of 105 /105
Modalităţi de investigare a personalităţii Metodologia de investigare a personalităţii prezintă multe diferenţe faţă de alte niveluri ale psihismului în general, specificitate raportată la existenţa a peste 50 de definiţii ale personalităţii şi a identificării a mii de termeni care o definesc (G. W. ALLPORT şi H. S. ODBERT găsesc peste 18.000 de termeni în limba engleză). De aceea, se impune o sistematizare, iar caracteristicile exhaustive ale acestei abordări sunt greu de respectat. Probele prin care se realizează investigarea personalităţii (în ansamblu, atât la normali, cât şi în cadrul bolii) sunt extrem de polimorfe, alcătuite după criterii care pun accentul pe individualitate; din aceasta decurge dificultatea cuantificării rezultatelor obţinute, pentru a nu mai sublinia nota de subiectivitate prezentă aproape în orice încercare de investigare. 1. Se apreciază că există metode subiective, în care subiectul, pentru a fi cunoscut, este pus să vorbească despre sine. În prezent, psihologii consimt că personalitatea (măcar anumite faţete) se poate investiga şi cunoaşte cu ajutorul anamnezei, chestionarelor şi a scalelor de apreciere. 2. Există modalităţi de investigare grupate sub genericul metode obiective cu ajutorul cărora se urmăreşte cunoaşterea directă a comportamentului subiectului, a diferitelor lui reacţii perceptibile. Cercetătorii în domeniu, în special psihologii şi medicii, fac observaţie directă şi pot ajuta echipa de cercetare pentru reproducerea unor situaţii de viaţă, cu suficiente limite deja cunoscute. Pentru mai multă obiectivitate în cunoaşterea personalităţii umane, a conduitelor şi activităţii, psihologii şi medicii au apelat frecvent, în ultimele decenii, la o serie de înregistrări şi măsurători psihofiziologice. În abordarea structurii complexe a sistemului de personalitate, aceste date sunt recoltate, în special (realizând o notă de mai mare individualitate), în condiţii care provoacă un conflict ori o situaţie emoţională

Investigarea Personalitatii TESTE PSIHOLOGICE

Embed Size (px)

DESCRIPTION

EVALAURE PERSONALITATE, INSTRUMENTE PSIHOLOGICE

Text of Investigarea Personalitatii TESTE PSIHOLOGICE

Modaliti de investigare a personalitiiMetodologia de investigare a personalitii prezint multe diferene fa de alte niveluri ale psihismului n general, specificitate raportat la existena a peste 50 de definiii ale personalitii i a identificrii a mii de termeni care o definesc (G. W. ALLPORT i H. S. ODBERT gsesc peste 18.000 de termeni n limba englez).De aceea, se impune o sistematizare, iar caracteristicile exhaustive ale acestei abordri sunt greu de respectat.Probele prin care se realizeaz investigarea personalitii (n ansamblu, att la normali, ct i n cadrul bolii) sunt extrem de polimorfe, alctuite dup criterii care pun accentul pe individualitate; din aceasta decurge dificultatea cuantificrii rezultatelor obinute, pentru a nu mai sublinia nota de subiectivitate prezent aproape n orice ncercare de investigare.1. Se apreciaz c existmetode subiective, n care subiectul, pentru a fi cunoscut, este pus s vorbeasc despre sine. n prezent, psihologii consimt c personalitatea (mcar anumite faete) se poate investiga i cunoate cu ajutorulanamnezei, chestionarelori ascalelor de apreciere.2. Existmodalitide investigare grupate sub genericulmetode obiective cu ajutorul crora se urmrete cunoaterea direct a comportamentului subiectului, a diferitelor lui reacii perceptibile.Cercettorii n domeniu, n special psihologii i medicii, facobservaie directi pot ajuta echipa de cercetare pentrureproducereaunor situaii de via, cu suficiente limite deja cunoscute.Pentru mai mult obiectivitate n cunoaterea personalitii umane, a conduitelor i activitii, psihologii i medicii au apelat frecvent, n ultimele decenii, la o serie de nregistrri i msurtori psihofiziologice. n abordarea structurii complexe a sistemului de personalitate, aceste date sunt recoltate, n special (realiznd o not de mai mare individualitate), n condiii care provoac un conflict ori o situaie emoional reprezentativ, caracteristic psihic generic uman sau personal.Aceste date, uneori doar, crmpeie, cteodat definitorii pentru comportamentul uman sunt recoltate cu ajutorul electroencefalografiei (EEG), electromiografiei (EMG), electrocardio-grafiei (EKG) etc., fiind rezultatul prelucrrii reflexului psiho-galvanic ori al modificrilor electrice cerebrale, musculare etc.3.Metodele proiectivesunt constituite din totalitatea tehnicilor prin care subiectului i se solicit rspunsuri fa de stimuli nestructurai, pe care acesta va tinde s-i interpreteze prin prisma propriilor trsturi de personalitate.n general, rspunsurile subiectului sunt n funcie de sensul sugerat de stimul, de strile prin care el trece. De asemenea, ele sunt influenate de particularitile personalitii subiectului, de nivel de cultur i educaie, nivel de aspiraie, motivaie, imagine de sine etc.Pentru o nelegere ct mai profund i pentru raiuni de ordin metodologic trebuie s menionm c aspectele obiective i subiective din structura psihicului uman se nterptrund, astfel c aceast ncercare de clasificare, mai sus prezentat conine elemente eclectice, dei este mult utilizat.Exist multiple mpriri i clasificri ale tehnicilor proiective; efortul psihologilor de a imagina probe fiind concretizat n mii de dovezi:a.tehnicile asociativemai cunoscute i mai des utilizate sunt: experimentul asociativ-verbal i tehnica RORSCHACH;b.tehnici constructive TAT sau testul aprercepiei tematice, imaginat de Murray i Morgan;c.tehnici de completare: prin imagini ROSENZWEIG; prin fraze MICHIGAN, Rotter etc.;d.tehnici de ordonare: SZONDI (diagnostic pulsional);e.tehnici expresive: testul arborelui (KOCH); desenul figurii umane.Cunoscnd o mai mare dezvoltare n ultimele dou decenii,scalele de evaluareintesc estimarea cantitativ a comportamentului uman, dovedindu-i utilitatea n aprecierea cvasi-obiectiv a efectelor psihofarmacologice a diferitelor substane psihotrope.Acestor scale de evaluare ,,rating scales li se adaug recentele procedee check-list i lista de adjective pentru control. De exemplu, o variant n care din 300 de adjective considerate concludente pentru comportamentul uman, subiectul este rugat s sublinieze adjectivele care l-ar caracteriza.n aceast tehnic, examinatorul (evaluatorul) apreciaz fiecare simptom (psihic ori somatic) cu o cifr, n funcie de intensitatea acestuia. Prelucrarea statistic obinut din scoruri, la etape anume stabilite de cercettori, ofer posibilitatea alctuirii unui profil clinic (n dinamic) al bolnavului respectiv.Scalele de evaluare sunt adaptate nosologiei i sindromologiei din clinicile, de exemplu, de psihiatrie. Se vorbete de scale pentru nevroze, psihoze etc., ori pentru testarea anxietii, a depresiei.Cele mai cunoscute sunt: scalele LORR, HAMILTON, ZUNG, WITTENBORN.Pentru aprecierea efectelor terapeutice (aspecte comparative, tratamente standard i dept ori standard i retard etc.), scalele au fost folosite i la noi n ar, pentru unele medicamente cum ar fi: fluanxol, oxipertin, clorpromazin, oxazepam.Chestionarelesunt modaliti de cercetare, de cunoatere, prezente n majoritatea disciplinelor ca i n activitile cotidiene, alctuite din ntrebri cu un anumit grad de generalitate, dar urmrindu-se o ,,radiografiere a strilor, atitudinilor, intereselor, poziiilor subiectului. Se nelege c rspunsurile pot fi mai mult sau mai puin subiective, de aceea se alctuiesc fie cu rspunsuri nchise(DA, NU, NU TIU), fie cu rspunsuri deschise (libere).Unul dintre chestionarele cunoscute i frecvent utilizate esteChestionarul Cornell(Universitatea Cornell din S.U.A.), alctuit din 101 ntrebri, la care subiectul este forat s rspund cu DA ori NU.ntrebrile sondeaz n ansamblu aspecte somatice, psihice, comportamentale. din cele 101 ntrebri: 18 se refer la fric i dificulti adaptative; 7 ntrebri investigheaz timia, dispoziiile afective; 7 ntrebri sunt referitoare la anxietate i nervozitate, altele privesc aspecte hipocondriace, nencrederea ori sensibilitatea excesiv, iar altele se refer la tulburri gastro-intestinale, circulatorii etc. Se obine o not care poate varia ntre 10 i 100, iar cei cu punctaj peste 23 sunt considerai bolnavi.A. Inventarul de personalitate multifazic Minnesota(MMPI) este considerat cel mai complet i cel mai rspndit chestionar.Este alctuit din 550 ntrebri la care subiectul trebuie s se decid pentru unul din rspunsurile: ADEVRAT; NEADEVRAT; NU TIU.Rezultatele se apreciaz n funcie de 4 scale de validare: ,,?, L, F, K i 9 scale clinice.UrmtoareleScale de validarevor fi succint prezentate:a) Scala ,,? este cea dat de numrul total de rspunsuri la care persoanele rspund prin ,,nu tiu (se numr). O not relativ crescut indic un subiect cu o structur psihastenic, depresiv ori numai inhibat. O not prea mare poate invalida testul.b) Scala L (lie = minciun) Obinerea de scoruri mari este proprie persoanelor rigide, psihopate ori cu tendine interpretative (n special cnd doresc, n urma efecturii testului, s apar ntr-o lumin favorabil, falsificnd rezultatele).c) Scala F apreciaz validitatea ntregului test. Un scor mare arat o posibil lips de atenie n sortarea enunurilor ori incapacitatea de a da un rspuns corect.d) Scala K are un rol corectiv prin msurarea atitudinii persoanei fa de rspunsurile date. Scorul mare arat tendina de a se realiza un profil normal, indicnd atitudinea de aprare a persoanei, fa de propriile slbiciuni. El indic i un bun prognostic pentru bolnav, ilustrnd capacitatea lui de a-i rezolva propriile probleme.Scale clinice vizeaz, n fond, trsturi ale personalitii.1.Scala Hs pentru hipocondrie msoar interesul individului pentru funcii i caracteristici somatice. Scorul ridicat arat tendine spre acuze somatice lipsite de suport organic, nencredere n medic, relaie terapeutic compromis, inactivitate psihic. Scala difereniaz aspectele hipocondriac cenestopate sau tulburri organice.2.Scala D pentru depresie este sensibil la apariia depresiei i anxietii; scorul poate s creasc i la subiecii normali dar blazai, sceptici, introvertii ori cuprini de sentimentul inutilitii. Detecteaz depresiile subiacente i disimulate.3.Scala Hypentru isterie arat inactivitatea psihic, egocentrismul, atitudini sociale de mare naivitate, ca i tulburri funcionale de ordin general. Scala indic potenialitatea histeroid.4.Scala Pdpentru deviaie psihopatic indic superficialitatea strilor emoionale, lipsa unor capaciti de a folosi experiena proprie, indiferen fa de normele etico-morale, potenial toxicomanic, tendin spre perversiuni, tendine narcisice.5.Scala M/Fmasculinitate-feminitate poate avea un scor mare, artnd devierea structurrii intereselor n direcia sexului opus. Scala M/F cu scor mare la brbai este legat cteodat, mai mult de anumite trsturi intelective dect de homosexualitate. Tendina de homosexualitate este considerat ca prezent cnd percepem o mrire concomitent a scorurilor la M/F, Pd i Pa. Scorul mare la femei indic existena tendinei de dominare, agresivitate, lips de inhibiie.6.Scala Pa paranoia identific o serie de trsturi ca: nencredere, suspiciune, hipersensibiliti, moralitate excesiv, tendine interpretative.7.Scala Ptpsihastenie se caracterizeaz prin ncercarea de decelare a fobiilor, obsesiilor, a tendinelor compulsive. Identific i personaliti psihastenice care se manifest prin depresie, disprosexie, nencredere n sine.8.Scala Schschizofrenie nu este n special ilustrativ pentru personaliti schizoide ori schizofrene, ntruct schizofrenia are o multitudine de forme clinice.9.Scala Mahipomanie ne ajut s identificm persoanele cu structuri de personali-tate ce conin: tumult ideativ, polipragmatism, entuziasm incorigibil, non-conformism. Scoruri ridicate laPdiMaindic imaturitate, toleran sczut la frustrare, ostilitate, impulsivitate, agresivitate, comportament delictual. Scoruri mari laD, Hy, Hscaracterizeaz personalitile pasive, resemnate, dependente, iritabile, n tensiune. Psihologii clinicieni au stabilit c scorurile ridicate laD, Hy, Hs asociate cu valori mari la scala Ptse ntlnesc la alcoolicii vechi cu modificri biologice i psihice. Persoanele cu scoruri ridicate la scalaPtiDpot obine rezultate bune n activitatea de rutin, dei sunt lipsite de iniiativ, curaj, sim de rspundere. De asemenea,scoruri mari la Pt, DiM/Fcaracterizeaz personalitile nevrotice, inhibate.n concluzie, inventarulMMPI relev potenialul psihopatologic, dar are uneledezavantaje: este rigid, rspunsurile pot fi uor trucate, este permanent un monolog, iar n clinic are mult mai mult succes dialogul; subiectul poate face n mod incontient proiecie, ncrcndu-se cu un grad mare de subiectivitate (n mod frecvent subiectul se apreciaz aa cum crede c este, cum i-ar dori uneori s fie etc.).Considerate ca fiind mai potrivite pentru activitatea clinic,metodele proiectiveau un grad mai mare de aderen n investigarea conduitelor i tririlor, orict de polimorfe ar fi ele. Permit investigarea conduitei intrinseci, iar numrul de rspunsuri nu este limitat. Totodat, interpretarea rspunsurilor subiectului nu este univoc (specific al testelor de inteligen), ci extrem de complex fapt ce constituie pe alt plan un obstacol evident n tentativele de apreciere cantitativ.Avnd la baz o concepie global, sintetic asupra personalitii, acestea furnizeaz datele unui portret descriptiv.Din cauza imposibilitii aprecierii (estimrii) cantitative este de preferat s fie catalogate drepttehniciiNU teste proiective. Cu ajutorul lor, se desprind aspecte globale ale personalitii abordat sintetic.Dac ncercm o comparaie cu probele cognitive, aceasta arat c n probele proiective participarea afectiv-imaginativ a subiectului ajuttranspunerean situaii, care mrete gradul de fidelitate al rspunsurilor n probe. n testele cognitive abordarea subiectului este de tip analitic, iar participarea afectiv i disprosexia scad nivelul de eficien al rezultatelor.Cnd materialul adunat cu ajutorul tehnicilor proiective este restructurat, cel mai adesea subiectul d rspunsuri raportate, prin analogie, la configuraia universului su afectiv, fapt ce impune un interes mai mic pentru aspectul cantitativ al rezolvrii de probleme, al corectitudinii la probe.Tehnica asociativ-verbala fost iniiat de Fr. Galton care a construit prima tehnic proiectiv, ulterior dezvoltat de Jung.Galton a ordonat o serie de cuvinte-stimul la care subiectul trebuie s rspund cu primul cuvnt care-i vine n minte i a cronometrat timpul de reacie.Jungutilizeaz testul ca un ,,detector de complexe: la atingerea unor astfel de complexe printr-un cuvnt inductor, el presupune c se va produce o tulburare sau o blocare a rspunsurilor, manifestat prin mrimea timpului de reacie sau chiar uitarea cuvntului indus. Jung arta c pornind de la aceast tehnic, cu unele suplimentri (nregistrri RED, ritmul i amplitudinea respiraiei, observarea modificrilor mimicii) se pot studia reaciile emoionale, componente ale structurii de personalitate.n prezent, tehnica se folosete pentru studiul amnunit n nevroze, stri depresive (potenialitatea suicidar) i n toate bolile cu coeficient psihopatogenetic.B. Tehnica Rorschach, imaginat i definitivat de Herman Rorschach n 1921, se bazeaz pe rspunsurile pe care le d subiectul, pe rnd, n faa a 10 plane, relatnd tot ce i poate reprezenta n legtur cu stimulii standard.Planele sunt cunoscute ca alctuind tehnica petelor de cerneal alctuite prin suprapuneri de imagini simetrice, 5 dintre ele fiind alb-negru, 2 cu nuane de cenuiu i rou i 3 plane sunt multicolore.Cotarea se face n raport de numrul total al rspunsurilor (care pot fi globale sau detaliu; form, culoare etc.) i de timpul necesar pentru toate cele 10 plane. De o mare importan pentru interpretare este coninutul pe care subiectul l prezint n rspunsuri: forme umane, animale, plante, anatomie etc., ca i raportul banalitate/originalitate.Pe baza tehnicii Rorschach sunt descrise (Beck) arii centrale ale personalitii:a. activitate intelectual;b. emoii exteriorizate;c. via emoional nnscut.

Plane din proba RorschachTehnica Rorschach, foarte mult utilizat, ajut la evidenierea unor trsturi de personalitate la subieci normali, iar la bolnavi, att la cei somatici, ct i la cei psihici, avnd rol important n diagnosticare, difereniere i prognoz psihiclinic. Dorim s artm c, numai pe baza semnelor (fie ele i patagnomice) nu se pot diagnostica tipuri precise de maladii mentale, dar unele indicii, mergnd chiar spre cunoaterea detaliat le putem obine prin aceast tehnic. Astfel, perceperea predilect a amnuntelor de form este o dovad a claritii percepiei i un indicator al bogiei intelectuale.Perceperea, n special dup culoare a stimulilor din plane arat unele ,,deschideri spre zonele de mai mare sensibilitate afectiv, specific pentru femei, iar la cele realizate preponderent dup form arat prezena unor capaciti cognitive deosebite a tendinelor spre sintez etc. Cei care au o fire sociabil realizeaz o bun asociere form-culoare (FC+). Cei ce dau rspunsuri construite pe elementul ,,umbr denot prezena unor triri emoionale negative: anxietate, depresii, inadecvare.Utilizarea n mod deosebit a spaiilor albe din imaginile planelor arat ncpnare, perseveren, ostilitate. Viaa interioar apare reflectat n rspunsuri care surprind micarea (K+), fiind dovada unor elemente ale emoiei interiorizate.Cnd rspunsurile tip micare (K) depesc numrul celor de tip culoare se apreciaz c gndurile predomin asupra aciunilor, iar simptomele bolii privesc n special modificrile la nivel cognitiv.Predominana rspunsurilor de tip culoare (C) asupra celor de micare (K) arat prezena exagerat a simptomelor somatice i motorii.C. Test Zulliger (Test Z)Testul Z difer de Testul RorschachEl reprezint n esen o metod colectiv destinat depistrii subiecilor patologic neadaptai ori dezechilibrai.Testul Z - trebuie s fie etalonat de psihologi pe populaie de limb i cultur omogen.Nu e bine s se fac suprapuneri i analogii ntre testul Z i Rorschach, este chiar periculos.Testul Z este diferit de Rorschach pentru c este test colectiv, realizeaz o bun cunoatere elementar (banal) cu exteriorizarea profunzimilor psihice.Se accept c doar testul Rorschach descrie personalitatea. Testul Z nu poate face aceasta n profunzime dar permite descoperirea semnelor tipic patologice, arat anomaliile simpto-matice, dar nu d diagnostice diferenialeIstoric a aprut n timpul celui de al doilea rzboi mondial (1942), n Elveia, selectnd persoanele apte pentru a fi ofieri- La muli subieci normali nu trebuiau aprofundate structurile mentale pentru c unele erau evidente la prima privire ori manifestare. n 1942 Zulliger a elaborat un set nou de plane ca Rorschach preparnd i pregtind 600 plane; n final a optat pentru 3 plane.- ele au fostetalonatepe 800 subieci cu dovedireavaliditii i fidelitii.Comparativ cu metoda Rorschach, testul lui Zulliger este mai modest, dar ,,recunoate normalii i i selecteaz pe cei pentru examinri aprofundateTestul Z este considerat c are o mare obiectivitate chiar aplicabilitate i n alte domenii dect n armat.Descrierea testuluiPlana I este alctuit doar cu tonuri de gri nchis i deschis; imagini masive i cu margini adncite.Plana IRspunsurile pot fi de tip interpretare global, primar. Apar reacii la diferite tonuri denumite reacii de ,,estompaj i de tip clob (apud Rorschach).Poate s apar oc la culoarea negru iar subiecii afirm c plana ar fi sinistr, imagine de mort, fantom etc.Coninutul acut disforic este generat de anumite interpretri.

Plana II este colorat divers i considerat ,,ciudat, evocnd: numeroase interpretri ale culorilor; interpretri de tip detaliu; rare interpretri de tip G (elaborate) fapt important pentru structura mental; elemente kinestezice;occuloarefrecvent.Pata roie interpretarea culorii dar i a micrii este frecvent decodificat drept: doi copii care se in n braePata alb sugereaz inter-pretare imediat fapt ce demonstreaz prezena elementului patologic i rspuns tip oc-culoare.Pentru imagineaverdelateralse obin interpretri botanice (de plante) determinate de culoarea respectiv.Imaginea din partea inferioar a paginiiBrun maroniu determin interpretri nuanate, fie statice, fie de tip micare.Interpretarea petelor verzi i brune arat o reacie primar; iar subiectul care las roul la sfrit l descrie ca fugind de rou i ne arat teama de a se implica emoional a subiectului decodoficat drept: refulare afectiv.

Plana IIPlana III ofer interpretri mai dificile pentru c este mai complicat. Aceast plan este important pentru surprinderea micriiEa sugereaz, n mod analog, cu plana III din testul Rorschach imagini umane.Pata roie exterioar adesea este interpretat n manier kinestezic. Ea d loc la rspunsuri pentru surprinderea banalitii.

Plana IIIAdministrarea testuluiDe regul, se face ntr-o sal pentru 30 subieci cu vizibilitate egal. n sal trebuie s fie ntuneric, iar sala s fie dotat cu lumin ct s permit subiecilor doar s scrie, n timp ce imaginea rmne proiectat pe ecran.Distana fa de ecran a primei plane este pentru primul rnd de subieci de 2,50 m (standard); iar distana maxim este de 15 m.Fiecare subiect primete o foaie liniat care are n partea de sus un spaiu pentru date generale (nume, dat) i o margine n stnga pentru cotaiile psihologice. Foaia este mprit n 2 pri: I i II pe prima fa, iar pe verso spaiu pentru plana III.Dup mai multe ncercri a fost fixat la 5 minute timpul necesar pentru rspunsuri, testul putnd fi terminat n 20 de minute.Notarea rspunsurilor se face pe marginea dreapt. Rspunsurile pe care pacientul le face n funcie de percepia lui sunt notate n funcie de localizare, determinant, coninut i, dup caz, n funcie de banalitatea sau originalitatea interpretrii.LocalizareRspunsurile tip G i D sunt notate ca n Rorschach. Considerm D rspunsurile care revin cel puin o dat la 22 de interpretri.Se tie c Dd este un segment insolit sau foarte limitat, iar Do este o parte din ceea ce subiectul normal vede n general ca pe un tot; dbl este interpretarea prilor albe.DeterminantulDeterminantul reprezint form F+ sau F i se regsete n statisticile autorului cel puin de 50 de ori din 100.Determinantul poate s reprezinte micarea i este desemnat prin K cu condiia s se aplice unei figuri umane care gesticuleaz.Determinantul de tip culoare se noteaz exact ca n Rorschach: C, CF sau FCn cazul n care interpretarea se refer la culoare ori este o interpretare a imaginii negre sau gri, o vom nota: Clob - pentru o interpretare inspirat de aspectul de mas sumbr i compact, iar E ,,estompaj pentru toate celelalte interpretri provocate de diverse nuane de gri.Culorile, Clob-urile i E-urile pot fi pure sau determinate de form i vor fi notate Clob sau E F Clob sau FE Clob F sau EFBanaliti sau originalitiAcceptm ca rspunsuri banale pe cele care revin o dat la 4 enunuri; ele comport aceeai interpretare a semnificaiei de adaptare social i de participare la gndirea colectiv ca n testul Rorschach.Originalitatea unui rspuns, mai dificil de stabilit, este n funcie de mediul social, naional i cultural. Numai o lung experien i cunoatere a unei populaii permite recunoaterea cu certitudine a originalitii i valorii sale.Tipuri de rspunsuri:- Tip de aprehensiune- Tip de rezonan intim- Formul secundar- Succesiune- Banalitate (ban)- F + %- A %Tipul de aprehensiunereprezint gradul de predominare a unuia sau maximum 2 elemente caracteristice de localizare: G D DD Dbl DoTestul Z ca test colectiv nu ar trebui administrat grupurilor ce depesc 10 persoane. n acest caz, nu va fi dificil unui examinator cu experien s repereze de la prima vedere punctele litigioase i de a pune eventual unele ntrebri subiecilor.Metoda Zulliger prezentat de noi a fost recent tradus, etalonat i validat pe populaie romneasc, graie eforturilor susinute ale colectivului Catedrei de Psihologie a Universitii de Vest din Timioara coordonate de psiholog IOANA RADULOVICI, doctor n psihologie ca i a colegei psiholog, medic i doctor n psihologie Simona Trifu de la Institutul Naional de Expertiz i Recuperare a Capacitii de Munc, din Bucureti.Autorul i colaboratorii au examinat iniial rezultatele a 100 de protocoale de brbai aduli care au dat un total de 1194 rspunsuri. n context, exemplificm utilitatea probei prin prezentarea analizei a 3 cazuri de persoane investigate cu aceast tehnic.Protocol nr. I- tnr, 28 de ani, absolvent Politehnic- nivel mental: superior- examen de selecie a cadrelor.Test Z Protocol nr. 1R = 23 Tip de aprehensiune Tip de rezonan intim Formul secundar Succesiune: lsat F+% : 70 A % : 26 Semne patologice: fr.AnalizSubiect introvertit, care are o anumit tendin s se replieze asupra lui i s triasc o via interioar, imaginativ, poate un pic secret. Comportamentul i este dirijat mai mult de intelect dect de afectivitate.Productivitatea este ridicat (R 23) i este cu att mai eficace cu ct gndirea i este apt s abordeze probleme de ordin general cu capacitatea de a le elabora i sintetiza (numr i analize ale G). Pstreaz n acelai timp un bun contact cu realitatea i cu sentimentul practic (12 D). Este deci vorba despre un subiect capabil s neleag ideile i s le realizeze. ine cont de detalii fr ns s se lase dominat de ele (5 Dd). Adaptarea social este destul de puternic obiectivat prin rspunsuri de tip ,,Ban (4 Ban).Gndirea, destul de variat i cu numeroase puncte de interes (coninut), nu este ntotdeauna foarte controlat (F + % 70). Subiectul nu formuleaz i nici nu accept idei absurde, dar datorit uneipropensiunidatorat probabil anxietii (,,Clob) gndirea sa a rmas uneori vag i nesigur (F).Viaa interioar i imaginaia sunt destul de bogate i active (4 K de extensie) pentru a prezice acestui tnr o bun productivitate n domeniul profesional. Se pare c n gndirea sa interioar i secret, anxietatea nu este foarte puternic, cu toate acestea K n albul Pl II este tulburtor, personajul oribil putnd reprezenta, pentru c este perceput n alb, fie un personaj de care subiectului i este team, fie un personaj de care se teme s nu ajung. Celelalte K arat o atitudine amuzat, simpatic n faa figurii umane.Accentul este pus voluntar pe partea pozitiv a vieii. Agresivitatea este combtut: K ul care o indic este incomplet (Kp Pl I). Elementele constructive, productive (II, 2 scene art) domin elementele distructive, respectiv, ncredere n via, energie, dinamism.Aceste tendine sunt totui contracarate de o anumit doz de pesimism i de anxietate (Clob i Pl I, 7 i 10), mpotriva crora subiectul lupt prin inteligen i raiune. Se foreaz s-i construiasc i s-i modeleze personalitatea.Acelai lucru se observ i n domeniul afectiv. Tendinele impulsive (C Pl III) sunt refulate dar pot aprea brusc, ntr-o manier neateptat; de obicei emoiile sunt adaptate, socializate, trimise controlului raiunii (2 FC). O parte rmne totui secret i refulat (E).n rezumat: un tnr echilibrat intelectual, ponderat, energic i dinamic, dotat cu un control emoional suficient, apt s reueasc ntr-o carier liberal sau ntr-un post de rspundere de conducere.Protocol nr. II- tnr, 23 de ani, liceniat n Litere- nivel mental: bun- tnr intelectual n cutare de lucru.AnalizTrstura ocant n acest protocol este verbalizarea excesiv care adugat la o slab productivitate (Rq), la numrul relativ mare de G (n care nici unul nu a fost elaborat), la reminiscenele colare, la cutarea unui limbaj, la tendin de a cofabula, indic la acest subiect aspiraii cu mult peste capacitile reale.Subiectul i-a dat sau a acceptat o sarcin intelectual care l depete; are dificulti pe care ncearc s le depeasc folosind un limbaj abundent i scolastic, care nu compenseaz capacitile instructive. Este obligat n permanen s se sprijine pe gndirea ambiant (5 Bau); cnd gndirea sa se deprteaz de la norm, ea devine prea slab structurat (I, 2 i III, 2).Contactul cu realul este insuficient (4 D). Din cauza dorinei de a tri ntr-un climat de gndire abstract care nu i aparine, subiectul a pierdut sensul realitii i are prea puin discernmnt n viaa practic. Este pretenios, i supraestimeaz cunotinele care nu sunt suficient asimilate. Nenelegerea cu privire la propria lui valoare l mpiedic s se mulumeasc cu un post care i s-ar potrivi.n viaa interioar i imaginativ, care este o banalitate extrem, el nu face dect s nfrumuseeze cu cunotinele cptate foarte scolastic o gndire fr originalitate, dar de care este mndru i foarte satisfcut. Eu-ul foarte frecvent, arat hipertrofia lui Eu i dorina de afirmare prin mijloace pseudo-culturale spectaculare.El nu las s se ntrevad n acest protocol nici o emotivitate (OC i OE). Totul se petrece ca i cum dorina de a prea a distrus orice alt form de sensibilitate.n rezumat: tnr cu inteligen medie, tributar anturajului, cu ambiii excesive i care caut ntr-un verbalism uor i spectacular confirmarea unei pretinse superioriti.Protocol nr. III- colar de 17 ani- nivel mental: bun, Q.I. 110.AnalizTrstura caracteristic a acestui protocol este introvertirea pur, puternic, la un subiect aflat nc aproape de pubertate. Ea indic o repliere pe sine cauzat de nemulumiri i de insatisfacii din motive afective, probabil familiale. Simindu-se sau crezndu-se insuficient iubit, subiectul a gsit o compensare mai mult sau mai puin reuit n viaa interioar, secret, unde i-a construit cu propriile fantasme o lume mai agreabil dect cea real.Se remarc n coninut o fantezie destul de bogat, alimentat de cunotinele dobndite. n imaginile observate se constat detaarea fa de mediul ambiant (I, 2), cteva idei autiste (I, 3), cteva idei de evaziune fie n spaiu (II, 3) , fie n realitate (II, 4). Subiectul plonjeaz n propriile construcii imaginare unde i gsete probabil un amuzament i o form de compensare mpotriva unei realiti mai puin plcute. Detaarea afectiv care urmeaz este total (OC i OE); la ora actual emoiile nu joac nici un rol n comportament.Calitatea K-urilor, bun i adesea de extensie, las s se ntrevad c acest tnr ar putea mai trziu s ating o anumit productivitate.Dar gndirea foarte concret, ataat la realitatea imediat, fr mare anvergur i fr capacitate de elaborare, nu permite previziunea unei productiviti creative (8D). Subiectul ar putea fi eficient n domeniul realizrilor practice sau tehnice.Ataarea la realitate, dorina de a face bine, de a nu grei, menine acest colar n instan de bacalaureat ntr-o stare de anxietate colar care determin o rigiditate de gndire (F + % 100) care nu i este n caracter. Subiectul face fr ndoial un efort de adaptare, se preocup s fie sau s par ca toat lumea (4 Bau) n ciuda influenei imaginaiei. Acest efort limiteaz n prezent interesele subiectului (numai 2 categorii de coninut), el nu se simte liber i probabil i refuleaz adevratele tendine n favoarea unui conformism colar care trebuie, crede el, s-l ajute la obinerea diplomei.n rezumat: colar preocupat s reueasc, care i sacrific tendinele unui scop colar. Repliat asupra lui, imaginativ, puin sensibil i puin comunicativ, nemulumit poate de anturaj sau aflat ntr-o stare de conflict familial.Pl. IImaginea pe care am vzut-o mi-a sugerat 3 idei diferite.n primul rnd, cea care mi-a atras atenia este cea a unei mari pete de cerneal, a unui fluture de cerneal creat prin juxtapunerea simetric a unor foi de hrtie pliate n dou, peste care a fi vrsat climara.Dup aceea, imaginea unui crab hidos i acoperit de asperiti. Aceast idee mi-e sugerat de un fel de cleti care se ridic deasupra capului i de stalactitele de cerneal care atrn pe pri.n fine, partea central (C) mi d ideea unei frunze, pur i simplu, innd cont de form i de decupaje.Pl. IIn aceast imagine, am impresia c nu ne putem face o idee de ansamblu, n afar de culori, care sunt diferite i caracterizeaz plana.Dar, individual, am fost lovit de asemnarea dintre verde (3 i 9) i petii din Walt Disney, disproporionai, cu ochii blegi i gigantici, sau dintre verde i fauna submarin i surprizele pe care aceasta le ascunde (fapt ignorat pn acum).Pl. IIICt despre aceast plan, mi se pare mult mai clar i comprehensibil dect celelalte dou, poate i datorit amintirii livreti pe care o pstrez despre bufonii vechilor regi nconjurai de pitici i de fiine diforme din care acetia i fceau o tem de amuzament.Partea de sus a acest or figuri m face s m gndesc la plriile care se purtau la Curte pe vremea lui Franois I sau Henri al VIII-lea.Personajele apar unul n faa celuilalt ca pentru a-i bate joc unii de alii, nconjurai de micii lor servitori comici i interesani.D. T.A.T. Thematic Apperception Test a fost imaginat de Murray i Morgan n 1935 i este frecvent utilizat. Autorii au realizat 30 de fotografii de dimensiuni standard care reprezint una sau mai multe persoane ntr-o situaie incert, atitudinile fiind redate ambiguu.Totdeauna planele se distribuie diferit: 10 sunt pentru femei, 10 pentru brbai i 10 pentru adolesceni. La terminarea probei se mai adaug o plan alb pentru care subiectul este rugat s alctuiasc o poveste mizndu-se pe exteriorizarea de tip proiectiv a problematicii individuale.La baza proieciei i a posibilitii de identificare a subiectului cu unul din personaje, prin intermediul unei povestiri st tocmai aceast prezentare neclar a situaiilor i de aici tentaia subiectului de a se asimila cu poza, cu imaginea din plan.Sunt analizateelementele formaleale povestirii (mrimea raportat la timp, organizarea materialului, bogia limbajului i a detaliilor etc.), care dau informaii asupra posibilitilor cognitive, ca iconinutul, care aduce date asupra laturii afectiv-emoionale a personalitii subiectului.Elementele de coninut sunt ilustrate prin sesizarea temei de baz, prin identificarea forelor care acioneaz favorabil sau nefavorabil, prin stabilirea eroului cu care se identific subiectul, prin felul cum se termin povestea (cu optimism sau pesimism), ca i perspectivele eroului.n afeciunile somatice i n unele stri reactive de intensitate nevrotic apar urmtoarele aspecte:- atitudinea perceptiv a bolnavului este extrem de permeabil fa de influenele exterioare;- relatarea este totdeauna saturat emoional, conform cu dinamica vieii afective a persoanei;- dei diferite, imaginile redau adesea acelai aspect al vieii afective, pentru c n perioada respectiv aceasta este dominant;- rezolvarea favorabil pe care o dau bolnavii situaiilor conflictuale din tablouri se traduce prin sperana depirii propriilor dificulti.T.A.T. nu aduce date suplimentare deosebite n psihoze, poate doar n formele incipiente sau cu manifestare clinic discret:- ca o consecin a senzaiei de transformare pe care o triete bolnavul, sunt cazuri cnd el apeleaz frecvent la examinator, dorind parc s ,,verifice transformarea lui sau autenticitatea realitii;- n descrierea imaginilor bolnavul las impresia unei lumi paralele cu alte criterii de apreciere, cu alte sisteme de referin;- uneori ideile prevalente sau dominante se impun chiar cnd nu sunt sugerate de imagini;- alteori, bolnavul impune n prim-plan coninutul propriilor lui triri.Fig. 12.Plana T.A.T. pentru adolesceniFig. 13.Plana T.A.T. pentru aduli

n bolile vrstei naintate, n mod frecvent aciunea redat de subiect este amplasat n trecut, pentru c posibilitile reprezentative sunt mai bine conservate dect cele imaginative. Sunt prezente atitudini bnuitoare, revendicative, chiar protestatare.n povestirile lor, btrnii fac apel la cazul individual, care are o anumit pregnan conferit de ncrcarea lor afectiv.E. Tehnica Rosenzweig (Picture Frustration Study-PF Test)este alctuit anume pentru a sonda toleranele i modul de a reaciona la stresul cotidian.

Fig. 14. Varianta pentru aduliFig. 15. Varianta pentru copii

Format din 24 de imagini precum cele din figurile 14 i 15, n care sunt minimum 2 personaje, n situaii frustrante determinate de un obiect sau personaj, tehnica solicit subiectului s-i exprime spontan atitudinea prin cteva cuvinte sau o fraz (n primele 16 imagini). In urmtoarele 8 situaii subiectul trebuie s rspund unei acuzaii sau injurii.Dup administrarea probei, bolnavul citete rspunsurile pe care le-a dat, iar examinatorul noteaz mimica, inflexiunile vocii etc., clarific eventualele ambiguiti.Rspunsurile sunt apreciate dup:direcia agresiunii, fapt care delimiteaz subiecii n mai multe categorii. Acetia pot fi:extrapunitivi,intropunitiviiimpunitivi, respectiv subieci ce ndreapt reacia agresiv n afar, spre ei nii sau nu acord semnificaie situaiei transmise: nimeni nu e vinovat.Fiecare item este compus din dou pesoane aflate ntr-un dialog i o situaie curent de frustraie. Una din persoane spune ceva. Problema subiectului este de a se aeza n situaia celui de al 2-lea personaj (din situaia de frustraie) care trebuie s rspund ca i cum ar fi implicat n acea situaie de frustrare n mod real.Exist grade diferite de rspuns, dar modul de a rspunde poate fi mprit n 3 tipuri:1. rspunsuri extrapunitive;2. rspunsuri intropunitive;3. rspunsuri impunitive.n contextul acestor 3 tipuri de rspunsuri se detaeaz trei feluri n care predomin ceva:1. exist predominarea obstacolului i a tot ce ine de el;2. exist aprarea eului;3. exist persistena cerinei, necesitii.Din combinarea acestor 3 tipuri cu 3 rspunsuri se ajunge la existena a 9 factori.Teoria frustrrii consider c este vorba de un obstacol.Exist perspective principale n reacia de frustrare care se exprim ntr-un fel de tipologie Rosenzweig a delimitat 3 tipuri de R-uri:a. tipil de reacie dup trebuinele frustrate,b. tipil de reacie dup direcie,c. tipil de reacie dup caracterul mai mult sau mai puin adecvat al reaciei.Testul are o anumit gradaie a situaiilor frustrante i evideniaz destul de satisfctor tolerana la frustraie.Rosenzweig spunea c fiecare om dispune de o anumit capacitate fie de a evita descrcarea tensiunii; fie de a ncerca s-i impun un grad de idiferen fa de situaiile frustrante iar tolerana la frustrare are att componente individuale ct i educaionale i datorit acestui fapt poate exista o ,,amnare raiona fie a satisfacerii unei trebuine, fie a rspunsului agresiv de saturaie.Exist subieci care au tolerana foarte sczut.n interpretarea rezultatului testului se mai calculeaz indicele de conformitate la grup i se noteaz cu GCR; are ca scop msurarea conformaiilor rspunsurilor subiecilor, raportarea acestora la media rspunsurilor populaiei n astfel de situaii frustrante.Ele oglindesc gradul de adaptare social a insului.Testul se poate aplica la: oameni normali, dizarmonici, cazuri cu trsturi sau tendine anti-sociale.Tehnica constituie un mod de selecionare a bolnavilor pentru psihoterapie. Totodat, ea d indicii asupra relaiilor interpersonale cu medicul, cu psihiatrul chiar privind riscurile interveniilor exploratorii sau terapeutice.F.Tehnica Szondi, elaborat de Leopold Szondi n 1939, vizeaz explorarea pulsiu-nilor intime ale individului. Formal, bazndu-se pe noiunea de preferin estetic, proba este alctuit din 48 fotografii ale unor bolnavi psihici 6 serii a cte 8 fotografii, cu reprezentani din 8 entiti nosologice recunoscute clinic.Bolnavul alege din fiecare serie 2 fotografii care-i plac mai mult i 2 care-i displac, n ansamblu va alege 12, consideratesimpaticei 12 dreptantipatice. Se repet de mai multe ori, la 1-2 zile. Pentru alctuirea unei poze, unii psihologi solicit i algeri precum: ,,mai puin simpatic ori ,,mai puin antipatic.Alegerile sunt considerate ca reprezentnd trebuine aprobate de persoan, iar respingerile ca trebuine reprobate, refulate, ele manifestndu-se n toate domeniile vieii omului: profesiune, prietenie, dragoste, boal.Tehnica este bazat pe o metodologie psihologic original, numit de Szondi analiza destinului, ce exploreaz incontientul familial situat ntre incontientul personal al lui Freud i incontientul colectiv al lui Jung.Tehnica este destinat investigaiei pulsionale, avnd pretenia de a formula diagnostice psihiatrice.n acest sens, Moser (1954) compar pe 40 de cazuri diagnosticul clinic cu rezultatele tehnicii i gsete o coresponden de 86%.Totui, Arnold i Kohlmann arat c numai epilepticii au putut fi identificai, pe baza probei, de alte grupe nosologice.G. Tehnica arborelui (Koch, 1958). Subiectului i se cere s deseneze un copac oarecare, dar i se interzice s deseneze un brad.Tehnica sesizeaz stadiile de evoluie ale personalitii, dar i distorsiunile aprute datorit modificrilor distorsionate.Se apreciaz c bogia i fineea ramificaiilor arat permeabilitatea afectiv, sensibilitate, impresionabilitate, imaginaie, ca i nelegere vie, dar i pragul senzorio-afectiv cobort, cu un mare potenial reactiv.Ramurile desenate mpletite, cu aspect de reea, arat introversie, dar i o personalitate psihastenic, n pendulare obsesional.

A BDesenul A Ctlin.n familie au existat probleme diverse afective ori tip social. Desenul neavnd rdcini ne arat c minorul nu are nici o legtur stabil. n acelai timp, la vrsta colaritii mici este prezent gndirea concret, deci nu apar rdcinile.Copilul poate fi nesocializat: nclinaie spre trecut i proiecie spre viitor conform aezrii n pagin a copacului.Desenul B Luiza.Minora a desenat tulpina puternic fapt ce ne arat c n viitor va avea mult for i aspiraii nalte, dar nu-i gsete obiective i fetia se separ de restul lumii.

C

Desenul C Mihai.Desenul ne arat probleme n partea prim a copilriei, n primii ani de via. Este vorba i de lips de for (tulpina este desenat foarte subire). Sau, putem s interpretm c minorul realizeaz cu dificultate cunoaterea n genere.n acelai timp anteprecolaritatea poate fi apreciat ca ,,bun, dar exist o nebuloas n prezent.n perspectiv, copilul ar putea deveni un om cu voin, dar adaptarea prezent este dificil.

Despre unele teste proiective n psihodianoza clinicAcestea nu sunt teste strict specifice pentru a msura strict depresia, nici mcar nu sunt teste pentru msurarea afectivitii n ansamblu, ci exprimstructura personalitii insuluicumulte diferene chiar n interiorul acestei categorii: unele dau informaii asupra trsturilorlatenteimanifeste, evideniind elementele de structur, ct idecompensrile prezente, iar altele evideniind doar aspecteleactuale (de exempluLscher).O bun interpretare a acestora poate evidenia elemente depresive de structur sau decompensri prezente. Pentru exemplificare, prezentm cele mai frecvente profile obinute la Lscher i Szondi, care exprim depresia: n prim plan Negru + Galben = decizii inconsecvente; Maro + Verde = disconfort anestezic; Maro + Rou = disconfort anestezic; Rou, Verde, Galben respinse = scindarea grupului munc; n prim plan Violet + Alb = reprimarea nevoii de relaie intim; Negru n prim alegere = psihopatie distimic. d1sublatent = depresie atipic; k + d manifest = asteno-depresie (nevroz astenic + depresie); p rdcina + s/e sublatent + k fata = depresie atipic; k0= astenie, m0= dificulti de contact; s5d0= depresie cu elemente obsesionale.Datorit subiectivitii mari n aplicare, ct mai ales conceptului deproiecie*(ce i pstreaz valabilitatea n acest sens)a celui ce interpreteaz, rezultatele acestor teste trebuie corelate cu anamneza i mai ales cu alte modaliti de examinare.Din aceast perspectiv ele pierd astzi tot mai mult teren n favoarea unor posibiliti mai obiective de evaluare.Analiznd examenele psihologice ale unor pacieni, prezentm n continuare tabloul pacientului depresiv cu care se confrunt psihologul i medicul n activitatea din Institutul de Expertiz (date furnizate de Dr. SIMONA TRIFU). Acest profil se suprapunenumai parialtabloului depresiei aa cum este actualmente acceptat n literatura de specialitate: fatigabilitate, facies hipomimic, cefalee, anxietate, atenie labil, voce stins i monoton; iritabilitate, irascibilitate; demobilizare motivaional i voliional ce acompaniaz stri depresive legate de scderea capacitii de munc; fatigabilitatea EU-lui, nclinaie spre dependen, sentimente de incapacitate; lipsa tenacitii, fragilitate emoional, dificulti de contact; reprimarea nevoii de relaie intim, decizii inconsecvente, disconfort cenestezic, insomnie, plns facil, adezivitate, lamentativitate, prezena psihotraumelor; hipercenzurare, percepie hiperbolizat a strii de boal; insecuritate emoional, nelinite pentru dorinele sale; sensibilitate, susceptibilitate crescut, tristee, scderea toleranei la frustrare; hipermnezie i adezivitate la situaiile traumatice, idei de suicid; sentimente de inutilitate, dependen de medicamente; tremur al vocii, al extremitilor, scderea libidoului, elemente funcionale; inactivism, blocaj existenial; fenomene demisive, refugiu n trecut, autolimitare, probleme de identificare, resimirea acut a restriciilor, frustraii n ncercrile de realizare a securitii, epuizarea forei nervoase; elemente pseudo-auto-distructive, refugiu n singurtate; frustra reducie performanial, context reactiv, suprasolicitare performanial, creterea perioadei de laten la stimuloi exteriori; accentuarea introversiei, rezerve emoionale, izolare i singurtate; nelinite interioar, ticuri, grimase; agresivitate mascat, probleme de identificare, contientizarea senzaiei de vid interior apatoabulie, defensivitate, nevoie crescut de afectivitate i tandree, justificare de sine nerealist; anxietate de autoculp, blocaj legat de trirea situaiilor de ambiguitate, nevoie reprimat de suport social, introversie, deprimare; lipsa iniiativei, privire evitant, autorepliere, contact psihic superficial, preocupri tanatofile, pesimism, sexualitate pasiv, trire anxioas a ateptrii i ambiguitii; impresionabilitate, fric n faa noului, anxietate de fundal, nencredere n forele proprii; izolare existenial, dificultate n luarea deciziilor, risc de autoagresiune; intoleran la zgomote, sentimente de incurabilitate, evaziune n boal; insecuritate emoional, dereglarea raporturilor conjugale; permeabilitate fa de induciile iatrogene; demisie de la obligaiile sociale, dispoziie pesimist de fond; agravarea nemotivat a simptomelor, regresie afectiv-comportamental, atitudine problematizant asupra bolii, impas existenial, pierderea gratificaiilor, nevoie de comprehensiune.Acest listing veritabil inventar al conduitelor, reaciilor i modificrilor psihopatologice prezente la depresivi ne arat complexitatea extraordinar de schimbare, n planul comportamentului uman: uneori uor observabil, alteori ascuns i neptrunznd n intimitate nici mcar cu ajutorul probelor. Soluia ar fi oabordare integrativa psihologului care va efectua anamneza psihoclinic i va utiliza probe preferenial proiective (de personalitate). Menionm c la un pacient depresiv nu sunt folositoare rezultatele probelor de performan (atenie, memorie, QI, timp de reacie) ntruct concetrarea ateniei, dorina reuit de a fi cooperant, dorina de a duce lucrurile la bun sfrit sunt de cele mai multe oriestompatesau, n depresiile grave, de intensitate psihotic total nereprezentate, chiar ,,terse.Teste proiective de completareUna dintre diversele modaliti utilizate de psihologii pentru a facilita mecanismul proieciei const n a prezenta subiectului o situaie dezvoltat doar parial, acestuia revenindu-i sarcina de a completa cum crede c este mai bine, fr a se gndi prea mult timp. n aceast accepie se nscrie i testul Wartegg, care are forma unei serii de desene de completare.Un alt test de completare este cel creat de Louisa Duss. El const n a-i pune pe copiii mai mari de 3-4 ani s completeze o povestire deja nceput.Povestiri ce trebuie completateMetoda povestirilor Louisei Duss, conceput nc din 1940, const ntr-o serie de mici povestiri (zece n total) pe care subiectul trebuie s le completeze. Fiecare povestire se refer la o situaie care corespunde unui stadiu de dezvoltare psihic n conformitate cu teoria psihanalitic i trebuie s pun n eviden eventuala problematic (sau complexele) care ar corespunde fiecrui stadiu de dezvoltare. De aceea, este necesar ca examinatorul s posede noiuni clare asupra dezvoltrii personalitii, din punct de vedere psihanalitic ca i capacitatea de a nelege situaiile simbolice.L. Duss a pornit de la urmtoarea ipotez: dac subiectul d uneia dintre povestiri un rspuns simbolic, sau manifest vreo rezisten n a rspunde, aceasta nseamn c situaia protagonistului povestirii l stimuleaz s evoce complexul n cauz.Povestirile sunt extrem de simple, n aa fel nct s poat fi nelese de un copil de 3 ani, dar s dein i capacitatea de a suscita interes chiar din partea unui copil mai mare ca vrst.Autoarea afirm c testul nu a fost creat pentru aduli, ci pentru copii, cu toate c ea nsi a experimentat povestirile i cu aduli obinnd n anumite cazuri rspunsuri spontane i simbolice asemntoare celor ale copiilor. Era vorba de aduli nc tineri inteligeni, dar nu intelectuali, condui mai mult de intuiie dect de raionare (ex.: artiti i lucrtori manuali).Pe de alt parte, cercetrile ntreprinse de Passi Tognazzo i Zanettin Ongaro 1975 asupra posibilitii de a aplica Metoda povestirilor i la persoane adulte, utliiznd subieci ntre 8 i 22 de ani, a dus la rezultate pozitive n sensul c rspunsurile la povestiri s-au dovedit a fi discriminatorii i n msur s prun n eviden problemele afective proprii fiecrui subiect la orice vrst.Cnd a creat povestirile L. Duss a ncercat s elimine orice situaie familiar, prea particular, n care copilul ar fi putut s se recunoasc, i unde ar fi putut interveni frica de a fi judecat. Pentru aceasta, n trei povestiri protagonitii sunt animale, iar n celelalte subiecii sunt pui n situaii cu totul banale: o petrecere n familie, o nmormntare, o plimbare cu unul dintre prini prin pdure.Iat cele zece povestiri ce sunt prezentate subiectului:1.Povestea psrii pentru a se observa ataamentul copilului fa de unul dintre prini sau de amndoi.Un tat i o mam, psri, dorm mpreun cu propriul lor copil n cuib, pe creanga unui copac. Dintr-o dat izbucnete un vnt puternic, cuibul cade pe pmnt. Cele trei psri se trezesc brusc. Tatl zboar pe un brad, mama pe un altul, dar copilul ce urmeaz s fac? El/Ea tie s zboare un pic.2.Povestirea aniversrii cstoriei pentru a se observa dac subiectul a fost ocat n prezena prinilor si; gelozia fa de unirea prinilor.Este aniversarea cstoriei mamei i a tatlui. Mama i cu tata se iubesc mult i au fcut o petrecere frumoas. n timpul petrecerii, copilul se ridic i se duce n fundul grdinii. din ce cauz?3.Povestirea mielului pentru a se investiga complexul nrcrii i al rivalitii fraterne.O oaie i mielul ei se afl pe o pajite. n fiecare sear mama i d lapte bun i cald mielului i acestuia i place foarte mult. Dar acest miel mnnc deja i iarb. ntr-o zi cineva i aduce mamei sale un alt miel mai mic, cruia i este foame, fapt pentru care aceasta i d i lui un pic de lapte. Dar oaia nu are destul lapte pentru amndoi, i atunci i spune fiului ei: Nu am suficient lapte pentru amndoi, tu du-te i mnnc nite iarb proaspt!. Ce va face mielul?Pentru a se vedea doar dac s-a instalat complexul nrcrii, se va omite etape venirii celuilalt miel, i se spune c oaia nu mai are lapte i c mielul trebuie s nceap s mnnce iarb.4.nmormntarea pentru a investiga atitudinea privind agresivitatea, dorina de moarte, sentimentul de vin, de auto-pedepsire.Un cortegiu funerar trece pe strad i lumea se ntreab cine a murit. Sosete rspunsul: o persoan care locuia n casa de acolo. Cine s fie?Pentru copiii ce nu neleg conceptul de moarte, relatarea se face astfel: Cineva dintr-o familie a luat trenul i a plecat foarte departe, urmnd s nu se mai ntoarc niciodat acas. Cine este?5.Povestirea fricii folosit pentru a se investiga asupra angoasei i auto-pedepsirii.Un biat spune ncet-ncet: Ct de fric mi este! De ce anume i este team copilului?6.Povestirea elefantului este utilizat pentru a se investiga complexul castrrii.Un copil are un mic elefant care-i place foarte mult i care este att de graios cu trompa sa cea lung. ntr-o zi, ntorcndu-se dintr-o plimbare, copilul intr n cas i constat c elefantul s-a schimbat cu ceva. n ce s-a schimbat elefantul? i de ce s-a schimbat elefantul?7.Povestirea elefantului construit relatarea se face pentru a investiga note caracteriale posesive i obsesive, eventual complexul anal.Un copil a reuit s construiasc ceva pe pmnt (un turn), care-i place mult, tare mult. Ce va face? Mama sa l roag s i-l dea ei, el poate s i-l dea dac vrea. I-l va da?8.Plimbarea cu tata sau cu mama de regul folosit pentru a pune n eviden complexul lui Oedip.Un biat/o fat a plecat s fac o plimbare n pdure cu mama (sau cu tatl, dac este vorba de o fat). Amndoi s-au distrat foarte bine. Cnd se ntoarce acas, i gsete tatl/mama cu o nfiare diferit fa de cea obinuit. din ce cauz?9.Povestirea anunului n special utilizat pentru a cunoate dorinele sau temerile copilului.Un copil se ntoarce de la coal/sau de la o plimbare; mama i spune: Nu ncepe imediat s-i faci temele, am o veste s-i dau!. Ce are de spus mama?10.Visul urt imaginat pentru a controla povestirile precedente.Un copil se trezete diminea agitat i spune: Ce vis urt am avut!. Ce a visat?Modalitatea de aplicareI se explic subiectului c i se vor spune mici povestiri/poveti, neterminate, i c va trebui s ghiceasc continuarea. Va putea spune tot ceea ce vrea pentru c este ceea ce crede el c este corect.La cei de vrste mai mari, povestirile vor fi prezentate ca o prob de imaginaie. Ei vor putea s spun ceea ce le vine n minte, pentru c nu este vorba de o prob de inteligen, ci de fantezie, i oricine poate avea idei diferite despre acelai lucru. Se povestete n mod direct, avndu-se grij s nu se dea nici o intonaie unor pasaje care-l pot influena pe copil. De exemplu, autoarea L. Duss spune c pentru povestirea cu mielul nu este necesar s se spun c mielul ultim ajuns este pe punctul s moar de foame, deoarece dac un copil este amabil din fire el se va simi obligat s spun: i las laptele su i se duce s mnnce iarb. Dac este vorba de un subiect care are o puternic ostilitate fa de noul venit sau care este foarte ataat de mama, greeala ar fi i mai mare. Aceasta, deoarece faptul c el tie c viaa micului miel depinde de ataamentul su, i poate crea anxietate din cauza conflictului dintre dorina de a se debarasa de noul venit i instana Super-Ego-ului care-i interzice s i satisfac o astfel de dorin. Aceast tensiune ntre Ego i Super-Ego va genera o angoas intens. Inconvenientul cauzat de dramatizare este valabil pentru toate povestirile.Deseori rspunsul copilului este prea scurt, dar sub banalitatea sa se poate ascunde un conflict neexprimat. De aceea, este nevoie s se pun ntrebri ulterioare, pentru a se aprofunda rspunsul, pentru a se obine toate informaiile ce sunt coninute implicit n primul rspuns dat de subiect.Evaluarean majoritatea cazurilor, un singur rspuns este suficient pentru a scoate la iveal existena unei probleme. Totui, pentru a formula o judecat mai sigur este bine a se lua n considerare toate rspunsurile, pentru c astfel crete posibilitatea evidenierii conflictului.n general, autoarea arat c se poate presupune existena unui complex n prezena unora dintre urmtoarele aspecte n comportamentul subiectului:1. Rspuns imediat n ateptare.2. Prezervarea complexului n rspunsul la alte povestiri.3. Rspunsul optit dat repede.4. Refuzul de a rspunde la una dintre povestiri.5. Tcere i rezisten la rspuns.6. Subiectul cere s renceap proba.L. Duss prezint o list de rspunsuri date de subiecii si normali, ca i liste cu rspunsurile date de subiecii nevrotici, de la care putem obine rspunsuri de tip patologic.Rspunsuri normale:1.Povestirea psriiMica pasre va zbura pe o ramur din apropierea cuibului.Va zbura spre mama sa.Va zbura spre tatl su pentru c este mai puternic.Va rmne pe pmnt i va plnge pn ce prinii vor veni s-l caute.2.Povestirea aniversrii cstorieiS-a dus s strng flori pentru prini.S-a dus s se joace.Nu l/o intereseaz conversaia.A primit o not proast la coal i s-a dus s se aeze pe o buturug din grdin.3.Povestirea mieluluiVa merge s mnnce iarb.Va cuta lapte n alt parte (la o alt oaie).Este un pic suprat, dar va merge s mnnce iarb.4.nmormntareaSubiectul va indica o persoan ce a decedat recent n familia sa.Este o persoan n vrst, bunicul/bunica.Este cineva important, sau un oaspete, de aceea lumea se intereseaz.5.Povestirea friciiFrica de a lua o btaie.Frica de a lua o not proast.Frica de un animal.Frica de rzboi.Frica de a-i muri singurul printe.6.Povestirea elefantuluiCopilul a vzut o alt jucrie mai frumoas, i a lui nu-l mai intereseaz.Nu elefantul s-a schimbat, ci copilul care a crescut i nu-l mai intereseaz s se joace.Nu s-a schimbat.i-a schimbat pielea.n tip ce copilul lipsea, ngrijitoarea a vrsat ap pe elefant.7.Povestirea obiectului construitI-l va da mamei. Se va juca cu el i apoi i-l va da mamei, dac i-l va cere.l va arta tuturor.8.Plimbarea cu tata sau cu mamaMama/Tatl este mulumit/mulumit.Mama a pregtit o mas gustoas.Mama/Tatl a muncit mult i arat obosit/obosit.S-au ntors prea trziu de la plimbare i tatl/mama era ngrijorat/ngrijorat.Mama/tatl a primit o veste proast n timpul absenei lor.9.Povestirea anunuluiMama vrea s-i spun o poveste.Este vorba de o mas bun sau de o vizit.Mama a primit o veste bun.Mama vrea s-i dea sfaturi despre cum s-i fac leciile sau sfaturi despre via (generale).10.Visul urtNu tiu pentru c eu nu visez.A visat un rzboi.A visat un animal care-l/o mnca.Rspunsuri patologice1.Povestirea psriiVa rmne pe pmnt.Dac ncearc s zboare, va cdea i va muri.S-a ridicat de la pmnt, dar dac va ploua mai tare va muri.Mama i tatl l vor ascunde ntr-o tuf, dar va muri.2.Povestirea aniversrii cstorieiCopilul s-a dus n grdin pentru c se simea stnjenit. (De ce se simea stnjenit?) Pentru c era aniversarea prinilor si, i mama nu vroia s-i dea tort, acela era numai pentru tatl su.S-a dus n grdin pentru c vroia s stea singur. (De ce vroia s stea singur?) Pentru c nu vroia s stea n cas, tatl i mama fceau zgomot i copilului nu-i plcea. (Cum fceau zgomot tata i mama?) Se distrau mpreun. (Unde dormi la tine acas?) n camera prinilor mei.Pentru c s-a dus s mnnce n grdin, neavnd destul mncare.Prefera s fie singur.Probabil c a vzut un alt copil mai vesel ca el i este nemulumit de ceva. (De ce anume?) Se gndete c nu este distractiv ca prinii s vorbeasc amndoi i ca el s rmn singur. Se gndete c prinii se distreaz prea mult i copiii insuficient.A plecat pentru c nu se simea n largul su la aceast petrecere, pentru c nainte a fost ru, insuportabil. Nu vrea s fac pe ipocritul.Copilul se simte izolat, melancolic, gelos pentru c mama sa este att de iubit de tatl su, se simte n plus, un strn n aceast dragoste.Este foarte simplu: este suprat c nu se ocup suficient de el, i c petrecerea este pentru prinii si.3.Povestirea mieluluiVa merge s caute lapte la o alt doamn. (Mielul va mnca iarb?) Da, va mnca, dar este foarte suprat pe mam, i va reproa multe. Cred c va muri.Nu va fi foarte mulumit, dar se va duce s mnnce iarb, va fi furios pe mama sa, l va lovi pe cel mic i va pleca s mnnce iarb.Va fi gelos, va pleca departe i nu va mai privi la mama sa, ba chiar va ncerca s-i gseasc alta, dar nu va reui. Va deveni cu timpul din ce n ce mai pln de ura mpotriva celuilalt, l va mpinge i va ncerca s-l loveasc cu capul, dar mai presus de orice se va ndeprta.Va ncerca s arate c este superior i va bea n grab laptele de la mama, chiar dac a but suficient nainte. Nu va lsa nimic celuilalt i apoi va merge s pasc iarb.Se va preface c este stul, pentru a nu prea c-l intereseaz.Dac se va supra va ncerca s-l mping pe cellalt miel ntr-o tuf cu spini.Se va gndi: Nu mai are lapte!, i nu va ti de ce, dar se va supune. Va merge imediat s mnnce iarb spunnd: Este dezgusttoare!, i va fi suprat pe mama i pe cel mic, i inima sa va fi neagr de suprare. De fiecare dat cnd cel mic se va apropia l va lovi cu coarnele pentru a-l face s se supere.Se va supra i-l va lovi pe cel mic.4.nmormntareaEste fat.Era un lup, un leu, sau poate un copil. (De ce a murit?) Pentru c era ru i trebuia s moar.Tatl su.E tatl sau mama unui copil, poate un copil.Fiul cel mare.Tatl.5.Povestea friciiPentru c a venit vrjitoarea. (De ce a venit vrjitoarea?) Pentru a-l ucide. (De ce vrea vrjitoarea s-l ucid?) Pentru c fata/biatul era uneori bun/bun, uneori ru/rea.i este fric de un ho care vrea s-l ucid. (De ce ar vrea houl s-l ucid?) Pentru c acesta i-a strigat vorbe urte, pentru c nu-l place pe ho.i este fric c-l va mnca lupul. (De ce ar vrea lupul s-l mnnce?) Pentru c este un copil foarte, foarte ru.i este fric de diavol. (Ce vrea s-i fac Diavolul?) Vrea s-l pun n cazanul cu foc. (De ce?) Pentru c nu i-a ascultat prinii. (De ce nu i-a ascultat prinii?) Pentru c este suprat pe mama sa.i este fric s fie singur, s se piard.i este fric c mama lui l va lovi pentru c nu a ascultat-o niciodat.i este fric de erpi.6.Povestea elefantuluiI-au retezat trompa.S-a mbolnvit pe neateptate i este pe moarte.I s-a spart un filde.Cnd i rotete trompa se vede c s-a spart. (Ce gndete copilul?) Se face palid i ceva se sparge n el.i-a rupt trompa i copilul este furios, sau dezamgit i trist.7.Povestea obiectului construitl va pstra pentru sine. (Dac mama i-l va cere, el i-l va da?) Nu, pentru c este al lui i el l-a fcut.Nu i-l va da pentru c este foarte frumos, nici mcar dac l va cere, l va pstra pentru el.l va pstra n camera sa, dar nu-l va arta nimnui, pentru c lumea este prea proast pentru a-l aprecia.8.Plimbarea cu mama sau cu tataTata i-a schimbat nfiarea pentru c s-a transformat ntr-un soldat i eu cred c este foarte suprat pe copilul su. (De ce?) Pentru c s-a purtat urt cu mama n pdure. (Ce a fcut?) A lovit-o!.Tatl i-a schimbat aspectul pentru c este bolnav, a rcit, e bolnav ru, ceea ce nu-i va plcea mamei.Tatl nu a vrut s vin cu ei, a rmas s lucreze, dar nu este mulumit. (De ce?) Pentru c nu a stat cu mama. (Ce l-a mpiedicat s stea cu mama?) Copilul, care a luat-o pe mama.Mamei i este team de ceea ce au fcut mpreun n pdure, de ceea ce se putea ntmpla. (Ce se putea ntmpla?) i era team c tatl su s nu ncerce s seduc fata.Mama este geloas.9.Povestea anunuluiMama i spune c nu trebuie s mearg pe strad. (De ce?) Pentru c l va lovi o main.Mama vrea s-i spun c nu a fost cuminte i c nu a ascultat-o.Mama l va anuna de moartea tatlui su, a frailor i a surorilor sale, sau de o boal grea.10.Visul urtPentru c au luat trompa elefantului.A visat c mama sa murise. (Ce s-a ntmplat?) A fost lovit de o main.Un om ru l-a ucis cu un cuit mare. (De ce a fcut omul asta?) Pentru c biatul vroia s treac strada s mearg la el.C diavolul a venit s-l ia. (De ce?) Pentru c nu ascult niciodat.A visat c rmsese singur. (De ce era singur?) Aa a vrut el. i era mai bine singur. (Cum poate ajunge s fie singur?) Se poate pierde, poate grei strada sau cdea ntr-o groap i muri.A visat c era cineva n camer care vroia s-l ia, un ho de copii.Am insistat n prezentarea acestei probe peidentificarea tipurilor de completri de povestirepe care le poate realiza copilul ntruct, dei coninutul lor arat proveniena strin, proba este uor de folosit la precolari. Sunt psihologi care o folosesc n activitatea lor obinuit iar rezultatele unei atari examinri ne arat succese n interrelaia psihologului cu precolarul. De asemeni sunt specialiti care vorbesc despre creterea gradului de audien al povestirilor la sondarea tensiunilor interne ale unor copii provenind din familii conflictogene. Acestora ar trebui s li se aplice proba Koch i eventual DAP ori, la vrsta colar proba Rosenzweig (varianta pentri copii).Teste de personalitate i de adaptareUnul dintre primele teste considerat c investigheaz personalitatea estetestul R. S. Woodworth(inventarul multifazic de personalitate). A fost intens folosit n timpul primului rzboi mondial, n Europa, pentru depistarea persoanelor cu anomalii psihice din rndul trupelor ce mergeau pe front. Prima dat a fost aplicat n 1917. Dei are o vechime considerabil, dei complexitatea schimbrilor n societate, cultur, tradiii, atitudini este uria, fiind facil de administrat i interpretat, el este n continuare mult utilizat.Chestionarul Cornell Indexa fost alctuit de un grup de psihologi i psihiatri de la Universitatea Cornell. A fost elaborat n timpul celui de-al doilea rzboi mondial. Itemii chestionarului au fost centrai pe sentimentele de fric, anxietate, modificri anormale de dispoziie, sensibilitate accentuat, nencredere excesiv, ipohondrie, reacii psihosomatice etc.Chestionarul are 101 atemi. Se introduc pe parcursul folosirii testului cteva ntrebri de blocaj. Rspunsurile nefavorabile la ntrebrile de blocaj induc (indiferent de modul de completare la celelalte ntrebri) necesitatea unui examen psihiatric mai complex. Metoda este util, mai ales n situaiile de triere a persoanelor cu tulburri somato-psihice sau psiho-somatice de urgen. Chestionarul s-a elaborat, mai ales, pentru brbai. A fost folosit preferenial n Frana.Chestionarul de personalitate al lui Thurstoneare funcii psihodiagnostice, de asemenea, complexe prin cei 140 itemi pe care i formuleaz. Se refer la 7 trsturi: (A) activism, rapiditate, rapiditi n activitile curente, (V) rigurozitate evident i n aspectul corporal general (musculatura scheletului etc.), (I) impulsivitate n luarea i realizarea deciziilor, (D) dominan, prezen i prestan, nsuiri active care l impun ca lider, (E) stabilitate emoional, (S) sociabilitate, R) flexibilitate. Trsturile de mai sus au grade de evaluare, fapt ce permite alctuirea unui profil psihologic complex al personalitii. ProbaBernreuter Personality Inventoryare ca obiectiv diagnosticarea de tendine nevrotice, trsturi de autosatisfacie, autoeficien, trsturi de intra- i extraversie, ncredere n sine i sociabilitate. Are 125 de itemi.Chestionarul lui C. Rogers, denumit Money Problem Check list, este foarte mult folosit. Se refer la probleme de adaptare economic mai complex, privind i cunoaterea valorizrii prin monede a preurilor.Scala Guttman L.Scala se refer la analiza atitudinilor fa de rasism i solicit aranjarea n ordine ierarhic i corect a atitudinilor n astfel de probleme. Problema rasismului ncepe s aib o tendin de democratizare n viaa social modern, dar i de manifestri sociale violente, nu numai n opinii.Scala de atitudini a lui O. Klineberg. Difereniaz 5 caracteristici ale atitudinilor, precum:direcia(exprimat n nsuirea de a opta pentru o opinie sau alta),gradul(caracteristicile generalizrii atitudinii respective),intensitatea(privete nivelul pn la care atitudinea respectiv este important),coerena(se refer la corelaia dintre atitudinea exprimat i conduita de fiecare zi),eficacitatea(spontaneitatea atitudinii care se pune n eviden).Scala Alain Sartonsolicit evaluarea sntii, atitudinile fa de satisfaciile imediate, fa de bani, fa de prestigiul social i fa de munc. Subiectul trebuie s opteze din 3 variante posibile.Scala de atitudini Bogardusa fost efectuat de Emery Bogardus, mbuntit de cteva ori n 10 ani, i din nou restant dup 1982. Scala msoar atitudinile fa de diferite grupuri, etnii, religii i popoare.Testul de aspiraii Demboeste un test de atitudini fa de propriile posibiliti i performane. Se prezint subiectului mai multe foi cu sarcini spre rezolvare a diferitelor secvene care solicit unele performane. ntr-o prim faz, subiectul este solicitat s priveasc motivele primei secvene a testului ce i se ofer spre rezolvare i s evalueze dac va putea s rezolve sarcina i n ct timp. Se noteaz cotaiile subiectului i apoi se cronometreaz rezolvarea i timpul de reacie. I se aduce la cunotin subiectului rezolvarea din punctul de vedere al corectitudinii i al timpului. Urmeaz a doua etap similar, apoi a treia. De fapt, prin aceast strategie de testare se sondeaz att performanele efective, ct i aspiraiile solicitate. Ele reprezint o evaluare a propriilor performane poteniale i ajustarea lor pe parcursul ntregului test. Este un test final care arat mai ales atitudinile fa de sine ale subiectului (apud Ursula chiopu, 2002).Menionm faptul c n literatura psihodiagnostic exist o multitudine de chestionare de interese, de opinii, de tip emoional. Ele evideniaz, n fond, atitudini i ajut specialistul n completarea diagnostic a unui caz.n Romnia a fost tradus versiunea francez de ctre C. Zahirnic versiune prelucrat. Exist 3 variante, A, B i C, relativ similare. Chestionarul se remarc prin densitate. Are 187 de itemi cu rspunsuri la alegere.n testul PF16, Cattell a prezentat 16 factori de personalitate crora le-a implicat 2 feluri de dominaii factoriale: factori manifeti (contieni) i factori voalai (incontieni). Aspectul acestui test implic o optic multifazic n care este implicat inteligena.Pentru un profil de personalitate normal dar i n cazul celor cu unele tendine patologice, proba este eficient. Redm notarea folosit de autor.Etalon 16 P.F.NotaABCEFGHILMNOQ1Q2Q3Q4

1015-201322-2619-2619-2619-2025-2618-2015-2017-2617-2022-2615-2016-2018-2022-26

913-141220-2117-1918-22-2415-1713-1415-1614-1616-2113-14151718-21

812111915-1614-171818-2114121413151213-141617

7-101813-14131716-171310-11131213-1411121515-16

611-16-1712121614-1511-1291211121010-111413-14

510914-1511111512-13108111010-119912-1311-12

48-9812-13107-813-1411979-1098-97-87-8119-10

37710-117-96129-106-8688766108

25-668-96510-117-8556-776557-96-7

12-44-56-74-53-47-95-63-43-44-563-53-43-45-64-5

00-10-30-50-30-20-60-40-20-20-30-50-20-26-20-40-3

Profil 16 P.F. (R. B. Cattell) A Numele .. Prenumele .. Sexul . Vrsta .. Data .. B

Rezervat, detaat, critic, rece (preponderent schizotim).A0 1 2 34 5 6789 10ADeschis, cald, amabil, cooperant, sociabil (preponderent ciclotm).

Mai puin inteligent, gndire corect (lentoare n nelegere sau nvare).B0 1 2 34 5 67 8 9 10BInteligen vie, capaciatate de abstractizare.

Stabilitatea emoional sczut, hipersensibilitate, versatilitate, iritabilitate, lips de toleran la frustrare (eu slab).C0 1 234 5 678 9 10CStabil emoional, realist, calm, echilibrat (eu puternic).

Umil, amabil, acomodabil, con-ciliant, docil.E0 1 2 34 5 67 89 10EAfirmativ, sigur pe sine, cu independen de spirit, agresiv,ncpnat, autoritar, dominator.

Moderat, prudent, taciturn, rezervat.F0 1 2 34 5 6789 10FImpulsiv, entuziast, expansiv, vesel, direct, plin de via.

Nepstor, oportunist, fr simul datoriei, tendin spre neglijen (supraeu slab).G0 1 2 34 567 8 9 10GContiincios, perseverent, cu simul datoriei i al respon-sabilitii, pozant moralizator (supraeu puternic).

Timid, timorat, suspicios; pruden extrem (exteriorizare dificil, sentiment de infe-rioritate).H0 1 2 34 5 6789 10Hndrzne, sociabil, ntreprin-ztor, spontan, cu rezonan bogat.

Dur i realist, bazndu-se pe sine, pozitivist, cu spirit practic, insensibil.I0 1 2 34 567 8 9 10ITandru, dependent afectiv, imatur emoional, sensibil. Cere ajutorul i atenia celorlali, i lipsete spiritul practic.

ncreztor, cooperant, adaptabilL0 1 2 34 567 8 9 10LNencreztor, ndrtnic, neindicat pentru munca n echip.

Practic, contiincios, ine la form, capabil s-i pstreze sngele rece; oarecare lips de imaginaie.M0 1 234 5 67 8 9 10MImaginativ, boem, vistor.

Direct, naiv, sentimental, natural.N0 1 2 34 5 67 8 9 10NSubtil, perspicace, clarvztor, lucid.

Calm, ncreztor n sine, senin.O0 1 2 34 5 678 9 10OAnxios, depresiv, cu senti-mente de culpabilitate.

Conservator, cu respect pentru convenii.Q10 1 2 34 5 67 8 9 10Q1Deschis spre nou, inovator, critic, cu gust pentru analiz.

Dependent de colectiv, fidel colectivului.Q20 1 2 34 567 8 9 10Q2Independen personal, decis, plin de resurse.

Necontrolat, n conflict cu sine, fr grij pentru convenii, impulsiv. Integrare slab.Q30 1 234 5 67 89 10Q3Controlat, formalist, prudent n raporturile sociale, cu amor propriu.

Destins, calm, nepstor, satisfcut. Slab tensiune energetic.Q40 1 2 34 567 8 9 10Q4Tensionat, cu sentimente defrustrare, depit de evenimente. Tensiune energetic ridicat.

Nu putem ignora din aceste restrnse prezentrichestionarul de temperament al lui Gh. Zapan(1897-1976), psiholog romn care a efectuat modele experimentale i chestionare privind aptitudinile i interesele elevilor pentru diferite profesii (ofer, strungar, dactilograf etc.). A publicat, de asemenea, un studiu privind Sistemul temperamental i diagnosticarea lui nRevista de psihologie3, 1974.C.P.I. Inventarul de personalitate California.Scalele inventarului utilizate iniial au fost urmtoarele: 1. Do = dominan, 45 itemi; 2. Cs = capacitate de statut; 3. Sy = sociabilitate, 30 itemi; 4. SP = prezen social, 56 itemi; 5. SA = acceptan de sine, 34 itemi; 6. WB = bunstare personal, 44 itemi; 7. RE = responsabilitate,42 itemi; 8. SO = socializare, 54 itemi; 9. SC = autocontrol; 10. TO = toleran, 35 itemi; 11. GI = impresie bun, 40 itemi; 12. CM = spirit de comunitate, 28 itemi; 13. AC = conformism, 38 itemi; 14. AI = realizare prin independen, 32 itemi; 15. IE = eficien intelectual, 52 itemi; 16. PY = sim psihologic; 17. FX = flexibilitate, 22 itemi; 18. FE = feminitate, 38 itemi.Inventarul conceput iniial la Berkeley California, de ctre Gough n 1956 i-a propus folosirea lui n practica diagnostic. Autorul a mprit cele 18 scale n 4 grupe de semnificaii psihologice:1. dimensiunile personalitii,2. opiuni valorice i maturitate interrelaional,3. nivel motivaional,4. stilul personal.Studiul comportamentului i a reactivitii umane a fost scopul pentru care C.P.I. sondeaz interrelaiile sociale preferate celor anormale. Acest studiu rezult din cunoaterea unor itemi sistematizai n 26 de rubrici. Acestea sunt urmtoarele: 1. starea general a sntii (9 itemi); 2. simptome neurologice generale (19 itemi); 3. nervii cranieni (11 itemi); 4. motricitate i coordonare (6 itemi); 5. sensibilitate (5 itemi); 6. sistemul vaso-motor, tulburri trofice, limbaj, organe de secreie (10 itemi); 7. sistemul cardio-respirator (5 itemi); 8. sistemul gastro-intestinal (11 itemi); 9. sistemul genito-urinar (5 itemi); 10. obiceiuri (19 itemi); 11. familia i viaa conjugal (28 de itemi); 12. profesiunea (18 itemi); 13. educaia (12 itemi); 14. viaa sexual (16 itemi); 15. religie (19 itemi); 16. politic lege ordine (46 de itemi); 17. comportament social (72 de itemi); 18. afectivitate depresiune (32 de itemi); 19. afectivitate manie (24 de itemi); 20. tendine obsesive i constrngere (15 itemi); 21. idei delirante, halucinaii, iluzii, tendine interpretative (31 de itemi); 22. fobii (29 de itemi); 23. tendine sadice i masochiste (7 itemi); 24. moral (33 de itemi); 25. masculinitate i feminitate (55 itemi); 26. tendine ale subiectului de a se arta ntr-o lumin neverosimil (15 itemi). La acestea se adaug 9 scale clinice: aspecte hipocondrice, depresii, isterie, personalitate psihopat, masculinitate-feminitate, paranoia, psihastenie, schizofrenie i hipomanie. n versiunile din deceniile de dup 1960 au fost mbuntite alte scale privind sindroame psihice clinice, care, de fapt, toate posed o semnificaie i n domeniul normal. Testul s-a efectuat pentru a fi aplicat de la 16 la 55 de ani, pentru ambele sexe. A fost etalonat iniial pe 700 de persoane din populaia Statului Minnesota, dar i pe vizitatori din S.U.A.: 250 de cursani pregtii pentru Universitate, grupe sociale de muncitori, dar i bolnavi de TBC i de epilepsie.Chestionarul de personalitate Freiburgeste un chestionar multifazic, factorialist, elaborat de Fahrenberg Selg Hampel (1978). Are 12 scale (n total 212 itemi). Exist o serie de variante prescurtate. Scalele au saturaii n diferite structuri, mai mult din domeniul afectivitii i a tendinelor de tulburri ce se pot structura.FPI 1 pune n eviden: nervozitate, tulburri psihosomatice (34 de itemi), dar i tulburri i stri generale proaste, insomnii, oboseal stagnant, instabilitate, neliniti, sensibilitate crescut la stimuli puternici i meteosensibilitate.FPI 2 pune n eviden agresivitate, imaturitate afectiv (26 de itemi), la care se adaug dispoziii i stri de agresiune corporal, verbal sau imaginar, reacii negative, impulsivitate, tendine sadice, lips de control, nevoie intens de schimbare, vulgaritate, glume proaste i tendine spre exaltare.FPI 3. Depresie, nesiguran (228 de itemi), proast dispoziie general, momente numeroase de epuizare, nemulumire, anxietate, nelinite, ca i cum ar trebui s se ntmple ceva periculos, sentimente de gol interior i apatie, nemulumire, concentrare redus aproape permanent.FPI 4. Emotivitate, frustrare (20 de itemi), stri de iritabilitate, tensiuni, susceptibilitate, toleran sczut la frustrri, nerbdare, nelinite, tendine de iritabilitate urmate de agresivitate i furie, aciuni i stri afective adesea violente.FPI 5. Sociabilitate (16 itemi). Tendine de a stabili contacte, cunotine i prieteni ct mai muli, vioiciune, activism, tendine de a fi comunicativ, ntreprinztor, vorbre i prompt n replici.FPI 6. Snge rece, calm, ncredere n sine (20 de itemi), iritabilitate, tendine de a fi decepionat, susceptibil decepionat cu uurin, tendine de a se simi deranjat i pus n ncurcturi, ngrijorri, preferine de a rmne n ateptare, cnd trebuie s decid ceva (deci amn), pesimism i descurajare frecvente.FPI 7. Tendine de dominare, agresivitate, reactivitate, agresivitate (20 de itemi). Acte de agresiune fizic, verbal sau imaginar, capacitate de a-i impune interesele proprii, egocentrism, atitudini de suspiciune i de nencredere n ceilali, conduite i gndire autoritar, conformism, agresivitate social.FPI 8. Inhibiie, tensiune (20 de itemi), timiditate i inhibiie n relaiile curente, mai ales n colectivitate, care poate evolua capacitatea de a relaiona sau pn la exprimarea unui comportament anormal. Neplceri i trac nainte de unele situaii, emoii ce se manifest fizic i aspecte vegetative. n genere, for de aciune redus, nesiguran n luarea de decizii, incapacitate de a duce la bun sfrit cele propuse, iritare i team cnd este privit.FPI 9. Fire deschis, autocritic (14 itemi), recunoatere deplin i uoar a unor defecte sau slbiciuni generale umane. Tendine de autocritic, uneori nsoite de atitudini dezinvolte.FPI E. Extroversie-introversie. Este o scal care are 34 de itemi. Se refer la sociabilitate, nevoie de contacte, conduite degajate, plcere de divertisment i variaie, tendine spre activitate. E vorba de persoane ntreprinztoare care dau tonul, dar au i tendine de a domina, uneori, cu lips de stpnire.FPI N. Labilitate emoional. Este tot o scal suplimentar cu 24 de itemi. Se afirm nu numai dispoziia labil i proast, dominant agresiv, tristee mult i lips de vlag, iritabilitate i vulnerabilitate la frustrri, tensiune permanent, tendine spre meditaii i reverii inutile, plin de griji, cu sentimente de vinovie, de multe ori cu dificulti de contact, dar i sentimente de a fi fost greit neles i chiar nedreptit, uneori apatic.FPI M. Masculinitate (26 de itemi). Subiectul are comportamente active, contiin de sine, este optimist, ntreprinztor, gata de aciune, cu dispoziie echilibrat, cu puine neplceri organice i, n genere, nu au trac.Aceast Scal FPI a fost tradus i folosit n Romnia, ncepnd cu 1984, la Universitatea din Cluj, de ctre H. Pitariu. Printre testele obiective de personalitate semnalm la noi n ar:Metoda aprecierii obiective a personalitii, elaborat de Gh. Zapan (1933, 1937-1938, 1957) i prezentat la Congresul Internaional de Psihotehnic de la Viena (1937). A implicat un demers original de construcie i validare prin ,,rating-method, cunoscut n literatura de specialitate anglo-saxon i folosit n tehnicile de scanare. Prin aceast metodologie, numit nti de Gh. Zapan ,,Foaie de observaie vocaional (metoda FOV, 1938), apoi ,,Metod de apreciere obiectiv (MAO, 1957) se solicit profesorilor i elevilor, ca dup efectuarea unei probe sau lucrri, teze pe baza cunoaterii competenelor colegilor, s-i semnaleze pe primii 20% din colectiv. Acetia ar trebui s fie cei care dup prerea lor au realizat cel mai bine activitatea respectiv ntr-o ordine clar; apoi s enumere pe ultimii 20% care au realizat ntr-o manier necorespunztoare activitatea dat. La sfrit, fiecare elev se va aprecia i pe sine sau nu, dup situaie printre cei mai buni sau printre cei mai slabi. Cei medii nu intr n evaluarea nominalizat; n astfel de cazuri, elevul nu va fi n listele de evaluare. Aprecierea de sine are o importan educativ deosebit, care crete valoarea originalitii testului. Metoda de apreciere obiectiv prezint un mare interes tiinific, mai ales, n privina manifestrii copilului de a-i cunoate obiectiv semenii i pe sine. Deoarece i profesorii sunt implicai n aceast evaluare, se vor pune n eviden caracteristicile perfecionrii obiectivizrii evalurilor. Testul MAO a fost elaborat naintea testului sociometric al lui Moreno din 1970 (coreleaz parial cu acesta), dar i cu tehnica interaprecierii de grup, elaborat de R. F. Bales (apud Ursula chiopu, 2002).n loc de ncheiereDorim s subliniem faptul c acest suport de curs va fi completat de un material care va constitui partea a II-a n care vom prezenta rezultatele ilustrative obinute de subieci din clinic la unele probe psihodiagnostice etalonate pe populaie romneasc.Intenionm ca n materialul ce va fi o continuare a acestei ,,Introduceri s exemplificm atitudini, scoruri, rezultate n principalele entiti din:clinica de boli interne,clinica de chirurgie,clinica de boli infeciose(inclusiv hepatite i SIDA),clinica de boli psihice(bolnavul schizofrenic, epileptic, maniacal etc.),patologia dependenilor de drog(alcoolism i consumatori de droguri ilegale),suferinele bolnavilor neoplazici,patologia btrneii(boala Alzheimer).Acestora intenionm s le completm prezentarea cu sugestii pentru reuita unei examinri psihodiagnostice.Totodat apreciem c ar fi de utilitate sugestiile i exemplificrile rspunsurilor la unele forme de terapie mai frecvent utilizate n clinicile din ara noastr i n special din Bucureti.Desigur, aceste note de curs nu pot epuiza vastitatea dac nu infinitatea i complexitatea problematicii pe care psihodiagnosticianul ncearc s o cunoasc i s o ierarhizeze. De aceea, gndim la un adaos privind interrelaiile sugerate de studiul aptitudinilor n funcie de solicitrile din anumite profesii. Cu aceasta sperm s venim n zona de sprijin i de comunicare din domeniul psihodiagnozei clinice i generic s ,,protejm psihologul de virtuale capcane i posibile erori umane.BIBLIOGRAFIE1.Acklin, M. W. (1996), Personality assessment and managed care, Journal of Personality Assessment, 66, 194-201.2.Aikman, K. G., Belter, R. W., & Finich, A. J. (1992). Human figure drawings; Validity n assessing intellectual level and academic achievement. Journal of Clinical Psychology, 48, 114-120.3.Albu, Monica, Pitaner, H. (1993), ,,Proiectarea testelor de cunotine i examenul asistat de calculator, Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.4.Albu, Monica (2000), ,,metode i instrumente de evaluare n patologie, Ed. Coloseum, Cluj-Napoca.5.American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of metnal discorders (4 th ed.), Washington, DC; Author.6.Ames, L. B., Metraux, R. W., Rodell, J. L., & Walker, R. N. (1974), Child Rorschach responses: Developmental trends from two to ten years (rev. ed.). New York: Bruner/ Mazel.7.Anderson, W. P. (1995). Ethnic and cross-cultural differences on the MMPI-2. n J. C. Duckworth & W. P. Anderson (Eds.), MMPI-2: Interpretation manual for counselors and clinicians (4th ed., pp. 439-460), Bristol, PA: Accelerated Development.8.Ball, J. D., Archer, R. P., Gordon, R. A., & French, J. (1991). Rorschach depression indices with children and adolescents: Concurrent validity findings. Journal of Personality Assessment, 57, 465-476.9.Beavers, R, (1985), Manual of Beavers Timberlawn Family Evaluation Scale and Family Style Evaluation. Dallas:Southwest Family Institute.10.Bayley, N. (1993). Bayley Scales of Infant Development (2nd Edition) Manual. San Anatonio: Psychological Corporation.11.Bellak, L. (1971), The TAT and ct n clinical use (2nd ed.). New York: Grune & Stratton.12.Benedict, R. H., Schretlen, D., & Bobholz, J. H. (1992). Concurrent validity of there WAIS-R short forms n psychiatric inpatients. Psychological Assessment, 4, 322-328.13.Brown, S. P., & Peterson, R. A. (1993). Antecedents and consequences of salesperson job satisfaction: Meta-analysis and assessment of causal effects.14.Burke, M. J. (1984). Validity generalization. A review and critique of the correlation model. Personnel Psychology, 37, 93-115.15.Burns A., Jacoby, R., & Levy, R. (1991). Progression of cognitive impairment n Alzheimers disease. Journal of the American Geriatrics Society, 39.16.Burns, G. L., & Patterson, D. R. (1990). Conduct problem behaviors n a stratified sample of children and adolescents. New standardization data on the ryberg child Bihavoir Inventary in: Psihological Assessment, no 2, pp. 391-397.17.Cattell, R. B. (1971), Abilities: Their structure, growth, and action. Boston: houghton Mifflin.18.Cattel, R. B. (1986). The personality structure and Dr. Eysenck. Journal of Social Behavior and Personality, 1, 153-160.19.Cattell, R. B., Cattell, A. K. S., & Cattell, H. E. P. (1993), 16, PF, Fifth Edition Champaign, IL: Institute for Personality and Ability Testing.20.Cohen. J., (1952a). A factor-analytically based rationale for the Wechsler-Bellevue. Journal of Consulting Psychology, 16, 272-277.21.Cohen, J., (1952b). Factors underlying Wechsler-Bellevue performance of there neuropsychiatric groups. Journal of Abnormal andSchool Psychology, 47, 359-364.22.Cohen, J. (1957a). The factorial structure of the WAIS between early adulthood and old age. Journal of Consulting Psychology, 21, 283-290.23.Cohen, J. (1975b). A factor-analytically based rationale for the Wechsler Adult Inteligence Scale. Journal of Consulting Psychology, 21, 451-457.24.Cohen, J. R. & Swerdlin, M. E. (1998), ,,Psohilogical testing and Assessment Mayfield Pblishing Company, California, SUA, ed. A IV-a.25.Comnici, A., Crciunescu, R., Neculaie, A., Rudic, T., Teodorescu, t. (1993), ,,Metode pentru cunoaterea personalitii, Rev. de psihologie, tomul 39, nr. 1.26.Costa P. T., Jr., McCrae R. R. (1995). Domains and facets: Hierarchical personality assessment using the Revised NEO Personality Inventory. Journal of Personality Assessment, 64, 21-50.27.Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1997). Stability and change n personality assessment: The Revised NEO Personality Inventory n the year 2000. Journal of Personality Assessment, 68, 86-94.28.Cucu-Ciuhan, Geanina (2000), ,,Psihologia colarului mic, Ed. Sylir, Bucureti.29.DiClemente, C. C., & Hughes, S. O. (1990). Stages of change profiles n outpatient alcoholism treatment. Journal of Substance Abuse, 2, 217-235.30.Eysenck, H. J., & Eysenck, S. B. G. (1975). Manual of the Eysenck Personality Questionnaire. San Diego: Ed ITS.31.Exner; J. E. (1986). The Rorschach: A comprehensive system; Vol. 1. Basic foundations (2nd ed.). New York: Wiley; vol. 2 (1993); vol. 3 (1995).32.Fischer, J., & Corcoran, K. (1994). Measures for clinical practice (2nd ed., Vols. 12). New York; Free Press.33.Geisinger, K. F. (1994). Cros-cultural normative assessment: Tranlation and adaptation issues influencing the normative interpretation of assessment instruments. Psychological Assessment, 6, 304-312.34.Gough, H. G., & Bradley, P. (1999). CPI manual (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.35.Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.36.Halpern, D. F. (1997), Sex differences n intelligence: Implication for education. American Psychologist, 52, 1091-1102.37.Harris, D. (1963). Childrens drawings as measures of intellectual maturity. New York: Harcourt, Brace & Jovanovich.38.Hathaway, S. R., & McKinley, J. C. (1951). The MMPI manual. New York: Psychological Corporation.39.Hvreanu, C. (2000), ,,Cunoaterea psihologic a persoanei, Polinu, Iai.40.Heppner, M. J. (1998). The Carrer Transitions Inventory: Measuring internal resources n adulthood. Journal of Career Assessment, 6, 135-145.41.Horghidan, Valentina (1998), ,,Metode de psihodiagnostic, EDP, Bucureti.42.Ionescu, Miron (2001), ,,Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, ed. a II-a.43.Irvine, S. H., & Berrym J. W. (Eds.). (1983). Human assessment and cultural factors. New York. Plenum.44.Kaufman, A. S. (1990). Assessing adolescent and adult intelligence. Nedham Heights, MA: Allyn & Bacon.45.Kinston, W. Loader, P., & Miller, L. (1985). Clinical assessment of family health, London: Hospital for Sick Children, Family Studies Group.46.Lindstrom, E., Wieselgren, I. M., & von Knorring. L. (1994). Interrater reability of the Structured Clinical Interview for the Positive and Negative Syndrome Scale for schizophrenia. Acta Psychiatrica Scandinavica, 89, 192-195.47.McAllister, L., W. (1996). A practical guide to CPI interpretation (3rd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.48.McCrae, R. R. (1982). Consensual validation of personality traits: Evidence from self-reports and ratings. Journal of Personality and Social Psychology, 43, 293-303.49.McCrae, R. R., Costa, P. T., Jr. Del Pilar, G. H., Rolland, J. P. & Parker, W. D. (1998). Cross-cultural assessment of the five-factor model: The Revised NEO Personality Inventory. Journal of Cross-Cultural Psychology, 29, 171-188.50.Messick, S. (1995). Calidity of psychological assessment. American Psychologist, 50, 741-749.51.Millon, T. (1994). Millon Index of Personality Styles manual. San Antonio: Psychological Corporation.52.Minulescu, Mihaela (1994), ,,Chestionarele de personalitate n evaluarea psihologic, Garvel Publishing House, Bucureti.53.Minulescu, Mihaela (2001), ,,Bazele psihodiagnosticului, Ed. Universitii ,,Titus Maiorescu, Bucureti.54.Minulescu, Mihaela (2003), ,,teorie i practic n psihodiagnoz, Ed. Fundaiei ,,Romnia de Mine, Bucureti.55.Mitrofan, N. (1997), ,,Testarea psihologic a copilului mic, Mihaela Press, Bucureti.56.Mitrofan, N. (2001), ,,Psihometria i direciile ei de dezoltare la nceput de mileniu, nPsihologia la rspntia mileniilor(coord. M. Zlate), Poleinu, Iai,57.Mitrofan, Iolanda (2001), ,,Psihologia, psihoterapia i consilierea copilului: aboedare experienial,Ed. S.P.E.R., Bucureti.58.Modrea, Margareta (1998), ,,Psihologia n exemple i modele explicative, Ed. Aliter, Focani.59.Montgomery, G. T., & Orzco, S. (1985). Mexican Americans performance on the MMPI as a function of level of acculturation. Journal of Clinical Psychology, 41, 203-212.60. Myers, I. B. (1962). The Myers-Briggs Type Indicator: Manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.61.Naglieri, J. A., IQ: Knowns and unknowns, hits and misses. American Psychologist, 52, 75-76.62.Neculaie, Adrian (1998), ,,29 de teste pentru a te cunoate, Poliun, Iai.63.Osman, A., Gifford, J., Jones, T., et. al. (1993). Psychometric evaluation of the Reasons for Living Inventory. Psychological Assessment, 5, 154-158.64.Piotrowski, C. (1996a). The status of Exners Comprehensive System n contemporary research. Perceptual and Motor Skills, 82, 1341-1342.65.Piotrowski, C. (1996b). The Rorschach n Contemporary forensic psychology. Psycological Reports, 78, 458.66.Predescu, V. (sub. red.), (1976), ,,Psihiatrie, Ed. Medical, Bucureti.67.Radu, I. (coord.), (1993), ,,Metodologie psihologic i audiza datelor, Sincron, Cluj-Napoca.68.Raskin, D. C., & Yuille, J. C. (1987), Problems of evaluating interviews of children n sexual abuse cases. n S. J. Ceci, M. P. Toglia, & D. F. Ross (Eds.), New perspectives on the child witness. New York: Springer-Verlag.69.Rcanu, Ruxandra (1996), ,,Psihologie medical i asisten social, Ed. ,,Soc. tiin i Tehnic, Bucureti.70.Rcanu, Ruxandra (2000), ,,Introducere n psihologie aplicat, Ed. Ars Docendi, Bucureti.71.Reitan, R. M., & Wolfson, D. (1993), The Halstead Reitan Neuropsychological Test Battery: Theory and clinical interpretation (2nd ed.). Tucson: Neuropsyhology Press.72.Rosenzweig, S. (1978), The Rosenzweig Picture Frustration (P-F) Study: Basic Manual. St. Louis, MO: Rana House.73.Roca, Mariana (1972), ,,Metode de Psihodiagnostic, EDP, Bucureti.74.Russel, D. W. (1996), UCLA Loneliness Scale (Version 3); Reability, validity, and factor structure. Journal of Personality Assessment, 66, 20-40.75.Scheier M., & Carver, C. (1987), Dispositional optimism and physical well-being: The influence of generalized outcome expectancies on heath. Journal of Personality, 55, 169-210.76.Scott, L. H., (1981), Measuring intelligence with the Goodenongh Harris Drawing Test. Psychological Bulletin, 89, 483-505.77.Sloan, P., et al., (1998), MMPI-2 prediction of physical symptoms n Gulf War veterans, n P. Sloan & J. H. Quillen (Chairs), Assessment of cognitive, emotional and physical functioning n war veterans. Symposium presented at the Society for Personality Assessment 1998 Midwinter Meeting, February 20.78.Smith, R. G., & Iwatam B. A., (1997), Antecedent influences on behavior disorders, Journal of Applied Behavior Analysis, 30, 343-375.79.Spielberger, C. D., et al. (1983), Manual for the State Trait Anx