Sveučilište Josipa Jurja StrossmayeraEkonomski fakultet u Osijeku

Diplomski studij Poduzetnički menadžment i poduzetništvo

PROJEKTNI ZADATAKStudiranje u vrijeme pandemije COVID-19

Mentor: izv. prof. dr. sc. Josipa Mijoč (jmijoc@efos.hr)

Studenti: Helena Kakuk Edita Jušić

Akademska godina: 2019./'20.Ljetni semestar (2. semestar)

Osijek, 2020.

Sadržaj

1. Uvod........................................................................................................................................42.Teorijski okvir teme.................................................................................................................43. Metodologija...........................................................................................................................4

3.1 Opis uzorka.......................................................................................................................43.2 Upitnik..............................................................................................................................63.3 Metode analize podataka..................................................................................................6

4. Rezultati..................................................................................................................................74.1 Deskriptivna statistička analiza........................................................................................74.2 Inferencijalna statistička analiza....................................................................................29

4.2.1.Parametrijski testovi................................................................................................294.2.2. Neparametrijski testovi...........................................................................................38

5.Preporuke...............................................................................................................................436.Zaključak...............................................................................................................................44Prilozi........................................................................................................................................45

Prva verzija upitnika.........................................................................................................45Verzija upitnika korištena u radu......................................................................................48

Popis tablica

Tablica 1 Procedura Frequencies................................................................................................5Tablica 2 Studijska razina...........................................................................................................7Tablica 3 Održavanje online nastave..........................................................................................7Tablica 4 Obavijest o promijenjenom načinu studiranja............................................................7Tablica 5 Platforme putem kojih su studenti obaviješteni o promijenjenom načinu studiranja. 8Tablica 6 Nalaženje u mjestu studiranja.....................................................................................8Tablica 7 Pristup redovitom internetu........................................................................................8Tablica 8 Pristup stolnom/prijenosnom računalu.......................................................................9Tablica 9 Pristup CARNETovim uslugama................................................................................9Tablica 10 Ocjena internetske veze............................................................................................9Tablica 11 Snalaženje u online nastavnom procesu.................................................................10Tablica 12 Platforme za praćenje online nastavnog procesa....................................................10Tablica 13 Iskustvo rada na online platformama......................................................................11Tablica 14 Pozitivno iskustvo u novonastalim promjenama nastavnog procesa......................14Tablica 15 Što obrazovna ustanova (fakultet) treba učiniti u narednim tjednima....................17Tablica 16 Promjene uzrokovane pandemijom COVID-19.....................................................20Tablica 17 Promijene tijekom semestra....................................................................................21Tablica 18 Vrijeme prije pandemije COVID-19......................................................................21Tablica 19 Posjeta različitih događaja......................................................................................22Tablica 20 Posjeta kulturnih događanjima putem mrežnih medija...........................................22Tablica 21 Odlazak na događanja prije pandemije...................................................................23Tablica 22 Spol.........................................................................................................................23

Tablica 23 Godina rođenja........................................................................................................23Tablica 24 Studijski status........................................................................................................23Tablica 25 Studijski smjer rekodirano......................................................................................24Tablica 26 Boravak u samoizolaciji..........................................................................................24Tablica 27 Rizična skupina u kućanstvu...................................................................................24Tablica 28 Obavezna samoizolacija.........................................................................................25Tablica 29 Pozitivno iskustvo u doba COVID-19 pandemije..................................................25Tablica 30 Negativno iskustvo u doba COVID-19 pandemije.................................................27Tablica 31 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka.............................................29Tablica 32 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka.............................................30Tablica 33 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka.............................................31Tablica 34 Rezultati jednosmjerne analize varijanci za nezavisne uzroke one-way ANOVA.33Tablica 35 Pearsonova korelacijska analiza.............................................................................37Tablica 36 Hi-kvadrat test.........................................................................................................38Tablica 37 Rezultati jednosmjerne analize varijanci za nezavisne uzroke one-way ANOVA.39Tablica 38 Hi kvadrat test.........................................................................................................42

Popis grafikona

Grafikon 1 Opis korištenog uzorka - studijska razina................................................................5

1. Uvod

Predmet i tema istraživanja projektnog zadatka je proces prouzrokovan pandemijom virusa

COVID-19. Naš problem istraživanja prati studiranje i nastavu na daljinu za vrijeme

pandemije virusa COVID-19. Cilj istraživanja je identificiranje i razumijevanje čimbenika

koji utječu na studiranje u vrijeme virusa COVID-19. Kako smo se svi zatekli u novonastaloj

situaciji vezano za pandemiju virusa COVID-19 i prebacivanje na online nastavni program,

dodatno smo bili potaknuti istražiti kako je ova situacija utjecala na naše osobne i studijske

planove. Glavne hipoteze istraživanja ovog rada su kako studenti smatraju da im je

zahtjevnije pratiti nastavu online, studiranje u vrijeme virusa COVID-19 otežano, te da

profesori u velikoj mjeri adekvatno provode nastavu na daljinu.

2.Teorijski okvir teme

U ovom istraživanju bavili smo se studentima Ekonomskog fakulteta u Osijeku. Željeli smo

saznati kako je virus COVID-19 utjecao na njihovu mogućnost studiranja, te koliko je

novonastala situacija promijenila njihovu dosadašnju rutinu studiranja. Prikupljanjem

podataka upitnikom i analizom podataka došli smo do saznanja kako su se studenti snašli u

online nastavnom procesu, te će se detaljnije analize prikazati u nastavku ovog rada.

3. Metodologija

3.1 Opis uzorka

Istraživanje je bilo usmjereno na studente Ekonomskog fakulteta u Osijeku kako bi otkrili

njihova iskustva vezana uz online proces, također željeli smo saznati kako se snalaze u online

nastavnom procesu, te kako će ova situacija promijeniti njihove daljnje planove. Istraživanje

je provedeno metodom grude snijega U istraživanju je sudjelovalo 160 ispitanika od čega su

113 ispitanika studenti Ekonomskog fakulteta u Osijeku koji su korišteni u daljnjoj analizi.

Socio-demografske karakteristike uzorka prikazane su u niže navedenim tablicama.

Tablica 1 Procedura Frequencies

n % Valjani % Kumulativni %

Valjani odgovori Preddiplomsk

a

56 49,6 49,6 49,6

Diplomska 57 50,4 50,4 100,0

Ukupno 113 100,0 100,0

Prema tablici 1 vidljivo je kako je u upitniku sudjelovalo 113 studenata, od kojih je 56(49,6%) sa preddiplomske razine, dok je ih je 57(50,4%) s diplomske razine.

Grafikon 1 Opis korištenog uzorka - studijska razina

Iz prikazanog grafikona 1 vidljivo je kako su u istraživanju neznatno više sudjelovali studenti

diplomske razine od studenata preddiplomske razine.

3.2 Upitnik

U upitniku se nalazi 18 pitanja koja analiziraju provođenje online nastave za vrijeme

pandemije virusa COVID-19. Detaljno je ispitano zadovoljstvo i snalaženje studenata u

novonastaloj situaciji koja prati pitanja vezana uz osobne i studijske planove. Koristili smo 5

– stupnjevanu Likertovu ljestvicu za opisivanje snalaženja u online nastavnom procesu (1 u

potpunosti me ne opisuje – 5 u potpunosti me opisuje). Zatim smo ih pitali u kojoj mjeri će

situacija prouzrokovana pandemijom COVID-19 promijeniti njihove planove ( 1 u potpunosti

neće promijeniti – 5 u potpunosti će promijeniti). Također, istražili smo kako bi studenti

opisali pristup zdravstvenoj usluzi, pristup internetu, mogućnost studiranja i sl. u odnosu na

vrijeme prije pandemije (1 puno lošije nego prije - 5 puno bolje nego prije). Nastavak pitanja

upitnika odnosi se na odabir platformi za praćenje online nastavnog procesa. Željeli smo

istražiti kakvo je njihovo pozitivno i negativno iskustvo u vrijeme COVID-19 pandemije. U

drugom dijelu upitnika koji se sastoji od 9 pitanja mjerena je demografija ispitanika: spol,

godina rođenja, studijski status, studijski smjer, podaci o studiji. Na kraju smo ih zamolili da

iznesu svoje pozitivno i negativno iskustvo u doba COVID-19.

3.3 Metode analize podataka

U statističkoj analizi projektnog zadatka korištene su univarijatne i bivarijatne statističke

metode. U prvom dijelu rada analizirani su parametri deskriptivne statističke analize za scale

varijable kao i tablice frekvencija za nominalne i ordinalne varijable. U analizi rezultata

primjenjene su prikladne bivarijatne statističke metode. Za identificiranje statistički

značajanih razlika korišten je t-test nezavisnih uzoraka (Independent Sapmles T test) i

jednostavna analiza varijance (One-Way ANOVA). Korelacijska analiza korištena u testiranju

povezanosti dviju varijabla (Correlate), a u analizi ovisnosti između varijabla hi-kvadrat test

(Cross-tabs).

4. Rezultati

4.1 Deskriptivna statistička analiza

Tablica 2 Studijska razina

n % Valjani

%

Kumulativni %

Preddiplomska (upišite godinu studija) 56 49.6 49.6 49.6

Diplomska (upišite godinu studija) 57 50.4 50.4 100.0

Ukupno 11

3

100.0 100.0

Prema Tablici 1. možemo vidjeti kako se od ukupno 113 ispitanika Ekonomskog fakulteta,

njih 56 (49,6%) nalazi na preddiplomskoj razini, a ostalih 57 (50,4%) na diplomskoj razini.

Tablica 3 Održavanje online nastave

n % Valjani % Kumulativni %

U potpunosti 25 22.1 22.5 22.5

Većinom 42 37.2 37.8 60.4

Djelomično 34 30.1 30.6 91.0

Samo osnovno 10 8.8 9.0 100.0

Ukuno 11

1

98.2 100.0

Missing System 2 1.8

Ukupno 11

3

100.0

Prema Tablici 2. vidljivo je kako je 42 ispitanika (37,2%) odgovorilo kako se njihova nastava

većinom održava online, dok je samo 10 ispitanika (8,8%) odgovorilo da se online nastava

održava samo osnovno.

Tablica 4 Obavijest o promijenjenom načinu studiranja

n % Valjani % Kumulativni %

Da 109 96.5 97.3 97.3

Ne 3 2.7 2.7 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema podatcima iz Tablice 3. vidljivo je da 109 ispitanika (96,5%) odgovorilo kako im je

obrazovna ustanova uputila obavijesti o promijenjenom načinu studiranja, dok je samo 3

ispitanika (2,7%) odgovorilo kako nisu dobili obavijest o promijenjenom načinu studiranja.

Tablica 5 Platforme putem kojih su studenti obaviješteni o promijenjenom načinu studiranja

n % Valjani % Kumulativni %

Društvene/ih mreže/a ustanove 46 40.7 42.6 42.6

Mrežna stranica ustanove 57 50.4 52.8 95.4

Osobno e-mailom 4 3.5 3.7 99.1

Na neki drugi način, navedite: 1 .9 .9 100.0

Ukupno 108 95.6 100.0

Missing System 5 4.4

Ukupno 113 100.0

To je učinjeno, putem: Na neki drugi način, navedite:n % Valjani % Kumulativni %

112 99.1 99.1 99.1

i društvena i mrežna stranica 1 .9 .9 100.0

Ukupno 113 100.0 100.0

Prema dobivenim podatcima iz tablica vidljivo je da je najviše ispitanika njih 57 (50,4%)

obaviješteno o promijenjenom načinu studiranja putem mrežne stranice ustanove, dok je samo

jedan ispitanik odgovorio da je to bilo na neki drugi način (društvena i mrežna stranica).

Tablica 6 Nalaženje u mjestu studiranja

n % Valjani % Kumulativni %

Da 32 28.3 28.6 28.6

Ne 80 70.8 71.4 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Iz Tablice 5 vidimo kako je najviše ispitanika, njih 70,8% odgovorilo kako se ne nalaze u

mjestu studiranja, dok je njih 28,3% odgovorilo da se nalaze u mjestu studiranja.

Tablica 7 Pristup redovitom internetu

n % Valjani % Kumulativni %

Da 109 96.5 97.3 97.3

Ne 3 2.7 2.7 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema dobivenim podatcima iz tablice vidljivo je kako 109 ispitanika (96,5%) ima pristup

redovitom internetu, dok je samo 3 ispitanika (2,7%) odgovorilo da nema pristup redovitom

internetu.

Tablica 8 Pristup stolnom/prijenosnom računalu

n % Valjani % Kumulativni %

Da 106 93.8 94.6 94.6

Ne 6 5.3 5.4 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema dobivenim podatcima iz tablice vidljivo je kako 106 ispitanika (93,8%) ima pristup

stolnom/prijenosnom računalu, dok 6 ispitanika (5,3%) nema pristup stolnom/prijenosnom

računalu.

Tablica 9 Pristup CARNETovim uslugama

n % Valjani % Kumulativni %

Da 103 91.2 92.0 92.0

Ne 9 8.0 8.0 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema dobivenim podatcima iz tablice vidljivo je kako 103 ispitanika (91,2%) ima pristup

CARNETovim uslugama, dok 9 ispitanika (8%) nema pristup.

Tablica 10 Ocjena internetske veze

n % Valjani % Kumulativni %

Izvrsna 24 21.2 21.4 21.4

Vrlo dobra 42 37.2 37.5 58.9

Dobra 34 30.1 30.4 89.3

Loša 12 10.6 10.7 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema podatcima iz Tablice 7 možemo zaključiti kako najviše ispitanika njih 37,2% ocjenjuje

njihovu internetsku vezu vrlo dobrom, dok je 10,6% ispitanika ocijenilo internetsku vezu

lošom.Tablica 11 Snalaženje u online nastavnom procesu

n Min Max Aritmetička

sredina

St.

Devijacija

Snalaženje u online nastavnom procesu: Dobro se

snalazim u online nastavi

112 1 5 3.86 .929

Profesori su mi na raspolaganju za upite i konzultacije 112 1 5 3.98 1.004

Dostupni su mi svi materijali potrebni za učenje 112 1 5 3.71 1.228

Moji profesori dobro se snalaze u online nastavi 112 1 5 3.63 .988

Dostupna mi je sva oprema potrebna za online nastavu 112 1 5 4.21 1.043

Moja računalna oprema odgovarajuća je za online

nastavni proces

112 1 5 4.28 .997

Preopterećen/a sam online nastavnim procesom i

obvezama

112 1 5 3.50 1.131

Materijali za kolegije koje posjedujem dostatni su za

savladavanje nastavnog procesa

112 1 5 3.49 1.040

Valid N (listwise) 112

Rezultati istraživanja pokazuju kako studente s obzirom na online nastavni proces najviše opisuje odgovarajuča računalna oprema (a.s.=4,28, s.t.=0,997), dok ih najmanje opisuje situacija kako su materijali za kolegije koje posjeduju dostatni za savladavanje nastavnog procesa (a.s.=3,49, s.t.=1,040).

Tablica 12 Platforme za praćenje online nastavnog procesa

Odgovori % ispitanika

n % odgovora

Putem koji online platformi pratite nastavni proces:

Merlin

99 31,5% 88,4%

Loomen 48 15,3% 42,9%

Zoom: 109 34,7% 97,3%

Microsoft Teams 32 10,2% 28,6%

Google Classroom 5 1,6% 4,5%

Youtube 18 5,7% 16,1%

FreeConference Call 3 1,0% 2,7%

Total 314 100,0% 280,4%

a. Dichotomy group tabulated at value 1.

Neka druga, navedite

n % Valjani

%

Kumulativni %

Vali

d

111 98.2 98.2 98.2

BigBlueBottom 1 .9 .9 99.1

Webex 1 .9 .9 100.0

Total 113 100.0 100.0

Prema analizi odgovora vidljivo je kako studenti najviše koriste Zoom (34,7%) platformu za

praćenje online nastavnog procesa, dok od ukupnog broja odgovora uočava se kako samo 1%

studenata koristi FreeConference Call platformu. Od ostalih platformi za praćenje online

nastavnog procesa jedan student je naveo kako koristi BigBlueBootm, dok jedan koristi

Webex.

Tablica 13 Iskustvo rada na online platformama

n

Bez većih poteškoća 1

Blaga katastrofa, ono najvažnije a to je obavijesti o izmjenama termina i načina predavanja, izvanredne

vijesti i slično nikad službeno ne dolaze od profesora, već neki nepoznati ljudi objavljuju upute od profesora

po grupama na Facebooku i slično.... Čemu služi email koji smo dobili @efos.hr ako profesori nisu u stanju

poslati službenu obavijest na email.... ili grupni SMS...

1

Bolje od očekivanog. 1

Definitivno radimo vise nego na fakultetu, zadace ima hrpu. Sto se tiče održavanja predavanja, nekima jako

steka internet i pola toga se ne cuje. Također nismo svi u mogućnosti doma imat ful dobar internet za

praćenje nastave.. I igranje kahoota nije uopce dobro jer sve steka i kasni

1

Dobro 1

Dobro funkcionira, samo je malo pretjerano sto se tiče obveza. 1

Dobro je samo nekad profesori previše žure pa ne mogu sve stići. 1

Dobro organizirano, materijali su dostupni uvijek i na vrijeme stavljeni na stranice kolegija. 1

Dok su se neki profesori priključili ovakvom načinu održavanja nastave na samim počecima, drugi su se za

to odlučili nakon 3 tjedna obustave nastave. Zbog limitiranosti licenci i vremema održavanja predavanja, bilo

je slučajeva kada nas je znalo izbaciti s predavanja jer je druga profesorica pokrenula svoje predavanje.

1

Doživljaj kao da smo svi u istoj dvorani, profesori predavanju na skoro identičan način, ne osjeti se da je

nastavni proces opao

1

Iako su i Loomen i Merlin poprilično kvalitetne online platforme, Zoom je online platforma koja ima najveću 1

kvalitetu i najveću mogućnost ne smetanog obavljanja online predavanja.

Iznenađujuće dobro 1

Jednostavnost pristupa no nije isto kao i na predavanju 1

Loša internetska povezanost uzrokuje pucanje pa često ima poteškoća oko prijenosa informacija, datoteka i

sl.

1

Meni osobno se ne sviđa, ne stignem sve pratiti prebrzo predaju profesori i nemam mogucnost pracenja.. 1

Moje iskustvo je za sada dobro. 1

Najviše mi se sviđa Zoom, najmanje Webex, a webinari na Merlinu su sasvim ok. Ono što je loše kod

kolegija iz kojih su predavanja u Excelu je to što se trebamo predbacivati između prozora u kojem se

održava online nastava i prozora programa Excel kako bismo uspjeli u svom dokumentu odraditi ono što je

profesor napravio u svom. Još je teže ako je u Excelu u kojem profesor radi sve sitnije zbog rezolucije

dijeljenog zaslona. Za studente koji imaju 2 računala ovo ne predstavlja problem jer oni mogu na jednom

računalu otvoriti program u kojem se odražava online nastava, a na drugom računalu Excel.

1

naporno 1

Ne sviđa mi se. 1

Neki profesori su se bolje snašli neki malo lošije. U početku nisu svi niti držali predavanja, ali mislim da smo

se sad već svi uhodali i da ovo dobro funkcionira. Potrebna su nam i predavanja jer ne bi sve uspjeli savladati

samo iz materijala

1

Nije loše 1

Nije loše, like it! 1

Nisam imao iskustva prije COVIDA-19,a sada se odlicno snalazim 1

Nisam zadovoljna, previse zadaca i previse toga za naoravit a nije kvalitetno odradeno jer vecinu toga radimo

sami.

1

Ništa posebno, veći stres 1

Novo i neobično 1

Odlično 1

Odlično, sve vrlo dobro funkcionira bez većih poteškoća. 1

Okej 1

Okej, profesori oduze predavanja, cesto prekidanje veza, izbacivanje sudionika i duge poteskoce 1

Online nastava se odvija prilično dobro, jedino što mi nedostaje je literatura iz knjižnice za učenje, pisanje

seminara i diplomskog rada

1

Online platforme su jednostavne za koristenje o razumljive svima. Zadovoljna sam. 1

Online predavanja održavaju se preko Zoom-a dok se zadaci za rješavanje stavljaju na merlin 1

Online predavanja su jednostavna, ali zahtjevna. 1

Otežano, teže za svladati, termini neorganizirani. 1

Platforme Loomen i Merlin su usporene, što je zasigurno posljedica povećanog korištenja. Zoom je odličan

za predavanja. Profesori čija predavanja slušam se dobro koriste Zoom-om.

1

Platforme su dobre i nude puno mogućnosti za uspješno pohađanje online nastave ( posebice Zoom) 1

Platforme su dobro osmišljene i nije teško pratiti nastavu 1

Platforme su odlične, uglavnom koristimo zoom i nema nekih velikih poteškoća, osim toga što istovremeno

koristimo više programa pa računalo zablokira

1

Pojedini profesori su korektni i dostupni studentima što djeluje na mene da imam pozitivno misljenje, no 1

također ima profesora koji nemaju razumijevanja zbog trenutne situacije, u smislu da nas pretrpavaju

zadacima, a nisu nam omogućili adekvatno predavanje sa svoje strane

Ponekad dođe do prekida ne od strane nas već od profesora pa se samo produžuje nastavni proces. 1

Ponekad postoje problemi u uspostavljanju veze 1

Poucno i zanimljivo 1

Pozitivno, nešto novo za promjenu što će nam u budućnosti koristiti za nešto drugo 1

Predavanje su solidna, problem je što profesori inzistiraju na interakciji, te svoje frustracije kada ju ne

ostvare iskaljuju na studentima.

1

Prilicno novo iskustvo 1

Profesori koji su se odlučili provoditi nastavu putem online platforma te time i kolokvije odlično su

organizirani. Vidljivo je da ulažu puno svoga vremena da bi im dobili što korektnije informacije potrebne za

svladavanje kolegija. Također postoje profesori koji ne održavaju online nastavu te će provoditi samo ispite,

ali podijelili su dovoljno informacija da ne bi trebali biti problema u svladavanju i tih kolegija.

1

Puno bolje nego prije ovog izmišljenog virusa.... na manje stresan način ćemo položiti kolegije (profesori

trebaju dosta olakšati)

1

Puno bolji način rada u odnosu na predavanja u dvoranama. 1

Rad je jednostavan ali same platforne imaju previše mana 1

Rad na platformama je jako dobar te je lakše shvatiti gradivo uz dodatna objašnjenja koja dobijamo putem

platformi. Bilo bi dobro kada bi svi profesori tako održavali predavanja.

1

Rad na Zoom-u je odličan. 1

Relevantno s obzirom na situaciju. 1

S radom online platformi nisam imala problema do sada. Sve je radilo savrseno. 1

Solidno, nekada dolazi do poteškoća i štekanja, no sve u svemu može se pratiti 1

Super funkcionira, osim što zna zaštekati platforma ili internet. Može se pratit nastava dok se ne sruši web

stranica fakulteta onda to sve otežava!

1

Super, zoom funkcije odlično i kao platforma je vrlo dobar i jednostavan za korištenje 1

Svakako smo ih i prije koristili pa ne osjećam neku razliku. Online predavanja mi se ne sviđaju jer su kratka i

nisu interaktivna. Neki profesori uopće nemaju definiran način i komponente ocjenjivanja, niti syllabus. A

pojedini ne daju niti sve potrebne informacije za rješavanje zadataka.

1

Svaki profesor putem merlina objavi zoom sastanak link, studenti se prikljuci, profesori ne traze obaveznu

video ukljucenost eventualno kod upisivanja 'dolaska' ili prilikom sudjelovanja u predavanju

1

Sve je pomalo zbunjujuce. S nekim platformama sam se tek sada susrela, ali je najbolja opcija koju trenutno

imamo.

1

Sve je u redu, ponekad preopterecenost mreze dovodi do smetnji no ne dogada se cesto. 1

Sve je u redu! Ponekad izbacuje iz programa zbog preopterećenosti! 1

Sve u svemu dobro iskustvo 1

Teže je pratiti predavanja online pogotovo zbog pucanja internetske veze 1

U početku je dobro, ali ništa ne može zamjeniti predavanja uživo 1

u redu je 1

Većina predavanja su u redu, jedino što jedan kolegij traje predugo za biti 4 sata za računalom. 1

Većina profesora se trudi kontinuirano održati nastavu i otvoreno komunicira sa studentima o eventualnim

poteškoćama i nedostacima. Ugodno sam iznenađena brzom organizacijom i efikasnošću, uzimajući u obzir

1

kompleksnost situacije.

Većinom dobro ako profesor zna što radi. 1

Većinom je sve dobro, nekad imam tehničke probleme kao i drugi studenti. 1

Veoma jednostavno za korištenje, lakša komunikacija, svi potrebni materijali su dostupni 1

Vrlo dobro se snalazim, i zadovoljna sam načinom te radom pojedinih profesora 1

Vrlo su dobre. 1

Zadovoljavajuće, ali dosta zbunjujuće jer koristimo više online platformi. 1

Zadovoljna 1

Zadovoljna sam, zanimljivo nam je sa profesorima i na online predavanju. 1

Zanimljivo , ali čudno i teško za pratiti 1

zanimljivo i poucno 1

Zanimljivo je jer je drugačije nego inače 1

Zanimljivo no nije prihvatljivo za cijeli semestar i neće polučiti dobre rezultate 1

Zbog više platforma koje koriste profesori malo je teže pohvatati sve što zahtjevaju od nas 1

Zoom je odlična aplikacija te dosada nisam imao nikakvih problema 1

Zoom odlična, Merlin nije dobro, Youtube loša 1

Zoom platforma se pokazala do sada najbolja opcija i putem nje jednostavno mogu pratiti nastavu. 1

Zoom se pokazao kao kvalitetnija platforma od webinara na Merlinu. Iako i Zoom zna biti preopterećen i

puca veza kada su predavanja u vrijeme nastave osnovnoškolaca i srednjoškolaca.

1

Ukupno 113

Tablica 14 Pozitivno iskustvo u novonastalim promjenama nastavnog procesa

n

Ako nismo stigli prije, možemo jesti za vrijeme predavanja :D 1

Bolja dostupnost materijala. 1

Brzo smo se prilagodili, kako profesori, tako i mi studenti. Izvršavamo svoje obveze redovnije nego za

vrijeme obične nastave. Veća je prisutnost na online predavanjima nego inače.

1

Dinamika 1

Dostupnost svim materijalima online 1

fleksibilnost 1

Gledam predavanja od kuce 1

Iako nažalost smatram da ovakav način nastavnog procesa nije dovoljno dobar, situacija je takva da je jedini

način. Ono što mogu istaknuti kao pozitivnu stvar jest otkrivanje novih online platformi koje potencijalno

mogu biti korisne u daljnjem obrazovanju, ali i životu općenito.

1

Imamo puno više vremena za posvetiti se kako fakultetu tako i sebi te svojim ukućanima. 1

Iz udobnosti svog doma mogu opušteno pratiti predavanja 1

Iz ugodnosti doma pratimo predavanje iako to ne mora uvijek biti dobra stvar. Nema kašnjenja predavanja. 1

Jedino je pozitivno sto naucimo koristiti dodatne pletforme koje nismo inace koristiti 1

Komunikacija s profesorima je gotovo svakodnevna te su svi profesori dostupni ukoliko postoje nejasnoće. 1

Kraća predavanja, sažeti na ono najvažnije 1

Kući sam, nema troškova studiranja, više rada na računalima, a isti je učinak kao i uživo. 1

Lak pristup svim informacijama. Dobra komunikacija između studenata i profesora. 1

Laksa organizacija zbog vise slobodnog vremena. 1

Lakse je online nego na fakultetu 1

Mislim da ništa nije bolje nego što je bilo uživo, ali većinom je jednako dobro ili malo lošije. 1

Mogu dulje spavati. 1

Mogu slusati predavanja od kuce u zoni komfora :) 1

Mogućnost praćenja nastave online 1

Možda će zvučati banalano, ali uštedio sam novce na gorivu jer putujem svaki dan 30 km autom na fax. 1

Nadam se da će korona potrajati da se uvedu normalne mjere koje će studentima omogućiti da polože ispite i

nauče gradivo bez da dolaze na predavanja kao sto je to u ozbiljnim zemljama slucaj.

1

Ne moram biti u Osijeku i ne moram svaki vikend putovat doma i gubit vrijeme na to. Sve radim u udobnosti

svog doma.

1

Ne moram biti u Osijeku i plaćati stanarinu već mogu pratiti od kuće! 1

Ne moram putovati u Osijek zbog fakulteta 1

Ne moramo se spremati za fakuktet 1

Nema neko pozitivno iskustvo. 1

Nemam pozitivna iskustva s novonastalim promjenama. 1

Nemam pozitivna iskustva. 1

Novo iskustvo online predavanja 1

Od kuće sudjelovati na predavanju, više vremena za sebe. 1

Odmor 1

Omogućavanje rješavanja i polaganja ispita na ovakav način, više samostalnog rada i istraživanja 1

Online nastava mi se više sviđa od redovne. 1

Opustajuca atmosfera. 1

Opuštenija atmosfera i način rada tokom predavanja, mogu otići na wc ili po kavu kad god tokom nastave 1

Opuštenija atmosfera profesora i studenta 1

Ovo je mogucnost da se predavanja nastave online i nakon (ovisno koliko ce sam proces socijalnog

distanciranja trajati) ali i mogucnost da se brojne aktivnosti i konferencije nastave na ovaj nacin odrzavati.

Uz to, ako su studenti zbog odrsenih razloga sprijecni (misleci na bolesti ili slicno) a imaju zelju sudjelovati i

pratiti predavanja, ovo je nacin da im se to omoguci.

1

Pošto smo u kućnoj atmosferi, opušteniji smo i mi i profesori, lakše je pratiti nego u dvorani, i opušteniji smo

za postavljanje pitanja.

1

Pozitivnih iskustava u smislu uspješnosti prolaska kroz gradivo baš i nemam s obzirom da se ne održavaju

sva predavanja, pogotova ne predavanja koja sadržavaju vježbe koje nije moguće proći sam.

1

Pozitivno je što ne putujem svakodnevno na predavanja. 1

Pozitivno je što smo uspjeli nastaviti s nastavom skoro pa bez ikakvih promjena osim različitih lokacija na

kojima se svi nalazimo.

1

Praćenje nastave iz udobnosti doma 1

Praćenje nastave iz udobnosti svoga doma, pristup snimkama predavanjima u bilo koje vrijeme i s bilo kojeg

mjesta (ukoliko profesori imaju takvi praksu objavljivanja)

1

Prilagodljivost sustava 1

Profesor Turkalj jedini drži predavanja svaki tjedan u isto vrijeme i sve ide besprijekorno te je puno lakše

pratiti gradivo na taj način nego kroz objave prezentacija.

1

Profesori izlaze vecim dijelom u susrete studentima , po količini nastavnog gradiva, ali i terminima

predavanja

1

Profesori koji pokazuju prokaktivnost kako bi omogućili studentima da što uspješnije prebrode ovaj period. 1

Profesori nam jos više žele približiti i što bolje objasniti pojedino gradivo 1

Profesori se jako trude kako bi nastava uspjela. 1

Profesori su ažurniji. 1

Profesori su dostupni, više komuniciram s kolegama online, imam više vremena za izvršenje obveza 1

Profesori su prijateljski nastrojeni, uvijek na raspolaganju, pristupačniji. 1

Profesori su pristupačniji 1

Puno je lakše pratiti nastavu s obzirom da smo u svojim domovima te smo na neki način primorani slušati s

obzirom da smo ograničeni za kretanje. Puno je lakše također jer ne moramo fizički odlaziti na fakultet već

samo upalimo laptope.

1

Puno smijeha 1

Puno više pratimo, radim i induvidualno istažujem. POkazalo se kao dobar način rada. 1

Slušanje predavanja od doma. 1

Snalaženje, kontinuirani rad, savladavanje tehničkih stvari i slično. 1

Snimanje predavanja iz kolegija Mikroekonomike 1

Sveukupno zalaganje i prilagodna profesora studentima i obrnuto. 1

Svi si međusobno pomažemo. 1

Učim od kuće, pratim nastavu iz svoje sobe. Opuštena atmosfera. Profesori su nam su nam većinu vremena

dostupni.

1

Upotpunjavanje vremena, nastavak s daljnjim ucenjem 1

Ušteda vremena i praktičnost 1

Uštedim vrijeme putovanja do i od fakulteta. Ipak, nedostaje mi socijalizacija. 1

veća fleksibilnost u terminima predavanja, praćenje predavanja iz svojega doma, moguće je pratiti više stvari

odjednom i tražiti nešto ako nam nije jasno

1

Veća posvećenost seminarima i projektima 1

Većina profesora nam je izišla u susret 1

Više vremena provodim doma. 1

Zapravo je puno bolje nego što sam očekivala, nismo zakinuti za gradivo i objašnjenja profesora, no imamo

jako puno zadaće te to stvara dodatno opterećenje.

1

Ukupno 113

Tablica 15 Što obrazovna ustanova (fakultet) treba učiniti u narednim tjednima

n

- Objaviti upute za studente kako da aktiviraju svoj email koji imaju @efos.hr - Da profesori napokon

naprave tablicu sa svim svojim studentima i uz ime dodaju i službeni email - Da se obavijesti šalju službeno

email-om - Obavezno staviti primjer ispita na web za svaki kolegij , da se studenti psihički mogu pripremiti

1

na izazove - Ne diskriminirati studente na temelju toga jesu li redovni ili izvanredni (Online kolokvij moguć

samo za redovne.... zašto???)

Ako ostane i na ovom, sve će biti uredu. 1

Aktivirati ostale profesore da nam se otvore za online predavanja, a ne samo da stave ppt i zahtjevaju rijesene

zadatke.

1

Aktivirati sve profesore za odrzavanje online nastave te omoguciti pristup kolokvijalnom polaganju nastave

iz svakog predmeta.

1

Bolje kontrolirati profesore jer su neki profesori ažurni, susretljivi i izvršavaju svoje obveze. Ustupili su nam

materijale i prilagođavaju se situaciji iz dana u dan. Međutim, ima profesora koji par tjedana nisu stupili u

kontakt s nama. Nakon što su se javili na naše upite, rekli su kako je literatura knjiga do koje ne možemo

doći. Oni dobivaju plaću kao i profesori koji se zaista trude, kontinuirano drže predavanja, pregledavaju naše

zadaće, vrednuju naše radove i ukratko ispunjavaju sve dužnosti kao i u normalnoj situaciji. Nije pošteno

prema njima, a ni prema nama... Mogu nam se barem ustupiti materijali koje profesori imaju, kad već ne

možemo doći do knjiga. Veća kontrola i sankcije za neobzirne profesore!!!

1

Dati nam još dodatnih informacija o cijeloj ovoj situaciji, da bismo bili što bolje upućeni za daljnje

djelovanje

1

Dodatni ispitni rokovi Mogućnost predroka za svaki kolegij sa sadržajem koji bi inače bio u kolokviju 1

Dodatni ispitni rokovi/besplatna ponavljačka 1

Dopustit online kolokvije 1

Drzat se rasporeda a ne stavit predavanja kad se njima svidi 1

Ili svima omogućiti polaganje parcijalnih ispita ili nikome. Ne može biti da će netko sve svoje ispite polagat

u 6. mjesecu (ili kasnije, ako se ne steknu uvjeti), dok će drugi položiti online putem!

1

Imati razumjevanja i napraviti dobru organizaciju provodenja kolokvija i ispita. 1

Inormirati studente o načinu polaganja ispita i osigurati online stručni literaturu. 1

Izaći u susret što se tiče kolokvija i ispita. 1

Izvijestit nas o terminima i načinu pisanja kolokvija 1

Javiti studentima načine polaganja kolegija te utvrditi ispitne rokove. 1

Koliko vidim fakultet dosta dobro obavlja svoj dio posla kada je odnos sa studentima u pitanju, a u narednim

tjednima bi trebali osmisliti načine ispitivanje studenata i pripremiti ih

1

Mislim da moj fakultet dobro funkcionira, redovno dobivamo informacije, a svjesni smo da niti oni ne znaju

puno informacija do kad će ovo trajati tako da nam niti ne mogu puno pomoći.

1

Misliti na sigurnost svih studenata! 1

Možda koliko toliko izjednačiti obaveze na kolegijima jer dok na jednom kolegiju imamo tjedno barem dvije

obaveze (predati esej/osvrt na određenu temu, odgovoriti na zadana pitanja) iz drugog kolegija znamo samo

da ćemo polagati preko ispita kada se situacija normalizira. Broj ECTS bodova iz ta dva kolegija je

podjednak, čak manje bodova nosi onaj s konstantnim obavezama

1

Na što jednostavniji način omogućiti studentima rješavanje kolegija 1

Nastaviti istim tempom 1

Nastaviti kako su krenuli 1

Nastaviti nas obavjestavati o svemu 1

Nastaviti ovako. 1

Nastaviti ovim tempom 1

Nastaviti s provođenjem online nastave te u skladu s uputama stožera donositi odluke koje bi studentima

omogućile normalan nastavak polaganja kolokvija i ispita.

1

Nastaviti s trenutnim načinom rada iako bih radije da se predrokovi i ispiti obavljaju uživo u dvoranama nego

u virtualnom obliku s obzirom da će u većoj mjeri pitanja biti ograničena vremenski na otprilike 30 sekundi

što nije dobro s obzirom da se može dogoditi da znamo odgovor na pitanje a nećemo stići odgovoriti niti

imati mogućnost vratiti se na to pitanje. Po meni bi bilo u redu da se sam predrok ograniči na npr. 20 min

ovisno o težini te da se taj rok ne može prekoračiti jer ipak je lakše odgovarati na pitanja kad na umu imaš 20

minuta nego 30 sekundi, vjerujem da postoji još ljudi koje hvata panika u vezi vremena.

1

Nastaviti sa izvođenjem online nastave i pružanja mogućnosti studentima da na ovaj način privedu

akademsku nastavnu godinu kraju, veća posvećenost pojedinih profesora ovakvom načinu rada

1

Nastaviti u ovakvom tempu predavanja dok se ne donese drugačija odluka te svakim novim predavanje

povećavati kvalitetu. Osmisliti nove načine kako provesti ispite u koliko ne bude moguće provesti ih na

standardan način.

1

Natjerati profesore da održavaju kvalitetnije predavanja. 1

Ne znam 2

Obavještavati nas o mogućim promjenama održavanja nastave 1

Obavještavati studente na vrijeme o svim promjenama 1

Objaviti pdf knjige 1

Objavljivati više obavijesti vezanih uz promjene u izvođenju nastavnih aktivnosti odnosno biti ažurna. 1

Odluciti na koji nacin ce se poloziti ispit da se ne izgubi godina, da svima bude ujednacen kriterij kod

profesora

1

Određeni profesori koji još uvijek ne drže predavanja bi se trebali, predavanja i objašnjavanje se ne može

nadomjestiti dijeljenjem zadataka i e-mail konzultacijama.

1

Ohrabriti studente i medusobno se dogovoriti hoce se odrzati ispiti ili kolokviji, te kontinuirano nastaviti s

predavanjima kao da se nista ne dogada.

1

Olakšati nam kolokvije i ispite što je više moguće i ne očekivati od nas da učimo 24 sata na dan za kolokvije

samo zbog toga što imamo više vremena za sve.

1

Olaksati nastavu 1

Olaksati pristup online kolokvijim, a ne ucini jos zahtjevnijim ovu situaciju! Uzas, troje nas je koji moramo

slusati online predavanja u kucanstvu, to je grozno. Sva sreca svatko ima svoje racunalo i laptop, sto je s

onim ljudima koji nemaju 3 mobitela, 3 racunala?!?

1

Olakšati studentima prolaznost kolegija 1

Omogućiti polaganje kolokvija preko platformi ako je to izvedivo. 1

Online kolokvij 1

Organizirati nastavu za sve kolegije ne samo 3. 1

Osigurati dobar raspored kolokvija i ispita 1

Osigurati način kako pravedno održavati kolokvije i ispite 1

Osmisliti koncept polaganja kolegija koji je jedinstven i predstaviti studentima kako bi imali uvid za planove

u budućnosti

1

Ostati na ovome čime smo sada i samo nas informirati o situacijama koje dolaze. 1

Ostaviti online nastavu do kraja semestra jer nemoguće je bilo što planirati u ovo vrijeme.... Ukoliko se

fakultet otvori u svibnju, svi se bojimo da nam profesori ne stave puno kolokvija odjednom. Iz 3 kolokvija

1

ćemo pisati online kolokvije, a iz druga 3 vjerojatno nećemo. Ukoliko je moguće, bilo bi dobro u lipnju za

vrijeme ispitnih rokova osigurati mogućnost provedbe kolokvija. Onda bi se 2 kolokvija iz jednog kolegija

pisala u istom tjednu ili u razmaku od tjedan dana. Možda čak donijeti odluku i o nekom novom

izvanrednom roku u kolovozu 2020. jer smo ionako izgubili izvanredni rok u svibnju. i za kraj, očekujem da

će sve relevantne informacije biti pravovremeno objavljene na web stranici fakulteta

Otvoriti se. 1

Pa nista posebno, samo da se drže uputa stožera i da omoguće studentima predavanja, ali svi profesori. 1

Poboljšati plan i program 1

Poboljsati predavanja 1

Pobrinuti se oko organizacije kolokvija kako ne bismo bili u zaostatku 1

Pokušati provesti kolokvije. 1

Poraditi na online platformama za pisanje ispita 1

Potaknuti sve profesor da komuniciraju transparentno i na vrijeme treba. Studenti nisu neprijatelji, a prava

informacija u pravo vrijeme svima olakšava proces studiranja. Moram istaknuti Engleski jezik kao kolegij

koji je uvijek loše organiziran

1

Potruditi se da nam daju više informacija vezanih uz samo polaganje kolegija, to je trenutno slabo

objašnjeno.

1

Potruditi se što bolje nam omogućiti da možemo odratit ovaj semestra što bolje 1

Pridržavati se mjera i procedura te na vrijeme o tome obavještavati studente 1

Programiranje bi trebalo olakšati jer je tesko kada profesor copy paste radi i daje 2/3 minute rješavanja

programa i ujedno rješavanja feštica od 10 minuta, ostalo je sa svima profesorima odlicno, sve po dogovoru i

sve u skladu ako netko ne zna ili se izgubio u nekome koraku!

1

Provjeriti koliko su se nastavnici zapravo potrudili oko online nastave, sto su radili tj.sto nisu radili proteklih

mjesec dana..

1

Raditi kako je i do sada radila. 1

Razmisliti o načinu polaganja kolokvija. Događa se problem da naravno profesori očekuju da ćemo varati i

vremenski nas ograničavaju po pitanju, što je preveliki stres

1

Reći profesorima da objave studentima plan ispita sa datumim da bi se studenti znali organizirati 1

Smanjiti opterećenje studenata i profesora. 1

Smislit nacin za polaganje kolokvija online putem ili barem nekak kontrolirati profesore kad dodju ispitni

rokovi (nadajmo se pisanje istih na fakultetu) jer ce tad biti izrazito velik pritisak na studente te se treba na

neki nacin izaci u susret. Smatram da situacija koliko god je dobro sto su online predavanja, dosta je vise

zadataka i procesa koje student mora samostalno kuci odradjivati (tpa zadace koje prije nije bilo).

1

Treba nastaviti kao i do sada. 1

Treba ukinuti pisanje seminarskih radova koje oduzima previše vremena te nemamo pristup dobrim

izvorima.

1

Trebala bi organizirati online nastavu za sve kolegije. Naravno ako bi se uspjela početi održavati nastava za

sve kolegije da se onda nadoknadi propušteno, a ne da se krene od pola (to jest od zadnje postavljene

prezentacije ili zadatka koji nije objašnjen).

1

U narednim tjednima smatram da fakultet treba naučiti kako da se online provedu kolokviji/ispiti i pronaći

najučinkovitiji način za njihovu provedbu kako nas, kada i dođe do otvaranja fakultete, ne dočeka masa

kolokvija i ispita.

1

Uložiti još više truda u održavanje nastave 1

Uskoro otvoriti fakultet. 1

Uvesti iz svih kolegija online kolokvije 1

Uvesti online kolokvije da se ne stavi sve odjednm 1

Zadavati manje pisanja osvrta.. 1

Ukupno 113

Tablica 16 Promjene uzrokovane pandemijom COVID-19

N Minimum Maximum Mean Std.

Deviation

U kojoj mjeri će situacija prouzrokovana pandemijom

COVID-19 promijeniti Vaše: Studijske planove ove

akademske godine :

11

2

1 5 3.68 1.156

Karijerne planove 11

1

1 5 3.07 1.270

Nastavak studija 11

2

1 5 2.41 1.212

Željeno mjesto prebivališta 96 1 5 2.32 1.410

Planove za putovanja 86 1 5 4.34 1.013

Valid N (listwise) 85

Prema Tablici 15 vidljivo je kako će se studentima najveće promijene uzrokovane

pandemijom COVID-19 odraziti na planove za putovanja (a.s=4,34, s.t=1,013) dok će se

najmanje odraziti na željeno mjesto prebivališta (a.s=2,32, s.t.=1,410).

Tablica 17 Promijene tijekom semestra

N Minimum Maximum Mean Std.

Deviation

Tijekom ovog semestra jesu li se promijenili:

Troškovi

112 1 4 2.64 .733

Prihodi 112 1 4 2.51 .794

Rad preko studentskih servisa 112 1 4 3.18 .893

Dugovi  112 1 4 3.20 1.012

Valid N (listwise) 112

Prema Tablici 23 vidljivo je kako su se ovog semestra studentima najviše promijenili njihovi

dugovi (a.s= 3,20, s.t.=1,012) dok su im se najmanje promijenili prihodi (a.s=2,51, s.t=0,794).

Tablica 18 Vrijeme prije pandemije COVID-19

N Minimum Maximum Mean Std.

Deviation

U odnosu na vrijeme prije pandemije kako biste

opisali: Pristup zdravstvenoj usluzi

112 1 5 2.82 1.050

Pristup internetu 112 1 5 3.24 .913

Općenito psihološko stanje 112 1 5 2.88 1.023

Mogućnost socijalizacije 112 1 5 2.38 1.194

Mogućnosti studiranja 112 1 5 2.71 1.120

Mogućnosti zapošljavanja 112 1 5 2.24 1.239

Vaše troškove 112 1 5 3.29 1.054

Sklonost kupovini u velikim trgovačkim centrima 96 1 5 2.47 1.289

Sklonost boravka u središtu grada 96 1 5 2.39 1.260

Sklonost kupnji u malim trgovinama 95 1 5 2.96 1.129

Želju za odlaskom iz RH nakon dovršetka studija   96 1 5 2.83 1.111

Valid N (listwise) 95

Prema Tablici 17 vidljivo je kako studenti opisuju njihove troškove (a.s.=3,29, s.t.=1,054)

puno bolje nego u odnosu na vrijeme prije pandemije, dok mogućnost zapošljavanja

(a.s.=2,24, s.t.=1,239) opisuju kao puno lošije u odnosu na vrijeme prije pandemije.

Tablica 19 Posjeta različitih događaja

Odgovori %ispitanika

n %odgovora

Posjeta različitih događaja u posljednjih godinu dana: Kino 75 23,7% 91,5%

Kazalište 23 7,3% 28,0%

Koncert 63 19,9% 76,8%

Sportsko događanje 55 17,4% 67,1%

Javna Knjižnica 33 10,4% 40,2%

Predstavljanje knjige 14 4,4% 17,1%

Festival (filmski, književni, glazbeni) 27 8,5% 32,9%

Muzej ili galerija 26 8,2% 31,7%

Ukupno 316 100,0% 385,4%

Prema analizi odgovora vidljivo je kako su studenti u posljednjih godinu dana najviše posjetili

kino (23,75%), dok su najmanje posjećivali predstavljanje knjiga (4,4%).

Tablica 20 Posjeta kulturnih događanjima putem mrežnih medija

n % Valjani % Kumulativni %

Ne 77 68.1 88.5 88.5

Da 10 8.8 11.5 100.0

Ukupno 87 77.0 100.0

Missing System 26 23.0

Ukupno 113 100.0

Da, navedite kojan % Valjani

%

Kumulativni

%

104 92.0 92.0 92.0

Igranka stream 1 .9 .9 92.9

Kazališne predstave putem YouTube kanal 24sata i Večernjeg

lista

1 .9 .9 93.8

Kazalisne predstave, muzeji 1 .9 .9 94.7

Kazalište 1 .9 .9 95.6

Kazaliste Kerempuh - online predstave 1 .9 .9 96.5

Koncert 1 .9 .9 97.3

online koncert sa samo izvođačem 1 .9 .9 98.2

youtube 1 .9 .9 99.1

Youtube 1 .9 .9 100.0

Ukupno 113 100.0 100.0

Prema tablici 19 vidljivo je kako studenti (68,1%) najčešće nisu posjetili kulturna događanja putem mrežnih medija, dok ih je samo 8,8% posjetilo. Ispitanici koji su posjetili kulturna događanja putem mrežnih medija naveli su kazalište, Youtube i online koncerte.

Tablica 21 Odlazak na događanja prije pandemije

n Min Ma

x

Aritmetička

sredina

St.

Devijacija

S obzirom na Vaše slobodno vrijeme koliko ste često

odlazili na sljedeća događanja prije pandemije: Pivnice i/ili

pubove

85 1 6 2.80 1.564

Kazališta 84 3 6 5.32 .809

Kina 85 2 6 4.33 .931

Koncerte 84 3 6 5.02 .465

Festivale 84 3 6 5.33 .627

Noćne klubove 85 1 6 3.96 1.322

Restorane i/ili pizzerie 85 1 6 3.47 1.191

Valid N (listwise) 82

Rezultati istraživanja pokazuju kako su studenti s obzirom na njihovo slobodno vrijeme prije pandemije najviše odlazili u kina (a.s.=4,33, s.t.=0,931), a najmanje u pivnice ili pubove (a.s.=2,80, s.t.1,564).

Tablica 22 Spol

n % Valjani % Kumulativni %

Vali

d

Muškarac 25 22.1 22.1 22.1

Žena 88 77.9 77.9 100.0

Ukupno 113 100.0 100.0

Analizom podataka utvrđeno je da je u anketi sudjelovalo 22,1% muškaraca i 77,9% žena.

Tablica 23 Godina rođenja

n Min Max Aritmetička sredina St. Devijacija

Godina rođenja 9

9

1977 200

1

1997.13 2.888

Prema tablici je vidljivo kako je najstariji ispitanik 1977 godište, dok je najmlađi 2001

godište, tj. prosječna godina rođenja je 1997.

Tablica 24 Studijski status

n % Valjani

%

Kumulativni %

Redovan 98 86.7 87.5 87.5

Izvanreda

n

14 12.4 12.5 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Analizom podataka utvrđeno je da je u anketi sudjelovalo 86,7% redovitih studenata i 12,4%

izvanrednih studenata.

Tablica 25 Studijski smjer rekodirano

smjerovin % Valjani % Kumulativni %

Ekonomska politika i regionalni razvoj 13 11,5 19,1 19,1

Financijski menadžment 16 14,2 23,5 42,6

Marketing 10 8,8 14,7 57,4

Menadžment 9 8,0 13,2 70,6

Poduzetništvo 12 10,6 17,6 88,2

Poslovna informatika 5 4,4 7,4 95,6

Računovodstvo 3 2,7 4,4 100,0

Ukupno 68 60,2 100,0

Nedostajući odgovori 45 39,8

Ukupno 11

3

100,0

Iz navedene tablice možemo vidjeti kako je najviše studenata sa smjera Financijski menadžment (14,2%), a najmanje studenata je sa smjera Računovodstvo (2,7%).

Tablica 26 Boravak u samoizolaciji

n % Valjani % Kumulativni %

Vali

d

Ne 113 100.0 100.0 100.0

Prema podacima iz tablice vidljivo je kako od ukupno 113 ispitanika nitko iz njihovog

kućanstva nije bio u samoizolaciji.

Tablica 27 Rizična skupina u kućanstvu

n % Valjani % Kumulativni %

Valid Da 54 47.8 48.2 48.2

Ne 58 51.3 51.8 100.0

Ukupno Da 99.1 100.0

Missing System Ne .9

Ukupno 113 Total

Prema podacima iz tablice vidljivo je da je od ukupno 113 ispitanika, njih 54 odgovorilo kako

se u njihovom kućanstvu nalazi netko u rizičnoj skupini, dok je 58 odgovorilo kako se ne

nalazi.

Tablica 28 Obavezna samoizolacija

n % Valjani % Kumulativni %

Valid Da 4 3.5 3.6 3.6

Ne 108 95.6 96.4 100.0

Ukupno 112 99.1 100.0

Missing System 1 .9

Ukupno 113 100.0

Prema podacima iz tablice vidljivo je da je od ukupno 113 ispitanika, njih 4 odgovorilo kako

se nalazilo u obaveznoj samoizolaciji, dok je većina, njih 108 odgovorilo da se ne nalazi u

obaveznoj samoizolaciji.

Tablica 29 Pozitivno iskustvo u doba COVID-19 pandemije

n

Bolje spavam. 1

Čišći okoliš i zrak 1

Druženje s obitelji 2

Druženje s obitelji više nego inače. 1

Druženje s ukućanima, igranje društvenih igara iz djetinjstva 1

Druzenje s ukucanima. 1

Gledanje serija 1

Jako sam se posvađala sa tatom zato što nikako nije dopuštao da posjetim prijateljicu koja je u samoizolaciji

jer se vratila iz Austrije 🙄

1

Jedino online predavanja. 1

Jos veća komunikacija s prijateljima i rodbinom. 1

Karantenta nam je omogućila da provedemo više vremena sa svojim bližnjima te posvetimo pažnju stvarima

koje smo prije pandemije zanemarivali jer smo smatrali su ne bitne, a pokazalo se upravo suprotno da su

bitne.

1

Mirniji način života, više pomaganja roditeljima, zbližavanje. 1

Mogu slusat predavanje od kuce, ne moram putovat svaki dan i gubit vreme po gradu dok ne pocne

predavanje i kad idem kuc

1

Mogućnost online predavanja 1

Napokon sam se naspavala. 1

Napravila sam stvari kod kuće, koje realno nikada ne bih, pomogla svojima u svemu. Druzenje sa roditeljima

i ostalim ukucanima.

1

Nažalost nema zanimljivih priča. Nadam se da će što prije završiti. 1

Ne postoji 1

Nema pozitivnog iskustva 1

Nemam 1

Nemam pozitivno iskustvo. 1

Nisam bio :) 1

Obitelj na okupu, smanjeno zagađenje prirode 1

Obiteljski smo se više povezali. 1

Online nastava 1

Općenito ljudi su ostali povezani unatoč preprekama, mirnije je, osjeti se zajedništvo nakon dugo godina. 1

Pa i nemam ga baš. 1

Povezivanje s obitelji 1

Pozitivno iskustvo je povećano druženje s obitelji i povećano slobodno vrijeme koje možemo korisno

iskoristit (primjerice, učim talijanski i španjolski jezik online do razine B2).

1

Pozitivno iskustvo je provodenje više vremena s obitelji. 1

Pozitivno mogucnost rijesavanja svega od kuce, odjednom je sve digitalno i moguce, cak i ako fali jedan zig

(sto je inace bilo nezamislivo). Vise vremena za sebe, za boravak u prirodi, proucavanja stvari koje nas

1

zanimaju ali prije nismo imali vremena.

Pozitivno u doba korone je jedino što smo mogli napraviti sve za što do tada nismo imali vremena odnosno

što smo stavljali 'sastrane'.

1

Provođenje više vremena sa obitelji. 1

Puno provedenog vremena s obitelji. Dokazano je da se sve ne treba odvijati tocno u dvorani na fakultetu i

tocno odredenom vremenu, vec da svi mozemo biti prisutni i sudjelovati u nastavi a da smo na potpuno

razlicitnim mjestima.

1

Sadim cvijece i cistim korov na moru, dobrodosla corona 1

Shvatila sam koliko su osnovne stvari uistinu bitne, a koje smo uzimali zdravo za gotovo. 1

Sve odjednom funkcionira online :) 1

U mom gradu nema puno zaraženih, ljudi se pridržavaju mjera. 1

Udebljao sam se 😂 1

Veća komunikacija sa članovima obitelji, više vremena za hobije... 1

Veća posvećenost druženju s obitelju, nude se različiti besplatni online sadržaji (kazališne predstave,

koncerti, knjige, filmovi, ...)

1

Veća posvećenost stvarima koje prije nisam stizala, boravak u kući s obitelji 1

Veća povezanost s obitelji 1

Veća povezanost sa ukućanima 1

Veliki broj mlađih ljudi obavlja kupovinu osnovnih namirnica za susjede ili prijatelje koji su rizična skupina. 1

Vikendice i opuštanje 1

Više cijenimo slobodno vrijeme, zdravlje i svoje bližnje. 1

više druženja unutar manjih zajednica 1

Više sam se posvetila stvarima oko sebe. 1

Više se družim sa obitelji jer smo sada svi kod kuće 1

Vise se druzim sa svojom obitelji 1

Više slobodnog vremena proveden na drage stvari i bliske osobe 1

Više slobodnog vremena za obavljanje stvari koje do sada nisam stizala (tečaji, trening, čitanje, učenje

stranih jezika)

1

Vise slobodnog vremena za raditi stvari koje prije nisam mogla raditi zbog manjka vremena. 1

više vremena doma s obitelji. 1

Više vremena imam za sebe i za napredovanje 1

Više vremena provedeno sa obitelji. 1

Više vremena za bavljenje sportom i sobom, te vrijeme za čitanje. 1

Više vremena za odraditi stvari koje do sada nismo imali vremena, više vreman za čitanje, aktivnosti na

otvorenom

1

Više vremena za posvetiti se stvarima koje volimo 1

Više vremena za promisliti o budućnosti i onome što me stvarno zanima, posvetiti se stvarima koje inače ne

stignem npr. vježbanje, online tečajevi, filmovi.

1

Vrijeme za sebe i svoje hobije 1

Zbližila sam se s obitelji, više se cijenimo i poštujemo. 1

Zoom meeting 1

Ukupno 113

Tablica 30 Negativno iskustvo u doba COVID-19 pandemije  

- n

Bojim se nepoznatog. 1

Cijela ova situacija, sve je loše. 1

Činjenica da ne mogu ići raditi 1

Iako lokalno imamo dobru epidemiološku sliku, smatram da globalno ipak ima previše ljudi koji ne shvaćaju

ovo ozbiljno

1

Izolacija 1

Malo posla, smanjena primanja 1

Mama mi je bila pozitivna na COVID-19 i cijelo iskustvo je bilo vrlo strašno i zabrinjavajuće. 1

Manjak interakcije 1

Manjak ljudskog kontakta , nervoza , anksioznost 1

Manje druženja 1

manje vremena s društvom 1

Ne mogu do grada, ne mogu se vidjeti s društvom, previše vremena provodim sa svojima, internet je lošiji

doma.

1

Ne mogućnost druženja s prijateljima i slobodnog kretanja, odgođena su brojna društvena događanja i

proslave kojima sam trebala prisustvovati

1

Ne rade kafici, drustvna sam osoba i ludim jer se ne mogu druziti sa prijateljima u drugim gradovima 1

Nedostatak društvenog života. 1

Nedostatak druženja sa kolegama sa fakulteta. 1

nedostupnost institucija 1

Negativno iskustvo je socijalno distanciranje i nemogućnost odlaska u posjet starijima (bake/djedovi) i

osobama koje su pripadnici rizične skupine koje također nemaju pristup Internetu.

1

Negativno iskustvo je što se ne mogu družit s prijateljima. 1

Negativno iskustvo nemam 1

Negativno u doba korone je udaljenost od prijatelja i nemogućnost druženja te odlaska na fakultet. 1

Neizvjesnost! 1

Nemam izvor prihoda, te sam u nemogućnosti ostavriti socijalni kontakt 1

Nemam negativnih iskustava. 1

Nemogućnost druženja s prijateljima i odlazak na treninge. 1

Nemogućnost druženja s prijateljima van mjesta našeg prebivališta, veće obaveza vezane za fakultet, umjesto

kolokvija čekaju nas ispiti na fakultetu jer profesori ne preferiraju online kolokvije

1

Nemogućnost druženja s prijateljima, dugi redovi ispred trgovina, odgoda lječničkih pregleda, kompliciranije

studiranje

1

Nemogućnost izlaska van, ne viđenje s prijateljima jer su oni u drugoj županiji. 1

Nemogucnost kretanja 1

Nemogucnost narucivanja iz meka jer sam hrpu dalje od grada :) 1

Nemogucnost normalnog studiranja i nedostatak vidanja ljudi i druzenja 1

Nemogućnost odlaska na fakultet, kave, druženje s kolegama, polaganje određenih kolegija kroz kolokvije.. 1

Neodgovorno ponašanje osobe koju poznajem, konkretno kršenje samoizolacije. 1

Neodgovornost ljudi 1

Nisam imao 1

Odvajanje od uobičajenih navika i rutina 1

Ograničavanje svega što postoji. 1

Ograničeno kretanje 1

Organizacija i provedba nastave te provjere znanja 1

Osjećaj ograničenosti, zatvorenosti 1

Osjećam se kao u kućnom zatvoru! :'D 1

Ovisnost o tehnologiji, cijeli dan se gleda u ekran (TV, mobitel, računalo), nemogućnost odlaska van doma,

druženje s prijateljima i rodbinom je smanjeno

1

Podosta ih je, od guzvi, redova pa sve do ove online nastave i misljenja da studenti cackaju usi i samo cekaju

neko predavanje. Smatra se da imamo previse slobodnog vremena, NE, nije nam toliko dosadno da nas

morate animirati sa hrpetinom zadataka

1

Povecani stres 1

Prevelika izoliranost, asocijalnost, stres.. 1

Profesori iz određenih predmeta još nisu stupili u kontakt sa studentima ili ne daju dovoljno informacija o

načinu polaganja predmeta, što se tiče obrazovanja, u ostalim pogledima nisam iskusila negativnosti.

1

Prvih tjedan dana mi je anksioznost bila pojačana. 1

Puno više stresa, Internet jako loš pa je slušanje online predavanja otežano, nemogućnost odlaska iz sela u

grad u trgovinu...

1

Samnjena mogućnost kretanja. 1

Slaba socijalna povezanost 1

Smanjena socijalizacija 1

Smanjeno druzenje s prijateljima i rodbinom. Strah, tjeskoba. Sto se tice faksa, mnogi profesori se nisu

potrudili objasniti aposlutno nista, cilj je samo staviti prezentaciju i da ju studenti sami savladaju i njihov

posao je rijesen. Stoga, smatram da sam u tom segmentu zakinuta.

1

Socijalizacija, nepostojanje prihoda od studentskih poslova, negativne psiholoske posljedice, nemogu

nastaviti sa treninzima MMA i u teretanu

1

Socijalna isključenost, manjak stvarnih obveza, nemogućnost obavljanja određenih stvari i potreba i dr. 1

Socijalno distanciranje 1

Socijalno distanciranje i posjecivanje prijatelja/obitelji (osobito stariji clanovi obitelji), javni prijevoz (ali i to

je pozitivno zbog vece fizicke aktivnosti na koju smo 'prisljeni' bez auta)

1

Spori odgovori na odobravanje zahtjeva za propusnice 1

Stalno mislim da imam puno vremena, a ništa ne stignem. 1

Stres, neizvjesnost, strah , zabrinutost i povremena depresivnost. 1

Sve 2

Sve je zatvoreno i nigdje se ne može ici, nedostatak drustva. 1

Zanemarila da studiram, kao i moji roditelji. Ne mogu uciti kod kuce. 1

Zbog izdavanja propusnica samo jednom članu obitelji nisam mogla napustiti mjesto boravka te sam bila

uskraćena za vrlo važnu situaciju

1

Ukupno 113

4.2 Inferencijalna statistička analiza

4.2.1.Parametrijski testovi

4.2.1.1 Procedura independent samples t-testH0…muškarci i žene ne razlikuju se prema sklonosti kupovine u velikim trgovačkim

centrima

H1…Muškarci i žene razlikuju se prema sklonosti kupovine u velikim trgovačkim

centrima

1.varijabla- V15-scale

2.Varijabla- spol-nominalna

Tablica 31 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka

Group StatisticsSpol n Aritmetička

sredina

Standardna

devijacija

Standardna pogreška

aritmetičke sredine

Sklonost kupovini u velikim

trgovačkim centrima

Muškarac 22 2,73 1,241 ,265

Žena 74 2,39 1,301 ,151

Independent Samples TestSklonost kupovini u velikim trgovačkim centrima

Leveneov test o jednakosti

varijanci

t-test o jednakosti aritmetičkih sredina

F Sig. t df Sig. (dvostrani

test)

Razlika a.s.

Std. Pokreška razlike

a.s.

95% Pouzdanosti na razlike a.s

Donja granica

Gornja granica

Jednake varijance

,286 ,594 1,072 94 ,286 ,335 ,313 -,286 ,957

Varijance nisu jednake

1,100 35,863

,279 ,335 ,305 -,283 ,954

Na razni 5% značajnosti izneseno je dovoljno dokaza za ne odbacivanje H0 hipoteze (t=-

1,072, df=94, p > 0,05). Drugim riječima ne postoji statistički značajna razlika sklonosti

kupovine u velikim trgovačkim centrima između muškaraca (a.s=2,73) i žena (a.s=2,39).

Razlika prisutna u uzorku je slučajna.

H0…Redoviti i izvanredni studenti ne razlikuju se s obzirom na dostupnost materijala

potrebnih za učenje

H1… Redoviti i izvanredni studenti razlikuju se s obzirom na dostupnost materijala potrebnih

za učenje

Tablica 32 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka

Group StatisticsStudijski

status

n Aritmetička

sredina

Standardna

devijacija

Standardna pogreška

aritmetičke sredine

Dostupni su mi svi

materijali potrebni za

učenje

Redovan 9

7

3,77 1,168 ,119

Izvanredan 1

4

3,29 1,590 ,425

Independent Samples TestDostupni su mi svi materijali potrebni za učenje

Leveneov test

o jednakosti

varijanci

t-test o jednakosti aritmetičkih sredina

F Sig. t df Sig.

(dvostrani

test)

Razlika

a.s.

Std.

Pokreška

razlike

a.s.

95% Pouzdanosti

na razlike a.s

Donja

granica

Gornja

granica

Jednake

varijance

5,064 ,026 1,391 109 ,167 ,487 ,351 -,207 1,182

Varijance

nisu

jednake

1,105 15,093 ,286 ,487 ,441 -,452 1,427

Na razni 5% značajnosti izneseno je dovoljno dokaza za odbacivanje H0 hipoteze (t=1,391,

df=109, p < 0,05). Drugim riječima postoji statistički značajna razlika dostupnosti materijala

potrebnih za učenje između redovitih (a.s.=3,77) i izvanrednih studenata(a.s=3,29).

H0...muškarci i žene ne razlikuju se u radu preko studentskog servisa

H1... muškarci i žene razlikuju se u radu preko studentskog servisa

Tablica 33 Pregled izlaznih rezultata t-testa nezavisnih uzoraka

Group StatisticsSpol:  n Aritmetička

sredina

Standardna

devijacija

Standardna pogreška

aritmetičke sredine

Rad preko studentskih

servisa

Muškarac 25 3,16 ,850 ,170

Žena 87 3,18 ,909 ,097

Independent Samples TestLeveneov

test o

jednakosti

varijanci

t-test o jednakosti aritmetičkih sredina

F Sig

.

t df Sig.

(dvostra

ni test)

Razlik

a a.s.

Std.

Pokrešk

a

razlike

a.s.

95%

Pouzdanosti na

razlike a.s

Donja

granic

a

Gornj

a

granic

a

Rad preko

studentski

h servisa

Jednake

varijanc

e

,01

0

,91

9

-,1

18

110 ,907 -,024 ,203 -,427 ,379

Varijanc

e nisu

jednake

-,1

22

41,10

5

,904 -,024 ,196 -,420 ,372

Na razni 5% značajnosti izneseno je dovoljno dokaza za ne odbacivanje H0 hipoteze (t=-

0,118, df=110, p > 0,05). Drugim riječima ne postoji statistički značajna razlika u radu preko

studentskog servisa između muškaraca (a.s=3,16) i žena (a.s=3,18). Razlika prisutna u uzorku

je slučajna.

4.2.1.2 Procedura ANOVA

H0... ne postoji povezanost između studijskih smjerova i mogućnosti studiranja H1...postoji povezanost između studijskih smjerova i mogućnosti studiranja

1. Varijabla – V15e –scale2. Varijabla – smjerr_r – nominalna

Tablica 34 Rezultati jednosmjerne analize varijanci za nezavisne uzroke one-way ANOVA

ANOVAMogućnosti studiranja

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between

Groups

20,646 6 3,441 3,126 ,010

Within Groups 66,041 60 1,101

Total 86,687 66

Test of Homogeneity of VariancesLevene Statistic df

1

df2 Sig.

Mogućnosti studiranja Based on Mean 2,113 6 60 ,065

Based on Median 1,065 6 60 ,393

Based on Median and with adjusted df 1,065 6 40,007 ,399

Based on trimmed mean 2,011 6 60 ,078

Multiple ComparisonsDependent Variable: Mogućnosti studiranja

Hochberg

(I) smjerovi (J) smjerovi Standardna

pogreška

razlike a.s.

St.

Pogreška

Sig. Interval 95%

pouzdanosti razlika a.s.

Donja

granica

Gornja

granica

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

Financijski

menadžment

1,231 ,392 ,052 -,01 2,47

Marketing ,631 ,441 ,961 -,76 2,02

Menadžment -,436 ,455 1,000 -1,87 1,00

Poduzetništvo ,397 ,420 1,000 -,93 1,72

Poslovna

informatika

,731 ,600 ,992 -1,16 2,62

Računovodstvo ,897 ,672 ,980 -1,22 3,02

Financijski

menadžment

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-1,231 ,392 ,052 -2,47 ,01

Marketing -,600 ,423 ,964 -1,93 ,73

Menadžment -1,667* ,437 ,007 -3,05 -,29

Poduzetništvo -,833 ,401 ,561 -2,10 ,43

Poslovna

informatika

-,500 ,586 1,000 -2,35 1,35

Računovodstvo -,333 ,660 1,000 -2,42 1,75

Marketing Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,631 ,441 ,961 -2,02 ,76

Financijski

menadžment

,600 ,423 ,964 -,73 1,93

Menadžment -1,067 ,482 ,455 -2,59 ,45

Poduzetništvo -,233 ,449 1,000 -1,65 1,18

Poslovna

informatika

,100 ,621 1,000 -1,86 2,06

Računovodstvo ,267 ,691 1,000 -1,91 2,45

Menadžment Ekonomska politika

i regionalni razvoj

,436 ,455 1,000 -1,00 1,87

Financijski

menadžment

1,667* ,437 ,007 ,29 3,05

Marketing 1,067 ,482 ,455 -,45 2,59

Poduzetništvo ,833 ,463 ,781 -,63 2,29

Poslovna

informatika

1,167 ,630 ,745 -,82 3,16

Računovodstvo 1,333 ,699 ,702 -,87 3,54

Poduzetništvo Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,397 ,420 1,000 -1,72 ,93

Financijski

menadžment

,833 ,401 ,561 -,43 2,10

Marketing ,233 ,449 1,000 -1,18 1,65

Menadžment -,833 ,463 ,781 -2,29 ,63

Poslovna

informatika

,333 ,606 1,000 -1,58 2,24

Računovodstvo ,500 ,677 1,000 -1,64 2,64

Poslovna

informatika

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,731 ,600 ,992 -2,62 1,16

Financijski

menadžment

,500 ,586 1,000 -1,35 2,35

Marketing -,100 ,621 1,000 -2,06 1,86

Menadžment -1,167 ,630 ,745 -3,16 ,82

Poduzetništvo -,333 ,606 1,000 -2,24 1,58

Računovodstvo ,167 ,801 1,000 -2,36 2,70

Računovodstvo Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,897 ,672 ,980 -3,02 1,22

Financijski

menadžment

,333 ,660 1,000 -1,75 2,42

Marketing -,267 ,691 1,000 -2,45 1,91

Menadžment -1,333 ,699 ,702 -3,54 ,87

Poduzetništvo -,500 ,677 1,000 -2,64 1,64

Poslovna

informatika

-,167 ,801 1,000 -2,70 2,36

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Mogućnosti studiranjaHochberga,b

smjerovi N Subset for alpha = 0.05

1

Financijski menadžment 16 2,00

Računovodstvo 3 2,33

Poslovna informatika 4 2,50

Marketing 10 2,60

Poduzetništvo 12 2,83

Ekonomska politika i regionalni razvoj 13 3,23

Menadžment 9 3,67

Sig. ,089

Means for groups in homogeneous subsets are displayed.

a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 6,882.

b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.

DescriptivesMogućnosti studiranja

n Aritmetička

sredina

St.

devijacija

St.

pogreška

Interval 95%

pouzdanosti a.s.

Min Maxi

Donja

granica

Gornja

granica

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

13 3,23 1,235 ,343 2,48 3,98 2 5

Financijski

menadžment

16 2,00 ,730 ,183 1,61 2,39 1 3

Marketing 10 2,60 1,430 ,452 1,58 3,62 1 5

Menadžment 9 3,67 1,000 ,333 2,90 4,44 2 5

Poduzetništvo 12 2,83 1,030 ,297 2,18 3,49 2 5

Poslovna

informatika

4 2,50 ,577 ,289 1,58 3,42 2 3

Računovodstvo 3 2,33 ,577 ,333 ,90 3,77 2 3

Total 67 2,75 1,146 ,140 2,47 3,03 1 5

Postavljena nul hipoteza o povezanosti između studijskih smjerova i mogućnosti studiranja se odbacuje zato što je (F (6,60) =3,126, p<0,05) temeljem rezultata provedene ONE –WAY ANOVA procedure. Rezultati F omjera statistički su značajni te je moguće zaključiti kako postoji razlika između studijskih smjerova i mogućnosti studiranja. Post -hoc Hochbergov GT2 test višestruke usporedbe ukazuje kako postoji razlika između studenata smjera Menadžment i ostalih skupina. Primjerice, prosječna ocjena za mogućnost studiranja studenata smjera Menadžment iznosi 3,67 (s.d.=1,000) a prosječna ocjena Financijskog menadžmenta iznosi 2,00 (s.d.=0,730).

4.2.1.3. Procedura Correlate

H0...ne postoji povezanost između karijernih planova i studijskih planova ove akademske godineH1... postoji povezanost između karijernih planova i studijskih planova ove akademske godine

H0... ne postoji povezanost između nastavka studija i studijskih planova ove akademske godineH1... postoji povezanost između nastavka studija i studijskih planova ove akademske godine

H0... ne postoji povezanost između željenog mjesta prebivališta i studijskih planova ove akademske godineH1...postoji povezanost između željenog mjesta prebivališta i studijskih planova ove akademske godine

H0... ne postoji povezanost između planova za putovanje i studijskih planova ove akademske godineH1... postoji povezanost između planova za putovanje i studijskih planova ove akademske godine

H0... ne postoji povezanost između preopterećenosti online nastavnim procesom i studijskih planova ove akademske godineH1... postoji povezanost između preopterećenosti online nastavnim procesom i studijskih planova ove akademske godine

Tablica 35 Pearsonova korelacijska analiza

1 2 3 4 5 6

(1)Studijski planovi ove akademske godine r 1

p

n 112

(2)Karijerni planove r ,367** 1

p ,000

n 111 111

(3)Nastavak studija r ,391** ,381** 1

p ,000 ,000

n 112 111 112

(4)Željeno mjesto prebivališta r ,068 ,172 ,194 1

p ,512 ,095 ,058

n 96 95 96 96

(4)Planove za putovanja r ,434** ,377** ,167 ,325** 1

p ,000 ,000 ,125 ,002

n 86 85 86 86 86

(5)Preopterećenost online nastavnim procesom i

obvezama

r -,034 ,025 -,06

6

,025 -,00

5

1

p ,718 ,791 ,491 ,811 ,966

n 112 111 112 96 86 112

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Na razini značajnosti od 1% donosimo odluku o odbacivanju nul hipoteze i tvrdimo kako postoji statistički značajna pozitivna povezanost između studijskih planova ove akademske godine i karijernih planova (r=0,367, p<0,001) i nastavka studija(r=0,391, p<0,001)i planova za putovanje (r=0,434, p<0,001), osim toga rezultati korelacijske analize upućuju kako nema povezanosti između studijskih planova ove akademske godine i željenog mjesta prebivališta i preopterećenosti online nastavnim procesom i obvezama (p>0,05).

4.2.2. Neparametrijski testovi

4.2.2.1.Procedura Crosstabs

H0... ne postoji ovisnost između spola i rizične skupine u kućanstvuH1... postoji ovisnost između spola i rizične skupine u kućanstvu

Tablica 36 Hi-kvadrat test

Rizičnoj skupini   * Spol CrosstabulationSpol Total

Muškarac ŽenaRizičnoj skupini Da Count 5 49 54

% within Rizičnoj skupini 9,3% 90,7% 100,0%% within Spol 20,0% 56,3% 48,2%

Ne Count 20 38 58% within Rizičnoj skupini 34,5% 65,5% 100,0%% within Spol 80,0% 43,7% 51,8%

Total Count 25 87 112% within Rizičnoj skupini 22,3% 77,7% 100,0%% within Spol 100,0% 100,0% 100,0%

Chi-Square TestsValue df Asymptotic

Significance (2-sided)Exact Sig. (2-sided)

Exact Sig. (1-sided)

Pearson Chi-Square 10,261a 1 ,001Continuity Correctionb

8,858 1 ,003

Likelihood Ratio 10,889 1 ,001Fisher's Exact Test ,001 ,001Linear-by-Linear Association

10,169 1 ,001

N of Valid Cases 112a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 12,05.b. Computed only for a 2x2 table

Na razini značajnosti od 5% donosi se odluka o odbacivanju nul hipoteze ( χ2=10,261 , df = 1, p=0.001). Tablica pokazuje kako postoji povezanosti između spola i rizične skupine u kućanstvu. Drugim riječima muškarci imaju imaju manju izloženost rizičnoj skupini (34,5% vs.9,3%) nego žene.

Procedura ANOVA

H0... ne postoji povezanost između studijskih smjerova i sklonosti boravka u središtu grada

H1...postoji povezanost između studijskih smjerova i sklonosti boravka u središtu grada

1. Varijabla – V15i –scale2. Varijabla – smjerr_r – nominalna

Tablica 37 Rezultati jednosmjerne analize varijanci za nezavisne uzroke one-way ANOVA

ANOVASklonost boravka u središtu grada

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between

Groups

23,501 6 3,917 2,584 ,027

Within Groups 90,946 60 1,516

Total 114,448 66

Test of Homogeneity of VariancesLevene

Statistic

df1 df2 Sig.

Sklonost boravka u središtu

grada

Based on Mean ,639 6 60 ,699

Based on Median ,317 6 60 ,926

Based on Median and with adjusted

df

,317 6 42,02

0

,924

Based on trimmed mean ,609 6 60 ,722

Multiple ComparisonsDependent Variable: Sklonost boravka u središtu grada

Hochberg

(I) smjerovi (J) smjerovi Standardna

pogreška

razlike a.s.

St.

Pogreška

Sig. Interval 95%

pouzdanosti razlika a.s.

Donja

granica

Gornja

granica

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

Financijski

menadžment

,909 ,460 ,646 -,54 2,36

Marketing ,746 ,518 ,958 -,89 2,38

Menadžment -,821 ,534 ,927 -2,51 ,86

Poduzetništvo ,513 ,493 ,999 -1,04 2,07

Poslovna

informatika

1,096 ,704 ,919 -1,13 3,32

Računovodstvo ,846 ,789 ,998 -1,64 3,33

Financijski

menadžment

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,909 ,460 ,646 -2,36 ,54

Marketing -,163 ,496 1,000 -1,73 1,40

Menadžment -1,729* ,513 ,027 -3,35 -,11

Poduzetništvo -,396 ,470 1,000 -1,88 1,09

Poslovna

informatika

,188 ,688 1,000 -1,98 2,36

Računovodstvo -,063 ,775 1,000 -2,51 2,38

Marketing Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,746 ,518 ,958 -2,38 ,89

Financijski

menadžment

,163 ,496 1,000 -1,40 1,73

Menadžment -1,567 ,566 ,140 -3,35 ,22

Poduzetništvo -,233 ,527 1,000 -1,90 1,43

Poslovna

informatika

,350 ,728 1,000 -1,95 2,65

Računovodstvo ,100 ,810 1,000 -2,46 2,66

Menadžment Ekonomska politika

i regionalni razvoj

,821 ,534 ,927 -,86 2,51

Financijski

menadžment

1,729* ,513 ,027 ,11 3,35

Marketing 1,567 ,566 ,140 -,22 3,35

Poduzetništvo 1,333 ,543 ,287 -,38 3,05

Poslovna

informatika

1,917 ,740 ,214 -,42 4,25

Računovodstvo 1,667 ,821 ,602 -,92 4,26

Poduzetništvo Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,513 ,493 ,999 -2,07 1,04

Financijski

menadžment

,396 ,470 1,000 -1,09 1,88

Marketing ,233 ,527 1,000 -1,43 1,90

Menadžment -1,333 ,543 ,287 -3,05 ,38

Poslovna

informatika

,583 ,711 1,000 -1,66 2,83

Računovodstvo ,333 ,795 1,000 -2,17 2,84

Poslovna

informatika

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-1,096 ,704 ,919 -3,32 1,13

Financijski

menadžment

-,188 ,688 1,000 -2,36 1,98

Marketing -,350 ,728 1,000 -2,65 1,95

Menadžment -1,917 ,740 ,214 -4,25 ,42

Poduzetništvo -,583 ,711 1,000 -2,83 1,66

Računovodstvo -,250 ,940 1,000 -3,22 2,72

Računovodstvo Ekonomska politika

i regionalni razvoj

-,846 ,789 ,998 -3,33 1,64

Financijski

menadžment

,063 ,775 1,000 -2,38 2,51

Marketing -,100 ,810 1,000 -2,66 2,46

Menadžment -1,667 ,821 ,602 -4,26 ,92

Poduzetništvo -,333 ,795 1,000 -2,84 2,17

Poslovna

informatika

,250 ,940 1,000 -2,72 3,22

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Sklonost boravka u središtu gradaHochberga,b

smjerovi N Subset for alpha = 0.05

1

Poslovna informatika 4 1,75

Financijski menadžment 16 1,94

Računovodstvo 3 2,00

Marketing 10 2,10

Poduzetništvo 12 2,33

Ekonomska politika i regionalni razvoj 13 2,85

Menadžment 9 3,67

Sig. ,103

Means for groups in homogeneous subsets are displayed.

a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 6,882.

b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.

DescriptivesSklonost boravka u središtu grada

n Aritmetička

sredina

St.

devijacija

St.

pogreška

Interval 95%

pouzdanosti a.s.

Min Maxi

Donja

granica

Gornja

granica

Ekonomska politika

i regionalni razvoj

13 2,85 1,463 ,406 1,96 3,73 1 5

Financijski

menadžment

16 1,94 ,998 ,249 1,41 2,47 1 4

Marketing 10 2,10 1,370 ,433 1,12 3,08 1 5

Menadžment 9 3,67 1,225 ,408 2,73 4,61 2 5

Poduzetništvo 12 2,33 1,231 ,355 1,55 3,12 1 5

Poslovna

informatika

4 1,75 ,957 ,479 ,23 3,27 1 3

Računovodstvo 3 2,00 1,000 ,577 -,48 4,48 1 3

Total 67 2,43 1,317 ,161 2,11 2,75 1 5

Postavljena nul hipoteza o povezanosti između studijskih smjerova i sklonost boravka u središtu grada se odbacuje zato što je (F (6,60) =2,584, p<0,05) temeljem rezultata provedene ONE –WAY ANOVA procedure. Rezultati F omjera statistički su značajni te je moguće zaključiti kako postoji razlika između studijskih smjerova i sklonost boravka u središtu grada . Post -hoc Hochbergov GT2 test višestruke usporedbe ukazuje kako postoji razlika između studenata smjera Menadžment i ostalih skupina. Primjerice, prosječna ocjena za mogućnost studiranja studenata smjera Menadžment iznosi 3,67 (s.d.=1,225) a prosječna ocjena Poslovne informatike iznosi 1,75 (s.d.=0,957).

Procedura Crosstabs

H0... ne postoji ovisnost između muškaraca i žena i posjeta kulturnim događanjima putem

mrežnih medija

H1... postoji ovisnost između muškaraca i žena i posjeta kulturnim događanjima putem

mrežnih medija

Tablica 38 Hi kvadrat test

Posjeta kulturnim događanjima putem mrežnih medija? * Spol CrosstabulationSpol Total

Muškarac Žena

Posjeta kulturnim događanjima

putem mrežnih medija?

Ne Count 15 62 77

% within Posjeta kulturnim

događanjima putem mrežnih

medija?

19,5% 80,5% 100,0%

% within Spol 88,2% 88,6% 88,5%

Da Count 2 8 10

% within Posjeta kulturnim

događanjima putem mrežnih

medija?

20,0% 80,0% 100,0%

% within Spol 11,8% 11,4% 11,5%

Total Count 17 70 87

% within Posjeta kulturnim

događanjima putem mrežnih

medija?

19,5% 80,5% 100,0%

% within Spol 100,0% 100,0% 100,0%

Chi-Square TestsValue df Asymptotic Significance (2-

sided)

Exact Sig. (2-

sided)

Exact Sig. (1-

sided)

Pearson Chi-Square ,002a 1 ,969

Continuity Correctionb ,000 1 1,000

Likelihood Ratio ,002 1 ,969

Fisher's Exact Test 1,000 ,625

Linear-by-Linear

Association

,002 1 ,969

N of Valid Cases 87

a. 1 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 1,95.

b. Computed only for a 2x2 table

Na razini značajnosti od 5% donosi se odluka o ne odbacivanju nul hipoteze ( χ2=0,002, df =

1, p=0,969). Tablica pokazuje kako ne postoji povezanost između muškaraca i žena i posjeta

kulturnim događanjima putem mrežnih medija. Drugim riječima muškarci više posjećuju

kulturna događanja putem mrežnih medija (19,5% vs 20%), nego žene (80,5% vs 80%).

5. Preporuke

Prema tablicama je vidljivo kako se studente s obzirom na online nastavni proces najviše

opisuje odgovarajuća računalna oprema, dok ih najmanje opisuje situacija kako su materijali

za kolegij koje posjeduju dostatni za savladavanje nastavnog procesa. Smatramo kako bi

profesori trebali postavljati više nastavnih materijala koji bi studentima omogućili lakše

savladavanje i polaganje kolegija. Tijekom ovog semestra u vrijeme panedemije virusa

COVID-19 studentima su se najviše promijenili njihovi dugovi dok su im se najmanje

promijenili prihodi. Preporuka za ovaj podatak bilo bi više online rada kako studenti ne bi bili

zakinuti u njihovim prihodima. Studenti su opisali kako su u vrijeme prije pandemije najviše

posjećivali kina, dok su najmanje posjećivali predstavljanje knjiga. Smatramo kako je

potrebno na inovativniji i zanimljiviji način zainteresirati studente za događaje kao što su

predstavljanje knjiga. Primjerice, predlažemo nuđenje kupona za kavu dolaskom na

predstavljanje knjiga. Prema tablici 19 zaključili smo kako studenti (68,1%) najčešće nisu

posjetili kulturna događanja putem mrežnih medija, dok ih je samo 8,8% posjetilo. Studenti

koji su posjetili kulturna događanja putem mrežnih medija naveli su kazalište, youtube i

online koncerte. Smatramo kako se studenti trebaju više educirati o kulturnim događajima

putem mrežnih medija, budući kako je internet sveprisutniji u njihovom životu.

6. Zaključak

Istraživanjem i analizom podataka te njihovom usporedbom došli smo do puno vrijednih

zaključaka. Uspoređivanjem smjerova studenata Ekonomskog fakulteta u Osijeku, te između

spolova dobili smo sljedeće rezultate.

Između muškaraca i žena ne postoji značajna razlika u sklonosti kupovine u velikim

trgovačkim centrima, prosječna ocjena je iznad 2. To znači da je privlačnost kupovine i kod

muškaraca i kod žena prilično jednaka. Hipoteza o nepovezanosti između studijskih smjerova

i mogućnosti studiranja odbacuje se temeljem rezultata provedene ONE –WAY ANOVA

procedure. Moguće je zaključiti kako postoji razlika između studijskih smjerova s obzirom na

mogućnost studiranja. Post -hoc Hochbergov GT2 test višestruke usporedbe ukazuje kako

postoji razlika između studenata smjera Menadžment i ostalih skupina. Primjerice, prosječna

ocjena za mogućnost studiranja studenata smjera Menadžment iznosi 3,67, a prosječna ocjena

Financijskog menadžmenta iznosi 2,00. Također, kroz provedenu proceduru došli smo do

rezultata kako postoji razlika između studijskih smjerova i sklonost boravka u središtu grada .

Post -hoc Hochbergov GT2 test višestruke usporedbe ukazuje kako postoji razlika između

studenata smjera Menadžment i ostalih skupina. Primjerice, prosječna ocjena za mogućnost

studiranja studenata smjera Menadžment iznosi 3,67), a prosječna ocjena Poslovne

informatike iznosi 1,75. Na temelju procedure Crosstabs utvrdili smo kako postoji povezanost

između spola i rizične skupine u kućanstvu, drugim riječima muškarci imaju manju izloženost

rizičnoj skupini (34,5%) nego žene, te smo donijeli odluku o odbacivanju nul hipoteze.

Prilozi

Prva verzija upitnika

U pitnik : Studentska per spekt iva o studir anju u vr ijem e ko r o ne Po što van i,

ispr ed V as nalazi se upitn ik o Studentsko j per spek tivi o stud ir anju u vr ijem e ko r o ne studenata Eko no m sko g faku lteta u O sijeku. U pitn ik sadr ži p itanja o kar akter ist ikam a ispitan ika te m išljen jim a o navedeno j tem i. U napr ijed zahvalju jem o na o dgo vo r im a!

1 V i ste?

T her e is no data to be d isplayed fo r th is item .

0%(0) M uškar ac

0%(0) Ž ena

0 Standar d D eviat io n

0 R espo nses

2 Studijsk i sm jer :

T her e is no data to be disp layed fo r th is item . 0%(0) Financijsk i m enadžm ent

0%(0) M ar ket ing

0%(0) M enadžm ent

0%(0) Po duzetništvo

0%(0) Po slo vna info r m atika

0 Standar d D eviat io n

0 R espo nses

Y o u have 13 days fr ee t r ial r em aining. U pgr ade N o w

3 Studijsk i status:

T her e is no data to be displayed fo r th is item . 0%(0 ) R edo viti

0%(0) Izvanr edni

0 Standar d D eviat io n

0 R espo nses

6 Sm atr ate li da pr o feso r i po m ažu studentim a u savladavanju o nline gr adiva?

T her e is no data to be disp layed fo r th is item .

0%(0) D A

0%(0) N E

0%(0) N EK I D A , N EK I N E

0 Standar d D eviatio n

0 R espo nses

8 Sm atr ate li da po sto ji po tr eba za uvo đenjem o nline ko lo kvija ko d teo r ijsk ih pr edm eta?

T her e is no data to be displayed fo r th is item . 0%(0) D A

0%(0) N E

0 Standar d D eviat io n

0 R espo nses

Verzija upitnika korištena u raduUpitnik: Studiranje u vrijeme korone

Poštovani, istraživanje koje je ispred Vas namijenjeno je studentima svih obrazovnih razina i usmjereno je na analizu položaja studenata uslijed promjene nastavnog procesa prouzrokovanog pandemijom virusa COVID-19. Molimo Vas za Vaše mišljenje i 10tak minuta Vašeg vremena. Istraživačkim procesom zajamčena je anonimnost vaših odgovora. Studenti diplomskog studija Poduzetništvo i poduzetnički menadžment, Ekonomski fakultet u Osijeku Mentor: izv. prof. dr. sc. Josipa Mijoč (jmijoc@efos.hr)

1) Vaša studijska razina: Preddiplomska (upišite godinu studija) Diplomska (upišite godinu studija) Poslijediplomska studijska razina

2) U kojoj mjeri se Vaša nastava održava online: a. U potpunosti b. Većinom c. Djelomično d. Samo osnovno e. Ništa

3) Je li Vam Vaša obrazovna ustanova uputila obavijesti o promijenjenom načinu studiranja: Da Ne

Ako je odgovor na 3.pitanje bio potvrdan, odgovorite, 4) To je učinjeno, putem (moguće više odgovora): a. Društvene/ih mreže/a ustanove b. Mrežna stranica ustanove c. Osobno e-mailom d. Na neki drugi način, navedite

5) Nalazite li se trenutno u mjestu studiranja: Da Ne

6) Imate li pristup: Redovitom internetu Da Ne Kontinuiran pristup stolnom/prijenosnom računalu Da Ne CARNETovim uslugama Da Ne

7) Kako ocjenjujete Vašu internetsku vezu: a. Izvrsna b. Vrlo dobra c. Dobra d. Loša

8) Koliko sljedeće izjave opisuju situaciju u kojoj se nalazite s obzirom na online nastavni proces, gdje je 1 - u potpunosti me ne opisuje, 2 – ne opisuje me, 3 – niti me opisuje, niti me ne opisuje, 4 – opisuje me, 5 – u potpunosti me opisuje Dobro se snalazim u online nastavi. 1 2 3 4 5 Profesori su mi na raspolaganju za upite i konzultacije. 1 2 3 4 5 Dostupni su mi svi materijali potrebni za učenje. 1 2 3 4 5 Moji profesori dobro se snalaze u online nastavi. 1 2 3 4 5 Dostupna mi je sva oprema potrebna za online nastavu. 1 2 3 4 5 Moja računalna oprema odgovarajuća je za online nastavni proces. 1 2 3 4 5 Preopterećen/a sam online nastavnim procesom i obvezama. 1 2 3 4 5 Materijali za kolegije koje posjedujem dostatni su za savladavanje nastavnog procesa. 1 2 3 4 5

9) Putem koji online platformi pratite nastavni proces (moguće više odgovora): a. Melin b. Loomen c. Zoom d. Microsoft Teams e. Google Classroom f. Youtube g. FreeConference Call h. Neka druga, navedite

10) Ukratko, opišite svoje iskustvo rada na online platformama:

11) Istaknite pozitivno iskustvo u novonastalim promjenama nastavnog procesa: 12) Što smatrate da Vaša obrazovna ustanova (fakultet) treba učiniti u narednim tjednima:

13) U kojoj mjeri će situacija prouzrokovana pandemijom COVID-19 promijeniti Vaše, gdje je 1 – u potpunosti neće promijeniti, 2 – neće promijeniti, 3 – niti će promijeniti, niti neće promijeniti, 4 – promijeniti će, 5 – u potpunosti će promijeniti Studijske planove ove akademske godine. 1 2 3 4 5 Karijerne planove. 1 2 3 4 5 Nastavak studija. 1 2 3 4 5 Željeno mjesto prebivališta. 1 2 3 4 5 Planove za putovanja. 1 2 3 4 5

14) Tijekom ovog semestra jesu li se promijenili Vaši: Povećano Nepromijenjeno Smanjeno Ne odnosi se na mene Troškovi Prihodi Rad preko studentskih servisa Dugovi

15) U odnosu na vrijeme prije pandemije kako biste opisali Vaš/Vaše, gdje je 1 – puno lošije nego prije, 2 – lošije nego prije, 3 – jednako, 4 – bolje nego prije, 5 – puno bolje nego prije Pristup zdravstvenoj usluzi. 1 2 3 4 5 Pristup internetu. 1 2 3 4 5 Općenito psihološko stanje. 1 2 3 4 5 Mogućnost socijalizacije. 1 2 3 4 5 Mogućnosti studiranja. 1 2 3 4 5 Mogućnosti zapošljavanja. 1 2 3 4 5 Vaše troškove. 1 2 3 4 5 Sklonost kupovini u velikim trgovačkim centrima. 1 2 3 4 5 Sklonost boravka u središtu grada. 1 2 3 4 5 Sklonost kupnji u malim trgovinama. 1 2 3 4 5 Želju za odlaskom iz RH nakon dovršetka studija. 1 2 3 4 5

16) Navedeni su različiti događaji. Označite jeste li ih posjetili u posljednjih godinu dana, moguće više odgovora: a. Kino b. Kazalište c. Koncert d. Sportsko događanje e. Javna Knjižnica f. Predstavljanje knjige g. Festival (filmski, književni, glazbeni) h. Muzej ili galerija

17) Jeste li u vrijeme trajanja pandemije posjetili kulturna događanja putem mrežnih medija? Da, navedite koja Ne