INFORMATIKA HELYI SZAKTÁRGYI TANTERV (5–8. ÉVFOLYAM) … · A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új eszközöket ad a kezünkbe:

Informatika 5-8. évfolyam 1. oldal

Németh Imre Általános Iskola 2010. – NYÍREGYHÁZI kerettanterv adaptációja

INFORMATIKA HELYI SZAKTÁRGYI TANTERV (5–8. ÉVFOLYAM)

2010

5. 6. 7. 8.

Óra/hét 0,5 1 1 1

Óra/évfolyam 18 37 37 37

Alapelvek, célok (NAT) A mai információs társadalomban az IKT (információs és kommunikációs technológia) hardver és szoftver eszközeinek gyors fejlıdésével párhuzamosan, folyamatosan nı az információs termékek és szolgáltatások gazdasága, az adat, az információ árúvá válik, és az információs szektor egyre több munkaerıt alkalmaz.

Napjainkban a tudás reformációja is zajlik, az egyén és a tudás viszonya megváltozik. A webhelyek összességén lényegében az egész emberi kultúra, a társadalom minden szférája reprezentálódik. Az internet nyújtotta lehetıségeket felhasználva az egyén és az információ (az egyén és a tudás) közvetlenebb kapcsolatba kerül. A kommunikáció sebessége radikálisan felgyorsul. Megváltozik az egyén magatartása is, kritikus és értı módon kell közölnie, fogadnia és kezelnie az információt.

Az információs és kommunikációs kultúrát minden gyermek számára hozzáférhetıvé kell tenni. Az informatikai nevelésnek meg kell mutatnia, hogy a természetes és a technikai környezet mellett létezik a jelek, kódok, szoftverek virtuális környezete is (program, szöveg, kép, mozgókép, hang … ), amely az emberiség praktikus, tudományos, mővészi és sok másféle információit "hordozza" és megjeleníti. Az informatikaoktatás célja, hogy a tanuló mozogjon otthonosan ebben a virtuális környezetben. Képes legyen a különféle alkalmazások kezelésének elsajátítására, együttmőködésre és a problémák, feladatok megoldására IKT eszközökkel. Törekedni kell az érdeklıdés felkeltésére a kreativitás és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztésére, hogy az informatika iránt különösen fogékony gyermekek - megfelelı továbbtanulás után - késıbb az információs gazdaságban mint alkotó munkaerı dolgozhassanak.

Az ipari társadalom kialakulásával az iskola átalakult, a mai iskolának is meg kell változnia az információs társadalom igényeinek megfelelıen. Az iskolarendszer feladata a tanulók felkészítése az információs társadalom viszonyaira. Nevelni kell a tanulókat az információs termékek és szolgáltatások kritikus, etikus és értı befogadására (fogyasztására), hogy az IKT használatával tudjanak tanulni, alkotni, dolgozni, mővelıdni, kapcsolatot, közösséget teremteni és szórakozni.

Megváltozik a pedagógus szerepe is: elıtérbe kerül az információk közötti eligazodást segítı, tanácsadó szerepe, az ismeretek birtokosából és átadójából a tudás navigátorává és a kompetenciák fejlesztıjévé kell válnia. Az informatikai eszközök lehetıséget teremtenek az egyéni ütemő tanulásra is, a tehetségekkel és a lemaradókkal való speciális foglalkozásra. Ennek leghatékonyabb módját a több éven keresztül tanult informatika tantárgy és az iskolai élet egészében jelen lévı informatikai nevelés biztosíthatja.

Az informatikaoktatás célrendszere összhangban van a Nemzeti alaptantervben is megjelenı kulcskompetenciákkal. Ezeket a célokat és feladatokat differenciáltan és az életkori sajátosságoknak megfelelıen

kell értelmezni.

Fejleszteni kell a gyerekek digitális kompetenciáját. A társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidı terén. Ez a következı készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, elıállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttmőködés az interneten. A digitális kompetencia magában foglalja az információs technológiák lehetıségeinek értését és használatukhoz szükséges képességet, készséget a szövegszerkesztés, táblázatkezelés, képszerkesztés, prezentáció, adatbázisok, adattárolás, Internet-szolgáltatások, elektronikus kommunikáció terén, a személyes és társadalmi életben, a tanulásban, a munkában, a kutatásban és a szabadidıben. Az egyénnek ismernie kell az információ hitelességével, megbízhatóságával és kritikus értékelésével kapcsolatos kérdéseket, az etikai és jogi vonatkozások alapjait.

A digitális kommunikáció az anyanyelvi és idegen nyelvi (szóban és írásban történı) kommunikáció kiterjesztésének tekinthetı, - gyakran „digitális írástudásnak” is nevezik – amennyiben magában foglalja a multimédiás, hipermédiás kommunikációt és azt az „alkalmazói vizuális-manuális nyelvtudást”, amellyel a számítógéppel kommunikálunk. Az anyanyelvi kommunikáció kompetenciaelemeit ki kell egészíteni a digitális



médiumok rutinos használatának kompetenciáival: szövegek, táblázatok, diagramok, hangok és mozgóképek szerkesztése, értelmezése, prezentálása, különféle alkalmazásokban és az interneten.

A számítógépeket eredetileg nagy mennyiségő matematikai számítás gyors elvégzésére fejlesztették ki, ezért nem meglepı a matematikai és az informatikai kompetenciák rokonsága. Az informatikában fontos szerepet kap a matematikai kompetencia fejlesztése, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai (számítástechnikai) modellezése során. Mindezeken túlmenıen a tevékenység-algoritmusok nagy szerepet játszanak a számítógépes kommunikációban, az alkalmazások és az információk kezelésében is.

A természettudományos kompetencia készséget és képességet jelent arra, hogy ismeretek és módszerek sokaságának felhasználásával magyarázzuk és elıre jelezzük a természeti folyamatokat illetve a rendszerek mozgását, tulajdonságait. A matematika köztudottan a természetleírás, különösen a fizikai leírás átütı erejő eszköze, nyelve. A természeti rendszerekre vonatkozó számítások azonban gyakran nagy nehézségekbe ütköznek, továbbá jelentıs probléma bizonyos mérések során nyert nagy mennyiségő adat informatikai kezelése, feldolgozása is. A korszerő számítógépek és modellek alkalmazásával azonban korábban elképzelhetetlen mennyiségő számítást lehet rövid idı alatt elvégezni. Ezzel a természettudományos és mőszaki modellezés praktikus szempontból magasabb szintre lépett. Az informatikai-számítástechnikai kompetencia itt kapcsolódik szorosan a matematikai és a természettudományos kompetenciához. A természettudományos és mőszaki-technikai kompetencia magában foglalja a kételkedı, kritikus és kíváncsi attitődöt, a megismerés és konstruálás iránti vágyat, valamint a biztonsággal és fenntarthatósággal kapcsolatos etikai kérdések iránti érdeklıdést is. Ezen a ponton szintén kapcsolódik az informatikához.

A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új eszközöket ad a kezünkbe: általános és speciális alkalmazások, elektronikus tananyagok, e-könyvek, internetes adatbázisok, multimédia oktatóprogramok, valamint elektronikus oktatástechnikai eszközök (projekttor, interaktív tábla …). A hatékony és önálló tanulás fel is tételezi, hogy rendelkezünk megfelelı digitális kompetenciával, ismerjük és tudjuk használni a fenti eszközöket. Az informatikai eszközök segítik a motiváció és az összpontosított figyelem folyamatos fenntartását, ezért is alkalmasak a legtöbb tantárgy tanulására. Az informatikai eszközök, a médiainformatika és az infokommunikáció lehetıségei új tanulási technikákat kínálnak minden tantárgyban a tanórákon és az órán kívüli felkészülésben. Az informatika tantárgy egyik célja, hogy a fenti eszközöket és módszereket megismertesse a tanulókkal.

Az informatika gyakorlatorientált tantárgy, ami nem csak azt jelenti, hogy jelentıs a számítógépes gyakorlati tevékenység, hanem azt is, hogy a feladatok zöme a hétköznapi élettel, a közösségi, iskolai és családi életvitellel, a munkával, alkotással és tanulással kapcsolatos. Mindez kitőnı lehetıséget teremt a szociális és állampolgári

kompetenciák fejlesztésére. Az IKT eszközök gyakori használata megköveteli, hogy az egyén rendelkezzen a biológiai és mentális egészség megırzésének képességével, ugyanis a túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító és függıséget okozhat. Az internet soha nem látott mértékben lehetıvé teszi más társadalmak és kultúrák megismerését és elismerését, ezzel lehetıséget nyújt az állampolgári kompetencia fejlesztésére. Az információ nyilvánossá válása lehetıséget ad a demokrácia erısítésére.

Az informatikaoktatás hozzájárul az állampolgári kompetencia fejlesztéséhez, amennyiben külön foglalkozik az informatika kultúrtörténetével és az információs társadalommal, kiemelve az informatika jogi és etikai vonatkozásait. Az informatikai kompetenciák szükségesek a munka világának szinte minden információkezelést és szellemi tevékenységet igénylı területén.

Az informatikaoktatás elısegíti a kezdeményezıképesség és a vállalkozói kompetencia tudatos fejlesztését is. A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történı munkavégzés. Az informatikaoktatás tág lehetıségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra.

Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során fontos szempont a mő, illetve a dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezıképessége. (Gondoljunk a könyvkiadásra, a multimédiára vagy a webhelyekre.) Rohamosan fejlıdik a digitális vagy digitalizált mőalkotások, illetve mővészetek száma is. Az informatikaoktatás az esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség kompetenciafejlesztésének egyik korszerő eszköze.

Az iskolai számítógépes hálózat, az internet és a könyvtár "forrásközpont”-ként történı felhasználásával fejleszteni kell az önmőveléshez szükséges attitődöket, képességeket és tanulási technikákat. A könyvtári informatikának fel kell készítenie a tanulókat az információk elérésére, kritikus kiválasztására, feldolgozására és 94 közlésére. Cél az iskolai és más típusú könyvtárakban a könyvtári eszközökkel végzett tevékenységek gyakoroltatása, tudatos és biztos használói magatartás kialakítása is. Mindehhez azonban nem elég az



informatika tantárgy. A tanulóknak ismerniük és használniuk kell az informatikai eszközöket a különbözı órákon és a felkészülésük során is.

A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek. Egyes kulcskompetenciák meghatározó szerepe különösen megfigyelhetı az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés, a gazdasági nevelés, a környezettudatosságra nevelés, a tanulás tanítása, a felkészülés a felnıtt lét szerepeire, kiemelt fejlesztési feladataiban. Az informatikaoktatás és nevelés részben az ismeretek szintjén, nagyrészt azonban a feladatmegoldások, problémamegoldások, alkalmazások szintjén építi be a kiemelt fejlesztési feladatokat napi gyakorlatába.

Az informatikaoktatásban a differenciálás azt a célt szolgálja, hogy a tanulók érdeklıdésüknek megfelelıen, minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Ennek érdekében olyan differenciálást kell alkalmazni, amely optimálisan alkalmazkodik az egyének tudásához, kompetenciáihoz, olyan szervezési irányítási és értékelési módokat kell alkalmazni, amelyek elımozdítják a tanulás belsı motivációinak kialakulását és fejlesztését. Az egyéni és a kooperatív tanulási technikák, valamint az IKT alkalmazása erre különösen tág teret nyújt az informatikában.

A tantárgy oktatásának célja, hogy megismertesse az informatika eszközeit, módszereit és fogalmait, amelyek lehetıvé teszik a tanulók helyes informatikai szemléletének kialakítását, tudásuknak, készségeiknek és képességeiknek fejlesztését, alkalmazását más tantárgyakban, késıbbi tanulmányaikban, a mindennapi életben, a szórakozásban és a munkában. Fontos, hogy a tanulóknak sikerélményük legyen az informatikaórákon, és törekedjenek ismereteik folyamatos megújítására. Cél olyan attitőd kialakítása, hogy az egyén érezze, képes tevékenyen bekapcsolódni az egész világra kiterjedı információs társadalomba.

Fejlesztési követelmények

.A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes és más intelligens informatikai eszközökkel végzendı munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelızésére. Sajátítsa el a számítógép-kezelés alapjait. Legyen képes a számítógéppel és más intelligens informatikai eszközökkel való kommunikációra (interaktív kapcsolat tartására). Ismerje fel, és alkalmazza a számítógépes kommunikációban leggyakrabban elıforduló vizuális és manuális jeleket, jelkombinációkat. Tudja alkalmazni az operációs rendszer és a segédprogramok legfontosabb szolgáltatásait. Tartsa be a program- és adatvédelem szabályait. Szerezzen jártasságot az informatikai eszközök és információhordozók használatában. Ismerje a használt informatikai eszközök mőködési elveit.

Legyen képes a különbözı formákban megjelenı adatokat felismerni; tudjon adatot különféle formákban megjeleníteni, szemléltetni, vizsgálni. Ismerje a legalapvetıbb szöveges-rajzos-táblázatos dokumentumformákat, ezeket minta alapján legyen képes megvalósítani, legyen igénye a mondanivaló lényegét tükrözı esztétikus külalak kialakítására, különbözı formában való megjelenítésére. Tudja kezelni és szerkeszteni a multimédiás dokumentumok alapelemeit. Szerezzen tapasztalatokat az adatok különféle formáinak (szöveges, hangzó, képi) együttes kezelésében, tudjon adatokat megkeresni, elérni adatbázisból, számítógépes hálózatból. Tudja a digitális tudásbázis-rendszert és az oktatóprogramokat használni.

Legyen képes egy probléma megoldásához kiválasztani az általa ismert eszközök, programok, alkalmazások és módszerek közül a megfelelıt.

Legyen képes különféle formákban megfogalmazni a környezetében, az iskolában elıforduló tevékenységek algoritmizálható részeit. Helyesen használja a logika bizonyos elemeit (és, vagy, nem, ha … akkor …). A problémamegoldás során segítséggel ismerje fel az adatok közötti összefüggéseket. Ismerje fel az adatok és az eredmények kapcsolatát. Legyen képes a feladat megoldására készített algoritmust megvalósítani számítógépen (a használt fejlesztı rendszerrel). Legyen képes értelmezni a programok által szolgáltatott válaszokat.

Kísérletezzen egyszerő folyamatok számítógépes modelljeivel, figyelje meg a paraméterek módosításának hatását.

A tanuló értse a közvetlen és a közvetett (technikai) kommunikáció lényegét. Legyen jártas a hálózat alapszolgáltatásainak önálló használatában. Tudjon információt szerezni és elhelyezni az interneten. Tudjon 95 kapcsolatot teremteni másokkal a hálózat révén: csoportos kommunikációs formák, elektronikus levelezés. Tudja használni a mobilkommunikáció lehetıségeit.

Legyen tájékozott a média (internet, televízió, rádió) szerepérıl. Ismerje a hagyományos médiumok elektronikus megfelelıit (például elektronikus könyv, folyóirat, zene). Ismerje és használja az internetes portálokat, digitális fényképezést, a multimédiát. Ismerkedjen az új médiumokkal (virtuális valóság, interaktív média). Tudjon használni médiainformatikai eszközöket a tanulási folyamatban és a szabadidıs tevékenységben.



A tanuló ismerkedjen meg a számítástechnika történetével, a mai informatika alkalmazásaival és fejlıdési irányaival. Ismerje meg és értékelje a magyar tudósok szerepét, tevékenységét a világ informatikai kultúrájának fejlıdésében.

Tanulmányozza az informatika társadalmi szerepét, az információs társadalom fıbb jellemzıit, az újonnan felmerülı pszichológiai és szociális kérdéseket. Ismerje a programok és adatok használatának jogi és etikai alapjait (szerzıi jog, személyes adatok, hitelesség). Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségre káros hatásait (pl. játék-függıség, gerinc vagy a szem károsodása). Legyen tájékozott az e-kereskedelemrıl. Tudjon terméket és szolgáltatást interneten rendelni, illetve vásárolni.

A tanuló rendszeresen használja az iskolai könyvtárat, mint információs-tanulási forrásközpontot, vegye igénybe szolgáltatásait. Alkalmazza a könyvtárhasználat szabályait, informatikai eszköztudását, és a megfelelı viselkedés normáit. Ismeretei bıvítéséhez, tanulási feladataihoz szerezzen jártasságot a könyv- és médiatár és az elektronikus könyvtár használatában. Feladatai megoldásához rendszeresen használja a folyóiratokat, lexikonokat, szótárakat, kézikönyveket, az ismeretterjesztı irodalmat, a különbözı médiumokat, valamint az interaktív multimédiát. A dokumentumtípusok ismeretében legyen képes azok önálló használatára. Ismerje a könyvtártípusokat, a kézikönyvtár informálódásban betöltött szerepét. Tudjon különbözı szempontok szerint dokumentumokat keresni a könyvtár adatbázisaiban, katalógusaiban. Tudjon forrást és információt keresni a tájékoztató eszköznek megfelelı keresési módszerek alkalmazásával. Tudjon a dokumentumokból idézni, és a forrásokra szabályosan, etikusan hivatkozni.

A fejlesztési feladatok szerkezete 1. Az informatikai eszközök használata 2. Informatika-alkalmazói ismeretek

2.1 A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása, igény a mondanivaló lényegét tükrözı esztétikus külalak kialakítására

2.2 Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés 3. Infotechnológia (problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel)

3.1 Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 3.2 Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában elıforduló tevékenységek

algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történı megfogalmazása) 3.3 Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása

4. Infokommunikáció 4.1 Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban

5. Médiainformatika 6. Az információs társadalom 7. Könyvtári informatika

Nem szakrendszerő oktatás óraszáma (kimenı rendszerben) az INFORMATIKA tantárgy keretében:

2011-12. tanévtıl 5. évfolyam / évi 0 óra 2011-12. tanév 6. évfolyam / évi 10 óra; 2012-13. tanévtıl / évi 0 óra

Nem szakrendszerő oktatás keretében (2011-12. tanévben 6. évf.) fejlesztett kulcskompetenciák:

Digitális kompetencia, Természettudományos kompetencia, Matematikai kompetencia Hatékony, önálló tanulás,

A nem szakrendszerő oktatás kiemelt fejlesztési irányai

• Az olvasáskészség, vagyis a szövegértı, élményszerzı olvasás kritikus feltétele az optimálisan fejlett, optimális használhatóságú olvasáskészség (olvasástechnika).

• Az íráskészség a kézírással mőködı írásbeli kifejezés, közlés kritikus feltétele, amely a tevékeny iskolai tanulás ma még nélkülözhetetlen eszköze.

• Az elemi számolási készség összefoglaló megnevezés alatt a számírás készségét, a mértékegység-váltás és a négy alapmővelet készségeit értelmezzük.

• Az elemi rendszerezı képesség, ezen belül az elemi kombinatív képesség.



Tantervünkben témakörönként jelöltük a témakörön belüli nem szakrendszerő oktatásra fordított óraszámot. Ezeken az órákon új ismeret oktatása nem zajlik, a nem szakrendszerő oktatást a fentebb jelzett kulcskompetenciák fejlesztésére fordítjuk. Felhasználjuk azonban a témakör ismeretanyagának mélyítésére, azzal, hogy a kulcskompetencia fejlesztéshez olyan gyakorló feladatokat adunk, melyek mélyítik a témakör anyagának elsajátítását.

Figyelmet szentelünk:

• az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák tanítására 10-12 éves korban,

• az információszerzés-, és feldolgozás (forrásból tájékozódás, szelektálás, rendszerezés, felhasználás, új kontextusban alkalmazás) képességének fejlesztésére,

• a kommunikációs képességek erısítésére,

• a szociális kompetenciák fejlesztésére,

• a térbeli, idıbeli, mennyiségi viszonyokban való pontosabb tájékozódásra.



Az Informatika tananyagának beosztása

Évfolyam Téma

altéma

5. 6. 7. 8.

Az informatikai eszközök használata 3 3 3 2 Informatika alkalmazói ismeretek

Dokumentumok gépi megvalósítása (szöveg, kép, zene, animáció, film)

7 8 8 8

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés adatbázisban

0 4 0 10

Infotechnológia

Problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása

2 7 5 2

Algoritmizálás, adatmodellezés 0 5 10 5 Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása

0 2 0 2

Infokommunikáció

Tapasztalatok, információk szerzése a hagyományos és az új technológiákon

2 3 3 3

Médiainformatika 1 2 2 2 Információs társadalom 1 1 2 1 Könyvtári informatika 2 2 4 2 Összesen (az évfolyamokon) 18 37 37 37

Értékelés Félévente legalább két írásbeli és két gyakorlati produktumot értékeljünk. Kapjon hangsúlyt az órai munka a teljesítmény megfigyelése. Ha helyi tudásszintmérést végzünk, a feladatlapok összeállításánál ügyeljünk az ismert mérésmetodikai szempontokra. A feladatlapnak kellı számban kell tartalmaznia egyszerő, az adott téma alapvetı ismereteire építı, begyakorolt rutinfeladatot. Ezeket a feladatokat az érdeklıdı, szorgalmas, ám az informatika iránt nem túl fogékony tanulók is sikeresen megoldják, így elkerülhetık a felesleges kudarcélmények. A feladatok ne legyenek sem túl szokatlanok, sem túl bonyolultak, az órai gyakorlathoz igazodjanak, emellett adjunk olyan feladatot is, amely a tehetségesebb és gyakorlottabb tanulóknak szól. Az informatika tantárgy az eszközök gyakorlati használatára helyezi a hangsúlyt. Az elméleti feladatok mellett, szerepeltetni kell a (számítógéppel, ill. egyéb informatikai eszközökkel megoldandó) gyakorlati feladatokat is. A gyakorlat szó itt a különféle szoftverek (eszközök, rendszerek) használatára, kezelésére utal. A tanulók számonkérése során a hagyományos osztályozás mellett használjuk a rövidebb-hosszabb szóbeli értékelést is. Legyünk következetesek és igazságosak. Különböztessük meg a diagnosztikus értékelést a minısítı értékeléstıl. A tanulást segítı diagnosztikus értékelés úgy hatékony, ha megadjuk a javítás lehetıségét, hiszen legfıbb feladatunk a tanuló informatikai kompetenciáinak fejlesztése. Ez az értékelés a tanulási folyamat irányításának eszköze, nem a tanulók rangsorolása.



INFORMATIKA 5. évfolyam ÓRATERV 2011-12. tanévtıl

Témakör Óra összesen

Az informatikai eszközök használata 3 Informatika alkalmazói ismeretek

Dokumentumok gépi megvalósítása (szöveg, kép, zene, animáció, film) 7

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés adatbázisban 0 Infotechnológia

Problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 2

Algoritmizálás, adatmodellezés 0 Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása 0

Infokommunikáció

Tapasztalatok, információk szerzése a hagyományos és az új technológiákon 2

Médiainformatika 1 Információs társadalom 1 Könyvtári informatika 2 Összesen (az évfolyamon) 18

Témakör

Az informatikai eszközök használata

FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK

Adott informatikai környezet tudatos használata.

Az operációs rendszer szolgáltatásai: Win. ablak(-ok), menük, váltás meghajtó-, könyvtár- és fájllista ablakban. Az ablak felépítése, menükezelés.

Mőveletek: a Win. Ablakkal, menükkel, meghajtó-, könyvtár- és fájllista ablakkal.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, a legszükségesebb perifériák megismerése.

A jelek világa. Titkosírások. Jelek a számítógépen, a grafikus felhasználói felület. Hogyan kommunikálunk a számítógéppel? A számítógépes manuális vizuális kommunikáció elemei. Az operációs rendszer szolgáltatásai: Legfontosabb beállítások, tulajdonságlapok, Win. vezérlı elemek.

Különféle jelek értelmezése. Egyszerő titkosírások készítése. Egyszerő oktatóprogramok interaktív használata. A számítógépes manuális-vizuális kommunikáció gyakorlása a programokkal. Óravázlat készítése tanári segítséggel. Asztal beállítás. Képernyı szoftveres beállítása.

A számítógép könyvtárstruktúrájának, mappaszerkezetének könyvtár- és állománymőveleteinek megismertetése.

A számítógép használatával kapcsolatos ismeretek bıvítése: Állománytípusok megismerése (indítható , szöveges, grafikus, hang). Állomány másolása, törlése.

A meghajtók kezelése, váltása valamilyen segédprogrammal (WinC) Tájékozódás a könyvtárszerkezetben, segédprogrammal (Sajátgép, W.Intézı, WinComm.).

A leggyakrabban használt eszközök mőködési elveinek bemutatása és használata.

A monitor, a billentyőzet és az egér mőködése.

A billentyőzet, az egér legfontosabb paramétereinek beállítása. Képernyı hardveres beállítása.



Témakör

Informatika-alkalmazói ismeretek

Altéma

A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása


Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. Kézi szövegfeldolgozás.

Szöveg begépelése, az esetleges hibák javítása: törlés, beszúrás, átírás. Új lap. A helyesgépelés szabályai. Alapfogalmak: karakter, szóköz, (sor), bekezdés, dokunemtum, cím. Karakterformázás a feladatokhoz illeszkedıen: betőtípus, -stílus, -méret, használata. Bekezdésformázás: igazítások, sor- és térközök.

Egyszerőbb dokumentumok készítése pl. névjegy, hírdetés, meghívó, levél, vers, feladatlap, tantárgyi kiselıadás.

Az elkészült munka mentése.

Kész dokumentum betöltése, módosítása.

A dokumentumok nyomtatása [tanári segítséggel].

Multimédiás dokumentumok elıállításához szükséges alapelemek (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) szerkesztése.

Egy egyszerő rajzolóprogram alapszintő megismerése. Rajzeszközök, rajzlap, beállítási lehetıségek. Rajzi alapelemek. "Szabadkézi" vonal, szakasz, négyzet, kör rajzolása. Színbeállítás, a háttér kifestése. Rajzolás képpontonként. Szöveg írása a rajzlapra. Az esetleges hibák javítása, radírozás, új lap. Kép formátumok.

Egyszerő rajzok készítése pl. névjegy, logo(embléma), meghívó, plakát, vers- vagy meseillusztráció, feladatlap.

Az elkészült munka mentése. Kész rajz betöltése, módosítása.

A sikeres rajzok nyomtatása [tanári segítséggel].

Témakör

Infotechnológia

Altéma

Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása

A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK

Az információ különféle formái jellemzı felhasználási lehetıségeinek bemutatása.

Digitális anyag létrehozása; • nyomtatott szöveges

dokumentumból; • képrıl, fényképrıl.

Szkennelés Karakterfelismerı használata

Problémák informatikai jellegő megfogalmazása. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismertetése. Egyszerő problémák önálló megoldása.

A dokumentum készítés lépései, algoritmusa. Mondatszerő leírása, tervezése. Digitális anyag elıállításának lépései.

Word Recognita Képszerkesztı (Ph.Editor, Ph.Finis, ACD See, stb.)

A matematikai kompetencia fejlesztése: A matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai modellezése során.

A kezdeményezıképesség és vállalkozói kompetencia fejlesztése: A gyakorlati feladatok megoldása során olyan készségek és képességek fejlesztése, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése.



Témakör

Infokommunikáció

Altéma

Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban


Hatékony, céltudatos információszerzés az Internetrıl.

Barangolás az Interneten. Keresés a Neten; • kulcsszavas keresık • tematikus keresık

Google, AltaVista, AltaVizsla, Heureka, Lycos, www.infostart.hu www.hudir.hu www.yahoo.com stb.

Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása. Az elektronikus levelezés alapjai.

Levelezés; • mi szükséges a levelezéshez? • levelek küldése, fogadása. • postafiók létrehozása.

Internet Explorer (web-es) Outlook Express stb.

Digitális kompetencia fejlesztése: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, elıállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttmőködés az interneten.

Témakör

Médiainformatika

Tapasztalatok szerzése a hagyományos és az új technológiákon alapuló kommunikációs formákban FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK

Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata.

Az információhoz jutás esélyegyenlısége. Milyen számítógépes technikák segítségével lehet az ismereteket másként, önállóan megtalálni, alkalmazni? Nyilvános adatbázisok pl. könyvtárak az Interneten

Információkeresési gyakorlatok megadott és választott témában

Tévutak, veszélyek a "böngészés", "szörfölés" során.

Digitális kompetencia fejlesztése: az információs technológiák lehetıségeinek értése és használatukhoz szükséges képességek, készségek fejlesztése az adatbázisok, adattárolás, Internet-szolgáltatások, elektronikus kommunikáció terén.

A hatékony és önálló tanulás kompetenciájának fejlesztése: Tanulás új eszközökkel: elektronikus tananyagok, e-könyvek, internetes adatbázisok

Témakör

Információs társadalom

FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Szabadon felhasználható források megismertetése..

Szoftverkészítı, fejlesztı vállalatok elérhetısége, kínálata.

A szoftverek fontos jellemzıi, lehetıségek.

Személyi információk, személyes adatok fogalmának tisztázása.

Adatvédelem az információs rendszereken.

Állampolgári kompetencia fejlesztése: az információs társadalom, az informatika jogi és etikai vonatkozásai.



Témakör

Könyvtári informatika


Hagyományos és új információs eszközökön alapuló könyvtári szolgáltatások megismerése. Az iskolai könyvtár, mint információs rendszer.

Az információs rendszer részei (személyek, hagyományos és nem hagyományos tájékoztató eszközök) A szabadpolcos rendrıl korábban tanultak felfrissítése. Állományrészek az iskolai könyvtárakban: szépirodalom betőrendben, ismeretközlı irodalom szakrendben, helyi sajátosságokként kiemelések (tankönyvek, tematikus kiemelések stb.). Cutter-szám, szakrendi jelzet.

Megadott mővek keresése és tematikus győjtımunka a könyvtár szabadpolcos állományában.

A médiumok megkülönböztetése közlésmód, információs érték szerint és irányított feldolgozása az azonosítási adatok feltüntetésével.

A könyv formai elemei, adatközlı helyei, belsı tartalmi egységei (bevezetés, fejezetek, tartalomjegyzék stb.), a könyvek tartalom szerinti csoportosítása (szépirodalom és ismeretközlı irodalom). Könyvtest, gerinc, kötéstábla, borítófedél, fülszöveg, elıcímlap, címlap, homlokoldal, verzó, kolofon, copyright, tábla, függelék, melléklet, exlibris, harántalak, lábjegyzet, széljegyzet, elıszó, bevezetı, ívjelzés, élıfej, hibajegyzék.

A könyvek tartalmának megállapítása, ismertetése tartalomjegyzék, bevezetı fülszöveg alapján, ill. átlapozással. Önálló ismeretszerzés könyvtári munkával: könyvek keresése bármely tantárgyi témához egyénileg vagy társakkal együttmőködve.

A hatékony és önálló tanulás kompetenciájának fejlesztése: A könyvtár "forrásközpont”-ként történı felhasználásával fejleszteni kell az önmőveléshez szükséges attitődöket, képességeket és tanulási technikákat.

Magasabb évfolyamra lépés feltételei 5.⇒⇒⇒⇒6. Téma Ismeret, eszközismeret Alkalmazás, eszközhasználat, gyakorlat


• Ismerje az információ fogalmát, megjelenítési formáit.

• A számítógép ki- és bemeneti eszközeinek felsorolása, ismeri azok feladatát.

• A tanult informatikai eszközök jelkészletének alkalmazása. A billentyőzet és az egér szakszerő használata.

• Tudjon tájékozódni a számítógép könyvtárstruktúrájában. Tudjon mappákat és fájlokat létrehozni, másolni, törölni.

• A számítógép balesetmentes és rendeltetésszerő használata.

Informatika alkalmazói ismeretek

• Szöveg begépelése, az esetleges hibák javítása: törlés, beszúrás, átírás

• Egyszerőbb dokumentumok készítése

Infotechnológia • A dokumentum készítés lépései,

mondatszerő leírása • Képszerkesztı alapszintő használata

Infokommunikáció • kulcsszavas keresés a Neten; • levelek küldése, fogadása

• Internet Explorer alapszintő használata

Médiainformatika • veszélyek a "böngészés", "szörfölés"

során. • Információkeresés megadott témában


• Szoftverek elérhetısége • Adatbiztonság ellenırzése az Intenet Explorer – ben.


• Ismerje az iskolai könyvtár használati szabályait, igazodjék el a könyvtárban.

• Segítséggel tudjon tájékozódni az információhordozók tartalmában.



INFORMATIKA 6. évfolyam ÓRATERV 2011-12. tanévben


Ebbıl nem szakrendszerő


Dokumentumok gépi megvalósítása (szöveg, kép, zene, animáció, film) 8 1

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, keresés adatbázisban 4 1 Infotechnológia

Problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 7 1

Algoritmizálás, adatmodellezés 5 1 Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása 2 1

Infokommunikáció

Tapasztalatok, információk szerzése a hagyományos és az új technológiákon 3 2

Médiainformatika 2 1 Információs társadalom 1 1 Könyvtári informatika 2 1 Összesen (az évfolyamon) 37 10

ÓRATERV 2012-13. tanévtıl







Infokommunikáció



Témakör



Adott informatikai környezet tudatos használata.

A Windows Intézı alapfunkcióinak ismerete. Grafikus felületekkel történı munkavégzés - ismerkedés a WINDOWS-zal.

Az operációs rendszer használatának eddig megtanult lépéseinek gyakorlása, új funkciók megismerése.

A számítógép könyvtárstruktúrájának, mappaszerkezetének könyvtár- és állománymőveleteinek megismertetése.

Tájékozódás és mozgás a könyvtárszerkezetben. Indító file-ok megkeresése, programok betöltése.

A WINDOWS rendszerének megismerése.

Könyvtárak készítése, file-ok mozgatása, másolása, átnevezése, rendezése különbözı szempontok szerint. File-ok keresése valamely jellemzıjük alapján. Programok önálló futtatása, példák adatok mozgatására egyes alkalmazások között, bemutatás szintjén..



A leggyakrabban használt eszközök mőködési elveinek bemutatása és használata.

A számítógép felépítése. Az egyes egységek, modulok üzemi feszültségszintje. Ismertessük a moduláris felépítést.

Lásson szétszedett számítógépet. Mutassuk meg az egyes részegységeket funkciójuk rövid leírásával. Tanulja meg, hogy bekapcsolt gépbe nem nyúlhat!

Témakör


Altéma



Rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása.

Bekezdésformázás: igazítások, sor- és térközök.

Egyszerőbb dokumentumok készítése pl. feladatlap, tantárgyi kiselıadás.

A feladat megoldásához szükséges, mások információs technológiák által összeépített alkalmazói környezet használata.

Képek, rajzok elhelyezése a szöveges dokumentumban; • beágyazás • képformázás

Az elkészült szöveges dokumentum és kép, rajz összeépítése

Multimédiás dokumentumok elıállításához szükséges alapelemek (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) szerkesztése.

Multimédiás dokumentum létrehozása. Kép digitalizálása. Képszerkesztı program szolgáltatásai: fény, megvilágítás, kontraszt, szőrés, tónus, forgatás, átméretezés stb.

Összeállítás Word szövegszerkesztıben. Mentés. doc. és HTML formátumban is. Szkennelés fotopapírról, filmrıl, kiadványról.

Digitális kompetencia fejlesztése: Az lehetıségeinek értése és használatukhoz szükséges képességek, készségek a szövegszerkesztés, képszerkesztés, terén.

Az esztétikai-mővészeti tudatosság és kifejezıképesség kompetenciájának fejlesztése Az információs termékek alkotása, tervezése és gyártása során a mő, illetve a dokumentum esztétikai megjelenése és kifejezıképessége.

Altéma

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés


Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése.

Adathalmazból következtetések megfogalmazása; kész táblázatból és diagramból az adatok között meglévı összefüggések kiolvasása. A táblázatkezelés alapfogalmainak (cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet) megismerése egyszerő példákon.

Az adatok táblázatos formában történı megjelenítése, elınyeinek bemutatása. Adatok táblázatos formába rendezése. Táblázathoz diagram készítése. Különbözı tantárgyakhoz kapcsolódó (matematika, fizika, kémia, földrajz, gazdasági ismeretek) táblázatok megismerése, egyszerő tantárgyi feladatok megoldása táblázatkezelıvel.

Közhasznú információforrások használata (menetrend, mozimősor, idıjárás).

Digitális Tudásbázis-rendszer használata, keresés az adatbázisban.

A természettudományos kompetencia fejlesztése: A természeti rendszerekre vonatkozó számítások, továbbá bizonyos mérések során nyert nagy mennyiségő adat informatikai kezelése, feldolgozása .



Témakör

Infotechnológia

Altéma



Problémák informatikai jellegő megfogalmazása. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismertetése.

Algoritmus felépítésének módja: - elemi lépések rögzített sorának végrehajtása (szekvencia), - elemi lépések közül egy kiválasztott lépés végrehajtása (elágazás), - egy elemi lépés ismételt végrehajtása (ismétlés). Algoritmus fogalmának közelítése: - elemi lépések sorozata, - rögzített sorrend, - megvalósítható legyen, - [általános érvényő].

Egyszerőbb algoritmusok lejegyzése szöveges formában, folyamatábrával, struktogrammal vagy más módon. Algoritmusok eljátszása. Algoritmusok tervezése, kipróbálása. Logo-t elıkészítı feladatok. Automata játékok.

Egyszerő problémák önálló megoldása.

Megadott egyszerő alakzatok megrajzolása. Rajzok egyéni terv alapján. Záródó alakzatok rajzolása. Színezés. Sorminták, körbeforgatott minták. Érdekes alakzatok rajzolása. Eljárások írása és hívása. Eljárások paraméterezése egyszerőbb esetekben.

Az ismétlés (számláló ciklus) megvalósítása a Logo-ban. Szabályos alakzatok rajzolása: háromszög, négyszög, hatszög, csillag, kör. Egymásba ágyazott ismétlések A moduláris programozás kezdete.

A matematikai kompetencia fejlesztése: A matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, az algoritmusok alkalmazásának képessége, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai modellezése során.


Altéma

Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában elıforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és megfogalmazása) Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés 6. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása. Táblázatok megismerése, adatok rendezése. Feladatok megoldása egyszerő fejlesztı rendszerrel.

“Egy felmérés kiértékelése” A táblázatkezelés alapjai Sor, oszlop, cella, tartomány, ComLogo alapjai

Táblázatok számítógéppel történı létrehozása, módosítása (adatbevitel, mozgatás, másolás, törlés). Az elkészült munka tárolása. MsExcel ComLogo feladatok

Digitális kompetencia fejlesztése: az információs technológiák lehetıségeinek értése és használatukhoz szükséges képességek, készségek fejlesztése az adatbázisok, adattárolás terén.

Altéma

Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés 6. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A szabályozó eszközök hatásának megfigyelése oktatóprogramokban.

Adatváltoztatás hatásának megfigyelése. Táblázatok összetartozó

Összeget-, átlagot számító függvény alkalmazása.



adatainak, egyszerő összefüggéseinek felismerése

A matematikai kompetencia fejlesztése: A matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztése, mindennapi problémák megoldása és a világ rendszereinek, folyamatainak informatikai modellezése során.

Témakör

Infokommunikáció

Altéma

Tapasztalatok szerzése a hagyományos és új technológiákon alapuló kommunikációs formákban

FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Hatékony, céltudatos információszerzés az Internetrıl.

Adattáblák az Interneten Adattáblák alkalmazásának megfigyelése

Csoportos kommunikációs eszközök segítségével információ küldése és fogadása. Az elektronikus levelezés alapjai.

Csatolt állomány küldése, fogadása. A levelezıprogram egyéb lehetıségei.

A digitális kommunikáció(anyanyelvi kommunikáció) fejlesztése Az anyanyelvi kommunikáció kompetenciaelemeinek kiegészítése a digitális médiumok rutinos használatának kompetenciáival: szövegek, táblázatok, diagramok értelmezése, prezentálása az interneten.


Témakör

Médiainformatika

A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása 6. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata.

Anyaggyőjtés adott téma feldolgozáshoz (szöveg, kép).


Témakör


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Szabadon felhasználható források megismertetése.

Szerverek, Béta-verziók Szoftver beszerzés; Kód, kulcs, regisztráció, frissítés

Szabadon felhasználható szoftverek; folyóiratok lemezmellékletei, Internet-oldalak

Az informatika múltjára vonatkozó történetek megismertetése.

Az informatika történetébıl Mikro-számítógép bemutatása (C-16/64)

Annak tisztázása, hogy az informatikai eszközök alkalmazásának melyek a fontosabb etikai kérdései.

A szoftverhasználat jogi kérdései. Alkalmazás lehetıségei.

Verziók. Licenszek Update, upgrade

Állampolgári kompetencia fejlesztése: Az informatika kultúrtörténete és az információs társadalom, az informatika jogi és etikai vonatkozásai.



Témakör



Tanulmányi feladathoz keresıkérdések megfogalmazása.

Referens kérdések megfogalmazása a tájékozódás direkt eszközeinek használatával.

Egyszerőbb témák önálló feldolgozása: problémafelvetés, forrásválasztás és –feldolgozás

Egyszerőbb irányított forrás-, és információkeresés direkt eszközökben és a helyi adatbázisban.

A lexikonokról, enciklopédiákról, szótárakról az 5. évfolyamon (a Magyar nyelv és irodalom órakeretében) tanultak felfrissítése. A könyvtári tájékozódás egyéb segédeszközei: a kézikönyv, egyéb eszközök (adattárak, statisztikák, kronológiák). Kézikönyv, adattárak, statisztikák, kronológiák.

A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. A kézikönyvtár jellemzı könyvtípusainak használata szaktárgyi feladatok megoldásában.

A hatékony és önálló tanulás kompetenciájának fejlesztése: A könyvtár "forrásközpont”-ként történı felhasználásával fejleszteni kell az önmőveléshez szükséges attitődöket, képességeket és tanulási technikákat.



• A Windows Intézı alapfunkcióinak ismerete.

• A számítógép ki- és bemeneti eszközeinek felsorolása, ismeri azok feladatát.

• A tanult informatikai eszközök jelkészletének alkalmazása. A billentyőzet és az egér szakszerő használata.

• A számítógép balesetmentes és rendeltetésszerő használata.


• Karakter –és bekezdésszintő formázás • Képszerkesztı program szolgáltatásai

• Egyszerő dokumentum készítése • Kép szövegbe illesztése

Infotechnológia

• Az algoritmus leírásának módjai • Sor, oszlop, cella, tartomány,

• Egyszerőbb algoritmusok lejegyzése szöveges formában

• Táblázatok számítógéppel történı létrehozása,

Infokommunikáció • E-mail küldése, fogadása • A levelezıprogram alapszintő

használata

Médiainformatika • Anyaggyőjtés az Internetrıl (szöveg) • Szöveg másolása


• Az informatika történetébıl • Szabadon felhasználható szoftverek;


• Egyszerő feladat megoldása megadott forrással.



INFORMATIKA 7. évfolyam ÓRATERV

Témakör Óra






Infokommunikáció



Témakör



Tájékozódás, különbözı informatikai környezetekben.

A jelek csoportosítása és átalakítása. Digitális jelek és az adatmennyiség. Az iskolai hálózat vázlatos felépítése, a szolgáltató és munkaállomások kapcsolata. Hálózatok csoportosítása összekötés és kiterjedés szerint. A hálózati szolgáltatások kialakulásának rövid története. A hálózat használatának alapszabályai. Tömörítés fogalma, célja, egyszerő tömörítési módok. Tömörített állomány tartalmának megtekintése, kiválasztott állományok kicsomagolása. Kiválasztott könyvtár tartalmának tömörítése.

Különféle jelfajták csoportosítása; az információ és adat megkülönböztetése. Bejelentkezés, kijelentkezés. Felhasználói név, jelszó, jogosultság. Hálózatmegosztás, hozzáférés. Tömörített állományok létrehozása, tömörített állományok megtekintése kibontása. .

A számítógép és perifériáinak kezelése felhasználói szinten.

Lemez formázása, használhatóságának ellenırzése újraformázás nélkül.

Floppy formázása, azon a kívánt könyvtárszerkezet kialakítása a formázás, létrehozás, törlés parancsok használatával.

Az operációs rendszer és a fontos segédprogramok alapszolgáltatásainak bemutatása.

Könyvtárszerkezet kialakítása a háttértárolón. Kiválasztott állományok másolása, mozgatása, átnevezése, törlése.

Windows Intézı Egy ismert nevő állomány megkeresése adott háttértáron. Egymásután és szórtan elhelyezkedı állományok kijelölése, azok másolása, mozgatása, átnevezése, törlése.

Az informatikai eszközök mőködési elveinek bemutatása és használata.

Számítástechnikai eszközök kezelése. Billentyőzet, egér, lemezmeghajtók, nyomtató, szkenner (mikrofon, hangszóró, fülhallgató), digitális fényképezıgép. Hordozható számítógép. Mobil-kommunikációs eszközök.

különféle informatikai eszközök és kommunikációs rendszerek kipróbálása. Nyomtatás a hálózaton

Hangkártya vezérlı beállítása



A nyomtató mőködése. Típusai, legfontosabb paraméterei. Hangkeltés a számítógépen

Témakör


Altéma


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Szöveges – rajzos - táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása.

Szöveges, táblázatos, grafikonos dokumentum létrehozása. Kimutatás, beszámoló, jelentés, összegzés stb., esemény feldolgozás készítése. Bemutató készítése.

Word, Excel dokumentumok, objektumok egyesítése Wordben. Egyszerő bemutatók készítése. Bemutató vetítése.

Témakör

Infotechnológia

Altéma



Iskolához kapcsolódó problémák megoldása önálló, illetve irányított csoportmunkában (projekt).

Egy tananyag feldolgozása multimédiás dokumentumban (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, hang) készítése.

Egyesítés PowerPoint – ban. Elektronikus faliújságok, kirakati bemutatók, készítése.

Altéma

Algoritmizálás, adatmodellezés (a hétköznapi életben és az iskolában elıforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történı megfogalmazása) FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, megvalósítása és végrehajtása. Az algoritmikus absztrakció eszközei, a lépésenkénti finomítás elve. A problémamegoldás során szükséges adatok és az eredmény kapcsolata.

Hétköznapi algoritmusok, térbeli tájékozódási képességet fejlesztı, egyszerő Logo – algoritmusok. Grafikával, szöveggel kapcsolatos programok készítése. Szekvenciális vezérlés, feltételes vezérlés, számlálós ciklusos programok értelmezése, futtatása.

Tantárgyi győjtımunka az életkornak megfelelı folyóiratokból, könyvekbıl, a győjtött adatok célszerő elrendezése, csoportosítása és felhasználása segítséggel.

Témakör

Infokommunikáció

Altéma


Az adott probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 7. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Hatékony, céltudatos információszerzés az Internetrıl, információ elhelyezése

Szabad hang- és zenei anyagok az Interneten. Letöltési módok.

Letöltés vezérlı használata A címzett, a tárgy, a másolat



az Interneten. Az elektronikus levelezés, kiegészítı információk, levélmellékletek. Mobilkommunikáció.

és más adatok kitöltése. Állományok csatolása a levélhez. Saját e-mailcím létrehozása és használata. A mobiltelefon szolgáltatásainak bemutatása (sms, mms).

Témakör

Médiainformatika

A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) informatikai eszközöket alkalmazó lehetıségei, azok alkalmazása a megismerési folyamatban.

Hang, zene digitalizálása Hangszerkesztés; Zenei CD elıállítása

Hangfelvétel külsı eszközrıl; Mikrofon, kazettás magnó, rádió, TV, lemezjátszó stb.

Témakör


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Az informatikai biztonság kérdéseinek, illetve az információnak a hitelessége.

Adatátviteli rendszerek. Távközlı hálózat. Csomagkapcsolt hálózat.

Az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatása példákkal: múlt és jelen.

Az információ-infrastruktúra jellemzıi: Biztonságos kommunikáció. Felhasználóbarát. Kompatibilitás stb.

A túlzott informatikai eszközhasználat (számítógépes játékok, tévé, videó) veszélyeinek, személyiséget károsító hatásainak megbeszélése. A függıség megakadályozása.

Témakör



Az iskolai könyvtár eszköztárának teljes körő és készségszintő használata. A könyvtártípusok, az elektronikus könyvtár lehetıségei és alkalmazása a tanulási folyamatban, a közhasznú tájékozódásban és a rekreációban.

Rövid könyvtártört. áttekintés az ókortól. Az alapvetı könyvtártípusok (nemzeti-, szak-, köz- és iskolai könyvtár) és azok sajátosságai; kiemelt hangsúlyt helyezve a híres hazai könyvtárakra, ezen belül a régiónkban található muzeális győjteményekre (Debrecen, Sárospatak). A könyvtár fogalma, összehasonlítása a dokumentumok megırzésére szolgáló más intézményekkel (levéltár, múzeum, film-és hangarchívum). 1802 – a nemzeti könyvtár megalapítása (Széchényi Ferenc). A korszerő könyvtár igénybe vehetı szolgáltatásai (Internet, könyvtárközi kölcsönzés, elıjegyzés, másolatkész.) Mely dokumentumok tartoznak a hungarika körébe?

Különbözı típusú könyvtárak megismerése könyvtárlátogatással, illetve virtuális könyvtárlátogatás Internet vagy CD-ROM segítségével.

A tanulmányi problémának megfelelı A könyv tájékoztató apparátusa. A könyvtár nyomtatott



médium kiválasztása és feldolgozása a forrásfelhasználás algoritmusának és etikai szabályainak alkalmazásával.

A folyóiratok tájékoztató apparátusa. Az elektronikus információhordozók használatával kapcsolatos tudnivalók. A forrásjelölés szabályai. Tárgymutató, névmutató, jegyzetek, irodalomjegyzék, tartalomjegyzék, évfolyam összevont tartalomjegyzéke.

dokumentumainak és elektronikus információhordozóinak felhasználásával egyszerőbb témák csoportos feldolgozása.



• A hálózat használatának alapszabályai. • Könyvtárszerkezet kialakítása a

háttértárolón. • A számítógép legfontosabb perifériáinak

kezelése. • Tömörítés fogalma, célja, egyszerő

tömörítési módok.

• Bejelentkezés, kijelentkezés. • Lemez formázása,

használhatóságának ellenırzése újraformázás nélkül.

• Tömörített állományok létrehozása


• Objektum beszúrása • Szöveges, táblázatos, grafikonos dokumentum létrehozása.

Infotechnológia • Szekvenciális vezérlés, programok

értelmezése, futtatása. • A győjtött adatok célszerő

elrendezése, csoportosítása

Infokommunikáció

• Az elektronikus levelezés alapszolgáltatásainak használata.

• Szabad hang- és zenei anyagok az Interneten.

• Letöltés adott helyrıl

Médiainformatika • Hangszerkesztés elemi mőveletei • Hangfelvétel külsı eszközrıl;


• Távközlı hálózatok •


• Ismerje meg és tudja használni a legfontosabb segédkönyveket. Ismerje a lakóhelyi (vagy a legközelebbi) közkönyvtárat.

• Tudjon feladataihoz (segítséggel) dokumentumokat választani, és legyen képes használatukra.



INFORMATIKA 8. évfolyam ÓRATERV

Témakör Óra






Infokommunikáció



Témakör



Tájékozódás, különbözı informatikai környezetekben.

Korszerő digitális számítógépek. . Adatok győjtése, kiselıadások összeállítása a mai számítógépekrıl.

A számítógép és perifériáinak kezelése felhasználói szinten.

Felhasználói hely karbantartása

Az operációs rendszer és a fontos segédprogramok alapszolgáltatásainak bemutatása.

Vírus fogalma, hatása. Víruskeresı indítása és üzenetei. Vírusterjedés megakadályozása.

Víruskeresı indítása és üzenetei

Az informatikai eszközök mőködési elveinek bemutatása és használata.

Kép- és videó digitalizálás eszközei Digitális fényképezı, DVC

Témakör


Altéma


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Szövegszerkesztés

Szöveges-rajzos-táblázatos dokumentumok tervezése, az elkészítés szokásos menete. A szövegegységek. Karakter-, bekezdés-és oldalformázás. Mőveletek vágólappal. Ábrák, rajzok, képek, szimbólumok, objektumok beszúrása. Tabulátorok használata. Szöveg átrendezése, keresés, csere, helyesírás. Táblázat beszúrása szöveges dokumentumba. Hipertext (hipermédia) dokumentum.

Az alapvetı szövegegységek ismerete, kezelése. Többféle formázást tartalmazó dokumentumok készítése. A vágólap használata (kivágás, másolás, beillesztés, mozgatás, törlés). A dokumentum mentése, megnyitása és nyomtatása. Dokumentumkészítés szokásos menet szerint. Képi adatok győjtése, képek bevitele (a dokumentumba). Szöveges dokumentumokban tabulátorok használata. Táblázat beszúrása, formázása, feltöltése adatokkal. Dokumentumok formai és tartalmi javítása, a helyesírás ellenırzése. Szöveget, képet vagy táblázatot



Táblázatok, diagramok Multimédiás dokumentumok (szöveg, rajz, zene, fénykép, animáció, film) készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet kiválasztása.

Táblázatok használata a hétköznapi és az iskolai életben. Cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet. Adatok formátuma, típusai (szöveg, szám, pénznem). Az adatok szemléltetését segítı eszközök megismerése. Az adatok csoportosítása értelmezése, azok grafikus ábrázolása, következtetések levonása. Diagramok, grafikonok készítése táblázatból. HTML alapjai; Saját Web lap készítése vagy Prezentáció, hasonló témában

tartalmazó dokumentumok készítése. Egyszerő hipertext dokumentum szerkesztése például szövegszerkesztıvel. Az adatok táblázatos formában történı megjelenítése, elınyeinek bemutatása. A táblázatkezelés alapfogalmainak (cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet) megismerése egyszerő példákon. Táblázatok létrehozása, módosítása (adatbevitel, mozgatás, másolás, törlés). Az elkészült munka tárolása, kinyomtatása. Táblázathoz diagram készítése. Kész táblázatból és diagramból az adatok között meglévı összefüggések felismerése, olvasása. Különbözı tantárgyakhoz kapcsolódó táblázatok megismerése, egyszerő tantárgyi feladatok megoldása táblázatkezelıvel. Keresés tantárgyi adatbázisokban. Szöveg, kép, hang esetleg rövid videó egy helyen; FrontPage97, FrontPage Express

Web hely kialakítás PowerPoint

Altéma

Adatbázisok, adattáblák alkalmazása, adatbázisban keresés

FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Az információ szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítı eszközök, illetve módszerek megismerése. A megtalált információ győjtése, értelmezése, feldolgozása.

Bevezetés az adatkezelésbe. Adattáblák használata a mindennapi életben. Adattípusok, adatok táblázatos formába rendezése, feldolgozása. Sor, oszlop, rekord, mezı.

MS-Access Adattábla, lekérdezés, őrlap, jelentés készítése. Táblák összekapcsolása. Keresés meglévı adatbázisban.

Témakör

Infotechnológia

Altéma


A gyakorlati életben használt legfontosabb írásos formátumok gépi megvalósítása 8. FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A problémák megoldásához szükséges informatikai eszközök és módszerek megismerése.

A Web lap készítés menete; Web hely, honlap Web hely kialakítás Web lap szerkesztés, közzététel

Editorok. Állományok és kapcsolatok Állományok karbantartása

Altéma

Algoritmizálás, adatmodellezés A hétköznapi életben és az iskolában elıforduló tevékenységek algoritmizálható részleteinek felismerése és különféle formákban történı megfogalmazása.



FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, megvalósítása és végrehajtása. Az algoritmikus absztrakció eszközei, a lépésenkénti finomítás elve. Feladatok megoldása fejlesztı rendszerrel.

Folyamatábra készítése a programszerkezetek felhasználásával. Szekvencia, ismétlés, elágazás Rekurzió

Csillagok, spirálok Sorminták, fraktálok (Koch-fraktál), három, négyszöget rajzoló fraktálok.

Altéma

Egyszerőbb folyamatok modellezése, a paraméterek módosítása

Algoritmizálás, adatmodellezés FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése.

Paraméteres eljárások alkalmazása a paraméterek megválasztásával és módosításával.

ComLogo, TP

Témakör

Infokommunikáció

Altéma


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Hatékony, céltudatos információszerzés az Internetrıl, információ elhelyezése az Interneten.

Internetes adatbázisokból, számítógépes hálózatból való információszerzés módjainak megismerése.

Internet Explorer

Internetes kommunikáció E-kereskedelem, webáruházak.

Vásárlás az interneten. Termékek, szolgáltatások keresése és megrendelése.

Témakör

Médiainformatika

FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK A hagyományos médiumok (könyv, folyóirat, rádió, zene, film, tévé) informatikai eszközöket alkalmazó lehetıségei, azok alkalmazása a megismerési folyamatban.

Kép és hang; Rövid videó digitalizálása; “kisfilm”.

Videotechnikai alapok, digitális hang és képrögzítés technikai lehetıségei.

Témakör


FEJLESZTÉSI FELADAT TARTALOM TEVÉKENYSÉGEK Az informatika fejlıdéstörténetébıl Az információs társadalomról

A számítástechnika történetébıl. Magyar tudósok szerepe az informatikai kultúra fejlıdésében. A hálózati szolgáltatások kialakulásának rövid története. A számítógépek

A számítástechnika történetére vonatkozó adatok győjtése, rendszerezése; tájékozódás a mai hardvereszközök világában; adatok győjtése a



Szerzıi jogi alapfogalmak, a szabad felhasználás körébe tartozó adatok, dokumentumok példákon történı bemutatása.

alkalmazási területei a társadalomban. Különféle számítógéppel ellátott eszközök, rendszerek (például gépkocsi, lakás, robot). Az informatika fejlıdési irányai. Szerzıi jog. Vagyoni jog. A programalkotással kapcsolatos törvény. Az adattárral kapcsolatos szabályok.

számítógép, a robotok és más informatikai eszközök alkalmazási területeirıl, tanári irányítással, könyveket, folyóiratokat és az internetet forrásként használva.

Az infokommunikációs világban kialakult alapvetı viselkedési szabályok bemutatása példákon.

NETIKETT Egy-egy kommunikáció szabályai Az E-levelezés, talk szabályai Az információs szolgáltatások szabályai

Általános szabályok Információs szolgáltatások szabályai

Témakör



Keresési szempontok kifejezése a könyvtár kódrendszerével.

Az információkeresés lehetséges formái az iskolai könyvtárban a korábban tanultak összegzése alapján: kézi keresés a szabadpolcon a szakrendi jelek és a Cutter-számok alapján keresés a hagyományos és elektronikus katalógusokban betőrend ill. szakjelzet szerint

Információkeresési gyakorlatok a tanult kódok alapján, a szaktanár irányításával.

Irányított forrás- és információkeresés a direkt és indirekt tájékoztató eszközöknek megfelelı keresési módszerek alkalmazásával.

A lexikonokról, enciklopédiákról, szótárakról a 6. évfolyamon tanultak felfrissítése. A könyvtári tájékozódás egyéb segédeszközei: a kézikönyv, egyéb eszközök (adattárak, statisztikák, kronológiák). Kézikönyv, adattárak, statisztikák, kronológiák. A katalógusok fajtái: betőrendes leíró (ismétlés szinten a Magyar nyelv és irodalom keretében 6. évfolyamon elsajátított tanagyag), tárgyi (ETO - szakkatalógus, tárgyszó katalógus). Az ETO felépítése, az ETO - jelzetek szerkezete (fıtáblázati szám, általánosan közös alosztások), a szakkatalógus betőrendes mutatója. A raktári jelzet és az ETO - jelzet összehasonlítása. A leggyakrabban használt általánosan közös alosztások (felismerési szinten). Fıtárgyszó, altárgyszó.

A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. A kézikönyvtár jellemzı könyvtípusainak használata szaktárgyi feladatok megoldásában. Források keresése szaktárgyi feladatokhoz tárgyi katalógusok segítségével (frontális tevékenységként). A keresett téma kifejezése tárgyszóval, illetve szakjelzettel. (A keresés lépéseinek felismerése és gyakorlása.) Katalóguscédulákon szereplı ETO - jelzetek értelmezése. Egyéni keresések a közkönyvtár tárgyi katalógusaiban önálló feladatok megoldásához. A lakóhelyi közkönyvtár felkeresése: ismerkedés a tárgyi katalógusokkal. Osztályozás, ETO = Egyetemes Tizedes Osztályozás, a 10 fıosztály, osztályok, alosztályok.





• Vírus fogalma, hatása. • Víruskeresı indítása


• Multimédiás dokumentum létrehozása; szöveg, kép

• Prezentáció vagy HTM készítés egyszerő változatban

Infotechnológia • Adattípusok, adatok táblázatos formába

rendezése, diagramok létrehozása • Adattábla létrehozása, diagram

készítése

Infokommunikáció • A Web lap készítés menete • Internetes információszerzés adott címrıl

• Egy “honlap” elkészítése • A keresett információ letöltése,

mentése

Médiainformatika • A videó rögzítés feltételei • Videó anyag lejátszása


• Általános szabályok az Interneten •


• Tudjon keresni (segítséggel) tartalom szerint a tárgyi katalógusban.

• Iskolai feladatai megoldásához tudjon a dokumentumokból (segítséggel) információkat szerezni, és azokról röviden beszámolni

Documents

INFORMATIKA HELYI SZAKTÁRGYI TANTERV (5–8. ÉVFOLYAM) … · A hatékony és önálló tanulást nagymértékben segítheti az informatika azzal, hogy új eszközöket ad a kezünkbe: