog

slova redovito, piše

imena čineći pri tom

greške

- prepoznaje i

razlikuje izjavnu,

upitnu i uskličnu

rečenicu

- griješi u

prepoznavanju i

razlikovanju jesne i

niječne rečenice

-povezuje riječi u

-prepoznaje imenice

kao riječi kojima

imenujemo sve što

nas okružuje, samo uz

pomoć učitelja

- razlikuje imenice

među drugim riječima

u govornoj i pisanoj

komunikaciji griješi

sam uz pomoć učitelja

-primjenjuje pravilo

pisanja velikog

početnog slova čineći

veće pogreške

- prepoznaje, ali ne

razlikuje u potpunosti

izjavnu, upitnu i

uskličnu rečenicu

-upotrebljava

izjavnu, upitnu i

uskličnu rečenicu

samo uz učiteljevu

pomoć

- prepoznaje i jesne

i niječne rečenice uz

-ne prepoznaje imenice

-ne primjenjuje pravila

pisanja velikog

početnog slova uz

manja odstupanja

-ne označuje upitnu,

uskličnu i izjavnu

rečenicu

-ne prepoznaje jesnu i

niječnu rečenicu

-ne prepoznaje u tekstu

i ne razlikuje upitnu,

uskličnu i izjavnu

rečenicu

-ne razvrstava riječi

prema broju slogova ni

uz učiteljevu pomoć

-ne prepoznaje

otvornike, zatvornike,

slog ni spojnicu

-ne izgovara i ne piše

skupove ije i je ni uz

učiteljevu pomoć

-ne primjenjuje pisanje

riječice li i niječnica ni


zatvornike

- rastavlja riječi na

slogove

- analizira broj slogova

u riječi prema broju

otvornika te pravilno

rastavlja riječi na kraju

retka

- piše riječicu li i

niječnice ne i ni

odvojeno od glagola na

poznatim i novim

primjerima

-pravilno se koristi

riječcom li i

niječnicama u pisanom

govorenom izrazu

pravilno - argumetira i

primjenjuje naučena

pravila na poznatim i

novim primjerima

usklične upitnu i sl.;

stvara od jesne rečenice

niječnu rečenicu čineći

pri tom male greške


zatvornike te rastavlja

riječi na slogove čineći

pri tom ponekad male

greške

-određuje broj slogova

u riječi prema broju

otvornika te rastavlja

riječi na kraju retka

čineći pri tom male

greške

- piše riječcu li i

niječnice ne i ni čineći

pri tome manje greške

- koristi se riječcom li i

niječnicama u pisanom

i govorenom izrazu

čineći pri tom ponekad

male greške

- primjenjuje naučena

pravila na poznatim

primjerima

smislenu, jasnu i

razumljivu cjelinu

čineći pri tom greške i

uz povremenu pomoć

učitelja


zatvornike


slogove čineći pri tom

greške

- određuje broj

slogova u riječi prema

broju otvornika uz

manje greške


kraju retka čineći pri

tom greške

- izgovara i piše

riječcu li i niječnice ne

i ni u čineći pri tom

greške

učiteljevu pomoć

- povezuje riječi u

smislenu, jasnu i

razumljivu cjelinu uz

učiteljevu pomoć

-razlikuje otvornike i

zatvornike


slogove uz učiteljevu

pomoć

- određuje broj

slogova u riječi prema

broju otvornika samo

uz pomoć učitelja

- griješi pri izgovoru

i pisanju riječce li te

niječnica ne i ni

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Književnost

-uspoređuje i razlikuje

poetski i prozni tekst

- objašnjava i

zamjećuje dijelove

pjesme na poznatim i

novim primjerima

-razumije i

objašnjava pojedine

pjesničke slike

-razlikuje glavne i

sporedne likove

-pronalazi uzročno-

posljedičnu i

vremensku povezanost

u priči te sastavlja

redoslijed radnje

-razlikuje bajku od

ostalih tekstova

- razumije i objašnjava

pojam bajka, navodi

primjer bajke

- razumije, razlikuje i

objašnjava pojmove

igrokaz, glumac, uloga

-razlikuje poetski i

prozni tekst

- analizira dijelove

pjesme i povezuje ih

- prima pjesmu i

razumije pojedine

pjesničke slike

-prepoznaje i određuje

vrstu djela

- razlikuje glavne i

sporedne likove -

izdvaja glavni lik u priči

-prima tekst s jasnim

fabularnim tijekom

- razumije redoslijed

događaja u priči

- iznosi prema planu

redoslijed događaja u

priči

-analizira elemente

prema kojima

raščlanjuje bajku od

ostalih tekstova

- razlikuje

-prepoznaje i imenuje

pjesmu

- prepoznaje kiticu i

stih

- razumije priču i

redoslijed događaja

- prima tekst s

razumijevanjem

- razvrstava likove na

glavne i sporedne

- razlikuje književne

vrste uz učiteljevu

pomoć

- zamjećuje važne

pojedinosti o likovima

- razlikuje bajku od

ostalih tekstova

- prepoznaje čudesno

u bajci

- razlikuje pojmove

igrokaz, glumac,

uloga i gluma

-prepoznaje pojedine

dijelove pjesme uz

učiteljevu pomoć

-navodi likove u priči

i zamjećuje njihove

osobine uz učiteljevu

pomoć

-navodi književne

vrste (bajka, igrokaz

-prima tekst s

djelomičnim

razumijevanjem

- povremeno sudjeluje

u analizi književnih

djela

-s većim poteškoćama

i uz učiteljevu stalnu

pomoć teško se

prisjeća književno-

teorijskog nazivlja

-ne prepoznaje

pojedine dijelove

pjesme

-ne navodi likove u

priči i ne zamjećuje

njihove osobine ni uz

učiteljevu pomoć

-ne navodi književne

vrste (bajka, igrokaz)

- ne sudjeluje u

analizi književnih

tekstova

-ne prepoznaje

književno-teorijsko

nazivlje

ni uz učiteljevu

pomoć

i gluma

-vrjednuje osnovne

etične osobine likova

-učinkovito i spretno

primjenjuje stečena

znanja iz književno-

teorijskog nazivlja u

interpretaciji

književnog teksta

pojmove:igrokaz,

glumac, uloga i gluma

-analizira osnovne

etične osobine likova

- konkretno i jasno

primjenjuje stečena


teorijskog nazivlja

-sudjeluje u analizi i

interpretaciji

književnih tekstova /

djela

-uz malu pomoć

učitelja može

primijeniti i stečena


teorijskog nazivlja

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Jezično izražavanje

Usmeno

- čita točno i izražajno,

intonacijski oblikuje

izgovornu cjelinu u

potpunosti razumije

pročitano

- s lakoćom i vrlo

uspješno samostalno

priča, prepričava i

opisuje

-izražava se logično,

jezgrovito, izražajno i

slikovito

-izuzetno bogatog

rječnika.

-informiran i kritičan

-lako komunicira i

spretno oblikuje govorne

poruke

-argumentira i

primjenjuje pravila

pristojnog ponašanje u

telefonskom razgovoru

-osmišljava priču

poštujući sadržajnu

logičnost i

međurečeničnu

povezanost

čita tečno i izražajno

s rijetkim pogreška

ma, razumije

pročitano

-samostalno priča,

prepričava i opisuje

-izražava se

logično i

jezgrovito.

- komunicira i

dobro povezuje

riječi , sliku i

pokrete

-rječnik prosječan,

ali aktivan

-prikazuje dijalog

-analizira i opisuje

sliku sa što više

riječi

- zastajkuje u čitanju

duljih riječi, netočno

pročitane riječi ne

ispravlja ,pročitano

djelomično razumije

- ne izražava se

jezgrovito i izražajno,

- zbog oskudnijeg

rječnika teže

pronalazi riječi za

izražavanje svojih

misli

-objašnjava tko je

govornik, a tko

sugovornik

-priča svojim riječima

priču poštujući slijed

događaja uz

povremena

odstupanja

- teško ili pogrešno

iščitava većinu

riječi, ne poštuje

interpunkcijske

znakove, u manjoj

mjeri razumije

pročitano

-usmeno se otežano

izražava, koristi

lokalne neknjiževne

izraze

- govorne poruke

oblikuje uz učiteljevu

pomoć

-prepoznaje

govornika i

sugovornika uz

učiteljevu pomoć

navodi slijed

događaja

-čita izrazito sporo,

slovkajući, teško

uspijeva povezati

slova

u riječ; ne razumije

pročitano

veoma se teško

usmeno izražava

- vrlo oskudnog

rječnika

-ne može ni uz

učiteljevu pomoć

postići poželjan

stupanj

komuniciranja. -ne prepoznaje

govornika i

sugovornika uz

vodstvo -ne navodi slijed

događaja

Pisano

-osmišljava i piše opis

prema razrađenom planu

opisa

-vrjednuje i sastavlja

obavijest

-piše izvješće o prošlome

događaju

-argumentira i

primjenjuje pravila

vrjednota govorenog

jezika na novome i

poznatom tekstu

-osmišljava čestitku i

razglednicu

-piše sastavak

-piše uredno, čitljivim

rukopisom, pravopisno i

gramatički točno

-određuje slijed plana

opisa prema

zapaženim

pojedinostima u

promatranju

-analizira opis prije

sastavljanja opisa i

poslije njega

-analizira i

upotpunjuje

nepotpunu obavijest

-sastavlja izvješće o

prošlome događaju

od zadanih

sastavnica

-uglavnom

primjenjuje pravila

vrjednota govorenog

jezika

-analizira sadržaj

čestitke i razglednice

-osmišljava nastavak

ili kraj sastavka

-piše uredno,

čitljivim rukopisom,

pravopisno i

gramatički

uglavnom točno

-izdvaja i razvrstava

što više obilježja

prema planu opisa

-razlikuje pisanu i

usmenu obavijest

-razlikuje i objašnjava

nepotpuna izvješća

-objašnjava vrjednote

govorenog jezika

-razlikuje, prepoznaje

i imenuje čestitku i

razglednicu

-objašnjava i određuje

sastavnice

stvaralačkog pisanja

-u stvaralačkom

pismenom

izražavanju obraća

pozornost na sadržaj,

ali često stilski i

sadržajno griješi u

formiranju rečenice;

česte su gramatičke i

pravopisne pogreške

- rukopis nedovoljno

čitak i prilično

neuredan

navodi plan opisa

lika i predmeta uz

vodstvo

-oblikuje pisanu i

usmenu obavijest uz

učiteljevu pomoć

-prepoznaje izvješće i

izvješćuje uz vodstvo

-primjenjuje pravila

vrjednota govorenog

jezika uz manja

odstupanja

-prepoznaje čestitku i

razglednicu

-piše sastavak uz

učiteljevu pomoć

-veoma se teško

pismeno izražava, i

stilski i sadržajno.

loše formira rečenice,

izostaje logičnost u

slijedu misli; u

pisanom izražavanju

česte su pravopisne i

gramatičke pogreške

-ne navodi plan opisa

lika i predmeta uz

vodstvo

-ne oblikuje pisanu i

usmenu obavijest ni


-ne prepoznaje

izvješće i ne

izvješćuje ni uz

vodstvo

-ne primjenjuje

pravila vrjednota

govorenog jezika

-ne prepoznaje

čestitku i razglednicu

-ne piše sastavak ni


-pisani izraz nije

primjeren dobi, često

se ne pridržava

zadane teme, teško

formira ili uopće ne

formira rečenice, ne

može izraziti misli;

radovi obiluju

stilskim, pravopisnim

i gramatičkim

pogreškama

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Medijska kultura

-argumentira osobni

doživljaj priče,

predstave, televizijske

emisije i časopisa

-povezuje slijed

događaja u filmu

-aktivno sudjeluje u

raščlambi gledanog

filma, TV-emisije i

kazališne predstave

-izrazito dobro

povezuje riječi, sliku i

pokrete

-razlikuje likove i

objašnjava redoslijed

događaja u filmu

-razlikuje pozornicu i

gledalište

-posebno aktivan prema

određenom mediju

-aktivno sudjeluje u

raščlambi gledanog

filma, TV-emisije i


-razlikuje likove i

objašnjava redoslijed

događaja u filmu

-razlikuje pozornicu i

gledalište

-znanje i poznavanje

medija na nivou

reprodukcije

prepoznaje i imenuje

filmsku priču i

kazališnu predstavu uz

vodstvo

-razlikuje kazališnu

predstavu od filma uz

vodstvo

-izdvaja najdražu

emisiju

-uz učiteljevu pomoć

interpretira dijelove

filma, TV-emisije ili


-ne prepoznaje i ne

imenuje filmsku priču i

kazališnu predstavu uz

vodstvo

-ne razlikuje kazališnu

predstavu uz vodstvo

ne izdvaja najdražu

emisiju

-ne pokazuje interes, a

niti uz učiteljevu pomoć

ne može uspješno

interpretirati TVemisiju,

film ili kazališnu

predstavu

Predmetno područje odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Lektira

- izvrsno interpretira i

analizira lektirna djela

- ističe se u otkrivanju

poruka i karakterizaciji

likova te argumentirano

brani svoje teze

- otkriva prenesena

značenja pročitanih

djela

-čita i više od

propisanog

-dnevnik čitanja jezično,

stilski i sadržajno točan

- čita propisanu

lektiru

-sudjeluje u

interpretaciji i analizi

lektirnog djela

- kritički se osvrće na

pročitano djelo

- ponekad izostaje

sigurnost u iznošenju

zaključaka

-većinu književnih

pojmova zna primijeniti

na pročitana djela

.dnevnik čitanja vodi

stilski i sadržajno točno,

ali s manjim jezičnim

greškama

-redovito čita lektiru, ali

često površno, bez

udubljavanja

- u interpretaciju

se uključuje na

poticaj

- teško izražava

svoje mišljenje,

osjećaje i

doživljaje

-dnevnik čitanja

sadržajno i stilski

nepotpun, griješi u

primjeni pravopisnih

sadržaja.

čita zadana lektirna

djela ali uglavnom

površno, bez

razumijevanja

- teško uočava poruku

lektirnog djela i odnose

među likovima

- nesigurno rješava

zadatke vezane za

lektirno djelo

-dnevnik čitanja

površan, stilski i

sadržajno nedorečen s

mnogo pravopisnih i

gramatičkih pogrešaka.

-lektirna djela ne čita ili

ih čita površno

- u interpretaciju

lektirnih djela nikada

se ne uključuje

-ne čita propisana djela

za lektiru i ne vodi

dnevnik čitanja

PISANO

PROVJERAVANJE

odličan

( 5 )

vrlo dobar

( 4 )

dobar

( 3 )

dovoljan

( 2 )

nedovoljan

( 1 )

-ispiti znanja -kratke pisane provjere

91% - 100 %

81% – 91 %

61% – 80 %

51% – 60 %

0% – 50%

OCJENJIVANJE DIKTATA

20 riječi na početku školske godine , postupno se povećava do 30- 35 riječi (prvo polugodište), 40- 45 riječi (drugo

polugodište)

7- 8 riječi u rečenici

60% jezično- pravopisnih primjera

Broj pogrešaka

Ocjena

Prepisivanje Diktati

Bez pogrešaka 1 pogreška odličan (5)

1 pogreška 2 pogreške vrlo dobar (4)

2 pogreške 3- 5 pogrešaka dobar (3)

3 pogreške 6- 8 pogrešaka dovoljan (2)

4 i više pogrešaka 9 i više pogrešaka nedovoljan (1)

MATEMATIKA

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

BROJEVI DO 100

- izvodi zaključak s

pomoću kojih

znamenaka pišemo sve

brojeve do 100

- procjenjuje i objašnjava

istinitost odnosa manji,

veći, jednak te

provjerava točnost

rješenja

- procjenjuje uporabu

rednih i glavnih brojeva

u zadatku i stvarnim

situacijama

razumije i objašnjava

pojmove:

stotica, brojevi i brojke do

100

- čita, piše i broji do 100

- pravilno izgovara

brojeve do 100

- razumije strukturu

- raščlanjuje

dvoznamenkasti broj na

zbroj desetica i jedinica

- matematičkim zapisom

izražava odnose među

brojevima do 100 te

određuje nepoznati broj

u jednostavnim

jednakostima

- primjenjuje redne i

glavne brojeve u

jednostavnim

svakidašnjim

situacijama i u

zadatcima

- čita rimske brojke do 12

na primjeru sata i

mjeseci u godini

- razvrstava znamenke

dekadskih jedinica u

tablicu mjesnih

vrijednosti, zamjećuje

mjesne vrijednosti

znamenaka i sažima ih u

broj

- objašnjava problem

jednostavnih zadataka

riječima te strukturu

bojeva do 100 kao

zbroja desetica i

jedinica, pokazuje i

ističe zadani broj te piše

brojevnu riječ

- označuje broj za jedan

veći ili za jedan manji,

piše (prevodi) brojevnu

riječ u broj i obrnuto


brojeve do 100

- piše i čita brojeve do

100

- povezuje broj i brojevnu

riječ

- određuje mjesto svakog

broja na

brojevnoj crti

- proširuje brojevni niz do

100

- upotpunjuje brojevnu

crtu (brojevni

niz) do 100 uz pomoć

- prepoznaje odnose: veći,

manji,

jednak među brojevima i

zapisuje

odnose znakovima uz

pomoć

- prepoznaje redne i

glavne brojeve

do 100

- pravilno čita i piše redne

brojeve do

100

- prepoznaje rimske

brojke

- razlikuje rimske brojke

od arapskih

- ne prepoznaje, ne

razlikuje i ne broji

jednoznamenkaste i

dvoznamenkaste

brojeve, ne reda

višekratnike broja 10 te

ih ne izgovara pravilno i

ne zapisuje znamenkama

i riječima, ne smješta i

ne označuje ostale

dvoznamenkaste brojeve

na brojevnoj crti

- ne broji do 100, ne čita i

ne zapisuje brojeve do

100 te ne uspoređuje

brojeve do 100

- ne čita i ne zapisuje

glavne i redne brojeve,

ne dopunjuje niz

brojeva do 100

kao zbroj jedinica i

desetica


broja na

brojevnoj crti


crtu (brojevni

niz) do 100

- navodi primjere iz

svakodnevnog

života u kojima se koriste

brojevi do

100

- određuje vrijednost

položaja bilo

koje znamenke u broju do

100


odnose: veći,

manji, jednak; obrazlaže

zašto je

jedan broj veći, a drugi

manji,

odnosno zašto su jednaki

- uspoređuje i

matematičkim zapisom

izražava odnos među

brojevima do

100

- razumije mjesto broja u

nizu,

određuje prethodnik i

sljedbenik

- redovito točno određuje

brojeve

između dva broja

- povezuje odnose među


pojmove:

stotica, brojevi i brojke do

100

- čita, piše i broji do 100

- pravilno izgovara brojeve

do 100


brojeva do 100

kao zbroj jedinica i

desetica


broja na

brojevnoj crti


crtu (brojevni

niz) do 100

- razlikuje odnose: veći,

manji, jednak

- uspoređuje brojeve do

100

- određuje odnose među

brojevima do

100: veći, manji i jednak

- razumije zašto je jedan

broj veći ili

manji od drugoga, zašto su

jednaki

- matematičkim zapisom

izražava

odnos među brojevima

- prepoznaje i razumije

pojmove:

redni i glavni brojevi


brojeve do

100

- primjenjuje znanje o

- objašnjava razliku

između glavnih i rednih

brojeva, daje primjer

kad upotrebljavamo

glavne, a kada redne

brojeve, razvrstava

brojeve prema zadatku

- razlikuje rimske brojke

do 12, rimskim

znamenkama zapisuje

brojeve do 12

navodi i označuje desetice

na brojevnoj crti

čita, piše i broji do 100

- pravilno izgovara

brojeve do 100


brojeva do 100

čita rimske brojke do 12

uz manje greške

- piše rimske brojke uz

manje greške

- razlikuje rimske i

arapske brojke

- djelomično prepoznaje

rimske brojke do 12

glavnim ili rednim

brojevima, ne smješta u

niz glavni ili redni broj,

ne prepoznaje glavni ili

redni broj, ne pronalazi

broj i ne reda brojeve

- djelomično ne

prepoznaje rimske

brojke do 12

ne imenuje


do 100

brojevima s

primjerima iz

svakodnevnog života

- prepoznaje i razumije i

objašnjava

pojmove: redni i glavni

brojevi


brojeve do

100

- navodi primjere rednih

brojeva do

100 u svakodnevnom

životu

- čita i piše rimske brojke

do 12

- navodi primjere rimskih

brojki u

svakodnevnom životu

- preoblikuje rimske

brojke u arapske

rednim

brojevima u


- čita rimske brojke do 12

- piše rimske neparne

brojeve

-


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

ZBRAJANJE I

ODUZIMANJE

BROJEVA DO 100

- primjenjuje zbrajanje i

oduzimanje

desetica u rješavanju

zadataka

riječima i u


- zbraja i oduzima

dvoznamenkasti i

jednoznamenkasti broj

točno,

samostalno i s

razumijevanjem

- navodi primjere iz

svakodnevnog

života u kojima je

potrebno zbrajati i

oduzimati

dvoznamenkaste i

jednoznamenkaste

brojeve;

- zbraja i oduzima

dvoznamenkaste

brojeve samostalno, točno

i s

potpunim razumijevanjem


pojam zagrade

- predlaže i objašnjava

- primjenjuje znanje o

deseticama na zadatke

riječima

- primjenjuje vezu

zbrajanja i oduzimanja

te određuje nepoznati

broj u jednostavnim

jednakostima,

provjerava točnost

rješenja

- primjenjuje pravilo


dvoznamenkastih

brojeva do 100


pojam: zagrade

- zbraja i oduzima tri i

više brojeva uz

upotrebu zagrada potpuno

samostalno i točno

- razvrstava brojeve do

100 od najvećeg do

najmanjeg i obratno

- objašnjava mjesnu

vrijednost znamenke u

brojevima do 100 i

odnos veći, manji,

jednaki te procjenjuje

rezultat

- objašnjava što su

pribrojnici, zbroj,

umanjitelj, umanjenik i

razlika

-rješava zadatke zadane

riječima

čineći pri tom greške

-zbraja i oduzima

dvoznamenkasti i

jednoznamenkasti broj

čineći pri

tom manje greške

- zbraja i oduzima

dvoznamenkaste

prepoznaje pojmove:

zbrajanje

desetica, oduzimanje

desetica


matematičke

znakove + i – (plus i

minus)

- zbraja i oduzima desetice

uz pomoć

- otežano i sporo rješava

zadatke

zadane riječima

- prepoznaje

jednoznamenkaste i


- zbraja i oduzima

dvoznamenkasti i

jednoznamenkasti broj uz

pomoć

- zbraja i oduzima

dvoznamenkaste

brojeve uz pomoć

- prepoznaje matematički

znak za zagrade

- zbraja i oduzima tri i više

brojeva uz vodstvo

- zbraja i oduzima

dvoznamenkaste

ne imenuje desetice, ne

nabraja desetice i ne

izračunava zbroj i razliku

desetica

- ne izračunava zbroj i

razliku broja uz

povremenu pomoć

- ne zbraja i ne oduzima

dvoznamenkaste

brojeve do 100 bez

prijelaza desetice uz

povremeno vodstvo

- ne prepoznaje parne i

neparne brojeve, ne

može ih poredati ni

razlikovati

odabir matematičkog

postupka zbrajanja i

oduzimanja

dvoznamenkastih

brojeva do 100

- objašnjava smislenost

dobivenog rezultata

zbrajanja ili oduzimanja

dvoznamenkastih

brojeva do 100 na

temelju procjene


odabir matematičke

radnje i uporabu

zagrada u zbrajanju i

oduzimanju triju ili više

brojeva

- utvrđuje smislenost

dobivenog rezultata

računanjem sa

zagradama i bez njih

primjenjuje vezu zbrajanja

i oduzimanja u

problemskim zadatcima i

procjenjuje rezultat

brojeve griješeći

povremeno

- razumije pojam: zagrade

- zbraja i oduzima tri i

više brojeva uz

upotrebu zagrada griješeći

brojeve do 100 bez

prijelaza desetice uz

povremeno vodstvo

- prepoznaje parne i

neparne brojeve

-


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

GEOMETRIJA

( DUŽINA )


pojmove:

točka i dužina

- crta i imenuje dužinu

samostalno i

precizno

- označava krajnje točke

precizno i točno


pojmove:

stranica kvadrata, stranica

pravokutnika, stranica

trokuta

- označava stranice

kvadrata,

pravokutnika i trokuta

samostalno,

točno i s razumijevanjem

-uspoređuje i objašnjava

različitosti i sličnosti

kvadrata, pravokutnika i

trokuta

- uspoređuje i objašnjava

matematičke pojmove

(dužina, lik, stranica,

vrh, točka)

- koristi se dužinom u

rješavanju

matematičkih

problema i zadataka

- objašnjava pripadnost i

nepripadnost točaka

nekoj dužini i rješava

postavljene zadatke

- analizira razliku

između kvadrata,


- objašnjava matematičke

pojmove (dužina, lik,

stranica, vrh i točka) i

primjenjuje ih na

konkretnim zadatcima

- označuje točke koje

pripadaju dužini i koje

ne pripadaju dužini

- objašnjava što je

sjecište i označuje ga

- izdvaja među točkama

one koje pripadaju

dužini ili joj ne

pripadaju

- razlikuje dužinu kao

stranicu kvadrata,


od vrhova

- zamjećuje i ističe

povezanost između

stranice i dužine

- zamjećuje razlike i

sličnosti kvadrata i

pravokutnika

objašnjava što je stranica,

a što vrh

- prepoznaje i imenuje

točku te dužinu kao

najkraću spojnicu dviju

točaka

- određuje krajnje točke

dužine i označuje ih

velikim tiskanim

slovima

- zapisuje dužine

matematičkim izrazom

- pokazuje na

geometrijskom crtežu

krajnju točku i sjecište

dviju ili više crta

- prepoznaje i imenuje

geometrijske likove

- označuje dužine kao

stranice pravokutnika,

kvadrata i trokuta

- imenuje vrhove trokuta,

pravokutnika i kvadrata

- ne prepoznaje i ne

imenuje točku i dužinu

kao najkraću spojnicu

dviju točaka

- ne označuje krajnje

točke dužine i ne

imenuje ih velikim

tiskanim slovima

- ne zapisuje dužine

matematičkim izrazom

- ne pokazuje na

geometrijskom crtežu

krajnju točku i sjecišta

dviju ili više crta


imenuje geometrijske

likove

ne imenuje stranice kao

dužine, te ne imenuje

vrhove trokuta,

pravokutnika i kvadrata


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

JEDINICE ZA

NOVAC

- procjenjuje i objašnjava

koja je novčana jedinica

dovoljna za kupnju

određenih proizvoda

- preračunava novčane

jedinice (lipe u kune i

obratno)

- samostalno se služi

novcem

- primjenjuje pravilno

jedince za novac

- primjenjuje svojstvo


uporabom novčanica

- objašnjava razliku među

jedinicama za novac

-prepoznaje vrijednost

jedinica za novac

-imenuje jedinice za

novac

-povremeno se služi

novcem

ne imenuje jedinice za

novac


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

MNOŽENJE I

DIJELJENJE

BROJEVA

DO 100

- razumije množenje kao

zbrajanje

jednakih pribrojnika

- primjenjuje stečeno

znanje u

rješavanju zadataka

zadanih riječima

- razumije množenje i

redovito

primjenjuje svojstvo

komutativnosti

množenja

- množi brojem 2 i 5 na

razini

automatizacije, brzo,

točno,

- razumije i primjenjuje

dijeljenje kao

operaciju obrnutu od

množenja

- razumije i primjenjuje

vezu

množenja i dijeljenja

- razumije i redovito

primjenjuje da je

umnožak zadanog broja i

broja 1

jednak zadanomu broju

- razumije i redovito

primjenjuje da je

umnožak bilo kojeg broja

i 0 jednak

0

- množi i dijeli brojevima

- određuje nepoznati

faktor u množenju i

provjerava točnost

rješenja

- raščlanjuje tekstualni

matematički zadatak

- uspoređuje višekratnike,

objašnjava njihove

sličnosti i razlike

(uspoređuje pojam

trokratnika i

četverokratnika)

- primjenjuje vezu

množenja i dijeljenja te

određuje nepoznati broj

u jednostavnim

jednakostima

- razvrstava brojeve

prema svojstvu

razlikuje pojmove:

zbrajanje,

pribrojnici, umnožak,

faktor

- razumije množenje kao

zbrajanje

jednakih pribrojnika

- piše množenje

matematičkim

zapisom

- prepoznaje svojstvo

komutativnosti

množenja

-poznaje dijeljenje kao

operaciju

obrnutu od množenja

- prepoznaje vezu

množenja i

dijeljenja

- piše dijeljenje


računa s više računskih

radnji uz

upotrebu zagrada griješeći

- objašnjava razliku

parnih i neparnih

brojeva, nabraja parne i

neparne brojeve

-objašnjava redoslijed

izvođenja više računskih

radnji

- prepoznaje, imenuje i

piše množenje


uz povremeno vodstvo

- zapisuje dijeljenje kao

uzastopno oduzimanje

- objašnjava što je

dijeljenje, piše

dijeljenje matematičkim

zapisom te imenuje

brojeve pri dijeljenju

- množi i dijeli s 1 i 0

napamet, prepoznaje

ulogu broja 1 u

dijeljenju i dijeljenje

nule

- imenuje višekratnike

broja 10 u množenju i

- ne prepoznaje, ne

imenuje i ne piše

množenje


uz povremeno vodstvo

- ne zapisuje dijeljenje

kao uzastopno

oduzimanje

- ne objašnjava što je

dijeljenje, ne piše

dijeljenje matematičkim

zapisom i ne imenuje

brojeve pri dijeljenju

- ne množi i ne dijeli s 1 i

0 napamet, ne

prepoznaje ulogu broja

1 u dijeljenju i dijeljenje

nule

- ne imenuje višekratnike

10, 6, 7, 8,

9 na razini automatizacije,

brzo, točno


odabir matematičke

radnje i dobivenog

rezultata

- osmišljava i kombinira

zadatke s množenjem

brojeva 1 i 0

- procjenjuje i navodi

postupke za rješavanje

problemskih zadataka i

mogućih rješenja

- povezuje istodobno više

računskih radnji na

složenijim zadatcima i

procjenjuje rezultat

- procjenjuje djeljivost

broja na temelju

parnosti i neparnosti

djeljivosti

- analizira vrijednost

nepoznatog faktora u

množenju s 1 i 0

- analizira vrijednost

rezultata množenja i

dijeljenja brojem 10

- rješava zadatke i

kombinira više

računskih radnji

- primjenjuje

automatizirano

množenje i dijeljenje na

primjere u stvarnim

životnim situacijama

dijeljenju, povezuje

množenje i dijeljenje

brojem 10

- imenuje članove

računske radnje

množenja i dijeljenja,

navodi postupak


- ovladava računskom

radnjom množenja i

dijeljenja u skupu

brojeva do 100 uz

povremeno vodstvo


računske radnje u nizu

zadataka više računskih

radnji

broja 10 u množenju i

dijeljenju, ne povezuje

množenje i dijeljenje s

brojem 10

- ne imenuje članove

računske radnje

množenja i dijeljenja,

ne navodi postupak


- ne ovladava računskom

radnjom množenja i

dijeljenja u skupu

brojeva do 100 uz

povremeno vodstvo

ne prepoznaje i ne

imenuje računske radnje u

nizu zadataka više

računskih radnji

PISMENO

PROVJERAVANJE

ODLIČAN

( 5 )

VRLO DOBAR

( 4 )

DOBAR

( 3 )

DOVOLJAN

( 2 )

NEDOVOLJAN

( 1 )

91 - 100 %

81 – 90 %

61 – 80 %

50 – 60 %

0 – 49 %

-ako se ocjenjuju diktati iz matematike ( mogućih 10 bodova) kojima je cilj automatizacija sadržaja,tada je kriterij :

sve točno, jedna greška (5), dvije greške (4), tri greške (3), četiri greške (2), i više grešaka (1) .

LIKOVNA KULTURA

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Oblikovanje na plohi- crtanje

-stvara gradbenim i

obrisnim crtama

- razlikuje gradbene i

obrisne crte

- razlikuje crte prema

karakteru

- kombinira i izražava

kontrast crta različitim

likovno- tehničkim

sredstvima

- crteži su uredni i

bogati detaljima

- istražuje i zaključuje

razlike crta prema

karakteru na

reprodukcijama

umjetničkih djela

- unosi originalnost i

osobnost u likovno

izražavanje

- procjenjuje i

analizira likovni

problem

- likovno se kreativno

i originalno izražava

(izbjegava šablone,

precrtavanj

- stvara gradbenim i

obrisnim crtama


obrisne crte


karakteru

- kombinira i izražava

kontrast crta različitim

likovno- tehničkim

sredstvima

- crteži su uredni s

više detalja

-razvrstava i analizira

gradbene i obrisne

crte te crte prema

karakteru na

reprodukcijama

umjetničkih i likovnih

djela

-unosi osobnost u

likovno izražavanje

-analizira uspješnost

ostvarenosti likovnog

problema na svojemu

radu

- likovno se uglavnom

kreativno izražava

-stvara gradbenim i

obrisnim crtama


zobrisne crte


karakteru - izražava

kontrast crta

različitim likovno

tehničkim sredstvima

- crteži su ponekad

neuredni i s manje

detalja

- često je prisutna

šablona, precrtavanje

-razumije likovni

problem, ali ga

realizira djelomično

- koristi likovnu

tehniku uz dodatni

poticaj

- analizira likovni

problem uz manja

odstupanja

- stvara gradbenim i

obrisnim crtama

-prepoznaje gradbene

i obrisne crte te crte

prema karakteru uz

učiteljevu pomoć

- prepoznaje razliku

između crta i crteža

- izražava kontrast

crta različitim likovno

tehničkim sredstvima

- crteži su često

neuredni i bez detalja

- često je prisutna

šablona, precrtavanje,

nedostaje kreativnosti

- analizira likovni

problem uz učiteljevu

pomoć

- ne stvara gradbenim

i obrisnim crtama

- ne prepoznaje

gradbene i obrisne

crte te crte prema

karakteru

- ne prepoznaje

razliku između crta i

crteža

- crteži su neuredni

- ne analizira likovni

problem

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Oblikovanje na plohi- slikanje

- imenuje,razlikuje i

stvara jarke i zagasite

boje

- procjenjuje čistoću i

svjetlinu boje boje

- uočava kontraste

svijetlo-tamno i

tonove boje

- vizualno razlikuje i

rabi tonove boja

- uspoređuje i

izražava kontraste

svijetlih i tamnih

tonova boje

- razlikuje tople i

hladne boje

-procjenjuje i

analizira kontrast

toplih i hladnih boja

na reprodukcijama

umjetničkih djela

- stvara nove ideje i

rješenja

- likovni izričaj bogat

likovnim detaljima

- unosi originalnost i

osobnost u likovno

izražavanje

- imenuje,razlikuje i

stvara jarke i zagasite

boje

- procjenjuje čistoću i

svjetlinu boje boje

- uočava kontraste

svijetlo-tamno i

tonove boje


rabi tonove boja

- kontrastom svijetlih

i tamnih tonova stvara

likovni izraz

- razlikuje tople i

hladne boje

- analizira kontrast

toplih i hladnih boja

na reprodukcijama

umjetničkih djela

- ponekad stvara nove

ideje i rješenja

-unosi osobnost u

likovno izražavanje

-analizira ostvarenost

likovnog problema na

svojemu radu

- izdvaja jarke i

zagasite bojama

- razumije pojam

čistoća boje

- uočava kontraste

svijetlo-tamno i

tonove boje


uz odstupanja rabi

tonove boja

- uspoređuje i

izražava kontraste

svijetlih i tamnih

tonova boje

- razlikuje tople i

hladne boje

- opaža, ali se slabije

izražava kontrastom

boje

-slike su ponekad

neuredne i s manje

detalja

- rad uz dodatni

poticaj

- analizira likovni

problem uz manja

odstupanja

-razlikuje boje,ali ih

ponekad krivo

imenuje - s

poteškoćama se

izražava bojom

- razlikuje, ali ne

rabi tonove boja

- opaža, ali se teže

izražava kontrastom

boja

- slike su često

neuredne i bez detalja

- radi uz stalni

nadzor i dodatno

poticanje

- analizira likovni


pomoć

- ne prepoznaje jarke

i zagasite boje

- ne razlikuje i ne rabi

tonove boja

- uz pomoć opaža

kontrast svijetlih i

tamnih tonova, ali ga

ne izražava

- ne prepoznaje boje i

kontraste na

reprodukcijama

likovnih djela

- slike su neuredne

- ne analizira likovni

problem

-procjenjuje i analizira

likovni problem

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Prostorno

oblikovanje – modeliranje i

građenje

- uočava, uspoređuje i

razlikuje različite vrste

tekstura

- procjenjuje i stvara

različite vrste tekstura

-procjenjuje i stvara

odnose različitih

veličina masa

- procjenjuje različite

prostore

- analizira postupke

modeliranja i građenja

nareprodukcijama

umjetničkih djela

-procjenjuje i analizira

likovni problem

-analizira i razlikuje

različite vrste

tekstura


odnose različitih

veličina masa


različite prostore


postupke modeliranja

i građenja

- analizira

ostvarenost likovnog

problema na svojemu

radu

- objašnjava i

izražava se u

likovnom

stvaralaštvu

različitim teksturama

-objašnjava i

izražava se u

likovnom

stvaralaštvu

prikazima odnosa

različitih veličina

masa

-opisuje različite

prostore

-razlikuje postupke

modeliranja i

građenja

-analizira likovni

-prepoznaje različite

vrste tekstura

-prepoznaje odnose


masa


prostore uz

povremenu pomoć

-prepoznaje i

razlikuje postupke

građenja i

modeliranja

analizira likovni


pomoć

- ne prepoznaje


-ne prepoznaje

odnose različitih

veličina masa

-ne prepoznaje

različite prostore


razlikuje postupke

građenja i

modeliranja

-ne analizira likovni

problem

problem uz manja

odstupanja

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Primijenjeno oblikovanje -

dizajn

-procjenjuje i

analizira dizajn kao

oblikovanje

uporabnih predmeta

te se likovno izražava

-procjenjuje i

analizira odnos slike i

teksta u reklami ili

poruci umjetničkog

djela

-analizira rad i

procjenjuje ga

-analizira dizajn kao

oblikovanje

uporabnih predmeta

te se likovno

izražava

-analizira odnos slike

i teksta u reklami i

poruci

analizira likovni

problem

- objašnjava i izražava

se u likovnom

stvaralaštvu različitim

teksturama

-objašnjava i izražava

se u likovnom

stvaralaštvu prikazima

odnosa različitih

veličina masa

-opisuje različite

prostore

-razlikuje postupke

modeliranja i građenja

-analizira likovni

problem uz manja

odstupanja

-prepoznaje

različite vrste

tekstura

-prepoznaje odnose


masa


prostore uz

povremenu pomoć

-prepoznaje i

razlikuje postupke

građenja i

modeliranja

analizira likovni

problem uz

učiteljevu pomoć

- ne prepoznaje


-ne prepoznaje

odnose različitih

veličina masa

-ne prepoznaje

različite prostore


razlikuje postupke

građenja i

modeliranja

-ne analizira likovni

problem

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA I. HODANJA I TRČANJA

Hodanje zadanom brzinom

OCJENA KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE MOTORIČKIH ZNANJA:

odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi hodanje zadanom brzinom.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik hodanje zadanom brzinom izvodi s:

- manjim greškama u držanju tijela.

dobar (3)

Učenica/učenik hodanje zadanom brzinom izvodi s: - manjim greškama u držanju tijela, - manjim greškama u radu rukama, - s manjim gubitkom ritma.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu hodanja zadanom brzinom, ali ima: - veće greške u držanju tijela i glave, - veće greške u radu rukama, - gubitak ritma, - povremeno gubi dvojni oslonac stopalima.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti hodanje zadanom brzinom i ne prati upute učiteljice/učitelja.

Brzo trčanje do 30 m iz visokog starta


Odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi brzo trčanje do 30 m iz visokog starta.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik brzo trčanje do 30 m iz visokog starta izvodi s:

- manjim greškama u držanju tijela.

dobar (3)

Učenica/učenik brzo trčanje do 30 m iz visokog starta izvodi s: - manjim greškama u držanju tijela, - manjim greškama u radu rukama, - manjim gubitkom ritma.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu izvedbe brzog trčanja do 30 m iz visokog starta, ali ima:

- veće greške u držanju tijela i glave, - veće greške u radu rukama, - greške u postavljanju stopala, - gubitak ritma i nije u stanju pretrčati tri prepreke uzastopno.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti brzo trčanje do 30 m iz visokog starta.

Hodanje po uskoj površini - hodanje po niskoj gredi


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka hoda po niskoj gredi.

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik hoda po niskoj gredi s: - manjim odstupanjem u dinamičnosti, - manjom opuštenosti muskulature trupa, - manjom nestabilnošću i neravnotežom.

dobar (3)

Učenica/učenik hoda po niskoj gredi s: - većim odstupanjima u dinamičnosti (ritmu), - pogledom usmjerenim u stopala, - većom nesigurnošću i gubitkom ravnoteže, - većom opuštenosti muskulature trupa, - stopalo postavlja po dužini sprave (a ne otvoreno prema van).

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu hodanja po niskoj gredi, ali ga izvodi: - potpuno nedinamično, - tako da postavlja nogu do noge (hodanje nije koračno), - s velikom nesigurnošću (padovi sa sprave), - uz pomoć.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju niti uz pomoć hodati po niskoj gredi.

II. SKAKANJA

Sunožni i jednonožni poskoci u mjestu i kretanju s različitim zadacima

OCJENA KRITERIJI ZA OCJENJIVANE MOTORIČKIH ZNANJA:

odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi zadane kretnje.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik izvodi zadane kretnje s manjim greškama .

dobar (3) Učenica/učenik izvodi zadane kretnje s većim pogreškama.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu zadanih kretnji, ali ima: - pogreške u početnom i završnom položaju, - velike poteškoće pri izvedbi, - nemogućnost dužeg izvođenja zadatka.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti niti jednu od zadanih kretnji.

Skok u daljinu iz zaleta


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi skok u daljinu iz zaleta.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik izvodi skok u daljinu iz zaleta s manjim greškama u držanju tijela.

dobar (3)

Učenica/učenik skok u daljinu iz zaleta izvodi s: - pogreškama u zaletu (gubitak ritma), - pogreškama pri odrazu (odraz s prednjeg dijela stopala), - manjom neusklađenošću rada rukama i nogama pri odrazu, - lošim držanjem tijela u fazi leta (trup uspravan).

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu skoka u daljinu iz zaleta, ali ima: - veliki gubitkom ritma u zaletu, - veće poteškoće pri jednonožnom odrazu, - veću neusklađenost rada ruku i nogu pri odrazu, - veće poteškoće s položajem tijela u fazi leta (zaklon trupom), - doskok na jednu nogu, - doskok na pružene noge.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti skok u daljinu iz zaleta.

Preskakivanje kratke vijače u kretanju


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi preskakanje kratke vijače u kretanju.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik preskakanje kratke vijače u kretanju izvodi s:

- manjom opuštenosti muskulature trupa i ruku.

dobar (3) Učenica/učenik preskakanje kratke vijače u kretanju izvodi s:

- pogreškama u početnom i završnom položaju, - šest do deset ponavljanja (preskoka).

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu preskakanje kratke vijače u kretanju, ali ima:

- pogreške u početnom i završnom položaju, - nemogućnost dužeg izvođenja zadatka, - dva do pet ponavljanja (preskoka).

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju uskladiti kruženje vijačom s preskokom u kretanju.

Naskok na povišenje do 40 cm, različiti saskoci


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi naskok na povišenje, saskok pruženo i sunožni doskok.

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik izvodi naskok na povišenje, saskok pruženo i sunožni doskok s: - manjim odstupanjem u dinamičnosti i povezanosti dijelova cjelokupne izvedbe, - manjom opuštenosti čitavog tijela, - nešto manjom visinom skoka , - manjom nesigurnošću prilikom doskoka.

dobar (3)

Učenica/učenik izvodi naskok na povišenje, saskok pruženo i sunožni doskok s: - većim odstupanjima u dinamičnosti, - većom nepovezanošću dijelova cjelokupne izvedbe, - većom opuštenošću muskulature trupa i manjim grčenjem nogu, - skokom samo prema naprijed, - većom nesigurnošću i pogreškama u doskoku.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu naskoka na povišenje, saskoka pruženog i sunožnog doskoka, ali ih izvodi: - u bilo kojem dijelu elementa uz pomoć, - nedinamično, - dijelovi izvedbe nisu povezani, - za vrijeme skoka postoji veliko grčenje nogu (potkoljenica), - nema visine skoka već je odraz usmjeren prema strunjači za doskok, - vidljive su velike pogreške u doskoku i/ili pad.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju, niti uz pomoć izvesti naskok na povišenje, saskok pruženo i sunožni doskok.

III. BACANJA, HVATANJA I GAĐANJA

Gađanje lopticom u cilj s različitih udaljenosti


odličan (5) Učenica/učenik bez tehničkih pogrešaka izvodi gađanje lopticom u cilj s različitih udaljenosti.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik izvodi gađanje lopticom u cilj s različitih udaljenosti s:

- manjim odstupanjem od tehnike izvedbe, - manjom nepreciznošću.

dobar (3)

Učenica/učenik izvodi gađanje lopticom u cilj s različitih udaljenosti s: - pogrešnim početnim i završnim položajem, - većim odstupanjem u izvedbi , - većom neusklađenošću gibanja ruke i noge, - zgrčenom ruku u laktu pri izbačaju, - većom nepreciznošću.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu izvedbe gađanje lopticom u cilj s različitih udaljenosti, a prilikom izvedbe griješi u:

- početnom i završnom položaju, - velikim odstupanjem u izvedbi, - neusklađenom kretanju ruke i noge, - bacanju loptice s istoimene noge, - broju uspješnih pogodaka u metu, - peciznosti pogađanja mete.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju pogoditi metu niti s jedne udaljenosti ili mu ukupni zboroj pogodaka u metu iznosi 2 boda.

Bacanje lakših lopti u zid na različite načine i hvatanje


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi bacanje lopte o zid i hvatanje na različite načine većim brojem ponavljanja.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik izvodi bacanje lopte o zid i hvatanje na različite načine s:

- manjim odstupanjem od tehnike izvedbe, - manjim brojem ponavljanja.

dobar (3)

Učenica/učenik izvodi bacanje lopte o zid i hvatanje na različite načine s: - pogrešnim početnim i završnim položajem, - vidljivo većim odstupanjem u izvedbi, - vidljivo većom nesigurnošću pri hvatanju lopte, - malim brojem ponavljanja.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu izvedbe bacanja lopte o zid i hvatanja suvanjem i hvatanjem s dvije ruke s:

- pogrešnim početnim i završnim položajem, - pogreškama u bacanju lopte, - pogreškama u hvatanju lopte, - 3-5 ponavljanja.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti bacanje lopte o zid i hvatanje s više od 2 ponavljanja.

IV. KOLUTANJA

Kolut natrag niz kosinu


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi kolut natrag niz kosinu.

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik izvodi kolut natrag niz kosinu s: - nedovoljno naglašenim početnim i završnim položajem, - slabijim odguravanjem dlanovima od kosine (strunjače), - manjim odstupanjem u dinamičnosti kolutanja.

dobar (3)

Učenica/učenik izvodi kolut natrag niz kosinu s: - pogrešnim početnim i završnim položajem, - minimalnim odguravanjem dlanovima od kosine (strunjače), - nestabilnim doskokom, - vidljivo je veće odstupanje u dinamičnosti kolutanja.

dovoljan (2)

Učenica/učenik samostalno ili uz pomoć izvodi kolut natrag niz kosinu, a prilikom izvedbe griješi u:

- početnom i završnom položaju, - istovremeno se ne odgurava dlanovima od kosine (jednom pa

drugom rukom ili preko jedne podlaktice), - nema dinamike izvedbe, - kolutanje ne završava na stopalima.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju samostalno niti uz pomoć izvesti kolut natrag niz kosinu.

Kolut naprijed


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi kolut naprijed.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik izvodi kolut naprijed na ravnom s:

- manjim greškama u držanju tijela, - manjom nesigurnošću u doskoku.

dobar (3)

Učenica/učenik izvodi kolut naprijed na ravnom s: - pogrešnim početnim i završnim položajem, - preblizu postavljenim rukama u odnosu na tijelo, - nedovoljnim zadržavanjem glave na prsima za vrijeme

rotacije, - manjim izostankom dinamike za vrijeme izvedbe, - većom nestigurnošću pri doskoku.

dovoljan (2)

Učenica/učenik samostalno ili uz pomoć izvodi kolut naprijed na ravnom, ali s:

- pogrešnim početnim i završnim položajem, - preširokim postavljanjem ruku na tlo, - nedovoljnim nezaobljivanjem leđa za vrijeme rotacije, - „zaostajanjem“ glave tijekom rotacije, - neobuhvaćanjem koljena tijekom kolutanja, - nepodizanjem kroz čučanj nakon rotacije - većim izostankom dinamičnosti izvedbe.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju samostalno niti uz pomoć izvesti kolut naprijed.

V. PENJANJA

Penjanje po švedskim ljestvama, silaženje po kosini i suprotno


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi penjenje po kosini i silaženje niz švedske ljestve (i obrnuto).

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik penjenje po kosini i silaženje niz švedske ljestve (i obrnuto) izvodi s:

- manjom opuštenosti muskulature trupa, nogu i ruku, - manjom nesigurnošću pri uspinjanju i silaženju.

dobar (3)

Učenica/učenik penjanje po kosini i silaženje niz švedske ljestve (i obrnuto) izvodi s:

- pogreškama u početnom i završnom položaju, - većom opuštenosti muskulature trupa, nogu i ruku, - većom nesigurnošću pri uspinjanju i silaženju.

dovoljan (2)

Učenica/učenik poznaje strukturu penjenja po kosini i silaženja niz švedske ljestve (i obrnuto), ali ima:

- pogreške u početnom i završnom položaju, - veliko grčenje ruku i nogu pri uspinjanju, - veliku nesigurnost pri uspinjanju i silaženju, - problema pri prelasku na švedske ljestve i obrnuto (izvodi uz

pomoć ili čuvanje).

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju niti uz pomoć izvesti penjanje po kosini i silaženje niz švedske ljestve (i obrnuto).

VI. UPIRANJA

Različiti položaji upora i sjedova na spravama


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi različite položaje upora.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik različite položaje upora izvodi s:

- manjom opuštenosti muskulature tijela.

dobar (3) Učenica/učenik različite položaje upora izvodi s:

- većom opuštenosti muskulature trupa i nogu, - manjom nestabilnošću.

dovoljan (2) uUčenica/učenik samostalno ili uz pomoć izvodi položaje upora, ali ih izvodi pasivno, a ne aktivno.

nedovoljan (1) Učenica/učenik niti uz pomoć nije u stanju izvesti niti jedan položaj upora (niti u pasivnom obliku).

Stoj penjanjem uz okomitu plohu


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi stoj na rukama penjanjem uz okomitu plohu do okomice.

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik stoj na rukama penjanjem uz okomitu plohu izvodi do okomice s:

- manjom opuštenosti muskulature tijela, - manjom dinamičnošću u uspinjanju i silaženju uz okomitu

plohu.

dobar (3) Učenica/učenik stoj na rukama penjanjem uz okomitu plohu izvodi do sklonjenog položaja (stopala iznad visine kukova) s:

- većom opuštenosti muskulature tijela.

dovoljan (2)

Učenica/učenik stoj na rukama penjanjem uz okomitu plohu izvodi do sklonjenog položaja (stopala u visini kukova) s:

- s velikom opuštenošću muskulature cijeloga tijela, - s velikim zastojima u penjanju, - s nepravilnim silaženjem, - ne završava u uporu čučećem već padom u sjed ili ležanje, na

trbuh.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju samostalno niti uz pomoć izvesti stoj na rukama penjanjem uz okomitu plohu niti do visine kukova.

VII. RITMIČKE STRUKTURE

Ritmično povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova uz zadani ritam i glazbu.

vrlo dobar (4) Učenica/učenik povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova uz zadani ritam i glazbu izvodi s manjim greškama u držanju tijela.

dobar (3) Učenica/učenik povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova uz zadani ritam i glazbu izvodi s: - manjim greškama u držanju tijela,

- manjim gubitkom ritma.

dovoljan (2) Učenica/učenik povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova uz zadani ritam i glazbu izvodi s: - većim greškama u držanju tijela,

- većim gubitkom ritma.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti povezivanje jednonožnih i sunožnih skokova niti uz zadani ritam, niti uz glazbu.

VIII. IGRE

Vođenje lopte lijevom i desnom rukom u pravocrtnom kretanju (R)


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi vođenje lopte lijevom i desnom rukom u pravocrtnom kretanju različitom brzinom.

vrlo dobar (4)

Učenica/učenik vođenje lopte lijevom i desnom rukom u pravocrtnom kretanju izvodi s:

- manjim gubitkom kontrole nad loptom, - manjim gubitkom brzine.

dobar (3)

Učenica/učenik vođenje loptom lijevom i desnom rukom u pravocrtnom kretanju izvodi s:

- većim gubitkom kontrole nad loptom, - većim gubitkom brzine (bržim koracima i laganim trčanjem).

dovoljan (2)

Učenica/učenik vođenje lopte u pravocrtnom kretanju izvodi s: - velikim gubitkom kontrole nad loptom, - koracima, - samo jednom rukom (boljom).

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti vođenje lopte u pravocrtnom kretanju niti jednom rukom (niti koracima).

Dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala (N)


odličan (5) Učenica/učenik bez pogrešaka izvodi dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala lijevom i desnom nogom.

vrlo dobar (4) učenica/učenik dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala lijevom i desnom nogom izvodi s:

- manjim gubitkom kontrole nad loptom.

dobar (3) Učenica/učenik dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala lijevom i desnom nogom izvodi s:

- većim gubitkom kontrole nad loptom.

dovoljan /2)

Učenica/učenik dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala izvodi s:

- velikim gubitkom kontrole nad loptom, - samo boljom nogom.

nedovoljan (1) Učenica/učenik nije u stanju izvesti dodavanje i zaustavljanje lopte unutarnjom stranom stopala niti jednom nogom.

KRITERIJI OCJENJIVANJA- GLAZBENA KULTURA - 2. razred

Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

PJEVANJE

procjenjuje, analizira i

izvodi pjesmu s

obzirom na tempo,

dinamiku, visinu tona i

trajanje tona

analizira i razlikuje

obrađene pjesme

prema tempu,

dinamici, visini tona i

trajanju tona

- samostalno pjeva

pjesme i izgovara tekst

analizira i izvodi

pjesmu s obzirom na

tempo, dinamiku,

visinu tona i trajanje

tona

razlikuje obrađene

pjesme prema tempu,

dinamici, visini tona

i trajanju tona

samostalno pjeva

pjesme i izgovara

tekst

izvodi pjesmu uz

manja odstupanja s

obzirom na tempo,

dinamiku, visinu

tona i trajanje tona

razlikuje obrađene

pjesme prema tempu,

dinamici, visini tona

i trajanju tona uz

manja odstupanja

samostalno pjeva

pjesme i izgovara

tekst uz manja

odstupanja

izvodi pjesmu s

obzirom na tempo,

dinamiku, visinu tona

i trajanje tona uz

vodstvo

prepoznaje obrađene

pjesme prema tempu,


trajanju tona

pjeva pjesme i

izgovara tekst uz

vodstvo

ne izvodi pjesmu s

obzirom na tempo,

dinamiku, visinu tona

i trajanje tona

ne prepoznaje

obrađene pjesme

prema tempu,


trajanju tona

ne pjeva pjesme i ne

izgovara tekst

odličan ( 5 ) vrlo dobar ( 4 ) dobar ( 3 ) dovoljan ( 2 ) nedovoljan ( 1 )

SVIRANJE

procjenjuje i analizira

ritam i dobe

obrađenih pjesama i

brojalica

izvodi ritam i dobe


brojalica različitim

ritamskim

udaraljkama

analizira ritam i dobe


brojalica

izvodi ritam i dobe


brojalica različitim

ritamskim

udaraljkama uz

manja odstupanja

prepoznaje i

objašnjava ritam i

dobe obrađenih

pjesama i brojalica

izvodi ritam i dobe


brojalica uz manja

odstupanja različitim

ritamskim

udaraljkama

prepoznaje ritam i

dobe obrađenih

pjesama i brojalica

izvodi ritam i dobe


brojalica uz vodstvo

različitim ritamskim

udaraljkama

ne prepoznaje ritam i

dobe obrađenih

pjesama ni brojalica

ne izvodi ritam i dobe

obrađenih pjesama ni

brojalica


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

SLUŠANJE

GLAZBE

procjenjuje, analizira

i objašnjava izražajne

komponente

glazbenog djela:

izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj

analizira i objašnjava

pojmove solist,

dirigent, skladatelj i

njihovu ulogu na

zadanoj skladbi

zamjećuje i

objašnjava ulogu

pojedinih glazbala te

slušno poima zvuk

pojedinih glazbala

analizira i objašnjava

izražajne

komponente

glazbenog djela:

izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj

objašnjava pojmove

solist, dirigent i

skladatelj

uočava i imenuje

pojedina glazbala i

slušno poima zvuk

pojedinih glazbala uz

manja odstupanja

prepoznaje i

objašnjava izražajne

komponente

glazbenog djela:

izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj uz

manja odstupanja

objašnjava pojmove

solist, dirigent i

skladatelj uz malu

pomoć

imenuje pojedina

glazbala i slušno

percipira zvuk

pojedinih glazbala uz

učiteljevu pomoć

prepoznaje izražajne

komponente

glazbenog djela:

izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj uz

vodstvo

objašnjava pojmove

solist, dirigent i

skladatelj uz vodstvo

prepoznaje i slušno

poima zvuk pojedinih

glazbala uz vodstvo

ne prepoznaje

izražajne komponente

glazbenog djela:

izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj

ne objašnjava

pojmove solist,

dirigent i skladatelj

ne poima slušno zvuk

pojedinih glazbala


vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

ELEMENTI

GLAZBENE

KREATIVNOSTI

stvara i analizira

male ritamske,

melodijske i

meloritamske cjeline

glasom, udaraljkama

i pokretom

analizira i izvodi

male ritamske,

melodijske i


glasom, udaraljkama

i pokretom

izvodi male ritamske,

melodijske i


glasom, udaraljkama

i pokretom

izvodi male ritamske,

melodijske i


glasom, udaraljkama i

pokretom uz vodstvo

ne izvodi male

ritamske, melodijske i


glasom, udaraljkama

ni pokretom

Priroda i društvo Predmetno područje

odličan (5)

vrlo dobar (4)

dobar (3)

dovoljan (2)

nedovoljan (1)

Ponašanje u školi i odnosi među

učenicima

Obitelj i rodbina

Poznaje i razumije

pravila pristojnog

ponašanja te ih

redovito provodi u

školi u izvan nje

Razumije i opisuje

načine mirnog

rješavanja sukoba te ih

redovito primjenjuje

Komentira i objašnjava

svoje ponašanje i

ponašanje drugih

učenika

Razumije i objašnjava

prava i dužnosti

učenika te ih redovito

ispunjava

Imenuje i razlikuje užu i širu obitelj Razumije i objašnjava odnose

Poznaje i razumije

pravila pristojnog

ponašanja te ih

redovito provodi u

školi u izvan nje

Razumije i

primjenjuje načine

mirnog rješavanja

sukoba

Komentira svoje

ponašanje i ponašanje

drugih učenika

Razumije prava i

dužnosti učenika i

redovito ih ispunjava

Imenuje i razlikuje užu i širu obitelj Razumije odnose

Poznaje pravila pristojnog ponašanja ali nije dosljedan u njihovoj primjeni poznaje načine mirnog rješavanja sukoba, ne primjenjuje ih redovito Komentira svoje ponašanje i ponašanje drugih učenika poznaje prava i dužnosti učenika ali ih ne ispunjava redovito Imenuje i razlikuje užu i širu obitelj Razumije rodbinske odnose i obiteljsko

Poznaje pravila pristojnog ponašanja ali nije dosljedan u njihovoj primjeni Razlikuje primjere pristojnog i nepristojnog ponašanja Komentira svoje ponašanje i ponašanje drugih učenika Poznaje prava i dužnosti učenika ali ih ispunjava na poticaj učitelja Imenuje i razlikuje užu i širu obitelj Razumije da je svaka obitelj proširena

Ne poznaje i ne primjenjuje pravila pristojnog ponašanja Ne prepoznaje i ne pridržava se dužnosti učenika Ne razlikuje niti imenuje užu i širu obitelj

Kultura stanovanja Kućanski uređaji

među članovima uže i šire obitelji i samostalno sicira obiteljsko stablo Prepoznaje članove uže i šire obitelji i navodi primjere Samostalno procjenjuje uloge i važnost članova obitelji Uspoređuje i procjenjuje razlike između obiteljske kuće i stambene zgrade Prepoznaje i imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi Prepoznaje važnosti kućnog reda i raspravlja o njemu Imenuje kućanske uređaje i opravdava njihovu svrhovitost

među članovima uže i šire obitelji i obiteljsko stablo Prepoznaje članove uže i šire obitelji i navodi primjere Određuje i objašnjava važnost i uloge članova obitelji Razlikuje i uspoređuje stambenu zgradu i obiteljsku kuću Imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi Prepoznaje i objašnjava važnost kućnog reda Imenuje kućanske uređaje i uočava važnost njihove

stablo Navodi primjere članova svoje uže i šire obitelji na poticaj učitelja Razlikuje uloge u obitelji i razvrstava rodbinu Razlikuje i uspoređuje stambenu zgradu i obiteljsku kuću Imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi uz poticaj učitelja Poznaje kućni red stambene zgrade Imenuje kućanske uređaje i objašnjava njihovu svrhu na poticaj

rodbinom Navodi primjer članova svoje uže i šire obitelji uz pomoć učitelja Određuje uloge i važnost članova obitelji uz pomoć učitelja Prepoznaje obiteljsku kuću i stambenu zgradu Imenuje zajedničke prostorije u zgradi uz pomoć učitelja Poznaje kućni red stambene zgrade uz pomoć učitelja Imenuje kućanske uređaje Objašnjava važnost

Ne razumije rodbinske odnose Ne navodi primjer članova svoje uže i šire obitelji Ne razumije uloge i važnost članova obitelji Ne razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu Ne prepoznaje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi Ne prepoznaje važnost kućnog reda Ne prepoznaje i ne imenuje kućanske uređaje Ne prepoznaje

Zaštita od požara Upoznajmo svoje mjesto

Objašnjava važnost pravilnog korištenja ispravnih kućanskih uređaja Razumije, obrazlaže i razlikuje pomove: vatra, požar, vatrogasci, vatrogasni uređaji Prepoznaje opasnosti i posljedice požara Poznaje telefonski broj vatrogasne službe i mjere opreza od požara Razumije i objašnjava pojam zavičaj, uočava posebitosti svog zavičaja Razlikuje i istražuje biljke i životinje svog zavičaja i opisuje djelatnost ljudi

pravilne uporabe Objašnjava važnost pravilnog korištenja ispravnih kućanskih uređaja Razumije, obrazlaže i razlikuje pomove: vatra, požar, vatrogasci, vatrogasni uređaji Prepoznaje opasnosti i posljedice požara Poznaje telefonski broj vatrogasne službe i mjere opreza od požara Razumije i objašnjava pojam zavičaj, uočava posebitosti svog zavičaja Razlikuje biljke i životinje svog zavičaja i opisuje djelatnost ljudi

Objašnjava važnost pravilnog korištenja ispravnih kućanskih uređaja Razumije i obrazlaže pojmove: vatra, požar, vatrogasci, vatrogasni uređaji Prepoznaje opasnosti i posljedice požara uz poticaj učitelja Poznaje telefonski broj vatrogasne službe i mjere opreza od požara Razumije pojam zavičaj, uočava posebitosti svog zavičaja uz poticaj učitelja Razlikuje biljke i životinje svog zavičaja i navodi primjere djelatnosti

pravilnog korištenja ispravnih kućanskih uređaja uz pomoć učitelja Razlikuje pojmove: Vatra, požar, vatrogasci, vatrogasni uređaji Prepoznaje opasnosti i posljedice požara uz pomoć učitelja Poznaje telefonski broj vatrogasne službe i mjere opreza od požara uz pomoć Razumije pojam zavičaj, uočava posebitosti svog zavičaja uz pomoć učitelja Navodi primjere djelatnosti ljudi svog zavičaja uz pomoć učiteljice

važnost pravilnog korištenja kućanskih uređaja Ne prepoznaje i ne uočava razlike između pojmova: vatra, požar, vatrogasci, vatrogasni uređaji Ne uočava opasnosti požara Ne uočava opastnost od požara Ne razumije pojam zavičaja, Ne prepoznaje biljke i životinje svog zavičaja

Vode u zavičaju Promet

Uočava i objašnjava razliku između svog zavičaja i ostalih zavičaja Imenuje i prepoznaje namjenu različitih kulturnih ustanova Razumije, obrazlaže i razlikuje pojmove: Jadransko more, vode stajaćice i vode tekućice Imenuje i poznaje najvažnije vode u zavičaju i razvrstava ih Poznaje, razlikuje, objašnjava i procjenjuje važnost prometnih znakova Određuje značenje najčešćih i najvažnijih prometnih znakova

Uočava razliku između svog zavičaja i ostalih zavičaja Imenuje i prepoznaje namjenu različitih kulturnih ustanova Razumije i razlikuje pojmove: Jadransko more, vode stajaćice i vode tekućice Imenuje i poznaje najvažnije vode u zavičaju i razvrstava ih Poznaje, razlikuje i procjenjuje važnost prometnih znakova Određuje značenje najčešćih i najvažnijih prometnih znakova uz manje greške

ljudi Uočava razliku između svog zavičaja i ostalih zavičaja Imenuje kulturne ustanove i prepoznaje njihovu namjenu uz poticaj Razlikuje pojmove: Jadransko more, vode stajaćice i vode tekućice Prepoznaje i imenuje rijeku, jezero, potok i more Nabraja prometne znakove u svojoj okolini Određuje značenje najčešćih i najvažnijih prometnih znakova uz poticaj

Uočava razliku između svog zavičaja i ostalih zavičaja Imenuje kulturne ustanove i prepoznaje njihovu namjenu uz pomoć Prepoznaje pojmove vode stajaćice i vode tekućice Imenuje rijeku, jezero, potok i more Poznaje neke prometne znakove Imenuje prometni znak Imenuje autobusni i željeznički kolodvor, brodsku i zračnu luku

Ne razlikuje osobine svog zavičaja od ostalih zavičaja Ne prepoznaje kulturne ustanove i ne uočava njihovu namjenu Ne prepoznaje razliku između voda stajaćica voda tekućica Ne razlikuje prometne znakove niti prepoznaje njihovu važnost Ne prepoznaje i ne imenuje znakove u blizini škole Ne imenuje i ne opisuje prometna

Godišnja doba u zavičaju

Imenuje, razlikuje i objašnjava pojmove autobus, vlak, brod, avion Imenuje i objašnjava pojmove autobusni i željeznički kolodvor, brodsku i zračnu luku Procjenjuje važnost prometne povezanosti Uočava i objašnjava promjene u prirodi i razlikuje karakteristike godišnjih doba Uočava i objašnjava razlike između listopadnog i vazdazelenog drveća Navodi primjere i analilzira sva četiri godišnja doba Uočava utjecaj vremenskih promjena na rad ljudi

Imenuje, razlikuje i objašnjava pojmove autobus, vlak, brod, avion Imenuje i objašnjava pojmove autobusni i željeznički kolodvor, brodsku i zračnu luku Razumije važnost prometne povezanosti Uočava i objašnjava promjene u prirodi i razlikuje karakteristike godišnjih doba Uočava i objašnjava razlike između listopadnog i vazdazelenog drveća Navodi primjere i analizira sva četiri godišnja doba uz manje teškoće

Imenuje i razlikuje pojmove autobus, vlak, brod, avion uz poticaj Razlikuje pojmove autobusni i željeznički kolodvor i brodsku i zračnu luku Uočava promjene u prirodi i razlikuje godišnja doba uz poticaj Uočava i objašnjava razlike između listopadnog i vazdazelenog drveća uz poticaj Analizira sva četiri godišnja doba uz poticaj Uočava utjecaj

Imenuje pojmove autobus, vlak, brod, avion Uočava promjene u prirodi uz pomoć učitelja Razlikuje pojmove listopadno i vazdazeleno drveće Navodi glavna vremenska obilježja sva četiri godišnja doba uz pomoć učitelja Uočava utjecaj vremenskih promjena

sredstva Ne prepoznaje promjene u prirodi Ne uočava razliku između listopadnog i vazdazelenog drveća Ne uočava glavna vremenska obilježja godišnjih doba Ne prepoznaje utjecaj vremenskih promjena na rad ljudi i biljni i životinjski svijet

Zaštita i očuvanje okoliša Snalaženje u vremenu

i biljni i životinjski svijet Razumije, obrazlaže i razlikuje pojmove čovjek, okoliš, otpad, onečišćenje, smeće Razlikuje otpad od smeća Razumije i objašnjava utjecaj čovjeka na okoliš Objašnjava i shvaća važnost razvrstavanja otpada Predlaže postupke koji pomažu u očuvanju okoliša i sam, koliko može primjenjuje takve postupke Uočava potrebu mjerenja vremena i poznaje jedinice za mjerenje vremena: sekunda, minuta, sat

Uočava utjecaj vremenskih promjena na rad ljudi i biljni i životinjski svijet Razumije i razlikuje pojmove čovjek, okoliš, otpad, smeće, onečišćenje Razlikuje otpad od smeća Razumije utjecaj čovjeka na okoliš Objašnjava i shvaća važnost razvrstavanja otpada Predlaže postupke koji pomažu u očuvanju okoliša Uočava potrebu mjerenja vremena i poznaje jedinice za mjerenje vremena: sekunda, minuta, sat

vremenskih promjena na rad ljudi i biljni i životinjski svijet uz poticaj Razumije pojmove čovjek, okoliš, otpad, smeće, onečišćenje Razlikuje otpad d smeća uz poticaj učitelja Uočava važnost razvrstavanja otpada u odgovarajuće spremnike i predlaže postupke koji pomažu očuvanju okoliša Poznaje jedinice za mjerenje vremena: sekunda, minuta, sat

na rad ljudi i biljni i životinjski svijet uz pomoć učitelja Razlikuje pojmove čovjek, okoliš, otpad, smeće, onečišćenje Razlikuje otpad od smeća uz pomoć učitelja Razumije važnost razvrstavanja otpada u odgovarajuće spremnike Prepoznaje jedinice za mjerenje vremena: sekunda, minuta,sat Razlikuje digitalni sat

Ne razumije i ne povezuje pojmove čovjek, okoliš, otpad, smeće i onečišćenje Ne uočava razliku između otpada i smeća Ne shvaća potrebu razvrstavanja otpada Ne shvaća potreba mjerenja vremena niti prepoznaje jedinice za mjerenje vremena Ne razlikuje digitalni

Naše tijelo i zdravlje

Razlikuje i opisuje digitalni sat i sat s kazaljkama Imenuje mjesece u godini Točno očitava vrijeme na satu Određuje redni broj mjeseca u godini i broj dana u određenom mjesecu Snalazi se na kalendaru i redovito točno piše nadnevak Uočava, razlikuje i obrazlaže tjelesne razlike i sličnosti između djevojčica i dječaka Razlikuje i imenuje dijelove tijela Razumije i objašnjava važnost održavanja osobne

Razlikuje digitalni sat i sat s kazaljkama Imenuje mjesece u godini Očitava vrijeme na satu Određuje redni broj mjeseca u godini i broj dana u određenom mjesecu Snalazi se na kalendaru i redovito točno piše nadnevak Uočava, razlikuje i obrazlaže tjelesne razlike i sličnosti između djevojčica i dječaka Razlikuje i imenuje dijelove tijela Razumije i objašnjava

Razlikuje digitalni sat i sat s kazaljkama uz poticaj Imenuje mjesece u godini Određuje redni broj mjeseca u godini i broj dana u određenom mjesecu ponekad griješeći uz poticaj Čita kalendar uz poticaj i piše nadnevak povremeno griješeći Uočava tjelesne razlike između dječaka i djevojčica Razlikuje i imenuje dijelove tijela Razumije važnost održavanja osobne čistoće, povezanost

i sat s kazaljkama uz pomoć Imenuje mjesece u godini uz pomoć Određuje redni broj mjeseca u godini uz pomoć kalendara ii broj dana u određenom mjesecu uz pomoć Nadnevak piše uz pomoć, često griješeći Navodi tjelesne sličnosti između dječaka i djevojčica Imenuje dijelove tijela Razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja Uočava i objašnjava

sat i sat s kazaljkama Ne imenuje mjesece u godini i ne prepoznaje nadnevak Ne snalazi se na kalendaru Ne prepoznaje i ne shvaća tjelesne razlike i sličnosti između dječaka i djevojčica Ne uočava povezanost higijenskih navika i zdravlja

Blagdani i praznici

čistoće i redovito primjenjuje usvojene higijenske navike Uočava i objašnjava važnost raznolike i redovitee prehrane Prepoznaje, razlikuje i procjenjuje ulogu zdravstvenih ustanova i osoblje Procjenjuje tradicionalne i načine proslave blagdana i praznika i samostalno iznosi vlastito iskustvo Izrađuje blagdansku čestitku

važnost održavanja osobne čistoće i redovito primjenjuje usvojene higijenske navike Uočava i objašnjava važnost raznolike i redovite prehrane Prepoznaje i razlikuje sve zdravstvene ustanove i osoblje Procjenjuje tradicionalne i načine proslave blagdana i praznika Izrađuje blagdansku čestitku

zdravlja i higijenskih navika objašnjava uz poticaj Uočava i objašnjava važnost raznolike i redovite prehrane uz poticaj Prepoznaje i razlikuje sve zdravstvene ustanove i osoblje uz poticaj učitelja Iznosi iskustvo slavljenja važnih blagdana uz poticaj Izrađuje blagdansku čestitku uz poticaj

važnost raznolike i redovite prehrane uz pomoć učitelja Prepoznaje i razlikuje sve zdravstvene ustanove i osoblje uz pomoć Iznosi iskustvo slavljenja važnih blagdana uz pomoć učitelja Izrađuje blagdansku čestitku uz pomoć

Ne razlikuje zdravstvene ustanove i osoblje niti njihovu svrhu Ne imenuje najvažnije blagdane i praznike

PISMENO

PROVJERAVANJE

ODLIČAN

( 5 )

VRLO DOBAR

( 4 )

DOBAR

( 3 )

DOVOLJAN

( 2 )

NEDOVOLJAN

( 1 )

91 - 100 %

81 – 90 %

61 – 80 %

50 – 60 %

0 – 49 %

Documents

KRITERIJI VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA ČČ ĆA Š …os-iandrica-zg.skole.hr/upload/os-iandrica-zg/images/static3/875/... · česte su gramatičke i pravopisne pogreške - rukopis